《漁夫的故事》教學(xué)反思精選15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《漁夫的故事》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《漁夫的故事》教學(xué)反思1
《漁夫的故事》是一篇略讀課文，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)到人類(lèi)智慧的力量。我計(jì)劃一課時(shí)講完。上午第三節(jié)課，在四（3）班講授了這一堂課。課后，自己感覺(jué)有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，但整體而言，距離一位優(yōu)秀語(yǔ)文老師差的就不是那么一點(diǎn)點(diǎn)了。
課后，經(jīng)過(guò)范老師的的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)不足。
1、沒(méi)有完全進(jìn)入教師的角色。教師應(yīng)該是課堂上的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，去體悟文章的真正含義。在這一點(diǎn)上，我有時(shí)仍會(huì)將自己當(dāng)成一個(gè)授者，只是單純的將知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣做有時(shí)也會(huì)扼殺學(xué)生的想象力。
2、對(duì)教材的理解沒(méi)有達(dá)到深入的程度。因?yàn)閷?duì)教材掌握的不到位，所以在課堂上，經(jīng)常會(huì)被學(xué)生們牽著鼻子走，從而打亂了教學(xué)的計(jì)劃，使課堂顯得凌亂無(wú)章。在這個(gè)問(wèn)題上，我以后一定要做到將教材教法爛熟于心，抓住教學(xué)的重點(diǎn)，先穩(wěn)住自己的陣腳，才能帶學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。
3、忽略了學(xué)生不同的感受。比如《漁夫的故事》這篇課文，在理解漁夫這個(gè)人物特點(diǎn)的時(shí)候，他除了聰明、善良這些之外，學(xué)生還提出了“貧窮”這個(gè)詞。其實(shí)，課文的第一句話就指出“漁夫家里很窮”，學(xué)生的感悟有理有據(jù)，更說(shuō)明他善于觀察，而我卻在聽(tīng)到這個(gè)答案之后，沒(méi)有深入地讓他們找出感悟的`原因，而是一帶而過(guò)，錯(cuò)過(guò)了一個(gè)讓學(xué)生更深理解課文的機(jī)會(huì)。所以，以后在上語(yǔ)文課的時(shí)候，一定要注重課堂上不同的聲音。
4、沒(méi)有貫徹落實(shí)在“讀”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。上課之前，范老師給我作指導(dǎo)的時(shí)候，就提出了一定要讓學(xué)生多讀多練；在課堂上，我也多鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，讀出來(lái)，可是還是忽略了重要的一點(diǎn)——讓一個(gè)學(xué)生讀，只是一個(gè)學(xué)生的理解，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句應(yīng)該讓全班同學(xué)都來(lái)齊讀，讓一個(gè)人的正確理解變成全班人的，這樣才能使全班學(xué)生一起進(jìn)步。
5、教態(tài)上的問(wèn)題，包括與學(xué)生的眼神交流，過(guò)渡語(yǔ)言的連貫性，與學(xué)生的互動(dòng)等等。
以上，只是相對(duì)于《漁夫的故事》這堂課而言存在的一些較明顯的問(wèn)題，還有很多的不足需要我不斷地去總結(jié)、糾正，讓自己可以逐漸成長(zhǎng)為一名真正的優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
《漁夫的故事》教學(xué)反思2
《漁夫的故事》是一篇課內(nèi)閱讀課文。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪�。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
在教學(xué)本課時(shí)，我用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情況→男女生分角色朗讀課文→抓重點(diǎn)詞句體會(huì)漁夫和魔鬼的`性格特點(diǎn)。
也許本故事情節(jié)受學(xué)生喜歡，也許故事內(nèi)容并不復(fù)雜，再也許是學(xué)生用心去預(yù)習(xí)了。課堂上的我不但如此輕松，而且有了更多的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力……
比如：只在檢查完生字詞掌握情況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學(xué)分角色朗讀課文，刪去了自由朗讀、指名讀，糾正評(píng)析等環(huán)節(jié)，學(xué)生們竟能做到流利、整齊，甚至有感情。這足能說(shuō)明孩子們真的預(yù)習(xí)進(jìn)去了。
又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時(shí)，小不點(diǎn)嘉威同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得漁夫是個(gè)有勇有謀的人，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕，還能想出辦法來(lái)制服魔鬼。他就像‘小夜鶯’一樣�！焙靡粋�(gè)“有勇有謀”，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣�！北壤蠋煾爬ǖ酶�，比老師講得更貼切。
而小淥同學(xué)說(shuō)：“魔鬼是個(gè)狡猾的人。魔鬼對(duì)漁夫說(shuō)：‘整整過(guò)了400年了，始終沒(méi)有人來(lái)解救我，我非常生氣。從今以后，誰(shuí)要是來(lái)解救我，我一定要?dú)⑺浪�。’可現(xiàn)實(shí)是所羅門(mén)已經(jīng)死了1800年了，而照魔鬼說(shuō)的自己才被所羅門(mén)封鎖400年，魔鬼的話分明是殺人的借口。魔鬼殺人還要給自己找臺(tái)階下，簡(jiǎn)直是狡猾到家了�！薄罢媸莻�(gè)既細(xì)心又聰明的孩子，竟懂得聯(lián)系前后文抓住“1800年”和“400年”來(lái)識(shí)別魔鬼的謊言�！�
正當(dāng)我的內(nèi)心為小淥同學(xué)的進(jìn)步喝彩時(shí)，“機(jī)靈鬼”商發(fā)兵說(shuō)：“老師，我不同意小淥的意見(jiàn)，課文沒(méi)有具體寫(xiě)出魔鬼到底被關(guān)在瓶子幾年了，只是說(shuō)‘從今以后，誰(shuí)要來(lái)解救我，我一定要?dú)⑺浪�。’從今以后是幾年呀，也許是1900年了。所以我覺(jué)得魔鬼的話是有道理的，不能說(shuō)他狡猾。”
話未說(shuō)完，“非洲黑人”楊朱勇已把雙手舉得高高的，他說(shuō)：“我同意魔鬼是狡猾的說(shuō)法，但是不從‘1800年’和‘400年’來(lái)分析。課文的第5、6自然段，24、25自然段寫(xiě)的魔鬼態(tài)度的變化就能說(shuō)明魔鬼是陰險(xiǎn)狡詐的人�！薄懻撨�在繼續(xù)，而我卻沒(méi)了插嘴的機(jī)會(huì)。
