教師教學(xué)教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的教師教學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師教學(xué)教案1

　　我變變變

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過音樂感受體驗(yàn)孫悟空的特點(diǎn)。

　　2、運(yùn)用形體動(dòng)作表現(xiàn)孫悟空的主角特征。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、音樂：《小石猴》

　　2、孫悟空頭套、金箍棒道具。

　　活動(dòng)過程：

　　1、教師運(yùn)用形體動(dòng)作及道具，表演音樂《小石猴》的情景。

　　2、請幼兒回想：哪里出現(xiàn)一塊很個(gè)性的大石頭、大石頭里蹦出什么東西、小石猴有什么超強(qiáng)潛力、小石猴靠什么東西飛上天、小石猴有什么武器。

　　3、進(jìn)行“我變變變”的體能游戲：

　　按照“指令我變、我變、我變……（猴子、蛇、青蛙、石頭、妖怪等），請幼兒變出某種身體造型，并做出動(dòng)作變化（如猴子抓耳撓腮、蛇爬行、青蛙跳、石頭靜止不動(dòng)等）

　　4、可換幼兒主持，進(jìn)行活動(dòng)。

　　5、問幼兒有誰會(huì)學(xué)猴子轉(zhuǎn)動(dòng)金箍棒的動(dòng)作，請幼兒出來示范。教師能夠請幼兒參考幼兒用書本，鼓勵(lì)幼兒嘗試。

　　6、以《小石猴》樂曲作為活動(dòng)尾聲的曲子。

　　7、可到文具店購買伸縮指揮棒，也能夠用報(bào)紙卷成粗細(xì)不同的長紙軸，將細(xì)的套入粗的軸筒內(nèi)，一拉到接逢處就猶如金箍棒變長了。

　　活動(dòng)延伸：

　　在每一天點(diǎn)名時(shí)進(jìn)行我變變變的游戲，凡點(diǎn)到名字的幼兒就能夠變出一種身體造型。

　　大班體育游戲活動(dòng)雪花飄飄

　　目標(biāo)：

　　1、練原地向上縱跳拋物。

　　2、活動(dòng)中會(huì)聽信號按要求活動(dòng)。

　　準(zhǔn)備：

　　1、組織幼兒制作雪花。

　　幼兒按意愿將紙（如掛歷、報(bào)紙、美工活動(dòng)剩下的邊料）剪成或撕成各種長條或花邊，當(dāng)作“雪花”，每人自制若干。

　　2、教師使用的籮筐、鈴鼓等。

　　過程：

　　1、開展游戲“雪花飄飄”。

　�。�1）每個(gè)幼兒向上縱跳的'同時(shí)，將“雪花”拋向空中，然后盡力接住。比一比誰拋得高、接得準(zhǔn)、接住的次數(shù)多。

　�。�2）幼兒自由結(jié)伴，一人拋“雪花”，一人接，然后互換主角進(jìn)行游戲，看誰拋得高、接住的次數(shù)多。

　　教師注意觀察體力教弱的幼兒，與其結(jié)伴游戲，鼓勵(lì)他們用力向上拋。

　　2、師幼共同開展游戲“風(fēng)兒與雪花”。

　�。�1）幼兒手持自制雪花，扮“小雪花”，教師扮“風(fēng)婆婆”或“風(fēng)爺爺”，搖動(dòng)鈴鼓。引導(dǎo)幼兒根據(jù)鈴鼓聲的速度、音量變化，在場地內(nèi)慢跑、快跑、快走，隨著漸弱的鈴鼓聲慢慢原地蹲下來。

　�。�2）幼兒熟悉游戲后，可請個(gè)別幼兒扮“風(fēng)婆婆”或“風(fēng)爺爺”，幼兒繼續(xù)游戲。

　　3、組織幼兒玩“掃雪花”的游戲。

　　教師扮“掃雪人”，幼兒扮“小雪花”。掃到哪片“小雪花”，哪個(gè)幼兒就把自己的雪花放在籮筐內(nèi)，留作下次用。

教師教學(xué)教案2

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　一次性的物品給人們帶來了極大的便利，但這些物品隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。根據(jù)新綱要的要求：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊資料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活為指導(dǎo)思想。利用一次性物品來大膽進(jìn)行創(chuàng)新制作，既培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，讓幼兒體驗(yàn)到了變廢為寶的`樂趣。我特設(shè)計(jì)本活動(dòng)。主要是引導(dǎo)幼兒在欣賞廢舊物變寶發(fā)明出來的美后，自己動(dòng)手利用平常經(jīng)常丟棄的廢舊物也來發(fā)明一種美，從中增進(jìn)幼兒的創(chuàng)新意識與環(huán)保意識。因此，此活動(dòng)來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

　　活動(dòng)目的：

　　1.樂意與同伴交流自己制作的作品，培養(yǎng)幼兒的合作意識，進(jìn)步幼兒的協(xié)商能力。

　　2.嘗試用多種廢舊資料制作海底世界，體驗(yàn)發(fā)明的樂趣。

　　3.增進(jìn)幼兒的創(chuàng)新意識與環(huán)保意識。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備;

　　1.物質(zhì)預(yù)備：收集制作玩具的廢舊資料，師幼共同收集各種廢舊資料制作的有關(guān)海底世界的成品和圖片。

　　2.經(jīng)驗(yàn)預(yù)備：幼兒對海洋的水生動(dòng)物有肯定的經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)過程：

　　（一）激發(fā)愛好

　　讓幼兒欣賞由廢舊物制作的作品，引起幼兒制作的憧憬和愛好。

　�。ǘ�）自由選材，合作創(chuàng)作

　　在輕音樂播放的輕松氛圍中，讓幼兒自己選擇材料，并和同伴一起商討如何創(chuàng)作漂亮的作品，然后共同制作。

　�。ㄈ�）動(dòng)手制作作品

　　教師以參觀者的身份，利用提問引導(dǎo)啟發(fā)幼兒更好地發(fā)明創(chuàng)造作品。

　�。ㄋ模┙涣鞣窒�

　　1.讓每組派一位小朋友上來交流自己小組利用什么來制作作品。

　　2.通過孩子之間的互相欣賞、相互交流，激發(fā)了他們對廢舊物變成寶的愛好，體驗(yàn)大家合作的樂趣。

　　五、活動(dòng)延伸

　　請小朋友回家以后也可以自己動(dòng)手利用家里的廢舊物品來制作其他的物品。

教師教學(xué)教案3

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)運(yùn)用一一對應(yīng)的方法，感知5以內(nèi)的數(shù)量。

　　2.通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)探索的興趣。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.兔子頭飾。

　　2.動(dòng)物圖卡，包括小雞、猴子、小貓、小狗、兔子。

　　3.食物圖卡，包括蟲子、香蕉、魚、骨頭、蘿卜。

　　4.幼兒操作材料、橡皮泥。

　　三、活動(dòng)過程

　　1.教師與帶兔子頭飾的教師對話：

　　兔子：哎！

　　教師：小兔子，你不高興嗎？

　　兔子：不是，只是有點(diǎn)煩惱。我的朋友來我家，我要準(zhǔn)備食物來招待它們，可我不知道他們喜歡吃什么？

　　教師：都有誰來呢？

　　兔子：一位小雞朋友，兩位猴子朋友，三位小貓朋友，四位小狗朋友，四位小兔朋友。

　　2.教師在白板上貼上一只小雞、兩只猴子、三只小貓、四只小狗、四只小兔子圖片。向幼兒提問（以一一對應(yīng)的方式，教師帶領(lǐng)幼兒在動(dòng)物圖卡下貼上相應(yīng)的食物圖卡。并引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)小雞和蟲子、猴子和香蕉、小貓和魚、小狗和骨頭、兔子和蘿卜的數(shù)量，說出動(dòng)物和食物的數(shù)量是一樣的）。

　　教師：小雞愛吃什么？有幾只小雞？我們一起來數(shù)：1。一只小雞要準(zhǔn)備幾條蟲子？一只小雞，準(zhǔn)備一條蟲子。

　　教師：猴子愛吃什么？有幾只猴子？我們一起來數(shù)：1、2。兩只猴子要準(zhǔn)備幾個(gè)香蕉？1、2兩個(gè)香蕉。兩只猴子，準(zhǔn)備兩個(gè)香蕉。（小貓、小狗、兔子以此類推。）

　　3.教師繼續(xù)和兔子進(jìn)行對話：

　　兔子：哎！

　　教師：小兔子，問題不是解決了嗎？

　　兔子：小朋友好像忘了給我準(zhǔn)備食物！

　　4.請幼兒再數(shù)數(shù)兔子的數(shù)量，然后說出現(xiàn)在需要多少個(gè)胡蘿卜，才足夠給5只兔子吃？

　　5.小動(dòng)物們都吃飽了，小兔子請它們玩橡皮泥，教師出示幼兒操作材料，說明操作方法。

　　教師：給每個(gè)小動(dòng)物發(fā)一塊橡皮泥。一只小雞，在它下面的'格子里放幾塊橡皮泥？兩只猴子，在它下面的格子里放幾塊橡皮泥？（小貓、小狗、兔子以此類推。）

　　6.幼兒操作，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　7.小動(dòng)物們在小兔子家玩的很高興，現(xiàn)在把橡皮泥送回去，小動(dòng)物們要回家了。

　　小二班楊玉

教師教學(xué)教案4

　　第一課時(shí)

　　教材分析：

　　童話故事在低段語文教學(xué)中具有獨(dú)特的審美價(jià)值，其特有的教學(xué)方式為孩子們所喜聞樂見�！侗缺绢I(lǐng)》是(北師大版)二年級上冊第九單元的一篇課文，這篇童話講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過摘果子比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。本單元的主題是合作，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的現(xiàn)有的本領(lǐng)是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。

