讀教師職業(yè)道德有感
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家心中一定有不少感悟，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？下面是小編精心整理的讀教師職業(yè)道德有感，歡迎閱讀與收藏。
讀教師職業(yè)道德有感1
從南京培訓(xùn)回來(lái)以后，按照學(xué)校布置的要求進(jìn)行了暑期讀書(shū)，讀了《教師職業(yè)道德、心理健康和專業(yè)發(fā)展》一書(shū)，其中對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展方面體會(huì)很深！課改后的教育對(duì)我們教師提出了更高的要求。新課程、新理念，要求我們努力提高教師的教育教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。眾多理論對(duì)我影響很大，也引起了我的許多思考，教師的工作僅僅是教學(xué)嗎？ 記得華師大葉瀾教授曾指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師。我更感覺(jué)到“反思行為”對(duì)于我們教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性�！胺此夹袨椤笨梢詭椭處煆拿刻於荚谶M(jìn)行的習(xí)以為常的教育教學(xué)方式、教育教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案，提升自身的專業(yè)水平，不斷實(shí)現(xiàn)自我完善。
美國(guó)著名學(xué)者布魯克菲爾德指出：沒(méi)有反思的教學(xué)是“天真的教學(xué)”，天真的教學(xué)意味著，我們總是設(shè)想自己的教學(xué)行動(dòng)所具有的意義和重要性與學(xué)生們所領(lǐng)會(huì)到的完全一致。往好處想，這種教學(xué)是天真的，往壞處想，這種教學(xué)將導(dǎo)致悲觀主義、內(nèi)疚和懶散。作為一線教師，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們有著深刻的體會(huì)：備課時(shí)，我們始終要站住兒童的立場(chǎng)考慮，不能按成人的.角度，按著自己的思維方式思考問(wèn)題、設(shè)計(jì)教學(xué)，當(dāng)學(xué)生的反應(yīng)不如人意時(shí)也常常抱怨學(xué)生的腦子笨，教不會(huì)，其實(shí)靜下心來(lái)反思一下，問(wèn)題往往在于自己的教學(xué)。以下是一個(gè)教學(xué)片段：
五年級(jí)借班體育游戲教學(xué)＂分四組學(xué)生利用２０張?bào)w操小墊子制作一只跳箱＂，在根據(jù)老師提供的20張墊子后，很快就有一組學(xué)生制作好了，我過(guò)去一看，傻眼了，東倒西歪的，我連忙解釋道：不是這樣擺的，不牢固，會(huì)倒的，可學(xué)生們聽(tīng)了一臉茫然：怎么擺？我只得擺給他們看……
因此教學(xué)而顯得被動(dòng)，其成因：
�。ㄒ唬┙處煕](méi)有很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，總認(rèn)為學(xué)生會(huì)擺好的，學(xué)生會(huì)按照老師的意圖實(shí)施的．
（二）教師沒(méi)有很好地預(yù)設(shè)：正因?yàn)闆](méi)有很好地了解學(xué)生，所以，教師的課前預(yù)設(shè)也是很無(wú)形的。
�。ㄈ├蠋煹男枰獑�(wèn)題要明確，不能含糊，不能誤導(dǎo),因此，課堂問(wèn)題就出在我老師身上，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)（特別是中高年級(jí)學(xué)生）一定要明確、清楚，不能誤導(dǎo)。
案例中老師不正成了“天真”的教學(xué)嗎？如果沒(méi)有反思，可能還會(huì)埋怨學(xué)生的“愚笨”呢。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)道德、心理健康和專業(yè)發(fā)展》一書(shū)后，我明白了：教師專業(yè)發(fā)展還需要有“自我更新意識(shí)和能力”：教師要成為自身專業(yè)發(fā)展的主人，為自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)。教師要以自我教育作為教師生涯的推動(dòng)力。教師職業(yè)不僅是給予也是在收獲的有意義的活動(dòng)，也就是要尋找并感悟教師職業(yè)的幸福感。達(dá)到馬斯洛“需要層次論”的最高層次—自我實(shí)現(xiàn)的需要。不求自己能成為名師，但求自己能對(duì)得起“教師”這一“光輝的職業(yè)”，做一名優(yōu)秀的教師、一名學(xué)習(xí)型教師、一名反思型的教者。
讀教師職業(yè)道德有感2
