《找規(guī)律》課后反思(集錦5篇)
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們需要很強的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么問題來了，反思應該怎么寫？以下是小編精心整理的《找規(guī)律》課后反思，歡迎大家分享。
《找規(guī)律》課后反思1
小學五年級《找規(guī)律》一課是學生在四年級已經(jīng)初步認識規(guī)律的基礎(chǔ)上進行教學的。四年級的找規(guī)律著重是學生初步感知規(guī)律，并能根據(jù)已有生活經(jīng)驗來找一定的規(guī)律。而本課的教學要求是：使學生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。并使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。所以在教學本課時，我能結(jié)合數(shù)學學習必需與實際生活相結(jié)合的思想來組織教學，這具體表現(xiàn)在：
一、導入新穎、有趣，激發(fā)學生的學習興趣
本課一開始，我就以學生熟識的拍手打節(jié)奏和觀察兩組排列不同的圖形（A組圖形排列看起來比較凌亂；B組看起來比較有規(guī)律）引入，讓學生初步感知“規(guī)律”。然后告訴學生生活中也有很多事物的排列是有規(guī)律的，今天我們就一起去找規(guī)律，這樣很自然地引出課題，學生的興趣得到激發(fā)，探索新知的欲望強烈，課堂氣氛活躍，為新授部分作了很好的鋪墊。
二、注重聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在生活中尋找數(shù)學知識
數(shù)學來源于生活，所以我們的數(shù)學教學就應該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入課堂，使之產(chǎn)生親近感，把枯燥的書本知識變得具體、生動。
所以本課一開始，我就以接下來的元旦節(jié)日的情境作為導入，出示了盆花、彩旗、彩燈等物體，使學生倍感親切，學習數(shù)學的興趣馬上就高漲起來。
三、注重培養(yǎng)學生的動手操作和動腦思考等能力，體會多樣化策略。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在數(shù)學教學實踐中，我們也要運用這種新型的教學模式來引導學生合作學習，培養(yǎng)學生自主探究、主動獲取數(shù)學知識。為此，在教學找規(guī)律的開始時，在學生感知規(guī)律的基礎(chǔ)上，我讓學生先用自己喜歡的方法來自主探索解決問題的方法，再通過小組交流、全班交流感受解決問題策略的多樣化。然后在解決彩燈問題時優(yōu)化解決問題的策略，最后在學生方法優(yōu)化的基礎(chǔ)上，對彩旗的問題就直接要求學生通過計算的方法去解決，最后通過對這三個問題的回顧，總結(jié)出周期問題的特點及解題的一般方法。三個問題的處理從具體到抽象、從多種方法共存到方法優(yōu)化，借助層層遞進的要求，幫助學生一步步理解、接納并掌握除法計算的解題方法。為了提高教學效果，我還讓學生擺一擺圍棋，自己去擺出不同的規(guī)律，并能求出第N顆圍棋是什么顏色的；還讓學生理解第N顆圍棋子顏色相同但擺放規(guī)律不同的道理。通過這一系列的`動手操作、動腦思考練習，學生對于規(guī)律的理解就更加深刻了，教學效果也更加明顯。
四、注重學生的分析、表達能力，給足時間讓學生大膽表達。
表達在數(shù)學課堂教學中起著非常重要的作用，課堂教學中凡是學生自己會表達的都應讓學生自己表達，如果學生單獨表達有困難時，可以在教師啟發(fā)、點撥下試著表達，或者設(shè)計一些提問，降低難度后再請學生表達。整堂課我注重培養(yǎng)學生的分析、表達能力，學生能說、會說的地方讓學生充分表達，新授部分教師也只起到點撥作用，基本上都是由學生分析、學生表達、學生歸納的，整堂課學生發(fā)言積極，氣氛活躍，學生學得輕松、學得愉快、學得扎實。
當然，教學過程中還存在著很多不足之處，如時間較緊，最后一道有關(guān)12生肖的題沒有時間去探索；教師的語言方面還要求再精辟、再簡練；對學生的歸納、總結(jié)、點撥等方面還要求精練；整個教學過程設(shè)計的一些問題還可以再改進等等。
《找規(guī)律》課后反思2
推薦昨天上了四年級下冊《找規(guī)律》的第一課時，課后反思如下：
剛出示“木偶與帽子的搭配”情景圖時，大部分的學生張口就能回答正確的答案。我想，可能是孩子們對于搭配的圖式在腦海里有了比較成熟的.思考。于是我讓學生用不同的圖形來表示木偶和帽子，在圖形上直接連線。展示學生作業(yè)后問“你是怎樣連線？”“怎樣選配才能做到既不重復又不遺漏？”引導學生說出解決此類問題的思想“按一定的順序進行選配”�？紤]“木偶的個數(shù)和帽子的頂數(shù)，與有多少選配方法有什么關(guān)系？”理解“3×2”是什么意思？3和2各表示什么？這樣一來，學生自然而然就明白“計算兩種不同事物的選配方法應該用乘法計算”。
