- 高一年級(jí)歷史教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
高一年級(jí)歷史教學(xué)反思（精選10篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編整理的高一年級(jí)歷史教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高一年級(jí)歷史教學(xué)反思 1
在過去的一學(xué)年中，我擔(dān)任高一年級(jí)10班班主任，并擔(dān)任9班、10班、11班、12班歷史教學(xué)工作。9、10、11班都是普通班，出很好的成績不容易，加上很多學(xué)生（包括12班這個(gè)實(shí)驗(yàn)班）都對(duì)歷史學(xué)科不重視，所以過會(huì)考都很困難。這樣就要求我必須熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅把歷史課本教好，還要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的重要性，并加入許多課外知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們重視會(huì)考。憑著對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，對(duì)學(xué)生的尊重?zé)釔酆蛯?duì)學(xué)校的深厚感情，我潛心研究新教材，著力明晰教材改革的指導(dǎo)思想，教學(xué)要求和知識(shí)體系。通過不斷深入學(xué)習(xí)以及全心投入地努力工作比較出色地完成了學(xué)校交付的教學(xué)任務(wù)，完成了學(xué)科知識(shí)的教授和基本科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高。在這一年中有成功也有失敗和不足，對(duì)此我進(jìn)行了深刻的反思。
1、歷史教學(xué)要重視研究性教學(xué)，歷史課要寓教于樂。高一的歷史課難度不深，但要求學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握要十分扎實(shí)。因此我在備課時(shí)，注意史論結(jié)合，課上通過啟發(fā)式教學(xué)，和學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己得出結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加入許多歷史背后的故事輔助教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史真相，客觀看待歷史。為此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生查找資料、討論、學(xué)習(xí)，上了一堂評(píng)價(jià)李鴻章的研究課，效果很好。與此同時(shí)，我加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，每一堂課都進(jìn)行提問和默寫，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，增強(qiáng)緊迫感。
2、一定要重視學(xué)生感受，帶領(lǐng)學(xué)生共同努力。在教學(xué)過程中，我十分注重知識(shí)的形成。我還介紹自己高考時(shí)的學(xué)習(xí)和生活，告訴她們我是怎樣從成績的`低谷步步努力，最后考上大學(xué)的，這不僅給了他們經(jīng)驗(yàn)，也鼓舞了他們的勇氣和信心。他們經(jīng)常向我請(qǐng)教方法和經(jīng)驗(yàn)，與我探討，及時(shí)向我報(bào)告學(xué)習(xí)狀態(tài)和心態(tài)，我從來都是耐心、高興的聽取，并幫助他們解決困難。形成了良好融洽的師生關(guān)系，并取得了好成績。
3、不要放棄學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。我了解到很多學(xué)習(xí)差的學(xué)生是遇到了困難，他們渴望老師的幫助卻又不敢，于是我分別找他們談話，了解他們的真實(shí)感受，表示了我愿意幫助他們的心情。學(xué)生都很感激，于是我提出了一些要求，讓他們分批利用課間、自習(xí)等時(shí)間來找我背書、做練習(xí)。他們平時(shí)沒有養(yǎng)成堅(jiān)持的習(xí)慣，容易忘記，于是我就經(jīng)常提醒和督促他們，或者直接到班上去找他們，使他們養(yǎng)成了習(xí)慣，終于都能夠按時(shí)找我復(fù)習(xí)，甚至一有空就來問問題，因此在會(huì)考前，他們的成績都獲得了很大的提高。我看到了進(jìn)步的喜悅掛在了他們的眉梢和嘴角，心里也默默的祝福他們會(huì)考能有個(gè)好成績。
雖然這一年班主任工作很辛苦，教學(xué)任務(wù)也不輕，但我始終充滿了熱情、信心和愛心，在這一年里，我不僅收獲了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還得到了學(xué)生的愛戴和信任，這樣的情感和經(jīng)歷將繼續(xù)鼓舞我在從教這條道路上更加努力，不斷前進(jìn)！
高一年級(jí)歷史教學(xué)反思 2
今年，我擔(dān)任高一年級(jí)的歷史教學(xué)工作，與去年相比，我在教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。
第一，上課時(shí)的條理性更強(qiáng)了，能夠較好的做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，并且根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
第二，在這一年的教學(xué)中，我對(duì)課本的理解更加深刻了，能夠較好的做到結(jié)合新課標(biāo)的理念對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使課程內(nèi)容更有利于學(xué)生的學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
第三，在講課過程中，能夠較好的'做到根據(jù)課本內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)臍v史資料，包括文字、圖片、影像等方面的資料，盡可能的為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)鮮活的歷史。通過歷史教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處：
