信息技術數(shù)學教學心得（精選22篇）
當我們經過反思，有了新的啟發(fā)時，往往會寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編幫大家整理的信息技術數(shù)學教學心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息技術數(shù)學教學心得 篇1
一、激發(fā)興趣，有利于激發(fā)學生主動參與學習活動
“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。”興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。然而興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性來引起，小學生尤其如此，媒體計算機通過文字、圖畫、動畫、聲音等形式，對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起其學習興趣，從而使學生產生心理需求，進而主動參與學習活動。例如，在應用計算機課件教學“圓的認識”這一課時，可以用flash做成直觀形象的動畫，向學生播放動物旅游公司派來了三輛公共汽車,來接動物們去旅游畫面，教師問：同學們猜一猜看，小動物們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接讓學生觀看三輛車行進的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時也會顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩(wěn)；教師問:為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢？想知道其中的奧秘嗎?學生：想。接著老師：好我們今天就來認識一位新朋友“圓”它會給你滿意的答案的。學生的學習興趣被生動的畫面完全調動起來了，表現(xiàn)出強烈的求知欲，他們就能積極主動地投入到學習活動中去了。
二、合理運用動畫揭示規(guī)律，有利于提高課堂教學效率
數(shù)學概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術集聲、光、色、動等于一體，在教學時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內涵。在教學兩位數(shù)減一位的退位減法，23-8，計算機畫面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫面：畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態(tài)過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結論，學會知識，完成教學任務。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發(fā)思維，提高課堂教學效率。
三、呈現(xiàn)過程，有利于突破重點難點
小學生知識貯備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷，在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。計算機輔助教學可以突破時間與空間的限制，化靜為動，化無形為有形，化無聲為有聲。如果教師充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，將書中的圖例，由靜態(tài)轉變動態(tài)，用計算機進行演示，學生們就能隨著知識的形成過程，深刻理解教學內容。如運用計算機技術動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。如圓面積公式的推導，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點學生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我們用計算機技術演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等份，16、32等份，并分別進行割補，使學生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學生在學習知識的過程中，使用計算機技術，直觀地演示出圖形的變化和知識的形成過程，對幫助學生掌握知識的重點、難點，克服認知障礙，培養(yǎng)空間思維能力起到了重要作用。
四、有利于及時反饋，實現(xiàn)精講多練
為了節(jié)省上課板書的時間，增加練習量，教師往往把練習題抄在幾塊小黑板上，或寫在幻燈片上，這些傳統(tǒng)的媒體都比較單調枯燥，讓學生感覺到是在“題�！崩镉斡�。而用計算機輔助教學可以較好地解決這個問題。由于計算機具有傳遞信息量大，速度快的特點，再加上生動的畫面，靈活的交互性，使學生把做題當作一中樂趣而樂此不疲。例如：學生在練習時，如果選擇了正確答案，顯示屏上就會有可愛的小人出現(xiàn)，并伴隨著聲音：“你真棒！”、“你真聰明！”這些表揚讓學生感覺到成就感；即使算錯了得數(shù)也沒有關系，顯示屏上會出現(xiàn)一些鼓勵性的語句，讓學生不灰心，繼續(xù)努力。這樣，既使學生身在“題�！�，而依然感覺“海中的世界真精彩！”象判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻上一束鮮花，學生看了聽了自 然高興，興趣盎然：如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息“再想想”并配以音樂，啟發(fā)學生認真動腦。即時的反饋，使學生能及時了解自己的學習結果。實踐證明：學生了解自己學習結果比不了解積極性要高。通過反饋他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高內部驅動力。
五、有利于在教學中培養(yǎng)學生良好的行為習慣和高尚的道德情操
由于在低年級的'學要將他們日常生活的許多活動規(guī)范化、常識經驗系統(tǒng)化。利用多媒體課件的演示，培養(yǎng)學生良好的行為習慣及道德情操，有著重要的作用。
有段時間，我發(fā)現(xiàn)班里的一部分學生總是上學遲到，根據(jù)這一現(xiàn)象，我在教學認識鐘表這一課時設計了小主人嘟嘟的新朋友鐘表這樣的情境：嘟嘟是一個剛上一年級的小學生，他有一個好朋友鬧鐘。這天早晨8時了，嘟嘟才到校�？吹竭@里，同學們都皺起了眉頭，我讓大家說一說，嘟嘟這樣的行為對不對。同學們暢所欲言，紛紛批評嘟嘟上學不應遲到。那我們上學應該怎么做呢？緊接著我讓同學們說一說自己應該怎么做。聽到這里，同學們紛紛舉手表示，不學嘟嘟，要按時到校。這時，那些經常遲到的同學也認識到了錯誤，決心按時上學，再也不遲到了。通過這節(jié)課，從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，利用現(xiàn)代信息技術將生活中有關的數(shù)學現(xiàn)象和學生的現(xiàn)實情況相聯(lián)系設計教學，充分調動起學生的學習興趣，由此及彼。使學生認識到要養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。這樣做往往比傳統(tǒng)的說教學更讓學生樂于接受。
六、個人認為當前迫切需要解決的幾個問題
1、端正思想，提高思想認識。首先要明確計算機輔助教學是時代發(fā)展的必然趨勢，唯有高瞻遠矚，才能在將來的競爭中立于不敗之地；其次要明確設備閑置，不僅造成資源浪費，而且會使設備生誘、貶值；再次要充分認識到計算機輔助教學的優(yōu)勢，要著眼于培養(yǎng)高素質學生的高度。
2、培訓教師，提高教師應用技能。教師是教育工作的直接承擔者，是實施素質教育的主力軍。培訓能操作、懂設計、會維修的教師的工作已刻不容緩。其一：計算機輔助教學在教育領域的運用日趨廣泛，革除傳統(tǒng)教育的弊端、探索適合素質教育的新的教學模式已成為教育改革勢不可擋的發(fā)展趨勢。廣大教師只有跟上時代的步伐，提高自身現(xiàn)代教育技術的應用水平，才能在日新月異的信息社會中立于不敗之地。其二：跨世紀的中國需要的是能迎接21世紀挑戰(zhàn)、全面發(fā)展、潛能大、素質高的建設人才。計算機輔助教學以其不可替代的優(yōu)勢，克服了傳統(tǒng)教學的弊端，有效地調動了學生參與學習活動的積極性，促進了課堂教學效率的提高和學生素質的發(fā)展。其三：近年來多數(shù)農村小學配置了多媒體電腦，如果不培訓出相應的教師，勢必會造成資源的極大浪費。
3、增進交流，促成資源共享。由于缺乏簡潔、易操作的課件制作平臺，使得課件的制作相當麻煩，這也是計算機輔助教學在農村小學得不到迅速普及的一個重要原因。如果能加強校際之間的交流，促成資源的共享，無論是對課件制作水平的提高，還是課件的使用率都將大有裨益。
信息技術在教學中的應用，也能鞭策教師進一步構建新的教學模式，完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，有利于教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，發(fā)展更多的能力�？傊诮虒W中，我們應結合數(shù)學學科和學生的認知特點，充分發(fā)揮計算機技術的優(yōu)勢，有效的利用計算機技術，促進學生主動發(fā)展，優(yōu)化課堂教學。
信息技術數(shù)學教學心得 篇2
當今，隨著社會信息技術的發(fā)展，數(shù)字信息在人們的學習、工作和交流中，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
1.教學設計促進信息技術與課程的優(yōu)化整合。
精美的課件與學生生活經驗中的自然美融合在一起，引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的`工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網絡的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發(fā)揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的教學設計，真正充分運用了信息技術手段和網絡優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。
2.延伸課堂教學，培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新意識。
信息技術與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術自主解決問題。在這種寬松的網絡學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學生獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。
總之，在信息技術教學中是要學生真正認識到學好信息技術的必要性。明確學習目的，端正學習態(tài)度，要具有認真踏實刻苦的精神，
激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。作為面向21世紀基礎教育教學改革的角度來看，信息技術與課堂教學教學整合對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力意義深遠。在實踐探索中，我們要在借鑒外來精華的同時努力探索適合本國的整合方法，真正實現(xiàn)信息技術與課堂教學的深層次整合！
信息技術數(shù)學教學心得 篇3
信息技術是一門操作性較強的學科，如果使用傳統(tǒng)的教學形式定會使學生學無所獲，教師難以繼續(xù)教學。那么我們的信息技術課堂到底該有怎樣的教學模式呢？通過看學校給我訂閱的《中小學信息技術教育》書刊讓我瞬間恍然大悟！
我認為在信息技術的課堂教學應適應教師發(fā)展學生需求來進行，漂亮的課堂是一片綠中的那點紅，信息技術課堂教學不可能像傳統(tǒng)語數(shù)英課堂那樣秩序井然，它是喧鬧的，是標新立異的。是需要使孩子們長期保持興趣的，那如何保持信息技術課的“新鮮感”，不會隨著時間推移使之陷入無味、無趣的泥潭呢？
一、人人都是師者、打造自由課堂。
信息技術的時代性決定著課堂上的每個人都是師者，特別是越到高年級，我對這樣的感觸越深。現(xiàn)在大部分孩子見識廣，好奇心強，特別是一些軟件的技術，他們會根據(jù)自己的愛好來不斷往里“鉆”，強化自己的知識鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導者，教材也只是個例子。我們要將課堂設為民主對話的地方，質疑自由表達的場所，升華課堂教學，使之鮮活遼闊。
二、注意樹立學生自信心、培養(yǎng)學生學習興趣
信息技術課教師應注意打消學生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學生心中的神秘感，讓計算機成為學生生活、學習中的朋友和伙伴。要使學生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學生樹立“我能行”的自信心。當然，要讓學生養(yǎng)成愛護機器設備的好習慣，但這種愛護應近似于人際交往中朋友間的愛護，而不是傳統(tǒng)觀念中下對上的敬畏，更不能以學生減少學生接觸機器的機會為代價來換取對機器的保護。
在教學過程中，應盡量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導學生進入學習狀態(tài)；而后要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養(yǎng)學生的競爭意識，同時有利于調動學生學習的積極性。
三、添加新元素、構建新知。
“先學后教””學案導學“把教材重新整合，整合為一系列的學習活動，針對每個知識點突出一系列問題，精華”任務驅動“中的任務，引導學生不斷思考。添加新元素”微課“來解決教學重、難點，通過大腦中沉淀已有知識基礎，加上”微課“，重新構建這節(jié)課的新知識。
四、培養(yǎng)學生的自學能力
無數(shù)科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性。學生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學能力的強弱、素質高低直接關系到國家的未來。自學能力對于計算機學習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學方法，具備了自學能力，才能應付計算機日新月異的發(fā)展形勢。計算機教學中如何引導學生自學呢？
�。�1）指導學生使用幫助
學習方法是進行自學的關鍵，好的學習方法會起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學生的自學很有益。為能讓他們習慣使用“幫助”功能，在他們學習“紙牌”游戲時，教師可以教他們如何使用幫助，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能，學生只有學會閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學習計算機的基本方法。
�。�2）強調舉一反三，觸類旁通
