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讀《最佳教育隨筆》有感

時(shí)間:2022-02-15 17:01:30 教育 我要投稿

讀《最佳教育隨筆》有感

  認(rèn)真讀完一本名著后,相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞,何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢?可是讀后感怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編幫大家整理的讀《最佳教育隨筆》有感,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

讀《最佳教育隨筆》有感

讀《最佳教育隨筆》有感1

  讀罷這本《隨筆》,只感觸真是太多:當(dāng)一名好老師的艱難,新課改的困惑,高考制度的是是非非……可最觸人心弦的卻是兩個(gè)字——農(nóng)民!差距!——農(nóng)村與城市的差距、農(nóng)村教育與城市教育的差距!

  我來(lái)自農(nóng)村,在農(nóng)村生活了15年到縣城讀師范,在縣城工作了11年又來(lái)到省城。從我個(gè)人角度來(lái)說(shuō),我這個(gè)農(nóng)村人的人生之路可以說(shuō)是一帆風(fēng)順的。但也正是因?yàn)檫@一路的經(jīng)歷,我更親身體會(huì)到這其中的差距。

  雖在農(nóng)村長(zhǎng)大,但因?yàn)楦改付际怯泄ぷ鞯娜耍也恍枰笊磉叺耐g人那樣干農(nóng)活,而我的父母對(duì)學(xué)習(xí)又抓得緊,所以自小我便是同學(xué)中的佼佼者,一直很快樂(lè)地長(zhǎng)大,讀后感《教育專(zhuān)著讀書(shū)筆記1000字》。但初中時(shí)的一件事,我至今記憶憂(yōu)新;鄰村一個(gè)女孩與我關(guān)系較好,每天放學(xué)時(shí)我們一路走回,有時(shí)下午上學(xué)我便順路喊她一道,可沒(méi)兩次便被我媽媽發(fā)現(xiàn)了,媽媽竟嚴(yán)肅地告誡我以后不許等她一道上學(xué),并說(shuō):“你看她家殺鴨子,她中午回家飯都搞不到吃。你天天等她,不影響你學(xué)習(xí)嘛!”我當(dāng)時(shí)很生氣,又不敢反駁,細(xì)想起來(lái)又很討厭她的`家長(zhǎng):記得有一天中午她臨上學(xué)時(shí)才吃碗早晨剩下的涼粥,而她早晨是沒(méi)吃飯就去上學(xué)的,晚上放學(xué)回到家又該忙到幾點(diǎn)才能吃上晚飯呢?就這樣的女孩學(xué)習(xí)很努力,成績(jī)也不錯(cuò);就這樣的女孩,初三也沒(méi)上就回家了,哪里談的上“知識(shí)改變命運(yùn)”?

  走上教師崗位,我再一次面對(duì)這樣的家長(zhǎng):忙于生計(jì),無(wú)暇過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),知識(shí)層次低,無(wú)力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)……曾經(jīng)年輕氣盛的我,常常責(zé)問(wèn)這樣的家長(zhǎng):“為什么你不過(guò)問(wèn)過(guò)問(wèn)你孩子的學(xué)習(xí)?……”面對(duì)面帶愧色的家長(zhǎng),我的心中涌起魯迅式的“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”來(lái),可現(xiàn)在,我要向這些曾受過(guò)我指責(zé)的家長(zhǎng)真誠(chéng)地道歉,求得他們的原諒,他們是不幸的,可不是“不爭(zhēng)”!

  常常想這個(gè)問(wèn)題,農(nóng)民為什么對(duì)自己的子女教育問(wèn)題“不重視”?是“不重視

  ”還是沒(méi)辦法“重視”?是農(nóng)民“不重視”,還是有誰(shuí)“忽視”或是“輕視”了?

