《跑進家來的松鼠》評課稿

《跑進家來的松鼠》評課稿1

　　本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調(diào)動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。重在通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。教學設(shè)計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，完完全全把學習的權(quán)利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導，通過學生預習自學、小組交流的方法形成互動，并注意知識的積累，完完全全把學習的權(quán)利還給了學生。充分利用教材資源，注意知識的前后比較與銜接，通過自己的想象進行補白，跳出文本，放開視野，進行適當?shù)膶W法與寫作的指導，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力。

　　這節(jié)課這樣設(shè)計的：

　�。薄�導言：上學期我們學了《松鼠》一課，請同學們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來學習《跑進我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？

　　２、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？

　�。�、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？

　　４、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結(jié)合學生的自讀，讓學生說說最喜歡其中的哪件事？并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會。

　�。怠⒃僮x感悟作者的表達方法，重點與上一篇區(qū)別開。同時研究文中的側(cè)面描寫，即爸爸說的話和作者的議論。

　�。�、最后想像松鼠跑到你家里還做了些什么有趣的'事？把你想到的寫下來。

　　從六點設(shè)計分解來看：第一點的設(shè)計讓學生學會理性學習，運用已有的學習知識，學習和感悟新篇章。第二和第三點的設(shè)計是在整體感知課文的同時，培養(yǎng)學生的概括能力。第四點是勾畫、批注。勾畫、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”。在這一點的設(shè)計我還尊重學生獨特的閱讀體驗。在交流時，學生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學生交流的過程同時，我還相繼指導學生讀好、悟好有關(guān)的句子和段落。使感悟和朗讀有機結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進讀。第五點和第六點是寫的訓練。此環(huán)節(jié)的教學采用了先整體感知再深入感悟，最后寫的訓練，做到了讀寫結(jié)合，此設(shè)計很符合學生的思維特點，效果比較好。

《跑進家來的松鼠》評課稿2

　　讀完課文《跑進家里來的松鼠》，我就被這只可愛的小松鼠萌化了。這只松鼠跑進家來儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩，這是多么富有童趣的事。課文用清新、自然、生動的語言寫出了一只淘氣頑皮的松鼠，但細細讀來，字里行間又充滿著我的一家人對它的“喜愛”之情，更展現(xiàn)了一幅人與動物和諧相處的美好畫面。雖為略讀文章，但它貼近兒童心理，不失為一篇閱讀與寫作的好范文。

　　今天上午聆聽了林老師執(zhí)教的《跑進家來的松鼠》，不禁為她運籌帷幄的氣度而折服。我想用本色語文、靈動的課堂來概括這堂課。

　　在這堂課上，師傅沒有說教，更多的是親切的囑咐，真摯的叮嚀，課堂上是師生互動的對話，游戲我們可以看到孩子們在課堂上是非常聰慧的。我想，正是林老師用心的期待，使得課堂上有花開的聲音。整堂課，她注重具體的語言文字的表達，充滿濃濃的語文味。這節(jié)課亮點頗多。

　　亮點一：設(shè)計精妙。

　　林玲老師在上課的過程中，脈絡(luò)清晰，行云流水。在教學內(nèi)容的選擇上，著重挖掘課文寫法，進而抓住了課文的表達方法，引導學生發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，課文的.脈絡(luò)順暢自然。在上課伊始，充分發(fā)揮預習單的作用，在課前讓學生解決本課的生字詞，以及嘗試用小標題概括文章的三件事情。這樣操作，節(jié)省出課堂上的教學時間來引領(lǐng)學生感悟作者的寫作手法。接下來的環(huán)節(jié)，分別依靠三個任務進行驅(qū)動，將課堂時間充分交給時間，讓學生在讀，說，交流的過程中，不斷地提升賞析和感悟文本的能力。

　　亮點二：閱讀批注的運用。

　　在閱讀教學中，指導學生根據(jù)個人的閱讀體驗，寫出自己的感悟或質(zhì)疑,這既是一種閱讀鑒賞，也是一種智慧的啟迪。做批注是一種傳統(tǒng)而有效的讀書方法，引導小學生在閱讀時，進行有效的隨文批注，對提高小學生的閱讀能力有重要的促進作用。本堂課中，老師在教學中，引導學生品味關(guān)鍵詞句時，用賞析式批注的方法，讓學生把自己的感受寫在旁邊。繼而又進行學法遷移，從扶到放，使其方法得以鞏固。如此長期下去，我想，學生的閱讀能力、作品的審美能力以及語文素養(yǎng)必定得到提高。

