歷史的教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的歷史的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

歷史的教學(xué)反思1

　　課程改革給初中歷史教師帶來(lái)生機(jī)和動(dòng)力，大部分初中歷史教師積極地投入到教學(xué)改革之中，潛心研究課標(biāo)、教材、教學(xué)理念，使初中歷史教學(xué)發(fā)生很大變化。但通過(guò)實(shí)際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)還存在許多問(wèn)題。主要有以下幾點(diǎn)：

　　問(wèn)題一：照本宣科

　　學(xué)科知識(shí)薄弱，相關(guān)知識(shí)貧乏，在教學(xué)中以本為本，僵硬無(wú)味。

　　問(wèn)題二：無(wú)章無(wú)法

　　課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織、方法的運(yùn)用，讓聽(tīng)者感覺(jué)雜亂無(wú)章，收獲甚微。

　　問(wèn)題三：無(wú)綱無(wú)椐

　　不看新課標(biāo)，無(wú)依據(jù)地講授新教材。

　　問(wèn)題四：依依不舍

　　對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”不離不棄，教師承包了課堂90%以上的時(shí)間。對(duì)舊教材情有獨(dú)衷。

　　問(wèn)題五：懵懵懂懂

　　對(duì)新理念的認(rèn)識(shí)有偏差。對(duì)任何課型都千篇一律地使用同種方式，或一堂課，把教師新掌握的新教法、學(xué)法全搬上課堂，走馬觀花，學(xué)生的知、能、情三維目標(biāo)的達(dá)標(biāo)率卻很低。 究其上述原因，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、受考試制度影響

　　從學(xué)校的角度看，中學(xué)教師的配備，都為中考服務(wù)。歷史學(xué)科多年不參加中考。歷史教師中精英多被充實(shí)到語(yǔ)、數(shù)、英、理、化隊(duì)伍中，相反把教師隊(duì)伍薄弱群體移到歷史教學(xué)中，歷史教師隊(duì)伍參差不齊。

　　從教師的角度看，不參加中考的科目無(wú)壓力，另外多年教歷史的教師，書本那點(diǎn)知識(shí)已爛熟于心，新教材“只是換湯不換藥”，教學(xué)方式我行我素，有人聽(tīng)課臨時(shí)作秀，這部分群體從思想底層，放松對(duì)自己的嚴(yán)格要求，因而教師的素質(zhì)和教學(xué)技巧“老生常談”。

　　二、受對(duì)新課程不重視程度的影響

　　從教育部開(kāi)始實(shí)施新課程之時(shí)，我們?cè)诮萄兄芯托麄�、滲透新的教學(xué)理念。20xx年秋，我市開(kāi)始使用新教材，我們開(kāi)展了新教材培訓(xùn)、研討課、片活動(dòng)、定期深入到校調(diào)研指導(dǎo)等活動(dòng)，目的是提高教師對(duì)新的理念，新教材的認(rèn)識(shí)和理解，解決教師教學(xué)活動(dòng)中的困惑。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期調(diào)研我發(fā)現(xiàn)，新的教學(xué)理念并沒(méi)引起有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。表現(xiàn)是：一、教師手中沒(méi)課標(biāo)，教師僅憑對(duì)教材理解備課，沒(méi)有依據(jù)。二、大多教師手中只有一本教材、一本教參，沒(méi)有任何可學(xué)習(xí)、借鑒的學(xué)習(xí)資料。

　　三、受教師自我因素的影響

　　1、拒絕接受新的教學(xué)理念

　　許多教師長(zhǎng)年的教學(xué)習(xí)慣已成定勢(shì)，要把新的理念融入到自己的教學(xué)思想中，拋棄以往的教學(xué)方式，采用新的教學(xué)方式，是一個(gè)很難接受的過(guò)程，所以，許多教師毅然采用老方式授課。

　　2、對(duì)新理念理解有偏差

　　新一輪教學(xué)改革的核心是“一切為了學(xué)生”所以有的教師認(rèn)為只要把課堂還給學(xué)生，只要學(xué)生動(dòng)起來(lái)了就是一堂好課，在課堂教學(xué)表現(xiàn)的是：不論什么課都采用自主、合作、探究。教師沒(méi)有思考，新課程教師的地位作用是什么？課堂教學(xué)中過(guò)程和結(jié)果的關(guān)系是什么？一堂課知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維一體化了嗎？

　　3、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作的精神

　　教師綜合素質(zhì)的提高，對(duì)新教學(xué)觀的理解程度，除了受一些客觀因素影響外，主要因素是教師自身。大部分教師喜歡單打獨(dú)斗，對(duì)身邊大量可借鑒、可利用的學(xué)習(xí)資源視而不見(jiàn)。如：我在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，同一所學(xué)校，同一學(xué)科，有的教師綜合能力很好，對(duì)新教材，新理念的運(yùn)用駕輕就熟，而有的教師相差甚矣，問(wèn)其常向別人學(xué)習(xí)、請(qǐng)教、討論嗎？其只是一笑了之。

