教師教學方案范文通用模板
為了確保工作或事情能高效地開展，就常常需要事先準備方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么應當如何制定方案呢？下面是小編收集整理的教師教學方案范文通用模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師教學方案范文通用模板1
為了全面加強教學質量管理，提高教師師德素質和教科研水平，科學公正地考核與評價教師教學質量。落實教學工作中心地位，強化教學過程管理，進一步引導與調動教師工作的積極性，完善教師“五級”遞增成長機制，促進人才培養(yǎng)質量的全面提高。根據(jù)《中華人民共和國教師法》、人社部《事業(yè)單位工作人員考核暫行規(guī)定》等文件規(guī)定，結合學院《績效工資分配實施方案》等規(guī)章制度，特制定本辦法。
一、考核原則
1、科學、可測性原則。遵循高等職業(yè)教育教學規(guī)律和教師工作特點，教師教學質量考核與評價內容反映教師教學和教科研績效的客觀狀況，指標含義準確且有量化標準。按照“隸屬部門考核，服務對象測評”的方式進行，提高考核與評價的全面性和可信度。
2、客觀、公開、公正原則。以教師教學質量考核與評價指標體系為標準，院系（部）兩級多方參與考核過程，公示考核結果，導向明確。使每位教師做到心中有數(shù),體現(xiàn)干與不干不一樣,鼓勵教師愛崗敬業(yè)，為人師表，積極向上,講求實效。
3、定量與績效相結合原則。以基本工作量為基礎，從教學任務量、教學效果等方面全方位、多角度考核與評價教師的教學質量，建立涵蓋教師教學質量各要素的量化指標體系，提高考核評價結果的可靠性、可比性與可操作性。
4、過程與結果考核相結合原則。將每天院系（部）兩級教學檢查，期末教學檢查，學生評價、同行評價、領導評價以及學院督導聽課評價等結果納入考核與評價體系。做到日常過程性考核與期末、學年末結果性考核相結合。
二、考核對象及考核周期
1、考核對象為學院在編及聘用的專任教師、校內兼課教師、校外兼職、兼課教師。
2、教師教學質量考核與評價以學年為周期，教師學年教學質量考核與評價結果為兩個學期考核得分的算術平均值。
三、考核內容及考核評價
教師教學質量考核與評價共有8項，分別為：師德師風;課堂教學工作量;其他教學工作量;教研科研;指導學生競賽獲獎及教師競賽獲獎;四項評教;教學效果;紀律考勤。
�。ㄒ唬⿴煹聨燂L（每項3分，共15分）
1、堅定方向，遵紀守法。熱愛祖國，擁護共產黨的領導，嚴格執(zhí)行黨的教育方針。遵守《中華人民共和國高等職業(yè)教育法》、《中華人民共和國教師法》及其它法律法規(guī)，自覺遵守學院的各項制度規(guī)定。
2、求是篤實，嚴謹治學。踐行“厚德、博學、嚴謹、善教”的教風，培養(yǎng)“審慎辮思、知教合一、追求真理、大膽創(chuàng)新”的科學精神，恪守學術規(guī)范，杜絕弄虛作假。不斷潛心研究本專業(yè)行業(yè)（企業(yè)）標準，大膽探索，改革創(chuàng)新，使教學課程、教學方法、科研工作不斷適應行業(yè)、職業(yè)的需要，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技能人才。服從院系（部）的工作安排，按質按量完成教育教學任務。
3、為人師表，教書育人。以身立教，成為學生守法、用法的模范。躬身踐行、言行一致、表里如一，以健康的情操陶冶學生，培養(yǎng)學生良好的品行和職業(yè)道德。熱愛學生，關心學生學習和身心健康，理解學生，尊重學生的人格和個性發(fā)展，做到嚴慈相濟，做學生的良師益友。遵循職業(yè)教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教;注重學生知識、技能、素質協(xié)調發(fā)展;培養(yǎng)學生具備良好的品行和職業(yè)道德，促進學生全面發(fā)展。
4、謙虛謹慎，團結互助。相互尊重、相互關心、真誠相待、團結共事、相互支持、甘為人梯，形成和睦共處的專業(yè)建設團隊和教育教學團隊。
