教育的英語(6篇)

教育的英語1

　　一、高校英語教育中培養(yǎng)文化意識的措施

　　基于高校英語教育中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要性，教師充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)性的作用，運用多種措施培養(yǎng)學(xué)生的文化意識逐漸成為高校英語教學(xué)的強烈呼聲，筆者認(rèn)為，主要應(yīng)該從以下幾方面做起。

　　1.教師應(yīng)提升自身文化素養(yǎng)，重視傳統(tǒng)文化

　　教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，無論是對中國傳統(tǒng)文化亦或是外國文化都應(yīng)該有透徹的理解和感悟，自身對文化的學(xué)習(xí)不應(yīng)固步自封而應(yīng)與時俱進。試想一個英語教師對英語國家文化背景一知半解，怎能正確有效地引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)呢？擁有一個文化素質(zhì)高的教師是學(xué)生文化意識培養(yǎng)的前提。另外，充分重視中國傳統(tǒng)文化是一個優(yōu)秀教師不可推卸的責(zé)任。學(xué)習(xí)英語的最終目的是實現(xiàn)與外國人的交流與合作，而在交流的同時，傳遞和發(fā)揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓世界了解中國，使中國文化登上世界舞臺是每個中國人的夢想和驕傲。在英語教育中培養(yǎng)外國文化意識固然重要，但中華文化意識的培養(yǎng)也是了解和學(xué)習(xí)外國文化的基礎(chǔ)，高舉弘揚中國文化旗幟，努力學(xué)習(xí)外國文化將二者巧妙融合才是英語學(xué)習(xí)的根本。

　　2.在課堂中重視文化滲透，對比中英文化差異

　　在課堂中適當(dāng)進行文化滲透有利于學(xué)生在了解課文文化內(nèi)涵和所涉及文化背景的前提下，更加立體直觀的理解課文內(nèi)容，加深印象。具體方法是：先通過教材講解，介紹背景知識，然后在適當(dāng)環(huán)節(jié)(講解詞匯或某一內(nèi)容時)，結(jié)合背景，講解相應(yīng)的文化內(nèi)涵，眾所周知，近年來，英語課文中出現(xiàn)許多生詞，這些生僻詞匯的出現(xiàn)于時代進步與文化發(fā)展緊密相連。另外，在課堂中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對中英文化的差異性做出對比與判別，加深文化學(xué)習(xí)。例如，“WhatamIgonnado？”英文中的后半句“gonnado”是“goingtodo”的意思，但是為了表達(dá)的簡單和明了，被完全口語化后就出現(xiàn)了這種情況。但是此種現(xiàn)象在中國教材中是不存在的。因此，在培養(yǎng)學(xué)生外國文化意識的同時，要注重對比中英文化的巨大差異，在差異中尋求學(xué)習(xí)和記憶英語知識的最佳途徑，只有對中國文化背景和英語文化背景全面了解，文化意識的培養(yǎng)才能水到渠成。

　　3.創(chuàng)設(shè)文化交流氛圍，發(fā)展多元化的視聽教育

　　英語的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于書面知識的獲取，要重視培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展的能力，最重要的是與人交流的能力。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的.文化交流氛圍，發(fā)展多元化的視聽教育，滿足學(xué)生與人交流的欲望。交流的最佳方式是面對面，因此，教師應(yīng)該組織和鼓勵學(xué)生于外國人進行交流。只有同外國人交談才能實現(xiàn)中英文化的交流和碰撞，在交流中學(xué)生可順利了解他國文化內(nèi)涵和文化背景，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。另外，通過多媒體教學(xué)組織學(xué)生觀看正宗的美國影視，聽純正的英文歌曲也是培養(yǎng)文化意識的重要手段。通過口語和視聽的雙重影響，學(xué)生對外國人的民族文化、生活習(xí)俗、價值表達(dá)，歷史發(fā)展等有了全面透徹的了解，更有效彌補課本知識的欠缺。以這種途徑可以培養(yǎng)學(xué)生深刻的文化意識，促使學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中游刃有余，揮灑自如。

　　二、結(jié)語

　　綜上所述，在高校英語教育中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識可以讓學(xué)生在吸收本國優(yōu)秀文化的同時，學(xué)習(xí)和借鑒外國先進文化，多元化文化環(huán)境更有利學(xué)生及早走近文化全球化的社會現(xiàn)場，感受語言文化獨特的藝術(shù)發(fā)展魅力，對學(xué)生外語學(xué)習(xí)和運用起到極大的鼓舞和促進作用。因此，英語教師多方面、多措施激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識對其英語綜合能力的提高至關(guān)重要，同時也是時代發(fā)展的要求，且任重道遠(yuǎn)。

教育的英語2

　　教育的英文釋義：

　　education

　　to educate

　　to teach

　　educate

　　nurture

　　pedagogy

　　教育的英文例句：

　　有頭腦不僅指受過教育。

　　Brains are more than just education.

　　美國的公共教育史起源于早期拓荒者的社會。

　　The history of public education in the United States dates from the society of the early pioneers.

　　小學(xué)教育受地方政府的保護。

　　Primary education comes under the umbrella of local government.