一、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)。教師在上每節(jié)課時(shí)，都會(huì)有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識(shí)激勵(lì)，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊，并在以后的工作中運(yùn)用，成效很大。尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣。
二、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法。通過課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”、“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。
對(duì)于學(xué)生來說，如何教學(xué)是我們作為老師的又一大重要責(zé)任之一，要對(duì)得起學(xué)生對(duì)得起自己：
一、責(zé)任重大。備課，要新課、復(fù)習(xí)課一起備，但責(zé)任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來，一定要用百分百的精力與耐心去備課，這樣才可以說得上對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起身為教師的這顆心。作為老師，在學(xué)習(xí)上必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié)，既要系統(tǒng)知識(shí)體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會(huì)以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺走好這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責(zé)任心，責(zé)任重于泰山，實(shí)際上何止于此！
二、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師這個(gè)行業(yè)決定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗(yàn)的積累，但實(shí)際上經(jīng)驗(yàn)一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。
三、多與學(xué)生交流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解他們的需要。成績好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學(xué)生
系統(tǒng)知識(shí)，化解過去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；對(duì)于成績較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等，這都需要需要區(qū)別對(duì)待，而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開，有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng)，老師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)步。而且一定要記錄和沉淀這樣一年下來才會(huì)留下很多。
總之，教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。因此，今后我要善于對(duì)自己的工作回過頭來總結(jié)，坐下來反思，“實(shí)踐出真知”在不斷的教學(xué)及反思過程中形成和提高自身的反思能力。
高一年級(jí)歷史教學(xué)反思 3
歷史課是一門時(shí)代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的歷史課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。結(jié)合多年的嘗試，要把最新的時(shí)政與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，樹立社會(huì)責(zé)任感。
據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上？如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。
第一、在原有的備課講課的基礎(chǔ)上繼續(xù)下大功夫，爭取高效完成教學(xué)任務(wù)。這樣在課堂上可以節(jié)省時(shí)間,以便給學(xué)生在課堂上留下時(shí)間趁熱打鐵,記憶剛剛學(xué)過的內(nèi)容；每堂課前的溫習(xí)很重要,我在每節(jié)課前精心準(zhǔn)備檢測題,上課前用投影儀打出來,讓同窗們照著溫習(xí)。這樣通過上課和溫習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶。
第二、幫助學(xué)生辯證地分析、比較、評(píng)價(jià)歷史事物、歷史現(xiàn)象及歷史人物。注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。授人以魚不如授人以漁，教給學(xué)生辯證的、歷史的思維方法，即一分為二，全面地、客觀地、辯證地評(píng)價(jià)歷史事物、歷史現(xiàn)象和歷史人物，突出其積極作用和消極作用。例如證講到羅斯福新政，給學(xué)生介紹羅斯福這個(gè)歷史人物，羅斯�？偨y(tǒng)是一位杰出的美國總統(tǒng)，是唯一一位終生坐在輪椅上的美國總統(tǒng)，但他身殘志堅(jiān)，為美國經(jīng)濟(jì)的'恢復(fù)與發(fā)展，走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻(xiàn)，其成就在美國總統(tǒng)史上僅次于華盛頓與林肯，受到美國人民的懷念與尊敬。請(qǐng)牢記他的名言：“我首先表明我的堅(jiān)定信念：我們唯一值得恐懼的是恐懼本身�！逼洳晃菲D難險(xiǎn)阻，迎難而上的精神值得后人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。
