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中學教育知識與能力簡答題及答案
在學習、工作中，我們都不可避免地要接觸到試題，借助試題可以更好地考查參試者所掌握的知識和技能。你知道什么樣的試題才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的中學教育知識與能力簡答題及答案，希望對大家有所幫助。
1、關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點?其代表人物是誰?基本觀點是什么?
【答案要點】關(guān)于人的身心發(fā)展主要有四種觀點：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論和相互作用論。
(1)遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。遺傳決定論的理論觀點是，幼兒心理的發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的。
(2)環(huán)境決定論的代表人物是美國的華生。環(huán)境決定論的理論觀點是，幼兒心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果，遺傳并沒有太大的作用。
(3)二因素論的代表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫。二因素論的理論觀點是，幼兒心理的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素共同決定的。
(4)相互作用論是目前影響較大的一種觀點，多數(shù)心理學家都支持這一觀點。其理論觀點是，遺傳對幼兒心理的發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳的制約，即"遺傳決定心理發(fā)展的限度，環(huán)境在限度內(nèi)起決定作用"。
2、影響人格形成與發(fā)展的因素有哪些?它們對人格的作用是什么?
【答案要點】人格的形成與發(fā)展離不開遺傳和環(huán)境，心理學家認為，人格是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成并發(fā)展的。
(1)生物遺傳因素。研究發(fā)現(xiàn)，遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳為人格發(fā)展提供了可能性。
(2)社會文化因素。社會文化對人格具有重要的作用，特別是后天形成的一些人格特征。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似的方向發(fā)展，而這種相似性在一定程度上能夠維持社會的穩(wěn)定。
(3)家庭環(huán)境因素。家庭環(huán)境對人格具有極大的塑造力，尤其是父母的教養(yǎng)方式直接決定了孩子人格特征的形成,不同教養(yǎng)方式對人格差異所構(gòu)成的影響不同。
(4)學校教育因素。學校生活中的體驗、校風和教師的言行都會對學生的人格的形成和發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。
(5)早期童年經(jīng)驗。人格與早期童年經(jīng)驗的關(guān)系主要表現(xiàn)在：首先，人格發(fā)展受到童年經(jīng)驗的影響。其次，早期經(jīng)驗不能單獨對人格起決定作用，它與其他因素共同決定人格。最后，早期兒童經(jīng)驗是否對人格造成永久性影響因人而異。
3、簡述學與教的三種過程模式。
【答案耍點】1、學習過程。指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。
2、教學過程。教師通過設計教學情境,組織教學活動，與學生進行信息交流,從而引導學生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。
3、評價/反思過程。評價和反思過程雖是一個獨立的成分,但它始終貫穿在整個教學過程中。包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。
4、簡述加涅的信息加工學習論。
【答案要點】加涅認為，學習是一個有始有終的過程，可分為若干階段,每個階段耑進行不同的信息加工。
(1)動機階段,有效的學習必須要有學習的動機。教師應采用多種手段激發(fā)學生的學習動機，提供有效的學習目標，使學生將外在的激勵轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的心理期。
(2)、領會階段。學生要注意與學習有關(guān)的剌激，形成選擇性知覺。教師可通過提問、圖片、手勢動作等吸引學生注意，使學習內(nèi)容進入學生的短時記憶中。
(3)、習得階段。學生將短吋記憶中的信息重新編碼加工，轉(zhuǎn)入長時記憶中。教師可以刺激學生的回憶，指導學習信息的分類組織。
(4)、保持階段。學生將習得的信息經(jīng)復述、強化后，轉(zhuǎn)入長時記憶貯存階段。教師應對學習條件作適^安排，減少新舊信息的干擾，提高學生信息保持的程度。
