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《跑進家來的松鼠》評課稿
《跑進家來的松鼠》評課稿1
本篇略讀課文文字淺顯,采用預習、自學的方式調(diào)動學生的學習積極性,加強生生互助的學習交流。重在通過思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學生之間的思維碰撞,體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法描述得真實具體,這是高段學習的一個重點,并注意引導學生旨在意會,能在以后的習作中加以運用。教學設(shè)計真正讓學生成為了學習的主人,通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙,課堂上學生自己擬訂自學提綱,然后自學、交流,完完全全把學習的權(quán)利還給了學生。教師作為教學的傾聽者,教學思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,教學重難點突出,在學習中能作些許指導,通過學生預習自學、小組交流的方法形成互動,并注意知識的積累,完完全全把學習的權(quán)利還給了學生。充分利用教材資源,注意知識的前后比較與銜接,通過自己的想象進行補白,跳出文本,放開視野,進行適當?shù)膶W法與寫作的指導,進行仿寫練習,從而提高學生的寫作能力。
這節(jié)課這樣設(shè)計的:
。薄а裕荷蠈W期我們學了《松鼠》一課,請同學們回憶一下,松鼠給你留下怎樣的印象,今天我們來學習《跑進我們家的松鼠》這篇課文,看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象?
2、快速地瀏覽課文,思考課文主要寫了一件什么事?
。、再讀課文,說說松鼠在“我”家做了哪些事?
4、再次用自己喜歡的方式讀課文,可結(jié)合學生的自讀,讓學生說說最喜歡其中的哪件事?并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會。
。怠⒃僮x感悟作者的表達方法,重點與上一篇區(qū)別開。同時研究文中的側(cè)面描寫,即爸爸說的話和作者的議論。
。、最后想像松鼠跑到你家里還做了些什么有趣的'事?把你想到的寫下來。
從六點設(shè)計分解來看:第一點的設(shè)計讓學生學會理性學習,運用已有的學習知識,學習和感悟新篇章。第二和第三點的設(shè)計是在整體感知課文的同時,培養(yǎng)學生的概括能力。第四點是勾畫、批注。勾畫、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式,教學中要讓學生多動筆,“不動筆不讀書”。在這一點的設(shè)計我還尊重學生獨特的閱讀體驗。在交流時,學生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學生交流的過程同時,我還相繼指導學生讀好、悟好有關(guān)的句子和段落。使感悟和朗讀有機結(jié)合,讀體現(xiàn)悟,悟促進讀。第五點和第六點是寫的訓練。此環(huán)節(jié)的教學采用了先整體感知再深入感悟,最后寫的訓練,做到了讀寫結(jié)合,此設(shè)計很符合學生的思維特點,效果比較好。
《跑進家來的松鼠》評課稿2
讀完課文《跑進家里來的松鼠》,我就被這只可愛的小松鼠萌化了。這只松鼠跑進家來儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩,這是多么富有童趣的事。課文用清新、自然、生動的語言寫出了一只淘氣頑皮的松鼠,但細細讀來,字里行間又充滿著我的一家人對它的“喜愛”之情,更展現(xiàn)了一幅人與動物和諧相處的美好畫面。雖為略讀文章,但它貼近兒童心理,不失為一篇閱讀與寫作的好范文。
今天上午聆聽了林老師執(zhí)教的《跑進家來的松鼠》,不禁為她運籌帷幄的氣度而折服。我想用本色語文、靈動的課堂來概括這堂課。
在這堂課上,師傅沒有說教,更多的是親切的囑咐,真摯的叮嚀,課堂上是師生互動的對話,游戲我們可以看到孩子們在課堂上是非常聰慧的。我想,正是林老師用心的期待,使得課堂上有花開的聲音。整堂課,她注重具體的語言文字的表達,充滿濃濃的語文味。這節(jié)課亮點頗多。
亮點一:設(shè)計精妙。
林玲老師在上課的過程中,脈絡(luò)清晰,行云流水。在教學內(nèi)容的選擇上,著重挖掘課文寫法,進而抓住了課文的表達方法,引導學生發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,課文的.脈絡(luò)順暢自然。在上課伊始,充分發(fā)揮預習單的作用,在課前讓學生解決本課的生字詞,以及嘗試用小標題概括文章的三件事情。這樣操作,節(jié)省出課堂上的教學時間來引領(lǐng)學生感悟作者的寫作手法。接下來的環(huán)節(jié),分別依靠三個任務進行驅(qū)動,將課堂時間充分交給時間,讓學生在讀,說,交流的過程中,不斷地提升賞析和感悟文本的能力。
亮點二:閱讀批注的運用。
在閱讀教學中,指導學生根據(jù)個人的閱讀體驗,寫出自己的感悟或質(zhì)疑,這既是一種閱讀鑒賞,也是一種智慧的啟迪。做批注是一種傳統(tǒng)而有效的讀書方法,引導小學生在閱讀時,進行有效的隨文批注,對提高小學生的閱讀能力有重要的促進作用。本堂課中,老師在教學中,引導學生品味關(guān)鍵詞句時,用賞析式批注的方法,讓學生把自己的感受寫在旁邊。繼而又進行學法遷移,從扶到放,使其方法得以鞏固。如此長期下去,我想,學生的閱讀能力、作品的審美能力以及語文素養(yǎng)必定得到提高。