　　依據(jù)新課標(biāo)精神，本文教學(xué)擬運(yùn)用自主識字、語境識字、情感朗讀、角色扮演等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。讀童話，比賽悟童味;懷童心，合作享童趣。通過情境創(chuàng)設(shè)，以讀代講，以讀促學(xué)。讓孩子在朗讀中熟悉文本，在朗讀中感悟內(nèi)涵，在朗讀中享受文學(xué)的魅力，在朗讀中體驗(yàn)童話人物的情感世界，讓情感得以升華!引領(lǐng)孩子全身心地浸潤在童話故事里，得情、得意、得理、得言。猜讀評演入文境，情理自得享童真。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 運(yùn)用多種識字方法認(rèn)識本課14個(gè)生字，會(huì)寫“領(lǐng)”、“象”等8個(gè)生字。正確認(rèn)讀多音字“了”的兩種不同讀音。

　　2. 結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等詞語的意思，積累詞語，嘗試運(yùn)用。

　　3. 借助圖畫進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生理解文意。

　　4. 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀模演中加深對文章內(nèi)容的理解，體會(huì)合作的重要意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、字詞卡片、練字本、新華字典等。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前交流，感受四川

　　課件出示四川人文景觀、川劇變臉視頻等音像資料，學(xué)生欣賞感受四川文化特色，由川劇變臉了解表演者獨(dú)特的技能。小朋友，你有什么特長?請生交流談話。

　　二、導(dǎo)入新課，走進(jìn)童話

　　今天咱們一起來讀童話故事《比本領(lǐng)》，板書課題，教寫“領(lǐng)”字，生讀課題，引發(fā)期待。三、整體感知，體悟童心

　　1. 自讀識字：注意哦，文中有許多生字，你會(huì)讀嗎?注意讀準(zhǔn)音。(生讀文時(shí)，師簡筆畫梅花鹿、金絲猴。)

　　2. 信息反饋：梅花鹿與金絲猴要考考大家(手指板書簡筆畫)，讀了課文，認(rèn)識了哪些生字?生匯報(bào)交流，小結(jié)識字方法。

　　3. 游戲“小猴幫你摘果子”：生認(rèn)讀果子上的詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“了”及詞語“他們倆”的讀音。

　　四、品讀學(xué)文，享受童趣

　　(一)學(xué)習(xí)第一自然段：

　　1. 情景引入：(出示課件森林圖)瞧，梅花鹿在森林里跑來跑去;金絲猴在樹上跳來跳去。本領(lǐng)真大，夸夸他!生回答。

　　師指導(dǎo)讀句子：他們倆都覺得自己的本領(lǐng)大。

　　2. 梅花鹿與金絲猴比本領(lǐng)，大象伯伯來當(dāng)裁判。課件出示“象”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，師強(qiáng)調(diào)重要筆畫。

　　大象伯伯出了個(gè)巧妙的考題(引讀)—— 大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結(jié)滿了果子。你們誰先摘到果子就算誰的本領(lǐng)大�！�

　　3.指導(dǎo)讀句子：

　　梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子�！�

　　金絲猴想：“我會(huì)爬樹，我一定能先摘到果子�！�

　　從這兒我們知道了，梅的本領(lǐng)是——跑得快，金絲猴的本領(lǐng)是——會(huì)爬樹。

　　(二)學(xué)習(xí)第二自然段：

　　過渡語：摘果子比賽馬上開始了(出示課件)，梅花鹿和金絲猴使勁兒向前跑去，它們倆是怎么表現(xiàn)的?自由輕聲讀第二自然段，可以學(xué)著默讀。

　　1. 場景感知：課件展示樹高河寬，引導(dǎo)學(xué)生感受要想摘到果子不容易。

　　2. 生自主交流：現(xiàn)在，大家來交流一下他們倆在比賽中的表現(xiàn)吧?生交流匯報(bào)，師課件逐句出示描寫梅花鹿表現(xiàn)的句子。

　　梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大�！�

　　師：從哪個(gè)詞可以看出梅花鹿的本領(lǐng)大?(飛快、輕輕、一口氣。)她的心情是怎樣的?從句子中找個(gè)詞來形容。(展示詞卡：得意揚(yáng)揚(yáng))。

　　指導(dǎo)讀句子：“還是我的本領(lǐng)大。”(讀中感悟“得意揚(yáng)揚(yáng)”的意思。)

　　3. 它摘到果子了嗎?引讀——可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了�，F(xiàn)在還“得意揚(yáng)揚(yáng)”嗎?又可以用哪個(gè)詞來形容她的心情呢?現(xiàn)在它垂頭喪氣，出示詞卡，生讀。指導(dǎo)學(xué)生看圖體會(huì)，生做垂頭喪氣樣，帶著動(dòng)作感受讀讀這句話。

　　4. 對比朗讀：

　　對比感受前后兩個(gè)不同的梅花鹿：

　　梅花鹿得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大。”

　　梅花鹿垂頭喪氣地想：“ �！�

　　這兩個(gè)詞不僅是成語而且意思正好相反，它們是一對——反義詞。在我們說話寫話時(shí)，恰當(dāng)?shù)赜蒙线@樣的`成語，會(huì)讓我們的語言更生動(dòng)、形象。再讀讀，記到心里。

　　對比讀詞：“得意揚(yáng)揚(yáng)”，“垂頭喪氣”。

　　5. 別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴吧!他怎么樣?——課件出示句子：(引讀)

　　這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。

　　急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是什么樣?師指導(dǎo)看圖理解：從圖中哪里看出它很著急?臉紅，撓頭，抓耳撓腮。請生做動(dòng)作讀句子，切身體驗(yàn)金絲猴的著急。

　　(三)學(xué)習(xí)第三自然段：

　　1. 這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯說：(教師扮大象對梅花鹿和金絲猴說) ——“你們想想辦法，就能摘到果子�！�

　　2. 聽了大象伯伯的話，他們一下子明白了。①他們一下了明白了什么?合作，為什么要合作?(課件出示)生交流討論，師小結(jié)：梅花鹿雖然“跑得快”，但是“不會(huì)爬樹”;金絲猴雖然“會(huì)爬樹”，但是“過不了河”。——跑得快，會(huì)爬樹是它們的長處，但它們同時(shí)也有自己的短處。

　　3. 它們怎樣摘到果子?用筆勾出摘果子的句子。生匯報(bào)，師出示句子：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。生讀句子。指導(dǎo)看圖理解“馱起”。

　　生匯報(bào)讀句子，師課件出示句子，生讀句子師隨機(jī)把相應(yīng)動(dòng)詞標(biāo)紅。(馱、過、爬、摘。)

　　4. 它們各自都有本領(lǐng)，在這個(gè)比賽中憑借一個(gè)人的力量是不夠的，需要更多的本領(lǐng)，一起合作才能成功。他們一下子明白了——梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。

　　5. 最后——引讀：他們一起把果子送給大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領(lǐng)大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。指導(dǎo)看圖，它們怎么笑的?你做一做笑的樣子，生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金絲猴，你會(huì)笑著對大象伯伯說什么?

　　梅花鹿笑著說：“大象伯伯， �！�

　　金絲猴笑著說：“大象伯伯， �！�

　　五、合作游戲，體現(xiàn)童味

　　1. 合作游戲，鞏固識字。

　　2. 指導(dǎo)書寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　比本領(lǐng)

　　梅花鹿 金絲猴

　　跑得快 會(huì)爬樹

　　合 作

　　第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.復(fù)習(xí)本課生字新詞，能正確書寫本課8個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“考”、“急”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀。

　　3.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)合作的重要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、字詞卡片、頭飾。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1. 課件出示本課詞語，請生認(rèn)讀。

　　2.“反應(yīng)快”游戲：出示生字卡片，請生快速認(rèn)讀，比比誰的反應(yīng)最快。

　　3. 請生輪讀課文。

　　二、分角色表演課文內(nèi)容

　　1. 小組練習(xí)，分角色合作表演課文內(nèi)容。

　　2. 生戴上頭飾，班級匯報(bào)表演。引導(dǎo)學(xué)生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態(tài)動(dòng)作，表演時(shí)有感情地朗讀相關(guān)句子，評選出最佳演員。

　　3. 交流：如果讓你和你的同桌合作做一件事，你們會(huì)合作做什么/同桌合作討論。

　　生交流,師總結(jié)，課件出示格言——單絲不成線，獨(dú)木不成林。

　　二人同心，其力斷金。

　　4、實(shí)踐：梅花鹿和金絲猴充分發(fā)揮了各自的本領(lǐng)，進(jìn)行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我們也來一次合作的嘗試吧!游戲“合作闖關(guān)”。

　　三、鞏固識字：

　　1. 課件逐個(gè)出示本課要求認(rèn)識的生字，生開火車認(rèn)讀。

　　2. 換語境識字：課件出示包含本課生字的兒歌，生讀。

　　3. 找出兒歌中本課要求學(xué)寫的生字，生字呈現(xiàn)在田字格里。生認(rèn)真看，仔細(xì)想：你覺得還有哪個(gè)字最難寫?它的哪一筆最容易寫錯(cuò)?你想提醒大家在書寫時(shí)需要注意些什么?重點(diǎn)指導(dǎo)：“考”“急”。

　　4. 生選擇自己覺得難寫的生字寫一寫。

　　5. 作業(yè)展示，師生評價(jià)。

教師教學(xué)教案5

　　一、活動(dòng)目的：

　　1、在看圖講述的基礎(chǔ)上，理解兒歌的內(nèi)容，并嘗試創(chuàng)編兒歌

　　2、能正確發(fā)出：“摘”、“啥”。

　　3、進(jìn)一步激發(fā)參與六一活動(dòng)的興趣。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　圖片三幅，每個(gè)幼兒一片“彩云”。

　　三、活動(dòng)過程：

　　一）根據(jù)圖片內(nèi)容講述。

　　老師帶來了三幅畫，你看看圖片上說了什么？

　　出示圖片一，提問：你認(rèn)為圖片上什么最美麗？為什么？

　　出示圖片二，提問：你知道小朋友摘下一片彩云做了什么？你是怎么知道的？幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)：“摘”。