這堂課，我有了另一個(gè)身份——學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享者。
這堂課，我發(fā)現(xiàn)“教是為了不教！”正向我綻開(kāi)笑臉。
《漁夫的故事》教學(xué)反思3
【教材分析】
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》，這是個(gè)充滿(mǎn)智慧的故事，講的是漁夫無(wú)意中救了一個(gè)魔鬼，魔鬼卻恩將仇報(bào)，要?dú)O夫，最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝魔鬼。課文語(yǔ)言生動(dòng)，特別是魔鬼的形象和他與漁夫的對(duì)話，非常引人入勝。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
2、從有關(guān)詞句中體會(huì)魔鬼的兇惡，狡猾和漁夫的智慧。
【設(shè)計(jì)思路】
1、本組以故事長(zhǎng)廊為專(zhuān)題，本課《漁夫的故事》是一篇內(nèi)容通俗，情節(jié)引人入勝的民間故事，展示了人類(lèi)智慧的巨大力量。由于篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容不復(fù)雜，又是學(xué)生喜歡的故事，理解起來(lái)難度不大。因此，讓學(xué)生自己讀通，讀懂，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流，重點(diǎn)放在從哪兒看出魔鬼的狡猾，兇惡和漁夫的智慧上。
2、故事通過(guò)人物的外貌和對(duì)話展示人物的特點(diǎn)，因而要引導(dǎo)學(xué)生分角色讀，表演讀等多種形式，讀出人物不同特點(diǎn)，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、在概括主要內(nèi)容，練習(xí)講故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事，激發(fā)讀書(shū)興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片，課文插圖投影片，字幕投影片。
【課時(shí)安排】
1、課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在課外時(shí)間里，你們有沒(méi)有讀過(guò)《一千零一夜》呢?《一千零一夜》是古代阿拉伯著名的民間故事集。今天我們要學(xué)習(xí)的漁夫的故事就是其中的一個(gè)故事。(板書(shū)課題)
二、學(xué)生充分自學(xué)，讀準(zhǔn)，讀通課文，整體感知
1、自學(xué)課文
2、檢查自學(xué)效果：
�、� 利用生字卡片，多種形式地讀生字。
�、� 通讀全文。
�、� 說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、小組合作學(xué)習(xí)，理清脈絡(luò)
1、小組交流：
故事較長(zhǎng)，但過(guò)程很清晰，主要分三個(gè)部分：
無(wú)意中救魔鬼、魔鬼要?dú)O夫、漁夫戰(zhàn)勝魔鬼
2、快速瀏覽全文，找出相應(yīng)段落。
四、投影提示閱讀提綱，小組合作學(xué)習(xí)
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象 找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)。
2、小組交流：
魔鬼：兇惡，狡猾，愚蠢
漁夫：從容，鎮(zhèn)定，聰明
3、練習(xí)讀一讀劃出來(lái)的句子。
五、全班交流
1、漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么以要?dú)⒘怂?
學(xué)生可能會(huì)被11自然段中，魔鬼的那段話所迷惑。
教師可點(diǎn)撥：你們相信魔鬼的話嗎 聯(lián)系前后文，找出有關(guān)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
2、讀一讀魔鬼的話，感情魔鬼的兇殘本性。(投影字幕)
3、漁夫又是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的呢?
指名說(shuō)說(shuō)漁夫是怎么想，怎么說(shuō)，怎么做的。再讀一讀，從中感悟漁無(wú)償援助機(jī)智，聰明。(投影字幕)
六、讀一讀
出示掛圖投影，學(xué)生多種形式練習(xí)讀書(shū)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
1、分角色讀。
2、表演讀。
七、講一講
指導(dǎo)學(xué)生講故事，重點(diǎn)講好魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼部分�？梢哉归_(kāi)想象，有所創(chuàng)造。
八、總結(jié)全文
讀了這個(gè)故事，你受到什么啟發(fā)?
九、課外拓展
課后閱讀《一千零一夜》中的其它故事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
漁夫的故事
無(wú)意中故魔鬼
魔鬼要?dú)O夫 漁夫：機(jī)智、勇敢
漁夫戰(zhàn)勝魔鬼 魔鬼：兇殘、愚蠢
教學(xué)反思
自古以來(lái)，童話深受孩子們的喜愛(ài)，它那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把孩子們帶入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)貧窮的漁夫，到還邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪�。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
本文運(yùn)用對(duì)比的方式展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時(shí)，我避免了繁瑣的分析，而是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運(yùn)用對(duì)比，學(xué)生通過(guò)前后對(duì)比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開(kāi)懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前，誰(shuí)是誰(shuí)非?孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
1、這篇課文講了一件什么事?
這個(gè)故事主要講了一個(gè)貧窮的.漁夫，到海邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕蟻?lái)所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪�。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
2、讀了這個(gè)故事你明白了什么道理呢?
這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的?