(5)、回憶階段。學習到的新知識通過作業(yè)等形式被提取出來，增強學生對習得信息的掌握。教師應指導學生尋找記憶的線索，進行獨立學習。
(6)概括階段。學生將學到的知識加以概括，舉一反三，達到學習遷移的目的。教師須提供不同的情境讓學生學習和利用知識，引導學生概括和掌握知識原理或原則，以促進學習的遷移。
(7)作業(yè)階段。通過作業(yè)反映學生習得內(nèi)容的情況，使學生春到自己的學習成果，獲得滿足感。教師需要通過各種作業(yè)手段綜合了解學生的學習情況，以便采取進歩措施鞏固和提高。反饋階段。學生通過作業(yè)的反饋可以意識到是否達到了預期目標。教師在提供反饋時可強化學生的學習動機，提高學生的學習熱情。
5、簡述學生保持有意注意的主要方法。
【答案要點】有意注意是指有預定目的，需要做一定意志努力的注意。有意注意是在社會實踐中發(fā)生和發(fā)展起來的，是人所特有的一種心理現(xiàn)象。要保持有意注意可以采取以下方法：
1、自我暗示法：在學習時經(jīng)常提醒"集中注意"。
2、情境想象法：想象是在參加某次大考或競賽，要在規(guī)定時間內(nèi)完成，使自己真正緊張起來。
3、培養(yǎng)問接興趣：樹立遠大理想，明確奮斗目標，激發(fā)好奇心和求知欲，樹立正確的學習動機，用理想的目標激勵鼓舞自己。
4、自我獎勵法：自己給自己定時定量，完成有獎，相反，注意力不集中時計劃落空，則要懲罰自己做不愿意做的事。由此則可以養(yǎng)成集中注意力去學習的習慣。
5、訓練聽課技巧：做好課前預習，調(diào)整聽課心態(tài),重點問題集中精力，次要問題適度放松，有意識地尋找問題，激發(fā)聽課興趣。
6、排除學習時的干擾岡素也非常重要，要注意勞逸結(jié)合，合理安排學習時間。
6、簡述基礎教育課程改革的具體目標。
【答案要點】(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得的基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學位本位、科目過多和缺乏整合的狀況，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求。
(3)改變課程內(nèi)容"難、繁、偏、舊"和過于注重課本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎和技能。
(4)改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參加、勤于動手的能力。
(5)改變課程評價過于強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)展評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
(6)改變課程管理過于集中的狀況，實現(xiàn)國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
7、如何保持中學生的心理健康?
【答案要點】1、幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。
2、幫助學生充分認識自己、正確評價自己、接納自己。
3、幫助學生建立良好的人際關(guān)系。
4、讓學生保持健康、愉快的情緒。
5、指導學生學習性衛(wèi)生的知識。
8、簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。
【答案要點】教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補允；另一方面是通過實踐訓練捉髙在職教師的素質(zhì)。提高教師素質(zhì)是一項龐大的系統(tǒng)工程，教師的成長與發(fā)展有以下基本途徑：
1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。課堂教學觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩，—般來說，為培養(yǎng)、提高新教師和教學經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩；非組織化觀摩要求觀摩者有相當完備的理論知識和洞察力，否則難以達到觀摩學習的目的。
2、開展微格教學。微格教學指以少數(shù)學生為對象，在較短的時問內(nèi)。(5～20分鐘)嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、捉髙教師教學水平的一條重要途徑。
3、進行專門訓練。要想促進新教師的成長，也可以對他們進行專門化訓練。有人曾將某些"有效的教學策略"教給新教師，其中的關(guān)鍵程序有：
�、倜刻爝M行回顧；
�、谟幸饬x地呈現(xiàn)新材料；
③有效地指導課堂作業(yè)；
�、懿贾眉彝プ鳂I(yè)；
⑤每周、每月都進行問顧。
4、反思教學經(jīng)驗。對教學經(jīng)驗的反思又稱反思性實踐或反思性教學，是指教師以自己的教學活動為意識對象，對自己的教育理念、教學行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行認真的自我審視、評價、反饋、控制、調(diào)節(jié)、分析的過程。
9、我國中學德育的主要原則有哪些?基本要求是什么?
