《信息技術(shù)》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《信息技術(shù)》教學(xué)反思 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
《信息技術(shù)》教學(xué)反思 1
新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！边@些理念對改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強的指導(dǎo)意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地，在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動獲得知識技能，達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。
為此，在初識“電子西洋鏡”一課時，即Powerpoint單元中的第一課初識Powerpoint，為此我先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生自主探究來認(rèn)識powerpoint的啟動、界面及退出，以及制作演示文稿的一般步驟。最后通過實踐與創(chuàng)新，來培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的良好品質(zhì)，養(yǎng)成做事有規(guī)劃的.行為習(xí)慣。因這學(xué)期使用的新教材與老教材的內(nèi)容不一樣，五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)這冊的教材Powerpoint，難度有些大，因為前面的Word的內(nèi)容學(xué)生沒有學(xué)，加上學(xué)生的基礎(chǔ)差，所以對學(xué)生來說有些難，加上前面的單元首頁的內(nèi)容，共使用三課時來完成的。教學(xué)效果良好。
《信息技術(shù)》教學(xué)反思 2
數(shù)據(jù)化圖表這節(jié)課的內(nèi)容看似很多，很零散，讓同學(xué)一看就覺得犯愁，但通過快速的給他們演示和讓他們分組進(jìn)行任務(wù)的完成，把課堂時間都給了他們，讓他們自己去創(chuàng)新，去探索，充分調(diào)動了他們的.積極性，也大大提高了他們的興趣，讓他們成了課堂的主人，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。讓他們在課堂中感受圖表在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，體驗圖表的多樣化，培養(yǎng)了他們的合作理念。
《信息技術(shù)》教學(xué)反思 3
信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，已引起了教育的深刻變革。合理的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用，有可能帶來整個教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的積極變革。但實踐也讓我們看到，缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和有效的教學(xué)設(shè)計，信息技術(shù)的課堂應(yīng)用也存在諸多誤區(qū)。我們應(yīng)該清醒地看到：應(yīng)用信息技術(shù)于課堂教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育自身改革和發(fā)展的需要。開展信息技術(shù)輔助教學(xué)是提高課堂效益，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要手段之一。再者，信息技術(shù)輔助教學(xué)的合理應(yīng)用，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)教學(xué)能力，拓寬解題思路，發(fā)展智力，突出重點，突破難點都有著積極的作用。另外，更促進(jìn)了教師更新教育思想、教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，深化課堂教學(xué)的改革。
作為一名當(dāng)代數(shù)學(xué)教師，如果能夠熟悉多媒體教學(xué)手段的理論和操作技能，并能依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的`發(fā)展，不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更調(diào)從應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，將實際問題抽象化，與學(xué)生價值觀等得到進(jìn)步和發(fā)展。再者，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，合理選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體及常規(guī)教學(xué)手段合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識的理解、掌握和遷移，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效率，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。
一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢體現(xiàn)
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已得到相當(dāng)?shù)膶嵺`，并體現(xiàn)出諸多優(yōu)勢，歸納起來，主要有：
（一）圖、文、音、像并茂，能多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣。
