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生物學(xué)科教研工作總結(jié)
總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚成績，不如我們來制定一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？下面是小編為大家收集的生物學(xué)科教研工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
生物學(xué)科教研工作總結(jié)1
根據(jù)本期生物學(xué)科教研工作計劃，現(xiàn)就本期生物學(xué)科教研工作總結(jié)于下。
一、發(fā)揮中心組的作用，為一線教學(xué)服務(wù)
本期，初中中心組完成了10～11學(xué)年度（上期）七、八年級“學(xué)案”的編寫工作，高中中心組完成了6套高考模擬試題的編制工作。通過編寫“學(xué)案”和編制模擬題的工作，既提升了中心組成員的教學(xué)水平，促進了中心組成員的成長，又為全區(qū)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的推進和高三教學(xué)效益的提升提供了支持。
二、扎實開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實踐探索，不斷提高課堂教學(xué)效益
本期，高初中各年級扎實開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實踐探索，課堂教學(xué)效益得到不斷提高。特級教師夏茂林的“基因自由組合定律及其應(yīng)用”的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”示范課，青年教師李華強的`“生態(tài)系統(tǒng)的概述”的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”研究課，省級骨干教師劉玉勇的“性別決定與伴性遺傳”的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”公開課，都深受廣大教師的好評，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”順利推進。
三、學(xué)科課題研究不斷深入，課題研究成果明顯
在中心組成員的積極努力下，本期課題研究工作取得新進展，尤其是龍泉外國語實驗學(xué)校初中部、西平中學(xué)、洛帶中學(xué)的工作尤為突出。本期課題研究工作的特點是實踐活動課程資源的開發(fā)工作顯著，如龍泉外國語實驗學(xué)校初中部“百工堰公園生物實踐活動課程資源的開發(fā)”，“校園植物資源的開發(fā)”，西平中學(xué)“校園周邊環(huán)境實踐活動資源開發(fā)”，洛帶中學(xué)“長安垃圾場生物實踐活動課程資源的開發(fā)”工作卓越成效，受到市教科所教研員的好評。同時，有關(guān)課題研究的一批論文，參加了20xx年成都市生物學(xué)科優(yōu)秀論文評選，并取得了良好等級。
生物學(xué)科教研工作總結(jié)2
按照有效教研必須“過程有效、方法有效、結(jié)果有效”的要求，生物學(xué)科在提高教研有效性方面，做了大量的探索性工作，取得了預(yù)期效果�，F(xiàn)就主要研究工作和研究效果總結(jié)如下。
一、主要研究工作
1、積極開展校際聯(lián)合教研，促進教研的均衡發(fā)展
校際聯(lián)合教研是倡導(dǎo)的新型教研方式之一。近年來，為了解決學(xué)校之間教研質(zhì)量不平衡的問題，生物學(xué)科一直致力于嘗試校際聯(lián)合教研，尤其是優(yōu)勢學(xué)校與薄弱學(xué)校聯(lián)合教研作用與價值的探索。實踐證明：這種教研方式既符合生物學(xué)科的實際，促進學(xué)校之間教研活動的開展，又能提高學(xué)校之間教研活動的質(zhì)量，實現(xiàn)教研工作的均衡發(fā)展。
如外實初與黃土中學(xué)的聯(lián)合教研，在確定了教研課題之后，兩個學(xué)校教研組的老師就通過網(wǎng)絡(luò)，積極交流探討，并推薦出現(xiàn)場作課教師。在全區(qū)教師觀摩之后，引起了強烈的反響和充分的認(rèn)同。老師們一直認(rèn)為，這種教研活動既形成了本質(zhì)的、共性的、規(guī)律性的東西，又保持和發(fā)揮了作課教師各自的個性特長，教研效果非常好。
2、積極開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實踐研究，保證教研的實效性
