《小音樂家揚(yáng)科》
《小音樂家揚(yáng)科》1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課的生字新詞。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力繼續(xù)學(xué)習(xí)讀懂句子含著的意思的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
情感目標(biāo)：
了解在剝削制度下，窮人的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘命運(yùn)；感受作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的文章《小音樂家揚(yáng)科》，（板書課題）老師知道大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能告訴老師，這篇文章的作者是誰？（生答）教師介紹：本文作者是顯克微支（板書）顯克微支是波蘭十九世紀(jì)著名作家，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，被稱為波蘭的“語言大師”。他的早期作品描寫波蘭農(nóng)民的痛苦生活，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，今天我們學(xué)習(xí)的`這篇文章就是他這個(gè)時(shí)期的作品。
二、初讀課文
下面請(qǐng)大家拿出課本，身坐正，腳放平，給大家五分鐘的時(shí)間再來讀讀課文，用你自己喜歡的方式，想一想（1）作者是懷著一種怎樣的心情來寫這篇文章的？（悲痛，惋惜）（2）作者筆下的小揚(yáng)科你認(rèn)為是個(gè)什么樣的孩子？（生回答）在回答之前，老師有一個(gè)要求，在課文中找到依據(jù)（熱愛音樂，有音樂天賦；命運(yùn)悲慘）
三、重點(diǎn)探究重點(diǎn)：
第三自然段用“無論……總能”說句話指導(dǎo)朗讀，讀出歡快的語氣。第十、十一自然段（出示插圖）從這里能不能看出揚(yáng)科很愛音樂？（學(xué)生討論）他雖然很怕，但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走無法抗拒的力量是什么力量？（對(duì)音樂，對(duì)小提琴的熱愛的力量）反復(fù)讀（出示投影）自己先讀一遍，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣來讀？（生答）教師總結(jié)：朗讀時(shí)要用“深沉的語調(diào)”“緩慢的語速”，并且要注意較多的頓歇（如在“他”“很久”“很久”之后安排頓歇），要有拉長的停頓（如在“他怕”“他不敢動(dòng)”后加長停頓時(shí)間），要把這種“怕”和“愛”的沖突變得異常沉重這么愛音樂，有音樂天賦的揚(yáng)科他的命運(yùn)是怎樣的呢？（非常悲慘）
（音樂）對(duì)音樂，對(duì)小提琴的熱愛讓揚(yáng)科情不自禁的去看看那把小提琴，但是他還想摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿足了，但就因?yàn)檫@一下，讓揚(yáng)科付出了多么慘痛的代價(jià)啊，同時(shí)也開始了他的悲慘命運(yùn)，下面就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的文章，小組討論一下，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)揚(yáng)科悲慘命運(yùn)的部分找出來，讀一讀，說一說從這些句子當(dāng)中你體會(huì)到了什么？
學(xué)生匯報(bào)重點(diǎn)：17自然段1、讀2、白樺樹也在為他號(hào)叫，如果你是白樺樹，你會(huì)號(hào)叫些什么？（我會(huì)說揚(yáng)科你死得真是太慘了，管家和更夫也太殘忍了）（在這樣黑暗的社會(huì)里，揚(yáng)科到另一個(gè)世界去吧，那兒沒有痛苦，但是有你最愛的音樂和小提琴）（揚(yáng)科你才八歲，正是花一樣的年齡，怎能死呢，）（揚(yáng)科，你的天賦，以后一定能成為一個(gè)音樂家的，我在為失去了一個(gè)音樂家而悲痛號(hào)叫）同學(xué)齊讀，然后接說三、感悟有人曾經(jīng)說過，童年是一個(gè)人生命當(dāng)中最美好的階段，可揚(yáng)科的童年卻充滿了悲苦、艱辛，甚至為了摸一摸心愛的小提琴就被無情的打死了，我們大家也有童年，我們的童年和揚(yáng)科的童年有什么不同？為什么會(huì)有這種不同？（引導(dǎo)學(xué)生再深層次的體會(huì)社會(huì)制度的灰暗）
四、總結(jié)：
希望大家珍惜我們現(xiàn)在的好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)
《小音樂家揚(yáng)科》2
一、設(shè)計(jì)理念
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這是新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學(xué)的意義及任務(wù)�！笆谥贼~不如授之以漁”，這一觀念已經(jīng)深入人心。的確，使學(xué)生掌握必要的語文知識(shí)固然重要，但是，從長遠(yuǎn)來看，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，促進(jìn)他們自身的發(fā)展，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，顯得更為重要。
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。
因此，我在設(shè)計(jì)《小音樂家揚(yáng)科》一課的教學(xué)時(shí)，著重體現(xiàn)了以下指導(dǎo)思想。
（一）、緊緊把握語文課程改革的走向
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。《小音樂家揚(yáng)科》一文極富感情，更不宜分段訓(xùn)練，層層分析。那樣反而會(huì)搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此我在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養(yǎng)。
（二）、充分挖掘課文的情感因素
從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)�！缎∫魳芳覔P(yáng)科》一文故事扣人心弦，感情深刻強(qiáng)烈，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘，運(yùn)用多種方式使學(xué)生體味揚(yáng)科的悲慘，激起對(duì)資本主義的'憎恨。
二、設(shè)計(jì)思路
（一）、抓住一條主線
即以“揚(yáng)科愛音樂”為主線。抓住這一主線，把“愛聽大自然的樂音”、“向往小提琴”、“摸琴遭打”等情節(jié)串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生探究，從而把語言文字的訓(xùn)練、情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)等目標(biāo)有機(jī)地融為一體。
（二）、把握一條情感脈絡(luò)
《小音樂家揚(yáng)科》第一段，刻畫了一個(gè)窮孩子的形象，使人油然而生一份同情。第二段和第三段，描寫了他出色的音樂天賦和他對(duì)小提琴的渴望，使人立刻喜歡上了他，并為他的處境感到悲傷；第四、五段，寫揚(yáng)科偷摸了一下小提琴，就被毒打至死，讓人扼腕嘆息，凄然淚下，同時(shí)對(duì)資本主義世界產(chǎn)生痛恨的感情。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)緊扣住情感脈絡(luò)“由憐生愛，由愛生悲，由悲生憤”。不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華情感。
（三）、落實(shí)兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)
1、理解含義深刻的句子
這是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。本課中有許多含義深刻的句子，如“田野里，小蟲為他奏樂；果園里，麻雀為他歌唱�！睂�(duì)這些句子的理解，不能停留在表面上，要使學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。
2、有感情地朗讀課文
本文語言樸素，但是，字里行間飽含著對(duì)揚(yáng)科的同情和對(duì)資本主義的控訴。教學(xué)中，應(yīng)花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。
（四）、培養(yǎng)兩種能力
1、探究感悟能力
作者的思想情感是通過文字來表現(xiàn)的，因此要善于引導(dǎo)學(xué)生探究文字，從文字中獲得感悟，產(chǎn)生共鳴。在《小音樂家揚(yáng)科》中，讓學(xué)生圍繞主問題“楊科愛音樂愛到什么程度”進(jìn)行探究，要求學(xué)生說說是“通過哪些詞句讀懂的”。這樣的操作形式，首先可以讓學(xué)生有目的地讀文探究，同時(shí)又讓學(xué)生說出了自己的感悟。
2、想象能力
