教育隨筆-孩子犯錯(cuò)誤后教師指導(dǎo)策略

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編為大家整理的教育隨筆-孩子犯錯(cuò)誤后教師指導(dǎo)策略，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　背景：

　　孩子在上中班后變得越來(lái)越喜歡來(lái)幼兒園了，自身的能力也普遍提高了，他們開始懂事，變得越來(lái)越像一個(gè)“小大人”了。在幼兒園里，你總能看到他們活躍的身影，孩子們的進(jìn)步會(huì)讓你欣喜，但有些調(diào)皮搗蛋的，也會(huì)讓你倍加頭疼。

　　案例：

　　本周的主題是《豐收了》，所以我提前通知家長(zhǎng)帶一些蔬菜水果來(lái)園。在一次午飯后，我就引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)這些蔬菜水果，豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)過(guò)程中我“請(qǐng)”了4名幼兒坐到其他幼兒的后面，分別是吳起樂、朱佳博、鞏世豪和崔靚怡。朱佳博在我上課的時(shí)候咬了趙海峰，其他3個(gè)小朋友在和旁邊幼兒講話、打鬧，所以在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)后被我“請(qǐng)”到后面坐著。餐后活動(dòng)后是午睡時(shí)間，我請(qǐng)其他幼兒去解小便睡覺，他們4個(gè)被我留了下來(lái)，反思自己的行為。

　　分析與反思：

　　在被我“請(qǐng)”到后面之前，我已經(jīng)反復(fù)提醒過(guò)他們不止一兩次了，但不見效果，所以我只能使用“冷處理”的方法，把他們和其他小朋友分開坐，讓他們意識(shí)到自己當(dāng)時(shí)的行為是不恰當(dāng)?shù)�。在午睡前，我又另外留下了他們幾個(gè)，請(qǐng)其他幼兒去睡覺，讓他們自己先反思自己的行為，想想為什么會(huì)被老師請(qǐng)到后面坐？其他人都可以睡覺了，為什么自己不能睡覺？以后該怎么做？

　　在大部分幼兒脫衣入睡后，我又回到了教室，依次詢問每個(gè)孩子，請(qǐng)他們自己告訴我剛才哪里做得不對(duì)，以后應(yīng)該怎么做，然后針對(duì)每個(gè)不同情況的孩子，告訴他們基本的道理，比如：不能咬人，有什么自己不能處理的事情時(shí)可以找老師解決等等，有些孩子眼淚汪汪地都能明白道理。

　　本次教育，我采用了發(fā)現(xiàn)孩子存在問題后“冷處理”的方法，讓他們能一下子明白自己當(dāng)時(shí)做得不對(duì)，然后在其他幼兒可以進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)時(shí)，暫時(shí)不讓他們參加，讓他們反思自己的行為，明白什么該做什么不該做，最后采取了“熱加工”的方法，與孩子面對(duì)面交流，談?wù)勑模�加深孩子的認(rèn)識(shí)。

　　我們成人對(duì)孩子的無(wú)理行為，經(jīng)常會(huì)采用"冷處理"的方式平息，但事后往往忘記"熱加工"，即曉之以理、動(dòng)之以情地向孩子說(shuō)明為什么要"冷處理"的理由，這對(duì)孩子不再重犯有好處。如果只"冷處理"，孩子不會(huì)理解老師、父母的用心，反而會(huì)覺得父母不愛他，老師不喜歡他；及時(shí)"熱加工"，既彌補(bǔ)了這方面的不足，還能增進(jìn)兩代人的感情。

　　所謂“冷處理”，對(duì)一些性格外向、易沖動(dòng)、控制能力差，平時(shí)表現(xiàn)不盡人意的的學(xué)生違紀(jì)用“冷處理”比較合適。因?yàn)椋?/p>

　　1、有利于對(duì)事件本身的處理。當(dāng)一個(gè)人情緒失控時(shí)，往往是只想自己的對(duì)，對(duì)方的錯(cuò)，容易產(chǎn)生對(duì)立情緒，不愿意說(shuō)真話，甚至?xí)��?qiáng)詞奪理。這樣就不利于事情的妥善解決，而一旦冷靜下來(lái)了，就會(huì)比較理智地接受老師的調(diào)查、詢問，容易反映真實(shí)的實(shí)際情況，使事件本身容易合理解決。

　　2、有利于事件的當(dāng)事人容易接受老師的批評(píng)教育。學(xué)生理智失控時(shí)，老師對(duì)他的批評(píng)教育往往很難接受，反而會(huì)產(chǎn)生對(duì)立的情緒，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)頂嘴的現(xiàn)象，讓教師也會(huì)尷尬。

　　所謂“熱加工”，就是當(dāng)偶發(fā)事件發(fā)生時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，馬上給予處理，趁熱打鐵，取得教育效果�！盁峒庸ぁ蹦苁古及l(fā)事件及時(shí)得到解決，并給學(xué)生以強(qiáng)烈的思想震動(dòng)，但往往會(huì)占用一部分教學(xué)時(shí)間，甚至?xí)�改變�(cè)�有的教學(xué)計(jì)劃。

　　所以我認(rèn)為，把“冷處理”結(jié)合“熱加工”，能讓老師更好應(yīng)對(duì)孩子的突發(fā)情況。

　　當(dāng)然，當(dāng)一些平時(shí)能力不強(qiáng)或是調(diào)皮搗蛋的孩子有進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步時(shí)，我們要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行“熱加工”，鼓勵(lì)他們積少成多，取得更大的進(jìn)步，這時(shí)，老師絕對(duì)不要吝嗇自己的熱情，此時(shí)，對(duì)他們提出更高的要求，他們也會(huì)愉快接受并付諸于行動(dòng)。平時(shí)，老師也要時(shí)時(shí)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行“熱加工”，當(dāng)他們遇到挫折時(shí)，我們要用熱情去開導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，我們要熱情地幫助他們、資助他們，當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)的時(shí)候，我們要熱情地給他們加油、鼓勵(lì)！

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