5、儀表端莊，言談文明。衣著得體，不穿著奇裝怪服，不在校內著裝民族服飾，不裝著突出個性化的服飾;言談文明，不惡語攻擊學生、同事，不使用低俗語言詆毀學生、同事，形成文明治學、文明育人的良好風尚。
每學期末，各系（部）教師教學質量考核與評價領導小組，負責對本部門教師進行師德師風項目的評價。
�。ǘ┱n堂教學工作量
1、課堂教學。教師承擔學院分配的每學期課堂教學任務，按要求完成一個學期的教學任務。每承擔1課時，每學期計2分。
2、多課頭及合班課。教師承擔1門以上課程，每增加一個課頭，每周計1課時。合班學生人數(shù)超過60人者，課時權重系數(shù)為1.4;80人以上課時權重系數(shù)為1.5;120人以上課時權重系數(shù)為1.7;授課班級人數(shù)20人以下課時權重系數(shù)為0.8。
3、兼課教師課時權重系數(shù)為1。
�。ㄈ┢渌虒W工作量
1、教師申請，經(jīng)過系部審核，教務處、團委批準的指導學生技能訓練、社團、二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等工作。每周每次30人以上，時間1小時以上,完成一個學期的任務，計2分。60人以上計3分,100人以上計4分。每周活動不得超過2次，超過者按照每周2次計算。
2、教師利用早操時間指導學生開展樂器、舞蹈、形體等技能訓練，每次周5次，每學期計2分。體育教師每周帶5次早操，連續(xù)一個學期，計2分。
3、教師承擔學術（或專題教育）講座，必須提前向所在系部提出申請，經(jīng)教務處（宣傳統(tǒng)戰(zhàn)處、組織人事處）審核后方可進行。內容要符合師生需求，有一定的獨創(chuàng)性、學術性、思想性，有正面教育意義。時間在90分鐘以上，面向教職工的30人以上，面向學生的100人以上，系（部）級每場次計1分，院級每場次計1.5分。同一內容第二場以后按合班課計算學期應得的分值。以培訓教師為目的，教師按照學院安排在全院教師范圍內進行的教學科研、教學法、工作匯報等成果、經(jīng)驗交流，每次計0.5分。
4、教師兼任教研室主任、系（部）團支部書記能認真履行崗位職責者，每學期計3分，黨總支（支部）部委員、工會小組長，每學期計2分。
5、教師兼任實驗室、實訓室管理員并能履行崗位職責，根據(jù)完成情況，每學期計3分。教師兼任督導員，且完成任務者，每學期計1.5分。
6、教師指導一名青年教師，聽課、指導教案設計均達2節(jié)及以上，每學期計1分。指導的青年教師不得超過3名，超過者，每學期按照3分計
7、按照學院安排，教師到相關企事業(yè)單位實踐鍛煉，按照要求按成工作，每周計0.5分。
8、教師參加專業(yè)建設、項目申請等工作撰寫專業(yè)建設、項目建設方案獲得批準的，國家級計5分;自治區(qū)級計3分;學院級計1分。以獲批最高等級為準，不重復計算，未獲批準的不計分。
9、系（部）主任完成崗位工作每學期計20分;系（部）其他領導完成崗位工作，每學期計18分;兼課的處、中心系（部）、干事完成崗位工作，每學期計16分。
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1、主持、參加國家級、區(qū)級、市級、院級立項的教學、科研項目，獲得立項項目，主持人按項目級別一次性計8、5、4、3分;主持、參加國家級、區(qū)級、市級、院級立項的教學、科研項目，項目按期完成研究任務、通過結題驗收后，主持人按項目級別一次性計18、12、8、4分;主要參加成員（有主持人提供的相關工作或成果證明）按項目級別一次性計6、4、2、1分。結題為優(yōu)秀等級的項目，主持人加2分，成員加1分。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目指導教師按區(qū)級、院級項目分別一次性計4、2分。（因研究工作不力造成延期結題的不予計分。）
2、公開出版與專業(yè)、教學相關的有一定學術水平的獨著、合著、譯著和主編、副主編、參編教材，獨著、譯著、主編教材計15分，合著、副主編教材計8分，參編教材（3萬字以上）計4分。