本課蘊(yùn)涵著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素，如揚(yáng)科偷摸提琴被發(fā)現(xiàn)后，文中只寫了“有人聽到了罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲”，可在此空白處，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從各種聲音中，猜測揚(yáng)科受到的遭遇，說說揚(yáng)科被毒打的情景，激發(fā)對(duì)揚(yáng)科的深切同情。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、范讀導(dǎo)入教師配樂聲情并茂地朗讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。讓學(xué)生聽后說說，你覺得揚(yáng)科是一個(gè)怎樣的孩子。
2、提煉主線從學(xué)生的回答“揚(yáng)科是個(gè)熱愛音樂的孩子”入手，引導(dǎo)學(xué)生抓出一條貫穿全文的主線。教師可請(qǐng)學(xué)生抓住“愛音樂”掃讀全文，看看圍繞揚(yáng)科熱愛音樂寫了幾個(gè)方面，然后給課文分段。
3、組合研讀專題根據(jù)主線，教師可以出示研讀專題：“揚(yáng)科愛音樂愛到什么程度？你是通過哪些語句讀懂的？請(qǐng)你選擇你體會(huì)最深的部分，與同學(xué)交流，并試著讀出感情�！�
在這個(gè)研讀專題中，不僅有研究的目標(biāo)和要求，而且包含了具體的操作方法和過程提示。這正體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“三維”目標(biāo)體系，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值取向。
4、展開研讀這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，作如下安排：
（1）、自學(xué)自研保證讓學(xué)生有充分的時(shí)間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。教師應(yīng)在座間巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的自學(xué)自研活動(dòng)，并注意吸收反饋信息。
�。�2）、小小組或自學(xué)伙伴作交流相互合作，豐富閱讀認(rèn)識(shí)
（3）、組織全班交流讓學(xué)生按自己的選擇，交流感受最深的部分。在交流過程中，穿插落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，即“理解含義深刻的句子”和“有感情地朗讀”。教師還應(yīng)組織討論補(bǔ)充、評(píng)議深化、相機(jī)誘導(dǎo)。
5、拓展創(chuàng)新這是深化閱讀并引導(dǎo)運(yùn)用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在以下兩題中任選一題進(jìn)行想象說話和寫話。
（1）、“揚(yáng)科躲在草堆后面，眼巴巴地透過開著的門，望著掛在墻上的小提琴。他望了很久很久……”（楊科在想些什么？請(qǐng)把他的心理活動(dòng)描寫下來，并有感情地讀給大家聽。）
�。�2）、“揚(yáng)科偷摸了一下小提琴，被人發(fā)現(xiàn)了。后來，有人聽到了罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲�！保ㄔ鹤永锇l(fā)生了什么事？請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，寫一段話。）
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供切實(shí)可操作的探究方法和過程提示，讓他們圍繞自己的最深感受進(jìn)行深入研讀，避免了條分縷析，變教師的講解灌輸為學(xué)生的主動(dòng)探究，既落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，又實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)
《小音樂家揚(yáng)科》3
一、設(shè)計(jì)理念
教學(xué)是為了促進(jìn)同學(xué)發(fā)展，這是新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學(xué)的意義和任務(wù)�！笆谥贼~不如授之以漁”，這一觀念已經(jīng)深入人心。的確，使同學(xué)掌握必要的語文知識(shí)固然重要，但是，從久遠(yuǎn)來看，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)語文時(shí)，促進(jìn)他們自身的發(fā)展，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，顯得更為重要。
在語文學(xué)習(xí)中，同學(xué)的發(fā)展是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀察領(lǐng)悟能力的提高以和發(fā)明、探索精神的培養(yǎng)等。
因此，我在設(shè)計(jì)《小音樂家揚(yáng)科》一課的教學(xué)時(shí)，著重體現(xiàn)了以下指導(dǎo)思想。
�。ㄒ唬�、緊緊掌握語文課程改革的走向
《語文課程規(guī)范》倡議學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)必需解脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。《小音樂家揚(yáng)科》一文極富感情，更不宜分段訓(xùn)練，層層分析。那樣反而會(huì)搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此我在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)同學(xué)以自主、合作、探究來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養(yǎng)。
（二）、充沛挖掘課文的情感因素
從實(shí)質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、同學(xué)、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重同學(xué)的情感體驗(yàn)�！缎∫魳芳覔P(yáng)科》一文故事扣人心弦，感情深刻強(qiáng)烈，在教學(xué)中應(yīng)充沛挖掘，運(yùn)用多種方式使同學(xué)體味揚(yáng)科的凄慘，激起對(duì)資本主義的憎恨。
二、設(shè)計(jì)思路
（一）、抓住一條主線
即以“揚(yáng)科愛音樂”為主線。抓住這一主線，把“愛聽大自然的樂音”、“向往小提琴”、“摸琴遭打”等情節(jié)串聯(lián)起來，引導(dǎo)同學(xué)探究，從而把語言文字的訓(xùn)練、情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)等目標(biāo)有機(jī)地融為一體。
�。ǘ�、掌握一條情感脈絡(luò)
《小音樂家揚(yáng)科》第一段，刻畫了一個(gè)窮小朋友的形象，使人油然而生一份同情。第二段和第三段，描寫了他出色的音樂天賦和他對(duì)小提琴的渴望，使人立刻喜歡上了他，并為他的處境感到悲傷；第四、五段，寫揚(yáng)科偷摸了一下小提琴，就被毒打至死，讓人扼腕嘆息，凄然淚下，同時(shí)對(duì)資本主義世界發(fā)生痛恨的感情。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)緊扣住情感脈絡(luò)“由憐生愛，由愛生悲，由悲生憤”。不時(shí)提升同學(xué)的情感體驗(yàn)，升華情感。
�。ㄈ�、落實(shí)兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)
1、理解含義深刻的句子
這是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。本課中有許多含義深刻的句子，如“田野里，小蟲為他奏樂；果園里，麻雀為他歌唱�！睂�(duì)這些句子的理解，不能停留在外表上，要使同學(xué)體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。
2、有感情地朗讀課文
本文語言樸素，但是，字里行間飽含著對(duì)揚(yáng)科的同情和對(duì)資本主義的控訴。教學(xué)中，應(yīng)花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。
�。ㄋ模�、培養(yǎng)兩種能力
1、探究感悟能力
作者的思想情感是通過文字來表示的，因此要善于引導(dǎo)同學(xué)探究文字，從文字中獲得感悟，發(fā)生共鳴。在《小音樂家揚(yáng)科》中，讓同學(xué)圍繞主問題“楊科愛音樂愛到什么程度”進(jìn)行探究，要求同學(xué)說說是“通過哪些詞句讀懂的”。這樣的操作形式，首先可以讓同學(xué)有目的地讀文探究，同時(shí)又讓同學(xué)說出了自身的感悟。
2、想象能力
本課蘊(yùn)涵著豐富的訓(xùn)練同學(xué)想象力的因素，如揚(yáng)科偷摸提琴被發(fā)現(xiàn)后，文中只寫了“有人聽到了罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，喧嚷聲，狗叫聲”，可在此空白處，讓同學(xué)發(fā)揮想象，從各種聲音中，猜想揚(yáng)科受到的.遭遇，說說揚(yáng)科被毒打的情景，激發(fā)對(duì)揚(yáng)科的深切同情。
三、優(yōu)秀教案
1、范讀導(dǎo)入教師配樂聲情并茂地朗讀課文，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入情境。讓同學(xué)聽后說說，你覺得揚(yáng)科是一個(gè)怎樣的小朋友。
2、提煉主線從同學(xué)的回答“揚(yáng)科是個(gè)熱愛音樂的小朋友”入手，引導(dǎo)同學(xué)抓出一條貫穿全文的主線。教師可請(qǐng)同學(xué)抓住“愛音樂”掃讀全文，看看圍繞揚(yáng)科熱愛音樂寫了幾個(gè)方面，然后給課文分段。
