大班個(gè)案分析4篇

大班個(gè)案分析1

　　我們班有一個(gè)叫明明的男孩，他是這個(gè)學(xué)期到我們班的。明明在集體教學(xué)活動(dòng)中注意力很難集中，是個(gè)“坐不住的孩子”，有時(shí)他會(huì)“騷擾”周?chē)�的小朋友而打斷教師正在進(jìn)行的活動(dòng)；對(duì)于教師布Z的任務(wù)，他常常不能很好地完成；他想?yún)⑴c同伴的活動(dòng)，卻因?yàn)椴贿m宜的方式而被同伴拒絕。周?chē)�的小朋友�?shí)在驅(qū)逐不了他的情況下還會(huì)去告狀。教師對(duì)于這個(gè)經(jīng)常惹麻煩的孩子也傷腦筋，經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)他，盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但這種教育方法的效果并不好，時(shí)間一長(zhǎng)，在其他孩子的眼中明明成了一個(gè)調(diào)皮、只知道惹老師生氣的壞孩子。 場(chǎng)景一：

　　馬上就要進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)了，孩子們陸續(xù)回到自己的座位上坐好，老師開(kāi)始講述今天教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容。明明坐在自己的位子上沒(méi)在仔細(xì)聽(tīng)，他正用手撩旁邊可兒的小辮子�？蓛喊櫫税櫭迹瑢⒆约旱男∫巫油�旁邊挪了挪，明明想將可兒的椅子向自己這邊拉近一點(diǎn)，于是兩個(gè)孩子開(kāi)始拉拉扯扯起來(lái)，發(fā)出了一些聲音。老師向他們這邊瞟了幾眼，有點(diǎn)不高興但沒(méi)有說(shuō)什么，這時(shí)可兒突然叫了起來(lái)：“老師，你看明明。”老師終于大聲地對(duì)明明說(shuō)道：“明明，你給我坐好，再不聽(tīng)話，就讓你出去！”本來(lái)和可兒僵持著的明明被老師的呵斥鎮(zhèn)住了，他怯怯地坐直了身體，瞪大眼睛看著老師，臉上流露出內(nèi)疚的表情。可兒接著又說(shuō)道：“他剛才使勁地拽我的椅子……”“好了，好了，不許說(shuō)

　　了，你們以后聽(tīng)好了，從今天開(kāi)始誰(shuí)都不許惹明明，誰(shuí)去惹他我就找誰(shuí)，聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？”老師厲聲說(shuō)完這些話后嚴(yán)肅地看著全班的孩子。對(duì)于老師的命令，孩子們異口同聲地回答：“聽(tīng)到了。”明明使勁地絞著自己的手指，有些難過(guò)的樣子，但隨著老師話題的轉(zhuǎn)移，他又恢復(fù)了原貌，一副滿不在乎的樣子，東張西望，不知道在想什么。 分析：

　　一、教師教育方式產(chǎn)生的消極后果

　　首先，舊的問(wèn)題沒(méi)有得到解決，又添新的問(wèn)題。教師想通過(guò)孤立的方式迫使明明“改邪歸正”，不再違反紀(jì)律，但是實(shí)際上這種教育方式非但沒(méi)有解決原有的問(wèn)題，反而對(duì)明明產(chǎn)生了消極的影響，明明在自己善意的行為受到同伴的誤解并遭到拒絕之后產(chǎn)生了破壞性的行為

　　其次，教師在意識(shí)到自己教育方式不妥之后，想立即改變這種孤立教育方式帶來(lái)的不良后果，已經(jīng)不是一件容易的事情了.原因在于：

　　其一，年齡越小的孩子向師性越強(qiáng)，老師說(shuō)什么就是什么，大班孩子的道德認(rèn)知還處于他律階段，教師作為孩子眼中的權(quán)威，她的話尤其是命令性的語(yǔ)言對(duì)孩子的.話就是判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)。教師經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)明明，甚至動(dòng)員其他孩子“不要理明明”的命令，很快被孩子接受并堅(jiān)決地執(zhí)行。

