音樂教育隨筆11篇

　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編為大家收集的音樂教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

音樂教育隨筆1

　　如何正確評價幼兒園音樂教育的得與失，勝利與缺乏；如何認定那些是本，那些是末，那些該堅持，那些該修正，那些該“重唱”，那些該“清吟”，這不只是我們幼兒工作者對幼兒音樂教育的共識問題，而且是關(guān)系到幼兒的素質(zhì)能否健康、全面發(fā)展的大問題。因此，本文就幼兒園音樂教育的得與失從大處作些初淺的檢討。

　　要評價幼兒音樂教育的得與失，我們首先要明確評價的依據(jù)是什么。依據(jù)是什么？概括地說，是素質(zhì)教育；具體地說，是挖掘、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展幼兒潛在的音樂素質(zhì)和能力，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣、喜好，萌發(fā)幼兒初步地感受美、表示美，同時促進幼兒身心健康發(fā)展和各種能力的培養(yǎng)。我們這里講的素質(zhì)不只是單純的音樂素質(zhì)，而且是作為社會人應(yīng)具備的各種能力和良好的個性品質(zhì)。就幼兒音樂教育而言，前者是動身點，后者才是真正的歸宿。據(jù)此，目前幼兒園音樂教育的得失大體可歸結(jié)為以下幾點。

　　一、劃一有余，寬松缺乏

　　自由寬松的環(huán)境對幼兒的`健康生長極為有利，而音樂教育正是發(fā)明自由寬松氣氛最具優(yōu)勢的途徑。這已經(jīng)越來越被我們幼兒教育工作者所重視。例如，音樂教育時間的增加，活動內(nèi)容的豐富，器具設(shè)施的完善，等等，對發(fā)明自由寬松的育人環(huán)境無疑提供了良好的基礎(chǔ)。但是在音樂教育過程中，我們往往管得多統(tǒng)得死。比如，活動室里設(shè)有“音樂角”、“娃娃電臺”、頭飾、彩帶、節(jié)奏樂器等。設(shè)置這些音樂器具的初衷本是供小朋友各取所需，自由發(fā)揮用的，但當(dāng)他們果真依憑各自的興趣和喜好，展開自由的翅膀敲敲打打，又跳又唱時，我們教師又覺得他們的雜亂無章應(yīng)加于干預(yù)。教師或者說：“來，跟著老師打三拍子�！被蛘哒f：“大家一起奏《娃哈哈》好不好？”。對幼兒實施規(guī)范教育無可厚非，但是在幼兒自我表示發(fā)明欲望正濃的時候，教師加以“劃一”與“規(guī)范”，這很難說不是對幼兒發(fā)明力的抑制，也很難說不是對自由寬松的氣氛的悖逆。其結(jié)果是，這種過于“正規(guī)化”的環(huán)境給幼兒帶來的不是自由寬松的情緒，而是緊張和壓力，最終導(dǎo)致幼兒對美的體驗與他們的活動相分離。

　　二、求同思維多，求異思維少

　　幼兒是最具發(fā)明力的。他們心靈美好，想象豐富，思維活躍，這是先天富予他們的精神財富。我們幼兒工作者就是要善于發(fā)展他們這些良好的素質(zhì)，而不是加以限制，更不應(yīng)以成人的社會俗見去求同。

　　有關(guān)研究標明，幼兒雖喜歡模仿，但就思維方式而言，他們更擅善于求異思維，因為他們的思維很少受到成人和世俗的影響。擅長求異思維，這是一種很好的品質(zhì)�？梢赃@樣說，沒有求異思維就不可能有發(fā)明發(fā)明。

　　在幼兒音樂教育活動中，我們已自覺不自覺地把培養(yǎng)幼兒思維能力貫穿其中，尤其是對求同思維的培養(yǎng)比較突出。這無疑是對的。但是，我們卻忽視了求異思維能力的培育。比如，幼兒遇到困難時，教師往往愛保辦代替；又比如，音樂活動中，要求幼兒模仿的多，發(fā)明的少。例如教舞蹈，先是教師范跳，然后幼兒跟著模仿，教師出右手，幼兒就得出右手，教師手型是蘭花指，幼兒也必需是蘭花指，教師表情是笑得，幼兒的表情就不能是不笑的……如此這般，久而久之，幼兒的音樂活動與他們的思維很難同步，思維的方式則逐漸地趨于求同，他們原先具有的求異思維的良好品質(zhì)日漸淡化，最后導(dǎo)致唯老師是真這樣的“一種模式”現(xiàn)狀。

　　三、重視人人達標，忽視因材施教

　　由于年齡因素，幼兒園教育活動多以音樂活動為主。比較而言，幼兒在音樂方面所受到的教育相對的多一些，全面一些，幼兒在這方面發(fā)生的興趣也相對濃一些，普遍一些，尤其是他們在幼兒園階段所學(xué)的音樂知識、技巧往往已達到了小學(xué)一年級的水平，為他們從幼兒教育過渡到小學(xué)教育打下了堅實的基礎(chǔ)。但是我們在幼兒音樂教育過程中卻忽視了幼兒的個性差異，大家唱的是一個調(diào)，奏的是一個音。在這方面有特長的是這樣，沒有特長的也是這樣，因材施教的教學(xué)原則沒有得到應(yīng)有的貫徹。具有音樂才干的兒童，往往在幼兒期就顯露出來了，表示在繪畫、文學(xué)、語言、計算等方面，特別是音樂才干的表示更為突出。研究發(fā)現(xiàn)，音樂才干在幼兒期之前和幼兒期中期出現(xiàn)最多。