第三、注重發(fā)揮多媒體電腦教學(xué)優(yōu)勢，精心準(zhǔn)備課件，力爭做到課件最優(yōu)化，把文字、圖片、地圖、表格、動(dòng)畫融為一體，講練結(jié)合。
第四、以說服教育為主，忌體罰與變相體罰學(xué)生，尊重學(xué)生人格，忌諷刺、挖苦及辱罵學(xué)生，對(duì)學(xué)生“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”，不做教書匠，而要做教育家。
在今后教學(xué)實(shí)踐中，要多學(xué)習(xí)、學(xué)無止境，多反思，寧靜以致遠(yuǎn)。多虛心聽取學(xué)生、同行的意見與建議，教學(xué)相長，謙虛謹(jǐn)慎，與時(shí)俱進(jìn)，善于開拓創(chuàng)新，只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
高一年級(jí)歷史教學(xué)反思 4
高中新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地展開了第四個(gè)年頭，從2007年9月新學(xué)期開始到2008年1月高一第一學(xué)期期末考試（引進(jìn)試題）結(jié)束，，整整一個(gè)學(xué)期的新課程實(shí)踐已經(jīng)過去了，以下是我對(duì)一個(gè)學(xué)期來歷史教學(xué)的總結(jié)和引進(jìn)試題考試情況的總結(jié)。
本學(xué)期是學(xué)習(xí)必修一政治史模塊，從中體會(huì)到新課程理念的實(shí)質(zhì)。新課程理念將原來老教材的一維教育觀推進(jìn)至立體的三維理念。知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三駕馬車齊頭并進(jìn)，這中間，尤其是情感態(tài)度與價(jià)值觀是我們目前高中歷史教育的靈魂。
教學(xué)過程中，課外閱讀部分盡量放棄，集中精力突破某一課的核心條目，突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的興趣來引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)其他知識(shí)點(diǎn)，在情感上催生學(xué)生對(duì)教師和本學(xué)科的道德和價(jià)值認(rèn)同，從而構(gòu)建平衡穩(wěn)健的教學(xué)軟環(huán)境。在具體的教學(xué)過程中，我們采用多種教學(xué)手段，極好地利用了學(xué)校的多媒體設(shè)備和各種有效資源，老師講授、板書、投影展示和學(xué)生辯論、情景扮演等師生間的.互動(dòng)式教學(xué)得以鋪展開來�？偟膩碚f，這一套教學(xué)思路是行之有效的，老師在發(fā)言中同與會(huì)的全市老師們交流了我校歷史教學(xué)的心得，引起良好的反響。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的新課程實(shí)踐，我們已經(jīng)初步掌握了一套行之有效的教學(xué)方法，一改老教材以“知識(shí)點(diǎn)帶線索”的教學(xué)套路，而代之以“以線索帶知識(shí)點(diǎn)”的方法，重點(diǎn)突出歷史教育的審美和價(jià)值引導(dǎo)的職能，為下一步繼續(xù)推進(jìn)課程改革積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
本次歷史考試引進(jìn)試題，難度中等、題量適中、教學(xué)重難點(diǎn)都有所涉及，在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念，是一份命題較為成功的試卷。客觀題部分主要考察的是基礎(chǔ)知識(shí)，每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)均在此有所反映，該部分得分情況較為正常，說明同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還較為扎實(shí)；主觀題部分相對(duì)而言考得更富靈活性，考到了中國近代的民主革命、西方民主政治和新中國初期的外交，這道題雖然總體難度不是很高，但是出題者的意圖主要是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用，對(duì)學(xué)生的理解、分析、綜合能力要求更為顯著，因此，主觀題失分較為嚴(yán)重，其中尤以第32題西方代議制這一題為答得最差，對(duì)于西方代議制源頭的“古希臘民主政治”這一知識(shí)點(diǎn)的把握最成問題。這些因素都制約了高分段學(xué)生的產(chǎn)生，這次考試最高分也就是75分。
從中我們看到了我們教學(xué)中存在的一些不足，即在抓高一學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生去理解知識(shí)和適應(yīng)解題，由此，下一階段我們主要是在保證基礎(chǔ)知識(shí)的大方向上，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)和融合、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)戰(zhàn)中的解題能力。從而提升學(xué)生的總體應(yīng)試能力，為學(xué)生走向高年級(jí)做好堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備。
第一學(xué)期的工作已經(jīng)告一段落，立足過去、展望未來，我們在第二學(xué)期有更為艱巨的工作在等待著我們。
高一年級(jí)歷史教學(xué)反思 5
國家教育部頒布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確規(guī)定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)，文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神；學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題，解決問題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人，人與社會(huì)，人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。
