教育隨筆-告別謊言邁向誠信

　　在學(xué)習(xí)和工作中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的教育隨筆-告別謊言邁向誠信，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　幼兒期是人格形成的關(guān)鍵時期，是人道德意識、道德觀念的啟蒙時期�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也指出，要培養(yǎng)幼兒“誠實、守信”的生活態(tài)度和行為習(xí)慣，這是幼兒園教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)。但說謊卻是幼兒園常見的一種現(xiàn)象，困擾著許多老師和家長。

　　案例一：周一晨間自由談話時，馮玉琪對我說：“老師，昨天爸爸帶我去公園了，我看見了老虎、獅子、大象、孔雀……我還用手摸了老虎，老虎的毛可軟了……”中午離園時，我和玉琪的媽媽說起此事，她媽媽說：“昨天玉琪在家呆了一天，哪也沒去呀，這孩子怎么撒謊呀？”我聽了，對玉琪媽媽說：“那你們是不是對孩子許諾過，要帶她去公園呀？”玉琪的媽媽想了想說：“是呀，孩子他爸好久以前說過，周日沒事時帶玉琪去公園看老虎、獅子……，可最近孩子他爸一直很忙…..”聽完她媽媽的話，我明白了……

　　分析：說謊分為無意識說謊和有意識說謊兩種類型。案例中的幼兒屬于因某種愿望的存在而無意說謊的現(xiàn)象。她將自己的愿望當(dāng)成了現(xiàn)實講給人聽，這實質(zhì)上是一種幻想的口語表達(dá)，具有夸大其詞、自我陶醉的特點，可使幼兒的愿望獲得象征性、代表性的滿足。因為幼兒的思維正處于運算階段，難以分辨想象和現(xiàn)象。

　　案例二：海鈺哭著告訴我：“老師，我的新盒子不見了？”我聽了一愣，剛才孩子們還圍著海鈺看她的新盒子，怎么說不見就不見了？我掃視了一周，問：“誰看見海鈺的盒子了？”孩子們都搖搖頭說：“沒看見�！边@就怪了！這時我發(fā)現(xiàn)馮浩斌的神情有些緊張，就走到他身邊說：“你看見海鈺的盒子了嗎？”“沒……沒有�！瘪T浩斌緊張地說。“那老師能看看你的盒子嗎？”我對馮浩斌說�！拔覌寢尅�…也給我買了一個和她……一樣的盒子�！瘪T浩斌支支吾吾地說。我說：“是嗎，那老師看看可以嗎？”“嗯”馮浩斌極不情愿的從書包里拿出盒子遞到我手中。我仔細(xì)翻看盒子，見盒子的背面寫著“海鈺”兩個字，這不正是海鈺的盒子嗎？我問馮浩斌：“這盒子是誰的？”馮浩斌卻說：“盒子是媽媽買給我的，我沒拿她的盒子�！苯�(jīng)我再三教育，馮浩斌才承認(rèn)：自己很喜歡海鈺的盒子，所以偷偷地放到了自己的書包里。

　　分析：案例中的幼兒雖然知道別人的東西不能拿，但由于年齡小，知識經(jīng)驗缺乏，對行為準(zhǔn)則的認(rèn)識還不十分清楚，辨別是非的能力差，不知道哪些事該做，哪些事不該做，無法抵御他喜歡的東西對他的誘惑。所以，只要是喜歡的東西就拿，并悄悄藏起。

　　案例三：“我爸爸給我買了一輛小車子。”浩然自豪地對小伙伴說。佳浩聽了說：“我爸爸給我買了一輛遙控車，一按鈕它就跑，可好玩了�！瘪T高磊接著說：“這算什么呀！我爸爸不僅給我買了小車，還給買了一輛飛機(jī)呢�！毙∨笥崖犃耍瑯O羨慕的問：“飛機(jī)能飛上天嗎？”馮高磊夸張地說：“當(dāng)然能了，還能把我?guī)�上天呢。”…�?/p>