　　教育能開發(fā)人的潛能。

　　Education develops potential abilities.

　　我們?nèi)绻�要增加教育�?jīng)費就必須加稅。

　　We must increase taxation if we are to spend more on education.

　　發(fā)展基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育和老年教育，降低文盲率。

　　The rate of illiteracy should be further reduced.

　　教育成本主要是教育直接成本和教育間接成本。

　　The education cost means both the direct and the indirect cost.

　　確立教育的道德標(biāo)準(zhǔn)，落實教育的道德性，是教育的本真歸宿。

　　To set educational moral standards is the principal task of education.

　　教育非常重要以至于不能把教育完全交給一群職業(yè)教育者。

　　Education is too important to leave soley to a group of professional educators.

　　他有一部分教育是在英國接受的。

　　He received part of his education in England.

　　教育和旅行使他善于與各種各樣的人打交道。

　　Education and travel have equipped him to deal with all sorts of people.

　　她在一個大工廠里實習(xí)了一年，使她所受的教育更趨完善。

　　She rounded out her education by practising in a large factory for a year.

　　我們在教育孩子時，應(yīng)該幫助他們?nèi)ダ斫馐挛铮�而不是向他們灌輸東西。

　　In educating our children, we should help them to understand things, not to pumpthings in.

　　約翰遜先生答應(yīng)支付我的教育費用。

　　Mr. Johnson promised to pay for my education.

　　教育和經(jīng)歷使他眼界開闊。

　　Education and experience breed a breadth of vision and understanding to him.

　　不過，這篇文章不是關(guān)于教育的，是關(guān)于我們——印度人。

　　However, this article is not about education, it is about we – the Indians.

　　但是他們從未放棄，他們選擇要承擔(dān)他們教育的責(zé)任，為自己的人生設(shè)定目標(biāo)，我希望你們都能這樣做。

　　They chose to take responsibility for their education and set goals for themselves. And I expect all of you to do the same.

　　你會一直有一些灰色地帶，尤其是在你的教育和經(jīng)歷的極限邊緣。

　　You will always have some grey areas, particularly at the extremity of youreducation and experience.

　　可以毫不夸大地說，教育給你帶來的益處將決定這個國家的未來。

　　What you make of your education will decide nothing less than the future of thiscountry.

　　她為了紀(jì)念她母親而設(shè)立了一個教育基金會。

　　She set up an educational fund in memory of her mother.

　　我們都重視教育。

　　All of us value education.

　　我今天要講的中心點就是：對于教育，你們每一個人所負(fù)有的`責(zé)任和義務(wù)。

　　That's what I want to focus on today: the responsibility each of you has for youreducation.

　　你的老師有什么樣的教育背景?

　　What education and experience do your teachers have?

　　不僅要通過形式上的教育，更要通過生活本身這個過程。

　　Not only though formal education, but also through the life process itself.

　　我們和同一個城鎮(zhèn)的人們在一起;我們的朋友都有差不多的教育背景和職業(yè)目標(biāo)。

　　We hang around with people in the same town; our friends have about the sameeducational backgrounds and career goals.

　　可是，要達(dá)到這個目的的最好方法就是接受良好的教育。

　　But the best way to do that is to get a good education.

　　實際上，他們所做的是從教育中剔除某些勢利課程。

　　In practice, what they do is take away some of the snobbery from education.

　　我開始感覺到或許就是我以及像我這樣的人，該受責(zé)備，因為就是我們，讓愛爾蘭人民，正在為我們的工作、生活、醫(yī)療衛(wèi)生和教育買單。

　　I am starting to sense that maybe I and people like me are to blame because it iswe, the Irish people, who are paying with our jobs, livelihoods, health care andeducation.

　　大多數(shù)人接受教育不多。也沒什么技能，所以我們除了做這種工作外沒有其他選擇。

　　Most of us have little education and have no skills so we have no choice but to dothis kind of job.

教育的英語3

　　一、理論基礎(chǔ)

　　自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)者能獨自選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計劃，選定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)途徑，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，合理評價學(xué)習(xí)效果并及時作出調(diào)整。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略，尤其是元認(rèn)知策略使用的影響。因此，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機和信心、訓(xùn)練策略的使用著手。而大學(xué)英語以英語語言獨特的魅力和視角，從哲學(xué)、宗教、政治、經(jīng)濟、科學(xué)、文學(xué)、教育、人文風(fēng)俗等方面，生動展現(xiàn)豐富多彩的世界文明和高貴的人文精神，開闊學(xué)生視野。通過指導(dǎo)學(xué)生課外自主查閱相關(guān)信息，師生互動共同發(fā)掘課程內(nèi)部各種人文信息的豐富聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升對自身、社會以及世界的認(rèn)知，樹立正確的人生價值觀，從而更好地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

　　二、研究設(shè)計與實施

　　1.研究設(shè)計

　　本研究以《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》為導(dǎo)向，以人文教育理論、現(xiàn)代教學(xué)論、自主學(xué)習(xí)理論等為指導(dǎo)，以大學(xué)英語課程教學(xué)為平臺，以《大學(xué)英語綜合教程》(全新版)(1～2冊)教材為依托，以教師主導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合的教學(xué)方法，在20xx級四個普通平行本科班(共122人，實驗組60人，對照組62人)中分別設(shè)一個實驗組和對照組，從20xx年9月至20xx年6月對其實施為期一學(xué)年的大學(xué)英語人文教育教學(xué)。