一個(gè)學(xué)期的時(shí)間過去了，本學(xué)期由于我教高一年歷史，高一年雖然還是用舊教材，但如何把新課標(biāo)的精神貫徹到具體的歷史教學(xué)中對(duì)我來說壓力大，俗話說有壓力才有動(dòng)力，所以在這一學(xué)期除專業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)積累外，教學(xué)工作中我倍加努力，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中得到了一些體會(huì)，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后的努力方向。
一、自己在教學(xué)中得到的體會(huì)
1、在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說："對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。"學(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的"熱愛"和"探索"精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。對(duì)于剛步入高中的高一新生來講，有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
高一一年教下來，我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的'東西了，那些學(xué)生都能知道，"讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身"現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在高二的教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配，自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、在教學(xué)中存在的不足
1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能教給每個(gè)人最有效的方法。
2、對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有采取更多的行之有效的方法。
三、今后努力方向
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
高一年級(jí)歷史教學(xué)反思 6
教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會(huì)教”到“會(huì)學(xué)與會(huì)教”結(jié)合起來的過程。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過程。
今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本，感受頗多。我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個(gè)維度：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中知識(shí)與能力是指：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力�？墒窃趯�(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問題，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的，所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的。我們的教學(xué)面臨著很多難題，具體來說有這么幾點(diǎn)：
一、學(xué)生初中歷史知識(shí)掌握的太少、太散了：學(xué)生掌握的歷史知識(shí)就少的可憐。如簡單的朝代更替朝代的建立者，建立時(shí)間都不知道。而歷史主干知識(shí)、歷史體系更無從談及。
二、高一新教材內(nèi)容的綜合、時(shí)間的`跨度過大，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時(shí)間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。學(xué)生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大。
三、高一新課改的教材一課內(nèi)容45分鐘基本講不完；一方面是內(nèi)容多另一方面新教材的內(nèi)容好似壓縮的太空餅干，再加上初中知識(shí)的“膚淺”前后連結(jié)不起來，讓上課的學(xué)生如聽天書。如必修1第3課中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭，如果真正初中課本有掌握的話上課就輕松多了，應(yīng)該重點(diǎn)講漢武帝如何解決王國問題和北宋怎樣加強(qiáng)中央集權(quán)，如何鏟除地方割據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)最多20分鐘左右。但是我們要情境問題設(shè)計(jì)為北宋為何要加強(qiáng)中央集權(quán)，特別是鏟除地方割據(jù)的基礎(chǔ)，那就必須講唐中期是如何藩鎮(zhèn)割據(jù)，五代王國是如何形成的這時(shí)間可要花的較多，如果不講而只講內(nèi)容結(jié)果，前因不知道，培養(yǎng)出學(xué)生只能死記課本，這與我們的課改精神不符合。
四、教師的新授課時(shí)間很少，歷史學(xué)科可供支配的時(shí)間少之又少。在給定的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)年上加難。
那么，在這樣的情況下，我們來如何開展歷史教學(xué)？這就是我現(xiàn)在面臨的問題。
我現(xiàn)在的選擇是：
第一、完全按照課本的知識(shí)點(diǎn)知道學(xué)生先理解課本知識(shí)，然后對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶。很明顯這和現(xiàn)在新課標(biāo)下的教學(xué)觀是完全相反的。