　　最早表示音樂才干的年齡階段

　　性別 三歲以前 三至五歲 六至八歲 九歲以后 合 計

　　男 22.4 27.3 19.5 30.8 100%

　　女 31.5 21.8 19.5 27.6 100%

　　從上表標明，具有音樂才干的兒童，其中60%的人已在8歲之前已表示出來，遺憾的是我們在幼兒音樂教育過程中卻極少有發(fā)現(xiàn)。沒有發(fā)現(xiàn)不等于這方面的人才沒有，甚至可以說，正因為我們沒有去發(fā)現(xiàn)，即使具有音樂特殊才干的兒童也被我們“大一統(tǒng)”的教育模式所埋沒了。這不能說不是我們的缺乏。

　　上述談的得與失并非是幼兒音樂教育得失之全部，除此以外還很有一些，技巧教的多，情感體驗少；實質(zhì)教育多，形式教育少；要求模仿的多，鼓勵發(fā)明的少；等等。

　　教育評價的目的在于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，符合教育目標的則堅持，則“重唱”，不符合教育目標，不利于素質(zhì)教育的該修正的則修正，該割舍的則割舍，真正做到：明確目標，認定得失，從而揚長避短，把我們的幼教工作做得更好。

音樂教育隨筆2

　　幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進行美育的重要手段，它的唱歌、音樂欣賞、音樂活動（音樂游戲、舞蹈、律動）等都屬于它的內(nèi)容，是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園的孩子還不能有意識地控制自己的行為，活潑好動，注意力不集中易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優(yōu)勢。所以，講故事、做游戲、即興表演等各種“動”的形式在音樂教學(xué)中更能夠充分調(diào)動幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂教學(xué)實踐的幾點體會：

　　一、童心、童趣拉近距離

　　教師與幼兒之間配合得是否默契是一堂課的成功與否的關(guān)鍵，若想收到良好的教學(xué)效果，我認為關(guān)鍵是教師要有一顆童心，并“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。幼兒園的孩子已經(jīng)有了一定的認知水平，對平板抽象的講述不感興趣，所以，教學(xué)中我利用生動、形象的體態(tài)語言授課，以此來縮短我與孩子們之間的距離。時間久了，孩子們都很喜歡和我交流，同時我也很容易地了解了他們的感受。移情作用下，他們對我所擔(dān)任的音樂課也有了強烈的學(xué)習(xí)欲望。真是“親其師而信其道”呀。

　　二、生活與教育相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)新的情境

　　孩子們喜歡唱歌，唱歌也是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，但通常情況下的音樂課上，孩子們只是在機械性地背唱。因此，聽起來沒有感情色彩，更別提趣味性了。一首優(yōu)美的歌曲常常是面目全非。面對這種狀況我們又該如何培養(yǎng)幼兒對歌曲的表達力呢？

　　1、通過故事，引發(fā)興趣

　　在平常的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，孩子對歌謠和故事的記憶能力比平板抽象的內(nèi)容要牢記得多，因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變?yōu)楹⒆觽儛勐牭?小故事，向他們講解。如，在教授《山谷回音真好聽》這首歌時，我先繪聲繪色地講述：“有一個神奇的山谷，那里充滿了歡聲笑語，那里有一種美麗的聲音，會學(xué)各種語言，各種聲音。你們想去嗎？”這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。

　　2、身體律動，讓歌曲跳起來

　　孩子們好動，尤其喜歡隨著音樂的節(jié)拍動，我抓住這個特點在音樂教學(xué)中加入了律動環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《小娃娃跌倒了》這節(jié)課，通過小跑、點頭、幫扶、抱抱等一系列動作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，并能把幫助別人的感情付諸于演唱當(dāng)中。

　　三、動畫欣賞，提高鑒賞能力

　　大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們的欣賞過程需要老師不斷地補充語言或圖片才能完成整個欣賞過程，可這個過程略顯枯燥了些。面對這一情況，在教學(xué)中我運用了現(xiàn)代教學(xué)手段――動畫制作，利用立體形象的動畫效果加強孩子們對內(nèi)容的理解。

　　如，在欣賞《玩具兵進行曲》這組樂曲時，我首先請孩子們觀看了我制作的動畫課件。孩子們通過觀看動畫作品，在沒經(jīng)過老師講解的情況下，首先了解了故事的內(nèi)容，同時對音樂在故事情節(jié)中的表現(xiàn)也有了了解。

　　總之，科學(xué)的音樂教育使孩子們學(xué)到了一些必要的音樂知識和技能，同時對音樂的感受、記憶、想象等能力也進行了培養(yǎng)，音樂素質(zhì)得到了提升，促進了他們智力的開發(fā)，對搞好幼兒音樂藝術(shù)教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。

音樂教育隨筆3

　　一、堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。

　　二、在教學(xué)過程中，本著讓學(xué)生從要我學(xué)----我想學(xué)----我要學(xué)這一過程進行轉(zhuǎn)變。為了達到這個目的，首先對教材的目標進行了設(shè)定。并根據(jù)初中學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對教材內(nèi)容進行合理的取舍，安排了本學(xué)年的教學(xué)計劃，精心編寫了各個年級各個課時的教案和導(dǎo)學(xué)案，配合學(xué)校強勢推進教學(xué)改革。在具體的教育教學(xué)中，我一方面在教學(xué)模式上采用一些適時有效的設(shè)問，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考;另一方面通過大量的實物展示與課件相結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而達到課堂教學(xué)實效性。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。在課堂活動中，我會創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點燃學(xué)生的求知火焰。

