中班區(qū)域教育隨筆

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編為大家收集的中班區(qū)域教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中班區(qū)域教育隨筆1

　　通過區(qū)域活動不斷細(xì)致、深入地開展，我班的小朋友特別喜歡區(qū)域活動。星期五下午，孩子們與往常一樣進(jìn)入?yún)^(qū)域開始玩游戲了，我看到有好幾個小朋友們都往運(yùn)動區(qū)跑，因?yàn)樗麄兲貏e喜歡玩球。跑得快的幼兒在球筐里東翻西挑的，跑得慢的也一哄而上，不一會便聽見孩子們的吵吵嚷嚷聲，甚至你推我擠地?fù)屒�，有的幼兒上面的球不拿，偏要彎著個背撿最底下的，這樣一來，影響了其他小朋友拿球，大家就這樣一個疊著一個，嘴里還不停地嚷嚷……看到這情景，我趕緊跑上去，讓小朋友分散，并要求他們按順序拿球，這才避免了萬一會發(fā)生的危險。

　　通過這件事，我不由想到，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家里長輩都把好東西留給小孩，好吃的'、好玩的一個人獨(dú)享，以自我為中心，缺乏謙讓的精神。作為老師和家長，我們應(yīng)該多注意這方面的教育，作為教師應(yīng)注意及時引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆�，特別是在區(qū)域活動時難免會出現(xiàn)爭搶玩具的現(xiàn)象。耐心教育他們友好地與同伴玩，讓他們學(xué)會謙讓。

中班區(qū)域教育隨筆2

　　上個星期，我們一起去觀摩了中三班的區(qū)域活動。當(dāng)時走進(jìn)教室的時候，看著孩子們玩得都非常開心，看出來游戲以及區(qū)域環(huán)境對孩子們的重要性。

　　走進(jìn)去的時候，圍著班級走了一圈。其中有在舞臺上演戲的，表演我是大明星。那幾個人都在跳舞展示著，還有在美工區(qū)里捏泥人的，我選擇了科學(xué)區(qū)坐了下來。旁邊的一個小朋友一直在那里玩魔方，但它并不是在把魔方拼成一樣的，而是把那整個籃子里的魔方都放在那里，先是進(jìn)行了搭建，但是其中有一個是最高的。自己嘴里還在說著些什么，我是一直沒看懂他到底是在玩些什么，最后和他討論了起來，他對我說“你看這是魔方，我把它組成了一個迷宮，這個最高的就是終點(diǎn)”，聽了他的話終于明白了他在干嘛，他一直在那里照著出路，他說只有顏色相同的才可以走到終點(diǎn)，不然會掉下去摔死的。看著他自己就一直在那里自言自語，一邊在那里走著迷宮，玩的真是投入。孩子們沒玩一次游戲，他們的經(jīng)驗(yàn)就會增加一部分，他們有的時候能夠一次又一次不厭其煩的玩很多玩具，他們操作的興趣點(diǎn)高了，就會一直玩下去，最后也能增加新的.經(jīng)驗(yàn)。

　　總之，我們教師要樹立正確的區(qū)域活動觀念，把區(qū)域活動作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動的實(shí)效性，使每個區(qū)域真正的活起來，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

中班區(qū)域教育隨筆3

　　幼兒園的區(qū)域活動是孩子們百玩不厭的活動，每天我都拿出一定的時間讓孩子參加區(qū)域活動，為孩子們選擇一些活動材料，擺放在活動室的區(qū)角內(nèi)，吸引孩子們主動地參與進(jìn)來。小瓶、小盒子、沙子、石子、等等，孩子們都能做出玩具進(jìn)行游戲。不但得到了快樂，同時在原有的基礎(chǔ)上在動手操作中得到發(fā)展。

　　有一次在表演區(qū)，孩子們有的有的敲著小鼓，玩玩舞彩綢，有的.拿帽戴，還有的自編自演跳起了舞蹈。小坤忽然喊起來，你看，我們穿上裙子跳舞?�！背�超說：“哎呀，男孩子穿裙子是什么樣呢?”小坤不聽開始嘗試穿裙子，孩子們把注意力集中到了小坤身上，小坤自己穿不上，超超放下手中的小鼓也幫起了忙。好不容易把裙子穿到了身上，這時所有小朋友都看著他們，大家一起了笑彎了腰。緊接著，小坤和超超一起開始表演了，超超敲起小鼓，小坤跳起了歡樂的舞蹈。他們在區(qū)角活動里是多么快樂啊，孩子們在做做玩玩中，不知不覺獲得了新的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，在輕松、愉快、自由的氛圍中得到了發(fā)展和提高!