第二、按照新課標(biāo)的教學(xué)觀，努力做到，素質(zhì)教育的基本要求�？墒菍�(duì)于教學(xué)進(jìn)度來說，很明顯這樣又無法按時(shí)按量的完成教學(xué)任務(wù)。
高一年級(jí)歷史教學(xué)反思 7
教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會(huì)教”到“會(huì)學(xué)與會(huì)教”結(jié)合起來的過程。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過程。
如何有效地使用高一歷史新教材，既是高中歷史課堂教學(xué)研究的重要課題，也是高中歷史新課程改革必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。
一、弄清歷史教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系
《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是新一輪課程改革的一項(xiàng)重要成果，凸現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和個(gè)性化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。在課程目標(biāo)上，分為三個(gè)部分表述：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；在課程結(jié)構(gòu)上，充分體現(xiàn)了高中教育的基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性。在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)；在文本內(nèi)容上，指導(dǎo)功能更為全面，不僅規(guī)定了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且指導(dǎo)如何學(xué)，學(xué)到什么程度�！陡咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于教科書的編寫，既有明確的規(guī)定，又有較大的彈性。顯然，高中歷史教材是課程專家和歷史學(xué)科專家編制的一種較好的教學(xué)用書，對(duì)教師是教本，對(duì)學(xué)生是學(xué)本。
如何有效地使用這種教材，我們應(yīng)確立這樣的認(rèn)識(shí)：
(1)認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，要從課程性質(zhì)上明確“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程”。深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)所闡釋的有關(guān)教材與教學(xué)課程理念以及知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課程目標(biāo)，并依此建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)；
(2)認(rèn)真研究高中歷史實(shí)驗(yàn)教材，要從教材的角度揣摩編寫者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度評(píng)價(jià)高中歷史實(shí)驗(yàn)教材的特色；
(3)認(rèn)真研究學(xué)情，即學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平狀況，依此開展有效的教學(xué)活動(dòng)。
二、擺正歷史教材在課堂教學(xué)中的位置
教學(xué)中，有兩種現(xiàn)象要力求避免：一種是本本主義，教學(xué)“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，教學(xué)遠(yuǎn)離教材。
歷史教材是歷史課堂教學(xué)的重要資源，不僅要使用，而且要優(yōu)化。對(duì)于歷史教師來說，用之于教學(xué)是職責(zé)，完善并使之利于教學(xué)也是職責(zé)。這是新課程背景下歷史教師應(yīng)該具備的態(tài)度。
客觀地講，這種教材在體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容旨趣、圖文結(jié)合、自我檢測以及拓寬學(xué)生視野等方面都有獨(dú)到之處，切實(shí)體現(xiàn)了新課程的理念。但從教學(xué)實(shí)踐的'情況來看，教材內(nèi)容還有不夠完善的地方，需要補(bǔ)充和加工。
(一)內(nèi)容的補(bǔ)充。為彌補(bǔ)高一新生歷史基礎(chǔ)的薄弱，可以就中國古代社會(huì)的歷史概念，利用2007年版必修（一）第19頁“學(xué)習(xí)延伸”的內(nèi)容“中國古代歷史朝代簡表”進(jìn)行如下補(bǔ)充說明：中國古代史，按照發(fā)展進(jìn)程，先后經(jīng)歷了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)三個(gè)階段。在原始社會(huì)末期，原始人群的社會(huì)組織由氏族、部落發(fā)展到部落聯(lián)盟，在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)了比較成熟的政治形式———“國家”，傳說中的黃帝、堯、舜、禹，就是國家形成過程中或者說是由原始社會(huì)向奴隸社會(huì)過渡時(shí)期的政治領(lǐng)袖。約公元前2070年，禹建立了我國歷史上第一個(gè)奴隸制國家———夏朝，其后經(jīng)歷了商朝(約公元前1600年———公元前1046年)、西周(約公元前1046年———公元前771年)，到春秋末期(公元前476年)，約歷1560年。奴隸制度趨于瓦解時(shí)，我國出現(xiàn)了封建社會(huì)。它始于公元前475年的戰(zhàn)國時(shí)期，歷經(jīng)秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代遼宋夏金元、明清五個(gè)時(shí)期，到公元1840年鴉片戰(zhàn)爭為止，共歷2300多年。這樣就對(duì)中國古代歷史作一完整概述，改變教材內(nèi)容給人造成的“缺乏前奏”的感覺。