　　三、本學(xué)年除第一單元是唱歌課外，其他單元不是創(chuàng)作就是器樂或欣賞，比較枯燥難上，學(xué)生的興趣也不太高，教學(xué)比較難開展。我就大膽的在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)腵表演，增加課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的積極性有了提高，課堂教學(xué)收到了一定的效果。如：復(fù)習(xí)四分音符時讓學(xué)生用走來感知;八分音符讓學(xué)生用跑 來感知，這一下學(xué)生很快就記住了。

　　四、配合學(xué)校政教處，成功的舉辦我校第二屆花樣年華藝術(shù)節(jié)，并成功出演節(jié)目吉他獨奏《愛的浪漫史》。此次藝術(shù)節(jié)的文藝演出活動給學(xué)生充分發(fā)揮自我潛能的機會，豐富了學(xué)生的課外生活，使他們懂得團結(jié)協(xié)作的巨大力量和重要性，同時也得到廣大師生及各界社會人士的好評，還向社會各界大力宣傳了我校的形象。

　　五、努力學(xué)習(xí)，加強修養(yǎng)。我經(jīng)常利用休息時間去收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志;上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站，并精心創(chuàng)建了自己的音樂博客與各地的中小學(xué)教師進行了很好的學(xué)習(xí)和交流。

音樂教育隨筆4

　　我一接觸音樂課的第一節(jié)課堂，我要學(xué)生們暢所欲言，告訴老師你們希望老師怎樣給你們上音樂課？上什么內(nèi)容？然后讓大家分組討論。結(jié)果得出的結(jié)論令自己感到有些意外——學(xué)生們絕大多數(shù)熱衷于當(dāng)今流行“酷”曲、偶像歌族。所以給我的回答也盡是希望老師給我們教流行歌曲、給我們聽流行歌曲，如此等等。稍微能讓我感到舒心一點的回答是：半節(jié)課上課本內(nèi)容，半節(jié)課聽唱流行歌曲。我進而問了這樣一個問題：那么你們喜歡音樂課嗎？得到的答案是同學(xué)們大部分喜歡音樂而不喜歡音樂課。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，固然能找到許多原因，講出一大串自己認為正確的理由。但是作為一名音樂老師來說，不能不先反思一下我們的音樂教學(xué)過去到底出現(xiàn)什么問題了，我思考了很多，要使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，最重要的是音樂課教學(xué)上必須通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，讓我們的音樂課變得快樂與完美。

　　一、音樂課堂應(yīng)提倡“愉快教學(xué)”。

　　愉快教學(xué)是愉快教育的.中心環(huán)節(jié)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實現(xiàn)愉快教學(xué)的重要手段。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境以及創(chuàng)造進取和成功的條件目的是使學(xué)生在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)即根據(jù)學(xué)生的心理特點，竭力調(diào)動一切有利因素，讓學(xué)生積極主動參與到音樂教學(xué)活動中，從而達到培養(yǎng)和發(fā)展他們感受和表現(xiàn)音樂的能力，并且真正從音樂中得到審美、愉悅、陶冶、凈化的音樂教育作用�！坝淇旖虒W(xué)”應(yīng)是不拘形式和千姿百態(tài)的。如：針對學(xué)生“好玩”的特點，增強趣味性教學(xué)；針對學(xué)生“好動”的特點，注重律動性教學(xué)；針對學(xué)生“好奇”的特點，提倡探索性教學(xué)；針對學(xué)生“變聲”的特點，引進豎笛吹奏教學(xué)。

　　再例如教律動時，以往總是“教師編，學(xué)生做”這種機械式模仿，束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。我在教學(xué) 中打破這個常規(guī)，讓學(xué)生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上，我總是鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己對音樂的理解大膽地去表現(xiàn)自我，這既 有利于自信心的樹立，也利于良好個性的培養(yǎng)�！案惺芤魳罚�體驗快樂”是本課的宗旨。通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展了學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。當(dāng)然，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力 。

　　二、我的地盤、我的兒歌動感地帶

　　識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。兒歌作為一種專門為較小年齡的兒童創(chuàng)作的符合兒童的心理特點和欣賞趣味的易讀、易記、易唱的詩歌樣式深受孩子的喜歡。我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生初步認識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時編了如下的兒歌，先進行了小組合作，然后讓他們先做歌謠中的“小動作”練習(xí)，邊練邊讀唱：

　　張開右手掌，手心翻也翻；

　　五個小巧指，就像五條線；

　　四個手指空，就是四個間；

音樂教育隨筆5

　　我在音樂教學(xué)中運用講故事、做游戲、即興表演等各種動的形式來充分調(diào)動幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂教學(xué)實踐的幾點體會：

　　一、拉近距離，引起情感共鳴

　　一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師的一切授課內(nèi)容，我認為關(guān)鍵是教師要童化自己，和孩子拉近距離，以童心喚童趣。大班的孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動、形象的體態(tài)語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內(nèi)心感受。同時，他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔(dān)任的音樂課的學(xué)習(xí)上，逐漸對音樂產(chǎn)生了興趣，并有了強烈的學(xué)習(xí)欲望。這就是所謂的親其師而信其道。對此，我深有體會，因為在我小的時候，喜歡哪個老師，就特別喜歡上他（她）教授的課，并且這幾門課成績也就最優(yōu)秀。