新制定的師德規(guī)范把“保護(hù)學(xué)生安全”首次列入其中，這不禁讓我想到20xx年5月12日，突如其來(lái)的地震無(wú)情地摧毀了四川無(wú)數(shù)人的家園，奪走了他們的生命。我所能了解的關(guān)于地震的消息，也只局限于電視等媒體，但在學(xué)習(xí)新制定的師德規(guī)范時(shí)，我卻就學(xué)生的安全教育陷入了深深的`思索，如果地震發(fā)生在我們學(xué)校，我會(huì)怎么做，我的應(yīng)機(jī)反應(yīng)是逃跑還是先疏散學(xué)生？我該如何疏散？生存的通道是哪條？在這個(gè)注重知識(shí)傳播的時(shí)代，我們對(duì)災(zāi)難的抵抗能力似乎有所喪失，因?yàn)槲覀兝硭?dāng)然的想到，火災(zāi)時(shí)等待消防車，水災(zāi)時(shí)等待水上救援，瘟疫時(shí)等待新藥品的誕生，其實(shí)在悲劇發(fā)生之前，如果我們能引起足夠的重視，我相信災(zāi)難的破壞程度一定會(huì)降到最低限度。想到這些又讓我佩服起災(zāi)區(qū)的那位校長(zhǎng)，每月一次的災(zāi)難疏散演習(xí)成了學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作，這在多數(shù)老師看來(lái)，這位校長(zhǎng)一定是杞人憂天，有些人甚至暗地里嘲笑他的舉動(dòng)，然而，地震卻重重的把答案摔在了全校師生的面前，面對(duì)如此慘烈的災(zāi)難，該校竟無(wú)一人傷亡，是校長(zhǎng)的執(zhí)著挽救了一條條鮮活的生命啊。
做為一名教師，尤其是一名幼兒園教師，我深知身上的擔(dān)子，孩子尚小，面臨災(zāi)難，他們的反映我可想而知，但如果我們把逃生方法作為日常工作，滲透到平時(shí)的教學(xué)中，我想，聰明的孩子一定能躲避來(lái)勢(shì)洶洶的災(zāi)難。
對(duì)于這一點(diǎn)，我們幼兒園也進(jìn)行了災(zāi)難疏散演習(xí)，但是老師要講究方法，比如說(shuō)這次進(jìn)行地震疏散演習(xí)，下次進(jìn)行火災(zāi)演習(xí)，但每一次要領(lǐng)都是不一樣的，疏散的方法也是不一樣的，還有比如說(shuō)不能太擁擠，上下樓要靠右走……都要在平時(shí)的災(zāi)難疏散演習(xí)中滲透給幼兒的。
在災(zāi)難面前人是渺小的，但有時(shí)卻是無(wú)比強(qiáng)大的，強(qiáng)大的并不是我們的身軀，而是我們的智慧和愛(ài)心。
讀教師職業(yè)道德有感3
國(guó)家對(duì)教師的職業(yè)道德進(jìn)行了修訂，作為一名年輕教師，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新規(guī)范，感觸頗多：
一、用愛(ài)成就教育。
夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》一書(shū)時(shí)，說(shuō)過(guò)這樣的一段話：“教育沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘；沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！弊鳛槔蠋熚覀兪紫纫獝�(ài)我們的事業(yè)。不論當(dāng)初是何種原因選擇了這個(gè)職業(yè)，我認(rèn)為一旦選擇就應(yīng)該盡吾所能。社會(huì)是一個(gè)大家庭，只有每個(gè)人努力才會(huì)讓這個(gè)家越來(lái)越好。為人師者更是如此。我們所承擔(dān)是祖國(guó)的教育事業(yè)，關(guān)乎國(guó)家未來(lái)的興亡，責(zé)任重大，更應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)。其次，我們要愛(ài)學(xué)生。愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心他們的健康，他們的學(xué)習(xí)，他們的發(fā)展，因?yàn)槊恳粋�(gè)學(xué)生都是一個(gè)家庭的希望。不論何時(shí)都應(yīng)把學(xué)生放在第一位。地震中那么多老師為了保全學(xué)生的生命付出了自己的生命，他們用行動(dòng)很好地詮釋了教師職業(yè)道德。而我有時(shí)候還在因?yàn)閷W(xué)生的不聽(tīng)話而大發(fā)雷霆，我想在以后的教育教學(xué)中，我應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，多去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題耐心分析原因，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。讓每個(gè)孩子都快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。
二、努力提高自身修養(yǎng)。
“什么樣的老師就會(huì)有什么樣的學(xué)生”也許這句話并不全面，但是卻能讓我們感受到老師對(duì)于學(xué)生的'影響力是不可忽視的。要想教育好學(xué)生，我們首先應(yīng)該嚴(yán)于律己，以良好的形象，文明的言行為學(xué)生做榜樣。從細(xì)節(jié)去感染學(xué)生，用行動(dòng)去教育學(xué)生。讓學(xué)生從心里佩服我們，尊敬我們。
此外，我們必須要有終生學(xué)習(xí)的理念。世界總是不能地變換著，作為傳授知識(shí)的老師不能固守自己原有的知識(shí)，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為自己的教育教學(xué)注入新鮮血液。