3、在公開刊物獨立或以第一作者發(fā)表專業(yè)、教學研究論文，發(fā)表論文被SCI、SSCI、EI、ISTP等收錄每篇計12分，發(fā)表于核心期刊每篇計8分，發(fā)表于一般公開期刊每篇計3分。
4、獲得國家專利，發(fā)明專利每項計12分、實用新型專利每項計8分、外觀設計專利每項計5分。
5、教師連續(xù)兩年，沒有主持或參加院級及以上級別立項的教學、科研項目;沒有公開出版與專業(yè)、教學相關的有一定學術水平的獨著、合著、譯著和主編、副主編、參編教材，獨著、譯著、主編教材;沒有以第一作者發(fā)表專業(yè)、教學研究論文;也無獲得國家發(fā)明、實用新型、外觀設計專利。即教研科研項目，連續(xù)兩年得分為零，學年扣20分。
�。ㄎ澹┲笇W生競賽獲獎及教師競賽獲獎
1、教師指導學生參加各級各類職業(yè)技能競賽，獲獎學生的指導教師按照下列標準計分。
指導學生在各級同一項目競賽的子項目競賽中多次獲獎，按照在子項目競賽中獲得的最高層獎勵進行計分，不重復計算;多名學生在同一系列的比賽按最高等級獎勵，不重復獎勵。
2、經(jīng)學院同意，教師參加國家、自治區(qū)、市、學院、系組織的與教學技能相關比賽，對獲獎教師按照指導學生參加各級各類職業(yè)技能競賽指導教師計分標準進行計分。
（六）四項評教
每學期末由科研處組織督導員對全院教師進行全覆蓋式的督導聽課，組織對全院教師進行學生評教、同行評教、領導評教工作。督導聽課成績占40%;學生評教成績占35%;同行評教占10%;領導評教占15%。并將評價得分由高到低排序，四項評教成績排名在各系部教師總數(shù)前30%及以上的，每人計6分;成績排名在各系部教師總數(shù)31%—60%之間的教師，每人計4分;成績排名在各系部教師總數(shù)61%—90%之間的教師，每人計2分;四項評教成績排名在各系部教師總數(shù)91%之后的教師，不計分。
�。ㄆ撸┙虒W效果
教師教學效果由各系（部）教師教學質量考核與評價領導小組按學期組織，覆蓋本系部歸口管理的專業(yè)課程任課教師。教學效果評價結果為：優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。分別計5分、3分、1分。教學效果優(yōu)秀人數(shù)不能超過本部門參與評價教師總數(shù)的25%。教學效果評價包括以下5個方面：
�、俳虒W組織過程。如教案書寫、教學做一體化，任務、項目、案例教學的實施，作業(yè)批改等方面;
�、诮虒W成果。如學院認定的各類比賽競賽成績、學生技能訓練與掌握情況等;
�、劢萄谢顒�。教師參加教研活動，承擔教科研項目，說專業(yè)、說課程（課時）情況，完成的聽課任務等;
�、軐I(yè)能力。參加專業(yè)建設、課程建設、項目建設，企業(yè)實踐鍛煉及指導青年教師能力等方面;
�、莞飨挡扛鶕�(jù)各專業(yè)特點制定的其他考核方面。
（八）紀律考勤
院系兩級教學督察組每天對教師教學情況進行督查，根據(jù)學院《教學事故與教學違紀認定及處理規(guī)定》，及時通報教師教學事故與教學違紀情況。
1、教師出現(xiàn)教學違級1次，在全院內通報批評，扣3分，年度教學質量考核與評價等級不得評為優(yōu)秀;
2、教師出現(xiàn)三級事故1次，在全院內通報批評，扣5分，年度教學質量考核與評價等級最高為合格;
3、教師出現(xiàn)二級事故1次，在全院內通報批評，扣8分，年度教學質量考核與評價等級最高為合格;
4、教師出現(xiàn)一級事故1次，在全院內通報批評，扣15分，年度教學質量考核與評價等級評定為不合格;
5、每學期全勤的教師，計3分;病事假，每天扣0.5分，遲到、早退一次扣0.5分;
6、無故不參加系（部）及學院組織的會議及活動，一次扣2分。
四、考核與評價的組織
學院成立以分管院領導為組長的.教學質量考核與評價領導小組，全面負責學院教師教學質量考核與評價的組織和實施工作。成員由教務處、科研處及系（部）部門負責人、部分教學名師、院級督導員組成。教務處負責學院教師教學質量考核與評價工作的組織與實施。
