蘇教版三年級下冊語文《日月潭的傳說》聽課感想反思

　　在當今社會生活中，我們的任務之一就是課堂教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的蘇教版三年級下冊語文《日月潭的傳說》聽課感想反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、教學過程非常流暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡自然。

　　二、整堂課的設計體現(xiàn)出了語文學習的本質(zhì)：

　　1、對文本的把握比較到位；

　　2、突出了聽、說、讀、寫等實踐訓練；

　　3、運用了多種實踐手段，如朗讀課文、比較句子、復述故事、想象訓練等；

　　4、對多媒體課件的運用比較科學、合理，如動畫、音樂等元素的引入。

　　●值得學習的地方

　　1、第一環(huán)節(jié)，設計出彩。

　　這堂課第一環(huán)節(jié)所出示的9個四字詞語可以說是課文內(nèi)容的凝練，蔣老師將其分成三組，要求學生“讀詞→讀出詞的感情→就詞概括課文內(nèi)容”。這樣的設計富有層次、對學生的要求也逐步遞進，不僅使學生回顧了課文內(nèi)容，加深了對詞語的認識和理解，還使學生的概括能力得到了訓練。

　　2、科學有效地創(chuàng)設了傳說情境。

　　語文課堂教學離不開情境的創(chuàng)設。在本課的教學過程中，蔣老師就通過播放動畫（與課文內(nèi)容十分貼合）、配樂朗誦(所選擇的貝多芬《命運交響曲》與“降服惡龍”“披荊斬棘”的情境十分貼合)等環(huán)節(jié)的設置將學生引入到課文的情境中，使學生能夠更投入地學習，從而取得了良好的課堂效果。

　　3、強調(diào)朗讀，形式多樣。

　　朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。蔣老師在這堂課中創(chuàng)設了多種形式的讀，有默讀、自由讀；指名讀、齊讀；領讀、跟讀；男女對比讀、配樂表演讀等，達到了以讀悟情、以讀代講的效果。

　　●值得商榷的地方

　　一、課時內(nèi)容在安排上稍顯不妥。

　　本課的教學設計中既有對詞語、句段的研讀和理解，又有對課文整體把握的訓練與檢測，還有對日月潭自然、人文地理的描繪與展示，可以說容量非常的大，要上好、上充分是很不容易的，因此蔣老師出現(xiàn)了拖堂現(xiàn)象也在情理之中。這堂課為《日月潭的傳說》的第二課時，建議蔣老師可將介紹日月潭自然、人文地理的部分放在該課的第一課時去完成，這樣便可以有效協(xié)調(diào)課時容量了。

　　二、教學用語不夠簡潔。

　　蔣老師在授課或與學生進行問答互動的時候，常常會重復自己的話語或重復學生的答語，這樣就顯得語言不夠簡潔。

　　三、板書沒有及時寫。

　　原本應該是一問一答一總結(jié)一板書的，但蔣老師在授課過程中沒有及時寫板書，而是之后發(fā)覺再補上的，這是青年教師上課時常會出現(xiàn)的情況，我在上公開課時也出過這樣的錯誤，或者是因為緊張，或者是備課時還不夠細致。

　　四、對學生，需引導體會，而不是強加意識。

　　在就理解課文內(nèi)容的問答環(huán)節(jié)中，學生回答不出，蔣老師便將正確的理解灌輸給學生，其實可以設計一些簡單而有層次的小問題，將學生逐步導向正確的理解，這就需要在備課中多考慮突發(fā)問題的解決方案及如何引導學生正確理解文意的具體方法。

　　●個人感受

　　就青年教師而言，蔣老師的這堂課可以說是十分的出色了，與蔣老師同一年工作的我在聽課之后十分欣喜又倍感壓力。欣喜的是，青年教師不僅可以做到不輸，而且也能贏得漂亮。倍感壓力的是，蔣老師的出色表現(xiàn)讓我看到了自己在教學過程中的某些欠缺之處，并讓我對自己在教學方面提出更高的要求

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