　　亮點三：讀寫結(jié)合。

　　語文是聽說讀寫的一個結(jié)合，那么我們?nèi)绾翁岣邔W生的寫作能力？可以說教材給了我們一個很好的例子。語文教材一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章就是我們無窮的資源，我們必須引導學生學習作者優(yōu)秀的寫作方法，再有意識地遷移運用到習作中，本堂課就是一個很好的示范。師傅通過引導學生品讀交流，感悟到作者在刻畫松鼠時，其中側(cè)面描寫的運用以及在選材上抓住松鼠的生活習性展開幾個事例。在課堂的最后，老師布置了在課文觀察一種學生熟悉小動物的生活習性，并通過生動具體的實例，將在本課中學到的側(cè)面描寫等寫作手法運用到習作中。語文的“學以致用”展現(xiàn)的淋漓盡致。

《跑進家來的松鼠》評課稿3

　　從“課堂文化”這個維度進行觀察，觀察老師的功力、課改水平、教學藝術(shù)的感染力（語言造勢、文味營造、調(diào)控能力等）、影響力和精神輻射力；觀察學生參與學習的精神狀態(tài)和生命的張力，課堂的民主、和諧與平等，人人發(fā)展、全面發(fā)展的氛圍等。

　　1、詹老師從走進課堂開始，始終面帶微笑，語言親切，有親和力，能給學生予鼓舞，有很強的感染力，這本身就是一種課堂文化。

　　2、創(chuàng)設(shè)了4次口語交際的情境：①學習第6自然段時，讓同桌分角色扮演小松鼠和小主人，此時，他們會說些什么呢？利用角色的互換讓學生入情入境地說；②學習第16自然段時,“我們心里空落落的”，孩子們不易理解，這時創(chuàng)設(shè)情境“松鼠沒了，奶奶、爸爸、媽媽、我可能會說些什么？”讓孩子們有話可說，說得精彩紛呈。③學習“空落落”一詞時，讓孩子們互相交流：自己什么時候心里也是空落落的？④讓同桌互相說一說“自己和養(yǎng)過的小動物之間發(fā)生的'有趣的事兒�！�

　　3、老師調(diào)控語言靈活多樣：“誰和小松鼠打打招呼？誰來多說幾句？誰會用英語打招呼？”“聲音大一點就更好了！”“很自信！再讀一遍！”“不少同學在書上批注，看來，同學們讀書的習慣非常好！”

　　詹老師整節(jié)課都在努力構(gòu)建鮮活多元的課堂文化：

　　1、充滿人文關(guān)懷的精神文化：教學設(shè)計上，盡量去尋找能讓全體學生參與的、有趣的活動；尊重、關(guān)懷每一個學生；關(guān)注了學生的個性張揚，有情感的老師和有情感的學生一起交融互動，構(gòu)筑了溫暖如春的精神家園。

　　2、平等融洽的對話文化：有顯性對話；有隱性對話；創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境。

　　3、關(guān)注課堂生成文化。

　　4、詩意的語言，文味的營造：老師調(diào)控靈活；以讀為本，讀占鰲頭，文味濃濃。但整節(jié)課中關(guān)注全體學生做得還不夠。

《跑進家來的松鼠》評課稿4

　　《跑進家來的松鼠》是人教版小學語文第十一冊中的一篇略讀課文。文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。陳老師的這堂課有以下幾個亮點：

　　一、 課堂教學設(shè)計真正讓學生成為了學習的主人。

　　陳老師先檢查預習情況，指名讀文，正音，掃清了字詞障礙，理解了部分詞語；接著讓學生瀏覽課文，讓學生概括內(nèi)容：一只松鼠跑進我們家，在我們家做了哪些事？然后讓學生輕松分段；接著抓關(guān)鍵詞句，體會作者的`情感，最后學習表達方法，進行寫作。整堂課教學思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學重難點突出，教師在教學中起了引導者的作用。學生學得扎實，教師教得輕松，讓學生真正成了學習的主人。

　　二、 體現(xiàn)了略讀課文的教學特點。

　　陳老師的教學重點突出，抓住本文的關(guān)鍵詞句突破重難點。本文的重點是理解課文理解課文內(nèi)容，體會我們與松鼠之間的美好情感。本文的難點是學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實、具體的。主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結(jié)合”的方法，通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。

　　三、體現(xiàn)了小學語文高年級的課堂教學特點。

　　學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法把這種感情寫得真實具體的表達方法，這是高段學習的一個重點。陳老師引導學生體會，并能在當堂的習作中遷移運用。從詞的理解到運用，到段的寫作，如：對哭笑不得的理解，在生活中，你遇到過哭笑不得的事嗎？讓學生說說，最后讓學生學習作者的表達方法寫一個體現(xiàn)人和動物和諧的片段。學生在平時的課堂上都能這樣練練筆，那寫好一篇作文就水到渠成了。這體現(xiàn)了小學高段語文教學的特點。

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