【答案要點】我國中學德育的原則主要有：
1、導向性原則。貫徹這一原則的基本要求是：
�、賵猿终_的政治方向；
�、诘掠繕吮仨毞闲聲r期的方針政策和總?cè)蝿盏囊螅?/p>
③要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。
2、疏導原則。貫徹這一原則的基本要求是：
�、僦v明道理，疏導思想；
�、谝騽堇麑�，循循善誘；
�、垡员頁P激勵為主，堅持正面教育。
3、尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則。貫徹這一原則的基本要求是：
�、賽圩o、尊重和信賴學生；
�、诮逃邔W生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度；
�、劢逃邔W生提出的要求要認真執(zhí)行。
4、教育的一致性與連貫性原則。貫徹這原則的基本要求是：
�、僖y(tǒng)一學校內(nèi)部各方面的教育力量；
②要統(tǒng)一社會各方面的教育影響；
�、蹖W生進行德育要有計劃、有系統(tǒng)地進行。
5、因材施教原則。貫徹這一原則的基本要求是：
�、偕钊肓私鈱W生的個性特點和內(nèi)心世界；
�、诟鶕�(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育；
�、鄹鶕�(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。
10、簡述中學生心理發(fā)展的教育意義。
【答案要點】中學生的心理發(fā)展與教育有著極為密切的聯(lián)系，作為教育工作者必須按照中學生的心理發(fā)展的特點和規(guī)律對他們進行教育，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，促進他們?nèi)姘l(fā)展。
1、學習準備是指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個維度。學習準備不僅影響新學習的成功，而且也影響學習的效率。同時，學習也會促進學生的心理發(fā)展，新的發(fā)展又為進一歩的新學習做好準備。
2、所謂關(guān)鍵期，是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。在關(guān)鍵期中，個體對環(huán)境的影響極為敏感,有時又把關(guān)鍵期稱為敏感期,關(guān)鍵期是一個比較短暫的時期,在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的剌激對之影響很小或沒有影響。所以，應抓住關(guān)鍵期的有利時機，及時進行適當?shù)慕逃�，才能收到事半功倍的效果�?/p>
11、什么是課程計劃?課程計劃的構(gòu)成要素有哪些?
【答案要點】1、課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件,體現(xiàn)了國家對學校的統(tǒng)一要求，是組織學�；顒拥幕揪V領和重要依據(jù)。課程計劃是課程設置的整體規(guī)劃，它對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配，并對學期、假期進行劃分。
2、課程計劃的制定依據(jù)是教育目的和青少年的身心發(fā)展水平。課程計劃由培養(yǎng)目標、課程設置、學科順序、課時分配、學年編制和周學時安排構(gòu)成。
12、簡述教師的特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。
(1)教師的認知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。研究表明，學生的知識學習同教師表達的清晰度有顯著的相關(guān)；教師講解的含糊不清與學生的學習成績有負相關(guān)，教師思維的流暢性與他們的教學效果有顯著的相關(guān)。
(2)教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。有激勵作用、生動活潑，富于想象并熱心于自己學科的教師，他們的教學工作較為成功。
(3)教師的期望對學生的影響。羅森塔爾效應認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。
【答案要點】
1、教師的表達能力、診斷學生學習困難的能力以及他們思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性與教學效果有較高的相關(guān)。學生的知識學習同教師表達的清晰度有顯著的相關(guān)，教師講解含糊不清與學生的學習成績有負相關(guān)，教師思維的流暢性與他們的教學效果有顯著的相關(guān)，教師在這些方面能力較強，則學生的成績好。
2、有激勵作用、生動活潑、富于想象并熱心于自己學科的教師，他們的教學工作較為成功。在教師的激勵下，學生的行為更富有建設性。
13、情緒、情感過程有何作用?
【答案要點】
1、情緒、情感的兩極性作用具體表現(xiàn)在如下方面：
�、俜e極的動力(或增力)作用與消極的阻力(或減力)作用；
�、诳隙ㄅc否定作用；
�、劬o張與輕松作用；
�、芗优c平靜狀態(tài)；
⑤情緒、情感的強弱兩極狀態(tài)等。
2、情緒、情感對身心的影響作用：
�、偻硇慕】店P(guān)系密切〈如長期焦慮、憂愁、悲傷、惱怒、壓抑能導致許多心因性疾病》
�、谕橇Πl(fā)展關(guān)系緊密，其對人的智力發(fā)展、認識活動有積極的動力作用與調(diào)節(jié)作用；
�、弁说乃枷肫返陆】店P(guān)系密切道德情感是品德結(jié)構(gòu)的一個重要成分，高尚情操(即情感和操守)是良好品德的基礎；
�、軐θ说男袨榈膭恿ψ饔�、對人的智力行為和工作行為起著組織與協(xié)調(diào)作用，直接影響人的工作與學習效率；
⑤可以協(xié)調(diào)人的社會交往與人際關(guān)系，情緒、情感通過表情傳送信息，彼此共鳴，達到促進人際互動的作用。
14、建構(gòu)主義學習理論的基本觀點有哪些?