3、組合研讀專題根據(jù)主線，教師可以出示研讀專題：“揚(yáng)科愛音樂愛到什么程度？你是通過哪些語句讀懂的？請(qǐng)你選擇你體會(huì)最深的局部，與同學(xué)交流，并試著讀出感情�！�
在這個(gè)研讀專題中，不只有研究的目標(biāo)和要求，而且包括了具體的操作方法和過程提示。這正體現(xiàn)了《課程規(guī)范》所提出的“三維”目標(biāo)體系，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值取向。
4、展開研讀這是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，作如下布置：
�。�1）、自學(xué)自研保證讓同學(xué)有充沛的時(shí)間自讀課文，考慮分析，邊讀邊劃邊注。教師應(yīng)在座間巡回指導(dǎo)，參與同學(xué)的自學(xué)自研活動(dòng)，并注意吸收反饋信息。
�。�2）、小小組或自學(xué)伙伴作交流相互合作，豐富閱讀認(rèn)識(shí)
�。�3）、組織全班交流讓同學(xué)按自身的選擇，交流感受最深的局部。在交流過程中，交叉落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，即“理解含義深刻的句子”和“有感情地朗讀”。教師還應(yīng)組織討論補(bǔ)充、評(píng)議深化、相機(jī)誘導(dǎo)。
5、拓展創(chuàng)新這是深化閱讀并引導(dǎo)運(yùn)用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。讓同學(xué)在以下兩題中任選一題進(jìn)行想象說話和寫話。
�。�1）、“揚(yáng)科躲在草堆后面，眼巴巴地透過開著的門，望著掛在墻上的小提琴。他望了很久很久……”（楊科在想些什么？請(qǐng)把他的心理活動(dòng)描寫下來，并有感情地讀給大家聽。）
（2）、“揚(yáng)科偷摸了一下小提琴，被人發(fā)現(xiàn)了。后來，有人聽到了罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，喧嚷聲，狗叫聲�！保ㄔ鹤永锇l(fā)生了什么事？請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，寫一段話。）
這樣的優(yōu)秀教案，給同學(xué)提供切實(shí)可操作的探究方法和過程提示，讓他們圍繞自身的最深感受進(jìn)行深入研讀，防止了條分縷析，變教師的講解灌輸為同學(xué)的主動(dòng)探究，既落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，又實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)同學(xué)的語文素養(yǎng)。
《小音樂家揚(yáng)科》4
多么可憐的揚(yáng)科啊！多么悲慘的揚(yáng)科��！我讀完《小音樂家楊科》這篇感人至深的文章，情不自禁的發(fā)出了感慨。
揚(yáng)科是個(gè)生活在貧困家庭中的孩子。他的童年，充滿了黑暗，充滿了寒冷。揚(yáng)科酷愛音樂，愛拉小提琴�？嚯y的.生活和周圍人的壓迫并沒有使他打消學(xué)習(xí)音樂的愿望，并不能阻撓他對(duì)音樂、對(duì)小提琴的熱愛。悲慘的是，他沒能發(fā)揮出她的音樂才能，波蘭吃人的舊社會(huì)，扼殺了他的音樂天賦。他為了看一看、摸一摸地主仆人的小提琴而慘遭毒打，離開了人間。當(dāng)時(shí)，他只有十來歲呀！我為他的死感到悲憤和惋惜。童年，本應(yīng)是人生中最美好的歲月，我生活在充滿陽光、強(qiáng)大的中國。我的童年生活和楊科的童年相比，猶如天上地下——生活相差十萬八千里��！
學(xué)校里，老師像慈母一樣，諄諄教導(dǎo)，使我茁壯成長。家中，爸爸媽媽把我當(dāng)作掌上明珠，爺爺奶奶對(duì)我關(guān)懷備至。我喜歡跳舞、畫素描，爸爸媽媽不管路途帶來的不便，冒著嚴(yán)寒酷暑送我去培訓(xùn)班。
我的童年，充滿了溫暖。早上，我剛從睡夢中醒來，媽媽就為我準(zhǔn)備了營養(yǎng)豐富的早餐。中午，我在學(xué)校里和同學(xué)們一起快樂地用餐、盡情地玩耍。()晚上，又在家人的精心照顧下學(xué)習(xí)、看書。
我，一個(gè)生活新中國的少年兒童，生活是多么甜美，多么幸福。處處有人關(guān)懷、愛護(hù)，處處有人教導(dǎo)、培育。如果揚(yáng)科生活在我們中國，生活在我們這個(gè)時(shí)代，肯定有許多希望工程，也肯定有許多好心人會(huì)資助他，他也肯定會(huì)成為一個(gè)音樂家。
同樣的年齡，不同的命運(yùn)，更激起我對(duì)祖國的熱愛，對(duì)父母、老師的感激，對(duì)自己童年的珍惜。
《小音樂家揚(yáng)科》5
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)讀懂句子含著的意思的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
4、了解在剝削制度下，窮人的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘有命運(yùn);感受作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 讀懂句子含著的意思的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
教學(xué)難點(diǎn) 有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文。了解主要內(nèi)容;自學(xué)生字新詞;學(xué)習(xí)第1、2自然段。
教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入。
1、談話揭題。
同學(xué)們都生長在社會(huì)主義制度下，每個(gè)人的生活都很幸福。今天我們來看一看生活在人吃人的剝削制度下的窮人的孩子的悲慘命運(yùn)。
2、以題設(shè)疑。
為什么稱揚(yáng)科為小音樂家?他能成為音樂家嗎?
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、按要求課內(nèi)預(yù)習(xí)課文。
(1)課文寫了小音樂家揚(yáng)科的什么事?結(jié)果怎樣?
(2)根據(jù)拼音，自己讀準(zhǔn)生字的字音。
(3)，給帶點(diǎn)的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
屋檐 抗拒 恐懼 凄慘 憋著 懲辦 寄居
三、檢查、交流預(yù)習(xí)情況。
四、再讀課文，按下列提綱把課文分成五大段。
1、揚(yáng)科過著貧苦的生活。
2、揚(yáng)科愛聽自然界的樂聲。
3、揚(yáng)科在旅店外邊聽音樂。
4、揚(yáng)科去看地主仆人的小提琴，遭受毒打。
5、揚(yáng)科又一次被毒打后，悲慘地死了。
五、學(xué)習(xí)第一段。
1、帶著下列問題閱讀第一段：
(1)從哪些詞句可以看出揚(yáng)科家里十分貧困?
(2)說說你讀了揚(yáng)科的外貌描寫后的感受。
2、交流評(píng)議閱讀情況。
3、朗讀指導(dǎo)(用深沉、緩慢的.語氣朗讀)。
六、課堂練習(xí)：
課后習(xí)題第4題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文第二、三、四段。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第二段
1、讀讀議議：從哪些地方可以看出揚(yáng)科十分愛聽自然界的樂聲?
2、體會(huì)句子里含著的意思，完成課后第2題的第(1)小題。
3、朗讀指導(dǎo)。
讀這一段話的時(shí)候，我們要認(rèn)真體會(huì)揚(yáng)科酷愛音樂的情感，仿佛也像他一樣在欣賞自然界的樂聲，讀的節(jié)奏應(yīng)該輕松活潑一些。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、讀讀議議：這一段和第二段都是寫揚(yáng)科愛音樂，但是有哪些地方不同?
2、體會(huì)句子里含著的意思。
先說說下列句子字面上的意思，再議議它們含著的意思：
(1)“窗戶里燈光閃耀--都在歌唱，都在演奏�！�--含著的意思：這句話實(shí)際上是寫揚(yáng)科沉浸在音樂欣賞中的感受，反映出他十分喜愛音樂。
(2)“小提琴的聲音--他也夠滿足的了”--含著的意思：反映了揚(yáng)科對(duì)音樂和小提琴的渴望和追求。
3、朗讀指導(dǎo)。讀這一段時(shí)，語調(diào)要輕快，表現(xiàn)出揚(yáng)科興奮、激動(dòng)的心情。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1、默讀思考：
(1)課文是怎樣具體地寫出揚(yáng)科多么想仔細(xì)地看看地主仆人的那把小提琴的?
(2)從哪些句子可以看出揚(yáng)科被抓住，并且被毒打了?
(3)說說自己對(duì)揚(yáng)科被毒打的看法。
2、交流評(píng)議。
3、體會(huì)句子里含著的意思，完成課后習(xí)題第2題的第(2)(3)小題。
4、朗讀指導(dǎo)。
讀揚(yáng)科進(jìn)食具間看小提琴的部分時(shí)，語調(diào)要急促，表現(xiàn)出揚(yáng)科恐懼、緊張和渴望的感情。
四、課堂練習(xí)：
課后習(xí)題第2題的(1)(2)小題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文第五段，有感情地朗讀課文;總結(jié)全文。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第五段。
1、默讀思考：
(1)揚(yáng)科只想看一看、摸一摸小提琴，卻導(dǎo)致了怎樣的結(jié)局?你是從哪些話里看出來的?
(2)更夫夾揚(yáng)科“像一只小貓似的”，說明了什么?
(3)揚(yáng)科“像一只被抓住的小鳥”又說明了什么?