　　二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達力

　　唱歌是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現(xiàn)情意的好工具，但對于大多數(shù)大班幼兒來說，通常卻只是一種機械性的`背唱。因此，聽起來總覺得干巴巴的，沒有感情色彩。孩子們在開始學(xué)唱時還有點樣子，可等一段時間再去聽他們唱時，一首優(yōu)美的歌曲就面目全非了。如何培養(yǎng)幼兒對歌曲的表達力呢？

　　1、講述故事，引發(fā)興趣

　　歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。如在教授《春天來了》這首歌時，我先繪聲繪色地講述：春天來了，外面的世界真美��！瞧！有誰在迎接春天的到來？聽！是誰在為春天歌唱？美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛的布谷鳥或者將歌曲融入故事情節(jié)當(dāng)中。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。

　　2、范唱感染，激發(fā)欲望

　　每首歌都有各自所要表達的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點進行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節(jié)課，我進行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面；而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面這樣，使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

　　3、模仿演唱，提高能力

　　唱，是一項重要的音樂實踐活動，是一首歌曲最重要的表達方式，通過唱可以使幼兒在音準、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓(xùn)練和提高。由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關(guān)于音準的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中，我多用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎(chǔ)上，通過三個步驟來幫助幼兒進行模唱：第一步，要求幼兒耳聽錄音，心里默唱；第二步，要求幼兒隨錄音進行輕聲哼唱；第三步，要求幼兒模仿錄音，反復(fù)進行齊唱練習(xí)，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。

　　4、輔助律動，融入情感

　　律動，是一種根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動作，隨著旋律的發(fā)展進行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動，尤其喜歡隨著音樂的節(jié)拍動，而律動正好符合他們這一年齡特點，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》這節(jié)課，通過梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛媽媽的感情付注于演唱當(dāng)中。

　　三、通過欣賞，提高鑒賞能力

　　音樂欣賞是人根據(jù)樂曲旋律的發(fā)展，進行形象思維的一種心理過程，是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴于歌詞的引導(dǎo)和教師講述的啟迪，才能完成整個欣賞過程。在教學(xué)中，我一般這樣引導(dǎo)幼兒：

　　1、通過講解、了解音樂。幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時，一定應(yīng)盡量使幼兒對音樂產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。這個過程應(yīng)能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動。例如在欣賞《啄木鳥》時，我要求幼兒閉目聆聽音樂，并跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現(xiàn)出一幕幕啄木鳥為果樹治病以及果樹除蟲后枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。

　　2、通過動作，表現(xiàn)音樂。如在欣賞圣桑的《動物狂歡節(jié)》這組樂曲時，我先提出要求，讓孩子們只用動作，不許出聲，聽一至三遍音樂，并觀察孩子們的反應(yīng)。結(jié)果，有的孩子很快用動作表現(xiàn)出了樂曲中個別動物的動作。我抓住時機，鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現(xiàn)音樂。

　　3、通過圖畫，展現(xiàn)音樂。例如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時，孩子們在理解歌曲的基礎(chǔ)上，我則鼓勵幼兒運用畫筆、大膽想象，在紙上把關(guān)于春天的種種美妙景物展現(xiàn)出來，從而完成這一抽象到具體的過程。

音樂教育隨筆6

　　如何上好一堂音樂活動，首先我們要樹立正確的幼兒音樂教育觀。幼兒音樂教育是幼兒音樂學(xué)與幼兒教育學(xué)相互交融的產(chǎn)物。它不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的發(fā)展。也可以說是一種以音樂為手段來進行的人的基本素質(zhì)教育。 其次，要明確幼兒園音樂教育的任務(wù)。最首要的任務(wù)就是激發(fā)幼兒對音樂的興趣和愛好，興趣是最好的老師，無論是在選材上還是形式上都要考慮到幼兒的興趣，這樣才能讓幼兒原初的興趣走向持續(xù)、走向長久。除此之外，重視幼兒感受、表現(xiàn)以及創(chuàng)造等音樂能力的培養(yǎng)也是不容忽視的。在教育教學(xué)中，還要指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)簡單的音樂知識和技能，利用音樂的教育特點，發(fā)揮音樂的.教育作用。

　　如何設(shè)計和指導(dǎo)音樂教育活動對我們教師來說也是很重要的，所以我們要掌握好幼兒園音樂教育設(shè)計和指導(dǎo)的方法。在設(shè)計活動時首先要分清活動的類型，是歌唱活動還是韻律活動，是節(jié)奏樂活動還是音樂欣賞活動。然后再根據(jù)幼兒的年齡特點選擇適當(dāng)?shù)慕滩�，設(shè)計活動的環(huán)節(jié)。不同的活動類型，所要注意的問題是不一樣的，在歌唱活動中我們主要是為更多的孩子提供更多的參與歌唱活動的機會。在韻律活動中，就要重視幼兒基本動作練習(xí)，處理好啟發(fā)性教與創(chuàng)造性學(xué)得關(guān)系，在教學(xué)中老師要精講，幼兒要多練，老師提供給幼兒良好的示范，還要加強個別幼兒的輔導(dǎo)。在節(jié)奏樂的活動中，要注重幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，全面開放打擊樂器，力求演奏音色的優(yōu)美動聽。在欣賞活動中，在選擇音樂作品方面很重要，選擇的音樂作品要形象生動。在教學(xué)活動中，老師還要善于發(fā)覺問題，解決問題。

　　幼兒園音樂教育是挖掘和發(fā)展幼兒潛在的音樂素質(zhì)和表達能力，繼而在內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂實踐活動中，讓幼兒感知和體驗音樂的魅力，獲得各方面的和諧發(fā)展。