　　出示圖片三，提問：圖片上的小朋友穿上花衣去做啥？你是怎么知道她穿上花衣慶“六一”的？糾正“啥”的發(fā)音。

　　二）學(xué)習(xí)兒歌。

　　1）老師完整朗誦一遍兒歌，邊朗誦邊指著圖片。

　　2）幼兒學(xué)習(xí)兒歌。

　　3）分組和個(gè)別幼兒朗誦。

　　三）創(chuàng)編兒歌。

　　1）給每個(gè)幼兒一片彩云，引導(dǎo)幼兒想象，假如你摘下一片彩云，你最想做什么？把你想的方法編進(jìn)兒歌里。

　　2)先請個(gè)別幼兒示范。

　　3）每個(gè)幼兒一片彩云自己練習(xí)創(chuàng)編兒歌。引導(dǎo)編號的誘餌，先把自己的兒歌編給好朋友聽。

　　4）請幼兒大聲地朗誦自己編的兒歌，給大家聽，引導(dǎo)大家相互學(xué)習(xí)。

　　5）同伴間相互朗誦自己創(chuàng)編的兒歌。

　　四、延伸活動(dòng)：

　　回家之后，請爸爸媽媽把你朗誦的兒歌記下來，以后我們再請你教給大家。

　　五、活動(dòng)反思：

　　由于有相應(yīng)的圖片內(nèi)容，加上老師的問題比較有針對性，所以，幼兒能比較自然、而又主動(dòng)地理解兒歌的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兒歌�；顒�(dòng)中，給每個(gè)幼兒一片彩云，更激發(fā)起了幼兒創(chuàng)編兒歌的興趣，從他們創(chuàng)編的'情況看，孩子們不僅學(xué)會(huì)了原來的兒歌，更是結(jié)合了自己的想象和愿望，創(chuàng)編了一首首好聽的兒歌。整個(gè)過程幼兒興趣高、學(xué)的主動(dòng)、認(rèn)真。

教師教學(xué)教案6

　　-一、基本情況分析：

　　基本情況分析是：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言能力，為幼兒提供在集體面前講述的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高幼兒“想說、敢說”勇氣。同時(shí)，注意引導(dǎo)其他幼兒認(rèn)真傾聽，不隨便打斷別人的講述。

　　二、教學(xué)目的：

　　1、在拼音教學(xué)方面：學(xué)會(huì)復(fù)韻母，前、后鼻韻母，會(huì)讀、會(huì)正確書寫。

　　2引導(dǎo)學(xué)生“樂意與人交談，講話要有禮貌。會(huì)用禮貌用語。

　　3注意傾聽對方講話。

　　4能理解日常用語的意思。

　　5能清楚地說出自己想說的事情。

　　6喜歡聽故事、看圖書。

　　7能聽懂和會(huì)說普通話。

　　8對學(xué)生的語言能力進(jìn)行綜合性開發(fā)。

　　三、教材分析

　　1、學(xué)前班語言教材主要是有仿編、續(xù)編和擴(kuò)編的趣味故事、詩歌和圖畫，要讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，大膽而清楚表達(dá)自己的預(yù)期目標(biāo)，可以使幼兒的想像力和思維能力得到很好的發(fā)展。

　　2、幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)傾聽、理解和使用規(guī)范性語音表達(dá)時(shí)期。學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，在講述活動(dòng)中，讓幼兒學(xué)生怎樣地在集體面前大膽而清楚地?cái)⑹鲎约旱南敕ê透惺�；在閱讀活動(dòng)中，讓幼兒嘗試感受書面語言。

　　3、通過活動(dòng)延伸和活動(dòng)建議來豐富幼兒日常生活中的語言交往，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)真實(shí)而豐富的語言情境與各種各樣的人交往，以操練和擴(kuò)展自己的語言經(jīng)驗(yàn)。

　　入學(xué)教育（兩課時(shí)）

　　第一課時(shí)

　　一．引入課堂

　　師：同學(xué)們，從今天開始，你們就成了一名光榮的小學(xué)生了。老師非常歡迎你們。

　　二．教師向同學(xué)們提出具體明確的要求。

　　1．按時(shí)到校上課

　　2．學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備齊全

　　3．課上認(rèn)真聽講，積極舉手回答問題。

　　三．教學(xué)生正確的拿筆姿勢和寫字姿勢

　　1．教師示范拿筆方法，糾正個(gè)別錯(cuò)誤學(xué)生。并進(jìn)行正誤比較。

　　2．根據(jù)兒歌掌握正確的寫字姿勢。

　　頭要正，身要直，眼睛離紙約一尺，

　　背不駝，腰不彎，胸口離桌近一拳，

　　食指摁，中指托，紙尖筆尖一寸遠(yuǎn)，

　　寫字養(yǎng)成好習(xí)慣，身體健康字好看。

　　3．要求學(xué)生養(yǎng)成講究寫字衛(wèi)生的習(xí)慣，寫出的字要求干凈。

　　四．養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　1．課下認(rèn)真閱讀課外書。認(rèn)真聽廣播。

　　2．大膽地把自己的故事講給同學(xué)聽。

　　第二課時(shí)

　　一．教師介紹學(xué)好語文的必要性，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)語文。

　　師：同學(xué)們，語文學(xué)科是你學(xué)習(xí)其它學(xué)科的工具，掌握好這門工具，你就可以很好地學(xué)習(xí)其它學(xué)科。

　　例如：學(xué)了語文，我們可以認(rèn)很多的字，那我們就可以讀很多有趣的故事了。學(xué)了語文，知道了每一句話的意思，我們就能很準(zhǔn)確地解答數(shù)學(xué)中的.應(yīng)用題??學(xué)語文的好處多不多�。�！

　　二．學(xué)好語文的方法

　　認(rèn)真地聽說（說得熟練）

　　仔細(xì)地讀寫（寫得具體）

　　所以學(xué)好語文必須多聽、多讀。

　　三．認(rèn)識班內(nèi)的新同學(xué)

　　1、請同學(xué)們自報(bào)姓名、年齡、家庭住址。

　　2、同學(xué)自由發(fā)言，說說同學(xué)們在一間教室內(nèi)聽老師講課，應(yīng)該怎樣做。

　　四．練習(xí)認(rèn)田字格，為學(xué)習(xí)新字做準(zhǔn)備占格方法：

　　田字格間臨漢字，

　　充分利用橫豎線。

　　上下左右四個(gè)格，

　　看準(zhǔn)位置照著練。

　　大小要寫八分滿，

　　起筆位置是關(guān)鍵。

　　學(xué)拼音

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)漢語拼音，讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

　　2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：教給方法、培養(yǎng)能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：o、e的發(fā)音。

　　第一課aoe

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、認(rèn)識聲調(diào)符號，掌握a、o、e的4個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶調(diào)韻母的音。

　　3、認(rèn)識書寫漢語拼音的四線格，在老師的指導(dǎo)下正確書寫3個(gè)單韻母。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)a、o、e三個(gè)單韻母的音及韻母帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握“o”的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、兒歌：漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，教我說好普通話，我們決心學(xué)好它。

　　2、看圖講故事：這是一個(gè)美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌aaaa，aaaa大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來oooo，oooo，它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著，發(fā)現(xiàn)了自己在溪水中的美麗的倒影，便不由主地哼起歌來。幾只剛學(xué)會(huì)游水的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕來，它們也來參加這場清晨音樂會(huì)呢！

　　二、新授

　　1：板書課題a、o、e

　　2：學(xué)習(xí)字母a

　�。�1）問：圖上畫著什么？（畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)小女孩正在河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示a的音，小女孩的頭部和辮子構(gòu)成的圖形a的形）。

　�。�2）發(fā)音方法：把嘴張大，讀的聲音要響亮。

　�。�3）掌握a的發(fā)聲調(diào)

　　üáǎà

　　（4）學(xué)習(xí)字母標(biāo)調(diào)歌

　　一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降

　　借助圖畫學(xué)習(xí)：汽車平走üüü，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà

　　第二課時(shí)

　　一：繼續(xù)讀a及a的四聲調(diào)

　　二：新授

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)單音韻母o

　�。�1）教師：“圖上畫著什么？”

　　學(xué)生：“圖上畫著（公雞正在喔喔叫）。

　　教師：“喔喔叫”的“喔”和“o”的讀音很像。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”o的音。

　�。�2）發(fā)音方法：嘴半開半閉，嘴唇攏圓。

　�。�3）掌握“o”的四個(gè)聲調(diào)

　　ō?ǒ?

　�。ǘ�）教學(xué)單韻母e

　�。�1）觀圖學(xué)音

　　教師：圖上畫的是什么？（一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形）

　�。�2）指導(dǎo)發(fā)音

　�。�3）學(xué)習(xí)四聲拼讀。y?ta

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)a、o、e字形兒歌

　　a、小姑娘圓臉蛋一根小辮右邊扎她的名字就叫a

　　o、清早起太陽照大公雞喔喔叫

　　e、一只鵝水中倒影像個(gè)e

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫。

　　先讓學(xué)生認(rèn)識四線格，觀察a、o、e在四線格中所占的位置。

　　a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎，兩筆寫成。

　　o占中格，從左上起筆，一筆寫成。

　　e占中格，從里面起筆，一筆寫成。

　　（五）擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa。

　　太陽出來紅通通，公雞一叫ooo。

　　清清池塘一只鵝，水中倒影eee。

　　2、跟著老師讀一讀，說一說

　　ü阿姨好！

　　á��！你說什么？

　　ǎ��？這是怎么回事？

　　à啊，多么可愛的小鳥！

　　ō噢，原來是他。

　　?哦，她也會(huì)游泳

　　?哦！我明白了

　　?飛蛾額頭

　　t惡心

　　a餓了，兇惡

　　（六）作業(yè)

　　每個(gè)字母寫一行

　　第二課iu?

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)i、u、?三個(gè)單韻母和y、w兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu

　　3、掌握i、u、?、yi、wu、yu的4四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。

　　教學(xué)重點(diǎn)：iu?yw及yi、wu、yu的發(fā)音和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)i、u、?的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)韻母a、o、e

　　二、新授

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)單韻母i、u、?