《新教師職業(yè)道德規(guī)范》的出臺(tái)是時(shí)代對(duì)于老師的新要求，是每一位老師都應(yīng)該努力達(dá)到的目標(biāo)，我們應(yīng)該從干好每一項(xiàng)具體工作開(kāi)始，爭(zhēng)取做一名讓社會(huì)放心，讓家長(zhǎng)滿意的好老師。
讀教師職業(yè)道德有感4
新制定的師德規(guī)范把“保護(hù)學(xué)生安全”首次列入其中，這不禁讓我想到2008年5月14日，突如其來(lái)的地震無(wú)情地摧毀了四川無(wú)數(shù)人的家園，奪走了他們的生命。我所能了解的關(guān)于地震的消息，也只局限于電視等媒體，但在學(xué)習(xí)新制定的師德規(guī)范時(shí)，我卻就學(xué)生的安全教育陷入了深深的思索，如果地震發(fā)生在我們學(xué)校，我會(huì)怎么做，我的應(yīng)機(jī)反應(yīng)是逃跑還是先疏散學(xué)生？我該如何疏散？生存的通道是哪條？
在這個(gè)注重知識(shí)傳播的時(shí)代，我們對(duì)災(zāi)難的抵抗能力似乎有所喪失，因?yàn)槲覀兝硭?dāng)然的想到，火災(zāi)時(shí)等待消防車，水災(zāi)時(shí)等待水上救援，瘟疫時(shí)等待新藥品的誕生，其實(shí)在悲劇發(fā)生之前，如果我們能引起足夠的重視，我相信災(zāi)難的破壞程度一定會(huì)降到最低限度。想到這些又讓我佩服起災(zāi)區(qū)的那位校長(zhǎng)，每月一次的災(zāi)難疏散演習(xí)成了學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作，這在多數(shù)老師看來(lái)，這位校長(zhǎng)一定是杞人憂天，有些人甚至暗地里嘲笑他的舉動(dòng)，然而，地震卻重重的把答案摔在了全校師生的面前，面對(duì)如此慘烈的災(zāi)難，該校竟無(wú)一人傷亡，是校長(zhǎng)的執(zhí)著挽救了一條條鮮活的生命啊。
做為一名教師，尤其是一名幼兒園教師，我深知身上的擔(dān)子，孩子尚小，面臨災(zāi)難，他們的反映我可想而知，但如果我們把逃生方法作為日常工作，滲透到平時(shí)的教學(xué)中，我想，聰明的孩子一定能躲避來(lái)勢(shì)洶洶的'災(zāi)難。
對(duì)于這一點(diǎn)，我們幼兒園也進(jìn)行了災(zāi)難疏散演習(xí)，但是老師要講究方法，比如說(shuō)這次進(jìn)行地震疏散演習(xí)，下次進(jìn)行火災(zāi)演習(xí)，但每一次要領(lǐng)都是不一樣的，疏散的方法也是不一樣的，還有比如說(shuō)不能太擁擠，上下樓要靠右走……都要在平時(shí)的災(zāi)難疏散演習(xí)中滲透給幼兒的。
在災(zāi)難面前人是渺小的，但有時(shí)卻是無(wú)比強(qiáng)大的，強(qiáng)大的并不是我們的身軀，而是我們的智慧和愛(ài)心。
讀教師職業(yè)道德有感5
人們都說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，所以教師的職業(yè)道德素質(zhì)高低直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在教學(xué)崗位上辛勤育人，為國(guó)家培養(yǎng)出色的接班人。但隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)在有些教師忘記了自己的職業(yè)道德。這樣我們教師就需要重新學(xué)習(xí)一下《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，深入理解其中的精神，在實(shí)際的教學(xué)中執(zhí)行。
《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》其實(shí)很簡(jiǎn)單，就三十二個(gè)字：“依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表”。這幾個(gè)字體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)教師應(yīng)具有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的基本要求，其核心是愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生和為人師表。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，對(duì)照自己平時(shí)的工作，我認(rèn)為自己基本上能按照其中的要求去做，其中的內(nèi)容讓我反思很多。
《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的愛(ài)崗敬業(yè)，是指教師一方面要對(duì)自己的工作崗位充滿熱愛(ài)之情，另一方面是要對(duì)自己從事的教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的.使命感和責(zé)任感。要做到這一點(diǎn)，我們必須要做到：第一、樹(shù)立堅(jiān)定的事業(yè)心。要熱愛(ài)自己所從事的教育事業(yè)，安心從教，不見(jiàn)異思遷。第二、要加強(qiáng)主人翁責(zé)任感，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)心、支持可以說(shuō)：“校榮師榮、校衰師恥”。因此我們教師應(yīng)該熱愛(ài)自己的職業(yè)、崗位，當(dāng)你熱愛(ài)它的時(shí)候，你才會(huì)加倍的努力去做。