【答案要點】
1、知識觀。建構(gòu)主義強調(diào)的是人類知識的主觀性，他們認為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋、一種假設，并不是對客觀現(xiàn)實的準確表征，它不是最終的答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設所推翻、所取代的。
2、學習觀。建構(gòu)主義認為、學習不是知識由教師到學生的簡單轉(zhuǎn)移或傳遞，而是學生主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。
3、教學觀。教學不能無視學習者的已有知識經(jīng)驗，不是簡單的“填灌”，而應把學生原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，主動建構(gòu)新的經(jīng)驗。學生是自己知識的建構(gòu)者，學習不是簡單的信息輸入、貯存和提取的過程，也不是簡單的積累，而是在已有的知識經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎上去形成知識的意義，實現(xiàn)新舊知識的綜合和概括。
15、舉例說明情緒的基本狀態(tài)。
【答案要點】依據(jù)情緒發(fā)生的強度、速度、緊張度、持續(xù)性等指標，可將情緒分為心境、激情和應激。
1、心境是一種具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)。當人處于某種心境時,會以同樣的情緒體驗看待周圍事物。
2、激情是一種爆發(fā)快、強烈而短暫的情緒體驗。如在突如其來的外在刺激作用下，人會產(chǎn)生勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情緒反應。
3、應激是指在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應性反應。當人面臨危險或突發(fā)事件時，人的身心會處于高度緊張狀態(tài)，引發(fā)一系列生理反應。
拓展：教師資格證《中學教育知識與能力》真題
一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.在教育史上，重視實科教育，主張學生學習的自覺性，強調(diào)教育為完美生活做準備的的教育家是()。
A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.斯賓塞 D.杜威
2.在兒童身心發(fā)展存在縞素發(fā)展期，某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的那一階段?()
A.順序性 B.階段性 C.個別差別差異性 D.不平衡性
3.明確提出“長善救失” “教學相長” “不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻是( )
A.《論語》 B.《學記》 C.《孟子》 D.《大學》
4.在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才能，生活更加從充實幸福的觀點屬于( )
A.個人本位論 B.社會本位論 C.知識本位論 D.能力本位論
5.世界各國的學制存在著差異，但在入學年齡，中小學分段等方面卻又較高的一致性。這說明學制的建立主要依據(jù)( )。
A.社會政治經(jīng)濟制度 B.生產(chǎn)力發(fā)展水平
C.青少年身心發(fā)展規(guī)律 D.民族和文化傳統(tǒng)
6.學生在小學教學課程中通過測量或拼圖學習三角形的內(nèi)角和為180度，在中學教學課程中通過證明學習三角形的內(nèi)角和為180度。這種課程內(nèi)容的組織形式是( ).
A.直線式 B.螺旋式 C.縱向式 D.橫線式
7.某沿海城市在義務教育階段的學校全面開設海洋教育課程，這種課程屬于( )。
A.國家課程 B.地方課程 C.校本課程 D.生本課程
8.李老師在語文課上，按照組織教學，檢查復習，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進行教學。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結(jié)構(gòu)( )
A.單一課 B.綜合課 C .練習課 D.復習課
9.古希臘哲學家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學方法是( )。
A.講授法 B.討論法 C.談話法 D.演示法
10.有同學在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個問題呢?王老師通過講“負荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學像廉頗將軍一樣知錯能改，不久犯錯誤的同學把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是( )。
A.榜樣示范法 B.品德評價法 C.實際鍛煉法 D.個人修養(yǎng)法
11.班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學生還沒有生長成熟，此刻若談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現(xiàn)了德育的那一原則?( )
A.知行統(tǒng)一原則 B.長善救失原則 C.有的放矢原則 D.疏導原則
12.學習游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識。小蘭對游泳知識的記憶是( )。
A.陳訴性記憶 B.程序性記憶 C.瞬時記憶 D.短時記憶
13.小軍由于“銳角三角形”知識掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識的掌握，這種現(xiàn)象屬于( )。
A.縱向遷移 B.橫向遷移 C.順應遷移 D.重組遷移
14.小馬上課時害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時可減少老師提問的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強化方式導致了小馬愿意坐在后排?( )
A.正強化 B.負強化 C.延遲強化 D.替代強化
15.小星判斷道德問題時，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷，根據(jù)皮壓杰道德認知發(fā)展理論，小星的道德認知發(fā)展處于( )。
A.自我中心階段 B.權(quán)威階段 C.可逆階段 D.公正階段
16.中學生曉楠極端爭搶好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于( )。
A.A型人格 B.B型人格 C.C型人格 D.D型人格
17.小強期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向，小強這種對待挫折的方式是( )。
A.宣泄 B.升華 C.補償 D.認知重組
18.中學生小艾上學前總是反復檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強這種對待挫折的方式是( )。
A.抑郁癥 B.焦慮癥 C. 強迫癥 D.恐懼癥
19.華老師認為課堂管理是教學的一部分，[億師學整理]課堂管理本身可以教給學生一些行為準則，使學生從他律走向自律，使學生逐步走向成熟，這主要說明課堂管理具有那一項功能( ).