　　看圖說話，學(xué)習(xí)i、u、?的發(fā)音，認(rèn)識形。

　　利用插圖幫助學(xué)生記憶i、u、?的形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察

　　1、學(xué)習(xí)i的讀音

　　（1）指導(dǎo)讀音i

　　教師示范發(fā)音，學(xué)生觀察模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字

教師教學(xué)教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力】

　　學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語。

　　【過程與方法】

　　通過反復(fù)閱讀，體會(huì)文中“不確定”等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　體會(huì)作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過理解重點(diǎn)詞語和句子，知道并理解生活中的不易對于我們成長的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)會(huì)作者所要闡釋的'道理，并能夠?qū)⑦@些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、探究討論法

　　四、教學(xué)手段

　　PPT展示關(guān)于桃花新木的圖片

　　五、教學(xué)過程

　　(一)圖片導(dǎo)入

　　師展示關(guān)于桃花心木的圖片

　　導(dǎo)入語：同學(xué)們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點(diǎn)。你能猜到它的名字嗎?

　　結(jié)合學(xué)生回答，引出課題——桃花心木

　　過渡語：大家對于這棵樹的外形特點(diǎn)總結(jié)的很好，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來聽聽發(fā)生在這棵樹上的故事。

　　(二)通讀課文，整體感知

　　1.朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：“鍛、萎”。

　　2.學(xué)生簡要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?

　　過渡語，同學(xué)們，通過閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書：隔三差五、不規(guī)律)

　　(三)研讀詞句，深入體會(huì)

　　1.請同學(xué)們在文中找一找，在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時(shí)，“我”是怎么想的?

　　2.當(dāng)“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后，“我”為什么會(huì)感動(dòng)?(小組討論，代表發(fā)言)。

　　3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論，自由發(fā)言，師總結(jié))。

　　4.請同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請代表發(fā)言。(師總結(jié)：因?yàn)樗�已�?jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境了)。

　　(四)有感情朗讀，談感受

　　過渡語，現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅(jiān)強(qiáng)的成長。那么，同學(xué)們，你們通過種樹人種樹這個(gè)故事得到了什么啟示呢?

　　師引導(dǎo)，分小組討論，組內(nèi)代表發(fā)言。

　　預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;⑵應(yīng)該理解父母和老師對我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無論在任何條件下都能夠存活的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

　　(五)遷移拓展

　　說說這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)

　　(六)作業(yè)小結(jié)

　　寫一篇有關(guān)植物文章，運(yùn)用借物喻人的寫作手法。不限字?jǐn)?shù)。

教師教學(xué)教案8

　　一、教學(xué)目的要求：

　　1.學(xué)習(xí)aoe三個(gè)單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2.認(rèn)識四個(gè)聲調(diào)符號，能正確地讀出aoe的四聲。

　　3.認(rèn)識和學(xué)習(xí)使用漢語拼音四線格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、aoe正確發(fā)音，o和e讀音的比較。

　　2、aoe的四聲的讀法。

　　三、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、說說漢語拼音的作用和重要性。

　　2、教說兒歌：漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助說好普通話，我們一起學(xué)好它。

　　二、學(xué)習(xí)單韻母aoe

　　1、出示掛圖，指導(dǎo)觀察、說話。

　　（1）看圖，說圖意。

　�。�2）總結(jié)圖意，教兒歌：公雞喔喔啼，白鵝呃呃叫。小學(xué)生，上學(xué)校，見了阿姨問聲早。

　　2、學(xué)習(xí)aoe的音和形。

　�。�1）學(xué)習(xí)a讀音。

　　教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生觀察口型，聽準(zhǔn)讀音，體會(huì)發(fā)音方法，自行試讀。

　　教順口溜：嘴巴張大aaa。

　　點(diǎn)名讀、開火車讀、齊讀、分組讀。

　�。�2）依次分別學(xué)習(xí)o和e。方法同上。

　�。�3）指名讀aoe，順著讀一遍，再倒著讀一遍。分組讀，齊讀。

　　3、小結(jié)談話：aoe都是單韻母，單韻母一共有六個(gè)，我們今天先學(xué)三個(gè)。

　　4、鞏固練習(xí)。

　�。�1）出示字母卡片，學(xué)生順著讀，再打亂順序讀。

　�。�2）指名讀，開火車讀。

　　5、指導(dǎo)書寫。掛出四線格小黑板。

　�。�1）認(rèn)識四線格。

　�。�2）教師依次范寫aoe。

　�。�3）學(xué)生在書上描紅。

　　三、作業(yè)

　　1、自己認(rèn)讀拼音卡片。

　　2、練習(xí)在四線格描紅本上寫aoe各一行。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)單韻母？

　　2、抽讀aoe卡片。

　　二、學(xué)習(xí)aoe的四聲

　　1、認(rèn)識聲調(diào)符號和各個(gè)聲調(diào)名稱。

　　2、板書聲調(diào)符號，指著領(lǐng)讀“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲“。

　　3、學(xué)習(xí)a的四聲。

　�。�1）出示a的四聲。

　�。�2）講述：第一聲讀得高又平，二聲好象上山坡，三聲下坡又上坡，四聲好象下山坡。

　�。�3）個(gè)人練讀a的四聲。

　�。�4）指名讀a的四聲，正音。

　　（5）分組讀、齊讀。

　�。�6）出示oe的四聲，仿照以上方法進(jìn)行教學(xué)。

　�。�7）出示aoe的四聲，教師范讀，學(xué)生練讀，分組讀、個(gè)人讀，體會(huì)四聲的升降。

　　4、看掛圖，體會(huì)四聲意義。

　　說說阿姨的'“阿”是第幾聲，小鵝的“鵝”是第幾聲。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、抽讀aoe的四聲卡片。

　　2、聽老師讀不同聲調(diào)的三個(gè)單韻母，說出是第幾聲。

　　3、看書上的情境圖和表音表形圖，練背語境兒歌，幫助記憶。

　　4、抄寫aoe，再依次加聲調(diào)符號。

　　板書：

　　ɑāáǎà

　　oōóǒò

　　eēéěè

　　作業(yè):

　　1、抄寫aoe.

　　2、讀漢語拼音第一課。

　　教學(xué)后記:

　　在本課中我采用兒歌進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，讓每個(gè)字母都能派上用場，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

　　第2課iuü

　　一、教學(xué)目的

　　1.學(xué)會(huì)iuü三個(gè)單韻母，要求讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2.學(xué)會(huì)讀iuü三個(gè)單韻母的四聲，要求準(zhǔn)確熟練地讀帶調(diào)韻母。

　　二、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)iuü的音、形，能正確書寫。

　　2.掌握iuü的四聲。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　i在標(biāo)調(diào)時(shí)頭上去點(diǎn)，ü在標(biāo)調(diào)時(shí)頭上有點(diǎn)。[s1]

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.本課的教學(xué)掛圖

　　2.拼音卡片

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教師談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了aoe三個(gè)單韻母和它們的四聲，今天我們接著來學(xué)習(xí)新的字母iuü。（教師在黑板上板書iuü，并用清晰、洪亮的聲調(diào)讀出字母的音。）

　　一、學(xué)習(xí)字母

　�。ㄒ唬┏鍪緢D1學(xué)習(xí)字母的音

　　問：圖上畫的什么？（借衣的音學(xué)習(xí)i）

　　講：衣服的“衣”的發(fā)音與字母i相同。發(fā)音時(shí)，把嘴輕輕地張開一點(diǎn)，嘴唇不圓。教師范讀i

　　學(xué)生學(xué)讀i

　　（教師注意要多叫幾位學(xué)生單獨(dú)讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。）

　�。ǘ�）觀察掛圖學(xué)習(xí)字母的形

　　問：字母i與圖上的什么地方很相像？

　�。▽W(xué)生應(yīng)答出，衣服中間的一條花邊和邊頂上的一枚扣子，形狀與i相似。）教兒歌：一豎占中格，一點(diǎn)在上邊。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)書寫

　　講：i的筆順是先在中格寫小豎要占滿格，然后在豎的頭上離開二線的地方寫小點(diǎn)。（書寫時(shí)要注意，圓點(diǎn)不要點(diǎn)得又大又黑否則作業(yè)顯得又臟又亂。）

　　二、學(xué)習(xí)字母u

　�。ㄒ唬┏鍪緢D2學(xué)習(xí)字母的音。

　　問：圖上畫的什么？（借烏鴉的“烏”，學(xué)習(xí)u）講：烏鴉的“烏”的發(fā)音與字母u相同，發(fā)音時(shí)把嘴唇收成圓形，使中間留一個(gè)小孔。

　　教師范讀u

　　學(xué)生學(xué)讀u

　�。�齊讀，個(gè)人讀，分行讀等）

　�。ǘ�）觀察掛圖學(xué)習(xí)字母的形

　　問：字母u與圖上的什么地方很相像？

　�。▽W(xué)生應(yīng)答出，圖上烏鴉的窩的樣子與u相似。）講：從字形上看u有些像喝水的杯子。教兒歌：u像一個(gè)茶杯子。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)書寫

　　講：u的筆順是先寫“”，再寫“”，要寫在中格。課中休息：方法同第一課。

教師教學(xué)教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù).

　　2.能正確背誦默寫課文.

　　3.能說說與的異同.

　　教學(xué)設(shè)計(jì):

　　1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.

　　2.指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來比較與的異同.

　　3.兩課時(shí).

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn):

　　1.讀,讀正確,讀出感情.

　　2.說,說說詞中表達(dá)的感情,

　　3.背,能流暢背誦,正確默寫.

　　學(xué)習(xí)過程:

　　一熟讀感悟

　　1.教師簡介作者及寫作背景.

　　2.聽朗讀帶,給生字詞注音.

　　3.齊讀,讀準(zhǔn)字詞.

　　4.點(diǎn)名讀,讀出感情.

　　5.師生點(diǎn)評,指導(dǎo)朗讀.

　　6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.

　　7.男女生分別讀.體會(huì)感情.

　　二體悟交流

　　1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.

　　2.請同學(xué)談自己的閱讀感悟.

　　3.教師可啟發(fā)學(xué)生從不同角度來談,比如寫作思路,修辭方法,寫景順序,寫景的角度.