　　2.研究實施

　　為保證實驗的有效性和選料的權(quán)威性，在實驗前對兩組學(xué)生實施前測，材料都用學(xué)生未做過的CET－4全真試題。實驗前，用20xx年6月的真題對兩組學(xué)生進行前測，并按比例以100分計算成績，對錯誤較多的題目進行訪談，了解錯誤的原因以及兩組學(xué)生的英文及文化知識水平，測試成績作為前測數(shù)據(jù)。分析前測數(shù)據(jù)及訪談結(jié)果表明，實驗組和對照組無顯著差異，可進行對照實驗。實驗后，兩組學(xué)生于20xx年6月參加后測，此次用的是20xx年12月的真題，操作方式與目的與前測一樣。然后，在兩組學(xué)生中各隨機抽取20人進行訪談，了解人文教育對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果、英語學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、跨文化交際能力以及人文精神發(fā)展的影響。最后分析整理收集的數(shù)據(jù)，評估實驗成效。實驗中，在實驗組大學(xué)英語課堂中實施人文教育，對照組則按常規(guī)教學(xué)，不刻意對其進行人文教育。教學(xué)中借助教材的人文知識內(nèi)容，通過課堂文化導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等多渠道資源查閱與該知識點相關(guān)的信息，并作縱橫拓展。在隨后的課堂中分享探討、辯論、比較，后期不定時回放、檢測，督促學(xué)生對教材內(nèi)涉及的人文信息進行課外自主學(xué)習(xí)，拓展其文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、政治、經(jīng)濟、教育、歷史等領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對社會現(xiàn)象、價值觀的思考和分析能力。

　　三、實驗結(jié)果與分析

　　后測成績統(tǒng)計按100分計算，并將得分劃分為五個段:80分及以上，70～79分，60～69分，50～59分和50分以下，其中70分以上為高分段，60分以下為低分段，60～69分為中分段。然后，統(tǒng)計各分?jǐn)?shù)段得分人數(shù)與比率，并進行分析對比。實驗組60人中80分及以上有17人，占28.33%;70～79分有22人，占36.67%;60～69分有13人，占21.67%;50～59分有5人，占8.33%;50分以下3人，占5.00%。對照組62人中80分及以上有12人，占19.35%;70～79分有16人，占25.81%;60～69分有14人，占22.58%;50～59分有11人，占17.74%;50分以下9人，占14.52%。分析以上數(shù)據(jù)可知，兩組得分人數(shù)在高分段和低分段差異顯著，而在中分段很接近。高分段中實驗組得分人數(shù)比例高于對照組，其中80分及以上段高出近9個百分點，70～79分段高達(dá)11個百分點;而在低分段，情況則相反，對照組在兩個分?jǐn)?shù)段都高于實驗組近10個百分點。這表明在大學(xué)英語課堂教學(xué)中實施人文教育對英語學(xué)習(xí)效果有顯著影響。

　　四、訪談與分析

　　1.英語學(xué)習(xí)興趣

　　訪談表明，兩組學(xué)生普遍對英語和英語傳承的文化有濃厚的興趣，但實驗組表示課程學(xué)習(xí)進一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機，且學(xué)習(xí)后興趣更濃。另外，從受訪者英語基礎(chǔ)及四級成績來看，基礎(chǔ)較好的學(xué)生對英語課程及英語文化的興趣更強。這也折射出英語課程對英語水平的要求，英語基礎(chǔ)不好不利于學(xué)生深入理解語言傳達(dá)的人文信息，這在一定程度上削弱了學(xué)生對英語及其傳承的文化的興趣。

　　2.自主學(xué)習(xí)能力

　　本研究對影響自主學(xué)習(xí)能力的主要因素———學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略進行了訪談。對照組絕大多數(shù)受訪者認(rèn)同在英語學(xué)習(xí)中帶有考試合格、便于找工作等功利性動機;實驗組受訪者也承認(rèn)在開始課程學(xué)習(xí)時，動機與對照組相似，但隨著學(xué)習(xí)的深入，加上教師的指導(dǎo)，他們逐漸產(chǎn)生了對英語的熱愛，用英語交流會話等內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，并認(rèn)為只要持之以恒，“通過考試”等不過是英語學(xué)習(xí)的副產(chǎn)品而已。可以推斷，實驗組實施的人文教育能促進學(xué)生對語言本身的喜愛，進一步認(rèn)識英語的價值，激發(fā)學(xué)生對英語語言的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，進而推動學(xué)習(xí)者長期、自主的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)策略的使用方面，當(dāng)問及“你在課外進行自主學(xué)習(xí)的頻率?如看英文圖書、瀏覽英文網(wǎng)頁等”時，實驗組的使用頻率遠(yuǎn)高于對照組，這表明他們有更強的自主學(xué)習(xí)意識和自我計劃能力;同樣，在自主學(xué)習(xí)途徑的選擇上，實驗組的選擇更多樣，且大多數(shù)受訪者承認(rèn)能從英文閱讀材料中獲取需要的信息;在自我監(jiān)控方面，對“你是否能堅持完成自己計劃的任務(wù)?”的回答，實驗組有50%的受訪者認(rèn)為自己“通常能”，這高出對照組25個百分點，而認(rèn)為“開始可以，后來放棄”的為15%，比對照組低20個百分點，這表明實驗組有更強的自我監(jiān)控能力，更能堅持自己的學(xué)習(xí)計劃;在自我調(diào)整方面，實驗組對“如果不能完成自己的計劃任務(wù)，你如何調(diào)整?”的回答也更全面，且自我調(diào)整形式更靈活主動，能有意識地從學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境多方面進行調(diào)整;在自我評價方面，實驗組與對照組的`多數(shù)受試者均能進行正確的自我評價，其評價結(jié)果與四級考試成績、課堂表現(xiàn)相符。總體來看，實施人文教育能促進學(xué)生元認(rèn)知策略能力的提高，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能更有效地使用學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。

