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會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)1
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)目的
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，也是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化和檢驗(yàn)；是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)期間，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和獲得的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的最后一次重要訓(xùn)練，對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量和保證合格畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。因此，無(wú)論從學(xué)院方面或從學(xué)生方面，都必須十分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫作和指導(dǎo)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
為規(guī)范畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由會(huì)計(jì)電算化專業(yè)相關(guān)教師擬題，制定備選題目（備選題目后附）。如學(xué)生自擬題目，需征求指導(dǎo)教師的意見。
三、指導(dǎo)教師
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)由十余位專兼職教師組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。原則上每個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不少于5人，不多于20人。
四、要求
1、寫作畢業(yè)設(shè)計(jì)的`態(tài)度
（1）每位畢業(yè)學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫作，應(yīng)在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成設(shè)計(jì)，培養(yǎng)和堅(jiān)持優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)按時(shí)寫出反映本人最高水平的設(shè)計(jì)，不允許抄襲他人的研究成果，更不允許由別人代作。發(fā)現(xiàn)類似情節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不予評(píng)定成績(jī)。
�。�2）學(xué)生應(yīng)選擇具有理論意義和實(shí)際意義的設(shè)計(jì)題目進(jìn)行研究和寫作。一般應(yīng)在指導(dǎo)老師提供的選題范圍中選定，如學(xué)生本人對(duì)所提供題目之外的題目有特別興趣和研究，也可以結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際工作內(nèi)容自選題目，但是需要征得指導(dǎo)教師的同意。
�。�3）畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有作者自己的創(chuàng)見和觀點(diǎn)。寫成一篇有分析、材料豐富、可靠、經(jīng)科學(xué)加工的文章，不是對(duì)一般事物的簡(jiǎn)單敘述和介紹，也不是別人觀點(diǎn)和材料的堆積。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)中心突出，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字流暢。
�。�5）畢業(yè)設(shè)計(jì)字?jǐn)?shù)在3000－5000字之間。
（6）上交的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須按照格式打印，字跡工整清潔。
�。�7）學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，要求與指導(dǎo)老師每個(gè)月至少聯(lián)系一次。
2、畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫作方法和步驟
�。�1）選準(zhǔn)題目。
（2）去企業(yè)進(jìn)行實(shí)地走訪。
�。�3）調(diào)查研究，搜集資料。在已學(xué)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的文獻(xiàn)資料。
�。�4）撰寫提綱,并遞交指導(dǎo)教師審定。
�。�5）進(jìn)行寫作，反復(fù)修改。
�。�6）將畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿交指導(dǎo)教師審閱，根據(jù)指導(dǎo)教師提出的修改意見，進(jìn)行修改，直到指導(dǎo)教師認(rèn)可為止。