　　4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會(huì).廣泛交流.

　　三背誦默寫

　　1.展開競賽,積極背誦.

　　2.仔細(xì)分析字形,找出易寫錯(cuò)的字.

　　3.當(dāng)堂默寫.

　　4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫,集體訂正.

　　四布置作業(yè)

　　1.繼續(xù)鞏固背誦默寫

　　2.完成同步練習(xí).

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　通過比較閱讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)過程:

　　一復(fù)習(xí)檢查

　　1.齊背

　　2.點(diǎn)名背誦

　　3.說說詞中表達(dá)的思想感情.

　　二熟讀

　　1.齊讀

　　2.點(diǎn)名讀

　　3.請學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.

　　三比較異同

　　1.教師指導(dǎo)比較的`角度.如表達(dá)的思想感情,運(yùn)用的修辭方法,表達(dá)方式,寫景的角度與方法等.

　　2.四人一組討論交流.

　　3.把討論的結(jié)果寫在語文本上.

　　四交流體會(huì)

　　1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?

　　2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點(diǎn)拔總結(jié)工作.

　　3.讓學(xué)生再次修改補(bǔ)充自己的想法.

　　五布置作業(yè)

　　背誦

教師教學(xué)教案10

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.觀察發(fā)現(xiàn)物體的異同，嘗試根據(jù)物體的不同特征對物體進(jìn)行層級分類。

　　2.學(xué)習(xí)用簡單標(biāo)記記錄分類結(jié)果。

　　3.愿意在操作活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，樂于與同伴分享交流分類方法與結(jié)果。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備:

　　知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

　　幼兒已學(xué)習(xí)多角度分類，學(xué)過簡單的記錄方式。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　創(chuàng)設(shè)“超市”情景、記錄卡、實(shí)物投影儀等。

　　活動(dòng)過程：

　　一、引導(dǎo)幼兒參觀“維尼超市”，了解超市物品擺放情況。

　　師：小維尼的“維尼超市”開張了，我們一起去看看超市里賣了哪些東西吧！

　　二、回顧在超市看到的情形，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物品擺放不規(guī)整，提出物品分類問題

　　提問：

　　1.超市里賣了哪些東西?

　　2.這些東西應(yīng)該怎么擺放會(huì)更好？說說你的想法。

　　4.你又會(huì)怎么記錄你的分類方法？（引導(dǎo)幼兒用簡單標(biāo)記記錄分類方法。）

　　三、引導(dǎo)幼兒自主操作，按物品的某一特征分類。

　　1.提出操作要求：

　　①先選一種物品，看看想想，按物品的什么特征分，再動(dòng)手分一分。

　�、谟煤唵畏�號記錄分類結(jié)果。

　　2.幼兒操作，教師觀察幼兒是否按物品的特征分類。

　　3.師幼分享交流：

　　你分的是什么？按物品的什么特征來分？你是怎么記的？（引導(dǎo)幼兒按照自己分的物品和記錄卡來講）

　　四、引導(dǎo)幼兒在原來分類物品的基礎(chǔ)上，觀察按物品的'另一特征繼續(xù)分類。

　　1.提問：

　�、倌銈兛纯捶趾玫奈锲愤�有什么不一樣的地方，能不能繼續(xù)分？

　�、谶@時(shí)，我們可以怎么來記錄？（引導(dǎo)幼兒在記錄卡上原來分好的物品下面繼續(xù)填寫分類記錄。）

　　2.提出再次分類要求：

　　①觀察你原來分類的物品，按物品的另一特征繼續(xù)分類。

　　②選擇看得明白又簡便的記錄方法記錄。

　　3.幼兒再次操作，老師觀察幼兒是否將物品進(jìn)行二級分類。

　　4.師幼分享交流：

　�、俚诙�次，你又是按物品的什么特征分類？（引導(dǎo)幼兒結(jié)合記錄卡與人交流。）

　�、诜滞陜纱沃�后，你覺得物品擺放得怎么樣？

　　5.師小結(jié)：看來呀，按物品的各種特征把物品分一分，可以讓人一眼就看清楚物品了，物品就好找了。

　　五、再次參觀“超市”，體驗(yàn)層級分類后的變化。

　　活動(dòng)延伸：

　　1.區(qū)域活動(dòng)：在數(shù)學(xué)區(qū)繼續(xù)投放相關(guān)的材料，鼓勵(lì)幼兒按照物體的特征進(jìn)行層級分類。

　　2.游戲活動(dòng)：在玩“超市”角色游戲中，引導(dǎo)幼兒應(yīng)用層級分類的知識整理柜臺。

　　3.家園共育：請家長在家引導(dǎo)幼兒用層級分類的知識整理自己的生活用品、學(xué)習(xí)用品等。

教師教學(xué)教案11

　　教材分析：

　　《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文第六冊的一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。整篇文章層次分明，語言生動(dòng)形象。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語

　　2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)和生活習(xí)性，了解打比方等說明方法。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對課文內(nèi)容的理解，了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解打比方、列數(shù)字、作比較等說明方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著一群巨大的爬行累動(dòng)物，他們主宰著當(dāng)時(shí)的地球，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？（板書課題）。今天，我們就要一同領(lǐng)略恐龍的世界。

　　二、通讀全文，解決字詞

　　1、自學(xué)生字詞

　�。�1）自由輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語。

　�。�2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字；會(huì)讀田字格前面的生字。

　�。�3）查字典并聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詞語的意思。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　�。�1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀并組詞，集體糾正誤讀。

　�。�2）指導(dǎo)觀察字形，弄清每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)及各部分之間的比例關(guān)系，然后讓學(xué)生有重點(diǎn)的書寫。

　�。�3）全班交流質(zhì)疑，引導(dǎo)結(jié)合上下文理解詞意。

　　3、指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　三、再讀課文，感知課文的主要內(nèi)容

　　（1）默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　�。�2）指名用“課文先寫了__________再寫了__________然后寫了_____________最后寫了_______________”說一說課文的`主要內(nèi)容，師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　四、布置作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅，抄寫生字新詞。

　　2、熟讀課文，試著口頭介紹你喜愛的一中恐龍。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課，我們了解到大約兩億年前地球曾經(jīng)被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰，它們就是──（學(xué)生答恐龍，師板題）。恐龍時(shí)代，漫步于世界各地的恐龍種類（學(xué)生回答：很多）形態(tài)呢也是（學(xué)生答：千奇百怪）（板書：種類多，形態(tài)千奇百怪）

　　二、了解恐龍的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)說明方法

　　1、課件出示：課文到底寫了哪幾種恐龍呢？默讀課文，圈出恐龍的名稱，劃出描寫恐龍?zhí)攸c(diǎn)的句子。讀完以后可以和同座交流一下。（學(xué)生默讀、勾畫、交流）

　　2、匯報(bào)交流：

　　（1）依次出示五種恐龍的圖片，學(xué)生說一說它們的名稱。

　�。�2）指名讀描寫自己喜歡的恐龍的句子，師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式介紹恐龍的特點(diǎn)。

　�。�1） 出示要求：選擇一種喜歡的方式介紹自己喜歡的恐龍的特點(diǎn)。

　�、� 正確流利有感情地讀課文中的句子；②當(dāng)小解說員； ③以第一人稱自我介紹； ④召開記者招待會(huì)。

　　（2）學(xué)生讀文練說。

　�。�3）指名上臺演、說，師生配合并適當(dāng)評價(jià)。

　　4、了解幾種說明方法：

　�。�1）根據(jù)學(xué)生的介紹相機(jī)引出并簡介打比方的說明方法

　�。�2）學(xué)生讀文，勾畫文中采用打比方的句子。

　�。�3）指名讀句子，并說一說“把______________比作_______________”，集體評議。

　　（4）出示原角龍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用打比方的說明方法介紹。

　�。�5）師簡單介紹列數(shù)字、作比較的說明方法，并出示相關(guān)語句。

　　三、探究恐龍滅絕的原因

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀看小恐龍出生的圖片，并輕聲讀第六自然段，了解恐龍的出生。

　�。�2）學(xué)生自由讀第一自然段，了解恐龍自由自在地生活。

　�。�3）齊讀課文最后一個(gè)自然段，了解恐龍家族的悲慘結(jié)局。

　　（4）引導(dǎo)質(zhì)疑，課件出示：兩億年前，恐龍的足跡遍及整個(gè)世界，為什么在六千五百萬年前突然地消失了呢？

　�。�5）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己收集的資料討論交流。

　　（6）小結(jié)：

　　四、總結(jié)延伸

　　1、總結(jié)本課內(nèi)容，師相機(jī)板書。

　　2、如果現(xiàn)在有技術(shù)可以使恐龍復(fù)活，你愿意嗎？為什么？（學(xué)生思考片刻后指名說一說。）（機(jī)動(dòng)）

　　五、布置作業(yè)

　　1、繼續(xù)搜集有關(guān)恐龍的知識，與同學(xué)們交流。

　　2、寫一篇小短文，介紹自己感興趣的一種恐龍，用上我們今天學(xué)到的說明方法。

　　板書：

　　種類 多

　　21 恐龍 形態(tài) 千奇百怪

　　食物 植物、肉

　　出生 卵生

教師教學(xué)教案12

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)調(diào)查了解約有一半以上學(xué)生已較好掌握本節(jié)所要學(xué)習(xí)的計(jì)算內(nèi)容。但對于提問題，兩加數(shù)交換位置得數(shù)一樣很是生疏。因此本課教學(xué)重點(diǎn)在于幫助計(jì)算較弱學(xué)生掌握6 7加減法計(jì)算，引導(dǎo)盡可能多的學(xué)生掌握本課全部知識點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：會(huì)計(jì)算得數(shù)是6，7的加減法。在教師的指導(dǎo)下，能根據(jù)情境圖提出簡單的 問題，并解答。

　　2、過程目標(biāo)：經(jīng)歷觀察情景圖，發(fā)現(xiàn)，交流圖中數(shù)學(xué)信息的過程。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉快的體驗(yàn)，從而更加樂學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)計(jì)算得數(shù)是6,7的加減法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)情境圖提問題并回答，兩個(gè)加數(shù)交換位置得數(shù)一樣。