在Windows中，許多軟件的窗口的結構類似，操作相近，如Windows中的文件的復制和移動與Word中的字符的復制與移動相類似，Word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學生在學習一個新軟件操作時，教師可以提醒學生與以前學習過的操作進行比較，讓學生體會它們之間的相同點與不同點，并加以總結，這樣即有利于新知識的學習又有利于舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類旁通的目的。
（3）鼓勵討論
討論的最大優(yōu)點就是能充分調動學生的積極性和主動性。討論的另一個優(yōu)點就是同學之間可以交流思想和看法，起到取長補短的功效。學生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學生是少說多聽，而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時，每個學生都會毫無顧忌地發(fā)表自己的不同意見，當意見發(fā)生沖突時，他們會求助老師或書本，甚至動手實際驗證自己的正確性。老師有意識地制造一個問題給學生，讓他們自己去解決，最后把結果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發(fā)生意見沖突，進而學生自己查找資料，遇到看不懂的會來問，最后又通過實踐證明后將結果告訴老師，通過學習、爭論，再學習，從而解決了問題，掌握了知識。
�。�4）注重網絡信息學習
網絡時代的到來，使傳統(tǒng)的師生關系發(fā)生了很大的變化，教師權威正在逐步喪失。網絡時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來越多，如何引導學生非常方便地獲得各種知識和信息，是現(xiàn)今教師應當努力的方向。
面對當今社會，教師的任務是要幫助學生適應、學會使用計算機和網絡，教會他們如何在網絡中查找資料、整合資料，網絡使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內在的.知識，這需要學生在學習中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導，教會學生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對待知識，教會學生用最經濟、最有效的方法去加工各種信息。
使用計算機網絡獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網絡就是計算機”，學生通過網絡可以學到書本之外的很多知識。
五、教學質量的考核與質量評估
評價展示環(huán)節(jié)是學生個性化學習成果的體現(xiàn)，一些學有余力學生呈現(xiàn)出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時也鼓勵其他學生們各顯神通。
總之，信息技術在輔助學科教學中，既能雪中送炭，也能錦上添花，當然也可能畫蛇添足。那么，在具體教學中，教師們應注重把握語文學科本身的特點，也就是把握紙質文本的特點，即便是再先進的多媒體技術都不能喧賓奪主，如分散學生的注意力或者影響了學生獨立思考的能力等，而是讓它更加有效地為語文教學服務。
因此，無論是在學科中研讀教材，把握教學目標和重難點，還是對信息技術的深入學習，都是學科整合實現(xiàn)高效教學的重要因素。在這方面，我們要做的還有很多，值得每一位老師積極嘗試，認真探索�，F(xiàn)代信息技術越來越進入課堂，它對當前的語文教學產生了巨大的影響。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學效率。在小學語文教學中引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，激發(fā)了學生內在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學生自學能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力。
語文教學內容豐富多彩，但有難易之分�，F(xiàn)代信息技術以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學生的興趣。
雖然現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。但是,我們應該明確現(xiàn)代信息技術永遠只是輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的手段。在小學語文教學中,運用現(xiàn)代技術必須把握“適時、適度、適當”的原則,并以突出學生的學習主體性為軸心,這樣,才能發(fā)揮其最佳效益
信息技術與學科教學深度融合，不僅是把信息技術作為輔助教或學的工具，而是強調要利用信息技術來營造一種新型的教學環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應當具體問題具體分析，在實際整合中運用“學教并重”的教學設計理論進行教學設計，再結合各門相應學科的特點建構出多種多樣、實用有效、易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式。
信息技術與課程整合，并不是簡單地應用課件進行演示的輔助教學，而應該是現(xiàn)代信息技術手段與
課程的“融合”。信息技術不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替，使學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現(xiàn)了把學習的主動權交還給學生的目地，在教師的引導下學生化抽象為具體學有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結果。在今后的教學中，我希望通過對“信息技術與學科教學深度融合理念”教學理念的理解與摸索，能夠利用信息技術開一堂實踐課。改變原來的教學模式，運用網絡等教學手段，用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務，呈現(xiàn)給學生一個交互化、信息化的課堂。
信息技術數(shù)學教學心得 篇4
多媒體信息技術教學，就是利用計算機技術對文、圖、聲、像等多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學方式。這種新型的教學方式不僅能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氛圍等各種情境，還可以使得許多傳統(tǒng)的數(shù)學教學做不到或做不好的事情變的容易起來，為培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)提供良好的環(huán)境。
那么，如何運用多媒體信息技術教學手段來優(yōu)化數(shù)學課堂教學呢？筆者根據(jù)多年的數(shù)學教學實踐和與其他教師交流過程中的一些啟示，談一些做法與體會。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
美國心理學家布魯納說：學習最大的動力是對所學學科的興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學主要是“粉筆加黑板”，大多是呆板的、單調的、枯燥的，教師雖力量耗盡，也未必能充分喚起學生學習數(shù)學的濃厚興趣。而多媒體計算機技術能以新穎性、藝術性和直觀性吸引學生的注意力和好奇心，調動了學生強烈的學習欲望；能以趣味性實現(xiàn)寓教于樂、寓學于玩，使學生輕松愉悅地接受知識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的濃厚興趣。如在學習《軸對稱圖形》時，我先給學生播放一段輕音樂，隨著優(yōu)美動聽的音樂聲，多媒體畫面上依次出現(xiàn)色彩鮮艷的天安門、飛機、蜻蜓、蝴蝶、孔雀、窗花等圖形，由于多媒體影像具有生動形象、畫面活潑、刺激感官等作用，一下子把學生的注意力吸引住了，這是我指出在圖形王國里其實它們都是一家子，然后利用幾何畫板軟件使圖形沿某一條直線折疊時，直線兩旁的部分能夠完全重合，從而很自然、很直觀的導入這樣的圖形叫做軸對稱圖形，讓學生切實感受到數(shù)學真正源于生活，生活中處處有數(shù)學。同時利用這個功能探索軸對稱圖形的性質，探索軸對稱圖形中點的坐標的特點，并進行圖案設計等，充分地激發(fā)了學生學習的興趣。
二、創(chuàng)設情境，突破教學重、難點
傳統(tǒng)的數(shù)學教學，課堂缺乏生機，教學效果只會是事倍功半。而多媒體計算機技術能用直觀的表現(xiàn)形式把文本、圖像、動畫和聲音之美同時展現(xiàn)在學生眼前，可以給學生前所未有的視聽震撼，引發(fā)強烈的有意注意，誘發(fā)學生的學習興趣，從而達到使學生掌握、突出重點的目的。如在學習《射線》時，為了讓學生理解射線的特征，可以利用多媒體顯示這樣一幅畫面：在浩瀚的`夜空里，從一點將幾束光線朝不同的方向分別射向遙遠的一方，教師通過這樣的演示使學生明白射線是向一方無限延伸的，通過一點可以畫無數(shù)條射線，從而優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學生的學。
有時由于數(shù)學知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體計算機技術能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖象，伴隨著圖形的閃動、變化，增強學生的觀察能力和空間想象力，從而達到使學生領會、突破難點的目的。如讓學生推導《長方體、正方體的表面積計算公式》時，屏幕上分別出現(xiàn)一個立體的長方體、正方體圖形，依次將相應的每兩個面用相同的顏色與其他兩組對應的面分別區(qū)分開來，通過“閃動”各個面的面積，從而推導出長方體、正方體表面積計算公式，直觀地幫助學生建立空間觀念，提高了課堂教學效果。
信息技術數(shù)學教學心得 篇5
數(shù)學，是抽象性，邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在數(shù)學教學中，把信息技術和數(shù)學教學合理的進行整合，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。六年多的數(shù)學教學生涯，我深深地體會到，信息技術不光光是一門學科，同時已經慢慢的滲入到其他學科中去，尤其給數(shù)學課堂注入了新的血液。下面就從我的教學中談幾點體會：
一、利用信息技術創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生學習興趣
新課程標準指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識創(chuàng)設情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過教學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能。隨著時代的發(fā)展信息技術已經走進課堂，以其鮮明的特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，構建起了新型的教學模式。信息技術在數(shù)學教學中進行課堂情境的創(chuàng)設，立刻激發(fā)了學生的學習興趣。
信息技術融入數(shù)學課以后，將音、形、像、色融入數(shù)學課堂使其變得豐富多彩，極大地引發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
一堂課在某種程度上可以比作是一幕劇，它的序幕精彩，就能吸引學生的注意力，讓學生產生強烈的探求未知“劇情”的渴望，用高漲的興趣推動學生去探究知識。一節(jié)課如果有一個好的序幕就能夠提高學生知識、能力建構的速度。例如：教授《角的初步認識》時，從生活中抽象出了很多角，讓學生體會到我們生活在一個充滿角的世界里，他們馬上有了學習探究的欲望。
再例如，在圓的教學中，新課伊始打開計算機，屏幕出現(xiàn)這樣一組畫面：小狗、小貓等五只動物在跑道的起跑線上準備賽車，他們的車輪形狀各異，有軸心在車輪中心的圓形車輪，有軸心在車輪邊上的圓形車輪，有橢圓形的車輪，也有正方形的車輪，還有長方形的車輪�！芭�！”出發(fā)令聲響了。小動物們滑稽的表演把大家的注意力全吸引住了。“誰能最先到達終點？”教師把這個懸念留給學生。同學們看了小動物們滑稽的比賽場面感到十分好笑，教師提出問題后更是議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，都想說出正確答案，但因知識的限制，怎么也講不出所以然來。這時，教師用略帶神秘的表情說：“如果同學們學習了今天這節(jié)課的知識，肯定能解答這些問題�！�
這樣在講授新知識之前，通過有趣的故事畫面創(chuàng)設問題情境，提出與新知識有關的問題，造成強烈的懸念，使學生疑中生趣，從而積極主動地學習新知識。
二、信息技術利于突出重點，化解難點
利用信息技術輔助數(shù)學課堂教學，可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學生直接感知和理解教學內容，有利于突出重點，化解難點，優(yōu)化學生的.認知過程，培養(yǎng)學生的學習能力。
1、突出重點，加深學生的理解在應用題教學過程中，運用現(xiàn)代教育技術，一方面可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學生注意，尋找條件與條件，條件與問題之間的相互關系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對應的條件與問題，創(chuàng)設按題意制作的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學生審題，理解題意，啟迪思維。
2、化解難點，培養(yǎng)學生的能力在傳授有關幾何初步知識時，利用計算機輔助教學軟件，可以形象直觀的演示，從點動成線，線動成面，面動成體都可以進行動態(tài)模擬，使學生從不同角度、不同側面去觀察集合形體的內部結構，了解它們之間的相互關系，從而揭示他們的本質屬性，發(fā)展學生的空間觀念和空間想象能力。
例如：六年級整理和復習《空間和圖形》時，我便充分利用多媒體，讓學生更加直觀地了解平面圖形和立體圖形，熟練地計算這些圖形的棱長和、周長、面積、表面積和體積等。
三、信息技術與數(shù)學課程整合可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維能力
數(shù)學偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學生的抽象思維能力。利用信息技術支持下的動畫演示，生活中數(shù)學問題的情境可以再現(xiàn)。學生可以從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，通過自己的逐步發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學、學習數(shù)學。