　　其二，明明給同伴的壞印象部分是由于他自己調(diào)皮經(jīng)常受批評(píng)造成的，教師孤立的教育方式導(dǎo)致了即使是明明善意的動(dòng)機(jī)和行為也會(huì)被其他孩子誤解并拒絕，面對(duì)同伴不分原因的排斥明明顯然受到了一定程度的挫折，在沒(méi)有得到正確引導(dǎo)的情況下，他采取了消極的行為方式予以反擊。這種情況造成的結(jié)果是一種惡性循環(huán)，即明明的負(fù)面行為反應(yīng)越多使其他孩子越加肯定了他是個(gè)搗亂的壞孩子，也會(huì)越加排斥他，同時(shí)強(qiáng)化他們從教師那里獲得的對(duì)明明的消極態(tài)度。 最后，孤立的教育方式使明明被

　　迫陷入與同伴交往的困境（如場(chǎng)景三中反映的情形），教師沒(méi)有利用集體力量中積極的因素，而是恰恰相反，她讓其他孩子孤立明明，不僅不幫助他反而不去理睬他，教師的這種做法無(wú)形中在明明和其他孩子之間豎起了一道屏障，而學(xué)前期幼兒的同伴交往對(duì)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、交往技能、個(gè)性和道德品質(zhì)的發(fā)展有著十分重要的意義，如果明明始終被同伴這樣孤立，將會(huì)失去更多的與同伴交往的機(jī)會(huì)，這對(duì)明明日后的發(fā)展是不利的；另外，良好的人際交往是日常生活的調(diào)節(jié)器，會(huì)讓人心情舒暢地從事各種活動(dòng)，明明與同伴這種敵對(duì)的狀態(tài)不改變的話也會(huì)干擾他正常的探索活動(dòng)，降低他對(duì)外界環(huán)境的好奇心。 二、解決方式

　　1.教師首先要清楚明明的特點(diǎn) 從明明的日常表現(xiàn)可以看出，他是一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)，注意力容易分散，對(duì)新鮮事物好奇心比較強(qiáng)，

　　自控能力比較弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往卻不知道該怎么樣被同伴接納。從明明園外背景來(lái)看，他是從其他幼兒園轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，并且據(jù)筆者的了解，明明的父母為孩子轉(zhuǎn)園的目的是覺(jué)得他原先的幼兒園教育環(huán)境不太好，孩子過(guò)于自由散漫，學(xué)到的東西也比較少，現(xiàn)在明明所在幼兒園里受到的約束比以前要多也要嚴(yán)格；另一方面，明明轉(zhuǎn)園之后很快升入大班，由于大班與小學(xué)的緊密銜接，教師會(huì)在平時(shí)的要求中考慮到孩子對(duì)小學(xué)環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題，為孩子順利地入小學(xué)做一些必要的準(zhǔn)備，比較明顯的一點(diǎn)就是集體教學(xué)的時(shí)間加長(zhǎng)，會(huì)提出一些與小學(xué)教學(xué)要求相接近的要求，所有的這些對(duì)明明來(lái)說(shuō)，都要去適應(yīng)。 2.幫助明明建立與新環(huán)境相適宜的秩序感

　�。�1）教師一方面要多關(guān)注明明的舉動(dòng)，同時(shí)對(duì)于明明不正確的行為要及時(shí)制止，并明確地告訴他錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。教師此時(shí)不適合說(shuō)一些反話或是隱語(yǔ)，因?yàn)槟暧椎暮⒆佑袝r(shí)并不清楚教師話中暗含的意思，所以對(duì)孩子要說(shuō)大白話，尤其是對(duì)明明來(lái)說(shuō)，他對(duì)新環(huán)境的熟悉程度還不夠，對(duì)新班級(jí)一些具體要求還沒(méi)有清楚的意識(shí)，并且相比他以前所在的班級(jí)環(huán)境，現(xiàn)在班級(jí)的要求要嚴(yán)，這樣對(duì)他來(lái)說(shuō)適應(yīng)就更需要有一個(gè)過(guò)程；另一方面，教師還可以在同伴中給明明樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)他向班上的好孩子學(xué)習(xí)，實(shí)際上是把抽象的要求具體化。

　�。�2）對(duì)于明明時(shí)常因?yàn)楹闷嫘亩�違反了紀(jì)律.一方面不妨告訴

　　他，上課的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)，不可以做其他的事情；另一方面答應(yīng)