　　4、缺乏研究、反思的精神

　　大部分教師在教學(xué)工作中僅憑感覺(jué)，自己教學(xué)依據(jù)什么理論？自己教學(xué)是否適合學(xué)生需要與發(fā)展？自己教學(xué)與別人的差距有多少？等等問(wèn)題，可能想都沒(méi)想過(guò)，更不用提研究、反思。 對(duì)于初中歷史教學(xué)當(dāng)前存在的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)采取的對(duì)策是：

　　一、穩(wěn)定隊(duì)伍

　　各學(xué)校要穩(wěn)定教師隊(duì)伍，要克服師資參差不齊的困難，讓歷史教師有一個(gè)持續(xù)、穩(wěn)定的學(xué)科定位，并能讓每一位教師都能從初一帶到初三，才能使教師義無(wú)反顧投入到本學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能使每位教師學(xué)科知識(shí)體系化。學(xué)校努力給歷史教師創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)的條件，適當(dāng)訂閱一些雜志、報(bào)刊，學(xué)校給教師創(chuàng)造集體備課，學(xué)科評(píng)優(yōu)等活動(dòng)。

　　二、提高認(rèn)識(shí)

　　學(xué)校、教師要加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)，避其參不參與中考不談，歷史學(xué)科連接過(guò)去、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)，它的發(fā)展是人類社會(huì)發(fā)展軌跡在人們意識(shí)形態(tài)和知識(shí)系統(tǒng)中的反映，故它是一門具有“價(jià)值理性”的綜合性知識(shí)學(xué)科�？梢�(jiàn)，在學(xué)生人格養(yǎng)成方面歷史學(xué)科處于不可替代的重要地位，歷史教育承擔(dān)不可推卸的責(zé)任。真正學(xué)好歷史，對(duì)學(xué)生道德提升，人格發(fā)展起積極的作用，同時(shí)可促進(jìn)其它學(xué)科的完善和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

　　每位歷史教師要重新審視自己與社會(huì)，我們所處的時(shí)代知識(shí)與理念不斷更新，科技突飛猛進(jìn)，我們不進(jìn)則退，甚至被淘汰，更何況教師的職業(yè)要求我們終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求。如今，課程改革緊鑼密鼓地在我們工作中進(jìn)行，它要求我們轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的`促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的領(lǐng)路人。 歷史的重任，逼迫我們要學(xué)會(huì)以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)人類一切先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)；學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，盡快從古老的教學(xué)理念的窠臼里拔出來(lái)。

　　2、學(xué)會(huì)研究

　　在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

　　3、學(xué)會(huì)合作與交流

　　英國(guó)作家蕭伯納對(duì)思想交流有一個(gè)獨(dú)到的比喻：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋果。但是倘若你有一種思想，我有另一種思想，我們彼此交流這種思想，那么，我們每人將各有兩種以上的思想，因而，教師在日長(zhǎng)工作中要和同事們多合作交流，知識(shí)共享，讓別人靈感引發(fā)自己的靈感；和學(xué)生多合作交流，教學(xué)相長(zhǎng)；和領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)交流、合作，你的工作將得到更多支持。

　　4、學(xué)會(huì)反思

　　教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”我們要學(xué)會(huì)在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段的反思，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；使教學(xué)質(zhì)量高效地進(jìn)行；使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。同時(shí)，教學(xué)反思會(huì)促成我們自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。

　　5、學(xué)會(huì)創(chuàng)新

　　創(chuàng)新是我們民族的靈魂，教師要敢于從自己的思維定勢(shì)中走出來(lái)，從別人的經(jīng)驗(yàn)中走出來(lái)，大膽嘗試，從一切為了學(xué)生發(fā)展為宗旨，走出一條自我發(fā)展的新路，成為一名有特色的學(xué)生喜愛(ài)的歷史教師。

　　以上是我對(duì)初中歷史教學(xué)中存在的主要問(wèn)題的幾點(diǎn)淺顯看法，希望能引起各位同仁的共鳴。

歷史的教學(xué)反思2

　　在過(guò)去的一學(xué)年中，我擔(dān)任高一年級(jí)10班班主任，并擔(dān)任9班、10班、11班、12班歷史教學(xué)工作。9、10、11班都是普通班，出很好的成績(jī)不容易，加上很多學(xué)生（包括12班這個(gè)實(shí)驗(yàn)班）都對(duì)歷史學(xué)科不重視，所以過(guò)會(huì)考都很困難。這樣就要求我必須熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅把歷史課本教好，還要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的重要性，并加入許多課外知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們重視會(huì)考。憑著對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，對(duì)學(xué)生的尊重?zé)釔?ài)和對(duì)學(xué)校的深厚感情，我潛心研究新教材，著力明晰教材改革的指導(dǎo)思想，教學(xué)要求和知識(shí)體系。通過(guò)不斷深入學(xué)習(xí)以及全心投入地努力工作比較出色地完成了學(xué)校交付的教學(xué)任務(wù)，完成了學(xué)科知識(shí)的教授和基本科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高。在這一年中有成功也有失敗和不足，對(duì)此我進(jìn)行了深刻的反思。

