生物學科教學設計

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的生物學科教學設計，希望對大家有所幫助。

生物學科教學設計1

　　[教材分析]

　　本節(jié)是初中《生物學》（人教版）七年級上冊第二單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。細胞是構成生物體的基本單位，觀察細胞、認識細胞的基本結構是學生學習生物學的基礎；通過制作臨時裝片，顯微鏡觀察植物細胞，不僅可以鍛煉學生的實驗動手能力，而且有利于培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度和創(chuàng)新思維。因此，本節(jié)課在本章乃至在整個初中生物教學中，都占據(jù)著至關重要的地位。本節(jié)教學內(nèi)容較多，安排2課時。

　　[學情分析]

　　在學習本節(jié)課之前，學生具備一定的顯微鏡使用基本技能，而且初步認識了科學探究的基本思想和一般過程，這為本節(jié)實驗教學的開展奠定了基礎。但由于七年級學生才步入初中，剛剛涉及探究和實驗，在實驗能力和創(chuàng)新思維等方面的訓練有限，因此，本節(jié)課如何在實現(xiàn)訓練學生的實驗規(guī)范和引導學生的創(chuàng)新思維二者之間達成統(tǒng)一，將是本節(jié)的重點和難點。

　　[教學目標]

　　知識目標

　　1、學會制作臨時裝片的基本方法。

　　2、使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片。

　　3、認識并闡明植物細胞的基本結構。

　　4、初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

　　能力目標

　　1、通過練習制作臨時裝片并用顯微鏡進行觀察以提高觀察和實驗能力。

　　2、學會畫細胞結構簡圖以提高動手能力。

　　情感目標

　　1、養(yǎng)成良好的實驗習慣和實事求是的科學態(tài)度；

　　2、鍛煉創(chuàng)新思維，初步具有勇于質(zhì)疑和嘗試改革的精神；

　　3、體驗與人交流和合作學習帶來的樂趣

　　[教學重點]

　　1、制作臨時裝片，并利用顯微鏡觀察植物細胞的結構。

　　2、歸納植物細胞的結構，并明確各部分的作用。

　　[教學難點]

　　成功地制作臨時裝片；以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結構簡圖

　　[教學方法]

　　觀察法、實驗法。

　　[設計思路]

　　本節(jié)的實驗教學，采用探究性學習的模式，突顯實驗的“探究”功能，旨在改變學生的學習方式，變被動接受式學習為自主探究式學習，變個人獨立學習為多方合作學習，進而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。教學流程如下：

　　復習鞏固顯微鏡的使用→創(chuàng)設情境引入實驗教學→自學了解常用的玻片標本種類→教師示范制作臨時裝片→學生動手練習制作臨時裝片→顯微投影展示→交流得失，體會總結制作技巧→評價→再制作→討論總結植物細胞的一般結構及功能→課堂總結→布置作業(yè)→整理儀器

　　第1課時：探究臨時裝片制作的基本方法，初步認識植物細胞。

　　第2課時：觀察多種植物細胞，繪制細胞簡圖，探究植物細胞的基本結構。

　　[教學過程]（第一課時）

　　教學步驟

　　學生活動

　　設計意圖

　　i、復習鞏固

　　ii、教學引入

　　iii、實驗教學

　　1、介紹玻片標本

　　2、實驗目的要求

　　3、演示臨時裝片的制作方法

　　4、制作臨時裝片標本

　　5、實驗反饋，

　　表達交流

　　6、觀察植物細胞

　　7、認識植物細胞的一般結構及功能

　　iv、課堂總結

　　vi、布置作業(yè)