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的本質(zhì)是以學(xué)生為中心，促進學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。長期以來，受“教師為中心，知識為中心”等落后教學(xué)觀念的影響，教研活動多流于表面形式，常停留在學(xué)科知識教學(xué)問題的膚淺探討層次，嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律，脫離學(xué)生具體實際。為了解決上述問題，老師們創(chuàng)造“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求以學(xué)生為中心，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)規(guī)律及其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等，去思考和設(shè)計符合學(xué)生實際的“導(dǎo)學(xué)案”組織教學(xué)。這樣的“導(dǎo)學(xué)案”編寫，對廣大教師來說，是一個全新的課題。老師們只有在認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合生物學(xué)科的特點以及課堂教學(xué)規(guī)律，才能編寫出來。要達到這樣的要求，就只有扎實深入地開展校本教研、集體備課等教研活動，通過老師們的交流探討，匯集大家的智慧和力量，才能實現(xiàn)。因此，以“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計編寫為載體，推進“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是促進教研工作上層次，保證教研實效性的一條基本途徑。
如外實初教研組在“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計編寫過程中，改變了只管知識教學(xué)的做法，而把教研的重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)規(guī)律及其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面，真正確立以學(xué)生為中心，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位理念，使設(shè)計編寫的“導(dǎo)學(xué)案”不斷完善，為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的`實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。
3、加強與高校合作，提高區(qū)域教研的層次性
教研部門加強與高校合作，也是提高區(qū)域教研有效性的途徑之一。隨著課程與教學(xué)改革的深入推進，教研部門加強與高校合作，利用高校專業(yè)引領(lǐng)的優(yōu)勢，促進區(qū)域教研的改善，對提高區(qū)域教研的有效性很有必要。近年來，生物學(xué)科加強了與四川師大的交流合作，得到了高校的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)，有效促進了全區(qū)生物學(xué)科校本教研的開展，提高了生物學(xué)科教研的層次性。
在與高校交流合作中，航天中學(xué)曾經(jīng)先后兩次為四川師大09、10屆學(xué)生提供課堂教學(xué)觀摩，外實初生物組也為四川師大舉辦的“三州一市”省級骨干教師培訓(xùn)活動提供了課堂教學(xué)觀摩，這既展示了龍泉生物學(xué)科的教學(xué)水平，又促進了龍泉生物學(xué)科教研活動的深入開展，還得到了四川師大領(lǐng)導(dǎo)和專家的親自指導(dǎo)，發(fā)揮了高校對區(qū)域校本教研的專業(yè)引領(lǐng)作用，實現(xiàn)了雙方的合作發(fā)展。
4、發(fā)揮各級骨干教師的教研引領(lǐng)作用，促進教研和諧發(fā)展
近年來，生物學(xué)科無論是在區(qū)級或?qū)W校的教研活動中，都充分發(fā)揮了各級骨干教師的教研引領(lǐng)作用，有效促進了校區(qū)級兩級教研的和諧發(fā)展。在區(qū)級教研活動中，既要開展中青年教師的課堂教學(xué)觀摩評價研討，促進中青年教師的成長，又要開展骨干教師的課堂教學(xué)示范交流以及骨干教師的專題講座。通過發(fā)揮骨干教師的教研引領(lǐng)作用，促進全區(qū)教研的和諧發(fā)展。在學(xué)校教研活動，尤其是在薄弱學(xué)校的教研活動中，注意將優(yōu)勢學(xué)校教研組、骨干教師的經(jīng)驗引人薄弱學(xué)校，對口幫助薄弱學(xué)校，促進薄弱學(xué)校教研活動的改善，實現(xiàn)相關(guān)學(xué)校教研活動的和諧發(fā)展。
特級教師夏茂林、學(xué)科帶頭人陳良，曾多次到洛帶中學(xué)作示范課和專題講座。通過名優(yōu)教師作示范課和專題講座，對學(xué)校生物學(xué)科教研活動進行交流指導(dǎo)，對生物學(xué)教師如何進行有效性教研起到了重要的、積極的引領(lǐng)示范作用，實現(xiàn)了名優(yōu)教師與中青年教師開展教研活動的和諧發(fā)展。
5、加強學(xué)習(xí)交流，為提高教研有效性練好內(nèi)功
提高教研的有效性，需要具備扎實的教學(xué)研究功底和能力。為了提高教研的有效性，長期以來，生物學(xué)科致力于加強全區(qū)生物學(xué)教師實踐探索與理論學(xué)習(xí)并重的教研策略，收到了良好的效果。通過大量的對外交流合作實踐，證明了只有加強學(xué)習(xí)，只有具備扎實的教學(xué)研究功底和能力，才能真正提高教研的有效性，才能擴大區(qū)域教研的社會影響。