  在二十一世紀(jì)的今天,在逐步縮小城鄉(xiāng)差距的今天,有的城市學(xué)校寬帶接口裝到了每張課桌,有的農(nóng)村學(xué)校孩子還得沙地當(dāng)紙樹(shù)枝為筆,有的城市學(xué)校鋪著塑膠跑道的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)不止一個(gè)。有的農(nóng)村學(xué)校卻連一個(gè)可供學(xué)生玩的籃球也拿不出;有的城市學(xué)校投資動(dòng)輒百萬(wàn)甚至上億元,有的農(nóng)村學(xué)校連粉筆也得一根根地?cái)?shù)著用。被央視評(píng)為20xx年“感動(dòng)中國(guó)”十大人物之一的徐本禹使我們了解到,在他所支教的貴州山區(qū)竟然還有這么一條不通公路、沒(méi)有水、沒(méi)有點(diǎn)、寄信要走

  18公里山路的地方,那里的教育狀況差得簡(jiǎn)直令人難以想象,試問(wèn),我們的農(nóng)民兄弟該怎樣重視他們孩子教育問(wèn)題?這難道不讓人“頭涔涔而淚潸潸”嗎?

  我們所需要的很多東西可以等待,但孩子所學(xué)要的東西不能等待。他的骨骼正在成型,他的血液正在生成,他的心靈正在發(fā)展。我們不能對(duì)他說(shuō)明天,他的名字叫今天!縮小教育差距,消除教育貧困,讓每個(gè)孩子享有公平的教育,這腳步能否快點(diǎn)!再快點(diǎn)!

  如果我能為之做點(diǎn)什么,我愿獻(xiàn)出我的全部。

讀《最佳教育隨筆》有感2

  最近,特別喜歡看教育隨筆。剛在閱覽室書(shū)架上看到這本書(shū),是被最佳兩字吸引的。借來(lái)細(xì)閱,確是名副其實(shí)。

  翻開(kāi)這本書(shū),就能馬上辨認(rèn)出一種沉靜、悠遠(yuǎn)、憂(yōu)傷、熱烈、迷惘、激動(dòng)的聲音。這種聲音期待而又熟悉,或許曾是自己的聲音。我讀書(shū)有個(gè)壞習(xí)慣,閱讀前先要在目錄里看作者或題目,其中有一樣吸引我,我就先讀。此書(shū)首先吸引我眼球的是《我是農(nóng)民的兒子》。文章開(kāi)篇就是我是農(nóng)民的兒子,而且是世世代代的農(nóng)民的兒子。作者雖然離家多年,但骨子對(duì)農(nóng)民的那份牽掛從來(lái)不曾淡去,而且越來(lái)越濃。我每次回家我每次回農(nóng)村都有一種負(fù)罪感,雖然我在城里只是一般的市民,并沒(méi)有過(guò)上富足的日子,但總感覺(jué)自己在城里擁有的太多,一回到農(nóng)村就感覺(jué)受不了,心情很沉重,面對(duì)農(nóng)民覺(jué)得不好意思。在這些繁華而又缺乏人氣的地方,我無(wú)意間窺見(jiàn)了列祖列宗累死在田頭、栽倒在逃荒路上的人為原因,感受到世世代代累積下來(lái)的屈辱和痛苦,我因此跟城市更加隔膜。世界上再也沒(méi)有第二座建筑像故宮那樣令我厭惡和絕望。那里屋宇縱橫、寸草不生,完全沒(méi)有人氣和生氣,純粹是個(gè)圈養(yǎng)動(dòng)物的地方。長(zhǎng)期生活在那樣的'地方,即使是天使也被扭曲成魔鬼,更別說(shuō)權(quán)欲熏心、濁氣沖天的俗人了。字里行間,可以感受到作者無(wú)論在情感上對(duì)農(nóng)民、農(nóng)村的牽掛,在城市生活的排斥、厭惡。在作者的血脈里,依然流淌著父兄的滯重的血液,他的心,依然為日日劇變著的家園而悸動(dòng)。

  在這里我讀到了一個(gè)樸實(shí)、善良、真實(shí)、感恩的農(nóng)民兒子?上н@樣的農(nóng)民兒子現(xiàn)在已經(jīng)不多。那些生活在喧囂城市里的曾經(jīng)的農(nóng)民兒子,很少想起,也不愿想起自己是農(nóng)民的兒子。不是悲哀,還能是什么?