　　vii、儀器整理

　　引導學生動手

　　創(chuàng)設情境： 樹葉，頭發(fā)直接放到顯微鏡下，能看到細胞嗎？大家不妨試試。

　　簡介：裝片、切片、涂片。

　　說明本節(jié)實驗的目的和要求，鼓勵探究和合作。

　　啟發(fā)學生觀察，要求學生思考每個步驟的作用，并用一個字加以歸納。

　　老師巡視，引導、幫助，重點發(fā)現(xiàn)同學中的創(chuàng)新點，給予鼓勵，并提供指導性意見。

　　同學們的臨時裝片；引導同學對實驗結果進行合理分析；并作辯證評價。

　　啟發(fā)學生用一個字歸納臨時裝片的制作方法中的每個步驟。

　　指導學生觀察并描述所觀察到的細胞；

　　指導學生自學教材植物細胞的結構

　　傾聽學生自我總結。

　　布置課后和下節(jié)課的'課前任務。

　　學生操作，復習

　　得出結論：觀察的材料要薄而透明。要先制成玻片標本。

　　自學、觀察了解不同玻片標本的差異。

　　學生傾聽，明確實驗目的和要求。

　　觀察思考臨時裝片的制作過程。針對老師演示展開討論，對各個步驟的作用及操作方法提出問題。

　　小組合作進行制作臨時裝片標本

　　表達交流實驗的結果，并分析其原因。

　　用一個字歸納每一步驟：

　　擦→滴→取→展→蓋→染→吸

　　反饋洋蔥鱗片葉表皮細胞的觀察結果，描述細胞形態(tài)；

　　自學教材植物細胞的結構，對照所觀察的細胞進行結構辨認

　　明確玻片標本制作的基本步驟�？偨Y植物細胞的一般結構及功能。

　　明確課后和下節(jié)課的課前任務。

　　整理實驗儀器，組長檢查。

　　復習鞏固顯微鏡的使用。

　　激發(fā)學生探究欲望。

　　培養(yǎng)自學能力

　　培養(yǎng)觀察、能力。引導質(zhì)疑。

　　體驗探究過程。鼓勵創(chuàng)新思維。

　　展示并達成正確認識。

　　培養(yǎng)歸納能力

　　培養(yǎng)觀察能力

　　培養(yǎng)自學能力

　　進一步鞏固知識。

　　激發(fā)繼續(xù)探究的熱情，為后續(xù)教學做好鋪墊。

　　板書設計：

　　第二節(jié) 觀察植物細胞

　　一、玻片標本

　　切片、涂片、裝片

　　二、實驗：觀察植物細胞

　　制作臨時裝片，觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞

　　步驟： 擦 滴 取 蓋 染 吸

　　三、植物細胞的基本結構和功能

　　細胞壁——保護和支持細胞；

　　板書設計：

　　第二節(jié) 觀察植物細胞

　　一、玻片標本

　　切片、涂片、裝片

　　二、實驗：觀察植物細胞

　　制作臨時裝片，觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞

　　步驟： 擦 滴 取 蓋 染 吸

　　三、植物細胞的基本結構和功能

　　細胞壁——保護和支持細胞；

　　細胞膜——保護并控制物質(zhì)進出；

　　細胞核——含有遺傳物質(zhì)；

　　細胞質(zhì)——緩緩流動，可以加速細胞內(nèi)外的物質(zhì)交換；

　　液 泡——內(nèi)含細胞液

　　葉綠體——光合作用的場所

　　教學反思：

　　本節(jié)課較好地貫徹了新課程理念，突出了學生的主體地位，課前培訓保證了各組成員能在小組內(nèi)互幫互促，較好地完成實驗要求，通過合作小組的評價，有力地促進學生學習的積極性，提高了合作小組的學習效率，部分學生顯微鏡的操作能力有待進一步的訓練、提高，多媒體的應用提高了教學的直觀性和教學效率。但是內(nèi)容較多，有的同學對臨時裝片的制作還存在一些錯誤的做法，這些就要求我們在今后的學習中要加以訓練。

生物學科教學設計2

　　教學目標

　　認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；知道微生物、動物、植物共同構成生命世界；知道微生物分布廣泛，種類繁多。

　　教學重點和難點

　　能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1．學生觀察水樣：課前請大家從熟悉的地方采集了水樣，現(xiàn)在請大家仔細觀察一下你帶來的水樣是什么樣的？

　　2．學生可用放大鏡等進一步觀察水樣并匯報。你是用什么方法觀察到這些結果的？

　　3．談話：假如讓你進一步對水樣進行觀察，你想借助什么工具?

