- 相關(guān)推薦
六年級(jí)群文閱讀評(píng)課稿（精選12篇）
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。寫評(píng)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的六年級(jí)群文閱讀評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
六年級(jí)群文閱讀評(píng)課稿 1
“群文閱讀”，是在教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充2-4篇形式多樣的文章或者更多，建構(gòu)以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟?yàn)楹诵�，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的教學(xué)方法。
聽完任xx老師這堂課，我發(fā)現(xiàn)有許多精彩之處：
第一：教學(xué)思路清晰。任老師以剛學(xué)過的三單元的內(nèi)容為基礎(chǔ)，輔以三個(gè)課外閱讀材料，以“真情”這一主題為依托，通過不同形式的閱讀，分享自己的閱讀感悟。
第二：教學(xué)目標(biāo)明確。任老師就是要通過這一組文本的教學(xué)，使學(xué)生掌握一種閱讀的方法，就是通過讀文本，體會(huì)“真情”這一主題；培養(yǎng)學(xué)生概述材料，以及陳述自己觀點(diǎn)的口頭表達(dá)能力；通過與所學(xué)課文的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出這類表達(dá)感情的文章的寫法。
第三:教學(xué)方法得當(dāng)。因?yàn)槿卫蠋熕x的三篇文章都比較長(zhǎng)，所以提前讓學(xué)生閱讀；當(dāng)學(xué)生概述內(nèi)容出問題時(shí)，不緊不慢地指導(dǎo)學(xué)生按照起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括；學(xué)生自學(xué)體會(huì)時(shí)，講清楚學(xué)習(xí)要求和匯報(bào)程序。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣于潛移默化之中。
李xx老師執(zhí)教的《小小說的情節(jié)》，通過對(duì)三篇文章的群文閱讀教學(xué)，在對(duì)比學(xué)習(xí)中，給學(xué)生們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生們掌握了小小說的文體特征，提高了孩子們的語文素養(yǎng)。李老師的課堂最突出的特點(diǎn)就是“學(xué)以致用”。前一篇小小說《一件運(yùn)動(dòng)衫》是教師示范，通過“畫人物情節(jié)圖”來概括主要內(nèi)容�！稅壑湣窌r(shí)，李老師就讓學(xué)生小組合作，自己試著用“畫人物情節(jié)圖”。事實(shí)上，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，閱讀策略只有在有目的的反復(fù)練習(xí)中才能掌握。課堂上要把該教的教到位，該練的要給足時(shí)間練習(xí)，如此學(xué)生才會(huì)明白自己學(xué)的是什么，要學(xué)到什么程度，學(xué)習(xí)也才有效果。李老師也很重視小組合作及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。李老師課上的小組活動(dòng)是真實(shí)高效的，組內(nèi)成員有分工，讓每個(gè)孩子都能真實(shí)參與到小組活動(dòng)中，落實(shí)了合作。
兩位老師的群文閱讀，最終指向都是幫助學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。可見在備課上，兩位老師是煞費(fèi)苦心的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是顯而易見的。
值得思考的是：
1、群文閱讀教學(xué)的課堂，反映出來我們要培養(yǎng)學(xué)生們“學(xué)習(xí)”的習(xí)慣、傾聽與專注的習(xí)慣、提問的習(xí)慣、討論與分享的習(xí)慣、辨析的`習(xí)慣、梳理的習(xí)慣。這些能力和習(xí)慣是很難一蹴而就的，這都需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中細(xì)致要求學(xué)生，慢慢幫助學(xué)生做到。只有這樣，老師才能在群文閱讀的課堂上，只用寥寥數(shù)語就能讓每個(gè)孩子都參與到自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班的交流中去，進(jìn)而提高閱讀活動(dòng)的效率。
2、群文閱讀信息量大，學(xué)生因?yàn)橄忍鞐l件不同、閱讀水平參差不齊，造成孩子在閱讀獲得過程中的層次差異，對(duì)于閱讀速度慢、能力差的孩子來說，他在閱讀過程中學(xué)得比較吃力，獲得也比較少。怎樣縮短學(xué)生能力間的差距，使這部分孩子也能在群文閱讀中有較大的收獲，能力得以鍛煉，是我們今后要追尋的方向。
六年級(jí)群文閱讀評(píng)課稿 2
今天有幸聆聽了六年級(jí)的群文閱讀課，感觸頗深。這堂課充分展現(xiàn)了群文閱讀的魅力和價(jià)值。
教師精心選擇了一組具有關(guān)聯(lián)性的文本，圍繞著一個(gè)主題展開，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀和深入思考。這種方式有效地拓展了學(xué)生的閱讀視野，讓他們能夠從多個(gè)角度去理解和分析問題。
在教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過巧妙的問題設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。學(xué)生們積極參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，課堂氛圍活躍而有序。
教師還注重閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵信息、分析文本特點(diǎn)、進(jìn)行比較歸納等，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和思維能力。
此外，這堂課也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中感受到了不同文化的.魅力和人文關(guān)懷。
總的來說，這是一堂非常精彩的群文閱讀課，對(duì)提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和綜合能力具有重要的意義。同時(shí)，也為我們今后的群文閱讀教學(xué)提供了很好的示范和借鑒。
六年級(jí)群文閱讀評(píng)課稿 3
今天觀摩的這節(jié)六年級(jí)群文閱讀課，給人留下了深刻的印象。教師巧妙地選擇了一組相關(guān)文本，以清晰的'主題貫穿始終，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思維碰撞。課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與，充分展現(xiàn)了群文閱讀的優(yōu)勢(shì)。教師對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)細(xì)致入微，有效提升了學(xué)生的閱讀能力和理解水平。
同時(shí)，在討論與分享環(huán)節(jié)，學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維得到了很好的鍛煉，是一堂非常成功的群文閱讀課。
六年級(jí)群文閱讀評(píng)課稿 4
