教育筆記-老師別抓我

　　春暖花開，春季招生工作又開始了，我們小班新來了一名叫玲玲的小女孩。由于剛到了一個陌生的環(huán)境，接觸到了陌生的老師和小朋友，玲玲非常的不適應。每天早晨都在哭鬧中來到幼兒園，在家長的訓斥聲中被老師強行摟在懷里。這種情形只持續(xù)了兩天，第三天玲玲一見到我，就沖我又擺手又喊叫：“老師，別抓我！”看到這種情形，我明白了孩子對我們是多么的恐懼。

　　說實話，春季轉(zhuǎn)來的新生是我們小班老師最不愿意接的，剛剛適應了幼兒園生活的孩子們得在個別的哭鬧聲中度過開始的幾天，而我們正常的生活秩序也被打破了。這就意味著我們老師得和半年前一樣照顧他們直到他們適應了幼兒園的生活。接小班的辛苦大家都知道，我們老師剛剛從那時的疲憊狀態(tài)下走出來，轉(zhuǎn)而又投入進來，心里的不耐煩可想知了。而家長也在對比著別人的孩子，認為孩子的哭鬧不可理喻。來自雙方面的壓力使孩子的恐懼加劇了，并沒有一天天好轉(zhuǎn)起來。細細想過，春季入園的孩子是非常需要老師特別的呵護和照顧的。他們沒有可以一起哭著找媽媽的朋友，只有不會穿衣、不會吃飯的挫敗感，所以倍感孤獨。

　　想到這里，我連忙和家長溝通，了解孩子特點和喜好，并且和孩子通電話聊天。特別是入園時不再強行摟過孩子，而是和家長一起陪她說說話，拿出玩具吸引她。并在一日生活中特別關(guān)注和照顧她，向全班小朋友介紹她，為她介紹新的朋友，對她進行表揚和鼓勵，用她喜歡的小貼畫吸引她，漸漸地玲玲開朗起來，情緒也好轉(zhuǎn)了，和老師、同伴的距離拉近了�，F(xiàn)在每天早晨玲玲是伴隨著“老師早上好”主動進教室了。

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