�。ǘ┲庇^，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能突出要點，有助于一些教學(xué)概念的理解和方法的掌握。
《信息技術(shù)》教學(xué)反思 4
Powerpoint是在word基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個軟件，其基本操作，學(xué)生通過知識的遷移，已較好的掌握，也正因為這樣，學(xué)生對powerpoint軟件的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲憊的狀態(tài)。“自定義動畫”是PowerPoint的精華之處，特別是PowerPoint20xx的“自定義動畫”，其功能更是完善。就象學(xué)生一樣，初次接觸時我也很觀注它五花八門的切換效果，其實這只是“自定義動畫”的冰山一角，它的魅力是要我們深入探索之后才能體會的。因此設(shè)計了一堂關(guān)于自定義動畫的簡單動畫的應(yīng)用，與學(xué)生共同探討。課中結(jié)合王老師教學(xué)的亮點，我重點放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、探究學(xué)習(xí)的能力。想讓學(xué)生通過這個教學(xué)內(nèi)容能夠體會到，生活中只有想不到的事，沒有做不到的事，只要我們?nèi)ビ^察、去探索，就會發(fā)現(xiàn)生活學(xué)習(xí)中的樂趣！
第一步：通過觀察比較，分析二個動畫的區(qū)別，尋找問題。
師：大家想了很多有趣的玩具運動方式，我們一起來看一看比較常見的一個玩具運動方式，就是左右搖擺，你們能猜出這是運用了哪個自定義動畫？
生：動作路徑
師：（根據(jù)學(xué)生回答演示，學(xué)生觀察）動作路徑可以嗎？
生：陀螺旋
師：（根據(jù)學(xué)生回答演示，學(xué)生觀察）旋轉(zhuǎn)幾度呢？
生：旋轉(zhuǎn)四分之一
師：（觀察左右搖擺例子和陀螺旋四分之一旋轉(zhuǎn)動畫）陀螺旋四分之一旋轉(zhuǎn)比較接近我們的要求了，可是好象還有不一樣的地方，觀察一下，我們還需要進(jìn)行哪些修改？
根據(jù)學(xué)生回答顯示問題：
l如何把旋轉(zhuǎn)點移到繩子的頂點呢？
l如何讓玩具搖擺時呈現(xiàn)出“來回”的效果？
l如何讓玩具不停的搖擺呢？
第二步：小組討論，嘗試、尋找問題的答案。學(xué)生對如何尋找、設(shè)置某個對象已有了一定的體會認(rèn)識，因此雖然自定義動畫中效果選項和計時選項的使用，學(xué)生是陌生的，但在實際運動中，他們又顯得很熟練，我想他們已較好的掌握了這方面的學(xué)習(xí)方法。
第三步：觀察實驗，小組再次尋找方法。對于如何呈現(xiàn)“來回”效果和不停的.搖擺，學(xué)生能較快的尋找到答案，但對于第一個問題，確有些困難。我通過二支筆的演示，讓學(xué)生去觀察，從中找尋解決問題的思路。設(shè)計這個問題就是想讓學(xué)生體會，生活中有很多問題，如果不能直接找尋答案，為何不迂回一下，換個角度去思考呢？
第四步：開拓思路，自我設(shè)計。孩子應(yīng)該有無限的創(chuàng)造力，可是有時為什么我們會覺得孩子的創(chuàng)造力不夠呢？細(xì)想來，這與學(xué)生的生活經(jīng)驗有關(guān)，一個從來沒有品嘗過蛋糕美味的人，怎么會想到去做一個糕點師呢？同樣，對于從來沒有看到可以用自定義動畫做簡單的動畫，又怎么會想到去設(shè)計有個性的動畫呢？因此，前面的小組共同設(shè)計玩具左右搖擺的效果，就是為了開拓了學(xué)生的設(shè)計思路，有了這一環(huán)節(jié)，在后面的玩具動畫設(shè)計中，學(xué)生才能展現(xiàn)他們的精彩。遺憾的是，由于集體設(shè)計玩具左右搖擺所花的時間較長，開拓學(xué)生思路，自我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，不得不放在了第二課時，雖然這對于公開課來說，是大忌，值得我細(xì)細(xì)反思，但同時我不后悔，因為我在學(xué)生的第二課時中，看到了他們的精彩。<
《信息技術(shù)》教學(xué)反思 5
21世紀(jì)是競爭的世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，在中學(xué)階段普及信息技術(shù)教育已經(jīng)勢在必行，而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。我們學(xué)校目前正在著手在各科教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)與各學(xué)科之間的交叉性、互動性的特點，讓學(xué)生主動地、活潑地選擇吸收新知識，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，摒棄了過去那種“填鴨”式的教學(xué)模式，真正做到了“我選擇，我喜歡”。
信息技術(shù)與課程的整合有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢。
一、整合激活了學(xué)生的思維建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)生活是在一定的情境下進(jìn)行的，而且學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。
二、整合注重了學(xué)生的主體性，“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。教師是教學(xué)過程的組織者，指導(dǎo)者，促進(jìn)者和咨詢者，學(xué)生則是知識建構(gòu)過程的積極參與者，運用任務(wù)驅(qū)動原理，將學(xué)生置于網(wǎng)絡(luò)的海洋中，給學(xué)生布置一定任務(wù)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)一旦明確后，學(xué)生會積極地、主動地、有目的地去獲取信取、分析信息、加工信息、利用信息，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。