中班區(qū)域教育隨筆4

　　區(qū)域活動中積木區(qū)的木頭積木(我命名的)幼兒非常的喜歡，因?yàn)檫@些積木上都有各種房子的圖形，有的是三角形的屋頂，有的是羅馬柱，有的是橢圓形的門洞。在昨天的'區(qū)域活動中，有五個孩子趴在地方聚精會神的各自搭各自的，雖然都搭的很好，但到最后都缺乏材料了。因此我就說：“你們可以把自己搭的圍到一起來，那就是一個很漂亮很大的城堡了，你們看我的!”于是我就把一個孩子的和另一個孩子的圍到一起，孩子們一看效果真的不一樣了，都開心的拍起手來了。今天中午的區(qū)域活動中，我又發(fā)現(xiàn)昨天玩積木的幾個孩子在一起玩了，我還聽見有個孩子說：“哎，我們喝起來一起搭吧，這樣搭出來好看!”他們一起搭好后，還叫我去看他們的偉大工程。從這件事中，我感悟到，孩子的游戲，需要我們教師的引導(dǎo)，一句話，一個暗示，一個示范，對孩子來說是游戲過程中的一個新發(fā)現(xiàn)、新改革

　　今天早上，我來到班內(nèi)，看到桌子上有一盒金嗓子，王老師說是晨宇拿來的，說老師嗓子疼，給老師拿來了藥。我感覺心底騰起一股柔情。上周五我嗓子疼的都說不出話來了，想不到晨宇竟記在心里，拿來了藥。這時，晨宇跑過來溫柔的說：“李老師，我給你拿來的治嗓子的藥，記住，不能咽下去，要含化啊。一定記住啊!”看到晨宇像對孩子似的囑咐我，我感動地說：“嗯，我記住了，謝謝你，寶貝!”這就是孩子對老師的柔情，真得讓我感動無比，我們給與孩子一點(diǎn)愛，孩子總是加倍的回報我們，真得謝謝我的寶貝!

中班區(qū)域教育隨筆5

　　中班上學(xué)期，幼兒園決定讓我班試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班，主要在區(qū)域活動開展上進(jìn)行試驗(yàn)，開創(chuàng)出一種非正規(guī)活動的進(jìn)行模式。因?yàn)槭菍?shí)驗(yàn)班，所以幼兒園的決策層和實(shí)驗(yàn)班的所有老師一起共同策劃和布置了班級的區(qū)域布局。我們中班的場地因?yàn)槭歉脑斓模�所以本身有點(diǎn)擠。但因?yàn)閰^(qū)域的需要，又放置了六張正方形的小桌子。剛放進(jìn)來的時候，老實(shí)說，我覺得很擠。因?yàn)榱?xí)慣了傳統(tǒng)的集體教學(xué)，覺得好像沒有一塊大大的空場地作為集體教學(xué)的位置，好像不知道小朋友要怎么坐。一直都在這種感覺中。

　　但是既來之則安之。既然場地就是這樣的`，就必須得要面對現(xiàn)實(shí)，要根據(jù)新場地來安排活動。

　　現(xiàn)在我們的集體活動基本上在前面部分的場地上。后面的桌子，我們漸漸地發(fā)現(xiàn)它的好處了。因?yàn)樾∨笥呀?jīng)常會有程度不同的，學(xué)習(xí)的進(jìn)度不同，完成任務(wù)的速度不同，那些先完成的人和后完成的人一般都是我們老師比較難管理的部分，完成快了沒事干，完成慢了，又管不著。但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)麻煩在不知不覺中消失。因?yàn)�，每次先完成的，我就打發(fā)他們?nèi)�參與區(qū)域活動，因?yàn)橛衅匠Ｍ鎱^(qū)域的經(jīng)驗(yàn)，他們一般也能自主地開展起來，有些孩子還能坐一些自主的事情，比如上次他們玩過什么了，興趣還有，這次就又去玩了。而且，他們在后面玩區(qū)域盡然一點(diǎn)也不影響前面孩子的學(xué)習(xí)。這種情況，讓我可以專心輔導(dǎo)好剩下來的孩子的學(xué)習(xí)。