總的來(lái)說(shuō)，我會(huì)遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的要求，為做一個(gè)好教師而努力。
讀教師職業(yè)道德有感6
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“把孩子交給學(xué)校，等于把一個(gè)家庭的希望交給了學(xué)�！卑倌甏笥�(jì)，教育為本。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。不細(xì)細(xì)思考，這些至理名言甚至都不能真正顯示教育的重要性。教育一個(gè)孩子，影響他一生的人生道路，影響一個(gè)家庭的成長(zhǎng)興衰；教育一代孩子，影響一個(gè)民族的繁衍興旺，影響一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)。所以說(shuō)，教育是一個(gè)民族的希望，一個(gè)國(guó)家和未來(lái)。
時(shí)代在變化，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，當(dāng)前的教育面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)。教育上的任何一個(gè)動(dòng)靜，都會(huì)引發(fā)社會(huì)上的一池漣漪。在這樣的形勢(shì)下，學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》尤為重要。
細(xì)讀《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，我認(rèn)為中小學(xué)教師應(yīng)具有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的最基本要求，核心是愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人和為人師表。教師職業(yè)與別的職業(yè)不一樣就在于：教師職業(yè)是一種自我監(jiān)督的良心職業(yè)、充滿神圣的使命感的職業(yè)！這是因?yàn)榻處熢诒韭毠ぷ髦惺欠裾嬲M職盡責(zé)，很難準(zhǔn)確測(cè)量，很大程度上要依靠神圣的使命感去工作！
我們的職業(yè)是偉大的，然而，可能由于工作的繁忙與疲憊，也可能由于個(gè)人性格的特點(diǎn)，有時(shí)我們的工作還有諸如下列的`現(xiàn)象:
一個(gè)面無(wú)笑容、冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象常是“兇”。學(xué)生會(huì)因此而懼怕，難以產(chǎn)生敬慕之情，從而難以學(xué)習(xí)上進(jìn)。所以教師要有平易近人的態(tài)度、笑容可掬的表情。要善于營(yíng)造校園和諧、親切的氣氛，在無(wú)形中縮短老師與學(xué)生的心理距離。
每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，“后進(jìn)生”也不例外。面對(duì)“后進(jìn)生”，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴，體罰或變相體罰學(xué)生，用神圣的使命感在學(xué)習(xí)上關(guān)心與輔導(dǎo)“后進(jìn)生”，要積極挖掘他們身上的潛能，循循善誘，激發(fā)他們奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。
面對(duì)著一個(gè)個(gè)“聰明的”、“愚笨的”學(xué)生，誰(shuí)能準(zhǔn)確地說(shuō)出他們當(dāng)中誰(shuí)是未來(lái)的人才呢？教育就是培養(yǎng)生命的事業(yè)，世界上再?zèng)]有比培養(yǎng)生命更重要的事業(yè)。我們有了神圣的使命感，我們會(huì)把學(xué)生看成自己的孩子；有了神圣的使命感，你會(huì)站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的行為；有了神圣的使命感，面對(duì)淘氣、“愚笨”的學(xué)生，我們就會(huì)多一份冷靜、少一份沖動(dòng)；就會(huì)多一份責(zé)任、少一份怨氣。
教師是學(xué)生的引路人，一個(gè)優(yōu)秀的教師，將會(huì)影響學(xué)生一生的成長(zhǎng)。很難想象沒(méi)有愛(ài)心、素質(zhì)低下的教師會(huì)帶出健康、優(yōu)秀的學(xué)生。因此，每一位教師都要注意自己的一言一行，為人師表，充滿神圣的使命感。教師的職業(yè)是崇高的，教育事業(yè)是偉大的，愿我們的每一個(gè)老師用神圣的使命感來(lái)對(duì)待學(xué)生，用神圣的使命感來(lái)規(guī)范自己的行為。
時(shí)刻記住我們的教師職業(yè)道德規(guī)范：愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生。愿我們的教育越來(lái)越和諧，越來(lái)越美好。
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