音樂教育隨筆7

　　在新西蘭，幼兒音樂教育的模式和我國有很大不同。幼兒園老師和家長都很重視對孩子在音樂活動過程中探索精神和表達能力的培養(yǎng)。本文就針對這兩方面提出一些看法，供爸爸媽媽們參考。

　　一、音樂與孩子的探索精神

　　它們會發(fā)聲嗎

　　家長經(jīng)常鼓勵孩子探索身邊的物品，看它們能不能發(fā)出美妙的聲音。任何物品在孩子眼里，在孩子手中，都會成為神奇的“樂器”。如手拍桌椅的悶悶聲，小棒敲打玻璃的清脆聲，敲打鐵器的悠揚余音等。通過對各種物品的擺弄敲打，孩子便會對不同音質(zhì)的強弱、高低、長短有了切身的體驗。這個過程也正是孩子對周圍世界的探索過程。

　　自己做“樂器”

　　鼓勵孩子親手制作“樂器”。如將橡皮筋套在小碗上、杯子上，輕輕撥弄便會發(fā)出動聽的聲音。并且，孩子還可由此探索奇妙的振動現(xiàn)象。通過自制“樂器”，孩子肯定會更加積極地走進音樂，去探索這個神奇的未知世界。

　　聽聽大自然的歌

　　帶孩子走進大自然，讓他們在更廣闊的世界中探索音樂。帶他們感受樹葉“沙沙”的輕巧，小鳥“瞅瞅”的婉轉(zhuǎn)；帶他們到小河邊，讓他們感受溪流“嘩嘩”的歡快，青蛙“呱呱”的嘹亮；海浪“唰唰”的激越……這些都是極其生動的音樂教育素材，孩子既樂在其中，又潛移默化地受到了美的陶冶。

　　二、音樂與孩子的表達能力

　　用語言來表達

　　在孩子探索各種聲音的過程中，引導(dǎo)他們把自己聽到的聲音和對音樂的感受用語言表達出來。如孩子在玻璃杯上敲出了清脆悅耳的.音樂，開心地笑了，可他不知道，或者不習(xí)慣于把自己的體驗表達出來。家長就要通過提問的方式──“你聽到了什么樣的聲音？它使你高興嗎？”或者直接告訴孩子：“你剛才敲出了清脆的音樂，你真開心！”從而使孩子逐漸養(yǎng)成用語言表達自己內(nèi)心體驗的好習(xí)慣。

　　用身體來交流

　　家長要經(jīng)常用非語言的方式和孩子進行交流，培養(yǎng)孩子的非語言交流能力。在教孩子兒歌時，家長不要僅滿足于孩子記住歌詞，學(xué)會旋律，更重要的是要通過有感染力的形體語言，如眼神、口型、表情、手勢、體態(tài)等，讓孩子體驗到歌曲的美妙和可愛，從而愿意學(xué)，更愿意用他們喜歡的表情、動作，把自己對歌曲的體驗表達出來，和家長進行非語言的交流。

　　當(dāng)然，在音樂活動中，家長要培養(yǎng)孩子的能力遠不只探索和表達兩種；這些能力的培養(yǎng)也不僅在音樂活動中。只要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，時時、處處、事事都是教育的好時機。

音樂教育隨筆8

　　好像爬樓梯，越爬音越高。

　　這樣的兒歌，學(xué)生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。兒歌更有利于培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，它之所以為幼兒所喜愛，就是因為它富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，而這種節(jié)奏又恰恰是歌唱中必不可少的。為了讓學(xué)生學(xué)的快而準，我還試著為學(xué)生編了幾套五線譜歌謠，借鑒不同的律動課堂----音階操，學(xué)生每在五線譜上識一個音符，就要聽它，唱它，然后再做相應(yīng)的律動，如此反復(fù)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對這樣的學(xué)習(xí)感到很新奇，很樂于接受，教學(xué)效果也不錯。如歌唱教學(xué)《買菜》一課時，我先讓幼兒扮演歌詞中的相關(guān)角色進行表演，然后引導(dǎo)幼兒用歌詞編成兒歌，他們個個覺得輕松愉快且簡單易學(xué)，整個活動中幼兒充滿了自信和競爭的勇氣。《買菜》這首歌曲中的節(jié)奏是這樣的：“X X X｜ X X X ｜ X X X X ｜ X X ｜”，于是我設(shè)計了相似的兒歌節(jié)奏：今 天的 天氣呀 真呀 真正 好 呀 呀 ，這樣，幼兒在學(xué)習(xí)兒歌時很自然地就掌握了歌曲的節(jié)奏。又如《小豬睡覺》這首歌曲，我也根據(jù)歌曲“X X X X ｜ X X ｜ XXXX X ｜ ”的節(jié)奏，設(shè)計了兒歌的節(jié)奏：閉上 眼睛 睡 覺 呼嚕嚕嚕 嚕 ，幼兒在邊念兒歌邊做動作表演的同時，不但掌握了歌曲的不同節(jié)奏，更增強了歌曲的趣味性和欣賞性。作到音樂課堂，我的地盤、我的動感地帶在飛揚。

