課程設(shè)計(jì)報(bào)告
在當(dāng)下社會(huì)，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。其實(shí)寫報(bào)告并沒有想象中那么難，下面是小編收集整理的課程設(shè)計(jì)報(bào)告，歡迎大家分享。
一、基于工作過程導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程的依據(jù)
（一）課程目標(biāo)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接按照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選取典型工作任務(wù)，把素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)結(jié)合起來，努力完成典型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)要求的課程目標(biāo)。
�。ǘ┘寄芘囵B(yǎng)與職業(yè)崗位能力要求相對(duì)接采取校企合作教學(xué)模式，確定模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)職業(yè)崗位群，明確崗位職業(yè)能力，以典型工作任務(wù)為載體，進(jìn)一步序化、重構(gòu)課程內(nèi)容。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)過程與真實(shí)工作過程相對(duì)接改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，學(xué)生在完成典型工作任務(wù)過程中掌握了有關(guān)理論知識(shí)，教師在教學(xué)過程中扮演著主導(dǎo)角色，學(xué)生為主體，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在完成任務(wù)過程中培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力�；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)是課程教學(xué)的一大創(chuàng)舉，滿足了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)高職人才的需求。
二、基于工作過程導(dǎo)向的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程設(shè)計(jì)思路
�。ㄒ唬┮允袌�(chǎng)需求為導(dǎo)向、校企合作為平臺(tái)，準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)對(duì)高職院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查得知，大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)于沖壓、塑料等模具設(shè)計(jì)、模具裝配、模具零件加工工藝編制、模具維修、數(shù)控機(jī)床操作、模具設(shè)備調(diào)試及模具管理經(jīng)營工作等。在對(duì)模具行業(yè)企業(yè)走訪調(diào)查的基礎(chǔ)上，專業(yè)領(lǐng)頭教師到校企進(jìn)行鍛煉實(shí)踐，并積極同模具企業(yè)技術(shù)人員開展交流溝通，深入分析與總結(jié)我國模具行業(yè)人才需求情況、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、職業(yè)能力素質(zhì)要求、從業(yè)人員職業(yè)崗位及典型工作任務(wù)等方面。由模具專業(yè)骨干教師同企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行深入分析與討論，明確模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，即是面向模具設(shè)計(jì)與制造行業(yè)企業(yè)，從事模具設(shè)計(jì)及模具成型工藝制定、數(shù)控編程與數(shù)控機(jī)床操作、模具裝配及維修等崗位，具備專業(yè)崗位群系統(tǒng)理論知識(shí)和崗位實(shí)踐技能，具有解決工程實(shí)際問題和終身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)技能型人才。
�。ǘ┮怨W(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的課程體系
1、依據(jù)崗位調(diào)研分析，確定從業(yè)崗位典型工作任務(wù)對(duì)于模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)而言，人才培養(yǎng)面向的是崗位群，同崗位從業(yè)人員、基層技術(shù)人員及企業(yè)專家對(duì)崗位工作過程及工作任務(wù)進(jìn)行重點(diǎn)分析，由專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家、骨干教師組成小組進(jìn)行討論分析，制定模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)科學(xué)合理的典型工作任務(wù)，具體分為：
�。�1）靈活使用Excel、Word等編制技術(shù)文件；
�。�2）制作產(chǎn)品銷售演示文稿；
�。�3）機(jī)械零件測(cè)繪、識(shí)圖；
�。�4）用AutoCAD繪制圖形；
�。�5）零件公差配合技術(shù)要求的識(shí)讀和標(biāo)注；
�。�6）機(jī)械圖樣三維造型；
�。�7）編制機(jī)械零件加工工藝，普遍車床操作加工；
�。�8）編制機(jī)械零件加工工藝，普遍銑床操作加工；
�。�9）編制機(jī)械零件加工工藝，普通磨床操作加工；
�。�10）選擇模具材料及熱處理；
（11）鉗工操作加工；
（12）鉆床操作加工；