�。�7）將畢業(yè)設(shè)計(jì)按規(guī)定的規(guī)格打印清楚，并在規(guī)定時(shí)間前送交指導(dǎo)教師。
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)2
當(dāng)今社會(huì)，伴隨著日益加快的全球經(jīng)濟(jì)一體化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的手工記賬、核算、報(bào)賬等會(huì)計(jì)工作己經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代步伐，“會(huì)計(jì)電算化”應(yīng)運(yùn)而生，這是一門結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)于一體的新型學(xué)科。如今，使用會(huì)計(jì)電算化來(lái)處理公司賬務(wù)己經(jīng)成為各個(gè)公司的基本做法，因此各高校也開始開設(shè)這一專業(yè)并且加強(qiáng)其發(fā)展力度。不同于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)，它更多的側(cè)重于學(xué)生會(huì)計(jì)理論以及計(jì)算機(jī)操作等綜合能力的培養(yǎng)，因此也要求針對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的畢業(yè)生，采取不同于以往傳統(tǒng)的以畢業(yè)論文作為畢業(yè)考核的基礎(chǔ)模式，而應(yīng)當(dāng)采取以技能考核為主的畢業(yè)測(cè)試，量身定做出針對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生的“技能考核+畢業(yè)反饋”的專業(yè)考核模式。
一、合格會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)
畢業(yè)后，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生主要從事的崗位有：出納員、核算員、會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)主辦、電算化操作員等會(huì)計(jì)崗位。更能擔(dān)當(dāng)融資管理員、客戶信用管理員、預(yù)算管理員、投資管理員、財(cái)務(wù)分析員或內(nèi)部審計(jì)員以及納稅事務(wù)籌劃員等一系列財(cái)務(wù)管理類工作。因此對(duì)于該專業(yè)畢業(yè)生，能力上要求較高，需要具備財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作能力、銀行業(yè)務(wù)辦理能力、個(gè)人和企業(yè)理財(cái)能力以及計(jì)算機(jī)及其維護(hù)應(yīng)用的能力。
近年來(lái)，各高校以“培養(yǎng)一線會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，從市場(chǎng)調(diào)研作為切入點(diǎn)，遵循“市場(chǎng)是否需要會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用型層次人才一如果需要，這類人員需要具備那些素質(zhì)、能力和技術(shù)一如何在教育、教學(xué)以及素質(zhì)檢測(cè)中鍛煉培養(yǎng)這類素質(zhì)、能力和技術(shù)一如何在會(huì)計(jì)電算化畢業(yè)生走出校門時(shí)對(duì)畢業(yè)生的以上必備的綜合素質(zhì)做出全面系統(tǒng)的考核一如何及時(shí)取得會(huì)計(jì)電算化畢業(yè)生在工作崗位上的信息反饋一如何在定向培養(yǎng)和定期反饋相結(jié)合的路線中進(jìn)一步改進(jìn)”這一基本思路，制定和施行了一系列推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)和教學(xué)的改革方案和人才培養(yǎng)方案。其中，在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)考核方式的選擇上，各個(gè)高校都展開了系統(tǒng)全面的討論。在會(huì)電專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)考核內(nèi)容設(shè)計(jì)合理性上，高�？己藱C(jī)制設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮到，學(xué)生的能力是否能以有效的提升，關(guān)鍵在于考核內(nèi)容是否和學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，是否圍繞著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)而制定。一名合格和優(yōu)秀的會(huì)計(jì)電算化畢業(yè)生，應(yīng)具備以下最基本的業(yè)務(wù)能力。
�。ㄒ唬┆�(dú)立的建賬能力