　　1、歷史教學(xué)要重視研究性教學(xué)，歷史課要寓教于樂(lè)。高一的歷史課難度不深，但要求學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握要十分扎實(shí)。因此我在備課時(shí)，注意史論結(jié)合，課上通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，和學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己得出結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加入許多歷史背后的故事輔助教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史真相，客觀看待歷史。為此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生查找資料、討論、學(xué)習(xí)，上了一堂評(píng)價(jià)李鴻章的研究課，效果很好。與此同時(shí)，我加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，每一堂課都進(jìn)行提問(wèn)和默寫，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，增強(qiáng)緊迫感。

　　2、一定要重視學(xué)生感受，帶領(lǐng)學(xué)生共同努力。在教學(xué)過(guò)程中，我十分注重知識(shí)的.形成。我還介紹自己高考時(shí)的學(xué)習(xí)和生活，告訴她們我是怎樣從成績(jī)的低谷步步努力，最后考上大學(xué)的，這不僅給了他們經(jīng)驗(yàn)，也鼓舞了他們的勇氣和信心。他們經(jīng)常向我請(qǐng)教方法和經(jīng)驗(yàn)，與我探討，及時(shí)向我報(bào)告學(xué)習(xí)狀態(tài)和心態(tài)，我從來(lái)都是耐心、高興的聽(tīng)取，并幫助他們解決困難。形成了良好融洽的師生關(guān)系，并取得了好成績(jī)。

　　3、不要放棄學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。我了解到很多學(xué)習(xí)差的學(xué)生是遇到了困難，他們渴望老師的幫助卻又不敢，于是我分別找他們談話，了解他們的真實(shí)感受，表示了我愿意幫助他們的心情。學(xué)生都很感激，于是我提出了一些要求，讓他們分批利用課間、自習(xí)等時(shí)間來(lái)找我背書、做練習(xí)。他們平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成堅(jiān)持的習(xí)慣，容易忘記，于是我就經(jīng)常提醒和督促他們，或者直接到班上去找他們，使他們養(yǎng)成了習(xí)慣，終于都能夠按時(shí)找我復(fù)習(xí)，甚至一有空就來(lái)問(wèn)問(wèn)題，因此在會(huì)考前，他們的成績(jī)都獲得了很大的提高。我看到了進(jìn)步的喜悅掛在了他們的眉梢和嘴角，心里也默默的祝福他們會(huì)考能有個(gè)好成績(jī)。

　　雖然這一年班主任工作很辛苦，教學(xué)任務(wù)也不輕，但我始終充滿了熱情、信心和愛(ài)心，在這一年里，我不僅收獲了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還得到了學(xué)生的愛(ài)戴和信任，這樣的情感和經(jīng)歷將繼續(xù)鼓舞我在從教這條道路上更加努力，不斷前進(jìn)！

歷史的教學(xué)反思3

　　傳統(tǒng)的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了教師的講授作用，其課堂結(jié)構(gòu)千篇一律，難以創(chuàng)設(shè)生氣。當(dāng)今，加強(qiáng)素質(zhì)教育就要改變這種狀況�！白x、講、議、練”教學(xué)法注重“教”與“學(xué)”的互相滲透和互相作用，在歷史課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高分析和解決問(wèn)題的能力，從而較好地掌握歷史的基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)，把握歷史發(fā)展的線索及其規(guī)律。這種方法，一改教師過(guò)去硬性灌輸、包辦代替的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)了課堂教中“以學(xué)生為主體。教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、能力為目標(biāo)”的現(xiàn)代教育思想。近年來(lái)，我校在高中歷史教學(xué)中嘗試“讀、講、議、練”四段教學(xué)法，效果顯著。

　　讀：教師課前明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題；學(xué)生根據(jù)教師所提問(wèn)題，閱讀教材，思考問(wèn)題。讀是教學(xué)開(kāi)始部分，時(shí)間控制在6至8分鐘。要求學(xué)生閱讀時(shí)注意章、節(jié)、句、段之間，特別是小標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意教師列出的問(wèn)題，初步讀懂教材內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，標(biāo)出疑點(diǎn)，理清線索，做好讀書筆記。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)注意巡回指導(dǎo)，解惑釋疑。如《中國(guó)近現(xiàn)代史》上冊(cè)《帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮》一節(jié)，教師可先提出“什么是資本輸出”，“帝國(guó)主義國(guó)家對(duì)華資本輸出的形式及危害”等問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生讀書，獨(dú)立思考，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，闡釋“帝國(guó)主義”、“資本輸出”等概念。