三、整合豐富了學(xué)生的情感，新課程中特別提到培養(yǎng)學(xué)生的`情感態(tài)度，語文教師在教學(xué)一般文章時可能對信息技術(shù)的依賴不大，因為我們可以通過我們的語言來創(chuàng)設(shè)情景，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感的目的，但是有些課就需要大量的信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)意境，比如，有圖片，有動畫，有音樂等等有使內(nèi)容更加形象逼真，使學(xué)生在對語言文字及曲子的理解和想象中情感得到培養(yǎng)、豐富和升華。
我們作為培養(yǎng)跨世紀(jì)新人的老師，要在這一領(lǐng)域不斷探索，不斷研究，為我國的教育信息化和教育現(xiàn)代化做出我們的貢獻(xiàn)。<
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這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學(xué)生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，具有建構(gòu)個性化教學(xué)模式的基礎(chǔ)條件。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設(shè)備，通過鍵盤接口與主機相連，用戶通過敲鍵向計算機輸入信息。本課學(xué)生學(xué)習(xí)的是標(biāo)準(zhǔn)的110鍵鍵盤，其中3個是Windows專用鍵。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)操作的能力，在這一課安排學(xué)生認(rèn)識鍵盤是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，直接關(guān)系到下面的指法練習(xí)和畫圖等簡單的學(xué)習(xí)。教材根據(jù)教學(xué)重難點安排了四個學(xué)習(xí)板塊，分別是鍵盤分區(qū)，主鍵盤區(qū)，光標(biāo)控制區(qū)和小鍵盤區(qū)。其中主鍵盤區(qū)是本課重點，掌握使用方法，初步識記字母鍵位。每個鍵區(qū)上的鍵位的認(rèn)識和使用，不能夠死記硬背，要讓學(xué)生在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)和實踐來掌握。
直觀演示可以讓學(xué)生一目了然，迅速地認(rèn)識事物，因此，教學(xué)認(rèn)識鍵盤四區(qū)時，我做了一個課件，將鍵盤上的四區(qū)分別設(shè)為四種顏色，并用“找朋友”的方法，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生熟知各區(qū)的名稱。然后再讓學(xué)生在自己的鍵盤上找到四區(qū)，加深了學(xué)生對鍵盤分區(qū)的認(rèn)知力。
任何教學(xué)都要以學(xué)重教，教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教材和學(xué)情來確定。因此，教學(xué)主鍵區(qū)、光標(biāo)控制區(qū)、小鍵盤區(qū)分別采用三種教學(xué)方法。
1．教學(xué)主鍵盤區(qū)
�、沤虒W(xué)字符鍵：因為這部分內(nèi)容比較簡單，教材上敘述的也較為清楚，我采用“嘗試自學(xué)”法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，具體流程為：嘗試自學(xué)（讓學(xué)生讀讀、劃劃、議議）──反饋交流（讓學(xué)生匯報學(xué)懂了的什么？）。讓學(xué)生覺得自學(xué)這段我能行！激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望與沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
⑵教學(xué)特殊控制鍵
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，知識不是一種告訴，而是一種自我嘗試和自我建構(gòu)。這部分內(nèi)容，我采用了“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)流程為：嘗試發(fā)現(xiàn)（讓學(xué)生在打開的寫字板中分別按這些鍵，說說你能發(fā)現(xiàn)什么）→匯報結(jié)果（要求學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)結(jié)果，集體交流）→實踐操作（讓學(xué)生在實踐中掌握鍵位和使用的方法）。通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索，點燃學(xué)生求知的火花。最后讓學(xué)生在實踐中感受成功帶來的快樂。
2．教學(xué)光標(biāo)控制區(qū)
這部分內(nèi)容需要的文本頁較多，且內(nèi)容簡單明了，我采用了直觀演示教學(xué)法教學(xué)。讓學(xué)生先觀察課件演示，然后再自主實踐。通過提出問題、解決問題讓學(xué)生掌握Delete和BackSpace鍵的功能區(qū)別，
3．教學(xué)小鍵盤
這部分內(nèi)容十分簡單，不是教學(xué)重點，教師要以略作介紹，學(xué)生對照教材自主實踐加以練習(xí)即可。
在整個教學(xué)過程中，注重過程，各環(huán)節(jié)邏輯而嚴(yán)密，生生都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的自我意識，避免正面否定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的'態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中，領(lǐng)悟鍵盤的認(rèn)識是水到渠成的事情。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15
電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會形成自己解決問題的能力。