計算機輔助數(shù)學教學可提高學生的創(chuàng)新能力，再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)展過程，讓學生在已有知識的基礎上猜想結論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力。信息技術整合數(shù)學教學有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于學生感受到成功的喜悅并增強自信心，有助于鍛煉學生克服困難、探求知識的毅力。例如在教學“平移和旋轉”時，利用多媒體動態(tài)地演示物體的前后平移和順時針、逆時針旋轉，可以有利于學生對知識的理解。讓學生根據(jù)今天的學生內容，自己設計有規(guī)律的圖案時，他們便發(fā)揮自主創(chuàng)新精神，設計了平移和旋轉嵌套的有規(guī)律變化的豐富圖形。
信息技術數(shù)學教學心得 篇6
當今，隨著社會發(fā)展和經濟的騰飛猛進，信息技術在人們的學習、工作和交流中，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
精美的畫面與學生生活經驗中的自然美融合在一起，引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統(tǒng)模式。信息技術與學科教學深度融合，不僅是把信息技術作為輔助教或學的工具，而是強調要利用信息技術來營造一種新型的教學環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。真正充分運用信息技術手段和網絡優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。運用信息技術與學科深度整合，為課堂教學創(chuàng)設了特殊的意境，使原本抽象的過程運用現(xiàn)代信息技術變靜為動，變抽象為形象生動，豐富了課堂，調動了學生的積極性�？梢�，信息技術與學科課程相互整合，并不是簡單地應用課件進行演示的輔助教學，而應該是現(xiàn)代信息技術手段與課程的“融合”。信息技術不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件
展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替，使學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現(xiàn)了把學習的主動權交還給學生的'目地，在教師的引導下學生化抽象為具體學有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結果。通過對“信息技術與學科教學深度融合”教學理念的理解與摸索，改變原來的教學模式，運用網絡等教學手段，用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務，呈現(xiàn)給學生一個交互化、信息化的課堂。充分利用信息技術的廣闊性和互動性，發(fā)揮學生的主觀能動性，充分讓學生用于實踐，勤于動腦發(fā)表自己的主見。培養(yǎng)學生獨立思考，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代社會下的創(chuàng)新型人才。
信息技術數(shù)學教學心得 篇7
隨著社會信息進程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運用信息技術�！稊�(shù)學課程標準》明確提出：“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索的數(shù)學活動中去。”
一、利用信息技術激發(fā)學生的學習興趣
前蘇聯(lián)著名文學家列夫托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！笨梢�，興趣是最好的教師，是學生主動學習，積極思考的內在動力。
數(shù)學課是一門枯燥、空洞、無味、學生學習興趣和積極性難以提高的課程，有了信息技術我們可以通過聲、形、畫來激發(fā)學生的器官，使學生對新學的內容充分注意，激發(fā)興趣。改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力，不僅使學習過程變得生動活潑和輕松，還加深了理解。
例如，學習《二次函數(shù)圖象》這一節(jié)課時,對于y＝ax2y＝ax2+ky＝a（x-h）2+k的三者圖象關系，如果一個個逐個作出圖象，需要時間多，效率又低；采用多媒體課件上課時，師生就可從圖形的動態(tài)中，分析它的發(fā)生和變化過程，能在短時間內由學生有目的的選擇較多的函數(shù)圖象演變的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)歸納出它的有關性質，還學會分析問題、解決問題的方法。
又如，在《因式分解》教學中，傳統(tǒng)做法只是進行式子運算，學生很容易產生厭倦情緒。為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，我運用計算機的FLASH，設計一些互動類的題目，先讓學生進行操作。學生做對了，電腦會給出答案并顯示一些鼓勵的話；做錯了，會提示是否重做或查看答案的選擇；然后，教師再次使用電腦演示剛才的計算過程，在演示過程中，著重閃爍其中的關鍵點，使學生清楚地感受到因分式解的變化過程；最后讓學生互相討論，就這樣讓學生在開放自由的環(huán)境下解決問題，既提高了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的想象能力。
再如，在《平移》一課中，利用多媒體出示電梯、風車、窗戶移動、旋轉門等動態(tài)過程，讓學生觀察哪些運動現(xiàn)象是平移。從學生熟悉的生活背景導入，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生解決問題的欲望，為下一步的探究創(chuàng)設合適的情景。從而自然而然的把學生引入到學習中，激起學生的學習興趣。
二、利用信息技術充分發(fā)揮學生的主體性
作為學生學習的組織者、引導者和合作者的教師，應在學生力所能及的范圍內讓他們自己探索，自己動手參與知識的產生和發(fā)展過程，引導學生在體驗中理解事物的本質，掌握學習數(shù)學的規(guī)律，使之真正成為學習的主人，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
例如，在教“弦切角定理”時，我讓學生利用計算機的幾何畫板軟件，作△ABD內接于圓O，再作圓O的切線AC，并測算出∠BAC,∠BDA的大小，甚至把∠ABD，∠DAB的大小也測量出來。這些數(shù)據(jù)隨著點B在圓O上的移動，各種情況都動態(tài)地展現(xiàn)在屏幕上，如圖1和圖2所示。學生據(jù)此觀察猜想得出初步推斷，并能利用計算機得到驗證。這一系列過程，學生都是自己動手操作而獲得的直接經驗，這既提高了學生的觀察能力和動手能力，又培養(yǎng)了他們的自主學習的精神和創(chuàng)造能力。
（圖1）（圖2）
∠ABD＝36°∠DAB＝85°∠ABD＝36°∠DAB＝40°∠BAC＝59°∠BAD＝59°∠BAC＝104°∠BAD＝104°
又如，在小組進行探究活動時，利用多媒體讓小組代表展示他們的結論或作品等。
再如，在《統(tǒng)計與概率》的學習中，讓學生自己動手操作課件，如拋硬幣、擲骰子等。這樣不僅節(jié)省課堂時間，而且發(fā)揮了學生學習的主體性。
三、利用信息技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)式學習
信息技術的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。
例如教學《數(shù)據(jù)的收集與整理》，以“五一假期旅游"為活動背景。讓學生分組研究"五一假期旅游"旅xxx程。首先，讓學生分小組登錄互聯(lián)網，查閱各旅游區(qū)和各大旅行社信息，了解相關的費用、時間及行程等。其次，將搜集到的資料匯集到一起，制成統(tǒng)計表。然后，通過小組討論交流，根據(jù)自己的家庭經濟承受能力、旅xxx程及時間，選擇最佳的旅游路線，決定乘坐何種交通工具去，并且說明理由。最后，由小組組長匯報，師生評議，評選出最佳統(tǒng)計表和最佳旅游線路，并在全班發(fā)布。把教學與學生的真實生活聯(lián)系起來，同時讓學生在“做”中學習學科知識，學習信息技術，學習做事，掌握解決實際問題的方法和途徑。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。
四、運用信息技術培養(yǎng)學生邏輯思維能力
心理學研究表明：人類的認識活動是從感性認識到理性認識的。這是人類認識過程要遵循的一般規(guī)律。但是學生在學校學習的知識，一般都是在前人的實踐中長期積累的間接經驗，它不再是感性的，在教學過程中，解決這種直接經驗與間接經驗，實際與理論間的矛盾，利用信息技術是一種行之有效的手段。教學中使用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的.、生動形象的感性知識。
例如教《勾股定理》一課時，首先讓學生用數(shù)方格的方法初步感知直角三角形斜邊直角邊的聯(lián)系，再利用多媒體動態(tài)演示，用“割補法”推導直角三角形斜邊、直角邊關系的公式即勾股定理的過程，引導學生有序地觀察演變過程，讓學生在觀察從等腰直角三角形至一般直角三角形的轉化過程中，理解“兩直角邊的長的平方和與斜邊的長的平方相等”，最后要求學生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個過程中演示與講解、觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，同時也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。
五、利用信息技術突破教學中的重點難點
現(xiàn)代信息技術教學最大的特點是有助于突破教學重點，分散教學難點。只要鼠標一點，就可以進行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。尤其是進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式缺乏直觀感、主題感和動態(tài)感等方面的不足。運用現(xiàn)代信息技術在教學過程中對問題的解決起到事半功倍的教學效果。例如在教“點、線、面”三者關系時，利用動畫，展現(xiàn)“點動成線”（人在沙灘上行走留下的腳印等），“線動成面”（汽車兩刷擺動，油漆工刷墻），“面動成體”（三角形旋轉得到一個圓錐)。又如線線相交得到點、面面相交得到線等，都可以通過演示，將形成過程呈現(xiàn)在學生面前，使學生很快建立了空間概念，使重點、難點迎刃而解。
又如在教學“軸對稱圖形”這節(jié)課時，為了讓學生更好地理解和掌握“怎樣的圖形是軸對稱圖形”這個難點，我運用幾何畫板程序作了一個圖形，然后折疊這個圖形進行動態(tài)演示，讓學生反復觀察和比較位置變化后的圖形與原來圖形的同異之處。然后再問學生發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生通過動畫演示體會到軸對稱圖形形狀、大小的關系，認識到軸對稱圖形的性質，使得這節(jié)課的重、難點輕易得到突破，大大提高了教學效率。
六、利用信息技術增加問題情景設計
靈活結合教材與教學實際設計課件，激起課堂高潮。我對《函數(shù)的概念》設計采用了三個問題情景：首先是向學生提出函數(shù)的表達方式在生活中有哪幾種？等學生回答后，我從計算機中調出函數(shù)的圖象式、圖表式、表格式等幾種，讓學生集中精神觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對兩個函數(shù)的判別中，設計插入一個函數(shù)圖象，使學生豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結時，采用網絡技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂，使同學能掌握學習數(shù)學的重要方法。
綜上所述，現(xiàn)代信息技術輔助數(shù)學教學的優(yōu)勢是常規(guī)教學無法比擬的。運用信息技術輔助教學，極大地豐富了數(shù)學課堂教學的表現(xiàn)手法和方式，創(chuàng)造了理想的教學情境，構建新型的課堂模式，增強了課堂的容量。在初中數(shù)學課堂教學中，合理地運用信息技術，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，化解教學難點，而且能發(fā)展學生的思維，提高學生的數(shù)學素質，從而提高課堂教學的有效性。
信息技術數(shù)學教學心得 篇8
在大中城市，早已在中小學開設了信息技術課程，并已經深入貫徹，實施中小學信息技術教育，已經形成了一套具有教學特色的教學方法，使信息技術教學質量大大提高。在我們旗縣，信息技術教育還處于發(fā)展的初步階段，傳統(tǒng)的教學方法還沒有完全得到更新。有條件實現(xiàn)信息技術教學的學校，沒有充分的利用現(xiàn)代化信息技術教學的硬件設備。信息技術新課程的教學改革，我認為，須做到以下幾點:
一、教師教學觀念的更新
一個人的認識過程首先需要外部刺激，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術的優(yōu)勢提供多樣化的外部刺激，為學習者創(chuàng)設多樣化的情境，進一步優(yōu)化信息技術教學過程。使教學內容結構化、動態(tài)化、形象化、多樣化，有利于幫助小學生獲得對周圍世界的認識和理解，有利于學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從小學信息技術與各學科結合入手，創(chuàng)建新型教學結構，實現(xiàn)新型教育思想、新型教學觀念的根本變革，正是當前深化教育教學改革、實現(xiàn)創(chuàng)新教育觀念的切入點。
在信息技術教學中我確立了五個方面的觀念，即：以學生為主體，倡導開放式、多元化的教學觀念；尊重學生個體差異，樹立教育公平化的觀念；充分相信學生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和激發(fā)學生創(chuàng)新思維的觀念；充分了解學生的好奇心，以學生的好奇心為切入點，激發(fā)學生學習的主動性；全面貫徹素質教育精神，確立科學教育觀念。
二、教師角色的轉變
教師的主要職能由“教”轉變?yōu)椤皩А�，要更加注重教師“導”的作用。擇�?yōu)而“導”，“導”之有效；有法而“導”，“導”到實處，以“學生發(fā)展為本”。這就決定了教師在課程中需要體現(xiàn)“課程的組織者、情感的支持者、學習的參與者、信息的咨詢者”等角色。在傳統(tǒng)教學中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業(yè)，解惑。教育技術的現(xiàn)代化使教師的角色發(fā)生變化，主要職能由“教”變成“導”，由傳統(tǒng)教育教學中教師為中心的主體者轉變到今日以學生為中心的主導者、啟發(fā)者、幫助者和促進者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識變成了課前的教學過程設計，教學軟件制作，選擇教學活動策略；變成了課中的演示導學；變成了課后教學信息反饋和教學策略調整，進一步優(yōu)化教學效果。而且隨著信息技術的發(fā)展，信息量的增加，必將更加注重教師“導”的作用。
由于學生在研究性學習中學習的內容大大超出了課堂教學、教材、教學參考資料的范圍，老師們失去了書本和大綱的依托，因此我們的老師在走進教室、走近學生的時候出現(xiàn)了從來沒有過的“忐忑不安”的感覺。教師的這種感覺，首先將直接導致師生關系的改變。以往在教學過程中，教師往往有居高臨下的感覺，一切都是自己說了算。但在這門課中，教師只有放下架子，與學生共同探索，才能達到令人滿意的指導效果。教師應以朋友的身份與學生共商有關問題。在研究性學習中，師生之間的界限趨于淡化，教師和學生之間應是一種平等的關系，教學由“我說你聽”變?yōu)橐黄鹩懻�，一起商量。即“亦師亦友”的師生關系。
