教育隨筆-區(qū)域活動中教師位置在哪

　　在日常學習、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編幫大家整理的教育隨筆-區(qū)域活動中教師位置在哪，希望對大家有所幫助。

　　幼兒園區(qū)域活動，在我們的幼兒園工作中很熟悉，我們的區(qū)域活動很容易流于形式，使得幼兒園的區(qū)域活動顯得雞肋一般。尤其是在區(qū)域活動中，老師這個角色的位置在哪?我們教師是跟孩子一起玩，還是只做一個旁觀者。在這幾年的工作中，我有以下幾點體會：

　　讓幼兒主動參與區(qū)域活動，主動探索學習。

　　在區(qū)域活動中，教師的“教”和幼兒的“學”是一個互動的過程，在區(qū)角活動中，教師應尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒自由探索的愿望，培養(yǎng)孩子動手動腦的能力，孩子可以自由選擇游戲的材料、方式等，按照自己喜歡的方式進行游戲，讓游戲真的成為孩子的游戲。

　　教師協(xié)助參與，促進幼兒發(fā)展。

　　在區(qū)域活動中，教師是環(huán)境的創(chuàng)設者、條件提供者、觀察指導者，教師要注意不斷的在不同區(qū)域來回的觀察和參與游戲，不能只參與一個區(qū)域中與孩子游戲而忽視其他區(qū)域幼兒的指導，針對幼兒區(qū)域活動中出現(xiàn)的問題，選擇恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中，與幼兒一起操作、發(fā)現(xiàn)，一起解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位。

　　區(qū)域活動的指導，教師的介入要適時適度。

　　教師在區(qū)域活動中要發(fā)揮孩子的主導地位，按照孩子的意愿進行游戲，不代表老師可以不管不問，而是要找準時機予以介入。比如在孩子有求助行為的時候;發(fā)生糾紛現(xiàn)象的時候，發(fā)生困難的時候等。教師介入活動時還要適度，多給孩子鼓勵、啟發(fā)、暗示，比如孩子在活動中向老師求助的時候，不是直接告訴他“你應該這樣做”，而是說“你可以試著這樣做”，盡量讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)與探索。

　　總之，幼兒園區(qū)域活動是幼兒最快樂的活動，在區(qū)域活動中，教師要學會做觀察者，引導者和參與者，我們要創(chuàng)造一個適合幼兒主動發(fā)展的環(huán)境，以游戲為基本形式，調(diào)動孩子活動的主動性、積極性，為促進每個幼兒富有個性的發(fā)展而努力。

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