在教學(xué)時，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時的點撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，并學(xué)會了窗口的最小化、化、關(guān)閉�？傊�，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
《信息技術(shù)》教學(xué)反思 7
關(guān)于“窗口”的知識，學(xué)生在以前的操作中已多次接觸，比如“寫字板”、“記事本”、“畫圖”，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)，想到還有沒有必要把“窗口”的知識一一講解給學(xué)生呢？哪些知識需要講，哪些又需要重點講呢？教是因為需要才去教，特別是信息技術(shù)課程，它要求學(xué)生不僅僅是掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，因此，本節(jié)課我采用了“任務(wù)驅(qū)動，以導(dǎo)代教”的教學(xué)方法。
首先，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整組。課本中對于窗口的組成，只是講了幾個組成部分，不是很全面，就對此作了全面的'補充，讓學(xué)生對窗口能夠有整體認(rèn)識。因為三個系統(tǒng)按鈕在標(biāo)題欄中，所以在講解時，把它提到前面與標(biāo)題欄一起講。在學(xué)習(xí)新知識的時候，不僅要讓學(xué)生掌握一種解決的辦法，要大膽的尋求更多的解決辦法，把每一個學(xué)生的方法展現(xiàn)出來，即可變成多種解決辦法，老師真正只起到一個導(dǎo)演的作用。
其次，任務(wù)設(shè)計的可操作性要強，任務(wù)設(shè)計要體現(xiàn)增強學(xué)生的能力
學(xué)生親自上機動手實踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。關(guān)鍵就是讓學(xué)生動手實踐。
在“任務(wù)”設(shè)計時，要注意引導(dǎo)學(xué)生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題。同時，“任務(wù)”設(shè)計要注意留給學(xué)生一定獨立思考、探索和自我開拓的余地。
再者，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，教師要充分地了解學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)該為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時做好評價工作。
本堂課的不足之處：學(xué)生的自主探究時間可以更長一點，并可以大膽地嘗試一下把整個課堂交給學(xué)生，所以遇到的問題全有學(xué)生自己來解決，老師真正只起到一個指導(dǎo)者的作用。
《信息技術(shù)》教學(xué)反思 8
在我從教的這段時間內(nèi)最令我頭疼的事情就是在機房上課時的紀(jì)律問題。面前的首要問題就是學(xué)生多，接觸時間少，深入的教學(xué)工作很難落實到位，如果碰到一些不聽話的孩子，更會耽誤全班同學(xué)的學(xué)習(xí)時間，因此如果課堂紀(jì)律管理不好，一切也都是空談。
究竟如何管理好課堂紀(jì)律呢?一直困擾著我，也一直思考著。中間也去找老師探討過，也訪問過有經(jīng)驗的老師的課堂，但實踐到自己身上總還是有難度。吵，打是不允許的，也不是上上策，更是自己及其不愿意也不能的做法。我只希望每次上課學(xué)生能保持安靜，遵守課堂紀(jì)律，老師講課時孩子們能坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不說廢話，碰到問題可以舉手發(fā)言等等，這才是我自己設(shè)想的理想狀態(tài)下的課堂。然而自己仔細(xì)一想，如果不到十歲的孩子完全按照老師的設(shè)想去?在現(xiàn)代化教學(xué)過程當(dāng)中，我們呼吁的課堂要民主化、人性化，孩子是教學(xué)的主體，孩子才是我們教育的上帝，更要給孩子發(fā)展的`空間，老師也不能挑戰(zhàn)新課改的權(quán)威，套用以前的老一套了。
通過與其他老師的溝通和學(xué)習(xí)，我了解的四年級小學(xué)生的特點主要表現(xiàn)為:
1.興趣廣泛，小動作多，愛交頭接耳;
2.注意力不夠穩(wěn)定，不能持久;
3. 無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢
4. 情感容易外露，愛爭論問題，容易激動，動不動就提出批評意見，但仍愿意依靠老師，希望老師來做主等等
針對學(xué)生這些特點我總結(jié)了一套自己的方法來應(yīng)對:
1.重復(fù)練習(xí)上下課坐姿要求，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。
2.講解上課紀(jì)律要求和安全規(guī)范。
3.利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這個主要需要我們在備課過程中深挖教材改變教學(xué)策略，讓教學(xué)更生動有趣。
4、精講多練，集中學(xué)生注意力，交換練習(xí)的時間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。講解不宜過長，敘述動作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。
5、結(jié)合發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率，其教學(xué)設(shè)計為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。
6、利用班級管理方法進(jìn)行分組打分。在課堂中，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行表揚批評，給予相應(yīng)獎勵和懲罰措施，最后由班長統(tǒng)計到班級當(dāng)中。
7、提升教師自身魅力，樹立在學(xué)生中的威信，正所謂“親其師，重其道”。