　　講：就是教師的講授，授課時(shí)突出一個(gè)“精”字。即學(xué)生通覽教材，經(jīng)過(guò)一般思索后教師“精講”。其目的是要用精練的語(yǔ)言，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，把書本上的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，起“畫龍點(diǎn)睛”的作用。講是整個(gè)課堂教學(xué)的主體，時(shí)間掌握在20分鐘左右，講授中教師要用彩色粉筆書寫正副板書，凡是重要的年代、地名、人名，主要內(nèi)容——>歷史的基本線索、重要的基礎(chǔ)知識(shí)，亦即基本觀點(diǎn)和基本概念等，都要求學(xué)生在課本相應(yīng)的位置上注明符號(hào)和寫出要點(diǎn)。教師精講后，應(yīng)即安排2至3分鐘時(shí)間讓學(xué)生速讀，將學(xué)生在自學(xué)時(shí)的疑點(diǎn)和教師精講部分的重點(diǎn)，有選擇地再讀一遍，強(qiáng)化記憶，以達(dá)到鞏固和深化所學(xué)知識(shí)的目的。

　　議：教師有目的地讓學(xué)生把尚未弄懂問(wèn)題的疑點(diǎn)提出來(lái)，師生一起展開(kāi)討論。方法可以由教師先提出疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思維，學(xué)生在討論中解決問(wèn)題；或在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師加以點(diǎn)撥啟發(fā)，開(kāi)啟學(xué)生的思路，當(dāng)堂講清疑點(diǎn)；也可以概括幾種不同看法，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相應(yīng)的課外讀物，交給學(xué)生解決問(wèn)題的鑰匙，讓學(xué)生在課外尋求正確答案。如在講授西歐啟蒙思想時(shí)，學(xué)生提出：?jiǎn)⒚伤枷氲暮诵氖欠磳?duì)專制、特權(quán)，要求民主、自由、平等，可盧梭又提倡“社會(huì)契約”，要求人們共同遵守“社會(huì)契約”，這前后兩種要求是不是矛盾的？通過(guò)討論，學(xué)生終于弄清啟蒙思想家是要求以“社會(huì)契約”——“法制”來(lái)維持一個(gè)民主、自由、平等的社會(huì)。從而，進(jìn)一步挖掘了教材的內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)教材上一些問(wèn)題的理解也更加深刻和全面了。

　　練：學(xué)生在經(jīng)過(guò)讀、講、議幾個(gè)過(guò)程，獲得了新知識(shí)、新概念后，為了鞏固這些知識(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)題（包括課后練習(xí)題），要求學(xué)生及時(shí)完成，一般以選擇題和簡(jiǎn)答題為宜。課堂上的練習(xí)主要是師生一起分析具有典型性、示范性的例題，為學(xué)生課后作業(yè)掃除障礙，并希望通過(guò)“練”，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問(wèn)題，達(dá)到當(dāng)堂掌握、當(dāng)堂理解、當(dāng)堂鞏固的目的。但不宜把求知的目標(biāo)定得太高，以免脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，有時(shí)不妨稍稍降低一些訓(xùn)練的難度。從半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期著眼，訓(xùn)練應(yīng)有一個(gè)由易到難，逐步提高的總體構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生“拾階而上”，一步步登堂入室。

　　“讀、講、議、練”教學(xué)法注重學(xué)生思維的獨(dú)立性，讓學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)�！白x、講、議、練”注重學(xué)生思維的積極性，教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在積極的思維中開(kāi)發(fā)智力，使之逐步養(yǎng)成積極思維的良好習(xí)慣�！白x、講、議、練”注重學(xué)生思維的流暢性，通過(guò)經(jīng)常、反復(fù)的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的'閱讀能力和語(yǔ)言、文字表達(dá)能力�！白x、講、議、練”注重學(xué)生思維的創(chuàng)造性，教師講得少，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手機(jī)會(huì)多，思維訓(xùn)練容量大，不僅使學(xué)生把知識(shí)真正化為己有，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造性的思維活動(dòng)創(chuàng)造了條件。

　　應(yīng)該注意的是“讀、講、議、練”要體現(xiàn)歷史課的特點(diǎn)，切忌將>歷史課上成>語(yǔ)文課。不應(yīng)在語(yǔ)言文字上兜圈子，要突出把握>歷史課的“個(gè)性”。

　　“讀、講、議、練”整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，都要*教師根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際合理組織，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程，又必須隨時(shí)根據(jù)課堂出現(xiàn)的新情況，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)步驟，以便把學(xué)生求知探索的積極性引向既定的目標(biāo)。