A.維持功能 B.導向功能 C.發(fā)展功能 D.調(diào)節(jié)功能
20.每學期開學前，王老師總是根據(jù)自己所教班級人數(shù)，課時量以及備課資料知否充分等來安排自己的教學方式與教學進度，根據(jù)布勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的哪個階段?( )。
A.關(guān)注生存 B.關(guān)注情境 C.關(guān)注學生 D.關(guān)注自我
21.老師經(jīng)常自覺的對自己的講課過程進行分析，進行全面深入的歸納和總結(jié)，以不斷的改善自覺的教學行為，提高自覺的教學水平，李老師的做法基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式( )
A.教學實施 B.教學研究 C.自我發(fā)展 D.教學反思
二、辨析題(本大題共4題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并判斷理由。
22.教學具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。
23.知識越多，能力越強。
24.接受學習一定是意義學習。
25.根據(jù)科爾伯格的觀點，道德發(fā)展的階段性是固定的，相同年齡階段的人都能達到同樣的發(fā)展水平。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26.簡述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法?
27.我國新一輪基礎教育課程改革的具體目標有哪些?
28.簡述短時記憶特點。
29.簡述學校心理輔導的原則。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題
30.材料：
周老師總是認真的給學生寫評語，把它作為教育學生的途徑，他給班上一名淘氣學生寫了一首打油詩：“小趙同學有頭腦。就是不愛用正道;上課愛做小動作，插 話接舌瞎胡鬧;學習態(tài)度不大好，學習成績不大妙;你若聰明應知道，有才不用是草包，勸你來期趕緊改，否則成績更糟糕�！毙≮w閱后哈哈大笑，也回老師一打油 詩：“老師寫的好，老師寫的妙;小趙一定改，決不當草包;不做小動作，頭腦用正道;[億師學提供]若是做不好，隨你老師敲!”
小張迷戀 電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦，給他的評語是：“該主機硬盤超過80G，內(nèi)存2G，運行絕大多數(shù)游戲非常流暢，反應靈敏;顯卡強大，畫面 質(zhì)量甚高;整體配置非常優(yōu)良，但該機音效設定不良，常常該發(fā)聲沒有聲音，要安靜時卻發(fā)出雜音;另外屏保時間設定過短，老師一分鐘沒動作，就進入休眠狀態(tài)， 修理修理，還是好用的�！焙髞�，小張改掉了迷戀游戲的毛病，對電腦硬件也產(chǎn)生了興趣。
小黃語文水平高，但有些浮躁，周老師給他的評語如 下：“汝生于書香門第，通達明理，開朗樂觀，時有非常之事，亦曾處之泰然，好學善守。然汝時有蹉跎之意，數(shù)情煩甚。若不熟讀圣賢之書，以致學識淺薄，泯然 眾人，豈不哀哉，痛哉!”小黃閱后，心服口服，決心靜下來，堅持勤奮讀書。
問題：
(1)周老師給學生寫的評語體現(xiàn)了那些德育原則?
(2)請結(jié)合材料加以分析。
31.材料：
小明和小羅今年高三，是一對好朋友。兩人在處理問題的認知風格方面有較大差異。小明在學習上遇到問題時，常常利用個人經(jīng)驗獨立的對其進行判斷，喜歡用概 況與邏輯的方式分析問題，很少受到同學與老師建議的影響。而小羅遇到問題時常常表現(xiàn)與小明相反，他更愿意傾聽老師和同學們的建議，并以他們的建議作為分析 問題的依據(jù)。另外，他還善于觀察言觀色，關(guān)注社會問題。
問題：
(1)結(jié)合材料分析小明和小羅的認知風格差異。
(2)假如你是他們的老師，如何根據(jù)認知風格差異展開教學?
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