  《給新老師的20條貼心建議》是于永正老師的隨筆。此文記錄的是他與即將踏上神圣教壇的女兒的談話(huà)要點(diǎn)。此文對(duì)于教了10多年的書(shū),充其量也是的教書(shū)匠的我,何嘗不是金玉良言呢?

  其中幾條已銘記在心:

  一、老師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門(mén)口。

  二、一旦進(jìn)入課堂,就要像京劇演員一樣,精氣神十足。

  三、要盡快地記住每個(gè)學(xué)生的名字——首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學(xué)生。

  四、不要追求課堂教學(xué)的熱鬧,小手如林,你說(shuō)我說(shuō),有時(shí)可能時(shí)虛假繁榮、泡沫經(jīng)濟(jì)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,潛心體會(huì)文本。生的名字。

  五、肚子里要有幾個(gè)故事和笑放,找機(jī)會(huì)講給學(xué)生聽(tīng)要經(jīng)常讀——注意,我說(shuō)的是經(jīng)常讀——關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論等方面的著作,要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣。讀書(shū)要跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來(lái),要把讀書(shū)所得運(yùn)用到工作中去。建議你做讀書(shū)筆記,把名言名句記下來(lái)。

  六、最好當(dāng)班主任。當(dāng)班主任,才能真正感受到當(dāng)老師的甘苦,才能鍛煉自己。如果當(dāng)了班主任,別忘了搞活動(dòng)。想一想,你童年時(shí)代最喜歡什么活動(dòng),那是你希望老師搞什么活動(dòng)。搞活動(dòng)最明顯的作用是能增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和班集體的凝聚力。

  七、對(duì)所有學(xué)生家長(zhǎng)都要以禮相待。不要在家長(zhǎng)面前指責(zé)學(xué)生。對(duì)任何學(xué)生都要首先肯定他的長(zhǎng)處,把優(yōu)點(diǎn)放大。也要讓學(xué)困生的家長(zhǎng)樹(shù)立信心。羅森塔爾效應(yīng)同樣適用于學(xué)生家長(zhǎng)。盡量不要請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái),而應(yīng)該主動(dòng)到學(xué)生家去。老師踏時(shí)宜學(xué)生家門(mén),而且心平氣和,推心置腹地和家長(zhǎng)交談,學(xué)生和家長(zhǎng)該是一種什么感覺(jué),一種什么心情啊!在這種情況下,我想,無(wú)論談什么,學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)接受的。

  八、記得京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà):不看別人的戲,就演不好自己的戲。演戲如此,教學(xué)也如此?磧(yōu)秀老師的課,就像讀活的教育學(xué),活的教學(xué)法,這與讀書(shū)的感受是大不相同的,也可以這樣說(shuō):不聽(tīng)別人的課,就上不好自己課。因此要多聽(tīng)別人的課。

  合上這本書(shū),老師的諄諄叮嚀似乎還在耳畔回響,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我會(huì)時(shí)常想起這些建議,來(lái)對(duì)照自己的教學(xué)行為,去盡力做一名稱(chēng)職的人民教師。

讀《最佳教育隨筆》有感3

  放假前借來(lái)這本《中國(guó)最佳教育隨筆》來(lái)看,源于扉頁(yè)上的一小段內(nèi)容簡(jiǎn)介:“當(dāng)你打開(kāi)書(shū)頁(yè),你就辨認(rèn)出了一種聲音:沉靜、悠遠(yuǎn)、憂(yōu)傷、熱烈、迷惘、激動(dòng),你期待又熟悉,或許就是你自己的聲音,隨每次閱讀而來(lái)的震顫,和幾乎屬于肉體的情感。教育,在這些文字中,建立了現(xiàn)實(shí)和不可能的場(chǎng)景,它帶著你去恢復(fù)一個(gè)過(guò)去,又努力地穿越,而預(yù)示了一個(gè)真實(shí)的未來(lái)。它應(yīng)該是最值得交付你的一切,閱讀幫助我們克服了很多肉體與精神的不安!