　　3．跨文化交際能力

　　本研究參考付永鋼(20xx)等的英語跨文化交際能力調(diào)查，對學(xué)生在時間觀念、會話原則、非語言交際行為等中西文化差異較大、容易出現(xiàn)交際失誤的問題進行訪談，檢測實驗組人文教育對跨文化交際能力培養(yǎng)的影響。在回答“上課、工作或開會遲到幾分鐘，你心里的感覺?”時，實驗組受訪學(xué)生回答“十分不安”的比例高出對照組15個百分點，可見，實驗組的時間觀念更趨近英美人士的時間觀念，但對于接觸英語及跨文化的大學(xué)生而言，這樣的時間觀念仍過于保守。在會話原則方面，當(dāng)問及“英語人士請你吃飯，你的飯量太大，當(dāng)主人問你要不要時，你會”時，實驗組回答“想吃多少就要多少”的學(xué)生明顯多于對照組。在非語言交際方面，實驗組學(xué)生對“當(dāng)你坐著與英語人士談話時，該不該蹺二郎腿?”的回答，更接近于英美國家原則，雖然好于對照組，但正確率仍較低，由此可見，跨文化交際是比較復(fù)雜和隱蔽的。在教學(xué)中應(yīng)進一步重視英語語言使用者的非語言交際信息，增強跨文化交際意識，豐富跨文化交際知識。

　　4.人文精神的培養(yǎng)

　　這一問題的訪談從學(xué)生對大學(xué)英語課程的感受開始，實驗組受訪者普遍認(rèn)同這樣的課堂教學(xué)把學(xué)生放到“主體”位置，因而學(xué)習(xí)更加“自主”、“有趣”，有學(xué)生甚至提到“英語課程很享受”、“學(xué)習(xí)英語很快樂”、“文化差異很有趣”等。在人文精神提升方面，實驗組80%的受訪者體驗到了“人文關(guān)懷”和“精神鼓舞”，而對照組僅有30%有此感受。這表明在課堂教學(xué)中實施人文教育能使學(xué)生感受到優(yōu)秀文化對生命的關(guān)照和啟迪，提升學(xué)生的精神境界，幫助學(xué)生心靈成長。同時，實驗組對課程及跨文化交際理解更為準(zhǔn)確細(xì)致，如有學(xué)生提到在大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)中，“能夠?qū)W習(xí)國外生活中的一些細(xì)節(jié)，和國內(nèi)不一樣的生活理念”，“感受到英語語言文化的博大精深、英國的文化特別之處，以及外國與中國不同的法律、生活方式，人們的習(xí)慣”等。此外，實驗組還表現(xiàn)出更強的獨立批判思維能力，有受訪者對課程的開設(shè)提出了如下意見，“沒必要大眾學(xué)習(xí)，作為全校性小班開課，無學(xué)分，全自愿，全英文式會話課堂�！毕啾戎�下，對照組對課程開設(shè)的理解則較膚淺，如有人提到“為考試而學(xué)”，“了解英語國家的文化”，“喜歡英語交際”，“英語應(yīng)用廣泛，能夠提升知識技能”等�？梢�，實施人文教育既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于其情感和精神品格的成長，開拓視野，促進思維發(fā)展的廣度和深度。

　　五、啟示

　　本研究表明在大學(xué)英語課堂教學(xué)中實施人文教育能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高其自主學(xué)習(xí)能力、跨文化交際能力和學(xué)習(xí)效果，促進情感發(fā)展和社會認(rèn)知，推動學(xué)業(yè)成功，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。跨文化交際能力的培養(yǎng)作為大學(xué)英語教學(xué)的一大難點，還需在今后的研究中作進一步的探討。以后的研究將進一步完善實驗設(shè)計，探索在大學(xué)英語課程中實施人文教育的有效途徑，以提高學(xué)生英語綜合能力和精神品格，促進學(xué)生全面成長。

