父母離異兒童的個案分析

　　父母的離異對于孩子來說是不幸的，家庭環(huán)境的突然改變，會使孩子的情緒受到嚴(yán)重擾亂，孩子會愛發(fā)脾氣或煩躁不安；也有的會灰心喪氣、孤獨自卑。本文試圖通過個案研究來探討教師在教育過程中如何關(guān)心、教育這類孩子，使之能夠健康成長。

　　一、初見小科新

　　五月份的一天，小科新在姥姥的陪同下，來到了我班。只見她身上穿一件有些破舊的花裙子，腳上卻穿著一雙紅棉靴，一雙小手緊緊抓住姥姥的胳膊。看著她怪異的打扮，望著她倔強的小臉，我友好地伸出手想摸摸她的頭，卻被她觸電般的尖叫聲給嚇了回來：孩子像小刺猬一樣全身戒備著，一雙大眼睛挑戰(zhàn)式地望著我。

　　分析：前段時間，小科新的爸爸媽媽離婚了，孩子判給媽媽。她只好由張店的奶奶家來到有些陌生的高青姥姥家。雖然姥姥細心照顧，百依百順，但原先活潑開朗的孩子始終不主動開口說話，不但堅決不穿新衣服，這雙奶奶過年時買的棉靴除了睡覺從來不脫。這不，大熱天的，孩子還穿在腳上。在姥姥家從不出門的小科新在家人的哄騙利誘下才答應(yīng)來幼兒園看看�？赡苡捎诟改鸽x異，小科新的心靈受到了傷害，尤其是離開了從小生活的環(huán)境，離開了自己熟悉的親人(奶奶、爸爸)，孩子對周圍的環(huán)境表現(xiàn)出極度的不安，精神一直處于緊張狀態(tài)，全身戒備地對抗著周圍的一切。

　　二、小科新在園生活實錄

　　觀察記錄一

　　今天是小科新人園的第三天，她已不像前兩天那樣哭鬧了。課間自由活動時，小朋友們在各自感興趣的區(qū)域興致勃勃地玩著，小科新卻默默地坐在自己的小椅子上，冷漠地觀望，沒有想要加入的跡象。我沒有干涉，只是把她注視時間較長的區(qū)域玩具悄悄放在她面前，她不以為然地看我時，我就沖她笑笑。

　　分析：很顯然，小科新還在排斥著周圍的一切，她還沒有從戒備狀態(tài)中走出來，對老師的愛還持懷疑態(tài)度。這時，過分的關(guān)注，或強邀她參加活動，她就會不自覺地去抵制。要她消除戒備，接受新的環(huán)境、老師和同伴，還需一個過程，我們不能操之過急。

　　觀察記錄二

　　戶外玩踩影子游戲時，小朋友們靈活地左躲右閃，不時發(fā)出歡快的笑聲。小科新仔細地觀察著，也不時悄悄踩踩自己的影子。我忙偷偷告訴浩哲去踩她的影子(浩哲與小科新的姥姥家是鄰居，為了讓她適應(yīng)，姥姥經(jīng)常邀浩哲與小科新一起玩兒)。在浩哲要踩到小科新影子時，我就大聲地提醒她向左躲或向右閃。浩哲累得滿頭大汗，卻怎么也踩不到。小科新臉上漸漸露出了笑容。

　　分析：愛游戲是每個孩子的天性，小科新當(dāng)然也不例外。終于，她經(jīng)不住游戲的誘惑，流露出了參加的愿望。由于她與浩哲比較熟悉，她同浩哲的游戲就會比較自然，而不拒絕。我在一旁的及時提示，有效地保證了游戲的順利開展，同時也使我向小科新的心靈走近了一步。至少現(xiàn)在她已感受到我的溫情，不再敵視我了。