其次，這種感覺會使教師真正開始意識到自己在知識能力上的不足。很多老師自己也比較注意學習，但學習的內容主要是和考試有關的東西，除此以外極少關心。而且，由于基礎教育段的課程內容相對比較穩(wěn)定，一般任教幾年以后，在自我學習方面的壓力就不會很大。但進入研究性學習以后，指導學生學習時讓教師從內心意識到自己知識結構單一、知識面的狹窄、對本學科知識與生活實際聯(lián)系的漠視等問題，從而產生了繼續(xù)學習、完善自我的強烈愿望。隨著知識的更新和教育的改革，只有不斷地充實自己，才能適應教育改革和發(fā)展的需要。在研究性學習開設過程中，教師因此獲得多少新知識并不重要，重要的是能激發(fā)起教師不斷學習、終身學習的愿望，因為這是未來時代教師必須具有的品質和素養(yǎng)。
再次，教師會意識到，在教學過程中要注意從個體教學走向合作教學。我們每個教師都有自己的.專業(yè)，在以往的教學中，教師基本上是獨立地完成教學工作，可以不和其他學科的教師有業(yè)務上的交往。但在研究性學習中，圍繞課題研究，教師指導的內容包括計算機、科研方法、各種專業(yè)、數(shù)據(jù)處理等各方面的知識。因此，幾乎很難獨自一人很好地完成對學生課題的所有的指導工作。這就要求教師從個體走向合作，聯(lián)合起來對課題小組進行指導。這對教師來講，是一種工作方式的根本改變。他必須與其他同事建立聯(lián)系，從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起合作。在教育學生學會合作的同時，教師首先自己學會合作。這是教師面臨的又一個挑戰(zhàn)。我們可以看到研究性學習對教師的挑戰(zhàn)是全方位的、深刻的。它將是一種根本的轉變和更新。
三、課堂教學模式的改變
信息技術對傳統(tǒng)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，要求對教師的角色、學生的地位、媒體的作用以及教學過程進行改革，要探究一種適應現(xiàn)代教育的新型教學模式。（以新課程標準為基本理念，以信息技術為認知工具，以優(yōu)化信息技術課堂教學為目標）
四、教師教學方法的改變
在信息技術教學過程中，要讓學生進一步了解信息技術發(fā)展的新動態(tài)、新信息，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成收集信息、處理信息、存儲信息、利用信息和交流信息的習慣和能力，培養(yǎng)學生崇尚科學、熱愛科學的精神；提高他們的創(chuàng)新思維和綜合運用各科知識的能力；培養(yǎng)他們勇于探索、獨立動手的能力。
在信息技術教學中，要重視多種教學方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學生的個性。注重加強學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，加強學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，加強信息技術與各學科、社會、生活的聯(lián)系，讓學生學會知識的遷移。引導學生將相關的學科知識聯(lián)系起來學習、思考，發(fā)現(xiàn)新問題，將學習與創(chuàng)造、探索與創(chuàng)新結合起來，有效地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。教師在應用計算機和網絡，圍繞學科知識的一個主題組織學習，不僅提高了學科知識和主體意識及實踐操作能力，還善于將信息能力遷移到其它學科中，促進學科間整合。
信息技術數(shù)學教學心得 篇9
新課程理念要求在課堂教學中教師應是學生學習的組織者、引導者和促進者；學生是課堂教學的主體，課堂學習活動的主人；教學過程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動過程；教學質量的高低直接取決于課堂教學的水平和質量。
一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣
選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實，從而激發(fā)學生的學習興趣。
給低年級學生上計算機課是件非常困難的事，學生不認識字，聽不懂教師下達的命令，如果很生硬地去講解課堂內容，那么學生可能很難聽懂。于是我就準備了一些非常鮮活，并貼近學生實際的內容，并制作了一些相關的課件，搜索了一些相關軟件輔助教學。例如教學“鼠標用法”時，我選擇了一些有關繪畫方面的軟件來讓學生練習，還有一些小的兒童涂色軟件，讓學生在涂色或是繪畫的過程中，學會畫的整體布局，學會審美，從而培養(yǎng)學生的藝術情操。更重要的是練習了鼠標的各種用法。達到了設計本課的教學目的，同時又培養(yǎng)了學生的學習興趣，讓他們感覺到信息技術這門課程不但不難學，而且還是一門非常有趣的學科。這樣，學生不再被動地去跟隨教師學，而是主動地去探索，去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，這樣就大大地提高了教學的效率。
二、創(chuàng)設和諧氛圍，保持學習情趣
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和引導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
信息技術教學中，由于學生知識能力水平的差異，部分膽小的學生因此產生壓力。要使全體學生均能保持良好的`學習熱情，就必須鼓勵引導學生，創(chuàng)設一種和諧的課堂氛圍。例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊心，組織學生進行操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產生新鮮感和好奇心。我還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們在玩中練，練中學。下課后，有的學生還說：“下節(jié)課我一定要超過他”更有學生說：“老師，我要和你比”對操作不理想的學生，我解決的辦法是因人而異。有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，有時還讓他觀看其他同學的精彩表演，耳濡目染。當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。
三、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣
實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環(huán)節(jié)。俗話說：“熟能生巧、勤能補拙”。多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。在教學中，我將探究的主動權交給學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。例如教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“五邊形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學。同桌合作畫出“五邊形”，最后將自己的作品展示給其他同學看。“五邊形”會畫了，其他的三角形、七邊形等同樣可以很快畫出。學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學。每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學效果必然明顯提高。
以上是我在教學中的幾點體會，我想隨著科學技術的飛速發(fā)展，信息技術在社會中的地位將越來越重，小學信息技術課堂教學也將越來越被人們重視。我相信通過大家的共同努力、探討，信息技術課堂教學必將逐步走向成熟、趨于完善。
信息技術數(shù)學教學心得 篇10
20xx年5月18至20xx年5月25日，我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長信息技術領導力提高培訓班”，聆聽了教授和校長的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學參加了信息技術課堂觀摩。三位信息技術教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術課程。我認為在信息技術的課堂教學改革中除了要運用基本的教學模式之外還應注意以下幾方面：
一、允許學生在犯錯誤中學習信息技術課，啟發(fā)學生創(chuàng)造性的思維
教材內容應從學生特點出發(fā)。多年的教學實踐我們發(fā)現(xiàn)學生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學生提供了實踐的機會、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外，有時上機操作經常出現(xiàn)錯誤，這種操作中的錯誤帶給學生的是意想不到的結果（圖形、動畫、漂亮的界面等），而往往學生們就是想知道這意想不到的結果到底意味著什么，使學生在不自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力，而這正是信息技術課的教學目的，也是教材中應增加的內容，即讓學生在不斷犯錯誤中學會如何正確操作計算機、這一過程本身就是對學生能力的培養(yǎng)過程。
在課堂上，周老師將學生錯誤操作展示給每一個學生看，讓學生們一起思考這樣操作為什么小貓不動？應該怎么操作？由學生自己總結出方法和規(guī)律。多次實驗證明，后者對提高學生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意樹立學生自信心、培養(yǎng)學生學習興趣
在教學過程中，應盡量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導學生進入學習狀態(tài)；而后要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的'掌握；最后要注意學生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養(yǎng)學生的競爭意識，同時有利于調動學生學習的積極性。
三、上好操作課，培養(yǎng)學生的動手操作能力
計算機是一門實踐性特別強的學科，不動手是學不會的。學生通過手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專注，會使大腦皮層產生高度的興奮，并將知識高度化，同時，不斷的實踐成功，能刺激學生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造學生勇于進取的心理素質，增強自學能力，提高創(chuàng)新素質。所以在計算機信息技術學科的教學中，教師要最大限度地啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學生就會越學越輕松、越學越有興趣，既動手又動腦，形成生動活潑的學習氛圍。
四、培養(yǎng)學生的自學能力
無數(shù)科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性。學生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學能力的強弱、素質高低直接關系到國家的未來。自學能力對于計算機學習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學方法，具備了自學能力，才能應付計算機日新月異的發(fā)展形勢。
五、激發(fā)學生的創(chuàng)造能力
在課堂上，老師在學生掌握了基本的操作方法后，布置了一個課堂作業(yè)。讓學生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學過的方法讓小貓完成2個或2個以上的動作。這一要求既讓學生鞏固了學到的信息技術操作方法，又充分地讓學生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣。鍛煉學生在操作中出現(xiàn)問題，解決問題，并在完成任務后獲得成就感。
總之，信息技術任課教師應從提高自身素質、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關系，注意培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣，樹立學生自信心，嘗試使用行進的教學法等。
信息技術數(shù)學教學心得 篇11
今年7月5――8日，我參加了四川省教育廳組織的新課程改革培訓，先后學習了《普通高中信息技術課程標準解讀》、《高中信息技術學科教學指導意見解讀》、《廣東版信息技術教學指導》、《上科版教材信息技術教學指導》、《普通高中信息技術教學實施建議》、《課堂交流》、《信息的鑒別與評價》、《計數(shù)循環(huán)語句》、《用窮舉法設計程序》、《高中信息技術學科教學評價》等課程，是非常精彩的講座。各位專家從課改的必然性；課改的具體內容和要求；其它省份的課改經驗；課堂上實施課改的教學演示等方面，為我們全面介紹了課改的情況。作為一名信息技術教師能遇上新課改，這既是幸運也是挑戰(zhàn)。我就這幾天的學習談談自己的體會：
一、教師必須更新教學觀念，努力學習和探索新教法
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此一方面在遵循教育規(guī)律的前提下，廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術，力求以課程改革的'新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾，使教師更加刻苦鉆研，提高素質。
隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改要求教師由知識的傳輸者變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為主體”。在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。首先我們必須接受課改新理念，真正走進新課程；其次努力學習并在實踐中貫徹新理念，明確教師在教育教學活動之中的角色，做有思想、有遠見的實踐者。
二、課改讓學生真正成為主人，樹立以“學生為主體”的思想
通過幾位專家的講解及例案分析，對比以往的教學，我覺得現(xiàn)在教師的職責不再是將教學過程設計為“灌”和“填”的流程了，取而代之的是越來越多地，在課堂教學中應如何激勵學生思考，組織學生去討論，指導學生去操作。教師應牢牢地把握課堂節(jié)湊，將學生的一切行動地在自己的寄引下進行。想方設法地激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來，讓學生通過自身的活動，充實的教學內容，豐富的教學形式，真正體現(xiàn)了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓學生真正成為學習主人，讓每一堂課都充滿活力，都有收獲。
三、課改強調教師要認真分析學生，有的放矢，對癥下藥。