獨(dú)立的建賬能力包括系統(tǒng)管理及其基礎(chǔ)設(shè)置內(nèi)容以及如何在總賬系統(tǒng)中進(jìn)行數(shù)據(jù)初始設(shè)置。如賬套的建立，不同職位會(huì)計(jì)人員職責(zé)分工，錄入基本信息，數(shù)據(jù)的備份，設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)、會(huì)計(jì)科目，設(shè)定憑證類別，外幣以及結(jié)算方式，等等。
�。ǘ�(zhǔn)確的賬務(wù)處理能力
準(zhǔn)確的賬務(wù)處理能力要求學(xué)生必須對(duì)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理方式了如指掌，并對(duì)如何錄入總賬系統(tǒng)掌握熟練，對(duì)憑證和賬簿如何填制、管理的操作掌握良好。如記賬憑證填制，審核記賬憑證，出納管理，查詢總賬、明細(xì)賬以及輔助賬等。
�。ㄈ⿻�(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理能力
會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理能力是對(duì)之前建賬、錄入數(shù)據(jù)后，月末進(jìn)行數(shù)據(jù)整合提出的要求。畢業(yè)生需熟悉月末處理業(yè)務(wù)的相關(guān)操作，如如何進(jìn)行銀行對(duì)賬，如何設(shè)置自動(dòng)轉(zhuǎn)賬，月末對(duì)賬和結(jié)賬等。
�。ㄋ模┤髨�(bào)表的編制
三大報(bào)表的編制是會(huì)計(jì)做賬中收尾的一步。經(jīng)過(guò)以上三步驟的練習(xí)考核，根據(jù)己有的資料自定義報(bào)表或者用系統(tǒng)自帶的模板自動(dòng)生成一張報(bào)表，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要懂得操作報(bào)表數(shù)據(jù)，掌握?qǐng)D表功能，懂得表格格式和公式的自定義等方法技巧。
二、會(huì)計(jì)電算化畢業(yè)測(cè)試的設(shè)計(jì)
高校應(yīng)該以課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以畢業(yè)綜合考核為平臺(tái)，全面提升學(xué)生能力，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。課堂教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容主要是建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面?zhèn)魇趯I(yè)理論；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)主要鍛煉學(xué)生基本技能以及專業(yè)技能，提高實(shí)踐動(dòng)手的能力；而畢業(yè)綜合考核平臺(tái)就是將學(xué)生課堂上的理論、實(shí)訓(xùn)課上的實(shí)踐融合到一起，使能力得到全面提升和檢驗(yàn)。三種平臺(tái)各有優(yōu)勢(shì)作用，功能上互補(bǔ)不足，應(yīng)用中彼此交錯(cuò)。因此，離校前畢業(yè)考核最終成績(jī)不能僅取決于畢業(yè)前組織的測(cè)試成績(jī)，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在校期間的`課堂教學(xué)成績(jī)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)。三部分成績(jī)按照8:1:1的比例綜合得出畢業(yè)考核成績(jī)，使得三個(gè)平臺(tái)的教學(xué)成果都能得以體現(xiàn)。
其中專業(yè)課平均成績(jī)可以選取學(xué)生在校期間必修課所有成績(jī)的總和平均數(shù)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)包括學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)成績(jī)和在校外工作站的實(shí)習(xí)成績(jī)，這兩類成績(jī)應(yīng)該由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師、校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師或?qū)嵙?xí)單位負(fù)責(zé)人對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間的課堂到勤率、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、操作技能、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等方面給予綜合評(píng)價(jià)。比重最大的畢業(yè)考核成績(jī)來(lái)自于畢業(yè)生離校前的綜合全面考核，這次考核是畢業(yè)生踏入工作崗位前最后一次測(cè)試，也是檢驗(yàn)三年學(xué)習(xí)成果最準(zhǔn)確的一次考核，因此在考核內(nèi)容、方式、流程的設(shè)計(jì)上都必須力求客觀細(xì)致。
�。ㄒ唬y(cè)試內(nèi)容設(shè)計(jì)