看到學生洋洋得意的樣子，我趁機增加難度“給木偶配上4雙鞋子，有多少選配方法？”班上一下安靜下來，學生很聰明拿起筆繼續(xù)連線，個別能力較強的孩子，就直接用乘法計算。我就借機拓展“多種事物間的簡單搭配該怎樣考慮”？在學生的思路優(yōu)化與多樣化的過程中，我拋棄了原先的預設(shè)，源于對于學生的現(xiàn)有思維水平估計過高（因為例題與拓展題孩子們沒費什么事就解決了，我就沒有過多考慮小部分學生），所以急于導直接給出了算式計算的方法，對于畫圖連線的方法有了弱化。其實兩種方法之間必然有個內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，有一個循序漸進的過程。這是教學的不足之處。
想想做做的第2題完成不是很好，原因是孩子沒有把褲子和裙子并成下裝。說明解決選配問題不僅要按一定順序，還要理解題意。在實際的解決問題中,本題其實并不十分復雜,只要能夠準確地列出所需的條件學生自己是能夠解決的，認真審題也是關(guān)鍵。
比較而言本節(jié)課內(nèi)容學生掌握得比較好，課后仍需要多做相關(guān)習題用來鞏固。
這節(jié)課里面存在著許多問題，也是想借助于這些問題來進行一個深入的探討。也歡迎大家提出寶貴意見。
《找規(guī)律》課后反思3
【教學目標】
1．使學生結(jié)合具體情景，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2．使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3．使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
【設(shè)計意圖】
《找規(guī)律》是蘇教版小學數(shù)學第九冊的內(nèi)容，它蘊含著深刻的數(shù)學思想，是學生今后學習、生活最基礎(chǔ)的知識之一。本課集中安排學生探索簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。本課設(shè)計有以下幾個特點：
1、創(chuàng)設(shè)情景,點燃學生智慧的火花
《數(shù)學課程標準》指出，課堂教學中學習材料的提供途徑應該是多樣的，可以是教師提供，也可以是學生提供，學習材料應該是豐富的，便于學生進行探索與研究。考慮到學生的已有知識經(jīng)驗和年齡特點，在上課一開始設(shè)計了猜小球的游戲，一下子就抓住學生的注意力；在教學中，又設(shè)計了“小猴慶國慶”的情景，把學生的注意力集中到對不同物體擺放規(guī)律的觀察上；最后一道思考題，激發(fā)學生學習的興趣，同時也有利于發(fā)展學生的應用意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光。
2、經(jīng)歷過程，引導學生探索規(guī)律
學生探索規(guī)律能力的提高不是簡單體現(xiàn)在又知道了什么規(guī)律，而是體現(xiàn)在面對新的現(xiàn)象或者問題時，能主動應用相關(guān)的策略，有效地發(fā)現(xiàn)給定現(xiàn)象中隱藏的規(guī)律或者解決問題的方法。因此，在教學探索黑白球規(guī)律時，注意引導學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，給學生自主探索規(guī)律以及應用規(guī)律解決問題提供了充足的時間和空間。同時給予提示和指導，鼓勵學生在小組里交流，分享思維成果，不斷優(yōu)化解決問題的策略。
【教學過程】
一、觀察場景，感知物體的有序排列。
1．出示紙盒（里面裝有小球，按一白一黑的規(guī)律排列）
師：今天老師帶來了一個紙盒，在這個紙盒中放有很多小球，請大家猜一猜，這些小球會是什么顏色？（生依次一個一個猜）
（拉出第五個球）師：你是怎么想的？
2．小結(jié)：對了，這說明紙盒中球的排列是有一定規(guī)律的，只要按照這種排列的規(guī)律，我們就能馬上說出下一個球的顏色。
3．出示例1的場景圖。
師：國慶節(jié)到了，小猴忙著慶祝呢！瞧，它把森林打扮的多漂亮啊！仔細觀察一下，這些物體排列有規(guī)律嗎？有怎樣的.規(guī)律呢？這節(jié)課我們一起來“找規(guī)律”。（出示課題）找到規(guī)律后和你的同桌交流交流。
全班交流：你找到了圖上有哪些物體？它們有什么規(guī)律？
二、自主探索，體會多樣的解決策略。
1．師：剛才，我們從紙盒中抽出了五個球，想一想，它們是每幾個為一組？如果照這樣拉下去，第15個球會是什么顏色？你有什么方法解決這個問題？以小組為單位，動手試試看。
2．全班交流：
�。�1）畫圖的方法
○●○●○●○●○●○●○●○
�。�2）列舉的方法
從左起第1、3、5……個是白球，第2、4、6……個是黑球。
�。�3）列算式的方法
15÷2=7（組）……1（個）
師：能說說你是怎樣想的？為什么余下這個球是白色的？
師：我們根據(jù)算式中的余數(shù)判斷出第15個球的顏色。
3．比較：以上三種方法，你認為最簡單？
4．師：看，小猴怎么停下來了？原來它碰上了難題，想請同學們幫忙，你們愿意嗎？我們一起來看。（出示“試一試”第一題）
師：誰能照樣子在這幅圖中提個問題，考考大家？