　　分析：案例中的幼兒屬于因虛榮心而說謊的現(xiàn)象。幼兒間相互比較與競爭是不可避免的。為此，幼兒相互吹噓自己有這有那，為了使自己在比較中處于優(yōu)勢，幼兒不顧一切的夸大事實，甚至編造事實。

　　案例四：“老師，我撿到了一角錢�！碧苼嗙魇帜靡唤清X，跑來對我說。我問：“在哪撿到的？”亞琪支支吾吾地說：“我在…..去廁所的路上撿的�！蔽覇柸�班的孩子：“今天你們誰帶錢來了？”孩子們都說沒有。這時李良超站起來說：“唐亞琪今早上和我說，她從家里拿錢來了�！甭犂盍汲�這么一說，唐亞琪的臉唰的紅了……

　　分析：平時在幼兒園，孩子們撿到東西交給老師時，老師總會對這些孩子表揚一番。所以，案例中的幼兒出現(xiàn)了為獲取老師的表揚、取悅大人而說謊的現(xiàn)象。

　　案例五：“老師，小魚死了�！瘪T亮過來說。我走到自然角一看，可不是嗎，昨天集市上我剛買的三條小金魚并排放在魚缸邊的桌子上，一動不動。我氣極了，對著孩子們喊：“誰干的？”屋內(nèi)一片寂靜，孩子們面面相覷，驚恐的望著我，搖搖頭……我只好強(qiáng)壓住心頭的怒火，說：“是誰做的，只要告訴老師，老師就原諒他�！焙⒆觽兡�默無聲。我就講了故事《誠實的列寧》，并結(jié)合故事又說了一些“做錯了事并不可恨，可恨的是不承認(rèn)錯誤”的道理。馮超這才慢慢的站起，承認(rèn)是自己把小魚撈出來的……

　　分析：案例中的幼兒由于不小心做錯了事，產(chǎn)生了恐懼心理。為了避免老師的懲罰、攝于老師的威嚴(yán)而說了謊。

　　教育措施：

　　幼兒良好的道德品質(zhì)，是在周圍環(huán)境的影響和熏陶下形成的，不良的教育影響，會導(dǎo)致幼兒不誠實行為的產(chǎn)生。對于幼兒出現(xiàn)的種種說謊行為，家園要互相配合，采取正確、有效的方法，幫助幼兒認(rèn)識并糾正錯誤行為。為此，我們制定了一系列的教育措施：

　　一：家長方面

　　1、榜樣示范

　　兒童的許多態(tài)度都是由模仿他人的行為習(xí)得的。在生活中，父母是孩子行為的第一任教師。孩子的行為多半是通過日常生活無意中習(xí)得的。如果孩子經(jīng)�？吹礁改笧榄h(huán)境所迫，說這樣那樣的謊言，孩子就容易受父母不健康的行為影響，學(xué)會說謊。所以，父母要時時、處處、事事，注意以身作則，誠實待人，為孩子樹立良好的榜樣。

　　2、營造民主氛圍

　　很多父母對孩子要求過嚴(yán)，責(zé)備過多，懲罰過狠。很多時候，父母為了在孩子面前不失威嚴(yán)，常�？謬樅⒆�。如：再不聽話，我就不要你了；你再這樣，讓警察把你抓去……這樣做，不僅給孩子帶來了精神壓力，客觀上也為孩子因避免責(zé)罵而說謊提供了前提。所以，父母要防止孩子說謊，必須做到愛而不溺、教而有方。

　　3、不輕易許諾

　　有些家長為了使孩子按照自己的意愿行事，習(xí)慣于向孩子空口許諾。但等孩子按大人的愿望做完了，家長卻忘記了自己對孩子的承諾。常此以往，孩子就會得出一個結(jié)論：大人的話根本不可信。

　　4、給孩子申辯的機(jī)會

　　申辯是孩子的一種權(quán)利。家長大多數(shù)都喜歡俯首帖耳“聽話”的孩子。家長怎么講，孩子就怎么做。一旦出現(xiàn)偏差，就不分青紅皂白的訓(xùn)斥，不允許孩子申辯。這樣，孩子不僅不會心悅誠服，還會產(chǎn)生抵觸情緒，為其說謊，推脫責(zé)任埋下惡根。所以，家長遇到問題，一定要允許孩子申辯，查找原因，絕不能憑自己的主觀標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)治教育。