這堂六年級(jí)群文閱讀課精彩紛呈。教師對(duì)文本的解讀深入透徹，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。在教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)和合作探究，讓學(xué)生在小組討論中相互啟發(fā)，拓寬了思路。
閱讀材料的選擇豐富多樣，既有趣味性又有深度，充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師還善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
六年級(jí)群文閱讀評(píng)課稿 5
這是一節(jié)高質(zhì)量的六年級(jí)群文閱讀課。教師以巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，將多個(gè)文本有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀和深入探究。學(xué)生在閱讀過程中，思維得到了充分的激活，對(duì)主題的理解也更加深刻。教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從文本中提取關(guān)鍵信息、分析文本特點(diǎn)。
課堂上師生互動(dòng)良好，學(xué)生的'主體地位得到充分體現(xiàn)，展現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和出色的教學(xué)藝術(shù)，是一次非常有意義的教學(xué)實(shí)踐。
六年級(jí)群文閱讀評(píng)課稿 6
觀摩這節(jié)六年級(jí)群文閱讀課，深感其獨(dú)特魅力。教師通過精心挑選的文本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。
課堂組織有序，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。學(xué)生在閱讀中不僅獲取了知識(shí)，還提升了閱讀技巧和思維能力。教師的評(píng)價(jià)語言豐富多樣，對(duì)學(xué)生起到了很好的激勵(lì)作用。整體而言，這是一堂充滿活力和創(chuàng)意的'群文閱讀課，對(duì)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提升有著積極的推動(dòng)作用。
六年級(jí)群文閱讀評(píng)課稿 7
這堂六年級(jí)群文閱讀課給人帶來很多啟發(fā)。教師以主題為引領(lǐng)，巧妙地將多個(gè)文本串聯(lián)起來，讓學(xué)生在閱讀中感受到了知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性。
學(xué)生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，展現(xiàn)出良好的閱讀習(xí)慣和思維品質(zhì)。教師對(duì)課堂的掌控能力強(qiáng)，能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到主題，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的.情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生在閱讀中獲得了更多的收獲。這是一堂非常成功的群文閱讀課，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。
六年級(jí)群文閱讀評(píng)課稿 8
今天觀摩的六年級(jí)群文閱讀課，給人留下了深刻的印象。教師巧妙地選擇了一組相關(guān)文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和探究。課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與，充分展現(xiàn)了他們的閱讀思考和表達(dá)能力。教師對(duì)閱讀方法的`指導(dǎo)細(xì)致入微，讓學(xué)生在閱讀中不斷提升。
同時(shí)，通過群文閱讀，學(xué)生的閱讀視野得到了極大拓寬，這對(duì)培養(yǎng)他們的閱讀興趣和綜合素養(yǎng)具有重要意義。
六年級(jí)群文閱讀評(píng)課稿 9
這堂六年級(jí)群文閱讀課精彩紛呈。教師組織有序，文本選擇恰當(dāng)且具有關(guān)聯(lián)性，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。在教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)他們提出自己的.觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力。學(xué)生在閱讀中相互交流分享，碰撞出思維的火花，課堂充滿了活力。
此外，教師還關(guān)注到了學(xué)生個(gè)體差異，給予了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，使每個(gè)學(xué)生都能在閱讀中有所收獲。
六年級(jí)群文閱讀評(píng)課稿 10
這節(jié)群文閱讀課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為閱讀的主體。學(xué)生通過自主閱讀、小組討論等方式，深入理解文本，并且能夠?qū)⒉煌谋具M(jìn)行比較和分析。
教師的評(píng)價(jià)及時(shí)且富有激勵(lì)性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。群文閱讀的優(yōu)勢(shì)在這堂課中得到了很好的`展現(xiàn)，為學(xué)生提供了更廣闊的閱讀空間和思維發(fā)展的機(jī)會(huì)。
六年級(jí)群文閱讀評(píng)課稿 11
六年級(jí)的這堂群文閱讀課給人以啟發(fā)。教師對(duì)文本的.解讀深入透徹，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解和感悟。學(xué)生在閱讀過程中，不僅獲取了知識(shí)，還培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣和閱讀技巧。
課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)豐富多樣，學(xué)生積極發(fā)表見解，展現(xiàn)了良好的閱讀素養(yǎng)。群文閱讀的模式讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)差異，在交流中拓寬思路，有效提升了學(xué)生的閱讀能力和綜合水平。
六年級(jí)群文閱讀評(píng)課稿 12
觀摩這節(jié)六年級(jí)群文閱讀課，感受到了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧。教師對(duì)群文閱讀的把握精準(zhǔn)，通過巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究。
學(xué)生在課堂上積極思考、踴躍發(fā)言，表現(xiàn)出濃厚的閱讀興趣和較高的參與度。這堂課不僅讓學(xué)生在閱讀中收獲了知識(shí)，更培養(yǎng)了他們的.閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力，為今后的閱讀學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【六年級(jí)群文閱讀評(píng)課稿】相關(guān)文章：
閱讀指導(dǎo)課評(píng)課稿03-15
閱讀指導(dǎo)課評(píng)課稿05-25
什么是群文閱讀教學(xué)04-17
閱讀指導(dǎo)課評(píng)課稿優(yōu)秀04-28
課外閱讀評(píng)課稿11-02