�。ó斏鉀Q小旗時，師：如果余數(shù)是3，是什么顏色？如果最后一面旗是紅色，余數(shù)會是幾？黃色呢？）
三、鞏固練習、加深理解。
師：開學了，學校開展了各項興趣活動。
�。�1）圍棋組的同學在擺弄旗子呢！
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？21枚擺的是白子還是黑子？
�。�2）手工組的同學在穿珠子呢！仔細觀察，小女孩小紅穿的第18顆是什么顏色？第24顆呢？
小明也在穿珠子，看�。ㄐ∶髡诎淳G、黃、藍、紅、紫的順序穿珠子。第18顆是什么顏色？第24顆呢？）
比較：為什么都是18顆，小紅穿的和小明穿的顏色不一樣？
�。�3）瞧，美術(shù)組的同學正在設(shè)計圖形呢！我們看一看，他們每組的第32個是什么圖形？
�。�4）師：其實在我們的生活中也有規(guī)律現(xiàn)象（日出日落、月圓月缺、春夏秋冬……）下面，一起來看生活中的規(guī)律。（思考題：今天是星期三，再過20天是星期幾？）
四、課堂小結(jié)：
通過今天的學習，你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？
【反思】
1．本課教學過程清晰、流暢，層次清楚，重點突出，學生反饋效果較好。
2．聯(lián)系學生已有知識經(jīng)驗和年齡特點，設(shè)計的“紙盒藏球”游戲，充分激發(fā)了學生的興趣，引發(fā)認知沖突，從而感知這些球是有序排列的。
3．在教學過程中，提供給學生自主探索規(guī)律以及應用規(guī)律解決問題的充足時間和空間并不斷優(yōu)化策略，使學生掌握知識。
4．通過有趣的習題和拓展練習，進一步加深對周期性排列規(guī)律的理解和應用。
5．在解決思考題時，學生碰到了困難，這里沒有充分引導學生認識規(guī)律，從而匆匆收場，略顯倉促。
《找規(guī)律》課后反思4
1.寓數(shù)學學習活動于生動有趣的游戲情境中。
在課中充分發(fā)揮尊重學生的年齡特點，設(shè)計生動有趣的數(shù)學游戲，使學生在游戲中生動活潑、富有個性地學習，有效的激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
2.開放學生的思維，鼓勵學生學習“自己的數(shù)學”。
探索事物中的隱含的數(shù)量規(guī)律，對學生來說有一定難度的，利用數(shù)學標出方塊不斷增多的數(shù)量變化，幫助學生找出方片遞增變化中的規(guī)律，為學生提供了基本的找規(guī)律方法。
《標準》指出：動于實踐、自主探索、合作交流才是有效的課堂學習方法。所以，通過讓學生看一看、想一想找規(guī)律，不如讓學生動于擺一擺體會得深刻，前者學生只是被動地想，而后者卻主動的`探索！
所以在呈現(xiàn)例題時，讓整個找規(guī)律的過程開放而富有挑戰(zhàn)性，讓學生在探索的過程中不斷產(chǎn)生思維與思維的碰撞，他們分析問題的能力，邏輯推理的能力以及對數(shù)學的興趣都在悄然地成長。
3.關(guān)注學生的情感與體驗。
教師要充分相信學生。鼓勵并放讓學生進行大膽的猜測，教學中對學生出現(xiàn)和各種合理化推測都要給予充分的肯定，讓學生充分相信自己，樹立信心，在學習過程中不斷品嘗成功的喜悅，讓學習變得輕松而有意義，愉快而有價值。
《找規(guī)律》課后反思5
本節(jié)課的教學過程力求體現(xiàn)學生是學習的主體，從根本上改變學生的學習方式，盡量發(fā)揮學生的能動性。
一、表現(xiàn)在材料提供上�！安牧弦饘W習，材料引起活動”。學習材料是學生解決數(shù)學問題、獲得數(shù)學知識、提高能力的`基本載體。在本課中讓每個學生都準備好了若干水果圖片，白紙，等。學生通過畫一畫，貼一貼，擺一擺等過程，切實讓每一個學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，教學反思《“找規(guī)律”教學反思》。體現(xiàn)了數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系。同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
二、注重合作探究、交流。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現(xiàn)學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質(zhì)疑、爭論，直到意見統(tǒng)一。并及時組織學生相互欣賞，評價。最后，讓學生欣賞生活中有規(guī)律的事務，體驗到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。
總之，在本節(jié)課的教學中，努力體現(xiàn)新理念，教學過程與教學方法體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學生都有所發(fā)展。
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