　　明明，等老師上完課之后，可以和其他的小朋友一起玩這個(gè)玩具，但是前提是他必須要認(rèn)真聽(tīng)講。在這里筆者想提及的是，玩具是給孩子玩的，只是作為純粹的裝飾品就失去它對(duì)兒童的意義了。

　�。�3）教師要有耐心，明明的特點(diǎn)使得他適應(yīng)新環(huán)境需要一個(gè)過(guò)程，教師對(duì)明明違規(guī)要不厭其煩，反復(fù)提醒，不能因?yàn)榧痹甓鴷r(shí)常出言不慎。

　�。�4）對(duì)于孤立的教育方式已經(jīng)產(chǎn)生的消極后果，即明明在同伴中的不良形象，一方面教師要有勇氣尋找合適的機(jī)會(huì)，當(dāng)著全班孩子的面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，可以向孩子解釋是自己太生氣才會(huì)這么說(shuō)，這樣說(shuō)是不對(duì)的，我們不應(yīng)該不理睬明明，應(yīng)該想辦法幫助他才對(duì)。這種做法一方面可以減少明明在同伴中的一些負(fù)面影響，同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)去關(guān)心別人。

　�。�5）教師要善于將集體力量用到積極的方面，可以鼓勵(lì)孩子們幫助明明取得進(jìn)步，讓大家一起監(jiān)督明明，在明明取得進(jìn)步時(shí)為他鼓掌加油，在他犯錯(cuò)誤時(shí)指出錯(cuò)誤之處，并幫助他改正。讓明明體會(huì)到集體的溫暖、同伴的友愛(ài)，逐漸被新集體所同化。

大班個(gè)案分析2

　　其實(shí)說(shuō)老實(shí)話，短短2個(gè)星期的見(jiàn)習(xí)時(shí)間，要很深入地去觀察研究一個(gè)小朋友是比較難的，何況我這人提倡博愛(ài)，覺(jué)得每一個(gè)小朋友都那么可愛(ài)而特別，這個(gè)案分析一時(shí)還真有點(diǎn)難寫(xiě)。

　　說(shuō)到古玲精怪，我們班確實(shí)有那么兩個(gè)，其中較為搶眼的要數(shù)金洪霖，一看就知道營(yíng)養(yǎng)不良，偏瘦，在班級(jí)里是最矮小的一個(gè)。金洪霖小朋友總體發(fā)展屬于中等水平吧，愛(ài)跑、愛(ài)動(dòng)、任性、倔強(qiáng)、閑不住。另外，我發(fā)現(xiàn)他認(rèn)識(shí)發(fā)展也較差，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣，只會(huì)按事物一種明顯特征分類(lèi)，不太喜歡畫(huà)畫(huà)、做手工等，每次繪畫(huà)活動(dòng)，他都不能積極完成作業(yè)，不是往手、臉上涂色，便是玩弄繪畫(huà)筆，跟別人說(shuō)話，自制力較差。他還有個(gè)毛病，上課時(shí)，他會(huì)做些跟大家不同的事情。例如上畫(huà)畫(huà)課，他畫(huà)的內(nèi)容有時(shí)并非老師要求的主題，而且表達(dá)得也不好，顏色搭配不協(xié)調(diào)。他好勝心很強(qiáng)，與其他小朋友交往時(shí)驕橫霸道，愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腳，經(jīng)常傷人、毀物，當(dāng)受到控制時(shí)會(huì)表示改正,但過(guò)一會(huì)就又開(kāi)始搗亂了。集體活動(dòng)時(shí)，總是在后面瞎跑，碰到他感興趣的活動(dòng)，他就拼命的舉手搶答，老師沒(méi)有點(diǎn)到他回答，他也會(huì)積極地站起來(lái)說(shuō)，甚至是沖到老師面前。據(jù)我觀察下來(lái)，金洪霖?zé)o論上什么課都不集中精神，尤其是讀書(shū)、寫(xiě)字、算術(shù)，回答老師問(wèn)題時(shí)總是答非所問(wèn)。但他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是比較喜歡的，也許是英語(yǔ)老師的課比較活躍、生動(dòng)從而較為符合他的個(gè)性和喜好吧。其實(shí)我感覺(jué)金洪霖還是個(gè)比較聰明的孩子，只要他想學(xué)的東西一般都能學(xué)會(huì)，而他不想學(xué)的時(shí)候，往往是因?yàn)楸黄渌�事情吸引�，F(xiàn)在大家都是獨(dú)生子女，家里的條件也都比較好，父母更是把他們視為自己的掌上明珠，給予無(wú)限的體貼和關(guān)愛(ài)，也許，金洪霖媽媽懂得些教育知識(shí)，所以只是在語(yǔ)言上對(duì)他有點(diǎn)控制，可能講道理不少，行動(dòng)卻遷就他，但這很空洞，而且讓孩子反感，我認(rèn)為這比不講道理還糟.雖然不能打罵，但是該懲罰的時(shí)候一定要懲罰，不該讓步的時(shí)候一定不能讓步。

