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八年級英語的質(zhì)檢質(zhì)量分析
一、試題的評價：
試題著重考查學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力，力求體現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念；著重考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、基本技能，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和技能分析問題、解決問題能力。具體特點(diǎn)如下：
（1）試題突出了語言的交際功能，在試題的設(shè)計上，以基礎(chǔ)知識和基本技能的考查為主，同時又避免單純地考查學(xué)生的詞匯、語法知識，把對“雙基”的考查融入學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活之中，在實(shí)際的語言情景中和具體的語境中，著重考查學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
�。�2）命題力求緊扣雙基，凸現(xiàn)能力。
試卷命題依綱據(jù)本，來源于課本，但又不拘泥于課本。試題的主客觀試題比例分配合理，試題表述形式規(guī)范、指令清楚、簡潔、準(zhǔn)確；試題結(jié)構(gòu)合理。
二、考試質(zhì)量分析
1.試卷的基本情況
表一：試卷結(jié)構(gòu)與分值分配及考生得分抽樣情況
表二：總體情況
2.試卷答題情況分析
聽力
聽力測試主要是考查學(xué)生對英語口語的理解能力以及從材料中獲取信息的能力。聽力試題共4大題，20分。聽力部分材料試題難度適中。 A題聽錄音，選擇與圖畫內(nèi)容一致的選項。著重考查學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容的語境和意義作出準(zhǔn)確判斷的能力，內(nèi)容簡單，圖義清晰，答對率較高。B題聽對活和對話后的問題，選擇正確的答案。著重考查日常交際用語，考查學(xué)生獲取信息的能力，內(nèi)容主要是本學(xué)期所列話題的交際用語，學(xué)生對所考內(nèi)容熟悉，答對率相對較高。C題是一段對話，對話內(nèi)容較長，人物多，但材料學(xué)生熟悉，答對率相對也較高。D題聽短文，根據(jù)短文內(nèi)容選擇正確答案，著重考查語篇的理解能力。文章難度不大，但從考生得分情況看還是不理想，考生還是缺乏對文章整體性的理解，尤其是對需要推測和歸納的題目解答困難。
詞匯
�。ˋ） 單詞歸類對于該部分，學(xué)生答題情況整體良好，不少考生得滿分。答卷中發(fā)現(xiàn)存在的主要問題是：有些考生沒有養(yǎng)成良好的英語書寫習(xí)慣，書寫太潦草，很不規(guī)范，書寫體字母q、i、k寫錯的考生不少，抄寫的過程中遺漏單詞或造成單詞的倒寫、漏寫、錯寫的不少。
�。˙） 詞組填空。此題主要考查學(xué)生對詞組的理解能力。同時又結(jié)合進(jìn)部分語法知識，如名詞單復(fù)數(shù)形式，時態(tài)變化等，具有較好的區(qū)分度。從試卷分析的結(jié)果來看，雖然所考查的單詞和詞組都較為基礎(chǔ)，但是這題的得分率為不高。失分點(diǎn)為：1.語法詞形錯誤，2.短語記憶不夠熟練，這充分說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握還不夠扎實(shí)。
單項填空
單項選擇填空是在一定的語境中有針對性地考查語法知識、詞匯知識、各種常見表達(dá)法以及語言知識運(yùn)用。試題所涉及的內(nèi)容圍繞本冊的的語言點(diǎn)考查學(xué)生的綜合應(yīng)用英語的能力，特別強(qiáng)調(diào)在交際場合中考查語法、詞匯、習(xí)慣用語和固定搭配的用法， 絕大部分都有明確的語境設(shè)置。總體上降低了對語言知識考查的難度，答題情況較好。
口語應(yīng)用
該題是對交際英語的綜合性考查�？疾閮�(nèi)容取材于課本，從考生得分情況看，兩極分化較為嚴(yán)重。在答題中，學(xué)生沒有注意時態(tài)，只是機(jī)械記憶，同時句中的主語和謂語動詞搭配不當(dāng)，對對話上下文沒有作通篇的理解，造成學(xué)生隨意回答。此外單詞的拼寫錯誤，時態(tài)的錯用，句型的誤用較多。
完型填空
完型填空是綜合考查學(xué)生語言知識的靈活運(yùn)用，是一種綜合性強(qiáng)、層次較高的閱讀理解。這種題型要求學(xué)生根據(jù)上下文線索判斷所缺的單詞，既考查了學(xué)生對單詞搭配、習(xí)慣用法、語言結(jié)構(gòu)的掌握情況，又考查了學(xué)生對語篇理解和邏輯判斷的能力。得分率相對較低，失分率較高的有第4、7、8、10小題。由于學(xué)生沒有很好地理解語篇，導(dǎo)致得分率低。此題要求考生必須通篇理解掌握大意，綜合運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語法知識，選擇最佳答案。
閱讀理解
閱讀理解主要考查學(xué)生對書面語言的理解能力，特別是獲取信息的能力。既要理解具體的事實(shí)、細(xì)節(jié)，也要理解抽象的概念；既要理解文章的表層意思，也要理解文章的內(nèi)涵，并能概括文章的中心思想。閱讀理解題4篇短文。從考生答題情況看，考生對文章表層意思的理解掌握的較好，而對深層理解，包括對文章的概括、推理，特別是要學(xué)生結(jié)合已有的知識來理解文章則做的較差。學(xué)生的語感及對篇章的理解能力還是比較差的。回答問題是閱讀理解題中得分最低的，嚴(yán)重暴露出考生語言基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，如回答問題時的時態(tài)錯誤，人稱混用，容詞錯用，介詞用錯等等問題；反意疑問句的回答不會應(yīng)用；書寫習(xí)慣很差，如書寫馬虎，字跡潦草，大小寫不分，標(biāo)點(diǎn)符號亂用或不用等。