各系（部）成立本部門教師教學質量考核與評價領導小組，全面負責本部門專任教師、校內兼課教師、校外兼職、兼課教師的教學質量考核與評價工作，系（部）主任為組長，成員由本部門其他負責人、教研室主任組成。
教師教學質量考核與評價由系（部）考核、統(tǒng)計，教務處、科研處、設備管理與信息中心等部門審核相關項目。
五、考核等級
考核等級分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四類。
優(yōu)秀：學年考核與評價分值排名在本部門參評教師總數(shù)前25%及以上的，可評定為優(yōu)秀;優(yōu)秀比例不得超過本部門參評教師總數(shù)的20%.;學年考核結果為優(yōu)秀的教師同時獲得學年教學質量優(yōu)秀獎。
良好：學年考核與評價分值排名在本部門參評教師總數(shù)25%—90%之間的教師，可評定為良好;
合格：學年考核與評價分值排名在本部門參評教師總數(shù)后10%，評定為合格;
不合格：學年考核與評價分值排名在全院參評教師總數(shù)后3%，評定為不合格。
六、公示與復議
各系（部）在每學期工作結束前一周，將本部門教師考核與評價的各分項得分及結果公示三個工作日，公示期滿無異議，系（部）將考核分項得分及結果報學院考核領導小組。
教師對本人或他人考核分值有異議的，在公示期內可向部門考核小組提出復議申請，由部門考核小組復核，確有誤的由各部門考核小組予以糾正并重新公示。
教師對部門考核小組復核后的考核等級仍有異議者，可實名向學院考核領導小組申請復議，由學�？己祟I導小組進行復核，確有錯誤的，責成部門考核小組糾正并重新公示。因教師個人弄虛作假造成考核分值不符的，給予當事人通報批評，情節(jié)嚴重的按有關規(guī)定給予處分;因考核小組工作失誤造成教師考核等級有誤的，給予考核小組成員通報批評;故意造成教師考核分值不符的，按有關規(guī)定追究責任。
學院考核領導小組抽檢復核各系（部）考核結果，通過后在全院范圍公布考核結果。
七、考核與評價結果的使用
1、考核結果作為晉升和評聘專業(yè)技術職務的依據(jù)。
2、考核結果作為崗位聘用、工資晉升等的依據(jù)。
3、考核結果作為推薦、評優(yōu)、選先的重要條件和依據(jù)。
4、考核結果作為年度績效發(fā)放的重要依據(jù)。
凡學年評定為不合格的編外聘用教師，解除聘用合同;凡連續(xù)兩個學年評定均為不合格的在編教師，調離現(xiàn)教師崗位。待崗一學年，自費進修學習;待崗期間停發(fā)績效工資。
八、附則
1、本細則由學院教學質量考核與評價領導小組負責解釋,未盡事宜另行補充。
2、本辦法自公布之日起施行。
教師教學方案范文通用模板2
為打造一支業(yè)務精良，專業(yè)過硬，示范引領的縣級教師培訓團隊，借助省統(tǒng)招項目的集中培訓、縣自主項目的集中研修和送教下鄉(xiāng)等培訓渠道，切實加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設，明顯縮小城鄉(xiāng)師資差距，讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平，有質量的教育。同時加大普通高中教師的培訓力度。20xx年將根據(jù)省市相關文件精神，結合我縣實際情況，特制定本方案：
一、指導思想
以《教師長期發(fā)展綱要》為指導，全面落實教育部《鄉(xiāng)村教師發(fā)展計劃》，著力打造我縣教師培訓團隊，提升我縣鄉(xiāng)村教師教學技能，突出縣域內“普及有效教學，構建高效課堂”建設工作，實現(xiàn)教育優(yōu)質均衡發(fā)展，全面提高教育教學質量。
二、目標任務
聚焦鄉(xiāng)村教師培訓團隊及管理者、教師全員綜合能力和教師核心素養(yǎng)全面提升，拓展鄉(xiāng)村中小學校長，幼兒園園長視野，增長見識，全面提升管理水平，有力提升鄉(xiāng)村教師教2學能力和水平。通過組織鄉(xiāng)村教師訪學習，幫助鄉(xiāng)村教師開闊視野，掌握教育教學新方法，新技能和新技術（具體目標任務見附件）。