他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個(gè)瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里。
4、結(jié)合上下文，想想下面這兩句話的意思。
(1)一聽(tīng)所羅門(mén)早死了，魔鬼立刻兇惡地說(shuō)：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”
從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性，因?yàn)閷?duì)所羅六有所懼，所以一出來(lái)時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽(tīng)說(shuō)所羅六已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無(wú)比，恩將仇報(bào)，并且編一串謊言為自己無(wú)恥的行為找借口。我們不由得會(huì)想?狼和小羊?中的狼，想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無(wú)恥之極。
(2)這時(shí)候漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣�！�
這是課文唯一一次對(duì)漁夫心理活動(dòng)的描寫(xiě)。從他的想法中，我們可以清楚地看見(jiàn)，漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來(lái)，他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的對(duì)話，漁夫的語(yǔ)言就充滿(mǎn)了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺(jué)進(jìn)入了圈套。
5、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，注意一定要講好魔鬼為什么要?dú)⑺罎O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。
《漁夫的故事》教學(xué)反思4
本文重要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)貧窮的漁夫，到還邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡詐的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪�。漁夫用自己的智慧克服了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
本文運(yùn)用對(duì)比的'方式展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時(shí)，我避免了繁瑣的剖析，而是通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運(yùn)用對(duì)比，學(xué)生通過(guò)前后對(duì)比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開(kāi)懷大笑，正是在這種輕松協(xié)調(diào)的氣氛中，狡詐的魔鬼與聰慧的漁夫兩種完全不同的人物形象便展示在面前，誰(shuí)是誰(shuí)非？孩子們答復(fù)，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
《漁夫的故事》教學(xué)反思5
我在教學(xué)《漁夫的故事》這節(jié)課時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)一說(shuō)文中的魔鬼是什么樣的形象”當(dāng)很多同學(xué)紛紛指出魔鬼的“兇狠、無(wú)恥”時(shí)，一個(gè)男生卻得意地提出了他的新觀點(diǎn)：“我認(rèn)為魔鬼是個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。你看，他告訴漁夫，自我被所羅門(mén)關(guān)在膽瓶里時(shí)的遭遇，一點(diǎn)也沒(méi)有隱瞞。讓漁夫明白了自我的弱點(diǎn)，這不是很誠(chéng)實(shí)嗎并且魔鬼因?yàn)樵谇叭齻�(gè)世紀(jì)的時(shí)候沒(méi)有人去解救它，所以他立下誓言：‘誰(shuí)要是在這個(gè)時(shí)候來(lái)解救我，我要?dú)⑺浪�，可是我能夠讓他選擇死法�！@么做不就是為了實(shí)現(xiàn)自我的諾言嗎”這時(shí)我在點(diǎn)評(píng)時(shí)肯定了他敢提出不一樣意見(jiàn)的勇氣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀文章，激起爭(zhēng)論：魔鬼在漁夫面前是否一向誠(chéng)實(shí)學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)魔鬼覺(jué)得漁夫不足懼時(shí)，他覺(jué)得無(wú)需撒謊，異常囂張；當(dāng)他錯(cuò)把漁夫當(dāng)所羅門(mén)或者漁夫再次把它關(guān)進(jìn)膽瓶的`時(shí)候，他就撒謊了，這種變化不恰恰證明了魔鬼是狡猾的而非誠(chéng)實(shí)的嗎。
短短的幾分鐘，卻使學(xué)生有了更深入的發(fā)現(xiàn)。試想，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)價(jià)值引導(dǎo)來(lái)點(diǎn)化，課堂上怎能有如此精彩的“變奏曲”呢所以，關(guān)注課堂生成，價(jià)值引導(dǎo)至關(guān)重要。
《漁夫的故事》教學(xué)反思6
《漁夫的故事》這個(gè)故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕蟻?lái)所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
課文語(yǔ)文形象生動(dòng)，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話，非常引人入勝，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀的積極性。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生都非常積極主動(dòng)，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)也是精彩迭出。有的用角色朗讀的形式，有的用表演的形式，有的.就某些精彩語(yǔ)句來(lái)談感受。特別是能抓住這兩句話：
�。�1）一聽(tīng)所羅門(mén)早死了，魔鬼立刻兇惡地說(shuō)：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”
（2）這時(shí)候漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”來(lái)體會(huì)到：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
在閱讀中學(xué)生們都擁有自己的見(jiàn)解。整節(jié)課體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的。問(wèn)題應(yīng)該從孩子當(dāng)中來(lái)，由學(xué)生的需求產(chǎn)生問(wèn)題，這樣的問(wèn)題指向才是學(xué)生真正愿意學(xué)，并學(xué)得有意義的內(nèi)容。