　　教學(xué)教具：

　　移動(dòng)多媒體

　　教學(xué)教法：

　　組間比賽競爭 代幣積累

　　教學(xué)學(xué)法：

　　獨(dú)立自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　一、組織課堂 明確教學(xué)目標(biāo)

　　通過對比（表揚(yáng)和批評）引導(dǎo)全班由亂而靜。規(guī)范坐姿。反復(fù)練習(xí)正確的`坐姿和手勢來集中學(xué)生注意力。

　　明確教學(xué)目標(biāo)，師生齊讀。（師：有信心學(xué)好嗎？以鼓舞學(xué)生士氣。）

　　二、自主合作 學(xué)習(xí)新知

　　1、教師課件展示情景圖，組織觀察圖，并讓學(xué)生說出圖中都有什么，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，只要合理給予肯定，不吝表揚(yáng)。

　　2、順勢提出問題，（一共有幾個(gè)小朋友？）先獨(dú)立思考，在舉手發(fā)言。（評價(jià)表揚(yáng)引導(dǎo)）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生提出問題并回答。先指名優(yōu)等生提問題，再讓稍次點(diǎn)的學(xué)生來提問題對于問得好的大力表揚(yáng)鼓掌，對于提問不好的明確予以指導(dǎo)并加以鼓勵(lì)。

　　4、課件出示教材55頁圖，先讓學(xué)生獨(dú)立看圖列算式，老師巡視了解情況并指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生正確理解虛線所表示的意思）

　　組內(nèi)交流總結(jié)不會(huì)問題。全班交流展示各組代表比賽，老師講解關(guān)鍵，師生共同評價(jià)學(xué)習(xí)，最后記錄各組成績。

　　5、教材55頁2題，學(xué)習(xí)方法步驟同上。

　　三、課堂總結(jié)

　　師生共同總結(jié)。對照教學(xué)目標(biāo)來總結(jié)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有滿足感，成就感。

　　四、作業(yè)

　　學(xué)生根據(jù)自身成績自主選擇作業(yè)。

教師教學(xué)教案13

　　一．教學(xué)目的及要求

　　1．本課在教材知識體系中的地位

　　《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語文第四冊第五單元，詩詞是古人給我們留下的寶貴的文化遺產(chǎn)。在中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行詩詞的教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并在此過程中受到愛國主義教育，體會(huì)詩歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

　　2．學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平及思想狀況

　　通過對前面知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古代詩詞的學(xué)習(xí)和聯(lián)想、想象的運(yùn)用已具備了一定的理論基礎(chǔ)。只要注意引導(dǎo)，對本節(jié)課的內(nèi)容是可以理解的，但作為普通中學(xué)的學(xué)生，知識積累少，而且涉獵面窄，在分析理解、語言表達(dá)能力上有限，在思想上，當(dāng)代中學(xué)生自我意識較強(qiáng)，心理承受能力不強(qiáng),需要教師的指導(dǎo)。

　　二．教學(xué)目標(biāo)及其確立依據(jù)

　　知識目標(biāo)：根據(jù)古代詩詞在教學(xué)中的地位及目前寫作形式的要求，現(xiàn)確立如下目標(biāo)：

　　通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。

　　能力目標(biāo)：

　　能力目標(biāo)確立的一個(gè)重要原則是要符合我校學(xué)生能力水平的實(shí)際，通過教師的精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過討論培養(yǎng)學(xué)生敢說會(huì)說的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

　　德育目標(biāo)：

　　針對目前學(xué)生思想水平的現(xiàn)狀確立的德育目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生積極的、健康的、樂觀的人生態(tài)度。

　　三．教材處理

　　1．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確立依據(jù)

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)我校學(xué)生目前學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和目前寫作形勢的需要，現(xiàn)確立的重點(diǎn)是：訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的`運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：由于學(xué)生的發(fā)散性思維有限，因此把聯(lián)想和想象在實(shí)際中的運(yùn)用確立為難點(diǎn)。

　　2．教學(xué)內(nèi)容的組織安排

　　圍繞聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中分析所學(xué)內(nèi)容。通過教師設(shè)疑、組織學(xué)生討論、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)等方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，并利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的形象性、趣味性、生動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

　　3．教材的取舍、創(chuàng)新

　　本節(jié)課我沒把生字、詞語理解及詩詞大意、主題探討作為重點(diǎn)，而是讓學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)自學(xué)來完成，重點(diǎn)放在朗讀、聯(lián)想和想象上，突破傳統(tǒng)模式，切實(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

　　四．教學(xué)方法、教學(xué)模式與教學(xué)手段

　　1．教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)

　　教法主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法、引導(dǎo)啟發(fā)法等多種方法來突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上讓學(xué)生發(fā)散思維自主學(xué)習(xí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要通過引導(dǎo)、點(diǎn)拔、討論等多種形式，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)手段的作用，使學(xué)生從內(nèi)心需求出發(fā)忘我地參與到教學(xué)進(jìn)程中來，給學(xué)生留出思考的空間，在師生交互過程中，獨(dú)立獲取分析、解決問題的方法。

　　2．教學(xué)模式

　�、僬n前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者及理解詩詞的資料，充分發(fā)揮自學(xué)潛能。

　�、谡n堂展開多邊活動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�、圩屢魳贰⒗L畫走入語文課堂，培美學(xué)生的美感。

　　3．教學(xué)手段

　　隨著科技現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，教師能熟練的使用計(jì)算機(jī)制作多媒體教學(xué)軟件，已成為當(dāng)今信息社會(huì)衡量一名合格的教育工作者的條件之一。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，使我們所從事的教育教學(xué)工作充滿生機(jī)。本課從Flash動(dòng)畫、圖片、古典音樂、MTV插入、知識結(jié)構(gòu)展示到文字呈現(xiàn)的展示，增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性、形象性，增大了課容量，提高了教學(xué)效率。

　　五．教學(xué)過程

　　1．導(dǎo)入

　　具體思路：

　　由學(xué)生述說自已過中秋節(jié)的習(xí)俗，引出古人過中秋的方式，然后學(xué)生回顧以前學(xué)過的描寫中秋月亮的詩句引出蘇軾的這首詞，明確這首詞在中秋描寫月亮詞中的地位，并通過音樂進(jìn)一步來證實(shí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　�、偌ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。②新舊知識的聯(lián)系。③通過音樂把學(xué)生帶入詩詞描寫的意境中。

　　2.新課傳授

　�、偾楦畜w味：

　　具體思路：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解情感是詩人寫詩的動(dòng)力，讓學(xué)生列舉好的名詩佳句體現(xiàn)作者豐富情感的例子，過渡到這首詞表現(xiàn)了詩人怎樣一種情感，然后再現(xiàn)詩中所描繪的畫面，創(chuàng)設(shè)情境了解寫作此詞的背景，更好地體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的情感。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　詩中所描繪的畫面是將學(xué)生引入意境的窗口，將學(xué)生引入詩的意境中，能使學(xué)生直接受到詩人感情的熏陶與感染，并學(xué)會(huì)賞析領(lǐng)悟其深蘊(yùn)。分析其背景以幫助了解詩中感情的基調(diào)，而情感又是詩人寫詩的動(dòng)力，抓住詩人感情的脈搏，便能更好地進(jìn)行朗讀。

　�、诶首x

　　具體思路：教師進(jìn)行配樂范讀，學(xué)生個(gè)別讀，讀后評價(jià)，教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，朗讀在詩詞教學(xué)中占重要地位，新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過評價(jià)發(fā)揮學(xué)生的主體作用和積極參與意識。教師要教會(huì)學(xué)生朗讀詩詞的方法。

　�、墼O(shè)疑導(dǎo)思：

　　具體思路：①讀后請學(xué)生說出你最喜歡的詩句并說明原因，感悟詩人的情感，培養(yǎng)學(xué)生健康的、積極的、樂觀的心態(tài)。并過渡到聯(lián)想和想象的講解。

　　②回顧以前學(xué)過的運(yùn)用聯(lián)想和想象的詩歌，概括什么是聯(lián)想和想象，并且通過學(xué)生間舉例來考查學(xué)生對問題的進(jìn)一步理解，然后結(jié)合這首詞指出聯(lián)想和想象的運(yùn)用。

　　設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)想和想象是寫作的雙翼，聯(lián)想和想象有助于提高閱讀能力，再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，所以要激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展智力，提高寫作水平，就離不開聯(lián)想和想象這種創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。通過學(xué)生相互間的提問訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和語言表達(dá)能力，另外處理好新舊知識間的聯(lián)系。

　　3．能力訓(xùn)練

　　這是強(qiáng)化所學(xué)知識，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，檢測課上大家合作研究成果的階段。我設(shè)計(jì)了聯(lián)想力和想象力兩大類型題，有根據(jù)圖形進(jìn)行聯(lián)想的、有美文欣賞中聯(lián)想的運(yùn)用、還有學(xué)生感興趣的最新材料：根據(jù)漫畫進(jìn)行合理的、大膽的想象。這里滲透著重難點(diǎn)知識，符合由易到難的認(rèn)知規(guī)律。采用分組積分制，男女競賽的方式，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

　　4．總結(jié)：讓學(xué)生說出這節(jié)課有什么收獲，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生從整體上系統(tǒng)地把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　5．音樂欣賞

　　師生隨音樂共同吟唱，讓學(xué)生在輕松、愉快、美的享受中結(jié)束此課。

教師教學(xué)教案14

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　1、學(xué)唱歌曲《讓世界充滿愛》

　　2、欣賞《我們同屬一個(gè)世界》

　　3、補(bǔ)充欣賞歌曲：翁倩玉《愛的奉獻(xiàn)》

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過歌曲《讓世界充滿愛》的學(xué)唱及同主題音樂作品的欣賞讓學(xué)生深入感受“讓世界充滿愛”的真摯情感。

　　2、能夠以柔和、統(tǒng)一、真摯的情感及滿懷深情的聲音學(xué)唱《讓世界充滿愛》的第二部分。并通過分析、實(shí)踐，處理歌曲；加深對音樂情感的感受和體驗(yàn)。