三、組織機構
為使這項專項工作順利實施，以分管領導為組長，教育股、人事股、教研室、電教館和學校負責人為成員，組建教師培訓執(zhí)行工作組，工作組設在教育股。教育股負責負責項目政策解讀;教研室負責送教下鄉(xiāng)培訓整體工作，送教下鄉(xiāng)培訓業(yè)務指導;人事股負責推薦教導主任和校（園）長人員;電教館負責課堂錄像及信息技術教師培訓;計財股和結算中心負責國培經(jīng)費管理審核，全體成員在組長的領導下開展教師培訓工作。
四、工作措施
（一）教師培訓團隊建設人員遴選在20xx年教師培訓團隊的基礎上，從縣域內3專兼職教研員、省市縣教學能手、一線教師中遴選優(yōu)秀骨干教師75名，組建縣級培訓團隊。培訓團隊成員涉及幼兒園、小學、初中、高中學段的所有學科。教師培訓團隊建設的目標任務就是推動縣域內以骨干兼職教師培訓團隊建設為抓手，發(fā)展縣域內學科骨干教師專業(yè)提升與跨越，幫助他們尋找專業(yè)發(fā)展新的著力點和支撐點，借助送培送教下鄉(xiāng)，以案例課為載體培養(yǎng)打造農村優(yōu)秀中青年教師專業(yè)發(fā)展走向優(yōu)秀和卓越，最終實現(xiàn)在專家引領下農村城鄉(xiāng)教師一體化發(fā)展。
（二）鄉(xiāng)村教師培訓團隊研修：全面提升鄉(xiāng)村中小學教師培訓團隊的培訓能力、教研能力和教育教學能力，使其勝任送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡研修、校本研修培訓指導與管理任務，培養(yǎng)造就一支“用得上、干得好”的高素質專業(yè)化創(chuàng)新型的培訓團隊。通過培訓學習，引導培訓者有效實施具有針對性和實效性的教師學科專業(yè)培訓水平，建構完善基于教師培訓主體性實踐為主的“以課領訓”。為開展“送教下鄉(xiāng)培訓”培養(yǎng)培訓的組織管理者和實施者。
（三）送教下鄉(xiāng)培訓：以教師培訓團隊為主要力量，組織以高校、異地優(yōu)秀學科研訓團隊、本縣域內優(yōu)質學科骨干教師組成的'專家團隊，有組織有計劃地推動教師培訓團隊深入鄉(xiāng)村中小學課堂和現(xiàn)場指導，不斷提升鄉(xiāng)村中小學教師課堂教學能力。由培訓教師團隊梳理教師課堂教學真實科學需求，確立送教下鄉(xiāng)培訓主題，遴選專家團隊圍繞主題專業(yè)發(fā)展準備案例課、主題理論微專題、交流研討互動話題等。
�。ㄋ模┼l(xiāng)村教師訪培訓：通過建立鄉(xiāng)村教師訪制度，為教師拓展教育教學視野，更新教育教學理念，掌握教育教學新技能，提升鄉(xiāng)村教師課堂教學能力。推進送培送教落地搭建教師培訓和學臺，以名師工作坊帶動學科教師整體協(xié)調發(fā)展。
�。ㄎ澹┼l(xiāng)村校長培訓：通過培訓，拓展教育治理視野沒更新辦學理念，提升鄉(xiāng)村校長專業(yè)素質和解決實際問題能力，有效建設師資隊伍專業(yè)發(fā)展和學校全面發(fā)展專業(yè)理論素養(yǎng);通過行為跟進，落實鄉(xiāng)村校園長培訓學習行動落實，改變鄉(xiāng)村校園辦學面貌，提升鄉(xiāng)村校辦學水平。
（六）集中研修：為了解決培訓工學矛盾，培訓時間基本安排在暑假和雙休日。
�。ㄆ撸└鷯弻嵺`：以學科為單位，在教研室組織進行研課磨課，打磨出符合學科特色的精品課程。
五、相關要求
1.課程資源建設：依托近年各類主題培訓建立的縣域內教師培訓課程資源開發(fā)體系，優(yōu)化隊伍建設。課程資源建設過程中以教師培訓真實科學需求為依據(jù)，圍繞培訓目標設計主題培訓課程專題及課程專題目標，遴選資深專家授課團隊擔任學科專業(yè)理論提升授課者，承擔學科專題理論引領，組織縣域內優(yōu)秀教師承擔案例課，由遴選案例課教師學校組建案例課磨課團隊，由磨課團隊在學科專題理論引領教師指導下完成培訓案例課備課準備。2.教師專業(yè)發(fā)展支持服務體系構建6多年來我縣教研、電教有著良好默契地合作，自主探究形成的基于教師培訓主體性實踐、集“教研訓”一體的“信息技術與學科有效整合”的培訓模式，在教研、電教、基層學校中發(fā)揮了積極的作用。