實施過程當(dāng)中課堂紀(jì)律稍有改進(jìn)，剛開始應(yīng)對小學(xué)生，經(jīng)驗上還有很多不足，也在探索摸索當(dāng)中，希望自己可以做的更好。
《信息技術(shù)》教學(xué)反思 9
信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，它主要培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦及各方面的協(xié)調(diào)能力，要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須探討信息技術(shù)的教學(xué)方法。作為一名多年從事計算機教學(xué)的教師，在教學(xué)中我總結(jié)了以下幾種行之有效的教學(xué)方法，供大家參考。
一、利用“任務(wù)驅(qū)動”法來實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)
單從“任務(wù)驅(qū)動”字面上看，好像是學(xué)生在老師布置的“命令（任務(wù)）”驅(qū)動下完成某些學(xué)習(xí)，如果這樣的話，那學(xué)習(xí)過程就不是主動積極的學(xué)習(xí)而是被動積極的學(xué)習(xí)了，學(xué)生主體仍然沒有從被動的去接受知識中解放出來。我們這里所說的“任務(wù)驅(qū)動”是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。事實上它并不是簡單的給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。舉個簡單的例子，比如講畫圖中的圖片翻轉(zhuǎn)時，我們可以提出這樣一個任務(wù)：畫出一個倒“�！弊謥怼W(xué)生得到這一任務(wù)后，他們就會主動的思考并學(xué)習(xí)完成這一任務(wù)所需要的知識。事實上我們都知道完成這一任務(wù)需要用到“為圖畫添加文字”這一舊知識和圖片翻轉(zhuǎn)這一新知識，學(xué)生就可以通過完成該任務(wù)學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)新舊知識，而且還學(xué)到了把知識綜合起來運用。
二、使用懸念手法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
中學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機時，往往喜歡上上機操作課，對課堂理論性教學(xué)則感到單調(diào)，尤其是在學(xué)習(xí)高級語言進(jìn)行程序設(shè)計時表現(xiàn)較突出。此時，如果教師只是單純地強調(diào)理論知識的重要性，或采取簡單批評指責(zé)的方法要求學(xué)生注意聽講和積極思考，效果不會很好。如果采用電視節(jié)目預(yù)告中使用的“懸念”手法，來抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，會收到較好的教學(xué)效果。例如，在講循環(huán)語句時，我手舉一張紙，設(shè)其紙厚0.5mm，接著提問世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度是多少？此時學(xué)生會異口同聲回答出來。()這時學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一個疑問，一張紙和珠穆朗瑪峰有什么聯(lián)系呢？接下來話鋒一轉(zhuǎn)說道，就用這樣的紙（足夠大），對折若干次后，就可以達(dá)到或超過世界最高峰的高度！學(xué)生馬上會瞪大眼睛、張開嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時懸念已產(chǎn)生，興趣也調(diào)動起來了，學(xué)生會懷著極大的好奇心要編出程序來驗證一下這個問題，教師這時恰當(dāng)?shù)攸c出編這個程序的幾個主要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生操作，預(yù)期的教學(xué)效果就達(dá)到了。
三、注重教師在課堂上所起的作用
在新的課堂教學(xué)中，知識不再僅僅作為信息而被簡單傳遞，它應(yīng)該成為引發(fā)學(xué)生思考的對象。學(xué)生的思維是在活動中發(fā)生的，并隨著活動的`深入而得到發(fā)展。因此在學(xué)習(xí)的過程中教師是促進(jìn)者，指導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對某些問題進(jìn)行共同探討，盡可能地去暴露學(xué)生思維過程，做到凡是學(xué)生能自己探索得出結(jié)論的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)展能力的過程。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
《信息技術(shù)》教學(xué)反思 10
本節(jié)課掌握網(wǎng)站規(guī)劃的要點，確定網(wǎng)站主題，勾畫網(wǎng)站設(shè)計方案，并搜集整理資料；認(rèn)識frontpage20xx，建立并管理網(wǎng)站。
先讓學(xué)生觀賞幾個優(yōu)秀網(wǎng)站，了解優(yōu)秀網(wǎng)站的特點：主題鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容新穎、信息表現(xiàn)形式豐富多彩，美觀、整齊，賞心悅目。激發(fā)創(chuàng)作興趣。
通過教材中探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解幾個典型網(wǎng)站的內(nèi)容和設(shè)計特點，使學(xué)生體驗網(wǎng)站規(guī)劃的重要性、網(wǎng)站設(shè)計風(fēng)格新穎性，感受網(wǎng)站內(nèi)容及內(nèi)容的.表現(xiàn)形式多樣性，潛移默化的指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)站規(guī)劃方法和頁面結(jié)構(gòu)的設(shè)計。
