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千課萬(wàn)人聽課有感：學(xué)本課堂讓語(yǔ)文魅力無(wú)窮
11月13日至11月16日，帶著一份期待和向往，我來(lái)到了美麗的浙江大學(xué)華家池校區(qū)，走進(jìn)了“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)本課堂”研討觀摩會(huì)。有幸聆聽了諸多名師的精彩課堂和講座，感受了大家的風(fēng)采：大氣磅礴的孫雙金、幽默風(fēng)趣的薛法根、詩(shī)意灑脫的王崧舟、思想獨(dú)到的管建剛……。短短的四天時(shí)間，專家們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)了30多節(jié)課和20多個(gè)講座，讓我們品嘗了一頓語(yǔ)文的“滿漢全席”。這些全新“學(xué)本”的理念，真實(shí)的教學(xué)需要我們細(xì)細(xì)地咀嚼，慢慢地消化。
王崧舟老師的《桃花心木》華麗麗地拉開了本次“千課萬(wàn)人”的序幕。聽說(shuō)這堂課是王老師獻(xiàn)給自己恩師的教師節(jié)禮物，所以對(duì)這堂課更是期待。導(dǎo)入新課時(shí)，王老師先公布課前預(yù)習(xí)調(diào)查的結(jié)果，目中有學(xué)生！然后通過(guò)“不確定”這個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生層層理剖析，深入理解課文所講的道理。然而王老師又不單單只停留在理解道理上。他用林清玄最敬佩的三個(gè)人：慧能、玄奘、陸羽曾經(jīng)歷的不確定的生活，來(lái)引導(dǎo)孩子們說(shuō)出自己所經(jīng)歷的不確定的事。告訴我們，不確定常常是破碎，是悲傷，是窮苦，是災(zāi)難……是無(wú)常。面對(duì)無(wú)常，要經(jīng)得起生活考驗(yàn)，要獨(dú)立自主并轉(zhuǎn)化能量努力生長(zhǎng)。課文所講述的道理又一次被學(xué)生所深深的理解和運(yùn)用。而最后一個(gè)環(huán)節(jié)，更是讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。王老師先是出示了林清玄的一段話：
清晨滾著金邊的紅云，是美的。
午后飄著慵懶的白云，是美的。
黃昏燃燒熾烈的晚霞，是美的。
有時(shí)散得干凈的天空也是美的。
那密密層層包裹著青天的烏云，使我們帶著冷冽的醒覺(jué)，何嘗不美呢？
接著引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)：在作者筆下，什么是不確定的？為什么在作者眼里，這些不確定的云都是美的？學(xué)生們悟出：因?yàn)樽髡叩男膽B(tài)！于是，王老師很自然的打出一句話：心美——一切皆美。林清玄的這句話告訴我們心態(tài)決定一切，它不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的改變而改變。當(dāng)我們面對(duì)各種不確定時(shí)，一定要保持良好的心態(tài)。這豈止是只對(duì)學(xué)生的教育，也是對(duì)我們這些聽課老師的一次深刻的思想教育�。∈堑�，一個(gè)人是否幸�？鞓�(lè)，其實(shí)都取決于他的心態(tài)。每個(gè)人都會(huì)遇到困難挫折，都會(huì)遭遇打擊，只要保持樂(lè)觀向上的心態(tài)，讓這種積極的意識(shí)決定自己的行動(dòng)，就一定能戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底。王老師通過(guò)這節(jié)課，讓學(xué)生明白在人生的道路上，積極良好的心態(tài)才是成功的關(guān)鍵，保持始終如一的心態(tài)，形成一個(gè)好的基礎(chǔ)，就能像桃花心木一樣：“在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)�！�
“懂得無(wú)常，就是醒來(lái)。”我聽完了課，覺(jué)得自己也有幸經(jīng)歷了一場(chǎng)精神的洗禮。生活中總有那么的不確定因素，有些意外我們懼怕卻無(wú)法躲開，唯有接受和直面，我們才可以活得自在！
這樣的教學(xué)，真是讓我們嘆服！王老師善于開發(fā)教材，以教材為出發(fā)點(diǎn)，將語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，將文本的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言文字，成為學(xué)生自己的東西。同時(shí)又對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的洗禮，真正做到了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展。
此外，本次“學(xué)本課堂”教學(xué)展示活動(dòng)中還有諸多風(fēng)景線，值得我們慢慢賞，細(xì)細(xì)品。
一直很敬重薛法根老師，也很喜歡他的課。課堂語(yǔ)言幽默詼諧，課堂氣氛輕松和諧，課堂環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約大氣，這樣的課靜靜地聽著是一種享受。課始先聽寫詞語(yǔ)。給“尷尬”正形，強(qiáng)調(diào)“尢”左邊雖然肩膀上少了點(diǎn)，但是跟“尤”同音。給“傲慢”找反義詞“謙虛”，然后給“謙虛”找近義詞“謙遜”和“謙卑”。字理理解“辱”。寫法上強(qiáng)調(diào)“卑”的主筆，“卑微”的反義詞是“高貴”，“分裂”的反義詞是“統(tǒng)一”。最后小結(jié)課文中的詞語(yǔ)要注意歸類，要理解，要找到反義詞。接著概括課文寫的林肯的兩件事，并比較事件的不同。然后揣摩林肯的話語(yǔ)。最后借鑒林肯說(shuō)話的藝術(shù)，聯(lián)系學(xué)生競(jìng)選班長(zhǎng)的生活實(shí)際練寫一段話�！皩W(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)運(yùn)用”“每一個(gè)組塊都需核心目標(biāo)，每一組塊留足時(shí)間，讓孩子運(yùn)用、發(fā)展。”“批評(píng)也是一種尊重”“課堂上盡量少說(shuō)話，留給孩子3分鐘的靜默時(shí)間”……好好記住這些話，希望自己課堂更“學(xué)本”。
來(lái)自寶島臺(tái)灣的何綺華老師、朱佩玲老師、李玉貴老師和龔淑芬老師給我印象最深刻的是，課堂上的語(yǔ)言總是那么緩緩道來(lái)，特別溫柔舒心，眼里有每個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)孩子的發(fā)言并絕不吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
讓我最瞠目結(jié)舌的虞大明老師暴瘦三十幾斤。課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并梳理問(wèn)題，真正做到“以學(xué)定教”，劃重點(diǎn)句，做批注，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，分享收集的資料。但是崔巒老師提議略讀課文應(yīng)該更好地放手讓學(xué)生自己理解和揣摩，并保證朗讀課文的時(shí)間，以讀為本，讀要貫穿始終。張祖慶老師的《微辯論&微辯論》原生態(tài)十足，非常關(guān)注語(yǔ)言文字的運(yùn)用，特別精彩的就是讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪聽課老師，膽氣逼人的背后必然是過(guò)硬的教學(xué)基本功的支撐哪！
千課萬(wàn)人帶給我的不僅僅是視覺(jué)上的沖擊，更是一次次心靈上的啟迪，他們的課堂讓我明白老師不僅僅是園丁，園丁可以一廂情愿地澆水，施肥，除蟲，修剪，而老師面對(duì)的是活生生的，富有個(gè)性，千差萬(wàn)別的一個(gè)個(gè)學(xué)生；老師也不完全是蠟燭，蠟燭是照亮了別人，燃盡了自己，而老師必須在成就學(xué)生的同時(shí)豐富發(fā)展自身，與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)。我想，學(xué)本課堂教師不是主宰，學(xué)生也不是課堂的全部，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是自主，合作，探究學(xué)習(xí)的共同體。
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