　　教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，倡導(dǎo)教學(xué)相長(zhǎng)。師生之間、學(xué)生之間形成平等、民主，相互理解、相互尊重的人際關(guān)系。教師應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽標(biāo)新立異，使學(xué)生身心愉悅。這樣，學(xué)生的思維才能敏捷，真知灼見(jiàn)、創(chuàng)新火花才會(huì)迸發(fā)。

　　在“讀、講、議、練”教學(xué)中，直觀教具，特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段要充分運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

歷史的教學(xué)反思4

　　歷史情景教學(xué)在歷史課中應(yīng)用后，效果明顯。

　　在講完禁煙運(yùn)動(dòng)后，學(xué)生們還沉浸在虎門銷煙勝利的興奮、喜悅和痛快當(dāng)中，我把話頭一轉(zhuǎn)，說(shuō)到：

　　“當(dāng)中國(guó)人民正在歡慶虎門銷煙的勝利時(shí)，英國(guó)議會(huì)卻一片大亂，英國(guó)外相巴麥尊正在大放厥詞：‘先生們，在遙遠(yuǎn)的東方，那個(gè)古老衰敗而又愚蠢守舊的龐大帝國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)就一直拒絕跟我們進(jìn)行全面的貿(mào)易，只允許一個(gè)小小的港口——廣州一地跟我們通商，這使得我們的商品不能夠從中賺錢。這早已為我們所不能忍受！現(xiàn)在竟然又野蠻地把我們商人辛辛苦苦運(yùn)去的、用以養(yǎng)家活命的、能給我們大英帝國(guó)帶來(lái)無(wú)限利益的.大批的商品，全部給予銷毀！使我們的商人和我大英帝國(guó)遭受了極為嚴(yán)重的損失！這是我大英帝國(guó)的奇恥大辱！我要求議會(huì)批準(zhǔn)政府派遣遠(yuǎn)征軍去懲罰那個(gè)極其野蠻的國(guó)家！要狠狠地教訓(xùn)它！要迫使它開(kāi)放更多的港口，要保護(hù)我們天經(jīng)地義的合法貿(mào)易！’同學(xué)們，你們對(duì)此作何感想呢？”

　　歷史情景教學(xué)，是先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)起興趣的歷史情景，使學(xué)生思維活躍，積極思考，竟相發(fā)表各自的意見(jiàn)。當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，不要輕意否定任何一方，并鼓勵(lì)求異思維，讓各方面的觀點(diǎn)都擺出來(lái)，然后和學(xué)生一起在平等、民主的氣氛中進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中盡情地發(fā)揮他們思維的潛力，廣泛地進(jìn)行交流。經(jīng)過(guò)師生共同探討、交流溝通，對(duì)歷史的感悟就會(huì)上升到一個(gè)新的高度。

歷史的教學(xué)反思5

　　“學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)合作”，這就是新課程所要求的“教師角色”轉(zhuǎn)型的課題。這套“新課程學(xué)科教學(xué)論叢書”正是出于上述教育信念撰寫、編輯的。課程改革在某一階段需要轟轟烈烈的氛圍，但隨著課程改革的.深化更需要扎扎實(shí)實(shí)地探究，這種探究不僅要促進(jìn)對(duì)一般課程理念的認(rèn)識(shí)，而且更要有益于對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的特殊課程問(wèn)題的解決。因而，結(jié)合學(xué)科深入研究課程、教學(xué)的實(shí)踐與理論，對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)在是一件必要而有意義的事情。為此，一批教育工作者，尤其是學(xué)科的教育工作者走到一起來(lái)了。他們大多是參加國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)研制的核心人員，或者是投身課程教材實(shí)驗(yàn)的第一線教師。經(jīng)過(guò)辛勤的勞動(dòng)，他們將自己關(guān)于國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)科課程發(fā)展的動(dòng)態(tài)與問(wèn)題的研究心得整理成書，奉獻(xiàn)給廣大的教師，以喚起大家對(duì)課程改革的更深沉的思考。

歷史的教學(xué)反思6

　　如何提高課題效率，是我進(jìn)行課堂教學(xué)的最基本的追求。每一節(jié)課我都要盡職盡責(zé)的去完成。課堂容量大，效果也感覺(jué)不錯(cuò)，平時(shí)學(xué)生回答問(wèn)題比較理想，隨著時(shí)間的推移，讓我越來(lái)越相信學(xué)生，總覺(jué)得學(xué)生都比較認(rèn)真�？墒峭ㄟ^(guò)近兩周批閱探究練習(xí)，讓我感到還存在一定的差距。

　　一、過(guò)度相信學(xué)生，忽視了檢查效果，導(dǎo)致基礎(chǔ)比較差的同學(xué)存在著一些問(wèn)題。

　　1、書寫不規(guī)范，太潦草，錯(cuò)別字較多。

　　2、惰性心理較強(qiáng)，懶得動(dòng)手，即使課堂一起討論處理的'知識(shí)也懶得整理。

　　二、今后應(yīng)注意的問(wèn)題：

　　1、注意書寫能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的惰性心理。

　　2、多角度多層次的設(shè)問(wèn)，提高學(xué)生的識(shí)記能力。

　　3、轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的差距，提高課堂效率，加大課堂力度。

　　4、一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中，鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力。