　　每個(gè)班上其實(shí)都有像金洪霖這樣讓老師又愛(ài)又“恨”的小朋友，他們的調(diào)皮搗蛋是讓老師最受不了的，而且這樣的孩子一般都是屢教不改型的，所以要使他們改掉自己的壞毛病，我認(rèn)為還是要遵循循序漸進(jìn)的原則。首先，應(yīng)該仔細(xì)觀察他的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，強(qiáng)化其良好行為，讓他在集體中找到自信，讓他慢慢融入集體之中，感受到老師、集體的愛(ài)。其次，對(duì)他的的調(diào)皮搗亂的批評(píng)也要講究方法，不能打擊孩子自尊心，要采用委婉的方式，讓他明白事理，要使他明白錯(cuò)在哪里、今后應(yīng)該怎樣做，不能否定他的全部，不要讓他感受到你是在嚴(yán)厲的批評(píng)他。作為老師不能急于求成，要看到孩子的進(jìn)步，及時(shí)的給予肯定，增強(qiáng)孩子的自信心。

　　金洪霖平時(shí)還是很喜歡幫老師和小朋友做事情。每次輪到他做服務(wù)明星，他都能一絲不茍地完成自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí)，他卻總是百般辯解，不肯認(rèn)錯(cuò)。這一點(diǎn)我認(rèn)為是老師和家長(zhǎng)應(yīng)該要引起重視的，孩子年齡小，很難體驗(yàn)到撒謊時(shí)別人的心理感受，而一旦養(yǎng)成了這種習(xí)慣，對(duì)于他將來(lái)的發(fā)展是百害而無(wú)一利的。其實(shí)要讓金洪霖克服不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為，我們可以利用他喜歡幫助老師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)他監(jiān)督小朋友洗手時(shí)，老師可以特意請(qǐng)一位小朋友假裝沒(méi)洗好手然后向老師告發(fā)金洪霖沒(méi)有做好他的本職工作，而這時(shí)候老師不予理會(huì)，這樣反復(fù)2、3次，在金洪霖身上必定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反映。本來(lái)為大家做事是一件很開(kāi)心的事情，可是卻得不到別人的認(rèn)同，反而被小朋友冤枉，金洪霖心里肯定會(huì)覺(jué)得很難過(guò)。老師就要抓住他此時(shí)的心理感受與他耐心地交流，告訴他：“以前你不也是這樣嗎？你做錯(cuò)了事，從來(lái)都不愿承認(rèn)，還推到別人身上。你想想看，別人會(huì)難受嗎？”通過(guò)這種方式，讓金洪霖?fù)Q位思考，體驗(yàn)到撒謊時(shí)別人的心理感受。這樣，他不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為也應(yīng)該會(huì)漸漸得以改正。

　　金洪霖最讓我頭痛的還是午睡，見(jiàn)習(xí)期間我們班整體午睡情況都比較好，可就是有那么幾個(gè)人不肯睡，其他不肯睡的小朋友怎么說(shuō)都還給點(diǎn)面子，睡著過(guò)幾天，但金洪霖小朋友如果我記得沒(méi)錯(cuò)的話一天都沒(méi)睡著過(guò)。每次午睡時(shí)間到了，他總是不能從興奮中擺脫出來(lái)，因此每次午睡總是睡不著。但是他會(huì)遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺(jué)時(shí)間他會(huì)乖乖地上床，但就算看到他眼睛是閉好的.，過(guò)不了幾分鐘也會(huì)不斷的翻身，比較好的是他不會(huì)影響其他的幼兒，就躺在床上玩一中午，這種玩不會(huì)影響任何一個(gè)孩子午睡，只是他自己不睡而已。也許金洪霖從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣或者他本身就不喜歡睡覺(jué)，而在睡覺(jué)方面父母又沒(méi)有給他更多的要求，久而久之也就養(yǎng)成了他午睡習(xí)慣差的行為。