上完這節(jié)課后，讓我深深的體會(huì)到了第斯多惠說(shuō)的，“不好的教師奉送真理，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”這句話的內(nèi)涵。為了孩子美好的明天，讓我們真正樹(shù)立起以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把時(shí)間和空間還給孩子，讓他們經(jīng)歷習(xí)得知識(shí)的過(guò)程吧。
《漁夫的故事》教學(xué)反思7
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。
故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪�。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個(gè)充滿(mǎn)智慧的故事，情節(jié)跌宕起伏，語(yǔ)言形象生動(dòng)，個(gè)性是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話，十分引人入勝，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的用心性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要資料，簡(jiǎn)要講述故事。
2、透過(guò)閱讀比較，理解智慧的人是真正強(qiáng)大的，不可戰(zhàn)勝的主題思想。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭寫(xiě)好人物外貌。
圍繞這三個(gè)目標(biāo)，我主要設(shè)計(jì)以下四個(gè)板塊：
一、學(xué)會(huì)講故事體會(huì)情節(jié)曲折
這個(gè)板塊的目的是讓學(xué)生在講述故事的過(guò)程中感受故事情節(jié)的曲折之精彩，我首先引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)故事的重點(diǎn)部分，即惡魔的出現(xiàn)時(shí)所編造的謊言和漁夫智斗惡魔部分，讓學(xué)生在講故事的時(shí)候能注意如何把這兩處講精彩，由于這個(gè)環(huán)節(jié)需時(shí)較長(zhǎng)，所以我選了一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)潛力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講述，這個(gè)學(xué)生能夠流利順暢地講完故事，但是沒(méi)有抓住能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的話語(yǔ)，缺乏表現(xiàn)力，所以沒(méi)能吸引到其他學(xué)生的注意力。
二、讀好人物對(duì)話感悟形象特點(diǎn)
這篇課文的人物對(duì)話十分生動(dòng)，課文亦是以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)的，所以讀好人物的對(duì)話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn)。
我讓學(xué)生分主角朗讀，揣摩人物的心理與語(yǔ)氣，夸張地讀出兩人物的口吻。兩位同學(xué)繪聲繪色地朗讀，生動(dòng)展現(xiàn)出惡魔的狡猾和漁夫的從容機(jī)智，同學(xué)們的用心性一下提高許多，準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn)。
三、妙說(shuō)一幅圖引出故事主題
“請(qǐng)同學(xué)們觀察插圖，解說(shuō)為什么畫(huà)得好”文中的插圖面目猙獰的惡魔處在濃濃的黑煙之中，那是邪惡的象征，而漁夫看見(jiàn)惡魔時(shí)向后傾倒的身軀顯示了他的弱小，兇惡強(qiáng)大的魔鬼和弱小的漁夫構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較，但故事最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝了惡魔，因此故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大、不可戰(zhàn)勝的。
這樣結(jié)合課文看圖說(shuō)話，能夠訓(xùn)練學(xué)生的觀察和描述的潛力，在這個(gè)環(huán)節(jié)中有些學(xué)生能根據(jù)惡魔的樣貌加以聯(lián)想，如“惡魔尖尖的手指就像鋒利的鐵叉，長(zhǎng)長(zhǎng)地向漁夫伸去，令人恐懼”�；镜竭_(dá)了這一板塊的`訓(xùn)練目標(biāo)。
四、細(xì)讀一個(gè)段以讀促寫(xiě)
本篇課文第5自然段對(duì)惡魔形象的描述十分傳神，整段話圍繞“兇惡”一詞，運(yùn)用夸張的比喻、鋪張的排比句式，表現(xiàn)惡魔的極端兇狠，想象豐富奇特。因此，品讀這個(gè)段落我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生多角度地去思考，在細(xì)讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生發(fā)揮想象仿寫(xiě)一段，寫(xiě)出漁夫“貧窮”的外貌。
學(xué)生在描述時(shí)都能?chē)L試運(yùn)用排比比喻去描述人物的外貌，想象也較豐富，但是對(duì)于“貧窮”的體現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)確的表達(dá)。
這節(jié)課整體來(lái)說(shuō)上得比較流暢，雖然品讀能做到較細(xì)致，但是沒(méi)有亮點(diǎn)，我想這與我的課堂評(píng)價(jià)和教學(xué)語(yǔ)言必須的關(guān)系，語(yǔ)文課堂是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，它需要扎實(shí)豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，也需要豐沛的激情和機(jī)智優(yōu)雅的語(yǔ)言，所以，要上好一節(jié)課除了要熟悉教學(xué)流程之外，我還需要多從學(xué)生的角度思考，當(dāng)學(xué)生思維沒(méi)有展開(kāi)時(shí)，我該如何引導(dǎo)，在學(xué)生回答之后我就應(yīng)如何評(píng)價(jià)激勵(lì)他們的用心性。
《漁夫的故事》教學(xué)反思8
《漁夫的故事》是一篇課內(nèi)閱讀課文。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪�。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
在教學(xué)本課時(shí)，我用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情況→男女生分角色朗讀課文→抓重點(diǎn)詞句體會(huì)漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)。
也許本故事情節(jié)受學(xué)生喜歡，也許故事內(nèi)容并不復(fù)雜，再也許是學(xué)生用心去預(yù)習(xí)了。課堂上的我不但如此輕松(不太費(fèi)口舌)，而且有了更多的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)心(會(huì)咬文嚼字了)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力……
比如：只在檢查完生字詞掌握情況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學(xué)(男的扮魔鬼，女的扮漁夫)分角色朗讀課文，刪去了自由朗讀、指名讀，糾正評(píng)析等環(huán)節(jié)，學(xué)生們竟能做到流利、整齊，甚至有感情。這足能說(shuō)明孩子們真的預(yù)習(xí)進(jìn)去了。