學生是教學主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構建自已的知識體系，因此深入了解學生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學生好奇心強、有活力、情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內容有一定的知識儲備，如果能夠根據(jù)學生的情感和年齡特征，找到學生感興趣的話題作為切入點進行教學，再展開多種多樣活動，一定會有很好的教學效果。
四、改變傳統(tǒng)評價方式與，采用多種方法和手段去評價
讓評價成為學生解決問題的一種途徑，學生將自我評價當成是一種知識的沉淀反思，將他人的評價當成是對自己的肯定意見成為下一步的方向，在這樣氛圍下，學生的學習積極性大幅度提高，他們更加認真地投入與探究，在尋求解決問題的方法上，由于學生個性的差異，出現(xiàn)的方式是多種多樣的，但無論如何，能解決問題的方法都是正確的，無論學生解答問題是對還是錯，只要他具有要探究解決問題的愿望，我們就應提倡給予積極評價。當然也不是要學生天馬行空，任意思維，而是鼓勵他們在一定范圍內，必多方而考慮問題的全部，讓學生在評價中學習正確的思維方式，作為信息技術教師應在評價方式與方法上采用多種手段以達到學習的最優(yōu)化。
新課程改革的實施，需要信息技術教師及時更新理念以及大刀闊斧變革的意識和膽識，認真研究課程標準，認真研究教材，多學習、多思考、不肓目跟風！怎樣讓學生去迎接學習上的挑戰(zhàn)？怎樣培養(yǎng)他們勇敢地去面對和熟悉一個復雜、令人迷惑不解、始終變幻的世界？思考著這些問題的同時，我深信：尊重學生個性發(fā)展，全面提高學生綜合素質，培育他們健康成長，比教給他們知識本身更重要。這就是我這幾天參加培訓，經過思考得出的一些想法。
信息技術數(shù)學教學心得 篇12
通過“信息技術應用能力提升”網絡課程的學習，我加深了對信息技術運用于語文教學的必要性和重要作用。隨著計算機、多媒體、現(xiàn)代通訊網絡為代表的信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術已經滲透到了教育領域，在教育領域中引發(fā)了一場具有深遠意義的變革。
這次培訓，我感觸很深。我深深地體會到計算機輔助教學已經走到了我們身邊，認識到課堂上要繼續(xù)加強信息技術技能的學習，并將信息技術完美地融合到教學之中，充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量。
一、不斷提升自己的信息素養(yǎng)
在信息社會，一名高素質的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用，這些素質的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質的教師。
二、不斷提高信息教學理念
通過認真學習教育專家關于信息技術教學目標的講授，我才深知自己知識的匱乏及思想的落伍。多媒體在于輔助教學，不能全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教法;不能把教室當成電影院，不能使成為影片，不能讓學生成為觀眾，更不能讓教師充當放映員。我們教師應把技術整合到課堂中去，讓學生參與到教學中來，充分發(fā)揮學生的自主學習，培養(yǎng)他們的學習能力、創(chuàng)造力。
三、不斷整合教學方法
教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上指出：“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”這就要求我們要將現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學方法進行整合，形成 “立體式”教學。Internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。教育資源共享，對于人、財、物是種節(jié)約，同時也使知識得到充分整合�？梢砸龑W生將信息技術與其他學科的學習相結合，例如，語文學習中需要查找資料的時候，引導學生運用學過的'網絡知識在網上查閱資料，幫助了解語文知識。還可引導學生創(chuàng)建個人博客，并在博客上記錄個人學習、成長中的點點滴滴，達到練筆的目的，促進寫作水平的提高。注重實踐的信息技術教學，更好地培養(yǎng)了學生應用計算機的能力。
信息技術與傳統(tǒng)教學方式的整合最終目的是為了提高教學質量。實現(xiàn)教學內容呈現(xiàn)直觀、交互、師生角色轉變以及教的方式與學的方式的轉變，從而全面提高學生的學習能力和學習興趣，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發(fā)展。
信息技術數(shù)學教學心得 篇13
當今，隨著社會發(fā)展和經濟的騰飛猛進，信息技術在人們的學習、工作和交流中，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
1.教學設計促進信息技術與課程的優(yōu)化整合。
精美的畫面與學生生活經驗中的自然美融合在一起，引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網絡的.廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發(fā)揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的教學設計，真正充分運用了信息技術手段和網絡優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。
2.延伸課堂教學，培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新意識。
信息技術與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術自主解決問題。綜合實踐活動時，教師要求學生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時，生與生、組與組之間交流統(tǒng)計結果，并對結果進行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”，浪費木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結論。在此過程中，學生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用
的查詢策略，并根據(jù)不同成員提供的信息，自主運用不同的統(tǒng)計圖（表），對自己認知結構進行重新建構。這種組內生生互動、組際互動、師生互動等網絡多向互動方式，極大地擴展了學生進行知識探究的自主性。在這種寬松的網絡學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學生獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。
總之，在信息技術教學中是要學生真正認識到學好信息技術的必要性。明確學習目的，端正學習態(tài)度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。作為面向21世紀基礎教育教學改革的角度來看，信息技術與課堂教學教學整合對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力意義深遠。在實踐探索中，我們要在借鑒外來精華的同時努力探索適合本國的整合方法，真正實現(xiàn)信息技術與課堂教學的深層次整合！但在實施過程中，必將帶來課程內容、教學資源以及學習方式的變革，我相信，通過我們所有優(yōu)秀園丁的實踐探索、不懈努力，必將取得豐碩成果。
信息技術數(shù)學教學心得 篇14
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著統(tǒng)領和指導的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學改革的困難都來自于舊的教育觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果。因此確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉變，教學改革無從談起，教育觀念一轉變，許多困難就會迎刃而解。
以前我們教學生為學而教，只注重告訴學生這個問題的答案，而忽略了教給學生解決問題的方法，重演示輕實踐、重結果輕過程、重統(tǒng)一輕獨創(chuàng)。對教師設置的相同或相仿的訓練題目得心應手，而遇到新的問題或出現(xiàn)故障時，卻手足無措。這種做法不利于培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造能力。如果我們轉換一下教育觀念，運用科學的教育方法，就可能會獲得意想不到的效果。
因此，我們應該徹底改變教育觀念，運用科學的教育方法，在讓學生怎樣自己解決問題上多下功夫，幫助學生找到最切實有效的學習方法，使學生熟練運用計算機來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法，什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現(xiàn)出計算機這一現(xiàn)代化學習工具的優(yōu)越性，才能使學生學以致用形成技能，才能真正發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力！
我任教的是小學計算機課。有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學，使小學生愿學、樂學、愛學一直是我努力的方向。由于沒有教材，沒有演示設備，教師的“干”講，根本起不到作用，相反學生還出現(xiàn)了厭學情緒。這時我就采用了“暢所欲言”教學法。首先，我在前一節(jié)課時，故意加大練習量，讓學生無法在規(guī)定的課時內完成訓練，學生問的問題也故意留下幾個，等下節(jié)課的時候，我首先表揚上節(jié)課勤于發(fā)問的學生，然后激發(fā)其他同學提出上節(jié)課未解決的問題，這時沒有機會發(fā)問的.學生爭先恐后地說了起來。聽完后我“故意”說：“哎呀！這個問題我怎么不記得了，其他同學誰能說說？”樂于助人的孩子們就搶先發(fā)言了。這樣先引導學生提出問題，再放手讓學生互相解決，最后老師來點撥講解共性的問題，這樣孩子們會聽得更認真、更仔細、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預期目的。
一、采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
小學低年級學生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在小學信息技術教學中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
二、利用小組合作，縮小個體之間的差異信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現(xiàn)學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。
種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要采取了小組協(xié)作學習的方式，組與組之間資源共享。
具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。因為現(xiàn)在都是一人一機，有些基礎差的同學常常會跟不上老師的教學進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用局域網的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。
在學完powerpoint的基本操作后，我組織了學生開展自己動手做電子幻燈片的活動，同學們自愿結合，分成了若干個小組，大家有明確的分工，有負責策劃、有負責收集資料、有負責制作的，等等，另外各個小組之間還將收集到的資料在局域網中共享。對作品的評價，改變了以前由教師一人說了算，大家可以在留言板或BBS上暢所欲言，相互評價。
三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。
小學《信息技術》中有一用《動畫自己做》程序來制作動畫故事，該程序為學生提供了背景、靜物、動畫角色等素材，十分地直觀，操作也較簡單，學生很容易上手。但是在教學中學生的操作存在著很大的問題，他們只是隨心所欲地將各種素材拼湊在一起，而并沒有掌握到動畫的制作方法。于是我提出了三個動畫制作任務：
1、讓一個小朋友從左向右跑去。
2、兩位小朋友賽跑，要求同時起跑。
3、兩組小朋友進行接力賽。這三個任務由簡到繁、由易到難，從加入一個動畫角色到加入兩個動畫角色，并要能控制角色的動作時間，最后一個任務要改變動畫角色。學生在這一連串典型的信息處理“任務”的驅動下展開學習活動，循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。
因此，我們要明白：學生是學習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規(guī)律；教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。所以我們一定要轉變教育觀念，實施科學的教育方法，注重培養(yǎng)學生的自學能力，不再單純地以學科為中心組織教學內容，注重結合學生的經驗，使新知識、新概念的形成建立在學生現(xiàn)實生活的基礎上，從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習。長此下去，我們一定能教會學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，進而真正完成學生“全人”發(fā)展這一艱巨的任務。
信息技術數(shù)學教學心得 篇15
21世紀是科學技術迅猛發(fā)展、電腦全面普及的信息時代。掌握信息技術技術已經是科學發(fā)展和走向未來信息化時代的必然需要，且已成為當今合格人材的必備素質之一。而要想學好信息技術，初中信息技術課是不可忽視的基礎。下面是本人就幾年來從事初中信息技術教學工作的一些經驗心得，對如何更好的開展信息技術教學談一點自己的看法。
一、激發(fā)學生興趣是動力源泉
信息技術教育首先要激發(fā)學生學習的興趣，從而使學生能自發(fā)探索信息技術科學，培養(yǎng)信息技術素質，打好信息技術理論基礎和基本操作技能。所有學生能熟練進行信息技術基本操作，對常用軟件熟悉。使部分學生將來能成為信息技術專家性人才。初中生由于其年齡特點，對新鮮事物有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此我們在初中信息技術教育中要注重激發(fā)他們的這種好奇心和求知欲，使學生在學習知識的過程中，不斷提高信息技術能力。尤其是實踐和創(chuàng)新能力。老師則要重視教學目標的導向功能，既要有認知目標，更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標。
二、堅持理論與實踐相統(tǒng)一