在會(huì)計(jì)電算化這一特殊的領(lǐng)域，有兩條學(xué)習(xí)發(fā)展途徑。第一，是從“會(huì)計(jì)”出發(fā)，以學(xué)習(xí)研究會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ)，輔以計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)教學(xué)；第二，是從“電算化”出發(fā)，以計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)為本，輔以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。第一類的教學(xué)模式偏向于會(huì)計(jì)學(xué)，畢業(yè)生理論知識(shí)過(guò)硬，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理熟練，但是計(jì)算機(jī)硬件軟件的維護(hù)、開發(fā)能力較弱，第二類的教學(xué)模式偏向于計(jì)算機(jī)學(xué)，畢業(yè)生邏輯能力較強(qiáng)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)掌握全面，但是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)薄弱。在高職高專院校中，我們培養(yǎng)的主要是應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人員，所以采用的多為第一種教學(xué)模式，那么畢業(yè)測(cè)試內(nèi)容的設(shè)計(jì)就更傾向于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。專家組需要應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)根據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)的變更、當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)更新題庫(kù)，及時(shí)修訂考試大綱和評(píng)分細(xì)則。并且要與學(xué)生實(shí)訓(xùn)的題目作出區(qū)分，選取有代表性的題目，縮減題量，務(wù)必能在短短6小時(shí)內(nèi)將各類知識(shí)點(diǎn)都覆蓋到。
�。ǘy(cè)試時(shí)間的測(cè)算
整個(gè)畢業(yè)測(cè)試可以分為同一天的上下兩場(chǎng)，各三小時(shí)。上午場(chǎng)是手工做賬環(huán)節(jié)，包括從建賬到憑證到賬簿到報(bào)表和裝訂的一系列測(cè)試，全場(chǎng)時(shí)間三小時(shí)由學(xué)生自由支配。下午場(chǎng)是根據(jù)早上的資料在計(jì)算機(jī)上操作，較之單純會(huì)計(jì)知識(shí)考核，下午的測(cè)試更加符合電算化的專業(yè)要求。下午場(chǎng)的資料不必重新選取新題，可采用上午場(chǎng)的同一套題，這樣可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，并且能將手工做賬的成果和計(jì)算機(jī)操作更好的結(jié)合起來(lái)。因?yàn)橄挛鐖?chǎng)側(cè)重點(diǎn)在于如何在會(huì)計(jì)軟件中進(jìn)行建賬、填制憑證、對(duì)賬和出具報(bào)表等操作，具體的業(yè)務(wù)處理在早上的手工考核中已經(jīng)予以全面考核，下午場(chǎng)無(wú)需重復(fù)。
三、需要注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬┯布䦂�(chǎng)所的要求
在全天測(cè)試中，手工做賬教室、計(jì)算機(jī)房需要進(jìn)行調(diào)度，尤其是計(jì)算機(jī)的調(diào)試檢測(cè)，務(wù)必使每臺(tái)機(jī)器能夠正常操作。監(jiān)考環(huán)節(jié)中，需安排專業(yè)的監(jiān)考老師，上午場(chǎng)每考場(chǎng)至少需要配備一位會(huì)計(jì)老師，下午場(chǎng)每考場(chǎng)需要安排一位計(jì)算機(jī)教師和一位會(huì)計(jì)教師，確保出現(xiàn)問(wèn)題能夠及時(shí)解決。閱卷環(huán)節(jié)需要安排會(huì)計(jì)老師統(tǒng)一流水閱卷，保證扣分細(xì)則的一致。
（二）測(cè)試輔導(dǎo)的安排
畢業(yè)測(cè)試前，系統(tǒng)的進(jìn)行一次全面的輔導(dǎo)。以學(xué)生為中心，不必再以老師單向向?qū)W生灌輸信息的方式，可以采用雙向、提問(wèn)、探討的方式給學(xué)生理出大致脈絡(luò)，“教+學(xué)+做”一體利于培養(yǎng)學(xué)生自己觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈy(cè)試時(shí)間
同屆的畢業(yè)生考核最好安排在一天內(nèi)完成，以確保題目不泄露，如果學(xué)生較多，則需要注意機(jī)房的協(xié)調(diào)。因特殊情況需要分開測(cè)試的情況，需要從題庫(kù)另選一套題，杜絕舞弊。
四、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的畢業(yè)反饋