(二)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。如《辛亥革命》一課，教材將帝國主義支持袁世凱篡奪辛亥革命果實(shí)的內(nèi)容安排在“中國民主進(jìn)程的豐碑”這一目內(nèi)，不盡合理。教學(xué)中可以把這個(gè)內(nèi)容提前安排到辛亥革命高潮“中華民國成立”這一子目后，作為“革命后隱藏的危機(jī)”單獨(dú)列出，體現(xiàn)革命的曲折性，也利于學(xué)生理解和接受。根據(jù)最近新課程改革的嘗試，我們感到，高中歷史教學(xué)的過程，應(yīng)成為高中歷史教材完善的過程，只有這樣，我們的學(xué)科建設(shè)本身才能不斷進(jìn)步和發(fā)展。
三、探索歷史教材的有效教學(xué)模式
在教學(xué)過程中，課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間存在著一定的矛盾。而解決這一矛盾的有效方法就是采用歷史教材的有效教學(xué)模式。
何謂“有效教學(xué)”？即教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括三重意蘊(yùn)：
(1)有效果，即指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)；
(2)有效率，即指教學(xué)活動(dòng)是一種精神性生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間；
(3)有效益，即指教學(xué)活動(dòng)收益，或者說指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求是否吻合的評(píng)價(jià)。
從國外研究狀況來看，有效教學(xué)模式，較為著名的有認(rèn)知指導(dǎo)教學(xué)模式、認(rèn)知復(fù)雜性教學(xué)模式、真實(shí)性教學(xué)模式、交互教學(xué)模式，合理整合教材是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師首先要有充足的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，既要有對(duì)于歷史經(jīng)典著作的熟悉，也要有對(duì)于史學(xué)研究動(dòng)態(tài)的了解；其次，還要具備對(duì)于教材的整合能力，對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)，理順知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，形成清晰易懂的間架結(jié)構(gòu)，以此作為教學(xué)展開的基本思路。特別要指出的是，高中歷史新課程教材，不再追求完整的學(xué)科體系，而在于從學(xué)生出發(fā)，力圖構(gòu)建一種新的學(xué)習(xí)體系。再次，要有駕御課堂的教學(xué)能力，有效地組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，全力促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。
高一年級(jí)歷史教學(xué)反思 8
通過近一年的高中新課程歷史必修二教育教學(xué)的實(shí)踐，我有如下體會(huì)，與同仁商榷。
第一、高一歷史必修二以經(jīng)濟(jì)史為專題，經(jīng)濟(jì)決定政治，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，幫助學(xué)生理清線索，突出中國古代經(jīng)濟(jì)史、中國近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史和世界近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史發(fā)展歷程的基本線索。
第二、幫助學(xué)生辯證地分析、比較、評(píng)價(jià)歷史事物、歷史現(xiàn)象及歷史人物。授人以魚不如授人以漁，教給學(xué)生辯證的、歷史的思維方法，即一分為二，全面地、客觀地、辯證地評(píng)價(jià)歷史事物、歷史現(xiàn)象和歷史人物，突出其積極作用和消極作用，是利大于弊？還是弊大于利？是功大于過？還是功過參半？例如辯證地評(píng)價(jià)重農(nóng)抑商政策、斯大林模式、經(jīng)濟(jì)全球化……
第三、加強(qiáng)學(xué)生解題能力的訓(xùn)練。
主要是加強(qiáng)歷史選擇題和材料解析題兩大題型的訓(xùn)練，具體做法：一是注重了同步輔導(dǎo)的課堂訓(xùn)練，及時(shí)練習(xí)鞏固新知；二是注重了單元、階段及期考模擬試題的自測訓(xùn)練，教師及時(shí)講評(píng)。
第四、注重培養(yǎng)學(xué)生的.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
如講到?羅斯福新政?，給學(xué)生介紹羅斯福這個(gè)歷史人物，羅斯�？偨y(tǒng)是一位杰出的美國總統(tǒng)，是唯一一位終生坐在輪椅上的美國總統(tǒng)，但他身殘志堅(jiān)，為美國經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻(xiàn)，其成就在美國總統(tǒng)史上僅次于華盛頓與林肯，受到美國人民的懷念與尊敬。請(qǐng)牢記他的名言：“我首先表明我的堅(jiān)定信念：我們唯一值得恐懼的是恐懼本身�！逼洳晃菲D難險(xiǎn)阻，迎難而上的精神值得后人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。第五、繼續(xù)自主探索——合作探索的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣及探究歷史的求知欲。
第六、注重發(fā)揮多媒體電腦教學(xué)優(yōu)勢，精心準(zhǔn)備課件，力爭做到課件最優(yōu)化，把文字、圖片、地圖、表格、動(dòng)畫融為一體，講練結(jié)合。
第七、有機(jī)引進(jìn)遠(yuǎn)程直播課，采取拿來主義，聽名師講課，吸收其優(yōu)點(diǎn)，為我所用，即“以人為鏡，可明得失”。
第八、教學(xué)生讀熟課本。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，注重教給學(xué)生背記+理解+運(yùn)用=收獲。