有關信息技術方面的理論知識在信息技術這門學科中占有相當大的比例。因此要求學生掌握一定的信息技術理論知識是非常必要的。但在理論教學的過程中應該突出重點，聯(lián)系實踐，切忌學生死記硬背理論知識，完全脫離學生的精神生活和社會實踐的狀態(tài)。如果說理論教學難以對學生產生吸引力、啟發(fā)學生的學習興趣，主要原因就是缺乏教學的實踐性。那么教師就應該使所教的理論知識密切聯(lián)系實踐。并且能夠指導實踐。讓學生在學習過程中體驗到理論指導實踐的可行性。在初中信息技術普及教育的過程中�；A理論教學固然是必不可少的。但實踐教學占有很大的比例并且十分重要，教師必須努力加強教學的實踐性。在條件許可的情況下，讓學生盡可能多的進行上機實習。掌握操作技巧，增強操作技能，使學生體驗到知識就在我們身邊，認識到實踐的重要性，從而使所學的理論知識得到進一步驗證、鞏固和深化。
三、用多媒體輔助教學
這里所說的多媒體技術與前幾年一些書籍中曾提到過的多媒體組合教學概念不同，后者只是將幾種媒體加以簡單的組合（如把幻燈、投影、表格、聲音、錄像加以組合）。今天的多媒體技術是以信息技術為中心，把語言、圖像、視聽等技術集成在一起，而且能雙向傳送，使同一信息通過用圖形、文字、數(shù)據(jù)、表格、聲音等多種方式顯示出來。產生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。可立即反饋這種交互方式對教學過程具有重要意義，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望。在傳統(tǒng)的教學過程中一切都由教師決定，學習內容、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師預先安排好的，學生只能被動參與這個過程。在多媒體教學教程中，學生的學習是在和信息技術的交流對話中完成的`，學生可按自己的學習基礎興趣來選擇自己所要學的內容。選擇適合自己水平的練習。在多媒體教學中，信息技術能按照學生的要求提供信息，同時對學生的反應作出判斷、調整或修改學習方案，提供適用的教學內容。這種智能化的交互特征是傳統(tǒng)的教育媒體很難做到的。
四、聯(lián)系實際設置懸念
上課時，教師可先提出―些與教學內容有關的實際問題。使學生產生懸念，讓學生具有想解決問題的驅動心理，且以任務驅動，激發(fā)學生學習知識的主動性。比如：在Excel中，教統(tǒng)計、排序這一內容時，教師可問學生：“本次期中考試成績就在我們電腦里，現(xiàn)在要求將各科成績匯總，還要排出名次，你們該如何應用Excel處理這些問題呢？”引出Excel應用的統(tǒng)計、排序方法，通過Excel應用軟件來完成任務，輕松又準確。又如：在講Word操作技巧時，教師可讓學生思考：“怎樣利用Word設計圖文并茂的電子板報？”同時展示給學生一個圖文并茂的紙質板報。能帶著這一問題聽講更能激起學習熱情。教師通過設置一些懸念，再讓學生用信息技術去解決。他們會覺得學習信息技術確實有用。能夠解決實際中的問題。從而提高學習的積極性。
五、給學生布置個性化的作業(yè)
學生之間有著各不相同的個性差異，對于同一本教材，學生的興趣點也是有差異的。在基本掌握信息技術操作的基礎上，有的學生表格做得特別漂亮，有的學生設計的網頁特別有個性。針對這種情況，教師在布置作業(yè)時，要因材施教，分層次教學。有的放矢的給學生提供多個作業(yè)項目，并不要求全部做，給學生選擇的余地，充分發(fā)揮學生的特長，給學生發(fā)揮個人想象力和創(chuàng)造性的機會，并把教材中沒要求講解的，應用軟件能夠支持的操作，作為附加分，鼓勵學生用心地學習和制作。當他們如期完成作業(yè)后，教師可以把有些同學的特色作品向全班同學展示出來，激發(fā)學生互相學習。競爭學習的主觀能動性和積極性。這樣就提高了教學效率，提升了教學水平。此外，教師還可以保留一部分優(yōu)秀的學生作品，向別的班級和下一屆學生展示，以鼓勵其他學生學習，起到了以點帶面的作用。
總之，現(xiàn)代信息技術教學不管是教學內容還是教學方法，都不能夠完全按照常規(guī)科目的教學模式。教學內容要盡可能跟上信息技術軟硬件發(fā)展，尤其是軟件的發(fā)展。教學方法上要發(fā)揮學生的主體作用，多讓學生自己動手，以其是否熟練地掌握操作方法為標準。教學形式要多樣化，充分發(fā)揮學生學習的主體性和創(chuàng)新性，最后，以求達到最好的教學效果。
信息技術數(shù)學教學心得 篇16
信息技術課程由是計算機課程發(fā)展而來，隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術教育已經超越了單純的計算機技術訓練階段，發(fā)展成為與信息社會人才需求相適應的信息素養(yǎng)教育。因此，高中信息技術課程的教學面臨著從內在理念到外在方法的全面轉型。要完成這一轉型，關鍵在于：一方面，要廣泛借鑒國內外信息技術課程短暫歷史中積累的教學經驗；另一方面，更需要每一位信息技術教師在認真研究課程特點的基礎上，加強理論學習，結合教學實際，探索行之有效的教學方法和教學模式。信息技術課集知識性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實踐性等學科特點，它作為當前基礎教育改革鏈條中的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊堅實陣地。以下是我的一點教學心得：
一、 營造良好的教學環(huán)境
良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提。學校和教師應努力創(chuàng)造條件，給學生營造好學習信息技術的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學生提供學習所需的物質條件，大到校園的整體規(guī)劃，小到圖書館、機房和教室的建設，都要考慮到信息環(huán)境的營造；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發(fā)學生的探究欲望為出發(fā)點，設計與學生的學習、生活相適應的信息文化環(huán)境。
其次，要營造好學生課堂學習的小環(huán)境，教師應在引導學生把握知識體系的基礎上，適當放手，讓學生通過自主探索掌握技術工具的操作方法與應用技巧，在過程中認識和理解相關概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教師要做好指導和調控，有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設計以及方案實施等解決問題的完整過程，鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
二、從教學方法方面入手
信息技術課是一門既有趣味又苦澀難學的學科，若是脫離實際講一些枯燥的理論知識，學生會覺得乏味，而且不容易引起學生學習的興趣。那么，教學的成功與否，教學方法的選擇和使用是關鍵，選擇合適的教學方法，將對教師的教、學生的學起到事半功倍的作用。首先，可以學習、借鑒其他科目的成功經驗，根據(jù)教學需要恰當?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實踐等方法，做到兼容并蓄、取長補短。其次，可以吸收國內外信息技術教學的成功經驗，在繼承的基礎上大膽改革，探索新的教學方法與教學模式。
要從教學實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。譬如，“任務驅動”教學強調讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。因此，要正確認識任務驅動中“任務”的`特定含義，使用中要堅持科學、適度、適當?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化；要注意任務的情境性、有意義性、可操作性；任務大小要適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構知識。
三、處理好教師、學生及教材的關系
首先，教師要關注學生的情感，以學生發(fā)展為本�，F(xiàn)代社會的發(fā)展、課程改革的理念，要求現(xiàn)代課堂教學要建立新型的、平等的、和諧的師生關系，傳統(tǒng)教學中教師對學生居高臨下的訓導、灌輸，隨意擺布的教學行為應徹底屏棄。要確認學生是一個有一定生活經驗、認知基礎和解決問題能力的"會學"個體，是一個獨立構建個體。我們既要重視他的情感過程，同時也要注意到學生的思維過程。
其次，信息技術發(fā)展飛快，新技術新應用更新非常快。教材中所提到的軟件，市場上已有更新的版本；更好的軟件能使某一應用更方便、實現(xiàn)更好效果。在使用教材時，我們的教師不可能每一個軟件都能講到，因此應教會學生逐類旁通。另一方面具有創(chuàng)造性的教師應使課本上的知識"活"起來，要針對學生的心理特點和已有知識對教材進行科學的、藝術的處理。教材往往把知識以定論的形式直接呈現(xiàn)在學生的面前，學生看到的是思維的結果——教學結論，而看不到思維活動的過程。教師在使用教材，進行備課時，要認真感悟教材的編寫意圖，思考教材定論以外的"變數(shù)"，在研究教材編寫意圖中找到教學目標，在"變數(shù)"中找到創(chuàng)新點。
再者，現(xiàn)在一個較普遍的現(xiàn)象是：信息技術教材，在發(fā)下來幾周后，有很多學生就基本上找不到這本書在哪了。這里既是學生本身的原因，也有教材本身的原因，深層次來說還有信息技術學科自身的特殊性。在教學中可以安排一些要學生自己看書后進行相關操作的內容，我個人認為，要讓學生學會看書看幫助，以后學生的計算機知識更過的是要他們自己通過書籍，資料，在線幫助等獲取。因此，老師的引導還是必要的，教材的引導也是必要的，當學生年齡到了一定的時候，而且知識水平也已經有一定基礎的時候，我們才去引導學生通過看書、看幫助等途徑來獲得新知，這才符合學生的心理特征。
四、 關注基礎水平和認知特點差異，鼓勵個性化發(fā)展
“一切為了學生的發(fā)展”是基礎教育課程改革的核心理念，關注學生、關組學生的發(fā)展是這一理念的具體體現(xiàn)。信息技術課程同樣要以學生發(fā)展為出發(fā)點，了解學生的不同特點，以更好地促進學生的個人發(fā)展。
學生在信息技術學習的過程中往往分化很快，再加上起點水平參差不齊，會給教學帶來諸多不便。教師應該在教學中充分了解學生已有的信息技術學習水平，關注學生的學習特點、個性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設計與組織教學活動。
教師可以通過設立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內容；教師還應給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學；對于基礎較差的學生，可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎，消除他們對信息技術的神秘感，增強其學習的信心；也可以采用伙伴教學的方法，變學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作中互相學習并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學習任務；對于少數(shù)冒尖的學生，給予專門輔導，使其吃飽吃好，早日成才。
五、培養(yǎng)學生對信息技術發(fā)展的適應能力
信息技術領域寬泛，發(fā)展日新月異，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的；從未來來看，信息技術不僅是學習的對象，更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養(yǎng)高中學生對不斷發(fā)展、變化的信息技術的適應能力，既是當前教學的需要，也是培養(yǎng)信息時代公民的需要。
教師應在認識信息技術基本特征、把握信息技術發(fā)展變化規(guī)律的基礎上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎上適應技術的變化。在教學過程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導學生借助已有經驗，通過合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務的適應，從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進學生發(fā)展的目的。
教師要引導學生學會自主合作學習。在給出任務之后，通過組織學生共同研討、分析任務，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導學生對結果進行評價，使學生真正成為學習的主人，從而增強對信息技術發(fā)展變化的適應能力。
教師還應引導學生將應用需求與發(fā)展變化相聯(lián)結，主動適應信息技術的發(fā)展。譬如，每一類新的工具都是為解決某些特定問題而設計的，而這類工具的新版本或更新?lián)Q代產品，都是為滿足新的需求或提供更有效的方法而設計的。要引導學生在具體工具的使用中認識其優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)其不足并提出富有創(chuàng)造性的改進心得，養(yǎng)成主動地適應發(fā)展變化的習慣。
六、不斷提高信息技術課程老師的信息素養(yǎng)
中學信息技術課程不僅是一門新的學科，而且隨著信息社會和信息技術的不斷發(fā)展，這門課程的教學內容、教學方法也在作相應的發(fā)展。所以，信息技術教師必須注意知識的更新，在教學過程中，不斷提出新的研究課題，進行科學研究，努力提高自己的教學水平和科學研究水平。中學信息技術教師肩負著信息技術教學和教學科研的任務。要完成這樣的任務，必須不斷地學習信息技術方面的知識，學習現(xiàn)代教育教學理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養(yǎng)，以適應中學信息技術教學的不斷發(fā)展。
以上是本人的一點教學心得，信息技術的路還要走得很遠，相信在以后的教學過程中還會遇到很多的攔路虎，但是我相信，只要我們教師能夠付出努力，就一定會有收獲。
信息技術數(shù)學教學心得 篇17
隨著科學技術日新月異的發(fā)展，多媒體輔助教學手斷逐漸走進了課堂，已成為學校課堂教學的重要手段之一，它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運用顯現(xiàn)特點。信息技術為科學教育的發(fā)展提供了一個前所未有的機遇。隨著信息技術與科學教學互相交互、互相整合的"一體化"歷程的逐步深入，展現(xiàn)在世人面前的將是一個浩瀚而又絢麗的前景。從而優(yōu)化課堂教學。下面就談一談一年多來我個人的一些心得體會。
一、以計算機為"課堂"，拓展語文的學習領域
信息技術與科學教學的一體化，必然打破傳統(tǒng)科學課堂的封閉圍墻，把科學教學帶入到一個無限廣闊而又全新的領域，在時間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個信息技術與科學教學高度整合的天地中，課堂將是一個被無限拓展的無比寬泛的'概念。
�。ㄒ唬┱n堂時空時時是課堂，處處是課堂。傳統(tǒng)科學課堂非常封閉，其地點是固定的，僅僅極限于某一班級；時間也是固定的，只有區(qū)區(qū)每周幾節(jié)。信息技術與科學教學的一體化，突破了時空的限制，通過互聯(lián)網，可以隨時隨地進行科學學習和實踐，運用科學去交流和勾通�？梢哉f哪里有計算機，哪里就有語文課堂；只要一開機，就可以"上課"，進行網上閱讀、網上交際等科學教學與實踐活動，真是時時是課堂，處處是課堂。
（二）課堂主體人人是教師，人人是學生。傳統(tǒng)科學課堂，其主