　　(引導學生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)

　　4．激趣：取一滴水放在顯微鏡下，水滴里有什么？這將是怎樣一個世界呢？

　　二、引導學生了解顯微鏡的基本構造

　　1．講述：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的.觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構造。

　　2．教師示范使用方法。強調(diào)輕拿輕放。

　　3．使用顯微鏡觀察時，教師強調(diào)以下幾點：

　　（1）反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛；

　�。�2）使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片；

　�。�3）不能用手觸摸目鏡和物鏡。

　　三、組織學生觀察、實驗

　　1．談話：顯微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫在活動記錄上。

　　2．學生分組觀察。

　�。ㄔ趯W生活動時教師要注意巡回指導他們的觀察活動，及時了解學生的發(fā)現(xiàn)，指導他們正確使用顯微鏡觀察）

　�。▍R報時教師用多媒體實物投影儀展示學生的觀察記錄，并讓學生用語言進行描述）

　　3．教師小結：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結構簡單、大多是一個細胞構成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。

生物學科教學設計3

　　檢查自學效果：

　　師：上一節(jié)課我們發(fā)了張05、06、07、08這4年的表格練習題，下面我們檢查大家的自學效果。師：先請吳海潮講講你統(tǒng)計出來的這個4年高考題中，表格題所占的分值。

　　吳海潮：08年共22分，07年共17分，06年共39分，05年共15分

　　師：很好！請坐。下面請梁梓強講講表格題是如何考查知識點的。

　　梁梓強：表格題一半都是新情景，通過新情景來考察知識的掌握情況。

　　師：不錯！請坐。還有沒有補充？

　　生：（搖頭）

　　師：其實，梁梓強已經(jīng)點出了其中一個方面。但是講得不夠具體，我們來看看（投影課件）

　　含表格的生物題統(tǒng)稱生物表格題，其特點是：

　　1.新材料、新情景：通過表格提供新材料、創(chuàng)設新情景。

　　2.重基礎、重能力：生物表格題既有利于對學生基礎知識、基本技能的考查，又有利于對學生能力的`考查，如識表能力，知識遷移能力，收集和整理數(shù)據(jù)資料的能力，比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力。

　　生物表格題主要有：數(shù)據(jù)表格題、知識原理表格題、實驗表格題、設計表格題、表格綜合題等。

　　今天這節(jié)課，我們就通過具體實例，首先解決數(shù)據(jù)表格題、知識原理表格題、實驗表格題這三大表格題。

　　進入正課：

　　一、投影課件，教師向?qū)W生分析數(shù)據(jù)表格題的解題關鍵。

　　1.數(shù)據(jù)表格題：用表格提供各種數(shù)據(jù)的題。

　　解題關鍵：

　　一是要看清數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，如上升還是下降？

　　二是要注意特殊數(shù)據(jù)，如最多、最少、平均、總和等，表格中出現(xiàn)“0”的地方要特別小心，想清道理。

　　三是要認真分析表格數(shù)據(jù)：要進行縱橫格比較，找出數(shù)據(jù)的變化規(guī)律；注重分析引起數(shù)據(jù)變化規(guī)律的原因；注意分析表格中兩格之間數(shù)據(jù)的差值或總和及變化規(guī)律，分析原因。

　　播種量的比例收獲種子的產(chǎn)量

　　大麥燕麥大麥燕麥

　　0.20.842133

　　0.40.68156

　　0.60.49832

　　0.80.210513

　　2.習題反饋

　�。�03廣東）在溫室中混合播種不同比例的大麥和燕麥，結果如下表。如果在溫室中，混合播種50%的大麥和50%的燕麥，其他條件不變?nèi)纹浒l(fā)展，若干年后溫室中的植株數(shù)是 （ ）

　　A.大麥和燕麥各占一半 B.大麥遠遠多于燕麥

　　C.燕麥遠遠多于大麥 D.大麥和燕麥均減少

　　3.學生做題并回答

　　師：何宏杰你來分析一下這道題

　　何宏杰：這是一道數(shù)據(jù)表格題。表格含有的信息：①隨著播種量的增大，大麥、燕麥各自的產(chǎn)量提高。② 當大麥與燕麥比是0.2∶0.8時，產(chǎn)量比接近1∶3，而當大麥與燕麥比是0.4∶0.6時，產(chǎn)量比接近1.6∶1，可見，大麥的適應性強于燕麥，所以大麥的競爭力遠大于燕麥，在數(shù)量上越來越占優(yōu)勢。所以選B。