　　觀察記錄三

　　這幾天，小科新又像剛?cè)雸@時那樣，有些悶悶不樂。在與姥姥的交流中，聽姥姥無意中說起，小科新睡覺時經(jīng)常喊奶奶，有幾次還哭醒了呢。我恍然大悟：小家伙一定是想念以前與她朝夕相處的奶奶了。我多次建議小科新的姥姥，為了孩子的健康發(fā)展，應(yīng)讓孩子多與奶奶電話聯(lián)系(小科新的媽媽不讓孩子與父親及奶奶聯(lián)系)，并讓孩子與爸爸見見面。經(jīng)過勸說，家長終于同意了。這不，今天上午小科新的爸爸和奶奶來幼兒園看她了!看著孩子手舞足蹈的高興勁兒，我深深地被感動了。這是小科新入園兩個多月來最開心的一次!

　　分析：父母離異的兒童同樣需要來自父母雙方的愛。但可能由于父母離異時許多矛盾沒有妥善解決，一方就拒絕孩子與另一方見面，甚至對孩子說另一方的壞話。這樣會破壞父親(或母親)在孩子心目中的形象，給孩子的心靈造成極大傷害，對孩子的健康發(fā)展極為不利。作為一名合格的幼兒教師，在關(guān)心孩子的同時，還應(yīng)做好雙方家長工作，保證孩子有個相對健全的家庭環(huán)境。我首先說服小科新的姥姥，在姥姥的幫助下又做通了媽媽的工作�，F(xiàn)在孩子可以經(jīng)常與奶奶打電話，媽媽也同意讓爸爸來園看望孩子了。幾經(jīng)努力，雙方終于商定爸爸可以隔周來陪孩子一次。

　　觀察記錄四

　　今天，是我園的對外開放日，許多家長來到活動室與小朋友一起上課、做游戲。望著小朋友們一張張喜悅自信的笑臉，我由衷地欣慰。尤其活動中小科新稚嫩響亮的回答，引來家長一陣陣掌聲，小科新的姥姥更是激動地握著我的手說：“謝謝你，謝謝你張老師!沒想到科新的變化會這么大!”

　　分析：孩子心靈創(chuàng)傷的修復(fù)是一個漸進的過程。慢慢地，小科新感受到了我的溫情，她開始說話，開始和小朋友玩耍了；慢慢地，她不再孤獨，有了自己的好朋友；慢慢地，她能很好地回答老師問題；再慢慢地，她變得積極主動，恢復(fù)了以前的活潑……

　　三、個案反思

　　對于離異家庭的兒童，教師應(yīng)多一些愛和關(guān)注，讓他們在愛的氛圍中健康地成長。

　　1．從生活著手，向孩子傳遞愛的信息

　　由于父母的離異，幼兒會產(chǎn)生心理適應(yīng)狀態(tài)失衡而導(dǎo)致心理健康危機，變得整日心事重重，緊張、焦慮且十分敏感。對于離異家庭幼兒所表現(xiàn)出來的憤怒、悲傷、內(nèi)疚、失落、孤獨等不良的情緒，教師的理解是非常重要的。教師要付出加倍的愛來溫暖他們受傷的心靈，從日常生活開始，關(guān)心他們，與他們親切交談，用撫摸、擁抱、微笑等方式，讓幼兒充分感受到愛。

　　2．創(chuàng)設(shè)良好的群體氛圍，使幼兒充分感受來自同伴的愛

　　父母的離異容易使幼兒隱約地感到自己與其他小朋友的不同，從而膽小自卑，不愿與小朋友交往。教師要鼓勵能力較強的幼兒多與其接觸、交往，讓幼兒感受到他所生活的群體是安全的、溫暖的，從而走出心理的困惑，樹立自信，逐步變得大膽、自信。

　　3．家園配合，共同促進幼兒健康發(fā)展

　　我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾指出：“幼稚教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效�！苯逃�幼兒是幼兒園和家庭共同的責(zé)任，只有教師和家長密切合作，以對孩子的愛為基礎(chǔ)，加強溝通，才能為幼兒營造出最佳發(fā)展環(huán)境。

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