教育的英語4

　　株洲巨人教育針對藝術(shù)考生教學(xué)方案文檔

　　姓名：張曉睿

　　年級：高三音樂藝考生

　　學(xué)校：株洲市市一中

　　輔導(dǎo)科目：語文、數(shù)學(xué)、英語、地理、歷史、政治（全托）

　　班主任：李美紅老師

　　方案分析：

　　每一個藝術(shù)考生，面臨最大的挑戰(zhàn)，就是文化成績的過關(guān)，曉睿同學(xué)也不例外。

　　曉睿是一個文靜、漂亮、有禮貌的孩子，是高三藝考生，初次見面，從她的言語中透露出對學(xué)習(xí)的極度缺乏自信，她總認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)上沒有天賦，高考肯定考不上大學(xué)，尤其是一考試就感到緊張和膽怯，往往考試就不理想。家長對于孩子的這個情況束手無策，就在高三這個關(guān)鍵的時刻，家長帶孩子來到了巨人學(xué)校，目標(biāo)是為了沖刺一本！

　　通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行了整體的摸底，成績是264分，發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實基礎(chǔ)并不差，只是缺乏系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)。于是，老師們制定了專業(yè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計劃，家長做了一個決定-----全托！在巨人的日子里，班主任給學(xué)生制定了周密的'每日學(xué)習(xí)計劃，定期給學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，并常常鼓勵她、肯定她，高考前模擬試卷成績369分，這次的成績?yōu)楹⒆訕淞⒘撕軓姷淖孕判模?/p>

　　兩個多月的努力就是為了最后的一搏，高考前，學(xué)生給我打了一個電話，她說：老師，我相信我肯定能夠考好，我有信心！最終,孩子以421分如愿考上了淮陰師范音樂學(xué)院。

教育的英語5

　　摘要：開放教育成人學(xué)生由于其特定的原因，英語基礎(chǔ)都比較差，英語閱讀是他們比較薄弱的環(huán)節(jié)之一，在閱讀文章時他們總會遇到這樣或那樣的問題，由于英語閱讀仍是人們用英語獲取所需信息的最重要的手段，在幾乎所有考試中，閱讀理解占有很大比重。因此，努力提高開放教育學(xué)生英語閱讀能力非常重要。

　　關(guān)鍵詞：開放成人教育；英語閱讀；障礙和對策

　　英語閱讀是開放教育成人學(xué)生的比較薄弱的環(huán)節(jié)之一，在閱讀文章時他們總會遇到這樣或那樣的問題，出現(xiàn)問題的原因很多：有人語言基礎(chǔ)不扎實，如詞匯量小和語法差：有人文化背景知識匱乏：有人閱讀習(xí)慣差，如逐字閱讀、倒讀、譯讀等；也有人閱讀技巧缺乏：等等。由于英語閱讀仍是人們用英語獲取所需信息的最重要的手段，因此，如何改變教學(xué)策略，努力提高開放教育成人學(xué)生英語閱讀能力是所有任課老師值得探討的課題。

　　一 提高開放教育成人學(xué)生英語閱讀能力的重要性

　　1 有助于開放學(xué)生進一步了解國外文化，教育動態(tài)，吸收國外先進的科學(xué)技術(shù)。

　　2 有助于促進開放學(xué)生的聽、說、寫能力。

　　3 有助于調(diào)動開放學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生非智力因素。

　　4 有助于幫助開放學(xué)生順利通過大學(xué)英語(B)的全國統(tǒng)考(教育部決定自20xx年起，對20xx年3月1日以后注冊入學(xué)的所有學(xué)生進行統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)考試)和學(xué)分考試。

　　二 開放教育成人學(xué)生英語閱讀的障礙

　　1 詞匯的障礙

　　在聽、說、讀、寫四種語言技能中，詞匯與閱讀的相關(guān)度最大。影響開放學(xué)生閱讀速度的主要原因是詞匯量不夠。他們大多為在職從業(yè)人員，工學(xué)矛盾大，學(xué)員職業(yè)各異，隨著語言學(xué)習(xí)的深入，遇到困難就越多，尤其表現(xiàn)在英語詞匯學(xué)習(xí)上。而一些開放學(xué)員把學(xué)習(xí)重點放在語法學(xué)習(xí)上，以為把語法學(xué)好了英語就好了。這是一種誤解。語法是語言的結(jié)構(gòu)關(guān)系，對于理解英語的句子和篇章的上下文關(guān)系都是非常重要的。但是，僅僅學(xué)好語法而忽略了語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就會影響詞匯量的擴大。

　　2 對篇章理解的障礙

　　對篇章的理解建立在對句子之間和段落之間邏輯關(guān)系正確的判斷。有些學(xué)生逐字逐句閱讀，擔(dān)心漏掉一字一句會影響理解。這種習(xí)慣會造成讀者堆積詞句意思，很少考慮文章主旨，讀者即使理解了文章細(xì)節(jié)，也會因忽略文章主旨而造成某些文章細(xì)節(jié)激活大腦中存儲的對此類細(xì)節(jié)傳統(tǒng)的、根深蒂固的、甚至帶有偏見的信息，而這些信息可能與文章主題或作者意圖相悖，最終導(dǎo)致有些學(xué)員對細(xì)節(jié)信息進行了主觀處理而偏離了文章主題和曲解了作者意圖。以意群為單位閱讀，保持適當(dāng)?shù)?閱讀速度以利于大腦閃現(xiàn)的印象組合，能克服這一習(xí)慣就好了。