又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時(shí)，小不點(diǎn)伏培陽(yáng)同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得漁夫是個(gè)有勇有謀的.人，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕，還能想出辦法來(lái)制服魔鬼。他就像‘小夜鶯’一樣。”好一個(gè)“有勇有謀”，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣�！北壤蠋煾爬ǖ酶�，比老師講得更貼切。
而孫宇健同學(xué)說(shuō)：“魔鬼是個(gè)狡猾的人。魔鬼對(duì)漁夫說(shuō)：‘整整過(guò)了42019年了，始終沒(méi)有人來(lái)解救我，我非常生氣。從今以后，誰(shuí)要是來(lái)解救我，我一定要?dú)⑺浪！涩F(xiàn)實(shí)是所羅門(mén)已經(jīng)死了182019年了，而照魔鬼說(shuō)的自己才被所羅門(mén)封鎖42019年，魔鬼的話分明是殺人的借口。魔鬼殺人還要給自己找臺(tái)階下，簡(jiǎn)直是狡猾到家了。”“真是個(gè)既細(xì)心又聰明的孩子，竟懂得聯(lián)系前后文抓住“182019年”和“42019年”來(lái)識(shí)別魔鬼的謊言�！�
正當(dāng)我的內(nèi)心為孫宇健同學(xué)的進(jìn)步喝彩時(shí)，“機(jī)靈鬼”商發(fā)兵說(shuō)：“老師，我不同意孫宇健的意見(jiàn)，課文沒(méi)有具體寫(xiě)出魔鬼到底被關(guān)在瓶子幾年了，只是說(shuō)‘從今以后，誰(shuí)要來(lái)解救我，我一定要?dú)⑺浪�。’從今以后是幾年呀，也許是192019年了。所以我覺(jué)得魔鬼的話是有道理的，不能說(shuō)他狡猾�！�
話未說(shuō)完，楊朱勇已把雙手舉得高高的，他說(shuō)：“我同意魔鬼是狡猾的說(shuō)法，但是不從‘182019年’和‘42019年’來(lái)分析。課文的第5、6自然段，24、25自然段寫(xiě)的魔鬼態(tài)度的變化就能說(shuō)明魔鬼是陰險(xiǎn)狡詐的人。”……討論還在繼續(xù)，而我卻沒(méi)了插嘴的機(jī)會(huì)。
這堂課，我有了另一個(gè)身份——學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享者。
這堂課，我發(fā)現(xiàn)“教是為了不教!”正向我綻開(kāi)笑臉。
《漁夫的故事》教學(xué)反思9
這學(xué)期師徒結(jié)對(duì)課，我選擇了講四年級(jí)下冊(cè)的《漁夫的故事》。試講的時(shí)候我的課堂時(shí)間分配不均，同時(shí)師傅也給提出了很多的建議，包括各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，課文重點(diǎn)部分的分析等，使得這一課成功能順利的完成。我對(duì)這一課總結(jié)如下：
自古以來(lái)童話深受孩子們喜歡，它那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把孩子們帶入美好的情境。使其受到真、善、美的'熏陶。這一課是智慧的化身，令人深思。
首先，我讓學(xué)生查找有關(guān)《一千零一夜》的資料，這樣學(xué)生就對(duì)課文有了一定的了解。由于這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，一共有25個(gè)自然段，所以在課前讓學(xué)生充分的讀課文，用自己喜歡的方式去讀。在教學(xué)時(shí)，充分讓學(xué)生讀課文中難讀的字詞以及四字詞語(yǔ)。
接著，攻破第二個(gè)難點(diǎn)—說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，由于篇幅較長(zhǎng)，所以我對(duì)學(xué)生做了一個(gè)小提示，從起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三個(gè)層次入手對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。從而將課文分成三部分，學(xué)生能夠較快的找出每一部分所對(duì)應(yīng)的段落。課文結(jié)構(gòu)層次就弄清楚了。
接下來(lái)的重點(diǎn)是通過(guò)讀來(lái)感受魔鬼的形象，它外表強(qiáng)大、兇惡、狡猾，但是最終漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼。在這樣的惡勢(shì)力的反襯下，讓學(xué)生深刻體會(huì)漁夫的聰明才智。最后，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你的收獲和啟示。只有擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
最后，訓(xùn)練了學(xué)生復(fù)述課文。課文的三部分可以分為三個(gè)小故事，找其中自己最喜歡的復(fù)述。
《漁夫的故事》教學(xué)反思10
自古以來(lái)，童話深受孩子們的喜愛(ài)，它那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把孩子們帶入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)貧窮的漁夫，到還邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪�。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
本文運(yùn)用對(duì)比的方式展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時(shí)，我避免了繁瑣的分析，而是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運(yùn)用對(duì)比，學(xué)生通過(guò)前后對(duì)比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開(kāi)懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前，誰(shuí)是誰(shuí)非？孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
《漁夫的故事》教學(xué)反思
星期四的教學(xué)展示結(jié)束了，課后十分懊惱：許多環(huán)節(jié)的處理都不理想，給大家展示的是一堂失敗的課，在這兒把失敗處梳理一下，以后引以為戒。
在課堂上，教師應(yīng)該是頭腦冷靜，善于應(yīng)變的，課堂上的每一步不一定要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進(jìn)行，應(yīng)該視課堂情況、學(xué)生情況而變。在課堂上的分角色朗讀中，當(dāng)同桌兩人的朗讀沒(méi)能讀出效果，讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮(zhèn)定從容時(shí)，我還繼續(xù)讓同桌兩人讀，其實(shí)可以嘗試一下讓全班同學(xué)或全班男生來(lái)讀魔鬼，一個(gè)人朗讀漁夫，這樣一起扮演魔鬼的學(xué)生就不會(huì)感到害羞，會(huì)把魔鬼的形象淋漓盡致的'表現(xiàn)出來(lái)，這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。再如，學(xué)生讀不出魔鬼的語(yǔ)氣，老師示范之后，學(xué)生都夸老師讀得好，此時(shí)，可以激學(xué)生跟老師比比，而不應(yīng)該為了朗讀的完整，錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)往下讀。