亮點三:讀寫結(jié)合。
語文是聽說讀寫的一個結(jié)合,那么我們?nèi)绾翁岣邔W生的寫作能力?可以說教材給了我們一個很好的例子。語文教材一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章就是我們無窮的資源,我們必須引導學生學習作者優(yōu)秀的寫作方法,再有意識地遷移運用到習作中,本堂課就是一個很好的示范。師傅通過引導學生品讀交流,感悟到作者在刻畫松鼠時,其中側(cè)面描寫的運用以及在選材上抓住松鼠的生活習性展開幾個事例。在課堂的最后,老師布置了在課文觀察一種學生熟悉小動物的生活習性,并通過生動具體的實例,將在本課中學到的側(cè)面描寫等寫作手法運用到習作中。語文的“學以致用”展現(xiàn)的淋漓盡致。
《跑進家來的松鼠》評課稿3
從“課堂文化”這個維度進行觀察,觀察老師的功力、課改水平、教學藝術(shù)的感染力(語言造勢、文味營造、調(diào)控能力等)、影響力和精神輻射力;觀察學生參與學習的精神狀態(tài)和生命的張力,課堂的民主、和諧與平等,人人發(fā)展、全面發(fā)展的氛圍等。
1、詹老師從走進課堂開始,始終面帶微笑,語言親切,有親和力,能給學生予鼓舞,有很強的感染力,這本身就是一種課堂文化。
2、創(chuàng)設(shè)了4次口語交際的情境:①學習第6自然段時,讓同桌分角色扮演小松鼠和小主人,此時,他們會說些什么呢?利用角色的互換讓學生入情入境地說;②學習第16自然段時,“我們心里空落落的”,孩子們不易理解,這時創(chuàng)設(shè)情境“松鼠沒了,奶奶、爸爸、媽媽、我可能會說些什么?”讓孩子們有話可說,說得精彩紛呈。③學習“空落落”一詞時,讓孩子們互相交流:自己什么時候心里也是空落落的?④讓同桌互相說一說“自己和養(yǎng)過的小動物之間發(fā)生的'有趣的事兒!
3、老師調(diào)控語言靈活多樣:“誰和小松鼠打打招呼?誰來多說幾句?誰會用英語打招呼?”“聲音大一點就更好了!”“很自信!再讀一遍!”“不少同學在書上批注,看來,同學們讀書的習慣非常好!”
詹老師整節(jié)課都在努力構(gòu)建鮮活多元的課堂文化:
1、充滿人文關(guān)懷的精神文化:教學設(shè)計上,盡量去尋找能讓全體學生參與的、有趣的活動;尊重、關(guān)懷每一個學生;關(guān)注了學生的個性張揚,有情感的老師和有情感的學生一起交融互動,構(gòu)筑了溫暖如春的精神家園。
2、平等融洽的對話文化:有顯性對話;有隱性對話;創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境。
3、關(guān)注課堂生成文化。
4、詩意的語言,文味的營造:老師調(diào)控靈活;以讀為本,讀占鰲頭,文味濃濃。但整節(jié)課中關(guān)注全體學生做得還不夠。
《跑進家來的松鼠》評課稿4
《跑進家來的松鼠》是人教版小學語文第十一冊中的一篇略讀課文。文章寫的是一只松鼠跑進我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠,用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然,生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事,可在作者一家人的眼里,這只跑進家來的松鼠是那么可愛,因此,這些錯誤都是可以原諒的,就如孩子的調(diào)皮。細細讀來,課文處處充溢著對松鼠的喜愛。陳老師的這堂課有以下幾個亮點:
一、 課堂教學設(shè)計真正讓學生成為了學習的主人。
陳老師先檢查預習情況,指名讀文,正音,掃清了字詞障礙,理解了部分詞語;接著讓學生瀏覽課文,讓學生概括內(nèi)容:一只松鼠跑進我們家,在我們家做了哪些事?然后讓學生輕松分段;接著抓關(guān)鍵詞句,體會作者的`情感,最后學習表達方法,進行寫作。整堂課教學思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,教學重難點突出,教師在教學中起了引導者的作用。學生學得扎實,教師教得輕松,讓學生真正成了學習的主人。
二、 體現(xiàn)了略讀課文的教學特點。
陳老師的教學重點突出,抓住本文的關(guān)鍵詞句突破重難點。本文的重點是理解課文理解課文內(nèi)容,體會我們與松鼠之間的美好情感。本文的難點是學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實、具體的。主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結(jié)合”的方法,通過思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學生之間的思維碰撞,體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。
三、體現(xiàn)了小學語文高年級的課堂教學特點。
學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法把這種感情寫得真實具體的表達方法,這是高段學習的一個重點。陳老師引導學生體會,并能在當堂的習作中遷移運用。從詞的理解到運用,到段的寫作,如:對哭笑不得的理解,在生活中,你遇到過哭笑不得的事嗎?讓學生說說,最后讓學生學習作者的表達方法寫一個體現(xiàn)人和動物和諧的片段。學生在平時的課堂上都能這樣練練筆,那寫好一篇作文就水到渠成了。這體現(xiàn)了小學高段語文教學的特點。
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