　　我認(rèn)為孩子不想睡覺(jué)可能是因?yàn)闆](méi)對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格的要求。但是我也發(fā)現(xiàn)，就算守著他睡，他也只是很敷衍地把眼睛閉上，一旦你稍有疏忽他便睜開(kāi)眼睛亂看。最讓我感到委屈的是有次我看到他一直不肯睡，我就索性搬了個(gè)小椅子坐在他的床邊看著他，他起初還像模像樣的，可沒(méi)多久就忍不住了，睜開(kāi)眼朝我看看，還對(duì)著我笑笑，我就叫他快點(diǎn)睡。沒(méi)想到放學(xué)后他竟然對(duì)他媽媽說(shuō)今天有個(gè)男老師午睡的時(shí)候一直看著我，還在和我說(shuō)話。他這么說(shuō)固然沒(méi)有什么惡意，但他媽媽會(huì)認(rèn)為是我讓他睡不著的，哎！啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出。金洪霖不喜歡睡也許是因?yàn)樗�睡不著，而并不是真的不想睡，其�?shí)他很無(wú)奈吧，導(dǎo)致我也很無(wú)奈。俗話說(shuō)得好：“一口吃不成胖子�！倍鴫牧�(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。我認(rèn)為還是要采用“循序漸進(jìn)”的方式來(lái)促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。對(duì)此，在教育金洪霖時(shí)不能一下子要求他改掉不午睡的壞習(xí)慣，他開(kāi)始時(shí)如果睡不著，還是要堅(jiān)持坐在他旁邊，但可以拍拍他，甚至給他講一首小故事，幫助他睡眠。慢慢地萬(wàn)一他能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒的話，就讓他起來(lái)，做一些安靜地游戲，如看看書(shū)，做做手工等。最主要、最關(guān)鍵的是不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。當(dāng)然，家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，要讓家長(zhǎng)和老師配合，使其在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣。這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，才能達(dá)到預(yù)期目的。我們那么重視孩子的午睡是因?yàn)樗�眠�?duì)孩子身體的影響是很大的，包括生長(zhǎng)發(fā)育，甚至注意力的集中和情緒。所以我們必須要不斷探索一些措施和技巧來(lái)提高午睡的質(zhì)量，同時(shí)和家長(zhǎng)交流一同配合讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　對(duì)于金洪霖小朋友的觀察其實(shí)還很不夠，他的很多方面我都還沒(méi)來(lái)得及深入地研究。但我們之間的感情還是很好的，在下學(xué)期的見(jiàn)習(xí)中我還會(huì)去那里，到時(shí)候真希望他的某些壞習(xí)慣能夠得以改正，尤其是午睡，不再是困繞他，乃至我的問(wèn)題。

大班個(gè)案分析3

　　觀察記錄：

　　幼兒進(jìn)入午餐時(shí)間，小朋友們都在低頭吃飯，有的小朋友愛(ài)吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老師要肉，而有的小朋友不愛(ài)吃肉，便把菜都吃了。大壯壯最?lèi)?ài)吃今天的雞腿了，一會(huì)就吃完了，然后眼睛一直盯著老師看，可能還想吃，但他并沒(méi)有向其他小朋友一樣去向老師要，我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法，可是他依然瞪著眼睛注視著老師，我走進(jìn)去問(wèn)他怎么了，他只是簡(jiǎn)單的'說(shuō)了句“要肉”。

　　分析原因：

　　大壯壯的父母因都忙著自己的事業(yè)，平時(shí)很少照顧孩子，更沒(méi)有時(shí)間來(lái)接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶都不會(huì)說(shuō)普通話，帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了，導(dǎo)致孩子平時(shí)很少和其他小朋友交流、游戲，總是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，在同伴眼里是一個(gè)被冷落的人，而他偶爾說(shuō)一句話就會(huì)引起其他小朋友的嘲笑，時(shí)間一長(zhǎng)，他便更加難以啟齒了。