2、檢查交流。
3、體會(huì)句子里含著的意思，完成課后練習(xí)第2題第(3)小題。
4、朗讀指導(dǎo)。讀楊科之死的部分，語調(diào)要緩慢，表現(xiàn)出對(duì)楊科之死的惋惜和同情。
5、總結(jié)全文。
(1)楊科只想看一看、摸一摸小提琴卻被打致死，這說明了什么?
(2)你認(rèn)為這篇課文的哪些地方寫得最能使你感動(dòng)?為什么?
(3)有感情地朗讀自己認(rèn)為寫得最好的地方。
6、課堂練習(xí)。
(1)填空：課文記敘了這件事，反映了。
(2)摘抄2-3句自己認(rèn)為寫得最好的句子。
參考資料：
一、關(guān)于課后習(xí)題
1、第1題：說明了在人吃人的剝削制度下，窮人的孩子不但不能擁有自己的興趣愛好和無法實(shí)現(xiàn)自己的美好愿望，而且在遭到迫害致死的悲慘命運(yùn)。
2、第2題：第(1)題應(yīng)選(2);第(2)題應(yīng)選(2);第(3)題應(yīng)選(2)。
《小音樂家揚(yáng)科》6
《小音樂家揚(yáng)科》講述了一個(gè)凄慘的故事，這篇文章中的揚(yáng)科也會(huì)成為我生活中的動(dòng)力。
一位瘦得皮包骨頭的窮孩子從8歲就當(dāng)起了牧童，他對(duì)音樂十分癡迷，他十分想有一把屬于自己的小提琴，甚至想用自己的所有去交換。一次，他偷偷地去地主的`仆人那看一看那心愛的小提琴，可這卻被地主的仆人看見了，他就這樣被殘忍的管家打得遍體鱗傷，媽媽哭著把他抱了回去，過了兩天他就去世了�？吹竭@，我傷心透了，我為這位苦命的音樂天才的不幸感到痛心，并為我的“生在福中不知�！备械叫呃�。
仔細(xì)想想，八歲那年媽媽把我送進(jìn)了學(xué)堂，我一邊吮吸著知識(shí)的甘露，一邊和同學(xué)們盡情玩耍，歡聲笑語中開始了快樂的童年。而他這么小就當(dāng)上了要受盡苦頭的牧童，那是多么殘酷的事實(shí)��！可憐的他，不！是可敬的他，用生命，滿足了他對(duì)音樂的渴望。我倆的鮮明對(duì)比足已說明了，我生活“天堂”，而他卻生活在“地獄”。
我們要珍惜現(xiàn)在，感到滿足。
《小音樂家揚(yáng)科》7
一.寫出下列詞語的近義詞和反義詞。
近義詞 反義詞 近義詞 反義詞
凄慘 抗拒
二.對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。
1.“揚(yáng)科一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥”是比喻句。
2.小音樂家揚(yáng)科是荷蘭的孩子。
3.“田野里，小蟲為他彈奏，果園里，麻雀為他歌唱”是比喻句。
三.根據(jù)課文填空。
揚(yáng)科 音樂， 走到哪里，他能 奏樂聲。
小提琴的聲音多么 呀！要是能有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用 。 讓他 ， 摸一下，他 夠滿足的了。
四.用關(guān)聯(lián)詞語把下列兩句話合并成一句通順的話。
小揚(yáng)科酷愛音樂，是杰出的音樂天才。 小揚(yáng)科過早地悲慘地死去了。
五.回答問題。
1.人們?yōu)槭裁唇袚P(yáng)科是小音樂家？
2.從小音樂家揚(yáng)科的悲慘命運(yùn)中，你想到了什么？
六.總結(jié)本課在寫作方面值得學(xué)習(xí)的地方。
七.讀同學(xué)習(xí)作，回答問題。
有趣的家庭晚會(huì)
星期五晚上，吃完晚飯，我想：爸爸媽媽每天除了工作就是做家務(wù)，一天忙到晚，太累了，應(yīng)該讓他們輕松一下。于是我對(duì)爸爸媽媽說：“我們舉行一個(gè)家庭晚會(huì)吧！“，爸爸媽媽也贊成。（這一自然段將時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因都寫明白了）。
“第一個(gè)項(xiàng)目是猜謎比賽，現(xiàn)在開始。”我大聲報(bào)幕。爸爸媽媽鼓掌響應(yīng)。
我開個(gè)頭，說：“硬舌頭，尖尖嘴兒，不吃飯，光喝水兒，打一學(xué)習(xí)用品�！眿寢尠欀碱^被難住了，爸爸稍加思索后回答：“是鋼筆！”沒難住爸爸，爸爸十分得意。
“我說，我說……”媽媽迫不及待地說，“生在樹上，落在肩上，干活躺下，休息靠墻�！薄氨鈸�(dān)——”我故意把“擔(dān)”字拖得老長，顯出更得意的樣子。我滿懷信心地想：“一會(huì)兒爸爸說的我也一定能猜得出。”
“且慢！”這時(shí)爸爸幽默地伸出一只手，“你們說得太簡單，聽我說。一只怪馬，兩只圓腳，踩它肚皮，抓它雙腳。”嘿！還真難，我一會(huì)抓抓后腦，一會(huì)皺眉頭，就是猜不出。媽媽也沒辦法，我們只好央求爸爸。爸爸先點(diǎn)燃了一只香煙，不無得意地揭開謎底：“告訴你們吧，是自行車�！薄班耍∧阏f這讓我們到哪里去猜！”我說：“不猜了，不猜了，我們進(jìn)行第二個(gè)節(jié)目吧！”媽媽說：“好�！卑职终f：“不敢說啦？這次可是算我贏了�！薄八隳阙A了，下一個(gè)節(jié)目是繞口令比賽。”我大聲說道。
我讓爸爸先說，爸爸為難地說：“不會(huì)的可以不說吧！”我說：“可以，但是你輸了。”第二個(gè)出場的.是媽媽，他說《青蜻蜓》：“青松頂，停蜻蜓，蜻蜓靜，蜻蜓靜挺青松頂�！眿寢屨f完后，我和爸爸都愣了。我說：“媽媽居然能說出這樣的繞口令。”
第三個(gè)當(dāng)然是我了，我說《賣肉》：“張老六、李老六、兩個(gè)老六去買肉，買了六斤六兩六塊肉。”說完我得意地看了爸爸媽媽一眼。（二至六自然段寫了晚會(huì)的經(jīng)過，人物動(dòng)作語言神態(tài)心理活動(dòng)都寫得栩栩如生。）
最后它們都說我表現(xiàn)最好，評(píng)我為這次比賽的第一名。我們?nèi)叶冗^了一個(gè)愉快的夜晚。我們約定以后常搞這樣的晚會(huì)。（寫晚會(huì)的結(jié)束簡潔明了。）
本文按事情的發(fā)展順序?qū)懥艘淮渭彝ネ頃?huì)的經(jīng)過，全文詳略得當(dāng)，描寫動(dòng)作語言心理活動(dòng)神態(tài)具體生動(dòng)，表現(xiàn)了一家人的和睦團(tuán)結(jié)。
1.簡要敘述家庭晚會(huì)的經(jīng)過，再寫出重點(diǎn)內(nèi)容是什么。
2.小作者的生活是怎樣的？你從哪里看出來的？
八.給長輩寫一封信，可以給他（她）講家鄉(xiāng)、學(xué)校、社區(qū)或家庭的變化，也可以講講自己或其他親人的變化……要注意書信格式，說話要得體，要寫出變化的原因。
《小音樂家揚(yáng)科》8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)第四五兩段，理解含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運(yùn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)波蘭社會(huì)的黑暗。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思
教具準(zhǔn)備：
錄音帶（配樂音帶）、投影片、小提琴
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、課前引入：同學(xué)們，張老師今天和大家是第二次見面，對(duì)同學(xué)們還不夠了解，但是從你們的班主任老師那里了解到我們班人才濟(jì)濟(jì)，興趣愛好廣泛，請(qǐng)你用一二句話向張老師以及在座的所有老師介紹一下你的興趣和愛好！
下面歡迎我們的小提琴小小演奏家來表演一曲！
�。ㄍ瑢W(xué)上臺(tái)拉小提琴）
2、上課：同學(xué)們，你們覺得剛才這一段樂曲怎么樣？
3、小提琴的樂聲的確十分美妙呀！所以在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，有一個(gè)句子強(qiáng)烈地表達(dá)了揚(yáng)科對(duì)小提琴的愿望?（出示實(shí)物投影?要是能有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿意的了。）讓我們一起深情地再讀一遍！