第九、針對(duì)高一學(xué)生自控力較差的弱點(diǎn)，與學(xué)生約法三章：凡是上課、自習(xí)講閑話、做閑事、閑思者寫出說明書。變檢討為說明，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣（即養(yǎng)成教育）。
第十、以說服教育為主，忌體罰與變相體罰學(xué)生，尊重學(xué)生人格，忌諷刺、挖苦及辱罵學(xué)生，對(duì)學(xué)生“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”，不做教書匠，而要做教育家。
第十一、在教育教學(xué)實(shí)踐中，要多學(xué)習(xí)、學(xué)無止境，多反思，寧靜以致遠(yuǎn)。多虛心聽取學(xué)生、同行的意見與建議，教學(xué)相長，謙虛謹(jǐn)慎，與時(shí)俱進(jìn)，善于開拓創(chuàng)新，最終獲得教育教學(xué)教研的最大限度的成功
高一年級(jí)歷史教學(xué)反思 9
通過近一個(gè)學(xué)期的歷史教學(xué)，在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以說我的反思頗多。我是剛剛踏上講臺(tái)的新老師，我深知我身上的擔(dān)子和責(zé)任有多重。因此，在備課和批改作業(yè)方面，我絲毫不能懈怠，特別是備課，我花了很多的時(shí)間和精力，往往是重復(fù)了再重復(fù)；但從學(xué)生的反映和半期考試結(jié)果來看，付出和收獲似乎不成正比。為此，我對(duì)我的教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思。
1、首先，個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)不足，一個(gè)從高一到高三的完整的歷史理論體系尚未完全確立起來。
2、學(xué)生初中歷史知識(shí)掌握的太少、太散，歷史主干知識(shí)、歷史體系無從談起。
3、高一新教材內(nèi)容的綜合程度和時(shí)間的跨度有點(diǎn)大，類似于專題史，學(xué)生根本搞不清歷史事件發(fā)生的時(shí)間經(jīng)過以及事件發(fā)展的整個(gè)過程，因此記憶難度有點(diǎn)大。
4、剛開始的時(shí)候，我的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度是嚴(yán)格按照教參書規(guī)定的課時(shí)進(jìn)行授課，但是我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教材內(nèi)容在45分鐘內(nèi)基本上講不完；如果提高速度完成了教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生反映聽不懂，學(xué)生有點(diǎn)聽天書的感覺。
俗話說的好：方法總比困難多。對(duì)于教學(xué)過程中面臨的困難和問題，我必須進(jìn)行深刻的反思，向老教師虛心請(qǐng)教，經(jīng)常和同級(jí)歷史學(xué)科的老師們一起共同探討和研究，為此我得出了以下方法和結(jié)論：
1、首先，要熟悉初中歷史課程知識(shí)，初中講過的知識(shí)與高中知識(shí)重疊部分可略講，做到詳略得當(dāng)，有的放矢。
2、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。改變初中歷史課滿堂灌思路，創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)施有效教學(xué)，努力引導(dǎo)學(xué)生并調(diào)動(dòng)他們的'歷史學(xué)習(xí)興趣，形成良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍。
3、課堂教學(xué)實(shí)行多元評(píng)價(jià)，一改過去簡單以成績論英雄的做法，通過課堂論述、課后歷史小論文、歷史材料的收集、歷史小故事的講述等多種形式讓學(xué)生參與其中，找到興趣，提高歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
4、課堂教學(xué)要生動(dòng)有趣，形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格和人格魅力，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡你所教的科目。
高一年級(jí)歷史教學(xué)反思 10
在本學(xué)期的教學(xué)中，我擔(dān)任了高一年級(jí)六個(gè)班的歷史教學(xué)工作，其中兩個(gè)文科班，兩個(gè)理科班，教學(xué)的進(jìn)度和難度不一。從教以來，如何有效地使用歷史新教材，如何使不同班級(jí)、不同層次學(xué)生能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果，是我在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思的問題：
一、充分做好課前準(zhǔn)備工作
在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，我覺得以下幾個(gè)問題是首次必須要做的準(zhǔn)備工作：
(1)認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，要從課程性質(zhì)上明確“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程”。深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)所闡釋的有關(guān)教材與教學(xué)課程理念以及知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課程目標(biāo)，并依此建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)；
(2)認(rèn)真研究高中歷史教材，要從教材的角度揣摩編寫者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度評(píng)價(jià)高中歷史實(shí)驗(yàn)教材的特色；
(3)認(rèn)真研究學(xué)情，即了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平狀況，據(jù)此開展有效的教學(xué)活動(dòng)。
二、如何有效提高利用教材，提高課堂教學(xué)成果
