教師啟發(fā)和激勵機制在課堂教學中的重要性

　　1.創(chuàng)造條件，激發(fā)學習興趣。

　　在教學過程中，教師應采用各種手段和措施來創(chuàng)造條件，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，促使其對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣和需要，從而產(chǎn)生主動、積極、興奮的學習心向。一般來說，我們可以采用情境性誘導、情感性誘導、認知性誘導來激發(fā)學習興趣。教師的形象、教室的布置、教具的陳列與運用等都可巧妙地運用于課堂情境中，達到引發(fā)學生知覺好奇、激發(fā)學生探究心理。教師用友善、親切、詼諧等情感特征構(gòu)造寬松、愉悅的課堂氣氛，誘導課堂學習心向，激發(fā)學習興趣。

　　2.引導學生，自主探究。

　　在教學過程中，教師要引導、鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、勇于質(zhì)疑和自主探究。教師在教學中要重視使用“發(fā)現(xiàn)”、“探究”式的教學方法，可以以引導尋找問題——確定問題——自主學習（協(xié)作學習）——解決問題——效果評價來組織教學過程。以“探究性學習”組織教學過程，可以培養(yǎng)學生內(nèi)在的學習動機和興趣，發(fā)揮學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　　3.關(guān)注學生差異，調(diào)整教學難點。

　　學生是具有獨立人格和個性差異的個體，其學習方式各不相同，學習進度有快有慢，學習程度有深有淺。相同的知識點在某個班是教學難點，而在另一個班也許就不是難點。因此，要上好英語課，教師就必須了解每個班學生的學習情況，然后根據(jù)各班學生的實際水平，適時調(diào)整教學難點。為學生自主學習提供有利條件。

　　對于教師來說，任何一次教學都是面臨一次新的挑戰(zhàn)。而每一次新的挑戰(zhàn)又都需要運用恰當?shù)慕虒W方法去加以破解�！敖虩o定法”，需要我們廣大小學英語教師去創(chuàng)造、去運用好的教學方法。讓教師的教，學生的學都能成為一件“樂事”。

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