通過和word20xx相比較來學(xué)習(xí)frontpage20xx。學(xué)生會啟動frontpage20xx，也了解其窗口的組成。但對各菜單中的命令完成相關(guān)操作任務(wù)有難度，特別在新建名為“情感小屋”的站點中，對于指定新網(wǎng)站的存放位置有理解操作難度。再有學(xué)生遺忘度太高，第一節(jié)在教室預(yù)習(xí)了一節(jié)課的本節(jié)任務(wù)，一周后忘得一干二凈，用什么軟件制作都不知了，是否有必要做筆記，怎樣讓學(xué)生盡可能的減少遺忘是個問題。
《信息技術(shù)》教學(xué)反思 11
夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”作為以動手操作和實踐為主的信息技術(shù)課，一直以來都受到許多小學(xué)生的喜愛。然而如何抓住學(xué)生的這種興趣，將學(xué)生的興趣引入到信息技術(shù)的課堂教學(xué)中來，卻也是件十分不易的事。
經(jīng)過上個學(xué)期三年級和五年級的信息技術(shù)課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，小學(xué)生對于信息技術(shù)的喜愛大多表現(xiàn)在愛玩游戲，喜歡上網(wǎng)聊天、看電影等等。尤其是五年級的學(xué)生，在掌握了基本的打字和瀏覽網(wǎng)頁的知識之后，對于課堂教學(xué)中的一些基本的知識和操作技能的學(xué)習(xí)經(jīng)常缺乏積極性。
如何抓住學(xué)生的興趣，能否讓信息技術(shù)課堂真正的吸引學(xué)生，無疑成為提高信息技術(shù)課堂效率的一個重要方面�？紤]到小學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特點和心理特征，我覺得要想從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的動機和內(nèi)在的需要，讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活是息息相關(guān)的，而不是毫無用處的，從而才能進(jìn)一步讓學(xué)生將學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計每一堂課的導(dǎo)入，在一開始就吸引住學(xué)生的注意力，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步達(dá)到提高課堂效率的目的。
信息技術(shù)課是一門實踐性和操作性極強的課程，因此我覺得要提高課堂的效率，首先要讓信息技術(shù)的課堂“動”起來，就是要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，讓每一個學(xué)生都能成為課堂中的小主人。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，我在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種方法開展課堂教學(xué)：
一、在游戲中開展教學(xué)
愛玩是孩子的天性，關(guān)鍵是看怎么玩，怎么在“玩中學(xué)”。把游戲引入信息技術(shù)的課堂，既滿足了學(xué)生的愛好，也抓住了學(xué)生的興趣。將信息技術(shù)的課堂教學(xué)寓于游戲之中，既讓學(xué)生享受到了樂趣，也讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)了新知識，掌握了新技能，實現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)思想。
例如三年級上學(xué)期的信息技術(shù)課程中，學(xué)習(xí)指法的內(nèi)容是非�？菰锏�，對于三年級這個年齡段的孩子來說，注意力很難長時間集中，如果在教學(xué)的一開始就直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且用不了幾分鐘就不愿意學(xué)了，更不用說強迫其進(jìn)行指法練習(xí)了。因此，在教學(xué)中我并沒有上來就講指法，而是采取游戲引入的方法，讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。這就激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)指法是有實際意義的。在這種情況下，再來講解指法練習(xí)，學(xué)生就會學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。
對于五年級的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)程序知識時更是覺得枯燥乏味，不免上來就會產(chǎn)生厭煩的心理。雖然學(xué)生本身對信息技術(shù)有很濃厚的興趣，但對教師講的關(guān)于計算機的理論知識卻絲毫不感興趣，所以此時任憑老師怎樣講，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的.掌握仍然時只知其一，不知其二。因此，針對這些已經(jīng)有了信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，我大多采用“任務(wù)驅(qū)動”和“小組合作”的方法來展開教學(xué)，每節(jié)課都從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)制定一個學(xué)習(xí)任務(wù)，采用小組合作和競賽的形式展開，滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗，放手讓學(xué)生學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的有效性，而教師僅僅作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者出現(xiàn)。
二、在多種形式中展開教學(xué)