  幾乎是一口氣讀完了它,323頁(yè)20多萬(wàn)字使我感覺(jué)酣暢淋漓、震撼不已。想來(lái)書(shū)的題目定為“中國(guó)最佳”,這里凝聚了編者的多少心血!書(shū)中集中了這么多篇佳作,每讀一篇都仿佛走進(jìn)了作者的內(nèi)心深處和他們進(jìn)行心靈的交流,從他們的字字句句中,從他們的真情實(shí)感的流露中,了解他們做教師的苦,做教師的樂(lè),體會(huì)他們的快樂(lè)、幸福、心酸、彷徨、質(zhì)疑、甚至是憤怒?纯催@些文章的標(biāo)題吧:《世上已無(wú)蔡元培》、《簡(jiǎn)單而艱難地生活著》、《關(guān)于教育與良心的對(duì)視》、《為什么還要上這堂課?》、《誰(shuí)讓我們的孩子變得如此“深沉”?》、《父母在用愛(ài)心“摧殘”孩子》、《當(dāng)前教育正遭遇幾多無(wú)奈》、《教育是慢的藝術(shù)》。有積極地走在教育的道路上抒寫(xiě)人生的,也有消極但很現(xiàn)實(shí)地反映一些無(wú)奈的,但我相信這些都是我們從事教育工作的人曾經(jīng)碰到過(guò)的問(wèn)題。

  在新一輪的課程改革的推動(dòng)下,全國(guó)各地都在熱火朝天地進(jìn)行各個(gè)層面的實(shí)驗(yàn),教材實(shí)驗(yàn)、教法學(xué)法實(shí)驗(yàn),評(píng)價(jià)體制的實(shí)驗(yàn),我們的教育理念得到了前所未有的洗禮。記得在一次課改培訓(xùn)中,一位教授直言不諱地說(shuō):“有些老師到學(xué)校里教數(shù)學(xué)就是教會(huì)學(xué)生如何討厭數(shù)學(xué)!”直到現(xiàn)在我還記得這句話(huà)在我心里掀起的那種酸痛。從那一次培訓(xùn)起我就更堅(jiān)定了“將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為與教學(xué)知識(shí)同等重要地位”的`決心!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索!苯逃菲閸缏L(zhǎng),我們應(yīng)該從神壇上走下來(lái),做學(xué)生的朋友,蹲下來(lái)和孩子們說(shuō)話(huà),做學(xué)生學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者、參與者。把學(xué)習(xí)的空間留給孩子們,聽(tīng)來(lái)的忘得快,動(dòng)手做才記得牢,讓他們通過(guò)自己動(dòng)手操作、合作交流,提煉總結(jié)找到結(jié)論,這樣對(duì)于培養(yǎng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都有好處。

  曾經(jīng)有一位教育專(zhuān)家總結(jié)說(shuō):“一類(lèi)教師教知識(shí),二類(lèi)教師教方法,三類(lèi)教師教狀態(tài)。”非常值得人回味。我想,現(xiàn)在的社會(huì)急功近利,心浮氣躁,教育在這樣的大背景下也有許多無(wú)奈,但是作為身在其中的教育工作者,我堅(jiān)定自己的信念,不斷尋求適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們快樂(lè)幸福并充實(shí)地渡過(guò)自己的童年時(shí)光,身在其中的我也一定是幸福的。

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