　　3 文化背景知識的障礙

　　美國語言學(xué)家Edward Sapir在他的《語言論》一書中寫到：“語言不能脫離文化而存在”。語言是文化的載體，語言的交際實質(zhì)是一種跨文化的交際，而這種交際能力的獲得必然會涉及到語言和文化兩個基本方面。中、英文化之間也存在著很多的潛在差異，缺乏對說英語國家的文化背景、民族性格、歷史知識、風(fēng)土人情、宗教信仰、禮儀等方面知識的了解，必定會對閱讀理解產(chǎn)生一定的障礙。

　　4 閱讀技能的障礙

　　部分開放成人學(xué)員缺乏閱讀技能，不善于利用預(yù)測、快讀、詞義猜測等閱讀技巧，結(jié)果閱讀效率低下，閱讀考試成績也往往較差。預(yù)測一般指根據(jù)標(biāo)題、提示、目錄、詞匯或其它非文字信息如插圖等對文章內(nèi)容進行的估測，旨在調(diào)動大腦中的相關(guān)圖式以接收和加工新信息�？熳x一般是指在有限的時間內(nèi)盡可能多地獲得信息的閱讀方式。詞義猜測是指運用圖式通過上下文線索提示，運用定義法、復(fù)述法、一般知識、相關(guān)知識、例證、比較和對比、構(gòu)詞法等方法猜出詞的含義。例如，在Jane is indecisive，thatis，she can’t make up her mind一句中，通過運用定義法，可以測出indecisive的意思。此外，還有些諸如推論、讀出弦外之音、弄清指代關(guān)系等認(rèn)知技能，也是閱讀中常用的猜測手段。

　　三 突破開放教育學(xué)生英語閱讀的障礙的對策

　　1 樹立信心

　　開放教育成人學(xué)生由于其特定的原因，英語基礎(chǔ)都比較差，在閱讀過程中一碰到生詞或難以理解的地方，會產(chǎn)生一種恐懼感，并對自己失去信心。特別是考試時，要求他們在單位時間內(nèi)完成一定的閱讀量，這常常使他們感到過于緊張，教師在教學(xué)中注意不斷地給學(xué)生樹立信心，都鼓勵、都善誘，并根據(jù)學(xué)生實際，加強課程實踐與探索，尋求適合他們的教學(xué)方法。

　　2 培養(yǎng)良好的科學(xué)的閱讀習(xí)慣

　　我們很多學(xué)生在閱讀英語時，經(jīng)常出現(xiàn)譯讀、指字讀、逐字讀、頻頻查字典等不良習(xí)慣，這些不良的閱讀習(xí)慣嚴(yán)重地滯礙著學(xué)生的閱讀速度和對文章的整體理解。很多語言學(xué)家指出，閱讀并非像傳統(tǒng)觀念所認(rèn)為的那樣，單純地自下而上的、線性的、逐字逐句的，而是一個復(fù)雜的雙向交際活動，即讀者在閱讀文章時，運用腦子里非視覺的信息，即圖式，與作者進行積極的相互作用，達(dá)到創(chuàng)造性的理解。每周讓學(xué)生作至少一次的限時限量閱讀，利用上英語課時的前十分鐘時間讓學(xué)生做一篇250～350字左右的閱讀理解，以后逐步增加詞匯量，開始由每分鐘40個單詞逐漸增加到每分鐘70～80個單詞，并擴大閱讀總量。學(xué)生完成閱讀后，教師便進行簡單的講解分析。經(jīng)過不斷的努力。學(xué)生的閱讀速度會得到不斷的提高。

　　3 讓學(xué)生了解社會文化背景知識

　　“只學(xué)習(xí)語言材料，不了解文化背景，就如只抓住了外殼而不領(lǐng)其精神�！�(胡文仲，1995)，文化在語言的學(xué)習(xí)中所占有的重要地位。語言富有深厚的文化內(nèi)涵，盡管有時作者用詞所表達(dá)的概念意義或詞面意義能找到對應(yīng)詞。但由于社會文化背景不一樣，思維方式不同，就導(dǎo)致了內(nèi)涵差異，英語中有許多文化內(nèi)涵豐富的詞，中國學(xué)生往往望詞生義，或根據(jù)中國文化傳統(tǒng)加以理解，要么感到迷惑不解，要么鬧出笑話，甚至?xí)�產(chǎn)生人們常說的文化“休克”。例如：英語中的adult books一詞語，從字母上看，一個是“成年人”，一個是“書”，放在一起自然就意為“成年人用書”了。然而這樣推理出來的答案只是它的字面意義。從文化內(nèi)涵上講，它實際上是“色情書籍”的代名詞。原來在西方社會。淫穢書刊充斥市場，為了遮人耳目，這樣一個委婉詞便應(yīng)運而生。再比如“semior citizens”一詞，許多學(xué)生不假思索地說它所指的是“有社會地位的公民”，而實際上這里的senior與社會地位并無任何直接聯(lián)系。中國人有尊老愛幼的傳統(tǒng)，人們也常常倚老賣老。而西方人誰也不愿意別人說自己老，更不想變老，老年意味著孤獨，所以就在“公民”前面冠以senior這一聽起來堂而皇之的字眼。這樣的例子舉不勝舉，我們?nèi)绻�只注意字面意義，忽視其內(nèi)涵或社會文化意義，就很難真正理解，正確運用。

