- 相關(guān)推薦
小學(xué)生作業(yè)馬虎心理現(xiàn)象的分析
作業(yè)馬虎是小學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一種普遍現(xiàn)象。我認(rèn)為小學(xué)生作業(yè)馬虎是由心里原因?qū)е碌牧?xí)慣問題，認(rèn)真分析、研究小學(xué)生作業(yè)馬虎心理，并作針對性的指導(dǎo)和矯治，對提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。
一、作業(yè)馬虎心理分析
1、缺乏正確的學(xué)習(xí)目的。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)初期特別是低年級學(xué)生，有很大比例是沒有明確的學(xué)習(xí)目的。很大一部分學(xué)生把做作業(yè)看成是完成教師交給的任務(wù)，只管做完，不管做好，所以做作業(yè)時經(jīng)常出現(xiàn)見題就解、亂猜算法、不認(rèn)真驗算等現(xiàn)象。
2、注意力不集中，上課似懂非懂。
小學(xué)生大腦尚未完全成熟，感知事物比較籠統(tǒng)而不精確，興趣廣泛而不穩(wěn)定，注意力易分散，上課時候?qū)W(xué)習(xí)是淺嘗輒止，結(jié)果是似懂非懂，做作業(yè)時粗心大意，丟三落四。特別在完成那些既相似又不同，既有聯(lián)系又有區(qū)別的作業(yè)時，由于對書本內(nèi)容沒有貫徹透徹，就容易出現(xiàn)錯誤。比如數(shù)學(xué)中“多1/5，和多1/5噸”容易產(chǎn)生混淆，這樣導(dǎo)致作業(yè)的錯誤率比較高。
3、完成學(xué)校家庭作業(yè)后，家長的額外作業(yè)布置較多。
小學(xué)生在這個年齡段，玩心比較重。缺乏耐心，和恒心。注意力集中時間比較短。在完成學(xué)校家庭作業(yè)后，想留一些時間給自己玩，當(dāng)家長再額外布置作業(yè)的時候，內(nèi)心是有抵觸的，但表面還不能直接表達。所以，在作業(yè)的時候故意拖延，通過喝水，上廁所，找文具等等來浪費時間，一直拖延到休息時間才能把學(xué)校布置的作業(yè)完成。導(dǎo)致作業(yè)效率比較低，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，在考試和課堂作業(yè)的時候就會時間不夠。直接影響學(xué)習(xí)成績。
4、不能全面地思考問題
小學(xué)生做比較復(fù)雜的作業(yè)時，常常只注意問題的一個方面而忽略了其他方面，造成顧此失彼的錯誤。另外，在概念理解，運算順序與法則的掌握，應(yīng)用題的條件與問題理解等方面也經(jīng)常出現(xiàn)思維不全面的錯誤。加之注意分配能力差，造成不應(yīng)有的錯誤。
二、作業(yè)馬虎的矯正策略
1、明確目的，激發(fā)欲望
沒有明確的作業(yè)目的就不能形成穩(wěn)定的持久的作業(yè)動機和興趣。應(yīng)通過正面教育、側(cè)面引導(dǎo)等多種形式，使學(xué)生明確作業(yè)的目的，把老師的作業(yè)要求轉(zhuǎn)化為自己的需要。只有當(dāng)學(xué)生意識到做作業(yè)是掌握知識、發(fā)展能力的一種需要，并能從完成作業(yè)的過程中獲得一種心理滿足和快樂時，學(xué)生對作業(yè)的被動狀態(tài)才會逐漸消除。變成主動學(xué)習(xí)的
2、提出規(guī)范，形成良好作業(yè)習(xí)慣
從新學(xué)期第一次作業(yè)開始，應(yīng)向?qū)W生提出作業(yè)規(guī)范要求，逐步引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度對待作業(yè)，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣，杜絕不良作業(yè)心理的產(chǎn)生。作業(yè)的規(guī)范可以有下列幾項：①先審題后解答；②統(tǒng)一格式，書寫整潔；③按時完成，獨立解答；④做完檢查，及時上交；⑤認(rèn)真看批改，及時訂正。
3、及時批改，及時反饋
練習(xí)后有無及時反饋矯正，效果大不一樣，前者明顯優(yōu)于后者。因為學(xué)生從教師的批改和評價中，不但可以看到自己的進步與不足，及時改進自己的學(xué)習(xí)，而且還會在精神上產(chǎn)生一種滿足感，從而轉(zhuǎn)化為一種作業(yè)動力。事實表明，教師對學(xué)生作業(yè)認(rèn)真批改并加入鼓勵性評語也是造成學(xué)生對作業(yè)重視態(tài)度的重要原因之一。
4、分析原因，就題論理
在糾正學(xué)生作業(yè)錯誤中，應(yīng)認(rèn)真分析和指明錯誤的實質(zhì)，就題論理，使學(xué)生每糾正一題，都從思維方式上有新的認(rèn)識和提高，不再出現(xiàn)類似的錯誤，使糾正作業(yè)錯誤成為提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。
5、個案分析，專項訓(xùn)練
有些小學(xué)生的不良作業(yè)心理，往往與他們的某些心理特征密切相關(guān)，矯正起來難度較大，反復(fù)較多。遇到這種情況，切忌粗暴急躁，應(yīng)針對學(xué)生特點認(rèn)真分析，建立個別分析檔案，從培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良個性品質(zhì)入手，有計劃、有步驟地采取針對性措施，反復(fù)抓、抓反復(fù)，經(jīng)過一段時間的努力，定能見成效。
總之，小學(xué)生的作業(yè)馬虎想象學(xué)生也是比較困惑的，作為家長和老師要循循善誘，耐心分析，切不可只以“你怎么這么粗心”一言了之，從而造成孩子內(nèi)心的封閉和傷害。而應(yīng)認(rèn)真分析造成這種現(xiàn)象的心理原因和錯誤實質(zhì)，進行有的放矢的矯治。
【小學(xué)生作業(yè)馬虎心理現(xiàn)象的分析】相關(guān)文章：
作業(yè)分析報告04-21
管理溝通案例分析作業(yè)08-11
作業(yè)分析報告【通用5篇】06-09
馬虎的作文06-11
馬虎的我作文06-02
馬虎的我作文(15篇)06-09
馬虎的我作文15篇06-08
都是馬虎惹的禍作文04-15