都說(shuō)教師的語(yǔ)言是藝術(shù)，在課堂上起到相當(dāng)大的作用，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而我感覺(jué)自己的語(yǔ)言如此貧乏、沒(méi)有一點(diǎn)藝術(shù)性可言。如在課堂上請(qǐng)一位文文靜靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話，她自然讀不出那種兇狠的語(yǔ)氣，學(xué)生也評(píng)價(jià)她讀不好，而我居然也說(shuō)是老師選錯(cuò)人了。當(dāng)時(shí)話一出口我就后悔莫及，但一著急又找不出合適的話來(lái)挽回，真的應(yīng)該好好自我檢討一下了。其實(shí)此時(shí)我鼓勵(lì)一下：“讓你這么柔弱的女孩子來(lái)扮演魔鬼確實(shí)為難你了，能讀成這樣也不錯(cuò)了，再練練，老師相信你會(huì)讀得更好的！”也許，此時(shí)小女孩的臉上就不會(huì)一臉的沮喪了。唉，我這愚蠢的人哪！藍(lán)鯨的博客上早就收集了許多優(yōu)秀的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，卻被我忽視了，我得去補(bǔ)回這一課。
還有課前除了備教材外，更應(yīng)該備好學(xué)生這頭，所謂的知己知彼。這點(diǎn)，程暉老師也跟我提起過(guò)，畢竟是這么久沒(méi)上語(yǔ)文課了，又是借班上課，可我卻不當(dāng)一回事。到401班試教了一下，在無(wú)人旁聽(tīng)的情況下，師生都很放松，思維活躍，發(fā)言大膽有個(gè)性，朗讀神情兼?zhèn)溥�有些夸張，于是想當(dāng)然的認(rèn)為在402班也會(huì)出現(xiàn)同樣的情況，殊不知此時(shí)非彼時(shí)也，不同的地點(diǎn)、不同的時(shí)間、不同的心態(tài)、不同的場(chǎng)合、不同的人物，當(dāng)然并非說(shuō)402班學(xué)生沒(méi)配合好，而是我不了解學(xué)生，于是回答的面就限在了幾個(gè)人身上，沒(méi)能調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生投入進(jìn)來(lái)，再加上師生都沒(méi)能放開(kāi)，朗讀的練習(xí)上就非常欠缺了。
最后說(shuō)一說(shuō)課堂節(jié)奏的安排、時(shí)間的控制上，也很不合理，前面拖拖沓沓，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫，多花點(diǎn)時(shí)間的，卻只讀了一遍就結(jié)束了，根本沒(méi)練習(xí)到位。今天一位老師告訴我，這堂課居然拖了10分鐘左右，天哪，我自己居然不知道！
唉，不想說(shuō)了。
以后再也不敢輕視每一堂語(yǔ)文課了。
聽(tīng)了課的老師也給我多提提建議吧！
《漁夫的故事》教學(xué)反思11
我在教學(xué)《漁夫的故事》這節(jié)課時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)一說(shuō)文中的魔鬼是什么樣的形象?”當(dāng)很多同學(xué)紛紛指出魔鬼的“兇狠、無(wú)恥”時(shí)，一個(gè)男生卻得意地提出了他的新觀點(diǎn)：“我認(rèn)為魔鬼是個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。你看，他告訴漁夫，自己被所羅門(mén)關(guān)在膽瓶里時(shí)的遭遇，一點(diǎn)也沒(méi)有隱瞞。讓漁夫知道了自己的弱點(diǎn)，這不是很誠(chéng)實(shí)嗎?而且魔鬼因?yàn)樵谇叭齻�(gè)世紀(jì)的時(shí)候沒(méi)有人去解救它，所以他立下誓言：‘誰(shuí)要是在這個(gè)時(shí)候來(lái)解救我，我要?dú)⑺浪�，不過(guò)我可以讓他選擇死法�！@么做不就是為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言嗎?”這時(shí)我在點(diǎn)評(píng)時(shí)肯定了他敢提出不同意見(jiàn)的勇氣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀文章，激起爭(zhēng)論：魔鬼在漁夫面前是否一直誠(chéng)實(shí)?學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)魔鬼覺(jué)得漁夫不足懼時(shí)，他覺(jué)得無(wú)需撒謊，特別囂張;當(dāng)他錯(cuò)把漁夫當(dāng)所羅門(mén)或者漁夫再次把它關(guān)進(jìn)膽瓶的時(shí)候，他就撒謊了，這種變化不恰恰證明了魔鬼是狡猾的而非誠(chéng)實(shí)的嗎?
短短的`幾分鐘，卻使學(xué)生有了更深入的發(fā)現(xiàn)。試想，如果沒(méi)有通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)來(lái)點(diǎn)化，課堂上怎能有如此精彩的“變奏曲”呢?所以，關(guān)注課堂生成，價(jià)值引導(dǎo)至關(guān)重要。
《漁夫的故事》教學(xué)反思12
大概由于“初生牛犢不怕虎”吧，我在接到轉(zhuǎn)正公開(kāi)課的任務(wù)時(shí)，選擇了一個(gè)略讀課作為上課內(nèi)容，師傅知道了我的選擇后說(shuō)我很有勇氣，但她并沒(méi)有勸我放棄，而是鼓勵(lì)我好好加油，保持年輕人的沖勁兒和干勁兒。
《漁夫的故事》這一課的課文并不難懂，主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕蟻?lái)所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪�。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
這是一篇略讀課文，因此在設(shè)計(jì)這個(gè)課時(shí)，我深知要使學(xué)生“一課一得”，不僅要自主地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，更要學(xué)會(huì)一個(gè)方法。而且這篇課文在整本書(shū)中很特別，它是最后一個(gè)單元的最后一課，所以在這篇課文中既有對(duì)本單元“故事”主題的延續(xù)，又在一定程度上呈現(xiàn)出對(duì)其他單元一些要點(diǎn)的回顧，比如這篇課文中對(duì)人物形象的塑造就與第七單元有隱形聯(lián)系。與此同時(shí)，由于這篇課文篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)也比較曲折，所以我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也確定了使用“長(zhǎng)文短教”的方法。
在確定好要上這節(jié)課后，我首先關(guān)注的是導(dǎo)讀的要求，在導(dǎo)讀中共有兩個(gè)比較明確的要求，一個(gè)是要求學(xué)生理解課文中“在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？”另一個(gè)是要求學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。
一開(kāi)始，我對(duì)第一個(gè)要求的設(shè)計(jì)是直接分析兩個(gè)人物形象，由我?guī)е治龅谝粋�(gè)，再讓學(xué)生自主分析第二個(gè)。后來(lái)試教一次后發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題是平行的，所以沒(méi)有梯度，學(xué)生在上課時(shí)會(huì)感覺(jué)沒(méi)有難度，沒(méi)有成就感，自然也就比較悶。所以我將這一環(huán)節(jié)改為一個(gè)小辯論，讓同學(xué)們從文中找依據(jù)，來(lái)辯論漁夫和魔鬼誰(shuí)更強(qiáng)大，這樣一個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)整篇課文的學(xué)習(xí)，而且課堂更加開(kāi)放，學(xué)生的思維也會(huì)更加活躍。