既然學(xué)生對計算機感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進(jìn)行重難點的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。
讓信息技術(shù)的課堂“動”起來，不僅僅是讓課堂教學(xué)生動起來，更是讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來。
《信息技術(shù)》教學(xué)反思 12
努力地去學(xué)習(xí)。例如在五年級信息技術(shù)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握幻燈片的操作，在第一節(jié)課時，我就讓學(xué)生欣賞教師制作的課件，從單純的文字、單純的圖片到復(fù)雜的圖片與文字混合，從靜態(tài)的單張到動態(tài)的多張幻燈片展示。學(xué)生剛開始看到時都很吃驚，一個個都發(fā)出“啊！哇！”的驚訝聲。“我們也能做出這么漂亮的幻燈片來嗎？”這樣激起學(xué)生心動，然后老師再開始講授。隨著一課課的深入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的，讓學(xué)生的心動趨向于行動，而教師只要再把這些目標(biāo)分成一個個具體的環(huán)節(jié)。在我的課堂上，學(xué)生唱主角，我則“沉”入學(xué)生中間，互相討論，平等對話，一起探究。我一方面鼓勵學(xué)生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再嘗試操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)造力。另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，急時給予幫助，針對性地請“成功”的學(xué)生上來演示，鼓勵“能者為師”，激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木�。學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。
一、趣味引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
既然學(xué)生對計算機感興趣，那么，在講授計算機基礎(chǔ)知識時，我利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進(jìn)行重難點的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示是我在課前精心制做的PowerPoint幻燈片課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。我再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費過多的.時間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。
二、自主探究、建立模型
電腦知識具有很大的開放性，學(xué)生們都非常喜歡上信息技術(shù)之門課程。我們應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，讓其自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。
《信息技術(shù)》教學(xué)反思 13
一直以來傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識的靜態(tài)傳授為主要目的，而信息技術(shù)的參與使教學(xué)中的結(jié)構(gòu)材料多元化，并能提供對多種結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行加工、組合、整理的技術(shù)方法，充分調(diào)動了學(xué)生認(rèn)識和實踐的主觀能動性，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
于是我在實際教學(xué)中，運用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合教學(xué)，為課堂教學(xué)增加了新的活力，借助信息技術(shù)打破時空的局限，利用豐富的'學(xué)習(xí)資源，有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，開闊學(xué)生的視野、豐富其課余知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集數(shù)學(xué)素材和處理信息的能力。
如：在對“時間單位”這部分知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)時，我讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)知識，并把所找到的資料在課上與同學(xué)們共分享。通過交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的資料極為豐富，如：年的傳說，農(nóng)歷和公歷的產(chǎn)生，平閏年的來歷，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的資料和圖片……在搜集資源、相互交流的過程中，學(xué)生不僅能輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還感受到了我國古代文化的博大情深，成功接愛了一次愛祖國、愛科學(xué)的思想教育。
再比如：教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學(xué)生自己通過各種途徑(包括上網(wǎng))，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上讓學(xué)生匯報他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。
數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)今后必將成為學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