（13）機(jī)床操作及安全規(guī)范；
（14）典型機(jī)械零件的測(cè)量；
（15）車間生產(chǎn)組織與管理；
�。�16）模具型腔及模具配件加工；
（17）模具型腔放電加工；
�。�18）模具結(jié)構(gòu)及零件設(shè)計(jì)；
�。�19）模具試模及鑒定；
�。�20）模具裝配與維修；
�。�21）零件數(shù)控加工工藝編制；
（22）產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)；
�。�23）模具成型設(shè)備及參數(shù)調(diào)制；
�。�24）模具接單與報(bào)價(jià)；
�。�25）設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)。
2、分析典型工作任務(wù)，歸納職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域典型工作任務(wù)的分析重點(diǎn)在于工作對(duì)象、工作內(nèi)容、工作流程及工作環(huán)境等方面，把一個(gè)或幾個(gè)相似的典型工作任務(wù)根據(jù)工作內(nèi)容和工作方式的不同，歸納為不同的職業(yè)行動(dòng)方面。按照對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)崗位的典型工作任務(wù)分析，由骨干教師、有關(guān)專家進(jìn)行交流溝通，歸納明確出行動(dòng)領(lǐng)域，具體如下：讀圖、手工繪圖及計(jì)算機(jī)繪圖行動(dòng)領(lǐng)域：使用Excel、Word等編制技術(shù)文件；制作產(chǎn)品銷售演示文稿；機(jī)械零件測(cè)繪、識(shí)圖。模具零件普通機(jī)床加工行動(dòng)領(lǐng)域：編制機(jī)械零件加工工藝；普通車床操作加工；普通同銑床操作加工；普通磨床操作加工；選擇模具材料及熱處理；典型機(jī)械零件的測(cè)量；機(jī)床操作及安全規(guī)范；設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)。模具零件鉗工加工行動(dòng)領(lǐng)域：選擇模具材料及熱處理；鉆床操作加工；鉗工操作加工；模具裝配與維修。利用軟件進(jìn)行模具設(shè)計(jì)行動(dòng)領(lǐng)域：機(jī)械圖樣三維造型；模具結(jié)構(gòu)及零件設(shè)計(jì)；典型機(jī)械零件的測(cè)量。模具零件數(shù)控機(jī)床、電火花及線切割加工行動(dòng)領(lǐng)域：零件數(shù)控加工工藝編制；機(jī)械圖樣三維造型；模具型腔及模具配件加工；模具型腔放電加工；典型機(jī)械零件的測(cè)量。成型設(shè)備操作及模具檢測(cè)行動(dòng)領(lǐng)域：模具試模及鑒定；模具成型設(shè)備及參數(shù)調(diào)制；模具裝配與維修；產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)；企業(yè)生產(chǎn)管理行動(dòng)領(lǐng)域：模具接單與報(bào)價(jià)；車間生產(chǎn)組織與管理。
3、依據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建新的課程體系把典型工作任務(wù)劃分到行動(dòng)領(lǐng)域，按照學(xué)生認(rèn)知水平和職業(yè)成長規(guī)律，分層次構(gòu)建行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置原則為：
其一，任何一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域均是完整的工作過程；
其二，學(xué)習(xí)領(lǐng)域排序必須按照學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律；
其三，學(xué)習(xí)領(lǐng)域排序必須按照職業(yè)生長規(guī)律。
以工作過程的典型人物為載體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，整合和重構(gòu)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程，這樣課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)同學(xué)生未來需要面對(duì)的職業(yè)生活和可持續(xù)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)“學(xué)習(xí)過程與工作過程一體化、理論與實(shí)踐一體化、學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容一體化”的思路進(jìn)行課程架構(gòu)，形成工作過程系統(tǒng)化的課程體系。開發(fā)工作過程的課程是當(dāng)前我國職業(yè)教育課程改革的重點(diǎn)。由于模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是一個(gè)集合多個(gè)工作的綜合性專業(yè)，學(xué)生需要掌握大量知識(shí)和技術(shù)，因此構(gòu)建模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)過程課程難度較大。這便要求高職學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況，有選擇性地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，可以從以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、校企合作為平臺(tái)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的課程體系，從而培養(yǎng)出滿足模具設(shè)計(jì)與制造行業(yè)需求的高素質(zhì)技能人才。
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