教師教學方案范文通用模板3
根據(jù)《關于做好省屬高校教師教學質量考核工作的指導性意見（xx教人[20xx]4號）》文件精神，進一步加強和規(guī)范我院教師教學質量考核工作，不斷提高教學質量與水平，特制訂本辦法。
一、組織領導
教師教學質量考核工作在院長領導下，由教務處負責、各教學系（部）配合組織實施。學院成立教師教學質量考核領導小組，成員由院教學工作委員會成員組成，主要負責制（審）定教師教學質量考核方案和考核辦法，研究處理考核工作中出現(xiàn)的重大問題。各教學系（部）要成立系（部）教師教學質量考核小組，成員應包括：主任、書記、秘書及教研室、實驗室主任，具體負責對本系（部）教師教學質量的考核工作。
二、考核的原則
考核工作依據(jù)國家對高校教師職務的職責要求進行，堅持公開公平公正原則;堅持有利于學生培養(yǎng)和教學質量提高原則;堅持分層次和分類別相結合原則;堅持采取定性考核和定量考核相結合、日常考核與學期學年考核相結合原則，對教師的工作質量作出切合實際的評價。
三、考核辦法和程序
1.教師教學質量考核每學期進行一次，對本學期所有承擔教學任務的.教師進行考核。
2.教師教學質量考核具體實施按照《xx職業(yè)技術學院教師工作質量綜合考核方案》執(zhí)行。分為專職、兼職、外聘教師三類分別考核和計算等次。
四、考核結果
1.教師教學質量考核結果分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次。優(yōu)秀是指考核分值≥90，優(yōu)秀等次比例不得超過參加考核教師總數(shù)的25%;良好是指90考核分值≥76;合格是指76考核分值≥60，不合格是指考核分值60分的教師，合格和不合格比例不得低于參加考核教師總數(shù)的15%。“學年考核”總分為本學年兩個學期考核的平均分。
2.教師教學質量考核結果的優(yōu)秀等次是教師年度綜合考核優(yōu)秀的必要條件。
3.凡當年在教風方面存在問題或有教學事故者，即取消教師教學質量考核優(yōu)秀等次稱號的資格。
4.教師教學質量考核結果不合格者，下一年度不得申報高一級專業(yè)技術職務。
5.各教學系（部）將教師教學質量考核結果于每年7月10日前完成并報教務處。教務處初審后報院長審批。由教務處發(fā)文公布年度教師教學質量考評結果。
6.教師教學質量考核結果由人事處存入個人業(yè)務檔案，并在8月中旬前以書面報告形式將所有教師教學質量考核結果報省教育廳人事處、高教處備案。
教師教學方案范文通用模板4
為加強我校教學質量管理，充分調動廣大教師的積極性、創(chuàng)造性，促進教師教學質量考核工作的制度化、規(guī)范化、科學化，特制定本辦法。
第一條考核目的
1.對教師教學過程及其結果是否達到一定質量要求做出價值判斷，幫助教師了解教學中存在的優(yōu)勢與不足，為教師成長提供支持。
2.引導和激勵廣大教師加大教學投入，為教師評獎、晉升、聘用等提供依據(jù)。
3.建立健全教學質量保障體系，不斷提升教育教學質量。
第二條考核原則
遵循高等教育教學規(guī)律，適應高等學校教師工作特點;強調以學論教，突出學生的評價主體地位;強調師德評價，注重教師的全面發(fā)展;強調公開透明，確�？己私Y果的公平公正。
第三條考核對象
1.教師教學質量考核對象為學校在職在編的從事教學工作的專任教師和實驗教學人員（以下統(tǒng)稱教師）。
2.教師如進修、訪學、長期請假等獲學校批準未承擔教學工作任務的不予考核，以合格等級記入檔案。
3.外聘教師的教學質量考核參照本辦法執(zhí)行。
第四條考核內容
1.教師教學質量考核以課堂教學（含實驗實訓教學）和職業(yè)道德為主要內容。
2.學生評價兼顧對教師指導學生課外學習、課外輔導答疑與作業(yè)批改等情況的評價。
