老師先進(jìn)事跡：做有靈魂的教師

　　無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家或多或少都會(huì)用到過事跡吧，事跡是對(duì)先進(jìn)集體、先進(jìn)人物的模范事跡進(jìn)行綜合整理所形成的總結(jié)性書面材料。事跡到底怎么擬定才正確呢？下面是小編幫大家整理的老師先進(jìn)事跡：做有靈魂的教師，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　“做有靈魂的教師”是蔣老師的座右銘。因此，她十幾年如一日，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。憑著對(duì)事業(yè)的摯愛與深情，在教育這片熱土上默默耕耘；以愛心和良好的秉性感召學(xué)生；以樸實(shí)端莊的人民教師形象去熏陶學(xué)生，一絲不茍地履行著一名小學(xué)教師的職責(zé)。

　　蔣老師把對(duì)學(xué)生的愛建立在自己對(duì)事業(yè)的熱愛與執(zhí)著的追求基礎(chǔ)上。她深知作為一名教師責(zé)任的重大，不僅要教好書，更要育人。她始終把教書育人貫穿于教育教學(xué)的過程中。為人師表，嚴(yán)于自律，堅(jiān)持身教重于言教，以自己的一言一行影響學(xué)生，做學(xué)生楷模。

　　例如：要求學(xué)生不說臟話粗話，她自己先講文明用語；要求學(xué)生衣著樸素、大方，她自己穿著端莊、整潔；要求學(xué)生保持教室干凈整潔，她看到紙屑就馬上撿起……最讓學(xué)生感動(dòng)的是這樣一件事：今年開學(xué)第一天，蔣老師在上好第一節(jié)課后突發(fā)急性闌尾炎住院開刀。兩個(gè)星期后，在病假還未結(jié)束的時(shí)候，蔣老師來上班了。原因很簡(jiǎn)單：不能因?yàn)槲覀�(gè)人的原因影響學(xué)校的工作，更不能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)�？紤]到蔣老師的身體還未完全恢復(fù)又貧血，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意蔣老師在感覺身體疲勞的情況下坐著給學(xué)生上課，但蔣老師卻從未這樣做過。是她不累嗎？不！每當(dāng)蔣老師上完一節(jié)課，總是邁著沉重的步子，神情疲倦地走進(jìn)辦公室。

　　因?yàn)槭Y老師在上課時(shí)已經(jīng)忘記了自己還是個(gè)病人，全情投入到教學(xué)中去了。尤其接連上兩節(jié)課時(shí)，到了第二節(jié)，蔣老師感到刀口在隱隱作痛，但她用右手按住刀口堅(jiān)持給學(xué)生上課，你不會(huì)從她的表情上看出一絲一毫。下課了，學(xué)生們喜歡圍著她談這談那。盡管，蔣老師已經(jīng)非常疲倦，但她還是微笑著和學(xué)生交流。她說：“若要學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，教師自己更須‘正其身’、‘長(zhǎng)其智’、‘修其心’�！笔Y老師用自己真摯的“愛”來打通孩子的心理防線、用“情”作為師生連接的紐帶，架起師生間的心靈彩虹。她視學(xué)生為朋友，堅(jiān)持做到師生平等，從不歧視或偏愛任何一位學(xué)生。

　　蔣老師對(duì)每一名學(xué)生都有充分的信任，因?yàn)樗�相信每一名學(xué)生都具有“追求優(yōu)越”的人格，都希望自己成為一個(gè)“完善的人”。特別在“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作中，蔣老師積極幫助他們樹立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕�礎(chǔ)，人有自信才會(huì)去行動(dòng)，才會(huì)積極的要求上進(jìn)，就能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。蔣老師努力地去尋找、發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，利用學(xué)習(xí)困難學(xué)生自身的“閃光點(diǎn)”點(diǎn)燃學(xué)生上進(jìn)心的烈火。在蔣老師的語文課上曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事情：一次寫字課上，她輔導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫字。

　　按照平時(shí)的習(xí)慣，認(rèn)為自己寫得好的學(xué)生可以主動(dòng)把寫字本拿上來進(jìn)行展示。過了一會(huì)兒，就有兩個(gè)學(xué)生展示了他們的作業(yè)，同學(xué)們看了都嘖嘖稱贊。就在這時(shí)，小張同學(xué)從座位上站起興沖沖地拿著本子上來了。蔣老師不敢相信，因?yàn)槠綍r(shí)他的字都寫得歪歪扭扭的，上課經(jīng)常做小動(dòng)作，成績(jī)也很不理想。但看著小張那充滿渴望的眼神，蔣老師接過了他的本子看了起來。

　　的確，這次，他寫的字比以前端正多了，但比起其他同學(xué)的字來還是有差距的。究竟展示還是不展示呢？她猶豫了。而此時(shí)的小張站在身邊，眼睛緊緊地盯著她，小臉已經(jīng)漲得通紅。于是，蔣老師把他的本子放在了投影儀上。“不好看！”“不整齊！”同學(xué)們七嘴八舌嚷嚷開了。小張手足無措，伸手想拿回本子。蔣老師示意同學(xué)安靜下來，把小張以前的作業(yè)一頁一頁翻過去，請(qǐng)同學(xué)比較小張現(xiàn)在的字和以前的字有什么區(qū)別。同學(xué)們紛紛表示小張今天寫的字比以前端正多了。

　　蔣老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：小張的字雖然不夠漂亮，但他是一筆一畫、認(rèn)認(rèn)真真地寫下來的。老師相信只要他堅(jiān)持下去，他的字一定會(huì)越寫越好的。話音剛落，教室里便響起了掌聲。從這以后，小張的字越寫越漂亮了，課上也能積極發(fā)言，成績(jī)也逐步提高了。蔣老師就是這樣，充分相信他們，尊重他們，發(fā)展他們，真正把自己的真情融入到每一個(gè)孩子的心中。

　　蔣老師深知作為一名有理想、有追求的教師，還要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，這樣才能保證教學(xué)的源頭活水，才能創(chuàng)造有生命、有活力的課堂。因此，她總是課前認(rèn)真鉆研教材，不僅備“課文”，還備“學(xué)生”，努力追求一種適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡自己最大的努力讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中品嘗到樂趣。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，蔣老師形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：善用啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用討論、小組學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神；突破教材為本，引導(dǎo)學(xué)生多渠道積累，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。

　　在語文教學(xué)中，蔣老師總是首先進(jìn)入角色，把課文作者的思想感情以自己富有情感的講述加以渲染，適時(shí)輔以直觀教具等教學(xué)方法傳導(dǎo)給學(xué)生，引起學(xué)生的深思與共鳴，使學(xué)生受到思想的啟迪、形象的感染、情感的熏陶和精神的愉悅。學(xué)生們?cè)谒�的語文課上，不僅學(xué)到了語文知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了分辨真、假，善、惡，美、丑，學(xué)會(huì)了珍愛與憎恨。

　　教師對(duì)學(xué)生的愛是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠(chéng)。這種愛是無私的，它毫無保留地獻(xiàn)給了所有學(xué)生；這種愛是深沉的，它蘊(yùn)涵在為所有學(xué)生所做的每一件事當(dāng)中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。蔣老師就是帶著這份愛，默默地工作在這平凡而又崇高的崗位上。她，會(huì)一直這樣堅(jiān)持下去……

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