4、老師過渡：課文就是圍繞著這一個(gè)伏筆逐步推向了高潮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的四五兩段。
二、學(xué)習(xí)第四段：
教師范讀：請(qǐng)同學(xué)們把書打開，先聽老師朗讀第四大段，同學(xué)們細(xì)細(xì)地聽，從中你有什么感受？（放音樂）
1、聽了這一遍朗讀，你有什么感受？
2、教師板書：渴望小提琴
熱愛音樂
教師小結(jié)：同學(xué)們，在這里我們?cè)僖淮胃惺艿搅藫P(yáng)科對(duì)小提琴的.萬分渴望對(duì)音樂的無比熱愛之情。
那么課文這個(gè)部分哪些詞句寫出了揚(yáng)科的這種感情呢？這些句子又是怎么寫的？你是怎么體會(huì)的呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段，用讀書符號(hào)劃出有關(guān)的詞句，聯(lián)系上下文體會(huì)一下！
�。�2分鐘獨(dú)立理解
半分鐘一位置交流討論）
5、全班交流：下面我們就一起來交流??說說你找出了哪個(gè)句子？是怎么體會(huì)的？
重點(diǎn)理解：
他望了很久很久，他怕，他不敢動(dòng)，
但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，
推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生理解含義，體會(huì)情感：
�。�1）望了很久很久
（2）從矛盾中發(fā)現(xiàn)：對(duì)音樂的熱愛、對(duì)小提琴的渴望最終戰(zhàn)勝了害怕與恐懼，壓倒了一切。（怕、不敢動(dòng)與往前走、悄悄移動(dòng)）
�。�3）從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)：身體的弱小與音樂誘惑力量的強(qiáng)大，進(jìn)一步突出對(duì)音樂的熱愛、對(duì)小提琴的渴望。
過程：一位同學(xué)提出這一句后
你這個(gè)句子找得很好，體會(huì)到了什么呢？
能不能有感情地把剛才的想法表達(dá)出來？
這是個(gè)含義深刻的句子，還可體會(huì)到其他的許多含義。下面，就請(qǐng)大家再讀讀這個(gè)句子，抓詞語聯(lián)系上下文理解。以四個(gè)人一小組討論討論！
教師點(diǎn)撥引導(dǎo)�。◤闹心氵�有什么問題嗎？）（從讀中感悟，剝筍深入）
指導(dǎo)朗讀同學(xué)們體會(huì)得很不錯(cuò)，那么能不能把這種體會(huì)到的感情用朗讀表達(dá)出來呢？A、自練B、指名評(píng)讀（中等、優(yōu)秀各一）C、男女比讀D、讓我們的感情凝聚到一起吧！齊讀
�。ɡ^續(xù)交流）注意：凄慘一句，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，小提琴的聲音是十分美妙的，課文這里怎么寫成了凄慘？
4、（過渡：通過對(duì)含義深刻句子的理解朗讀,我們體會(huì)到揚(yáng)科對(duì)小提琴的渴望和對(duì)音樂的熱愛以及揚(yáng)科的可憐、無奈！
5、下面，讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍，感受這種復(fù)雜的情感。
齊讀第四大段！
三、學(xué)習(xí)第五段前三個(gè)自然段
（過渡：這個(gè)充滿著音樂才能的可憐的孩子在第二天又挨了一頓毒打。這是一頓怎樣的毒打？請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面三個(gè)自然段。找找有關(guān)的詞句，你從中體會(huì)到什么？教師板書：挨打
毒打
兇殘
小小的愿望
可憐
1、學(xué)生交流是怎樣毒打揚(yáng)科的！
2、教師：（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
從哪些地方可以看出？）
（1）這個(gè)瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。
（2）更夫點(diǎn)了點(diǎn)頭，夾起揚(yáng)科，像夾一只小貓似的，把他帶到一個(gè)小木棚里。
�。�3）孩子一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。
�。�4）他母親來了，把他抱回家去。第二天，他沒有起床。第三天傍晚，他快要死了。
四、學(xué)習(xí)最后二個(gè)小節(jié)
1、（過渡）揚(yáng)科的命運(yùn)真悲慘呀！僅僅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了這樣殘酷的毒打。揚(yáng)科的要求過分嗎？地主和仆人的毒打過分嗎？他們是那么兇殘！那么沒有人性！可是，在當(dāng)時(shí)的波蘭，那是一個(gè)十分殘酷的社會(huì)，哪有窮人說話的份。（板書：社會(huì)殘酷）
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犂蠋熥x最后二個(gè)自然段。想想你有什么問題？（教師放音樂）
3、聽了最后兩個(gè)自然段，你有什么問題？
學(xué)生交流：（1）揚(yáng)科馬上要死了，課文為什么還要寫那么美的景物？那么美妙的聲音？
�。�2）揚(yáng)科死了，為什么還要寫揚(yáng)科睜著眼睛？
�。�3）白樺樹是不會(huì)號(hào)叫的，課文為什么說白樺樹在不住地號(hào)叫？
教師引導(dǎo)理解1、2兩個(gè)問題后，重點(diǎn)體會(huì)第3個(gè)問題：
教師放音樂。請(qǐng)同學(xué)們邊聽音樂，邊看圖。你們聽到了白樺樹在號(hào)叫嗎？僅僅只是白樺樹在號(hào)叫嗎？
讓我們和白樺樹大自然為小音樂家揚(yáng)科鳴不平！來控訴這個(gè)吃人的殘酷社會(huì)吧！
教師引導(dǎo)學(xué)生說話訓(xùn)練。
4、讓我們飽含深情齊讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。
5、比較：揚(yáng)科死得太可惜了！從小小的愿望
狠狠毒打
悲哀死去。從中你又會(huì)體會(huì)到什么？（板書：社會(huì)殘酷）
五、教師小結(jié)：
作者對(duì)揚(yáng)科小小的愿望竟也無法實(shí)現(xiàn)，被毒打而死的細(xì)膩描寫
控訴當(dāng)時(shí)萬惡的波蘭社會(huì)。字里行間體現(xiàn)著作者對(duì)小音樂家揚(yáng)科的深切同情！讓我們飽含深情再一次齊讀（手指板書）小音樂家揚(yáng)科。
《小音樂家揚(yáng)科》9
他只有８歲，卻早早地離開了人世。他只是為了近距離看主人的那把小提琴，卻不幸遭到主人的打，含恨死去了。他就是顯克微支筆下的小音樂家——“揚(yáng)科”。
一個(gè)酷愛音樂，而且具有卓越的音樂天賦的少年揚(yáng)科，卻因家境十分貧苦，８歲就當(dāng)了牧童。無論走到哪里，他總能感受到自然界中的一切聲音所飽含的美。田野里的小蟲，果園里的小鳥，河邊的青蛙……它們的聲音都讓揚(yáng)科陶醉。如果能有一把小提琴，哪怕只讓他摸一下，他就滿足了，這是一個(gè)多么微小的心愿呀！他知道主人家有一把小提琴，但絕不會(huì)讓他這樣一個(gè)窮孩子去看一看、摸一摸的。夜晚揚(yáng)科喜歡音樂的情感戰(zhàn)勝了心靈的恐懼，他走進(jìn)了食具間，結(jié)果因不小心碰動(dòng)了琴弦，被活活打死了。臨死之前，他還在聽著燕子的歌聲，小溪邊的笛聲……陪著他的只有那把樹皮做的'小提琴。