體僅僅是一位教師加幾十位學生，不但數(shù)量是固定的，師生關系也是絕對的，師是師，生是生，涇渭分明。信息技術與語文教育一體化以后，學生通過網絡，就可以很便捷地進入世界各地的各式各樣的"科學課堂"，去接受世界各地科學老師甚至其他非科學老師的遠程科學教育，在這樣的科學課堂里，一個學生所面對的是多數(shù)量、多元化的教師，他所獲得的科學教育也必將是多數(shù)量、多元化的；同時，通過網絡，學生還可以把自己的科學知識傳授給他人（周邊人與遠程人、熟悉人與陌生人），可以指導他人進行科學學習。
二、以計算機為"教材"，拓展語文的學習內容
信息技術與科學教育的整合，必然引發(fā)科學教材的變革，不但在科學教材的編排上將增加信息技術與科學學習、實踐活動相結合的內容與形式，使科學教材更容易吸納信息技術的精華，更富于時代性和現(xiàn)代化；而且，信息技術在科學學習中的廣泛運用，可以通過網絡，使世界各地的各種科學資源與現(xiàn)行科學教材或緊密結合，或遙相呼應，最大限度地拓展科學學習內容，突破教材的極限，彌補教材的缺陷，改變當前教材單一、內容狹窄的狀況，使科學教材更富于針對性、實效性和多元化、立體化。
�。ㄒ唬╇x心發(fā)散拓展式。這是以課內科學教材為中心，抓住某一結合點（知識點、情感點、內容交叉點等），設計一些課前、課后運用信息技術進行資料搜集、網上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實踐活動，以求把網絡上的語文資源充實到現(xiàn)行語文教材中，使語文教材豐滿起來，完善起來，把小小的語文教材拓展到無限廣大，把薄薄的語
文教材充實得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。
�。ǘ┫蛐木蹟亢魬�。這是引導學生以網上科學資源為教材，通過信息技術進行廣泛的網上閱讀、網上交流等網上科學實踐，豐富學生的科學素養(yǎng)，以求通過這種百川匯海的形式，把網上的科學資源向學生的科學素養(yǎng)聚斂匯集，并與課內科學教材相呼應，相補充，相促進，共同對學生進行博大的科學教育。
三、以計算機為"工具"，拓展科學的學習方式
信息技術與科學教育整合的不斷深入，語文課堂和科學教材的無限寬泛，以及計算機作為一種學習工具逐步被學生所掌握，最終必然呼喚并促使科學學習方式的革新。而且也只有學習方式的不斷革新，才能更好地適應和駕馭信息技術與科學教育不斷一體化的科學學習情境，獲得最佳的學習效果，形成豐厚的科學素養(yǎng)和較強的創(chuàng)新實踐能力。
信息技術與科學教育互相交互、互相整合的一體化，是科學教育現(xiàn)代化的必然趨勢。其進程必然隨著信息技術的發(fā)展以及在科學教育中的廣泛運用而日益加快，展現(xiàn)出其特有的魅力。
信息技術數(shù)學教學心得 篇18
信息技術作為一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。為適合教育形勢的發(fā)展，我校從三年級開始便開設了信息技術課，經過一段時間的教學，學生們已經掌握了一定的信息技術知識和基本的操作技能，并把所學的知識使用于平時的學習生活中。當我看到學生們熟練地使用計算機學習時，我享受著成功的喜悅和歡樂。在此，我想和我的同仁們一起分享這歡樂的一刻，一起分享我在新課程理念下小學信息技術課堂教學中的心得體會。
一、營造有利于學生主動創(chuàng)新的信息技術學習氛圍
良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提。要營造好學生課堂學習的環(huán)境,教師應在引導學生把握知識體系的基礎上,適當放手,讓學生通過自主探索掌握技術工具的操作方法與應用技巧,在過程中理解和理解相關概念和原理,陶冶心性,形成健康人格：教師要做好指導和調控,有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設計以及方案實施等解決問題的完整過程,鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。
二、合理選用并探索新的教學方法與教學模式
首先,能夠學習、借鑒其他科目的成功經驗,根據(jù)教學需要恰當?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實驗等方法,做到兼容并蓄、取長補短。其次,能夠吸收國內外信息技術教學的成功經驗,在繼承的.基礎上大膽改革,探索新的教學方法與教學模式。
要從教學實際出發(fā),根據(jù)不同的教學目標、內容、對象和條件等,靈活、恰當?shù)剡x用教學方法,并善于將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用,都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。譬如,"任務驅動"教學強調讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的"任務"情境中,通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成水平、內化xx。所以,要準確理解任務驅動中"任務"的特定含義,使用中要堅持科學、適度、適當?shù)脑瓌t,避免濫用和泛化;要注意任務的情境性、有意義性、可操作性：任務大小要適當、要求應具體,各任務之間還要相互聯(lián)系,形成循序漸進的梯度,組成一個任務鏈,以便學生踏著任務的階梯去建構知識。
三、營造創(chuàng)新、開放的學習環(huán)境
21世紀是一個信息萬變的時代，僅靠書本上的知識是沒辦法教好學生的。新的信息技術知識正以驚人的速度層出不窮地發(fā)展。信息技術課不同于其它學科，它更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新水平，提升學生的整體素質。在學校領導的支持下，我校師生共同擁有了一個創(chuàng)新、開放的學習環(huán)境，共同擁有了一個知識交流的平臺。教師已經不再是從前無所不知的圣人�，F(xiàn)在的師生共同學習，共同進步。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，我們已不再將學生的思維納入自己的思維模式之中，我們能夠做到的僅僅鼓勵學生大膽質疑，鼓勵學生通過互聯(lián)網了解更多的知識來擴展自己的知識面，歡迎學生與自己爭論、交流，給予學生發(fā)表意見的機會，使學生充分利用好網絡這個人機交流的平臺，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和使用計算機的水平。如在學習《計算機的軟件系統(tǒng)》一課時，教材上的知識已經不能滿足學生的需求，學生很想了解計算機發(fā)展的一些最新動態(tài)，了解一些最新的軟件系統(tǒng)。為此，我和學生們一起上網在百度搜索中搜索關于計算機信息方面的新知識、新動態(tài)和大家一起分享。學生們感慨地說：“老師，網絡真是我們學習的好幫手”。是的，計算機和網絡技術作為一種工具，其教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，并與其它學科的交叉滲透，有效地提升了學生綜合應用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的水平，使學生的創(chuàng)新水平達到整體提升。
信息技術數(shù)學教學心得 篇19
信息技術課作為一門操作性和實踐性非常強的課程，它與傳統(tǒng)的學科課程有著很大的不同，我們在教學中難免會遇到這樣那樣的問題。如何根據(jù)學科特點和學生的實際情況上好信息技術課是一個值得探討的課題。本文試對初中信息技術課堂教學中存在的常見問題，談談個人的看法與思考。
一、學生對信息技術課程基本性質認識的問題
現(xiàn)象一：開學初的初一信息技術課上，當教師問學生：“你們喜歡上信息技術課嗎？”學生異口同聲回答“喜歡！”而第一次上機時，學生們早已等候在機房門口。但經過一段時間信息技術教學后，學生對信息技術課程的興趣和熱情明顯減少，甚至出現(xiàn)遲到現(xiàn)象。
為什么造成這種現(xiàn)象？根本原因在于我們信息技術教師沒有正確引導學生對信息技術課程基本性質認識的問題。江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（20xx年修訂）中明確說明“義務教育階段的信息技術課程是一門以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主要目標、以綜合實踐活動的一個學習領域作為課程形態(tài)的必修課程，旨在幫助學生掌握信息時代生存與發(fā)展必需的信息技術基礎知識和基本技能，形成在日常生活與學習中應用信息技術解決問題的基本態(tài)度與基本能力，形成與信息社會相適應的良好行為習慣，為培養(yǎng)能夠適應信息社會發(fā)展挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性人才打下基礎�！�
現(xiàn)在，有些學生對信息技術課程的認識往往與“游戲”、“上網”和“玩”聯(lián)系在一起，這時，我們在激發(fā)學生的學習興趣基礎上，應該采取適當?shù)慕虒W方法和策略，認真組織好每一節(jié)課，要以學生的發(fā)展為中心，引導學生學會有效的獲取信息、利用信息解決生活中的問題，形成在日常生活與學習中應用信息技術解決問題的基本態(tài)度與基本能力。如：在學習第三章《應用文檔的設計》時，學生在掌握了Word的一些基本操作技能后，讓學生自由設計屬于自己的文檔，將作品上傳網絡，根據(jù)學生的網絡投票選出優(yōu)秀作品并打印張貼在教室或學校的宣傳櫥窗中，一方面讓這些學生體會到成功的快樂，另一方面影響其它學生和老師對這門課的正確認識。
二、學生正確認識信息技術教材重要性的問題
現(xiàn)象二：開學一段時間后，經常見到學生不帶教材進機房，而有些帶教材的學生在整堂課上教材也是“原封不動”。
究其原因，一是學生覺得上機房就是以操作為主，老師上課會演示教學的，自己可以“照貓畫虎”，根本不需要帶書；二是有些信息技術教師認為教材上的案例或內容不適合自己學生，從來不要求學生使用教材，這樣就進一步加劇學生不帶教材上課的情況。
眾所周知，教材的編寫是由多名在信息技術教學領域中的優(yōu)秀教育者一起編撰出來的，他們有來自一線的教師，也有理論豐富和擅長分析的專家，與教師個人的想法相比，是更規(guī)范、嚴謹，符合學生的實際。就拿今年的江蘇省初中信息技術教材來說，它是根據(jù)20xx年3月份頒布的《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（20xx年修訂）》的精神，總結了幾年來教材的使用情況，并結合信息技術的發(fā)展現(xiàn)狀又進行了重新修訂，所以現(xiàn)在的教材已經比較成熟，有很高的使用價值。作為信息技術教師首先要熟悉教材，對教材要做到了如指掌，教學中不要脫離教材，但可以進行進一步加工或重構。其次，學生閱讀課本，自己去探索操作方法的過程，其實就是培養(yǎng)我們常說的“自學”能力的一個非常重要的方法。如：在第八章《動畫制作》第三節(jié)有關“形狀補間”動畫教學中，就完全可以讓學生參照教材中“實踐學習”內容，邊閱讀教材邊上面操作完成6朵花兒開放的動畫。當然，讓學生進行自學時，教師要適時地進行指導并將及時地講解一些共性的問題。如在第十章《主題網站設計》中有關“給網頁增加動感效果”教學中，學生往往很快能按照書上的步驟在網頁上添加“滾動字幕”，但對于字幕屬性設置方面，教師要及時鼓勵學生采用多種設置，體驗不同的效果。
三、信息技術課程教學中關于“屏幕廣播”的問題
現(xiàn)象三：信息技術上課前，學生開始在電腦上忙于自己的事情，當上課時教師進行廣播教學時，學生開始唉聲嘆氣�，F(xiàn)象四：當學生正在完成教師布置的任務，由于教學時間不夠或其他原因，教師突然進行教學廣播，學生抗議聲四起。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象原因是教學中教師沒有建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關系，讓學生主動地參與課前準備活動、課堂教學活動中。教師要正確認識教師主導與學生主體的關系，強調學生是學習活動的'主體，教師是學生學習活動的組織者、參與者和促進者。
如何恰當利用屏幕廣播教學呢？首先在上課前，教師可以事先播放上節(jié)課的一些作秀作品并配上優(yōu)美的音樂，這樣可起到復習回顧的作用，學生也容易進入學習狀態(tài)。其次，在教學中一是要對教學重、難點知識或操作技能進行廣播教學，這與是廣播教學中最基本的使用；二是對學生在實踐操作中碰到的共性問題進行集中屏幕廣播，因為學生操作中碰到問題，心理上產生需要教師講解的預期，這時教師及時屏幕廣播，學生不會有抵觸情緒；三是展示學生的優(yōu)秀作品并進行評價，此時學生有迫切想讓自己的作品讓全班同學欣賞的心理，而其余學生則通過欣賞作品，進行橫向比較，了解自己與同學間的差距，激發(fā)學生的學習熱情。四是學生利用屏幕廣播功能演示自己的學習過程。一般來說，學生上臺演示，課堂氣氛較好，而其他的學生則重新回顧剛才的學習過程，同時對比自己的操作，檢驗自己和演示學生操作正確與否。此時，教師也容易找到一些共性問題及時進行講解，對演示操作中比較好的地方進行及時表揚。最后，教師要有盡可能少用屏幕廣播的思想意識，精講多練，充分發(fā)揮學生的主體作用。
四、信息技術課程教學中重操作、輕技能的問題
現(xiàn)象五：學生已經學過第八章《動畫制作》，在組織學生參加中小學電腦制作活動比賽過程中，教師發(fā)現(xiàn)好多學生都已經忘記了最基本的動畫制作，并開始埋怨學生怎么這么快就忘記所學內容。
如何造成這一現(xiàn)象？最根本的原因是教師在信息技術課程教學中重操作、輕技能所造成，沒有堅持把信息技術既作為學習內容，又作為學習與應用工具。信息技術教學中，雖然以技術工具的學習為主，但不是對工具的機械操作和簡單模仿。
我們平時教學中要注意分析學習某種技術時的理由與目的，深切思考它并在實踐中加以落實。比如第五章《圖片獲取與處理》第二節(jié)有關圖片的處理內容，教材中簡要介紹和使用了“光影魔術手”、“我形我速”、“美圖秀秀”和“Photoshop”軟件，每個軟件只是探究了一種基本的圖片處理方法，且較容易學習。但是學生的作品往往單調，不能讓人滿意。要想使學生作出耐看有新意的作品，則需要教師從美學及構圖的基本原則等方面進行指導，展示平面構圖的賞析，學生作品的表現(xiàn)力會有明顯的提高與進步，最后讓學生收集素材，開展制作一幅宣傳畫主題活動并進行評比。這樣的教學是以學生的體驗、理解、決策、評價等認知活動為基礎，在信息活動過程中真正培養(yǎng)學生解決問題和創(chuàng)新思維的能力，學過的內容自然不會遺忘。此外，鼓勵學生積極參加班組和學校的文化建設活動，利用所學習的信息技術知識和技能為學校的活動服務。如：學習了第四章《數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析》后，可以在學校朗誦或文藝活動等評比中進行實時的比分統(tǒng)計。最后，一堂課講完后要引導學生對所學的內容進行梳理，使其井然有序、系統(tǒng)化，讓學生在一節(jié)課結束后會有豁然開朗、學有所獲之感。
信息技術數(shù)學教學心得 篇20
信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。經過三年多的教學實踐，我發(fā)覺學生們能綜合應用所學的知識，掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
一、分層次教學
學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的"事件"。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下"小老師"，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