　　有時候大部分孩子都完成了，我又打發(fā)那幾個所剩無幾的孩子到后面去繼續(xù)完成。我自己對大部分的孩子繼續(xù)下一個活動。有些孩子比較做事比較細(xì)心，作品做得很仔細(xì)，但是花的時間很多，有時候，老師也不忍心打斷他，但是因?yàn)閳龅睾铜h(huán)境的關(guān)系，會忍痛打斷。但現(xiàn)在因?yàn)橛辛诉@個條件，我就可以允許他做完。比如今天做手工“花仙子”，有幾個孩子做得慢一些，我就可以不打斷他，讓他安心在后面做。只要不影響吃飯就行，對他來說，能堅(jiān)持做完手中的一件事，其實(shí)就是一個完整的過程，這種完整過程的體驗(yàn)，對孩子來說，是非常重要的。就像昨天的骨干教師展示課中，中班的一位孩子專心做傘到最后，老師也沒打斷他，我覺得就很好。

　　區(qū)域小桌子，一個我原先并不怎么認(rèn)可的設(shè)施，現(xiàn)在慢慢地越來越發(fā)現(xiàn)它的好處了。也許是我的做法，隨著環(huán)境的改造在改變，但是真正的，其實(shí)我知道，是我的教育觀念在改變，這種觀念的改變他是一種進(jìn)步。因?yàn)椋�我覺得我的新做法讓我的教育過程變得輕松起來。

中班區(qū)域教育隨筆6

　　在一次區(qū)域游戲活動中，有兩個小朋友為了爭搶新投放的材料(小熊排序碗)，發(fā)生了爭執(zhí)，由于活動就要結(jié)束了，所以我并沒有出面干涉，在活動結(jié)束后的講評時間，我把剛才看到的情況講給小朋友們聽，并組織幼兒討論�！叭绻�有一樣?xùn)|西你和另外一個小朋友都很喜歡都想要，你會怎么做？”孩子們的反應(yīng)很積極，都舉起了小手。然而他們的回答都大同小異：“我會謙讓，讓別人先玩”。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo)，但仍然沒有孩子說出別的辦法。我詫異：這是他們的真實(shí)想法嗎？要知道，他們還只是四、五歲的孩子��！當(dāng)我再次審視孩子們時，發(fā)現(xiàn)了那雙本應(yīng)天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認(rèn)，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的`唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，這也不會是我們成功的教育。

　　于是，我開展了一次談話討論活動，讓幼兒想出更好的辦法。既能滿足自己的需要，又不傷害他人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出可以兩個人一起玩、輪流玩、也可以交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用與實(shí)踐。再一次的觀察中我發(fā)現(xiàn)起到了良好的效果，孩子們都能夠使用自己想得辦法解決問題，在發(fā)生類似情況時及沒有違心的謙讓也沒有爭搶，使大家都得到了滿足。

　　通過這次活動讓我深刻的認(rèn)識到拋出問題讓幼兒自己討論解決的重要性和有效性，這遠(yuǎn)比老師直接告訴答案教他怎么做要好得多。

中班區(qū)域教育隨筆7

　　俗話說：“心靈手巧”，手工活動正是培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)、手指靈活的有效途徑，也是引發(fā)幼兒感受和創(chuàng)造美的過程。我們中班幼兒的手部肌肉發(fā)育正逐漸完善，手、眼、腦動作也在逐漸的協(xié)調(diào)中，所以孩子們對于動手的活動很感興趣，他們喜歡涂涂畫畫、折折撕撕，那么我們就可以利用手工活動去培養(yǎng)孩子們的動手能力。

　　今天下午的手工課上，我引導(dǎo)小朋友動手制作手偶，用手偶來扮演故事中的角色，以來可以讓孩子們感受表演故事的快樂，二來可以體驗(yàn)動手制作的成功喜悅心情。

　　瞧！小朋友們做的多認(rèn)真�。】�，孫奧低著頭在小心翼翼的粘著膠水，深怕粘錯了；第三組的小朋友，一個都不講話就像在比賽一樣，抓緊時間做著手里的`手偶；再看第六組，他們一組一向是班里話最多，也最活躍的一組，居然也能安靜下來，個個都在忙著手里的活兒。沒過幾分鐘，就見小朋友們手里的手偶做好了，小朋友們都興奮極了，舉起手里的手偶叫著：“吳老師，看我的蝴蝶長？漂亮嗎？”我微笑著說：“好漂亮的蝴蝶，小朋友的小手真能干！”