文中的白樺樹在號(hào)叫，我的內(nèi)心也在號(hào)叫。為什么他們的心像冰山那么冷，像石頭那般堅(jiān)硬？為什么他們要仗著自己有錢，有勢力，就把窮人當(dāng)狗一樣看待？對(duì)，是它，是那個(gè)在剝削制度下、吃人的社會(huì)，是那黑暗的時(shí)代害了他！
而我卻生在福中不知福。如今，生活條件好了，周圍的小伙伴們不是學(xué)畫畫就是學(xué)彈琴，或是書法、舞蹈……我也不例外。在我七歲時(shí)，爸爸媽媽就買了一架鋼琴送給我，我便開始了我的學(xué)琴生涯�？晌覅s不珍惜，一說起彈琴就犯愁，不斷跑去喝水、上洗手間，盡量縮短練琴的時(shí)間，常常惹得媽媽大發(fā)雷霆。我把彈琴看作是一種負(fù)擔(dān)，想想真慚愧��！
揚(yáng)科，我會(huì)為你再次拉起生命的旋律，讓你聽聽我們幸福少年的心聲！
《小音樂家揚(yáng)科》10
今天，我們懷著悲憤的心情讀了小音樂家揚(yáng)科這篇課文。我深深的沉浸在那種悲傷里。這篇課文，在我眼里，已不在是一篇普通的課文了，它象一面鏡子，把過去社會(huì)的XXX*全部映照了出來，讓我們了解。文中記敘了一個(gè)非常喜歡音樂的波蘭窮孩子揚(yáng)科，為了看看、摸摸地主仆人的小提琴而遭到毒打，最后悲慘的死去的故事。反映了在剝削制度下，窮苦孩子即使具有藝術(shù)天賦，也只能被摧殘埋沒，甚至遭到種種迫害，從而揭露了剝削制度的罪惡。是啊，揚(yáng)科真的好可憐啊。他這么小，就要被人毒打，就要面臨這樣的社會(huì)，就要接受生與死的考驗(yàn)�？吹搅怂挥傻�.讓我想到了千千萬萬個(gè)可憐的孩子。
張樂平筆下的三毛，安徒生筆下的小女孩不是和揚(yáng)科一樣嗎？其實(shí)，世界上有很多可憐的人，是多得的數(shù)也數(shù)不清的。天上星星有多少，那樣的可憐人也有多少。不同的是，有的人，只能被人默默地遺忘。而有的人，卻可以出現(xiàn)在出現(xiàn)在那些作者的筆下，讓人們永遠(yuǎn)記得。但相同的是，他們都是舊社會(huì)的犧牲品，他們可以把舊社會(huì)的黑暗統(tǒng)統(tǒng)反映出來。啊，揚(yáng)科啊。如果你還在的話，我歡迎你來到我家，我一定讓你享受天倫之樂。雖然你感受不到了。如果你還在的話，我一定用好吃的食物來安慰你那疲憊的心，雖然你用不到了。如果你還在的
話，我一定要帶你去看看那到處充滿陽光與愛的21世紀(jì)。讓你知道，你們那么資本社會(huì)已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，雖然你看不到了。但我堅(jiān)信，你那升華的靈魂也一定可以感受得到把！《小音樂家揚(yáng)科》這篇文章讓我們這些少年們更加痛恨殘酷的舊社會(huì)，也讓我們更加愛這個(gè)充滿鮮花、陽光和愛的新社會(huì)，使我們體會(huì)到今天的光明世界的來之不易。今后我要加倍珍惜她，努力學(xué)習(xí)，攀登科學(xué)的高峰，把我們的祖國，把我們的世界建設(shè)得更加美好。
《小音樂家揚(yáng)科》11
今天，我閱讀了波蘭作家顯克微支寫的一篇文章——《小音樂家揚(yáng)科》
這篇文章主要講述了波蘭的一位音樂天才名叫揚(yáng)科的小孩子，從小十分酷愛音樂，被大伙兒稱為小音樂家，有一次，揚(yáng)科到地主家的食具間里為了看一下自已心愛的小提琴，慘遭地主毒打而死，一顆天才之星隕落了。這是一個(gè)催人淚下的故事。
讀了這篇文章之后，我心里久久不能平靜，頭腦中浮現(xiàn)著故事主人公揚(yáng)科的悲慘童年和自已今天幸福生活這兩種絕然不同的童年經(jīng)歷的對(duì)比。揚(yáng)科小時(shí)候酷愛音樂，是一個(gè)音樂神童、可造之才，可是在過去的社會(huì)里，他只有一把用樹皮做成的簡陋小提琴，根本無法發(fā)揮他的音樂天賦，無法給世人帶來天籟之音。為了對(duì)音樂執(zhí)著的愛好和追求，小揚(yáng)科無奈之下只好冒著危險(xiǎn)來到地主家的食具間，看一看自已心愛的小提琴�？删褪且�?yàn)橛|動(dòng)了一下小提琴的琴弦而失去了寶貴的生命。而我們現(xiàn)在二十一世紀(jì)的少年兒童呢，有了一個(gè)良好的生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)于當(dāng)時(shí)的揚(yáng)科來說是非�？是蠖譄o法實(shí)現(xiàn)的。
記得五年前我喜歡上了打乒乓球，父親克服了很多困難，為我提供了很好的學(xué)習(xí)打乒乓球的條件，如購買了很多有關(guān)乒乓球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)求的書籍和VCD教學(xué)片，甚至從乒乓球俱樂部里請(qǐng)來專業(yè)教練給我做指導(dǎo)，對(duì)我的每一招每一式嚴(yán)格要求，通過自已不懈的努力和頑強(qiáng)的.意志，漸漸地我對(duì)乒乓球上手了，也取得了不少的比賽成績�，F(xiàn)在我想起了揚(yáng)科的不幸的童年，使我感到我們要更加珍惜現(xiàn)階段這一切好的學(xué)習(xí)條件，珍惜一縱即逝的時(shí)光，認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)父母和社會(huì)對(duì)我們的期望，做一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生。
《小音樂家揚(yáng)科》12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，了解新詞的意思。
2.能快速閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
3.有感情地朗讀課文，并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
教學(xué)建議：
1.課文內(nèi)容與學(xué)生生活年代距離久遠(yuǎn)。為了幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情，上課伊始，老師可向?qū)W生簡單介紹本篇課文的作者及.寫作背景，便于學(xué)生對(duì)波蘭19世紀(jì)的社會(huì)狀況有個(gè)大致的了解。
2.本課的教學(xué)，可以采用“自讀自悟，相互交流”的方法來進(jìn)行。
首先，可以要求學(xué)生比較快地閱讀課文，了解課文寫了一件什么事。接著要求學(xué)生能抓住課文的主要內(nèi)容，知道作者從哪些方面來寫的，使學(xué)生能從整體上把握課文。
作者寫揚(yáng)科是圍繞“酷愛音樂”和“命運(yùn)悲慘”兩個(gè)方面來寫的。這個(gè)問題的答案，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生獨(dú)立思考來歸納。
第二步，可以讓學(xué)生再次讀課文，想一想：圍繞這兩方面作者選取了哪些具體的事例?這個(gè)問題可以邊讀書邊做不同的標(biāo)記；也可以摘抄下來。課文在講述這兩方面內(nèi)容時(shí)，事例并不是完全集中來寫的，需要從全文中整理、提煉。感到有難度的同學(xué)，也可以由小組間合作學(xué)習(xí)來完成。
第三步，教師可將課文中描寫小揚(yáng)科“酷愛音樂”和“命運(yùn)悲慘”的具體事例提煉出來，用教學(xué)投影或.課件等教學(xué)手段出示。這樣一方面可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果；另一方面為下一步理解課文中重要的語句，邊讀邊想象作者描寫的情境做準(zhǔn)備。
下列內(nèi)容可供參考：
(1)揚(yáng)科對(duì)音樂是極為敏感的。
①他對(duì)音樂極為敏感，具有卓越的天賦才能�！盁o論走到哪里，他總能聽到奏樂聲”“凡
是鄉(xiāng)村里能聽得到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得都是音樂”。田野里的小蟲，果園里的麻雀；青蛙、啄木鳥、甲蟲，甚至“風(fēng)吹木杈”在他的耳中都是美妙的音樂。因此，大伙兒叫他小音樂家。