　　三、插上評價的翅膀，讓每塊金子都發(fā)光

　　音樂教學(xué)的評價與其他學(xué)科相比，最大不同之處在于它缺乏絕對唯一的尺寸，音樂課的成績不能完全用書面的形式統(tǒng)計，一首歌、一張卷子不能平定一個學(xué)生的一個學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望和興趣，會把音樂教育引向歧途。音樂教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)“音樂家”，而是培養(yǎng)能終身熱愛音樂，學(xué)習(xí)音樂享受音樂的人，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體才是音樂教學(xué)追求的目標。給予學(xué)生賞識性的評價，能夠使學(xué)生正確、客觀的認識自己、了解自己，給予學(xué)生自信的心，激發(fā)學(xué)習(xí)的無窮動力。學(xué)生學(xué)習(xí)不再是為了完成任務(wù)，而是為了提高自己的能力，教師以賞識性的眼光去看待學(xué)生，能夠承認學(xué)生的個體差異、允許學(xué)生的'失敗、符合學(xué)生成長的規(guī)律。這樣能夠消除學(xué)生的自卑的心理，給學(xué)生一個良好的心理狀態(tài)，讓學(xué)生走自己合適的路成長。多用賞識性的評價在我們的學(xué)生身上，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候感到快樂。多用賞識性的評價，學(xué)生不但感到了快樂，同時給周圍的學(xué)生帶來了快樂。在賞識性評價的帶動下，學(xué)生能夠?qū)W會與同學(xué)的友好相處，能夠喚起學(xué)生參與合作的信心，課堂上，教師可以用語言、動作、表情適當(dāng)?shù)�、風(fēng)趣幽默地給予學(xué)生評價，對每一個學(xué)生的進步和成績，都要進行適當(dāng)?shù)谋頁P或鼓勵。或是鼓掌對其成績予以肯定，或是送上一句名人名言，或是贈送一件小禮品對學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M行鼓勵，例如在一節(jié)六一音樂會上，我指導(dǎo)學(xué)生采用了多種形式：說、唱、舞蹈、伴奏及情景設(shè)計，每個學(xué)生均以自己的特長為主，形式編排非常新穎。學(xué)生采用綜合自評、互評的方式，評出等級。每位學(xué)生既是演員，又是觀眾也是評委，他們既想當(dāng)出色的演員，又想當(dāng)稱職的評委，也想當(dāng)熱情的觀眾，其樂無窮。這樣的音樂展示會，就像一個展示才藝的大舞臺，學(xué)生們激情飛揚，興趣盎然，成果也令人驚嘆。在和諧的氣氛中，學(xué)生們既愉悅了身心，又陶冶了情操；既展示了特長，又增強了興趣；既體驗了成功，又促進了個性發(fā)揮。

　　短短一年來的音樂教學(xué)，給我留下眾多的興奮點和思考點，學(xué)生們歡迎新課標，歡迎新教學(xué)理念的程度讓我更堅定了教改的步伐。也讓我看到了學(xué)生在積極自發(fā)地接觸音樂，參與音樂，創(chuàng)造音樂過程中，不斷提升了審美能力，更能人人張開想象的翅膀，自由的邀游于充滿創(chuàng)新快樂的音樂殿堂之中。

音樂教育隨筆9

　　在當(dāng)代中學(xué)生中似乎存在著一個普遍現(xiàn)象——他們大都喜歡音樂，卻對學(xué)校里的“音樂課”不感興趣。音樂課對于普通中學(xué)生究竟意味著什么？面對社會音樂教育的泛濫和教育成果的悲慘，8年之前，筆者曾提出過一個口號：我們需要普及高檔的音樂教育。那么何為高檔的音樂教育？馮友蘭曾說：“形而上謂之道，形而下謂之器�！蔽艺J為，能夠使受教者透過音樂的'符號感受到音樂本質(zhì)的教育才能稱得上“高檔的音樂教育”。音樂作為一種文化，受到民族、時代等因素的制約。通過音樂了解各民族、各時代的文化特征是很重要的，也是高中音樂課的重要任務(wù)。在學(xué)生的文理科學(xué)習(xí)中，與文化關(guān)系最直接的要數(shù)中文課與外文課。在這些語言類課程的學(xué)習(xí)中，我們常常會碰到一個概念——“語感”，指人對于某種語言文化的感性把握能力。語感好的學(xué)生往往在閱讀時能理清思路，表達時能行云流水、緊扣中心。文化的反映形式是多種多樣的，同種文化的各形式間也存在著許多通感。

音樂教育隨筆10

　　提高幼兒音樂素質(zhì)，節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個重要內(nèi)容。早在１９００年，瑞士的達爾克洛茲提出了《體態(tài)律動學(xué)說》，此學(xué)說把音樂與身體的感應(yīng)和運動緊密結(jié)合，通過節(jié)奏向?qū)W生傳授音樂、語言、舞蹈和表演，使他 們表現(xiàn)音樂既有即興性，又有獨造性。德國卡爾·奧爾夫吸取《體態(tài)運動學(xué)》的精髓，提出節(jié)奏第一，音樂與動作結(jié)合的觀點創(chuàng)建了奧爾夫音樂教育體系。怎樣把《體態(tài)律動學(xué)》和奧爾夫音樂教育體系同我們當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)相結(jié)合，從節(jié)奏感培養(yǎng)入手，提高幼兒音樂素質(zhì)，我在小班的音樂教學(xué)中做了一些嘗試。