　　總而言之，開放教育學(xué)生由于其特定的原因，英語基礎(chǔ)都比較差，在教學(xué)中，教師要始終把提高教育質(zhì)量放在首位。要引導(dǎo)學(xué)員加強自主學(xué)習(xí)，只有這樣才能進一步提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量和社會聲譽，完成開放教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

教育的英語6

　　一、文化教育貫穿于大學(xué)英語教育中的必要性和重要性

　　1.文化教學(xué)和語言教學(xué)相互交織，缺一不可

　　語言教學(xué)在傳統(tǒng)意義上僅向?qū)W生教授單詞、語音、語法、短語和詞匯，但實際上語言述說者在講述的同時融入了自我生活的環(huán)境和文化習(xí)俗背景。所以在學(xué)習(xí)一門外語時，必須更為深刻地了解其所述說的背后的文化源流，即他們這樣使用語言的緣由，他們所說的話反映了何種認(rèn)知、何種習(xí)慣和狀態(tài)，這樣才可以透過語言文本的表象理解更為深入的“心靈之語”，即對該語言文化背景的了解。所以，深層次讓學(xué)生掌握和運用語言的捷徑之一便是教師必須向?qū)W生教授文化知識。

　　2.學(xué)生個體綜合發(fā)展的需要

　　大學(xué)英語課堂教學(xué)不僅是一門外語語言的講授，更是通過外語語言的學(xué)習(xí)使大學(xué)生得到綜合性人文社會科學(xué)知識素養(yǎng)的提升，使得他們更加深入地了解外面的世界、民族的風(fēng)情，培養(yǎng)他們寬闊的視域和博大的胸襟。

　　3.跨文化交流的需要

　　文化經(jīng)由語言表達(dá)，文化借助語言這一載體才可以更好、更廣泛地傳播。各民族各國家獨具特色的文化都蘊含于語言的表達(dá)之中，因此要更好地了解各民族文化，促進各民族的交流溝通必須要掌握各民族的語言表達(dá)方式。應(yīng)當(dāng)說，文化的差異嚴(yán)重地制約著跨民族、跨區(qū)域的溝通和理解，在傳統(tǒng)的表達(dá)中民族與國家的沖突往往是文化相斥與語言之間的不理解，所以要打破以往“自言其說”的困境，實現(xiàn)多民族自由交流，必須有效地了解他族的文化背景知識。這就使得高校英語教學(xué)要雙向灌輸語言與文化的學(xué)習(xí)，提升大學(xué)生跨文化交流的能力。

　　二、文化教育在英語教學(xué)中的目標(biāo)和內(nèi)容

　　1.文化教育之目標(biāo)

　　結(jié)合當(dāng)代社會發(fā)展的實際和高校英語教學(xué)改革的狀況，筆者認(rèn)為處于英語教學(xué)中的文化教育應(yīng)當(dāng)成為其中必要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其對于高校英語教育目標(biāo)的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。貫穿于英語課堂教學(xué)中的文化教育，不僅僅以實現(xiàn)學(xué)生熟練掌握運用一門語言為目的，其培養(yǎng)的是大學(xué)生在日趨激烈競爭的社會中形成正向的世界觀、人生觀和價值觀的認(rèn)知，以包容的心態(tài)和綜合的素養(yǎng)適應(yīng)時代的發(fā)展。

　　2.文化教育之內(nèi)容

　　大學(xué)英語課堂中蘊含的文化教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是較為豐富的，具體包括以下方面：語言類交際、民俗與禮儀、人文環(huán)境與歷史、傳統(tǒng)與價值觀等。通過訓(xùn)練、培養(yǎng)，使得大學(xué)生對于英語語言的理解、運用以及民族文化差異有更為客觀的認(rèn)識，并且對培養(yǎng)他們健全的人格特征與應(yīng)用實踐能力大有裨益。在文化背景的交流學(xué)習(xí)中提升個體素養(yǎng)，培養(yǎng)與其他同學(xué)的協(xié)同、溝通能力，這更有利于進一步實現(xiàn)素質(zhì)教育背景下高校英語課堂教學(xué)的目標(biāo)。

　　三、文化教育在英語教學(xué)中開展的原則

　　1.關(guān)聯(lián)性與實際性原則

　　文化的內(nèi)涵與外延都十分廣泛，其可以說涵蓋人類認(rèn)知和活動的方方面面，并且在社會層面上其體現(xiàn)得更為豐富多彩，但高校大學(xué)英語教學(xué)課堂的條件有所限制，從而不可能面面俱到地展現(xiàn)英語文化的各個類型，所以在實際授課中要遵循實踐操作性強、實際運用頻繁以及與學(xué)生日常生活密切相關(guān)聯(lián)的文化內(nèi)容教授原則。