08年10月，教研員陳良老師參加了四川師大承辦的“三州一市”省級骨干教師培訓(xùn)工作，受到四川師大相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家和參加培訓(xùn)教師的一直好評。09年3月，夏茂林、陳良老師參加了成都市骨干教師培訓(xùn)工作，受到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和參加培訓(xùn)教師的普遍好評。09年5月，教研員陳良老師應(yīng)邀參加了宜賓市骨干教師培訓(xùn)工作，受到了宜賓市教師培訓(xùn)中心相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和參加培訓(xùn)教師的高度贊賞。
二、主要研究成果
1、全區(qū)生物學(xué)教師專業(yè)化水平明顯提高
自05年以來，生物學(xué)科通過轉(zhuǎn)變教研方式，提高教研有效性的實踐探索，激發(fā)和調(diào)動了全區(qū)生物學(xué)教師積極參加教研活動熱情，在有效提高了區(qū)級和學(xué)校教研活動的質(zhì)量，促進了全體生物學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，為提高生物教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。據(jù)成都市繼續(xù)教育辦公室的統(tǒng)計資料顯示：在成都市近8千骨干教師中，生物學(xué)科約為80于人，而龍泉驛區(qū)就有8人，約占成都市生物學(xué)科骨干教師的10﹪。另外，生物學(xué)科還有省級骨干教師2人，成都市學(xué)科帶頭人1人，四川省特級教師1人。這些數(shù)據(jù)有力地說明了，全區(qū)生物學(xué)教師專業(yè)化水平明顯提高。
2、全區(qū)生物教學(xué)質(zhì)量明顯提高
據(jù)有關(guān)資料證明：20xx年的理綜（含生物學(xué)科）高考成績在全區(qū)理科各學(xué)科中，名列前茅。這是近年來，理綜（含生物學(xué)科）加強教研有效性實踐探索的重要佐證。當(dāng)前，生物學(xué)科為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量，正試圖通過加強校際合作性教研，尤其是優(yōu)勢學(xué)校與薄弱學(xué)校合作性教研，以“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計編寫為載體的探索性教研，調(diào)動各級名優(yōu)教師對學(xué)校教研活動的指導(dǎo)性教研等途徑，努力提高教研的有效性，進而切實提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
3、形成了一批理論和實踐成果
�、� “集體備課：如何走向更高效”．發(fā)表于[j].中小學(xué)教育（人民大學(xué)書報資料中心）,08（9）.
�、凇俺踔猩锔拍罱虒W(xué)的有效策略”. 獲08年全國優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎.
�、邸凹w備課及其基本操作程序初探”．獲09年成都市優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎.
④《光合作用與呼吸作用》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計. 獲08年成都市優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與說課一等獎.
�、荨痘虻淖杂山M合定律》新授課教學(xué)設(shè)計. 獲06年成都市優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與說課一等獎.
�、蕖稖y試“觸手—觸手”反射作用》活動課教學(xué)設(shè)計. 獲06年成都市教學(xué)設(shè)計與說課二等獎.
⑦《光合作用》新授課教學(xué)設(shè)計. 獲08年成都市優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與說課二等獎.
�、唷段覈鴦游镔Y源的保護》新授課教學(xué)設(shè)計. 獲08年成都市優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與說課三等獎.
⑨《植物的水分代謝》新授課教學(xué)設(shè)計. 獲08年成都市優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與說課三等獎.
�、巍堕_展生物實踐活動提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)》. 獲09年成都市優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎.
⑾《初中生物學(xué)“導(dǎo)學(xué)、展示、過手”教學(xué)模式初探》.獲09年成都市優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎.
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