我原本預(yù)設(shè)會(huì)有一部分同學(xué)覺(jué)得魔鬼強(qiáng)大，一部分同學(xué)覺(jué)得漁夫強(qiáng)大，但是在正式上課時(shí)，幾乎所有同學(xué)都是支持漁夫的，這非�？简�(yàn)教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，我臨時(shí)做起了魔鬼的“代言人”，從辯論的主持人轉(zhuǎn)變?yōu)檗q論的一方，增加了與學(xué)生的交流與互動(dòng)。在辯論環(huán)節(jié)中，因?yàn)榇蠹叶甲プ×藵O夫的勝利來(lái)談，所以我趁勢(shì)讓他們思考這個(gè)故事想告訴我們的道理，大家一下子就能想出來(lái)，思維的遞進(jìn)非常流暢。
原本在辯論后還有個(gè)分角色朗讀的環(huán)節(jié)，但當(dāng)時(shí)時(shí)間不是很夠，而且同學(xué)們?cè)谵q論時(shí)也將句子讀得比較到位，于是在正式上課時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行，而是在點(diǎn)明道理后直接進(jìn)入到了復(fù)述環(huán)節(jié)。我所任教的班級(jí)平時(shí)上課時(shí)對(duì)主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練得比較多，這學(xué)期的課前演講也是脫稿講一個(gè)成語(yǔ)故事，所以他們對(duì)于講清楚故事的來(lái)龍去脈還是比較駕輕就熟的。原本想著課文較長(zhǎng)，就讓他們從文章的四個(gè)部分中任選其一來(lái)復(fù)述，但在這個(gè)環(huán)節(jié)，有超過(guò)一半的孩子復(fù)述了兩個(gè)以上的片段，近十人復(fù)述了全文。
愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的.，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源”。所以在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓想像，將這個(gè)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，大部分同學(xué)都能夠依照文章呈現(xiàn)的人物性格來(lái)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，有個(gè)同學(xué)認(rèn)為魔鬼是有可能被漁夫打動(dòng)從而改邪歸正的，所以我也將他的正能量大力表?yè)P(yáng)的一番。
這節(jié)課總體而言，上得還是達(dá)到了預(yù)設(shè)效果的，節(jié)奏也比較適中，時(shí)間安排也卡得很準(zhǔn)，在我喊完下課的十秒后就打了下課鈴，孩子們都對(duì)我的“未卜先知”感到和驚奇。但是作為一個(gè)新教師，我的課肯定還是有許多瑕疵的，課后的評(píng)課時(shí)間里，來(lái)聽(tīng)課的老師們也給予了我許多寶貴的意見(jiàn)，讓我收獲良多。
一位老師說(shuō)，在續(xù)寫(xiě)環(huán)節(jié)后，可以簡(jiǎn)單幾句話重新引回《一千零一夜》，讓孩子們從課本所選的《漁夫的故事》切入這本故事書(shū)，課內(nèi)指導(dǎo)課外，進(jìn)行更加深入的擴(kuò)展閱讀。
一位老師說(shuō)，在復(fù)述環(huán)節(jié)中，因?yàn)閷W(xué)情關(guān)系，可以讓孩子們?cè)趶?fù)述的基礎(chǔ)上演一演，這樣能夠更加生動(dòng)形象，課堂也由看到讀到演，更加有梯度。
一位老師說(shuō)，環(huán)節(jié)間的過(guò)渡語(yǔ)和學(xué)生回答問(wèn)題后的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)還需要再斟酌。過(guò)渡語(yǔ)要簡(jiǎn)潔生動(dòng)，既有承上啟下的功能，又要貼合孩子們的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛。點(diǎn)評(píng)語(yǔ)則需要從學(xué)生回答的話入手，更加精準(zhǔn)，更加生動(dòng)，更加豐富多樣，以評(píng)促學(xué)，使學(xué)生的上課狀態(tài)更好。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。作為一名新教師，我需要學(xué)習(xí)的東西還很多，我需要磨練的地方也很多，我必將抱著謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地提升自己，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的教師。
《漁夫的故事》教學(xué)反思13
《漁夫的故事》是一篇獨(dú)立閱讀課文。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪�。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
在教學(xué)本課時(shí)，我用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握狀況→抓重點(diǎn)詞句體會(huì)漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文。
由于學(xué)生喜歡神話故事，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然，個(gè)性是學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈，同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點(diǎn)。也能從句子中體會(huì)到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點(diǎn)。
而當(dāng)總結(jié)文章所能告訴我們的道理時(shí)，我抓住描述漁夫的心理活動(dòng)的`那句話來(lái)分析，“這時(shí)漁夫想道：‘他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧必須能壓住他的妖氣�！弊寣W(xué)生討論對(duì)這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的�！钡闹黝}。而這時(shí)，一向愛(ài)另辟蹊徑的吳俊儀又發(fā)話了，老師“正義有時(shí)并不必須能戰(zhàn)勝邪惡，比如歷史上有些壞人卻能得逞，禍害忠良�！�
聽(tīng)到這句話，我深深感受到這個(gè)孩子可能接觸到一些負(fù)面影響，內(nèi)心深處有一些觀點(diǎn)比較狹隘，我們作為老師此時(shí)不應(yīng)再盲目尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，由于他們年齡小，理解事物還不夠全面，不能正確看待歷史或現(xiàn)實(shí)生活中不和諧的現(xiàn)象，我們老師和家長(zhǎng)就應(yīng)在孩子的心里埋下善良、淳樸、向上的種子，讓他們做一個(gè)陽(yáng)光、快樂(lè)、活潑的少年。而不應(yīng)是悲觀、險(xiǎn)隘的孩子，這樣會(huì)不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。但這樣的孩子務(wù)必耐心講解，想到這，我耐心地對(duì)他說(shuō)：“并不排除歷史甚至現(xiàn)實(shí)生活中，有你說(shuō)的這些不合理的現(xiàn)象發(fā)生。但您要明白，你所說(shuō)的這樣的事情畢竟是少數(shù)，另外，這些事情終究的結(jié)果還是正義戰(zhàn)勝了邪惡。壞人最終也沒(méi)得到好的下場(chǎng)，比如，秦檜最終落個(gè)千古罵名。第二、這些民間故事，來(lái)自廣大的群眾中間，他們?cè)诰庍@些故事時(shí)，帶著他們的