　　二、幼兒園方面：

　　1、深入調(diào)查

　　發(fā)現(xiàn)孩子的不誠實行為，教師一定要深入幼兒中去了解事情的真相，分析幼兒的行為動機(jī)，有的放失地進(jìn)行教育。不要動輒給孩子戴上“騙人”、“小偷”的帽子，也不能按自己的成見處理問題，偏聽偏信。如：一次，孩子們在玩刺球。明明告訴我：“老師，馮志浩把刺球咬破了。”我一看志浩手里拿著一個泄了氣的刺球，就問志浩問什么咬刺球？志浩說：“不是我，是馮雪咬破后給我的�！泵髅骱婉T雪都說：“是志浩咬的�！蔽疑鷼獾膶χ竞普f：“弄壞了，還不承認(rèn)，老師不喜歡你了。”志浩聽了，委屈地哭了…..我見狀，意識到問題并不是這么簡單。緩了緩口氣說：“老師喜歡誠實的孩子，是誰弄壞的，只要勇敢得承認(rèn)錯誤，我就原諒他，他也還是個好孩子。”這是，我發(fā)現(xiàn)馮雪欲言又止，經(jīng)我耐心說教，馮雪終于說出了經(jīng)過：自己看到刺球，覺得很好玩，就咬著玩，沒想到把刺球咬破了，怕老師說自己，就給了志浩，并和明明說是志浩咬的。我真慶幸自己剛才沒有貿(mào)然行動，否則一定會在志浩和孩子們的心里留下陰影的。所以，教師在遇到這類問題時，一定要先調(diào)查，再做處理。

　　2、正面教育

　　幼兒年齡小，分辨是非的能力差。教師在對孩子進(jìn)行誠實教育時，要堅持正面教育，并結(jié)合故事耐心說理、循循善誘，消除孩子的恐懼心理，讓孩子認(rèn)識自己的行為并改正錯誤。如案例五：經(jīng)老師誘導(dǎo)，馮超認(rèn)識到了自己的錯誤：自己因為知識經(jīng)驗缺乏，好心反而做了錯事。本來自己看見小魚游了一天，想小魚一定累了，所以把小魚撈出來，想讓小魚好好休息，沒想到把小魚害死了。馮超表示以后遇見這種事，一定要先請教大人，不再魯莽行事了�？梢�，正面教育比懲罰批評要好上百倍。

　　3、以身作則

　　要培養(yǎng)誠實的孩子，教師首先要誠實。在孩子面前無意做錯了事，說錯了話，都應(yīng)及時向孩子道謙、說明；答應(yīng)孩子的事，一定要做到。長此以往，孩子會在言傳身教、耳聞目染中習(xí)得好品質(zhì)。如：一次，我答應(yīng)孩子下午做泥工螃蟹，可下午有事忘了。第二天，我一進(jìn)教室，就聽見幾個孩子在說：“老師騙人�！边@使我突然想起了許諾孩子的事，趕緊對孩子說：“老師昨天下午有點事，把教你們做螃蟹的事忘了。對不起，孩子們，現(xiàn)在我們就來做螃蟹好嗎？”孩子們聽了我的話，高興地歡跳起來，大聲喊：“耶！”

　　4、獎罰并行

　　對于孩子的說謊行為，處罰要合乎情理，要適度。如果是孩子的無意識說謊，且在教師的引導(dǎo)下，能主動承認(rèn)錯誤，可免罰或適當(dāng)獎勵；如果是孩子有意說謊，而又不愿承認(rèn)，處罰可適當(dāng)加重。

　　取得的效果：

　　經(jīng)過一年的實踐，我園幼兒中說謊的現(xiàn)象已越來越少，“誠信意識”在我園每個幼兒大腦上烙下了深深的印記，現(xiàn)在我園幼兒普遍養(yǎng)成了“講真話、說實事”的優(yōu)良誠信品質(zhì)。

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