《信息技術(shù)》教學(xué)反思 14
教學(xué)反思：
現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時，心中要有學(xué)生，但是如果如果教師心中只有個抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。因此，教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，與社會發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。
由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強烈刺激著學(xué)生的視聽感官，吸引著學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學(xué)習(xí)就無從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
作為一名信息技術(shù)教師，我課堂上講的有點多，信息技術(shù)學(xué)科的特點是讓學(xué)生通過自主探索掌學(xué)習(xí)軟件的'操作，增長信息素養(yǎng)。在這個課堂上，教師者應(yīng)該是一個完全的引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己表述，進(jìn)而通過學(xué)生的演示、表述讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過程。我在課堂上總是擔(dān)心學(xué)生不會，因此講得有點多，這種方式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生可能當(dāng)時會了，但不是通過他們自己探索出來的，下節(jié)課可能就忘記了，所以，教師還是應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生，這樣才是他們真正的學(xué)會了。
《信息技術(shù)》教學(xué)反思 15
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的信息技術(shù)課課本的價值量低了些，學(xué)生計算機水平普遍都比較高，如果再圍繞書本講解，學(xué)生不但會抵制，更耽誤后續(xù)課程的進(jìn)度，如何設(shè)計一套具有針對性的教學(xué)方案，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。
一、理論與實踐相結(jié)合，保持并提高學(xué)習(xí)積極性
信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿著好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計算機、能制作出精美的動畫、能設(shè)計出漂亮的.游戲、能控制自己創(chuàng)建的游戲角色……只要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以至用，久而久之，其操作水平就會上一個新臺階。七年級的信息技術(shù)課程，學(xué)生操作量大，一周僅有兩次課，這就要求課堂講解時間不能太長，多留些時間讓學(xué)生上機練習(xí)，每次授完新課后給每個學(xué)生下發(fā)一定的練習(xí)題，練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容，學(xué)生按照老師給定的題目針對性練習(xí)，教師再個別輔導(dǎo)，當(dāng)然學(xué)生對于知識點模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長擔(dān)任輔導(dǎo)員，同桌討論等形式，完成課堂練習(xí)。
二、 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，一改枯燥的課堂
新授課中，教師如果一味的注重理論的講解，學(xué)生在十分鐘或更短的時間內(nèi)就會走神，所以采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神配合老師共同探討新知識。如在講解WORD軟件中繪制表格的第一課，教師可以拿出象棋棋盤圖片，讓學(xué)生數(shù)出棋盤的行與列，再介紹如何將單元格調(diào)整為正方形以便放棋子，如何來畫棋子，美化表格，接著就讓學(xué)生完成棋盤表格，學(xué)生在動手實踐的過程中會發(fā)現(xiàn)畫棋子很費時，這時老師就可以先讓學(xué)生想出解決問題的辦法和技巧，再來演示如何“投機取巧”，此時學(xué)生似乎一切恍然大悟，接下來的制作過程就方便高效的多了。
三、老師教以引導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
其實要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課,老師就必須充當(dāng)好一個導(dǎo)學(xué)者的角色，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息，提高學(xué)生對信息的分辨能力；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，不能因為老師的導(dǎo)向而埋沒了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
除此之外，在教學(xué)中可以將德育教育滲透到信息技術(shù)課堂當(dāng)中來，讓學(xué)生知識信息化時代的兩面性，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、加工處理信息的能力，學(xué)習(xí)至用。作為專業(yè)老師，更應(yīng)該要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性，真正讓學(xué)生成為具有高品質(zhì)的人。
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