以技能考核為主的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生考核方式是否客觀有效，不能僅僅局限于眼前一時(shí)的效果。每批畢業(yè)生素質(zhì)的優(yōu)劣對(duì)社會(huì)的影響都是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，因此，考核不僅要著重于學(xué)生畢業(yè)之時(shí)的測(cè)試結(jié)果，畢業(yè)后的反饋同樣應(yīng)納入畢業(yè)考核體系，也可以稱作為考核質(zhì)量監(jiān)督體系、畢業(yè)跟蹤體系。學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)校對(duì)已就業(yè)學(xué)生的監(jiān)管力度幾乎為零，但是跟蹤體系持續(xù)跟進(jìn)，上崗后工作問(wèn)題的持續(xù)反饋是保證此類新型畢業(yè)測(cè)試質(zhì)量的關(guān)鍵，它完善了整個(gè)畢業(yè)考核體系，對(duì)于今后畢業(yè)考核工作的改進(jìn)有極大的幫助。
畢業(yè)考核質(zhì)量如何監(jiān)督？學(xué)生就業(yè)后綜合素質(zhì)和能力是否達(dá)到就業(yè)單位和社會(huì)的要求？這就需要對(duì)己就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤，了解其能力素質(zhì)是否達(dá)到要求，新型的畢業(yè)綜合考核制度是否發(fā)揮了關(guān)鍵作用，需要監(jiān)督體系的建立。
（一）建立聯(lián)系檔案
每位會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生，離校前均設(shè)置獨(dú)立的個(gè)人就業(yè)檔案，將每位畢業(yè)生的就業(yè)城市、單位、崗位、從事的主要工作以及單位和個(gè)人的聯(lián)系方式記錄在案。此方式直接客觀地反應(yīng)了畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)水平，簡(jiǎn)單明了，方便查閱。
�。ǘ┬畔⒄{(diào)查
對(duì)于建檔畢業(yè)生，學(xué)校應(yīng)定期或不定期地聯(lián)系畢業(yè)生本人和其就業(yè)單位或者單位直接領(lǐng)導(dǎo)人，進(jìn)行信息的調(diào)查，如該畢業(yè)生是否仍在畢業(yè)時(shí)簽署的單位工作，如果己經(jīng)跳槽，應(yīng)按照新的就業(yè)單位和就業(yè)狀況更新檔案；是否仍舊在畢業(yè)時(shí)從事的崗位上工作，如果職位有所變化，應(yīng)按照變動(dòng)情況在檔案中予以記錄；在現(xiàn)在的工作過(guò)程中遇到哪些問(wèn)題，是否屬于大學(xué)學(xué)習(xí)期間己經(jīng)教授過(guò)的內(nèi)容或者應(yīng)該己經(jīng)具備相應(yīng)處理能力。
�。ㄈ⿲T深入調(diào)研
與每年大量接受會(huì)計(jì)電算化畢業(yè)生的單位建立友好的校企合作關(guān)系，發(fā)展校企合作站。每年選派合適的有資歷的教師去校企合作站和畢業(yè)生在崗企業(yè)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，一方面了解最新的會(huì)計(jì)電算化前沿信息和社會(huì)需求的變化，及時(shí)更新學(xué)校教育培訓(xùn)的策略方案等；另一方面對(duì)會(huì)計(jì)電算化畢業(yè)生的工作狀況和能力進(jìn)行深入直接的了解，并且聽取他們的意見和建議。
�。ㄋ模┬畔R總討論
定期將以上工作的信息進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，成立專家組進(jìn)行討論研究，包括就業(yè)率；就業(yè)崗位變動(dòng)情況；畢業(yè)生在崗表現(xiàn)；畢業(yè)生信息意見收集等方面。結(jié)合選派的調(diào)研專員對(duì)社會(huì)需求的探索分析，專家組要對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教育教學(xué)方針制定和畢業(yè)考核方式進(jìn)行是否可行的投票表決，及時(shí)修改不合理的落后教育理念，對(duì)于畢業(yè)考核體系中的測(cè)試內(nèi)容一部分要進(jìn)行修訂或者重新編寫，務(wù)必使畢業(yè)測(cè)試的內(nèi)容時(shí)刻緊扣著當(dāng)今會(huì)電行業(yè)脈搏。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，以技能考核為主的會(huì)計(jì)電算化畢業(yè)生考核方式，預(yù)期會(huì)令畢業(yè)生的綜合能力得到較大程度的提升，從而徹底改變本專業(yè)畢業(yè)考核方式，進(jìn)而帶動(dòng)其他專業(yè)考核方式的轉(zhuǎn)變。優(yōu)秀畢業(yè)生的輸出所產(chǎn)生的社會(huì)反響難以估量，良好的社會(huì)口碑和增長(zhǎng)的社會(huì)需求量促使學(xué)院招生、就業(yè)上升到到一個(gè)更高的層次。同時(shí)，對(duì)會(huì)電專業(yè)教師的綜合素質(zhì)能力也起到很大的提升作用。當(dāng)然，在考核機(jī)制設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)很多新型的問(wèn)題，這要求我們?cè)谂γ鞯倪^(guò)程中累積經(jīng)驗(yàn)，探索即符合教育規(guī)律又滿足社會(huì)需求的好方法，將新型考核方式的改革推向深入。
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