歷史的教學(xué)反思7

　　在學(xué)到中日友好關(guān)系的史實(shí)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)日本重視唐朝文化、唐文化對(duì)日本的影響、中日友好交往中人物三個(gè)方面來(lái)講述。由于是學(xué)生講給學(xué)生聽(tīng)，同學(xué)們的注意力集中，全神貫注的聽(tīng)，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。教師充當(dāng)‘導(dǎo)游’角色，在教室里巡視、指導(dǎo)每小組需要質(zhì)疑的地方，教得也輕松。我覺(jué)得這樣太能真正體現(xiàn)課改的'要求，放手讓學(xué)生自己學(xué)，自己獨(dú)立解決問(wèn)題，學(xué)生才真正把課本上的知識(shí)變?yōu)樽约侯^腦中的知識(shí)。如果在課堂上這樣的‘小老師’多起來(lái)，教師會(huì)輕松、愉快很多。

　　寓教于樂(lè)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，改變一下角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，我想我們的歷史教學(xué)會(huì)走進(jìn)一片天地，成績(jī)也會(huì)提高。

歷史的教學(xué)反思8

　　記得郭主任講過(guò)有關(guān)一個(gè)獵狗與兔子的故事，獵狗因?yàn)閳?zhí)行主人的命令去“盡力”追兔子，兔子為了逃命而盡“全力”的跑，所以最終兔子贏得勝利。由此我想的了我們的課堂。

　　老師在課堂上都希望學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，這也是看老師的駕馭課堂的能力，最終是看學(xué)生是“盡力”還是“全力”來(lái)學(xué)習(xí)。

　　前幾天和音樂(lè)課調(diào)了一節(jié)課，我一進(jìn)教室，有些學(xué)生很明顯感覺(jué)有些失落，我就和同學(xué)們交流了一會(huì)為什么那么喜歡上音樂(lè)課，我想關(guān)鍵是孩子們沒(méi)有壓力，并且可以放松心情，于是我就告訴同學(xué)們：“以后只要我們上課表現(xiàn)好，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極展示，時(shí)間寬裕的情況老師是愿意拿出時(shí)間來(lái)和同學(xué)們唱歌的�！焙⒆觽儦g呼起來(lái)，并且這節(jié)課上的特別順利，課堂氣氛非�；钴S，這也許是孩子們?yōu)榱怂麄冃闹械脑竿�而盡了“全力”吧，以前，也曾采取過(guò)其他的一些措施，但效果不盡人意。如和“量化”掛鉤，可是孩子們是被動(dòng)接受的，這或許為完成某個(gè)任務(wù)而“盡力”吧。

　　只有讓學(xué)生把課堂真真正正從心里認(rèn)為是自己的.課堂，為了自己的目標(biāo)去努力，相信我們的課堂會(huì)綻放出美麗的光彩！

歷史的教學(xué)反思9

　　列夫·托爾斯泰，19世紀(jì)俄羅斯著名文學(xué)家，出生于貴族家庭，1840年入喀山大學(xué)學(xué)習(xí)，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家著作的影響。1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851-1854年在高加索軍隊(duì)中服役并開(kāi)始寫作。1854-1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會(huì)的腐化，而且為以后在其巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中能夠逼真地描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面打下基礎(chǔ)。

　　托爾斯泰一生作品極多，但是，其影響最為著名的當(dāng)屬《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，這部史詩(shī)性的巨著以19世紀(jì)上半葉的法俄戰(zhàn)爭(zhēng)為背景�！稇�(zhàn)爭(zhēng)與和平》一書是托爾斯泰一生文學(xué)生涯的顛峰之作，在其創(chuàng)作的生涯中，《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》不僅代表了托爾斯泰的文學(xué)成就，還表現(xiàn)了他對(duì)歷史和社會(huì)的極端反思。參加過(guò)克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)的托爾斯泰對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)是有著很深的體會(huì)的，因此，在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》一書中，托爾斯泰以一個(gè)俄羅斯上流社會(huì)貴族青年的視角展現(xiàn)了在那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍的年代中，一群愛(ài)國(guó)者在國(guó)家遭到侵略時(shí)所作出的表現(xiàn)。這是一部諷刺加愛(ài)國(guó)感召的著作，也是全景描述19世紀(jì)早期歐洲歷史和貴族生活的巨著，書中大量出現(xiàn)在19世紀(jì)早期生命顯赫的`那些人物，拿破侖、威靈頓還有亞歷山大皇帝�；仡櫄v史就是要記住歷史，而歷史本身的意義也在于他們希望歷史不再重演。