7）書面表達(dá)
書面表達(dá)題能較好地體現(xiàn)了“用語言做事”的課改理念，部分學(xué)生都能得高分，但大部分學(xué)生寫得較差，雖然在給定的題目之下，給出一些提示，為考生提供了寫作的輔助條件，但又不是過于詳細(xì)的條目。給不同層次水平的考生一個展現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們都有話可說�？忌梢猿浞职l(fā)揮發(fā)散思維，順利完成作文，最終達(dá)到測試考生創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用語言的能力。在閱卷中發(fā)現(xiàn)寫作有以下幾個問題：（1）不會用英語思考，用英語表達(dá)的能力較差，很多為中國式的英語。（2）語言的基本功不扎實(shí)，病句較多，單詞的拼寫錯誤也較多。（3）很多學(xué)生像在記流水帳，平鋪直敘，缺少句式靈活和表達(dá)生動。（4）學(xué)生的知識積累不夠，條理不清晰，字跡不工整，詞數(shù)不夠等。
教學(xué)建議和措施：
1、夯實(shí)英語基礎(chǔ)。
注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，把習(xí)慣逐漸變成能力。目前學(xué)生在做練習(xí)時錯的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生做題失誤的原因是對于習(xí)慣用語掌握的熟練程度不夠，其根本原因就在于基礎(chǔ)不牢。只有扎扎實(shí)實(shí)從基礎(chǔ)做起，才能最終達(dá)到融會貫通。逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言知識的能力。
2、規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真審題習(xí)慣。從抽樣分析的情況來看，有些學(xué)生在答題中反映出的書寫不規(guī)范，影響老師的閱卷、不按題目要求答題等問題必須引起高度重視。因此，在日常教學(xué)中教師除了為學(xué)生做具體的示范和技術(shù)指導(dǎo)，如提示審題方法、研讀試題說明，還要認(rèn)真抓好平時的規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、規(guī)范答案的好習(xí)慣，盡可能減少由于審題不仔細(xì)、答題符號不規(guī)范等不必要的失誤。注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種錯誤，并幫助學(xué)生及時進(jìn)行歸納、總結(jié)、改進(jìn)、提高。
3、轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
近年來中考調(diào)整和改革的趨勢表明，試卷越來越側(cè)重對學(xué)生語言運(yùn)用能力的考查，特別是聽力理解能力、閱讀理解能力和寫作能力的考查，而語言知識的考查已從單純的語法知識的設(shè)計轉(zhuǎn)到突出語境化的設(shè)計。因此，在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)中不能在單純的語法知識題上兜圈子，更不能在偏、難、怪題上耗費(fèi)過多的精力和時間，要突出語篇，加大閱讀量，對學(xué)生加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。閱讀僅靠教材中課文的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到20萬詞以上的要求，在訓(xùn)練中要注意為學(xué)生提供不同題材與體裁的閱讀材料，關(guān)注學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行直接思維能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，啟發(fā)他們學(xué)會運(yùn)用多種不同的方法來表達(dá)同樣的思想，提高用英語進(jìn)行思維的能力，逐步培養(yǎng)良好的英語語感。因此，在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效的交際情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語言實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4、正確認(rèn)識教材的作用，創(chuàng)造性地使用教材。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言及語言運(yùn)用。英語教材是英語課程資源的核心部分，但僅靠教科書是難以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的，教師要改變“教教材”為“用教材去教”，充分利用和開發(fā)包括錄音、錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等在內(nèi)的課程資源，為學(xué)生補(bǔ)充略高于他們現(xiàn)實(shí)水平的語言材料，以開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維方式，強(qiáng)化閱讀。因此，教師應(yīng)多選一些內(nèi)容健康、知識性、趣味性、欣賞性強(qiáng)的短文，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以提高學(xué)生的閱讀能力。
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