　　2.循序漸進原則

　　文化教育運用在大學(xué)英語語言教學(xué)的過程中必須依照循序漸進的原則。語言是表象的，可以依強制性記憶和讀寫來掌握，而文化則是無形的'，要熟練理解和掌握必須依靠長期的訓(xùn)練。所以，在文化教育過程中必須從具體到抽象、從個案到大類，由簡及難，這樣才可以慢慢地深入，最終取得理想的教學(xué)效果。

　　3.傳授理論知識與實踐訓(xùn)練相結(jié)合的原則

　　大學(xué)英語課堂語言的學(xué)習(xí)不僅是理論知識的掌握，更為重要的是要將所學(xué)運用到實際生活中去，尤其是在走出學(xué)校，走入社會之時，真正達(dá)到跨文化、跨區(qū)域交流的效果。要真正貫徹這個原則，教師必須按照語言與文化的雙向深層內(nèi)容互動邏輯進行創(chuàng)造機會，創(chuàng)設(shè)模擬相關(guān)情境，使得學(xué)生在實際情境中運用語言，理解文化，綜合培養(yǎng)他們的文化認(rèn)知能力。英語語言學(xué)習(xí)是應(yīng)用型學(xué)習(xí)，所以必須以社會使用為導(dǎo)向，僅僅學(xué)習(xí)是不夠的，還要學(xué)會知識的轉(zhuǎn)化與實踐適用。

　　四、大學(xué)英語文化教育的路徑探尋

　　1.優(yōu)化英語課程設(shè)置

　　伴隨英語教學(xué)改革的深入推進，大學(xué)英語課時總量有所減少，但是對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)并沒有降低。這就要求在課程安排上要及時調(diào)整，在有效的教學(xué)課時內(nèi)講授更多的知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生英語語言與文化掌握的效率。高校英語課程可以采用課外設(shè)置英語角、使用輔助英語教學(xué)設(shè)備等途徑幫助學(xué)生在課余時間綜合了解課程背景，深入掌握文化底蘊，為課堂的高效率學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　2.適時調(diào)整英語課程大綱內(nèi)容

　　由于多種原因，目前我國高校英語課程教學(xué)中沒有專門的文化教學(xué)體系安排和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，這使得一線教師和學(xué)者只能依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)識累積向?qū)W生授課，容易造成教師個人因素影響教學(xué)課堂效果。為了改變這種狀況，必須依據(jù)實際情況強化對于英語文化教育的理論研究，對英語課程大綱的內(nèi)容進行適時的調(diào)整，讓文化教育部分成為英語語言學(xué)習(xí)中有機重要的一環(huán)，積極為廣大學(xué)生營造“在文化中進行語言學(xué)習(xí)”的氛圍。

　　3.引入多種教學(xué)模式

　　伴隨科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備亦得到極大改善，在英語課堂教學(xué)中為了使學(xué)生更好的理解文化背景和語言習(xí)慣，可以利用這些設(shè)備，采取音視頻、圖像、文本、幻燈片等多種途徑和手段傳播語言文化蘊涵，對學(xué)生進行熏陶。同時，充分利用學(xué)生課余時間推動英語文化的傳播�？梢远ㄆ谘�請外教和學(xué)識豐富的教授開展關(guān)于英語文化的專題講座，同時積極創(chuàng)造諸如英語角、互動通信的機會，使得國內(nèi)大學(xué)生與外來留學(xué)生進行深入交流，這樣不僅有利于增進同學(xué)之間的感情，而且對于拓展學(xué)生視野，加深其對他國文化理解大有益處。

　　4.提高教師自身綜合素質(zhì)

　　當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)中文化教育的缺失一方面有其客觀因素，但是從學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道———教師群體來看，英語教師的綜合素質(zhì)仍需進一步提升。英語教師作為英語語言和英語文化的主要傳播者，必須具有精湛的語言技能和文化修養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)以身作則，對文化教育模塊加強重視力度，同時借助相關(guān)文化背景小知識和素材資料，循序漸進地向?qū)W生講解。可以督促學(xué)生平時閱讀和觀看經(jīng)典的英文文學(xué)著作和優(yōu)秀影片，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z語言產(chǎn)生的生活背景和歷史演化有所了解。同時，英語教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境和編排小品等形式，將英語文化蘊含其中，使得學(xué)生饒有興趣地體味英語的文化魅力，加深對英語文化的全面理解，以達(dá)到學(xué)生能夠自我建構(gòu)英語語言學(xué)習(xí)框架和文化認(rèn)知的能力。

　　5.充分發(fā)揮學(xué)生主體能動作用

　　開展素質(zhì)教育要求學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)很有幫助。教師在英語課堂教學(xué)中要扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到英語文化學(xué)習(xí)對于英語語言學(xué)習(xí)的必要性，文化教育的開展對于提升他們的綜合整體素質(zhì)的重要性，以此來提升學(xué)生的跨區(qū)域文化交流能力。發(fā)揮學(xué)生主體作用，可以利用課外時間培養(yǎng)學(xué)生對于英語文化的適應(yīng)性，使他們累積有關(guān)英語的文化背景和社會習(xí)俗，增強他們的綜合認(rèn)知水平。

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