　　托爾斯泰在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》之后，經(jīng)歷了一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的穩(wěn)定時(shí)期，這期間他主要生活在自己的莊園中，思索著人性的問(wèn)題。終于，1877年，歷經(jīng)4年的創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)多達(dá)12次的修改，托爾斯泰第二部長(zhǎng)篇巨著《安娜·卡列尼娜》問(wèn)世。在這部小說(shuō)中，托爾斯泰以其日臻成熟的文學(xué)技巧將一個(gè)女人的愛(ài)情故事在那個(gè)特殊的大時(shí)代背景下完整地烘托出來(lái)，并使人性偽劣的一面暴露無(wú)遺，更加鮮明地刻畫出一個(gè)爭(zhēng)取自己權(quán)利卻在輿論和舊體制的壓迫下最終以結(jié)束生命作為代價(jià)的19世紀(jì)婦女形象。這部作品形象地反映了19世紀(jì)末俄羅斯女性地位所受到的挑戰(zhàn)和男權(quán)社會(huì)對(duì)女性的壓榨。

　　1899年，繼《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》兩部著作之后，托爾斯泰再次出版了他的第三部長(zhǎng)篇巨著《復(fù)活》。這部巨著一改托爾斯泰以往那種以上層貴族社會(huì)為視角的做法，轉(zhuǎn)而以俄羅斯君主制度下的宗法農(nóng)民作為他的主要代言人，通過(guò)對(duì)男女主人公遭遇的描寫，深入揭示了在俄羅斯舊君主制度上人民生活的艱苦與不堪。但是，作為一個(gè)出身貴族家庭的文學(xué)家來(lái)說(shuō)，托爾斯泰雖然看到這些事情的本質(zhì)，但是他沒(méi)有解決這些問(wèn)題的方法。通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作揭露這些現(xiàn)象，本身并不能為俄羅斯大規(guī)模的社會(huì)改革帶來(lái)更多的益處，于是，托爾斯泰在常年創(chuàng)作之后，終于認(rèn)識(shí)到自己沒(méi)有辦法通過(guò)文學(xué)來(lái)改變俄羅斯現(xiàn)在的命運(yùn)。

　　1910年10月，托爾斯泰帶著對(duì)社會(huì)的不滿及對(duì)自己無(wú)力改變現(xiàn)狀的無(wú)奈從家中出走，11月7日病逝于一個(gè)小火車站，享年82歲，一代文學(xué)巨匠就這樣帶著無(wú)奈與寂寥走完了他輝煌的人生旅程。托爾斯泰是近代世界文學(xué)史上的最偉大人物，在他的一生當(dāng)中，對(duì)社會(huì)、人性和制度都進(jìn)行了全面的批判。但是，作為貴族一員，他又無(wú)法從根本上解決這些現(xiàn)實(shí)，他只能在自己的莊園中盡量給予那些農(nóng)奴一些好處，卻無(wú)法將這種好處帶給整個(gè)俄羅斯的農(nóng)奴們。

　　但是，托爾斯泰仍然不愧為19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義的不朽巨匠，雖然他在創(chuàng)作上與巴爾扎克等批判現(xiàn)實(shí)主義大師有著明顯的區(qū)別，但對(duì)社會(huì)、人性和制度的指摘卻是如出一轍的。

歷史的教學(xué)反思10

　　20xx年X月X日 X天

　　從備課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)本單元主要在于學(xué)習(xí)史實(shí)：人民代表大會(huì)制度、領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度，本單元主要圍繞這三個(gè)制度在新中國(guó)成立后的發(fā)展曲折過(guò)程，書中對(duì)于這三個(gè)制度講的比較詳細(xì)。所以我在處理這課時(shí)首先帶領(lǐng)學(xué)生理清線索，我先從整個(gè)單元的角度，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)中國(guó)的政治制度劃分時(shí)間段，讓學(xué)生有一個(gè)整體把握，從而有利于打破兩課之間的教材的編排，形成整體的概念。在整個(gè)課中主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究問(wèn)題：一、為什么說(shuō)選擇社會(huì)主義道路是中國(guó)人民的必然選擇。二、關(guān)于人民代表大會(huì)制度與三權(quán)分立體制的比較。