　　3、了解《讓世界充滿愛》《我們同屬一個(gè)世界》兩部作品的曲作者及作品的創(chuàng)作背景。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　用真摯的情感及滿懷深情的聲音學(xué)唱《讓世界充滿愛》第二部分

　　四、教學(xué)思路

　　本課以“愛”為線索，通過歌曲的演唱和同主題音樂作品的欣賞，使學(xué)生感受音樂與心靈的`溝通；在學(xué)唱歌曲的過程通過分析，討論，體驗(yàn)，使學(xué)生意識到各音樂要素在表現(xiàn)歌曲內(nèi)在感情上的作用，在以后地歌唱中，對音樂要素能自己進(jìn)行分析，合理地處理歌曲。

　　五、教材簡析

　　1、《讓世界充滿愛》是一部獻(xiàn)給1986年“國際和平年”的組歌，由四部分組成，教材中選用了第二部分，其音樂為典型的aba三部曲,a部溫馨抒情，b部在調(diào)性上與a 形成對比，最后四個(gè)樂句完全再現(xiàn)。

　　2、《同屬一個(gè)世界》1984年，為非洲難民而作的作品，由杰克遜和里奇共同創(chuàng)作。 歌曲主要由三部分構(gòu)成，曲調(diào)流暢，是典型的搖滾樂的演唱風(fēng)格。

　　3、micheal jackson是20世紀(jì)這1xx年間極具代表意義的歌手。1958年8月29日，micheal jackson出生于美國印地安那州。

　　4、[組歌]多樂章的聲樂套曲。包括齊唱、對唱、重唱、合唱以及朗誦等形式，常用樂隊(duì)伴奏。注重充分發(fā)揮各樂章的特點(diǎn)，因此各段更具有獨(dú)立的意義。

　　六、教學(xué)過程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一：感受愛，發(fā)現(xiàn)愛——導(dǎo)入（情感激發(fā)）

　　1、 導(dǎo)入 ：地震，海嘯讓我們一次次見證著生離死別，而比天災(zāi)更讓人恐懼的是人禍，恐怖襲擊、戰(zhàn)爭無時(shí)無刻不在用血淋淋的事實(shí)告訴我們這個(gè)世界并不太平，于是善良的人走到一起吶喊著《讓世界充滿愛》

　　2、 出示課題：讓世界充滿愛

　　二：歌唱愛，抒發(fā)愛——《讓世界充滿愛》

　　1、欣賞flash《讓世界充滿愛》思考：歌曲可以分為幾部分？

　　2、介紹作者及相關(guān)知識

　　組歌: 多樂章的聲樂套曲。包括齊唱、對唱、重唱、合唱以及朗誦等形式，常用樂隊(duì)伴奏。

　　3、學(xué)生跟隨鋼琴輕聲用“l(fā)u”哼唱a段，用“l(fā)a”哼唱b段 ，

　　要求：輕聲，但積極的狀態(tài)，有氣息支持

教師教學(xué)教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、掌握文中一詞多義、古今異義、通假、詞類活用（名作動(dòng)、形作名、意動(dòng)）， “其、而、之”等虛詞以及判斷句、被動(dòng)句和賓語前置等。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自瀆注解，疏通淺易文言文的能力。

　　過程與方法

　　1、自主學(xué)習(xí)探究，了解作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章對比論證、引用論證等說理方法。

　　2、理清文章的邏輯層次，以誦讀貫穿整個(gè)課堂。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1、培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。

　　2、樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

　　二、學(xué)情分析

　　高一學(xué)生在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》之后，已經(jīng)基本形成了高中文言文學(xué)習(xí)的框架和思路�！稁熣f》的學(xué)習(xí)，教師旨在積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成積極探究的學(xué)習(xí)模式。在自我思考的過程中，提高閱讀淺易文言文的能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、字詞的梳理與課文的背誦。

　　2、掌握文章對比論證的說理方法。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、品位語言運(yùn)用上的特點(diǎn)。

　　2、把握師道的內(nèi)涵。

　　五、教學(xué)方法：探究法、誦讀法、講授法

　　六、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　七、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　八、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　1、新課導(dǎo)入

　　《論語》中有句話：“三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之。�?這句話，表現(xiàn)出孔子自覺修養(yǎng)，虛心好學(xué)的精神。從師而學(xué)應(yīng)該說是一個(gè)亙古不變的話題。唐代大文豪韓愈就以一篇《師說》流傳千古。

　　2、新課教學(xué)

　�。�1） 作者介紹（可先由學(xué)生談?wù)剬�韓愈的了解情況，再多媒體課件展示）

　　韓愈（768—824）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因先世居昌黎，宋代追封他為昌黎伯，故又稱韓昌黎。又因死后謚“文”，故稱韓文公。著有《昌黎先生文集》，其散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢雄壯。宋代文學(xué)家蘇軾曾譽(yù)他“文起八代之衰”、“匹夫而為百世師”，為唐宋八大家之首。本文是他三十五歲時(shí)在長安任國子博士時(shí)寫的。

　　（2）古文運(yùn)動(dòng)（多媒體課件展示）

　　實(shí)際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運(yùn)動(dòng)。韓愈和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅(jiān)決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。韓愈用其杰出的散文影響文壇，還熱情地指導(dǎo)后進(jìn)寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的駢文中解放出來，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎(chǔ)�！稁熣f》可看作是提倡古文的莊嚴(yán)宣言。

　　（3）寫作背景（多媒體課件展示）

　　唐代，魏晉以來的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學(xué)。他們無論學(xué)業(yè)如何，都有官可做。韓愈寫《師說》的社會(huì)背景，可以從柳宗元《答韋中立論師道書》中的一段話里看出。柳宗元說“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔�，有，輒嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，做《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名�！庇纱丝梢姡�韓愈作《師說》，大張旗鼓地宣揚(yáng)自己的觀點(diǎn)，是難能可貴的。

　　（4）解題

　　指出“師說”不是“說說老師”，“說”是一種文體，可以先敘后議，也可以夾敘夾議�！罢f”比“論”隨便些。（《捕蛇者說》、《馬說》、《愛蓮說》）“說”古義為陳述和解說，因而對這類文體，就可按“解說……的道理”來理解。所以“師說”即“說師”，解說關(guān)于從師的道理。

　�。�5）請一位同學(xué)朗讀全文，其余同學(xué)幫助正音。教師點(diǎn)撥停頓。（如：師道之不傳也/久矣）

　�。�6）文本研讀

　　分析第一段：

　　明確：本段可采取多種方式，靈活講解。主要以教師講解和學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。

　　需落實(shí)的字詞（學(xué)生能點(diǎn)出即可，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）：學(xué)者所以解惑 從師 其聞道也固先乎吾 吾從而師之 庸 道之所存

　　重點(diǎn)拓展：判斷句、所以（所謂）、所、意動(dòng)用法

　　判斷句：

　　判斷句：

　　1、常見判斷句

　　師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

　�。ā�…者，……也。/……，……也。 /……者，……。 /……者也。/……，……）

　　2、用副詞“乃” “即” “非”等幫助表示判斷。

　　梁父即項(xiàng)燕。/臣乃市井鼓刀屠者。/

　　授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。

　　3、文言中也有“是”“為”作判斷動(dòng)詞的，但較為少見。

　　與君離別意，同是宦游人。（王勃《送杜少府之廣陵》）

　　如今人為刀俎，我為魚肉。（《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》）

　　所以/所

　　“所以”是常見的凝固結(jié)構(gòu)，主要表示動(dòng)作行為所憑借的工具、方式、手段和動(dòng)作行為發(fā)生的原因等。

　　1、彼兵者，所以禁暴除害也。（《荀子·議兵》）

　　2、此殆天所以資將軍。（《三國志》）

　　3、親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。（諸葛亮《出師表》）

　　所

　　1、處所。

　　2、代詞。放在動(dòng)詞前面，組成名詞性詞組，表示“……的人（事物/地方等）”

　　問女何所思，問女何所憶。（《木蘭辭》）

　　3、為……所……，表被動(dòng)。

　　術(shù)怒攻布，為布所破。（《三國志》）

　　4、表大概的數(shù)目。

　　父去里所，復(fù)還。（《史記·留侯世家》

　　5、假若，如果。

　　余所否者，天厭之！天厭之�。ā墩撜Z》）

　　意動(dòng)用法：

　　是指用做謂語的動(dòng)詞具有“認(rèn)為賓語怎么樣”的意思。這里所謂的“用做謂語的動(dòng)詞”，專指活用為動(dòng)詞的名詞和形容詞。（“使動(dòng)用法”即“使賓語干什么”）

　　1、工師得大木，則王喜；匠人斫而小之，則王怒。（《孟子·梁惠王下》）（使動(dòng)，使……小。 客觀）

　　2、孔子登東山而小魯，等泰山而小天下。（《孟子·盡心上》） （意動(dòng)，認(rèn)為……小。主觀）

　　名詞的意動(dòng)用法：

　　A、吾從而師之。（《師說》）

　　B、故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。（《禮記》）

　　形容詞的意動(dòng)用法：

　　A、左右以君賤之也，食以草具。（《馮諼客孟嘗君》）

　　B、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。（《鄒忌諷齊王納諫》）

　　理清層次：提出中心論點(diǎn)——師的作用——從師的原因——從師的標(biāo)準(zhǔn)

　　集體誦讀第一段

　　分析第二段：

　　明確：本段教師按照層次分別請五位學(xué)生提出疑問，師生共同討論解決。然后再請這五位同學(xué)串起來翻譯。

　　需落實(shí)的字詞（學(xué)生能點(diǎn)出即可，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）：師道之不傳 而恥學(xué)于師 圣益圣愚益愚圣人之所以為圣 其皆出于此乎 句讀