�、谒麑�(duì)音樂癡迷的追求。
“他到樹林里采野果”，為傾聽大自然之聲，常常是“一個(gè)野果也沒采到”。堆草料時(shí)，聽“風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響”而入神，因而被監(jiān)工狠狠地抽打�！按禾靵砹耍３Ｅ艿胶舆吶プ龅炎印�；傍晚，又靜靜躺在河邊聽蟲鳴；“他自己做了一把小提琴”，盡管“聲音小，太小，就像蚊子哼哼似的�？墒菗P(yáng)科還一天到晚拉著”；為了能聽到鄉(xiāng)村旅店里傳出的腳踏地板的聲音、少女歌唱的聲音、小提琴奏出的輕歡樂曲以及大提琴應(yīng)和著的“低沉的調(diào)子”，他常常悄悄地躲在墻角下靜聽著。
(2)小揚(yáng)科的命運(yùn)是十分悲慘的。
�、傩P(yáng)科出身低賤。母親是個(gè)短工，“好像寄居在人家屋檐下的燕子”，因此揚(yáng)科年僅八歲就去做牧童。
�、趽P(yáng)科遭遇慘 。他為了進(jìn)食具間看小提琴，不小心弄出了“輕微的`凄慘的響聲”，驚醒了睡在屋里的那個(gè)“粗魯”的人，于是遭到一場毒打。第二天，更夫在管家的授意下，夾起揚(yáng)科，像夾一只小貓似的，再一次毒打了他，小揚(yáng)科就這樣在驚嚇與毒打下死了。
第四步，學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。可以引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)課文內(nèi)容的理解方面談；也可以從賞析文中的語言文字、表現(xiàn)手法方面談；學(xué)生還可以朗讀的方式表達(dá)對(duì)課文的理解。教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，想怎么說就怎么說。引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)語言文字，下列句子可作參考：
�、佟八綐淞掷锶ゲ梢肮f：‘媽媽，樹林里在奏樂呢，噢咦!噢咦!……’”作者用象聲詞“噢咦”來模擬樹林的響聲，并且連用兩個(gè)，說明在揚(yáng)科耳邊聽到樹林的樂聲非常清麗，很有節(jié)奏。后面再加上省略號(hào)，說明他還感到這樂聲悠遠(yuǎn)、持久、連綿不斷，難怪他聽得入了迷，沉醉于此而忘記了采野果子。從這個(gè)句子中可以感受到揚(yáng)科的樂感十分強(qiáng)，有音樂才能。
�、凇鞍恚嗤苓蛇傻亟衅饋�，啄木鳥篤篤地啄著樹干，甲蟲嗡嗡地叫。揚(yáng)科躺在河邊靜靜地
聽著�！痹谶@個(gè)句子中，作者描寫了春天傍晚小河邊各種動(dòng)物的聲音，而這些聲音在小揚(yáng)科的耳朵里分辨得那樣仔細(xì)�！斑蛇伞钡那嗤苈暿谴肢E的；“篤篤”的啄木鳥是清脆的；“嗡嗡”的甲蟲是低微的，而這些聲音組合在一起，在小揚(yáng)科聽來簡直是一曲交響樂。由此可見他對(duì)音樂是多么敏感。
�、邸靶√崆俚穆曇舳嗝疵烂钛�!要是能有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他就夠滿足的了�！边@段話是對(duì)小揚(yáng)科向往小提琴的心理描寫�！罢嬖敢庥米约旱囊磺腥ソ粨Q”，交換的結(jié)果是“能有”一把小提琴，但小揚(yáng)科知道除了自己，他是一無所有的，所以這個(gè)奢望太高，是達(dá)不到的，所以降低奢望為“只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下”，但地主仆人的小提琴怎么會(huì)讓他“隨便的摸”呢?小揚(yáng)科不得不再次降低要求，認(rèn)為“哪怕只摸一下”就滿足了。從小揚(yáng)科對(duì)小提琴“能有一把”，到“能摸一摸”，又從能“摸一摸”到“只摸一下”的強(qiáng)烈向往中，可以感受到他對(duì)小提琴酷愛的程度，其間的奢望一降再降，讓人感到他的命運(yùn)的悲哀。讀后多么令人心酸啊!
�、堋昂髞砺牭搅R聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲。燭光在窗戶里閃動(dòng)，院子里鬧哄哄的。”這里只講了各種聲音，并沒有直接寫揚(yáng)科挨了打。但是，我們可以通過這些聲音想象得出那個(gè)人先是罵揚(yáng)科，接著用鞭子抽打他。揚(yáng)科哭了，打罵聲、哭聲引出來一些人吵吵嚷嚷，連狗也受到驚動(dòng)叫了起來，燭光閃動(dòng)，鬧哄哄的，說明人很多，七嘴八舌，議論不休。這里作者采用“聲音”場面描寫，讓人能想象出小揚(yáng)科在這樣的場面之中，會(huì)受到怎樣的驚嚇，他會(huì)……，在這種“聲音”場面的描寫中，表達(dá)了作者對(duì)小揚(yáng)科寄予深深的關(guān)注和同情。
�、莞颉皧A起揚(yáng)科，像夾一只小貓似的”，“揚(yáng)科一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥”。這里作者采用了比喻：夾一只小貓似的，像一只被抓住的小鳥。從比喻句中可以感受到當(dāng)時(shí)的小揚(yáng)科是多么可憐，孤苦無援，就這樣一個(gè)弱小無助的孩子，還要再一次遭受毒打，多么值得同情�。�
�、蕖皳P(yáng)科躺在長凳上。屋子前邊有一棵櫻桃樹，燕子正在樹上唱歌。姑娘們從地里回來，一路唱著：‘啊，在碧綠的草地上……’從小溪那邊傳來笛子的聲音。揚(yáng)科聽村子里的演奏，這是最后一次了�！边@段話是對(duì)揚(yáng)科死前周圍景物的描寫。這段描寫中突出一個(gè)“美”字。景美：櫻桃樹、小燕子、姑娘；音樂美：燕子在風(fēng)中唱歌；姑娘在路上唱歌；小溪邊傳來笛聲。而這一切都是在反襯小揚(yáng)科命運(yùn)的悲慘。就是這美好的大自然、美好的生活、美妙的音樂對(duì)揚(yáng)科是“最后一次”，小揚(yáng)科就是帶著對(duì)生活的依戀與熱愛，帶著對(duì)音樂的依戀與熱愛死去了。
⑦“小音樂家揚(yáng)科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了。白樺樹嘩嘩地響，在揚(yáng)科的頭上不住地號(hào)叫。”這里賦予白樺樹以人的情感，通過白樺樹不住地“號(hào)叫”，來詛咒暗無天日的剝削社會(huì)，來為小揚(yáng)科悲慘遭遇鳴不平。
3.這篇課文語言樸實(shí)、流暢，描寫細(xì)膩，感情真摯，想象豐富。課文中出現(xiàn)許多比喻句、擬人句。例如：“田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。”“小提琴奏出輕快柔和的樂曲，大提琴用低沉的調(diào)子和著�！薄懊恳桓佣荚陬潉�(dòng)，都在歌唱，都在演奏。”應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做摘錄筆記，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在理解中運(yùn)用。讀完課文后，還可以引導(dǎo)學(xué)生寫寫讀后感。
《小音樂家揚(yáng)科》13
今天，我們學(xué)習(xí)了《小音樂家揚(yáng)科》一課。