二、精心導入，激發(fā)學習興趣
既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時，我利用多媒體教室的計算機、傳奇教學軟件，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。在課前精心制做的powerpoint幻燈片、flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的`現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
三、注重教師自身發(fā)展
相信很多教師對"信息素養(yǎng)的培養(yǎng)"這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念"構筑健康的信息文化"更需要在理解基礎上應用起來。這一理念是指信息文化的構筑不僅取決于文化的承載物，而且取決于文化活動的主體之間的動態(tài)性關系。所以，對于課程的建設及發(fā)展，信息技術教師肩負著很大的責任。
�。�1）在不斷的學習中成長
信息技術教師不能以任務繁重為由，忽略對自身能力的提高。在這個知識不斷更新的時代，作為這個學科的老師更應時刻注意自我提升，應該通過參加培訓或者學習優(yōu)秀案例等形式，深入學習新課標的理念、目標、實施和評價，學習教育理論、研究教學方法，不斷改進自己的教學。在教學實踐中，要注意師生角色轉換，培養(yǎng)學生自主探究的精神和創(chuàng)新意識。另外，參加一些科研活動，也會培養(yǎng)教師們嚴謹、科學的作風和優(yōu)秀的科學素養(yǎng)
�。�2）增強對教材的利用能力，超越教材的能力
信息技術的快速發(fā)展，或許會造成教材具有相對的滯后性。教師們在進行教學時，如果僅局限于教材的知識，不僅會招來學生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學的武健老師"一英寸寬、一英里深"的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學單元要"小而精"、"要深入和升華"，要進一步加工信息技術教材。
四、正確處理突發(fā)事件
我們在平時的教學中可能會常常遇到一些突發(fā)事件，但可能有部分老師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意傷害了學生。如有的學生上課舉手回答問題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進行分析他錯的原因。久而久之，這個學生肯定不會再在上課時舉手回答問題，這樣就出現(xiàn)一堂課上沒有學生舉手回答問題，這樣教學氣氛就比較差，影響我們的教學激情，同時我們也不能及時得到學生掌握程度的反饋信息。
的確，信息技術學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在實踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術在整個社會中的地位，以及所帶來的經濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發(fā)展的觀點來審視信息技術教育所發(fā)生的一切，我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進的過程中不斷發(fā)展和完善的。
信息技術數(shù)學教學心得 篇21
當前，信息化技術正以排山倒海之勢席卷我國的中小學教育的各個領域，以日新月異的速度改變著人們傳統(tǒng)的教育、教學思想，及教學方法和教學模式，因此作為當今的教育工作者，只有積極投身到這一變革中去，改革自己舊的教學觀念和舊的教學模式，了解新的思想觀念、掌握新的技術，使自己迅速具備和確立信息時代的文化價值觀念，并能把它們熟練合理的運用于教學實踐活動當中。
計算機輔助教學是信息技術應用于教育的核心內容和技術手段，隨著中小學計算機教育在我國的不斷發(fā)展，它必將是走向教育現(xiàn)代化的必由之路。而在中學語文學科教學中運用計算機輔助教學已經成為一種時尚，它的探索與發(fā)展，也就成為了語文教學改革中的一個重要組成部分。在這里我就信息技術在語文教學中的作用談談我的感受。
一、 直觀教學，易于理解。
在語文教學中，有些比較難理解的知道或是學生很少見到的事物，只用語言進行描述學生很難理解，如果學生觀看形象生動的動畫，就能很容易的明白�？梢宰冹o態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實。例如在教學《詹天佑》一課時，詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道時采用的不同方法，如果只通過讀課文，畫示意圖學生很難理解，如果學生觀看了用動畫制作的開鑿的過程示例，學生會更能詹天佑這種方法的妙處。還依然借助“人”字形線路圖，看看火車的走法，更能幫助學生理解這種“人”字走法的好處，更能體會詹天佑有著超人的智慧和接觸的`才能，學習他的創(chuàng)新精神。
二、 拓寬知識面，活躍思維
學生年齡結構小，形象思維能力強。如果僅僅憑口頭上講授語文知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。在教學《鳥的天堂》一課時，學生通過讀課文知道大榕樹那的景色很美，卻不能體會那里的靜態(tài)美和動態(tài)美。我在電視上播放了大榕樹清晨的實景錄象，讓學生親眼看一看大榕樹的靜態(tài)美，然后又播放了眾鳥紛飛的景象，學生又體會到了動態(tài)的美。又對一只鳥的形態(tài)和聲音的觀看，可以想象到很多鳥的姿態(tài)，這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方可以反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調動了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，進一步讓學生體會大自然的美，即使學生沒有親自去看那棵大榕樹，也知道了那里有很多天然的美，拓寬了學生的知識面。
三、 創(chuàng)設情境，激發(fā)情感
多媒體輔助教學有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。眾所周知，學習興趣的形成是學習積極性的根本所在，是最現(xiàn)實，最活躍的心理因素。對學生而言，興趣是最好的老師，是學習動力之一。例如在教學《桂林山水》一文時，先播放桂林的美景，讓學生和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林的山光水色。創(chuàng)設游漓江的情境，讓學生對這樣的美景產生興趣，激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感，才能更有興趣的學習這篇課文。能夠更深刻的體會到漓江水的靜、清、綠的特點和桂林山的奇、秀、險。
四、提高教學效率，培養(yǎng)現(xiàn)代科學興趣
人們常稱當今的時代為信息時代，信息時代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個人都必須面對與日巨增的信息，人類積累的知識擦一會越來越多。在教學中用云信息技術會提高教學效率，還可以培養(yǎng)學生對現(xiàn)代科學的興趣。在教學《宇宙生命之謎》時，對于火星、水星、木星等很多地理知識都不理解，這時候我借助多媒體就向學生展示了這些星球的圖片和文字資料，讓他們結合圖片和文字介紹來了解其他星球是什么樣的，使他們更快的理解了為什么我們不能遷移到別的星球上去生活。他們在明白這些道理的同時，對科學也產生了濃厚的興趣。學生在校學習已經決定學生學到的知識是有限的，學生具有較強的信息意識，進一步了解信息技術的發(fā)展及其對社會的影響，并掌握基本的信息技術。學生的信息技術與自學能力、創(chuàng)新能力也會得到提高。
積極探索和研究計算機輔助教學與學科教學的最佳結合點，并與學科教學進行有效地整合，合理的結合到自己的教學工作中去。把信息技術自然而然地滲透到教學過程之中，要充分利用計算機輔助教學的優(yōu)越特性著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習、探索的能力，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獲取信息、交流信息和處理信息的能力，以提高學生綜合素質的培養(yǎng)和自身成才。展望二十一世紀的教育前景，計算機教育的發(fā)展必將能為跨世紀人才的成長鋪路架橋，為迎接競爭激烈的、信息化的二十一世紀的來臨積極備戰(zhàn)，為進一步深化素質教育改革推波助瀾。
信息技術數(shù)學教學心得 篇22
“你的付出，宛如那蹦跳在草尖樹葉上的一顆顆晶瑩的露珠；你激動的淚花，美麗足下的每一寸沃土。三尺講臺，表述了您的虔誠，水晶般的情愫，源于您心中的那一輪日出。老師啊，敬愛的老師，我多想畫一幅彩錦獻給您，獻給您的不眠之夜，我多想畫一個微笑的太陽，掛在您亮著燭光的窗前，伴著您迎接燦爛的明天�！蔽矣眠@首小詩開始今天的演講�？赡苣銈兟犃酥笪幢赜兴邢�，而我當時讀完感動得淚花閃閃。你們知道嗎，這是我班小李同學上學期開學第一篇日記的內容，他在日記中寫到，我突然發(fā)現(xiàn)，這個張老師也不錯，我給張老師寫首小詩，希望老師能夠喜歡。這個學生是我到三小遇到的第一個令我頭疼的學生。他公然在老師的課堂上大聲說笑，公然出入校長辦公室告狀，專門挑老師的毛病，造謠說老師壞話，故意違紀給班級減分，等等等等。可以說我為了這個學生付出了很多很多。五年級上個學期我是在與他的較量中一路走過來的，這其中的艱辛與苦楚只有我自己知道。我也想過放棄，但一想到教師的責任，想到家長期盼的目光，我就為自己加油，我常常這樣想，他還是一個孩子呀，再難轉化也不能輕言放手，要對學生的將來負責。
無數(shù)次的談話，無數(shù)次的感化教育，無數(shù)次的愛的付出，終于喚醒了迷途中的他。清楚地記得，他在課間拿了別人貴重的東西，學生找時他不承認，后來經過調查他最終承認了，事后為了維護他的自尊，我與那個同學輕描淡寫地說，他只是想拿來玩兒，沒有其他的想法。大多數(shù)學生也根本不知此事。學生也沒有因此對他另眼相看。事后我教育了他，讓他明白不告訴別人一聲拿別人東西是不對的。就是這件事，深深地打動了他。那天他痛哭流涕地說：老師我錯了，我再也不做那傻事了，老師我對不起你，然后他一五一十地將他做的錯事都和盤托出，包括曾經與老師作對，故意氣老師等事情。那以后他上課居然舉手發(fā)言了，雖然成績不算好，也偶有管不住自己的時候，但畢竟進步了，可以說對他的教育我已成功地邁出了一小步，以后還需一步步地扎實地走下去，我相信他會越來越進步的。
選擇了教師，就意味著付出。為了別人的孩子，有時就要忽略自己的孩子。我在初中教學時，孩子還沒上學，我每天要上晚自習，有時家里沒人看孩子，沒辦法就得把孩子帶到學校，孩子晚上睡在課堂上是常有的事。孩子上了學，有時不得不把他鎖在家里。下了晚自習，九點多鐘回到家一看孩子早趴在炕上睡著了，旁邊放著作業(yè)，邊上一張字條：媽媽，回來給我檢查作業(yè)，我太困了。說實在的，我的心里也不是滋味。那個時候我一邊抱著熟睡的孩子，一邊說，孩子，媽媽去上晚自習，是去輔導學生，媽媽對不住你，但你要理解媽媽，因為媽媽是老師，那么多孩子在等媽媽，媽媽只好委屈你了。
孩子，長大你就會明白的。當老師就要時刻為學生負責呀。就是這么困難，我也沒有耽誤過一次晚自習。因為我理解農村孩子，要想跳出農村，只有通過學習這條路。既然家長把孩子交給了我們，就將信任統(tǒng)統(tǒng)交給了我們，我們還有什么理由不對他們盡心盡力呢？所以再苦再累，只要一想到學生那渴求知識的眼神，我就覺得我的選擇沒有錯，我的付出很值得。是啊，當夜晚讀著畢業(yè)生的一封封來信，我便會為學生的健康成長而快樂，為我的三尺講臺的'默默耕耘而自豪。而今，我已從教整整十八年了，如果有人問我：“你愛自己的職業(yè)嗎？”我會毫不猶豫地回答：“選擇，便意味著負責。不僅對自己的人生負責，更要為孩子的一生負責。負責就是對愛的最好表達�！毙凶咴趯W生的世界，我倍感驕傲與自豪，選擇教師，我就選擇了一份責任，同時也收獲了感動與幸福。
選擇教師，就選擇了一份以愛為主題的職業(yè)。我們可以沒有安徒生、格林兄弟的才華，但我們可以擁有他們一樣的愛心，和孩子們一起嬉戲、學習，用他們的眼光去看待一切，在這個童話世界里，我們永遠是孩子中的一員，讓他們感到我們和他們是同一棵樹上兩片相同的葉子，在風中吹拂著相同的韻律。
愛心是水，滋潤著你我的心田；愛心是金鑰匙，能夠打開孩子的心靈窗戶；愛心更是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去�！边@正是教師無私奉獻的典范。在平時的活動中我努力實踐著。對天資聰穎的孩子，我有意識地培養(yǎng)他們的品格意志；對性格內向的孩子，我用愛心、耐心鑄成一把鑰匙，尋找他的自信，打開他心靈的窗戶；對生病的孩子，我更是少不了關懷、探望......我剛接手五年一班時，一個不聲不響的小男孩走進了我的視野。他總是在學生面前沉默寡言，上課也與其他學生不一樣，缺少了同齡孩子的朝氣。一種責任感油然而生，這樣的孩子怎能適應當今的社會環(huán)境呢？通過悉心觀察，我發(fā)現(xiàn)他很少在學生面前表現(xiàn)自我，也很少說話，有一種天生的膽怯與羞澀。所以我找了一個機會，悄悄來到他的身邊，為了消除他的畏懼心理，我拍拍他的頭說，老師知道你是個優(yōu)秀的孩子，希望你每天進步。
此后為了在學生面前讓他擁有自信，我有意在學生面前表揚他，比如表揚他上課聽得最認真，值日最負責任，自習課表現(xiàn)最好，作業(yè)做得最工整，做操動作最規(guī)范等等。下課后主動與他交談，看他不愛說話，就每天給他布置說話交流的任務。并對他說老師就喜歡聽你說話；見他不與學生往來，我就讓他每天下課給同桌講一個小笑話，并神秘地告訴他，你知道嗎，我們班的同學最喜歡你純正的口音，更喜歡你說話的神情。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他變了，課間能看到他與同學交流的情景，也發(fā)現(xiàn)他看老師的表情變了，臉上露出了孩子的朝氣，變得更愛學習了。面對鼓勵，他對自己更有信心了，說話的語氣也壯了，現(xiàn)在的這個男孩公開課上還敢舉手發(fā)言了！是什么力量使他轉變的呢？讓我大聲地告訴你們吧！那是愛的力量，責任的力量，教育的力量！在工作中，我用真誠換取孩子們的信任，用愛心呵護他們的成長。正是這“潤物細無聲”的教育，一天天地長大了。
一份耕耘,一份收獲。在我的努力下，孩子們懂事了,懂得了如何去愛,懂得了怎樣做人;孩子們進步了，當?shù)玫酵�、家長的一致認可時；當聽到孩子們說：“我最喜歡張老師時”，我好感動，我好快樂！
如果孩子是蜜蜂，我甘當采蜜的花朵；如果孩子是花朵呢？我一定做好護花的綠葉；如果孩子是衛(wèi)星，我一定當好把他們送上萬里征程的火箭；如果孩子是火箭呢？我一定當好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，頂著他們踏上輝煌的前程。我們的工作是辛苦的，我們的工作是快樂的，讓我們用我們的責任心迎來孩子們對我們的信任，用我們的愛心之船載送著孩子們到達成功的彼岸！
【信息技術數(shù)學教學心得】相關文章：
信息技術數(shù)學教學心得01-02
數(shù)學信息技術教學設計07-29
信息技術用于數(shù)學的教學體會12-16
數(shù)學信息技術教學設計3篇08-20
最新信息技術與數(shù)學教學研修計劃11-13
運用信息技術教學心得12-14