完美向往，相信擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。聽(tīng)了我的講解，他才點(diǎn)了點(diǎn)頭，坐下來(lái)。
《漁夫的故事》教學(xué)反思14
星期四的教學(xué)展示結(jié)束了，課后反思：許多環(huán)節(jié)的處理都不是最理想的結(jié)果，給大家展示的并不是多精彩的課，在這里把這節(jié)評(píng)議課的準(zhǔn)備、講授過(guò)程和課后反思梳理一下，以后引以為戒。
一、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體故事畫(huà)面及要求學(xué)生閱讀《一千零一夜》。
二、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從三個(gè)維度設(shè)計(jì)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
能力目標(biāo)：能根據(jù)人物的描寫(xiě)方法，分析概括出人物的思想性格。
情感目標(biāo)：要相信人的聰明智慧，對(duì)邪惡勢(shì)力既要敢于斗爭(zhēng)又要善于斗爭(zhēng)。
三、教學(xué)過(guò)程：略
四、感受和不足
在課堂上，教師應(yīng)該是頭腦冷靜，善于應(yīng)變的，課堂上的每一步不一定要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進(jìn)行，應(yīng)該視課堂情況、學(xué)生情況而變。
亮點(diǎn)。在課堂上的分角色表演，扮演者表現(xiàn)出了魔鬼的兇惡，從語(yǔ)言、動(dòng)作方面把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都是出乎我的意料的。看來(lái)，只要老師肯大膽放手，學(xué)生的潛力會(huì)最大限度的發(fā)揮啊。
由淺人深，突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn)。我從人物和情節(jié)角度，考慮、設(shè)計(jì)一組由淺人深的問(wèn)題，組織學(xué)生課堂討論，讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺(tái)階，拾級(jí)攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性，它是邪惡勢(shì)力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭(zhēng)的曲折反映，最后漁夫的.勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
開(kāi)拓想像，訓(xùn)練思維。愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源”。在賞析課文之后，要求學(xué)生表演《漁夫的故事》，加深對(duì)課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
不足遺憾之處還很多。幻燈片制作比較粗糙，畫(huà)面顏色和字體顏色有分辨不清晰的地方。課堂節(jié)奏的安排、時(shí)間的控制上不合理，前面有些拖沓，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫，多花點(diǎn)時(shí)間的，卻只讀了一遍就結(jié)束了，根本沒(méi)練習(xí)到位。請(qǐng)聽(tīng)了課的老師給我多提些建議吧！
《漁夫的故事》教學(xué)反思15
導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣
1.從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺(jué)漁夫此時(shí)怎樣？你推測(cè)事情會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？
2.導(dǎo)語(yǔ)：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個(gè)故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見(jiàn)魔鬼的呢？在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這個(gè)故事，一定會(huì)吸引你的。
自讀故事，完成以下自學(xué)要求
1.把課文讀正確流利。
2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要?dú)⒑O夫呢？你對(duì)漁夫有什么看法？
3.簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事。
交流討論
1.指名讀課文，認(rèn)讀生字。
2.交流思考的問(wèn)題。
a.交流魔鬼為什么要?dú)O夫。
在學(xué)生交流的'基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說(shuō)的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會(huì)改變的，魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對(duì)漁夫的看法。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來(lái)的？魔鬼如此狡猾，它怎么會(huì)上當(dāng)呢？指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。
總結(jié)：看來(lái)，漁夫說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！
創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際
1.情境（多媒體播放家門(mén)口漁夫和妻子的對(duì)話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見(jiàn)他空手而歸，就問(wèn)：發(fā)生了什么事，怎么一條魚(yú)都沒(méi)打上來(lái)？漁夫說(shuō)：你聽(tīng)我慢慢講講海邊的故事吧。漁夫的妻子說(shuō)：說(shuō)吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢！想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽(tīng)？
2.情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚(yú)的人們都叫到一起，又會(huì)怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會(huì)說(shuō)什么？
先在小組里分角色講，再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。
作業(yè)
1.讀讀記記本課要求讀記的詞語(yǔ)。
2.把故事講給家人聽(tīng)。
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