歷史教材是歷史課堂教學(xué)的重要資源，不僅要使用，而且要優(yōu)化。對(duì)于歷史教師來說，用之于教學(xué)是職責(zé)，完善并使之利于教學(xué)也是職責(zé)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，有兩種現(xiàn)象要力求避免：一種是本本主義，教學(xué)“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，教學(xué)遠(yuǎn)離教材。客觀地講，教材在體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容旨趣、圖文結(jié)合、自我檢測以及拓寬學(xué)生視野等方面都有獨(dú)到之處，切實(shí)體現(xiàn)了新課程的理念。但從教學(xué)實(shí)踐的情況來看，教材內(nèi)容還有不夠完善的地方，需要補(bǔ)充和加工。
(一)內(nèi)容的補(bǔ)充。先行人教版的高中歷史課本在課程內(nèi)容設(shè)置上以專題史為標(biāo)準(zhǔn)，所以很多學(xué)生在歷史基礎(chǔ)的薄弱上比較薄弱，尤其是中國古代社會(huì)的歷史。所以在課堂教學(xué)中就要彌補(bǔ)學(xué)生在這方面知識(shí)的欠缺。比如：必修（三）教材最后附有：“中外歷史大事年表”按照發(fā)展進(jìn)程，將歷史事件進(jìn)行了一次縱向和橫向的比較。平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我就時(shí)常會(huì)讓學(xué)生翻開這個(gè)表格，進(jìn)行同時(shí)期重大歷史事件的比較，一方面，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)歷史事件之間的共性，以及這種共性背后的緣由。另一方面也同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析、對(duì)比、歸納、對(duì)比的能力。
(二)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)的調(diào)整�！兜谖鍐卧航袊乃枷虢夥懦绷鳌愤@一單元的教學(xué)時(shí)，課本教材安排是兩課：《14課從“師夷長技”到維新變法》、《15課新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播》，如果按照的教材順序進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生容易產(chǎn)生誤解：比如忽略了三民主義，比如有學(xué)生搞不清三民主義指導(dǎo)下的資產(chǎn)階級(jí)革命發(fā)生什么時(shí)期。所以在進(jìn)行15課教學(xué)之前，必須要把下一單元內(nèi)容和本單元的聯(lián)系進(jìn)行必要的說明。這樣利于學(xué)生理解和接受。根據(jù)最近新課程改革的嘗試，我們感到，高中歷史教學(xué)的過程，應(yīng)成為高中歷史教材完善的過程，只有這樣，我們的學(xué)科建設(shè)本身才能不斷進(jìn)步和發(fā)展。
三、探索歷史教學(xué)的有效教學(xué)模式
在教學(xué)過程中，課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間存在著一定的.矛盾。尤其是文科班，需要深化的內(nèi)容較多，需要鞏固的時(shí)間較多，而解決這一矛盾的有效方法就是要立足歷史課堂，提高課堂時(shí)間的利用效率，摸索有效的教學(xué)模式。
隨著教學(xué)的不斷積累和摸索，在課堂教學(xué)中，我逐漸的做到了以下兩點(diǎn)：
�。�1）“三不講”
一是教學(xué)內(nèi)容學(xué)生看書能會(huì)的不講，就讓學(xué)生看書；
二是學(xué)生之間通過談?wù)撃軌蚪鉀Q的不講，就讓學(xué)生討論；
三是學(xué)生討論不得，經(jīng)老師點(diǎn)撥，能夠解決的也不講，就引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生。
�。�2）“講”就講學(xué)生思而不得，經(jīng)老師點(diǎn)撥仍不能解決的問題，講就要講徹底，打開學(xué)生的思路。當(dāng)然，這是我追求的目標(biāo)，實(shí)際操作中并不一定都能達(dá)成預(yù)期效果。比如在學(xué)習(xí)《16課三民主義》的時(shí)候，三民主義的內(nèi)容，學(xué)生看書可以直接指出來。然后，引導(dǎo)提出問題：孫中山的三民主義要解決當(dāng)時(shí)中國的哪些問題？學(xué)生討論會(huì)得出一部分內(nèi)容，這時(shí)老師再進(jìn)一步指出：民族主義和民權(quán)主義解決的問題區(qū)別在哪里？學(xué)生經(jīng)討論，思考往往也能得出來。最后如何對(duì)三民主義進(jìn)行評(píng)價(jià)？怎樣理解三民主義是比較完整的革命綱領(lǐng)？學(xué)生往往思而不得。
那么，老師就要引導(dǎo)結(jié)合內(nèi)容來評(píng)價(jià)，學(xué)生往往還不能解決，這時(shí)教師就要指出：三民主義三個(gè)主義主要涉及的其實(shí)是兩個(gè)大的方面，一個(gè)是以孫中山為代表的民族資產(chǎn)階級(jí)的政治要求，一個(gè)是經(jīng)濟(jì)要求，這兩個(gè)要求符合當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的趨勢，而且這兩個(gè)要求代表了當(dāng)時(shí)中國人民的利益和要求，綱領(lǐng)中包含了這些方面我們就可以說它比較完整的資產(chǎn)階級(jí)革命綱領(lǐng)了。在這過程中，只有最后的評(píng)價(jià)問題確實(shí)有些難度，需要教師講解，其他的問題都可以通過學(xué)生看書和討論，由學(xué)生來解決，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
【高一年級(jí)歷史教學(xué)反思】相關(guān)文章：
高一歷史教學(xué)反思06-02
高一歷史教學(xué)反思范文04-05
高一歷史教學(xué)反思15篇03-29
高一歷史教學(xué)反思(15篇)03-29
高一歷史教學(xué)反思2篇06-02
高一歷史教學(xué)反思(2篇)06-02
高一歷史教學(xué)反思13篇06-03
高一歷史教學(xué)反思(13篇)06-03
高一年級(jí)歷史教學(xué)反思06-15