　　句讀之不知 或不焉 小學(xué)而大遺其可怪也歟

　　重點(diǎn)拓展：賓語前置

　　賓語前置：

　　賓語通常是放在動(dòng)詞或介詞之后。有時(shí)候，為了強(qiáng)調(diào)賓語，而把賓語放在動(dòng)詞或介詞前面，這就叫“賓語前置”。

　　A、疑問句中（誰、何、胡、奚、曷、安、惡、孰）

　�。�1）微斯人吾誰與歸？（范仲淹《岳陽樓記》）

　�。�2）大王來何操？（司馬遷 《史記·鴻門宴》）

　　B、否定句中

　　（1）我無爾詐，爾無我虞。（《左傳·宣公十五年》）

　�。�2）古之人不余欺也。（《石鐘山記》）

　　C、用“之”“是”等作為賓語前置的標(biāo)志

　　（1）句讀之不知（韓愈 《師說》）

　�。�2）去我三十里，惟命是聽。（《左傳·宣公十五年》）

　　理清層次：師道之不傳（分論點(diǎn)）

　　古之圣人—今之眾人

　　于其子—于其身（對比論證）

　　巫醫(yī)樂師百工—士大夫

　　今其智乃反不能及（結(jié)果）

　　集體誦讀第二段

　　分析第三段：

　　明確：本段由一個(gè)學(xué)生來翻譯，提出疑問，師生共同解決。

　　需落實(shí)的字詞（學(xué)生能點(diǎn)出即可，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）：孔子師郯子 術(shù)業(yè)有專攻

　　理清層次：圣人無常師（分論點(diǎn)）

　　孔子從師—事例論證

　　孔子曰—引用論證

　　集體誦讀第三段

　　分析第四段：

　　明確：本段由一個(gè)學(xué)生來翻譯，提出疑問，師生共同解決。

　　需落實(shí)的字詞（學(xué)生能點(diǎn)出即可，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）：六藝經(jīng)傳余嘉其能行古道

　　理清層次：贈(zèng)李蟠（寫作原因）

　　集體誦讀全文

　　給學(xué)生5分鐘提問。

　　課堂小結(jié)：這節(jié)課我們主要疏通了文章的字詞，需要大家課后去鞏固。韓愈的《師說》是一篇兼具思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的議論文帶表作。無論在論說和語言上都具有其獨(dú)特的方法，需要我們反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味。

　　課后作業(yè)：

　　1、在理解全文的基礎(chǔ)上誦讀全文。

　　2、整理一詞多義、古今異義、通假、詞類活用（名作動(dòng)、形作名、意動(dòng)）， “其、而、之”等虛詞以及判斷句、被動(dòng)句和賓語前置等。

　　3、思考作者是怎樣論述中心的。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　檢查背誦（先全班背誦，再請三名同學(xué)分別背誦一、二和三四自然段）

　　二、推進(jìn)新課

　　韓愈的《師說》之所以能流傳千古，顯然有其獨(dú)到之處。很重要的一點(diǎn)就是這篇文章具有高度的說服力。從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們也已經(jīng)知道，《師說》主要論述的是師道的'必要性，批判士大夫不能尊師重道的不良風(fēng)尚。整篇文章從立論到論證到結(jié)論，環(huán)環(huán)緊扣，有的放矢，理論聯(lián)系實(shí)際。下面我們就一起來看下韓愈是怎樣論述“古之學(xué)者必有師”這個(gè)中心的。

　�。�1） 分析第一段

　　明確：本段從理論上闡明師道的重要性，從教師的作用，從師的必要性，從師的標(biāo)準(zhǔn)幾個(gè)角度來加以闡明，并以此作為全文的基本論題。

　�。�2） 分析第二段

　　1、說說這一段與第一段是怎樣聯(lián)系的？

　　明確：該段一開始就掀起一道波瀾，本段以第一段為立論根據(jù)，批判當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的不良風(fēng)氣。通過針砭時(shí)弊，又從反面論證了第一段所提出的觀點(diǎn)，說明從師的必要性。

　　2、本段文字運(yùn)用了怎樣的論證方法？（對比論證）

　　第一層提出分論點(diǎn)：師道之不傳也久已，欲人之無惑也難矣！

　　第二層：針砭時(shí)弊，三方面對比，剖析“不從師”的癥結(jié)。作者用三層筆墨，一層深一層地揭露和批判當(dāng)時(shí)人們對待師道的錯(cuò)誤態(tài)度。這三層文字作者抓住內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，步步展開，有理論有事實(shí)有分析。文章如剝筍，一層接一層越剝越深，越說越透。

　�。�3） 分析第三段

　　明確：這是從正面論證，提出分論點(diǎn)：圣人無常師。用孔子的言和行來進(jìn)行事例論證。

　�。�4） 分析第四段

　　作者為什么稱贊李蟠？

　　明確：作者贊揚(yáng)李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判；既針砭時(shí)弊，又贊揚(yáng)李蟠倡導(dǎo)從師�！安痪杏跁r(shí)”“能行古道”照應(yīng)以上論點(diǎn)。點(diǎn)明了寫本文的原因。

　�。�5） 小結(jié)論說文的寫作方法（本文的借鑒之處）

　　說理不僅要從正面說，也要從反面說；說理文總要靠對比；運(yùn)用整齊和對仗的句式也是必要的。

　　（6）韓愈的《師說》鋒芒棱角，有破有立，有論有證，篇幅短小而精悍，實(shí)為上乘之作。這其中也不能排除其語言上的潤色。

　　明確：本文語言上的特色

　　1、整句散句結(jié)合。

　　整齊的排偶句和靈活的散句交錯(cuò)運(yùn)用，配合自然，錯(cuò)落有致。例如，第2段：“古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉”，與“今之眾人，其下圣人亦遠(yuǎn)也，而恥學(xué)于師”，是排偶句。接下去，“是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”則是散句。而這一長的散句中，“圣益圣，愚亦愚”和“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚”，又都是排偶句。

　　2、一個(gè)意思，多種句式。

　　第2段一連用了三個(gè)對比，結(jié)語都是批判土大夫不重師道的惡劣風(fēng)氣，但語氣一句比一句加重。第一句“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”，反詰語氣；第二句“小學(xué)而大遺，吾未見其明也”，否定、責(zé)備語氣；第三句“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟”，諷刺語氣，感情強(qiáng)烈。

　　3、頂真等修辭手法的運(yùn)用。

　　頂真，用上一句的結(jié)尾的詞語做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，上遞下接。本文有好幾處運(yùn)用這種修辭手法，例如“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！�

　　（7）文中提到了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義？哪些反映了作者的封建意識？（可由學(xué)生討論）

　　作者第一次提出了老師的職責(zé)，既概括又全面；作者強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之，必須從師學(xué)習(xí)，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎(jiǎng)勵(lì)后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”，是維護(hù)封建統(tǒng)治的儒家之道，所說的“業(yè)"，是“六藝經(jīng)傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問題上的見識不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動(dòng)人民的封建統(tǒng)治階級的偏見。

　�。�8）補(bǔ)充閱讀

　　學(xué)記三則①（其一） 《禮記》

　　雖有嘉肴②，弗食不知其旨③也；雖有至道④，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困⑤。知不足，然后能自反⑥也；知困，然后能自強(qiáng)⑦也。故曰：教學(xué)相長⑧也。

　　注釋：

　　①節(jié)選自《禮記·學(xué)記》�！抖Y記》主要記錄秦漢以前儒家關(guān)于禮（包括典章、制度、儀節(jié)等）方面的言論，傳說是孔子的弟子以及再傳、三傳弟子記錄，后由西漢戴圣編輯成書�！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇關(guān)于古代教育的論文。

　�、凇布坞取趁牢兜氖祠~、熟肉之類。嘉，美好。

　�、邸仓肌澄睹馈�

　�、堋仓恋馈匙詈玫牡览怼�

　�、荨怖А忱Щ�，理解不清。

　�、蕖沧苑础撤椿貋硪�求自己。

　�、摺沧詮�(qiáng)〕自己不倦地鉆研。

　�、唷步虒W(xué)相長（zhǎng）〕教和學(xué)互相促進(jìn)。指通過教學(xué)，學(xué)生得到進(jìn)步，教師自己也得到提高。長，增長。

　�。�9）小結(jié)全文：

　　韓愈的《師說》立論鮮明，中心明確，全文以“學(xué)必有師”為中心論點(diǎn)。文章出言破題，抓住中心，高屋建瓴。通過正反對比論證，引用論證等闡明中心。思路開闊，思想深刻，富有氣勢，具有極強(qiáng)的說服力。作為現(xiàn)代人，我們依然可從中獲取新知與感悟。

　　板書設(shè)計(jì)

　　古之學(xué)者必有師無貴無賤

　　|古之圣人——今之眾人恥學(xué)于師 無長無少

　　師道之不傳 于其子——于其身其智反不能及道之所存

　　|巫醫(yī)樂師百工之人——士大夫之族 師之所存

　　圣人無常師 孔子言和行

　　贈(zèng)李蟠

　　（9）課后作業(yè)及補(bǔ)充資料

　�。�10）教學(xué)反思

　　《師說》這一篇古文備課良久。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師徐老師的悉心指導(dǎo)下，本人也試著從新課程的角度出發(fā)，將時(shí)間留給學(xué)生，努力展開多重對話，有意識地培養(yǎng)高一學(xué)生學(xué)習(xí)淺易文言文的興趣與習(xí)慣。

　　本次教學(xué)也突出了幾個(gè)語言知識點(diǎn)，著重引導(dǎo)學(xué)生如何積累。在判斷句、賓語前置、被動(dòng)句以及“所以”“所”等點(diǎn)上，教師花費(fèi)了較多時(shí)間。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，也基本達(dá)到了預(yù)期的效果。此外針對古文的背誦，教師從結(jié)構(gòu)分析著手，進(jìn)行了指導(dǎo)。學(xué)生對此反應(yīng)良好。

　　當(dāng)然由于自身初為人師，也存在著一些不足之處，有待今后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)與優(yōu)化。比如如何利用好教材中的注解，從而有效地去處理教學(xué)過程中的講解；如何在與個(gè)別學(xué)生的交流中顧及到其他學(xué)生；如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移；如何使自己的發(fā)音足夠的響亮

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