文章描寫了酷愛音樂的波蘭窮孩子揚(yáng)科為了看看摸摸地主仆人的小提琴而慘遭毒打后含冤死去的故事，表達(dá)了作者對(duì)不合理的社會(huì)制度的無比憎恨之情。讀完文章，掩卷沉思，我的心情久久不能平靜�？纯醋约海胂霌P(yáng)科，我們倆的生活真是一個(gè)天上，一個(gè)地下。由于揚(yáng)科的母親是個(gè)短工，揚(yáng)科八歲就做了牧童。揚(yáng)科酷愛音樂，尤其喜愛小提琴那美妙的聲音。他多想擁有一把小提琴呀！可是，他家太窮，買不起，好用樹皮和馬鬃做了一把聲音很小很小的小提琴。他曾經(jīng)有這樣一個(gè)想法：“要是能有一把小提琴，真愿意用自己的一切去交換。”可見，他對(duì)音樂癡迷的程度。最后，揚(yáng)科下定決心要去摸摸地主仆人的小提琴�？墒牵淮䝼�(gè)正著。管家讓更夫狠狠地打了揚(yáng)科一頓，第三天，他死去了。和揚(yáng)科的悲慘命運(yùn)比起來，我就幸福的太多了。我也非常喜愛音樂，并且擁有一架卡西歐電子琴。那是爸爸媽媽花三千多元錢買的，我十分愛惜它。看了這篇文章以后，更加愛護(hù)它了，因?yàn)閾P(yáng)科連摸一摸小提琴的`機(jī)會(huì)都沒有，而我天天都能用它演奏出優(yōu)美動(dòng)聽的曲子。除此以外，爸爸媽媽還給我做可口的飯菜，買漂亮的衣裳，讓我健健康康、漂漂亮亮……。而揚(yáng)科那么瘦弱，肯定吃不飽、穿不暖。我們生活在21世紀(jì)的中國真是太幸運(yùn)了。我真希望揚(yáng)科能生活在我們這個(gè)年代，要是這樣的話，我一定讓爸爸媽媽給他買最好的小提琴。
《小音樂家揚(yáng)科》14
讀完《小音樂家揚(yáng)科》以后，我的心久久不能平靜，對(duì)地主的兇狠、殘暴感到憤慨，為揚(yáng)科的悲慘命運(yùn)感到痛心。
小揚(yáng)科是19世紀(jì)波蘭一個(gè)窮人家的孩子，8歲那年就了牧童。他覺得世上一切響聲都是音樂，他都愛聽。一次，揚(yáng)科聽到小提琴優(yōu)美的聲音，對(duì)小提琴喜愛極了。他覺得哪怕是仔細(xì)看一看，摸一摸，也就是心滿意足了。管家的`仆人有一把小提琴，就放在廚具后。在沒有人的時(shí)候，揚(yáng)科悄悄地來到食具間，由于小提琴的魅力實(shí)在難以抗拒，他不知不覺地去摸了一下，不小心觸動(dòng)了琴弦驚動(dòng)了管家，小楊科遭到了一頓毒打。第三天，他就死了。
新舊社會(huì)決定兒童截然不同的命運(yùn)。像揚(yáng)科這樣有音樂天賦的兒童在舊社會(huì)不但得不到培養(yǎng)和重視，更得不到發(fā)展。他的才能就這樣被無情地扼殺了。如今，時(shí)代發(fā)生了很大的變化，社會(huì)在進(jìn)步。新中國的少年兒童是多么幸福�。≡诩依镉邪职謰寢尩奶蹛�，在學(xué)校有老師的教育。家長為孩子的全面發(fā)展而努力。孩子們有的學(xué)鋼琴，有的學(xué)繪畫，有的學(xué)書法……。相比之下，揚(yáng)科生活在黑暗的舊社會(huì)，貧富差距極端懸殊，他哪里有上學(xué)和發(fā)展特長的機(jī)會(huì)呢？
讀了這本書，讓我對(duì)自己現(xiàn)在所擁有的教育環(huán)境感到滿足,它是多么來之不易，我會(huì)更好的珍惜機(jī)會(huì)，努力讀書。有興趣的朋友可以來讀一讀《小音樂家揚(yáng)科》，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來自己的生活是很美好的……
《小音樂家揚(yáng)科》15
一、--整體回顧
師：同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎？（喜歡）前幾天老師看了一部電影，電影里有一句臺(tái)詞給我留下了深刻的印象，是這樣說的：“音樂它無處不在，它時(shí)刻充滿著你的心靈，無論你走到哪里，都不要忘記音樂�！�
今天我們要了解的揚(yáng)科，他就是這樣一個(gè)愛音樂的孩子。誰能用上下面的詞簡要地介紹一下?lián)P科。（不同句式）
揚(yáng)科
8歲
波蘭
貧困
牧童
音樂
二、研讀３—５小節(jié)
師：是啊，揚(yáng)科是個(gè)具有音樂天賦的孩子，他在大自然中總能聽到各種各樣的樂聲。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第３—５自然段，并劃出寫揚(yáng)科聽到哪些樂聲的句子。
�。�、你們找到了哪些句子：
�、拧皨寢�，樹林里在奏樂呢，‘噢咦’！‘噢咦’！……
�、铺镆袄�，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。
�、嵌巡萘系臅r(shí)候，他聽到風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響。
�、劝恚嗤堋斑蛇伞钡亟衅饋�，啄木鳥“篤篤”地啄著樹干，甲蟲“嗡嗡”地飛著。揚(yáng)科躺在河邊靜靜地聽著。
Δ２、自由讀讀這些句子，用上：揚(yáng)科來到（），聽到（象聲詞），他覺得（擬人）。
�。�、大自然的聲音可是豐富多彩的，你們聽——（放大自然的各種音效），用上面的句式說說。
�。�、這些是真的樂聲嗎？為什么揚(yáng)科覺得都是“樂聲”？（板書：（愛）大自然的響聲）
�。怠⒕氉x：可小揚(yáng)科是如此地喜愛，那怎么才能讀出喜愛的感覺呢？我們?cè)囍x讀，特別注意象聲詞。等會(huì)兒把你讀得最棒的句子讀給大家聽。（輕快活潑）
Δ６、指名讀，讀中評(píng)議、點(diǎn)拔、指導(dǎo)。
�。�、我們一起來把這些大自然美妙的音樂讀一讀，齊讀４句。
�。�、這些聲音在愛好音樂的'揚(yáng)科聽來是多么令人陶醉的旋律��！老師給大家配上音樂，我們?cè)賮砻烂赖刈x讀３、４、５、小節(jié)。（音樂聲音小—大—漸�。�
９、小結(jié)，過渡
小揚(yáng)科在音樂方面很有天賦，大自然的響聲在揚(yáng)科聽來都是音樂，那么當(dāng)揚(yáng)科聽到真正的音樂時(shí)，又是怎樣的一番感受呢？
四、研讀第三段
１、自由讀６－８小節(jié)，你從哪些句子感受到揚(yáng)科愛音樂？
�。�、劃出來后，不急著說，你先反復(fù)讀讀，想想怎樣把揚(yáng)科愛音樂的這種感情讀出來。
�。�、學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)理解有關(guān)句子，在朗讀中理解。
ａ、“窗戶里燈光閃耀，揚(yáng)科覺得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏�！�
�、�--聯(lián)系上下文說說這句話的含義。(幻覺)
②--指導(dǎo)朗讀這一句。(興奮、激動(dòng))
這句子朗讀時(shí)的語氣和第二段揚(yáng)科愛大自然的響聲時(shí)的語氣一樣嗎？（不一樣，愛的程度應(yīng)更深些，要讀出揚(yáng)科被歌聲和琴聲陶醉的那種感覺。
�。ò鍟海ǜ鼝郏┞玫昀锏囊魳罚�
�。�、用同樣的方法理解第７節(jié)的三句話：“小提琴的聲音是多么美妙呀！要是能有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿足的了”
�、�--讀一讀上下文，想一想這幾句話的含義。（揚(yáng)科渴望有一把小提琴）
�。ò鍟海ㄗ類郏┬√崆俚穆曇簦�
�、�--“揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換”，“一切”可能是什么？
�、�--“只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿足的了”，你是怎么理解的？（愿望非常的強(qiáng)烈）
�、�--指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感。
�。�、揚(yáng)科最愛小提琴的聲音，還可從哪里看出來？（做了一把小提琴，盡管不好，還一天到晚地拉著）
讀讀這部分。
５、在這樣艱苦的條件下，揚(yáng)科還把音樂看得比生命還重要，什么都無法改變揚(yáng)科對(duì)音樂，對(duì)美好事物的追求。小揚(yáng)科是可憐的，更是可敬的。讓我們懷著對(duì)小揚(yáng)科深深的同情和敬意，再來有感情地朗讀第三段。
�。�、總結(jié)：揚(yáng)科，一個(gè)對(duì)音樂充滿無比熱愛的孩子，一個(gè)有著極高音樂天賦的孩子——他的命運(yùn)之路又會(huì)是怎樣的呢？下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
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