　　學(xué)生10分鐘先看書，先完成自主學(xué)習(xí)，在帶領(lǐng)學(xué)生的看書的過(guò)程中，第一目人民政協(xié)的召開(kāi)和新中國(guó)的.誕生，講政協(xié)的背景時(shí)強(qiáng)調(diào)了毛澤東《論人民民主專政》在新中國(guó)政治建設(shè)中的作用，對(duì)于新政協(xié)得民主性、參與的廣泛性應(yīng)該點(diǎn)一下，重點(diǎn)講述了新政協(xié)成果中的《共同綱領(lǐng)》“人民民主專政”定義以及綱領(lǐng)的性質(zhì)，并結(jié)合所看到的題目有可能出的題眼，比如最高權(quán)力機(jī)關(guān)問(wèn)題、第一部憲法性文件問(wèn)題。第二目人民代表大會(huì)制度。重點(diǎn)我講述了憲法的內(nèi)容，對(duì)此教材編排不到位，只是點(diǎn)出了國(guó)家的性質(zhì)、根本政治制度、公民的權(quán)利和義務(wù)，卻沒(méi)有材料，如吸取老教材有段憲法原文效果會(huì)更好，在這里再次跟學(xué)生提到國(guó)體、政體，讓學(xué)生進(jìn)一步有認(rèn)識(shí)，加深理解。第三目領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作和政治協(xié)商制度，在這里我主要先講為什么選擇社會(huì)主義道路是必然選擇，然后引入，這一制度，需要學(xué)生記憶的是職能、任務(wù)、方針，我給學(xué)生補(bǔ)充了統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)展歷程以及中央為鞏固新世紀(jì)統(tǒng)一戰(zhàn)線發(fā)的文件。民族區(qū)域制度這一目：主要講了建立的原因。

　　由于10班是普通班，課堂氣氛不是很好，雖然一直在引領(lǐng)學(xué)生讀課文，為防止枯燥，不時(shí)地穿插一些小故事如：開(kāi)國(guó)大典的膠片被燒，毛澤東退居二線等這也為下結(jié)課講文革留下話題。

　　從新課改角度來(lái)看，這節(jié)課是感覺(jué)效果不是很好，關(guān)鍵是課堂效率低下，看起來(lái)課堂熱鬧，但學(xué)生掌握不是很佳，學(xué)生討論少，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性，應(yīng)該結(jié)合我校學(xué)習(xí)連云港市建構(gòu)式生態(tài)課堂為抓手，努力大膽進(jìn)行改革，可以講課堂分為幾步，第一步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成基本事實(shí)并進(jìn)行展示。第二步，史料探究，精選史料提高學(xué)生能力。第三部，精講點(diǎn)撥，第四部，鞏固練習(xí)。猜你感興趣：

歷史的教學(xué)反思11

　　七年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在很大的偏見(jiàn)，認(rèn)為歷史是一門知識(shí)性學(xué)科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們?nèi)狈�學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。為此，也產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：上課不用聽(tīng)，自己劃劃背背就行了，真到考試時(shí)卻總是考不到理想的分?jǐn)?shù)。

　　怎樣讓學(xué)生走出誤區(qū)？這就需要教師在組織課堂上下番功夫了，激發(fā)他們求知的欲望，提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)他們大膽地馳聘自己的思維和想象，發(fā)展他們的'智力。從而，改變他們對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

　　第一，要科學(xué)地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　設(shè)疑要由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從具體史實(shí)入手，去歸納某種結(jié)論或道理，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

　　第二，要把握好度，難易適中。

　　太容易會(huì)流于平淡，學(xué)生不屑于回答，更無(wú)助于啟發(fā)思維，太難會(huì)使學(xué)生如墜迷霧中，所以設(shè)疑要難易適中，循序漸進(jìn)。

　　第三，要激發(fā)思維興趣。

　　愛(ài)因斯坦：“興趣是最好的老師�！比绻�教師通過(guò)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)事半功倍。

歷史的教學(xué)反思12

　�。�、劃分小組，展開(kāi)合作與竟?fàn)帯?/strong>

　　自主學(xué)習(xí)的成果需要比較，出現(xiàn)的問(wèn)題需要解決，沒(méi)有學(xué)習(xí)小組，就缺乏向前推進(jìn)的平臺(tái)。前邊講的“給歷史人物制作名片、簡(jiǎn)介，對(duì)歷史事件進(jìn)行新聞報(bào)道，以目擊者身份講述事件，或?qū)�歷史場(chǎng)景進(jìn)行模擬表演，雖然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生個(gè)人的能力有限，必須發(fā)揮合作的作用，為此需要?jiǎng)澐謱W(xué)習(xí)小組。而小組之間的成果展示，能激發(fā)學(xué)生的對(duì)抗心理，使課堂氣氛活躍起來(lái)。所以劃分學(xué)習(xí)小組是合理的、適時(shí)的。

　　在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生能力、性格及相互之間的關(guān)系等情況。

　�。�、充分利用多媒體制作課件。

　　多媒體為我們提供了巨大的方便，應(yīng)充分利用多媒體，把上課的目標(biāo)、重點(diǎn)、需要投放的.照片、漫畫、視頻，需要表演的場(chǎng)景、需要探討的問(wèn)題、練習(xí)、提示、供參考的答案等通過(guò)合理編排，形成一個(gè)完整導(dǎo)引的環(huán)節(jié)。

　　3、教師組織起呈轉(zhuǎn)合，設(shè)計(jì)好過(guò)渡語(yǔ)。

歷史的教學(xué)反思13