3.同行與督導評價兼顧對教師備課、業(yè)務能力、作業(yè)布置與批改、考試考查、參與教研活動、承擔本專業(yè)（或公共課程）教學基本建設任務、承擔學生課外學習指導工作和承擔本專業(yè)各類申報、考核與評估準備工作等方面的評價。
第五條考核方式與要求
1.在考核方式上，實行質性評價與量化評價結合、過程性評價與結果性評價結合。
2.在考核主體上，教師教學質量考核分為學生評價、督導評價和同行評價三個方面，權重分配為6:2:2。
3.教師教學質量考核指標分別見附件1、2。
4.學生評價，即由當學年教師授課班級學生對教師的評價。學生根據(jù)指標體系與評分要求，在教務管理系統(tǒng)中對各任課教師的教學情況進行評價。
5.督導評價，即學院（部）督導組對教師實施的'評價。
�。�1）學院（部）督導組成員必須為已在學校督導委備案的成員，不得擅自更改督導組人員;
�。�2）督導人員由學院（部）督導組組長組織，根據(jù)指標體系與評分要求，結合平時聽課、評課等教學督導活動所掌握的情況對教師進行評價。
6.同行評價，即由各學院（部）教研室主任組織本教研室全體教師進行的評價。各位教師根據(jù)指標體系與評分要求，結合平時聽課評課情況對本教研室教師實施評價。
7.教師教學質量考核分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級。
8.凡存在以下情形者，教學質量考核不得評為優(yōu)秀：
�。�1）一學期每門課程調課超過3次（不含）（因學校、或學院統(tǒng)一安排的活動而調課的除外）;
�。�2）學年內未完成50%的額定教學工作量（教師服從安排，但學院無法安排足額教學工作量者除外）。
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作為教師什么品質最難得——寬容。學生是社會中的弱勢群體，心智尚未成熟，在一些問題的處理上也許會犯錯，但這也正是教師價值體現(xiàn)的時候，教師面對學生的錯誤不能姑息是前提，但一定要帶著寬容心去對待，不能因為一次錯誤給學生定性，不能剝奪學生改正錯誤的權利。
高考復習的最后一段日子，學生小B對班主任經(jīng)常和家長溝通很不滿意，不愿意家長為自己操心煩惱，于是很不冷靜地給老師發(fā)了“恐嚇短信”。對于高考無望、無視學校紀律、身上已有處分的小B來說，這件事情無疑會讓他陷入困境。班主任沒有把學生推到教務處而是傾聽了學生的理由：因為高考和父親冷戰(zhàn)，只和母親有短信聯(lián)系，可是母親有心臟病，經(jīng)不起每次“打擊”（老師打電話匯報完情況），于是對班主任有了怨恨，發(fā)了“恐嚇短信”。班主任聽了小B的話先是問了三個問題“為什么我沒有找你?（因為小B遲到早退曠課現(xiàn)象嚴重，老師只好和他媽媽聯(lián)系）”“為什么你的媽媽會犯心臟病?（被小B氣的）”“是不是希望老師不管你?”當小B對最后一個問題說“是”的時候，班主任說“你認為對自己的學生不聞不問的老師是一個稱職的老師嗎?”看著小B沉默不語，班主任接著說“出了這樣的事情，我之所以肯和你談話的原因有兩個：一是你沒有匿名，說明你敢做敢當;二是你發(fā)短信的初衷是為了媽媽，雖然你在學校的表現(xiàn)并不好，甚至說很差，但是看到你很關心媽媽的健康，在意媽媽的.感情，我尊重你對媽媽的孝心。但是你知道嗎?這樣做的結果絲毫解決不了問題，反而會令自己陷入窘境。既然選擇了參加高考就認真地對待這段日子，既然要在學校度過最后兩個月就要遵守學校的規(guī)章制度，我想這是讓媽媽放心的最好辦法，因為老師不會姑息你無視學校紀律的行為……”
這個學生犯的錯誤可算是夠嚴重了，又是有“前科”的學生，如果教育者對他失去教育的信心，其結果可能是把學生推向社會。當他懷著不滿的情緒面對社會時會出現(xiàn)畸形的人生觀價值觀，而老師的這番教育會影響到小B，解決問題的方法有很多，不要選擇那個最極端的。小B在和班主任的談話后，出勤好了，每天穿校服，他的媽媽很高興。
寬容是一種美德。它的背后是一種理解和愛護，教師要用寬容和愛心贏得學生！
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