　　一、培養(yǎng)幼兒聽的興趣，養(yǎng)成聽節(jié)奏的習(xí)慣

　　孩子剛一入園，聽音樂的水平不大一樣。當(dāng)聽到我彈琴，有的孩子就圍在琴的周圍哼唱或自由舞蹈；有的孩子邊玩玩具邊聽；有的孩子先看看我，認為與自己無關(guān)就接著去玩；有的孩子叫喊著、笑鬧著，好像根本沒感到音樂的存在。根據(jù)幼兒發(fā)展水平，我決定從聽音樂做走、跑、立、停等動作開始，培養(yǎng)幼兒聽音興趣和 習(xí)慣。首先，我和他們一起做《聽著鼓聲走》的游戲，我要求幼兒，我敲一下鼓你就走一步，當(dāng)鼓聲消失，誰也不能動。

　　游戲開始時，我站在孩子中間，我邊敲邊帶動孩子們一起走，慢慢地我在一旁完全用鼓聲指揮孩子們走，鼓聲也由慢變快，當(dāng)孩子們感到鼓聲急促到來不急走時，就自由地跑起來。當(dāng)幼兒有了初步的音樂延續(xù)與終止及快慢感受后，我把《聽鼓聲走》換成《聽音樂走》，這時，我給孩子聽了許多節(jié)奏明快的進行曲和一些表現(xiàn)動物形象的小樂曲等。我請孩子們根據(jù)音樂變化和自己的想象自由地做動作，這一階段開展了如《小鳥飛》、《誰來了》、《喂雞》、《下雨了》等聽音游戲，吸引了孩子。在這些輕松、愉快的游戲中，幼兒音樂感受力不斷提高，對活動的興趣也日益濃厚，想用動作等方式表現(xiàn)音樂的欲望逐步開始強烈。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂中有講不完的故事、說不盡的樂趣，他們就學(xué)會了自覺地傾聽音樂并感受音樂的節(jié)奏。

　　二、培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)節(jié)奏的快慢

　　經(jīng)過前一階段訓(xùn)練，一些感受力強的幼兒能夠體會到節(jié)奏快慢的不同，可是，一些樂感較差的幼兒隨著音樂快慢走總是不合拍，針對幼兒具體情況，我組織了一次音樂活動《大鞋小鞋》活動，目的是感受音樂快慢，學(xué)會聽音樂快走慢走�；顒又�，我請幼兒穿著爸爸的大拖鞋走，孩子們拖拉著大拖鞋當(dāng)然走不快。我給幼兒放慢的音樂，孩子們緩慢的行走節(jié)奏很自然地與他們聽到的音樂節(jié)奏統(tǒng)一起來。接著，我請幼兒把娃娃的小鞋套在手指上，隨快的音樂“快走”�；顒雍螅�我趁熱打鐵，和孩子們玩《開汽車》、《快跑和慢走》、《學(xué)樣》等節(jié)奏游戲。通過游戲，他們慢慢懂得，像跑一樣的節(jié)奏快，像散步一樣的節(jié)奏慢，像火車慢慢停下來的節(jié)奏是漸慢的，像火車慢慢開動起來的節(jié)奏是漸快的。游戲中，幼兒用身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏的快慢變化，提高了幼兒感知節(jié)奏的質(zhì)量，同時發(fā)展了腦與身體之間的協(xié)調(diào)能力，使幼兒動作的韻律性增強。從而發(fā)展了幼兒節(jié)奏感 受力與表現(xiàn)力。

　　三、培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)音樂節(jié)奏的強弱

　　幼兒對聲音大小的感覺，都有許多生活經(jīng)歷。例：我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ペs海，在離海很遠的地方，我問：“小朋友，你們仔細聽，你能聽見什么聲音？”答：“海浪的聲音�！蔽矣謫枺骸澳懵牭降穆曇舸髥�？我們怎樣做聲音會越來越大？”答：“我們往海邊走，聲音就會越來越大�！蔽医又鴨枺骸澳阍谀睦锫牭竭^這種越來越大的聲音呢？”王夢雪說：“我在家聽見我爸爸上樓梯的聲音就是這樣越來越大�！睆埾绒r(nóng)說：“我聽錄音機的時候，離錄音機越近聲音越大�！睆埿↓堈f：“錄音機有個管聲音大小的鈕，往右撥聲音就變大了。”胡馨說：“那天，飛機從幼兒園頂上飛過的時候，我聽見飛機的聲音越來越大，后來飛機飛走了，聲音就越來越小了�！痹S多幼兒發(fā)言后，我和孩子們總結(jié)出：越來越大的聲音叫漸強，越來越小的聲音叫漸弱。生活中還有許多聲音從開始到結(jié)束大小不變，有的聲音是一會兒大，一會兒小。幼兒能辨別節(jié)奏強弱變化后，我啟發(fā)幼兒用拍手的方法表現(xiàn)各種有強弱變化的聲音。

　　盡管孩子們都能準確表現(xiàn)，但對強弱變化的認識和表現(xiàn)還很不夠。這時，我便開始訓(xùn)練幼兒根據(jù)特定信號通過動作、泥工、繪畫等 方式表現(xiàn)節(jié)奏強弱。我出示五個一個比一個大的藍色方形積木，請幼兒觀察后，啟發(fā)他們：“你能用拍手的方法表現(xiàn)出，這一排一個比一個大的玩具嗎？”胡馨、劉婉茹等一些能力強的幼兒馬上就準確地拍出了五個漸強音。一些胡亂拍手的幼兒聽到這種漸強音便開始模仿。當(dāng)我請孩子們集體拍一遍時，我高興地聽到全班幼兒準確的拍手聲，我表揚孩子們真能干，把這五個玩具的大小表現(xiàn)得很清楚。梁赫說：“胡老師，其實我不拍手也能把這五個玩具的大小表現(xiàn)出來。”孩子們的`目光立刻凝聚到梁赫的臉上，我微笑著說：“那請你表演給大家看看吧�！薄斑� 咚咚咚咚”只聽見他的腳結(jié)實地踏在地板上，我和小朋友熱烈地為他鼓掌，接下來，就聽見呂成龍拍肩，金泰敲桌子等。孩子們用不同方式表達自己的內(nèi)心感受。在幼兒表現(xiàn)實物的基礎(chǔ)上，我把實物換成圖片，后來又換 成音樂符號，請幼兒根據(jù)不同內(nèi)容表現(xiàn)節(jié)奏重復(fù)與變化。