　　突然我發(fā)現(xiàn)，孩子們通過一年半的學(xué)習(xí)生活，無論是動手方面還是語言表達(dá)方面都在不斷地進(jìn)步，不斷地提高，原來孩子們真的長大了！別看孩子們小，他們的感受能力還是很強(qiáng)哦！

中班區(qū)域教育隨筆8

　　管子積木是小朋友們的最愛。最近的一周，我在區(qū)域活動里安排了建構(gòu)區(qū)，請幼兒建構(gòu)積木小人。這一天，我巡視到了那里，看到浩浩、勛勛、帥帥等幼兒拼了個長長的棒子一樣的東西，握在手里還不停地開槍。我對他們說：“能不能搭個小人呢?”他們開始木然。我接著啟發(fā)說：“瞧，我這塊積木當(dāng)作頭，行嗎?”聰明的涵涵開始迅速地用幾塊積木擺了個小人。我問他：“這個小人在干什么呢?”他說：“他在走路�！庇谑牵�我夸張地表揚(yáng)了他，并且說：“能不能拼個大力士、射擊運(yùn)動員……?”他們勁頭十足，紛紛動起手來。不一會兒，一個個小人拼出來了，有各種動作，各種姿態(tài)。

　　幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲，尤其是男孩子，如果讓他們按意愿構(gòu)建會始終停留在自己的興趣上。那么老師該怎么辦呢。所以老師的適時啟發(fā)和有方向性的引導(dǎo)很關(guān)鍵。本次的區(qū)域活動里它是顯而易見的。

　　在第二天的區(qū)域活動中，我仍然繼續(xù)觀察建構(gòu)區(qū)。他們有了前一天的活動經(jīng)驗(yàn)后，小朋友都想撘一個自己的運(yùn)動小人。只是純粹模仿別人的大力士等。那我又想，怎么才讓他們拼出多種運(yùn)動的小人呢。正當(dāng)我無計(jì)可施時，一個孩子拿著自己的小人同時還擺出了小人的動作。于是，我請他們先做動作，然后再按照動作拼小人。結(jié)果好了起來。當(dāng)我再次巡視到這個區(qū)域時，還發(fā)現(xiàn)了一個拼好的'大方框，我想這可以當(dāng)作足球門嗎!接著引導(dǎo)幼兒想象這個方框是什么，在我多次耐心地啟發(fā)下，幼兒才想到是足球門。那我就對他們說：“我們拼成的運(yùn)動小人需要運(yùn)動場地和運(yùn)動器械，你能不能幫忙拼一些和運(yùn)動有關(guān)的東西來呢?像足球門不就很好嗎!經(jīng)過這樣的啟發(fā)后，幼兒們又開始動腦筋建構(gòu)了，而且還引起更多幼兒的興趣，參與的幼兒多了。

　　在一個活動中，老師的啟發(fā)與引導(dǎo)應(yīng)該是多角度，多層次的，不但有橫向的思考，還要有縱向的審視。老師也需要發(fā)散思維。只有這樣才能讓幼兒的活動更充分，更加精彩!

中班區(qū)域教育隨筆9

　　上次半日活動的觀摩、評課使我收獲豐厚。尤其是區(qū)角活動感觸最深。起初我只認(rèn)為班內(nèi)幾個區(qū)角放些材料，然后讓孩子自主參與玩耍就行了，想得很簡單，可自從觀摩評課之后我對區(qū)角活動有了新認(rèn)識，歸納起來有以下幾點(diǎn)：

　　一、區(qū)角活動是動態(tài)的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)隨時調(diào)整，材料要豐富，還應(yīng)與孩子商量，讓孩子參與具體內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)。

　　二、區(qū)角中物品的擺放要本著條理化、科學(xué)化的原則，真正為孩子的身心發(fā)展服務(wù)。如有的班級玩具架上既有孩子的.玩具又有教具、學(xué)具，顯得凌亂不堪;“建構(gòu)區(qū)”的墊子面積很小，不利于孩子活動等等。

　　三、區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)應(yīng)能夠激發(fā)幼兒興趣，充分調(diào)動幼兒自主性。

　　四、區(qū)角活動中教師要關(guān)注并援助特殊兒童。

　　總之，區(qū)角的創(chuàng)設(shè)決不能擺樣子，走形式，應(yīng)本著幼兒主動參與的原則，多為幼兒提供經(jīng)歷、體驗(yàn)、交往等機(jī)會，使他們通過分享、協(xié)商、謙讓、互助進(jìn)行交流與合作。多為幼兒提供半成品培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

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