　　采取措施：

　　1、利用多種資源，縮短他與老師的距離

　　首先，我們向他介紹了班里的三位老師，多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì)，并讓老師有意的多和他聊天，慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

　　2、創(chuàng)造條件，讓他多開(kāi)口說(shuō)話

　　大壯壯有時(shí)冒出一句話，都會(huì)引來(lái)小朋友的笑料，有的小朋友覺(jué)得有意思還會(huì)模仿他，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在小朋友面前表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及情感滲透，孩子們的笑聲少了。平日，老師抓住與他多接觸的任何機(jī)會(huì)和他多說(shuō)話：“大壯壯，你會(huì)自己穿衣服嗎？”“會(huì)自己挽袖子嗎？還想再吃點(diǎn)......？”“大壯壯，拉上小朋友的手我們一起做游戲吧！”漸漸地，大壯壯勇敢多了，并且也交到了幾個(gè)自己要好的朋友。

大班個(gè)案分析4

　　一、幼兒情況：

　　連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一個(gè)朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”，這種情況引起了我對(duì)他的奇！班級(jí)中的行為表現(xiàn)：李依欣是一名大班的幼兒，基本上中午睡不著，但是他會(huì)遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺(jué)時(shí)間他會(huì)乖乖的上床，就算看到他眼睛是閉好的，過(guò)不了幾分鐘也會(huì)不斷的翻身，比較好的是他不會(huì)影響其他的幼兒。這孩子臉上沒(méi)什么血色，人也比較瘦。雖然這樣，但他的精力很旺盛，午睡時(shí)候所有小朋友都睡了，他還是不睡！就躺在床上玩一中午。這種玩不會(huì)影響任何一個(gè)孩子午睡，只是他自己不睡而已。情況稍好的時(shí)候可以觀察到他睡了20分鐘左右。

　　二、原因分析：

　　找家長(zhǎng)了解孩子在家睡覺(jué)情況：李依欣從小就不喜歡睡覺(jué)。在睡覺(jué)方面父母沒(méi)有給他更多的要求，特別是時(shí)間上比較忽視。因他不喜歡睡覺(jué)，晚上也睡得比較碗，所以個(gè)子長(zhǎng)不高，人比較瘦，臉色也不大好看。

　　三、案例：

　　記錄（一）

　　開(kāi)學(xué)前幾天午睡的時(shí)候李依欣根本沒(méi)法靜靜的躺在床上，東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈的，我覺(jué)得有點(diǎn)影響其他小朋友，所以制止了他，她的表情看起來(lái)很難受！于是我陪著他，悄悄的和他說(shuō)話，給他講故事，他慢慢的安靜下來(lái)，我告訴他如果動(dòng)的話會(huì)影響其他小朋友，他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　分析：孩子只有在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見(jiàn)，懂道理。所以我采取了先講故事后陪他的策略。

　　記錄（二）

　　李依欣能夠安安靜靜躺在床上睡覺(jué)了，這時(shí)，我開(kāi)始試圖嘗試讓他睡著，于是我守著他，拍著他的'背，幾分鐘以后……睡著了！

　　分析：由此推測(cè)孩子不想睡覺(jué)可能是因?yàn)闆](méi)對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格的要求。但是我也發(fā)現(xiàn)，就算守著他睡，時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng)，最多半個(gè)小時(shí)就醒了，但是至少也可以睡上半個(gè)小時(shí)。

　　記錄（三）

　　起床的時(shí)候我開(kāi)始和他談話，談話了解到他自己不喜歡睡覺(jué)，他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚，我問(wèn)他既然不喜歡睡覺(jué)為什么幼兒園午睡的時(shí)候還是要在床上躺著呢。他的回答另我很意外，他說(shuō)，我想睡，可是睡不著，所以我就不喜歡睡。

　　分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長(zhǎng)對(duì)他也沒(méi)有很?chē)?yán)格的要求，造成的現(xiàn)在這種情況，孩子不喜歡睡是因?yàn)樗�睡不著，而并不是真的不想睡，其�?shí)他也很無(wú)奈。

　　措施：和家長(zhǎng)溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣！配合調(diào)整他睡眠的時(shí)鐘。

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