　　經(jīng)過一段時間練習(xí)后，我啟發(fā)幼兒用繪畫、泥工、舞蹈動作等方式表現(xiàn)事物的變化與音樂間的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的音樂想象力與創(chuàng)造力，通過啟發(fā)，王帆畫了一棵慢慢長大的小樹苗；薛嬌畫了一塊被小朋友越用越小的肥皂；于子畫了早晨初升的太陽，她告訴我：“胡老師，早晨的太陽出來了，它照得我們越來越熱�！蓖ㄟ^漸強、漸弱節(jié)奏教學(xué)，幼兒學(xué)會了根據(jù)圖形表現(xiàn)音的強弱，當(dāng)我把表現(xiàn)音強的圖形按有規(guī)律地大小變 化排列起來，孩子們對節(jié)拍的接受力大大增強。我在黑板上畫了許多具有三拍子節(jié)奏特點的蘋果，每小節(jié)一個大的，兩個小的。

　　我請幼兒先數(shù)清每小節(jié)蘋果總數(shù)，大蘋果數(shù)和小蘋果數(shù)，然后請幼兒用身體律動表現(xiàn)這些排列整齊有規(guī)律的蘋果。接著我進一步解釋強弱關(guān)系，教授小節(jié)知識，最后配上幼兒熟悉的三拍子的音樂《小蜻蜓》、《小象》等讓幼兒表現(xiàn)。我用同樣辦法進行兩拍子教學(xué)。并教給幼兒如何區(qū)別兩拍子、三拍子音樂。這一階段，我和幼兒共同欣賞了大量節(jié)拍特點鮮明，適合幼兒接受的歌曲、樂曲、民歌、民謠。有一天，馮鳴龍小朋友得意地告訴我：“胡老師，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，兩拍子的音樂像走路，三拍子的音樂像轉(zhuǎn)圈，你說對嗎？”我高興地點點頭。孩子有了節(jié)拍意識， 對幼兒記憶節(jié)奏型，表現(xiàn)音樂節(jié)奏情緒起重要作用。

　　結(jié)束語：記得一位專家曾這樣說過：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會。以上是小編為大家收集的幼兒小班音樂教育隨筆，感謝大家的閱讀！

音樂教育隨筆11

　　音樂教育是一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助于傾聽來感知音樂美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂美，借助表演來發(fā)展音樂美，它對于豐富學(xué)生的想象力，增強對音樂及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創(chuàng)意的音樂教學(xué)實踐中，教師必須從學(xué)生的實際出發(fā)，確立學(xué)生的實踐主體地位，鼓勵學(xué)生求新、求異，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識，勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。

　　一、善于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認為：創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。所謂自由就是盡量減少對學(xué)生的行為和思維的.無謂限制，給他們自由表現(xiàn)的機會。為學(xué)生提供充分自由的活動空間和時間。使學(xué)生在音樂教育活動中消除恐懼心理，鼓勵、幫助學(xué)生進行大膽的嘗試，展開自由的想象和表現(xiàn)。而創(chuàng)造意識是學(xué)生在自我表現(xiàn)和自我想象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的表達心的中情感。我經(jīng)常采用課堂音樂教學(xué)多樣化，來豐富學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。

　　二、改變教學(xué)方式，重視學(xué)生即興創(chuàng)作

　　最需要動腦筋的是教學(xué)方法的創(chuàng)新，這是每一位教師最直接的研究課題，是體現(xiàn)教學(xué)成效的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以傳授知識為目的，以教師為中心，讓學(xué)生被動地接受而無需動腦，課堂氣氛講究一個“靜”字。而現(xiàn)代教育講究學(xué)生的“參與”、“創(chuàng)造”，要讓學(xué)生大膽發(fā)問，敢于質(zhì)疑，課堂氣氛講究一個“動”字。怎樣讓兒童真正動起來，挖掘他們潛在的創(chuàng)造力。著名的音樂教育家奧爾夫認為，即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露的最直接的形式。奧爾夫的教育活動通過兒童的積極參與和唱奏實踐，以即興活動形式發(fā)展兒童的音樂體驗、嘗試創(chuàng)造音樂的能力。

　　即興活動重視兒童在“做”的過程中的主動學(xué)習(xí)，以及想象力、獨創(chuàng)性的發(fā)揮，因此做不做是關(guān)鍵問題，而做得好不好不是關(guān)鍵問題。兒童在成長、實踐過程中的結(jié)果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是兒童的探索精神，是兒童在實踐中的體驗和獲得的經(jīng)驗，是兒童自然的情感、想象力、個性的發(fā)展。奧爾夫說過，原本性的音樂是讓兒童很早就開始以即興活動形式，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響和旋律等音樂基本素材的各種變化和重新組合。即興是奧爾夫教學(xué)法的核心部分。他稱此為他的“音樂教學(xué)方式的獨特之處，音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的基本部分�！�

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