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學(xué)英語情況報告
在現(xiàn)在社會，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。為了讓您不再為寫報告頭疼，下面是小編收集整理的學(xué)英語情況報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)英語情況報告1
英語詞匯教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中是非常重要的，任何一位英語教師都有深刻的體會。但是英語詞匯教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中究竟占多重要的位置?英語教師在自己教學(xué)中究竟有些什么樣的教學(xué)手段來保證它的重要位置?對于這些看似簡單的問題并沒有一個十分有說服力的答案。
因為人們在回答這些問題時多是憑自己的主觀認識做出的判斷，是定性的回答，缺少具有確切數(shù)據(jù)的定量分析。近年來，國家實行新課程改革，新課程呼喚充滿生命活力的課堂，倡導(dǎo)讓我們的課堂回歸生活，屬于生活。我校以著力構(gòu)建活力課堂為突破口，以校本研修為主要手段，以課堂觀摩為主陣地，課改思路逐漸明晰。
單詞教學(xué)的方法也備受觀注，如果單詞的教學(xué)方法還像以往的教師單純領(lǐng)讀，學(xué)生機械模仿，死記硬背是不符合新課改的需求的。因為新課改后的英語教學(xué)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心放在了首位。
那么新課改下的單詞應(yīng)該如何進行教學(xué)呢?我們認為，應(yīng)該以人為本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，實現(xiàn)知識拓展應(yīng)用為本。我校英語組采取訪談法、問卷法、行動研究法、文獻法、內(nèi)容分析法、比較實驗法等方法進行了一次全面、客觀的調(diào)查，對這些問題作了比較客觀的回答。
一、課題研究的主要途徑和方法
本小課題研究的主要途徑和方法：
1、行動研究法
按照課題提出的研究目標(biāo)，根據(jù)各年級中學(xué)生的心理、生理特點，積極探索行之有效的課堂教學(xué)設(shè)計的具體做法。有計劃、有步驟的由實驗教師與專家及教研究人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。實驗過程中隨時注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)資料，分析問題，及時予以解決。
2、文獻法：通過查閱文獻，收集，整理，分析中學(xué)英語活力課堂單詞教學(xué)模式的研究資料，提取有價值的資料，研究組學(xué)習(xí)討論。通過每人每周上研討交流課，然后討論形成共識或驗證假設(shè)，形成風(fēng)格。
3、內(nèi)容分析法：認真分析研究資料，去偽存真，提取有價值的資料。
4、比較實驗法：本課題的實驗研究在自然狀態(tài)下進行，選擇2個班為實驗班。本校同年級其他班級為對照班，在進行常規(guī)教學(xué)的同時，隨機接受教育輻射。
5、觀察法：觀察老師及學(xué)生英語課上的表現(xiàn)，認真做好每一次記錄。研究組及時分析，討論和總結(jié)每一節(jié)研究課的得失，探討出更適合我們學(xué)校的學(xué)生的課堂教學(xué)模式。
6、調(diào)查法：通過開放式問卷或封閉式問卷調(diào)查了解學(xué)生對英語課的評價，做好前測和后測的記錄及具體的數(shù)據(jù)分析。
7、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持理論與實踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。
二、背景情況
關(guān)于此次中學(xué)英語詞匯教學(xué)情況的調(diào)查有以下幾點情況說明一下：
2. 調(diào)查只涉及我校的17個班級。
3. 問卷中有部分試題是可以多選的。為了保證數(shù)據(jù)能夠真實地反映客觀事實，課題組沒有按人數(shù)來處理數(shù)據(jù)，而是按每道題答題人次。
三、基本數(shù)據(jù)
1.你認為英語詞匯教學(xué)在整個英語教學(xué)過程中的作用如何?
100%教師選擇了非常重要或重要。
2.在英語詞匯教學(xué)中難點是什么?
52%以上的人認為讓學(xué)生能有興趣去記所學(xué)的詞匯 是詞匯教學(xué)的難點。40%以上的人認為讓學(xué)生會用所學(xué)單詞 是詞匯教學(xué)的難點。另外教師中有8%的人認為教會學(xué)生記單詞的方法是難點。
3.你認為英語詞匯教學(xué)的關(guān)鍵是什么?
4.你班學(xué)生的國際音標(biāo)的讀音情況如何?
5.你認為下面哪些詞匯學(xué)生比較容易記住?
55.67%的教師認為經(jīng)常在文章中讀到的詞匯對于學(xué)生來說較易記住，44.33%的教師認為學(xué)生經(jīng)常說到的單詞容易記住。
6.在英語詞匯教學(xué)中，你認為讓學(xué)生用哪種方法記詞匯比較好?
47.78%教師認為根據(jù)音標(biāo)記憶單詞效果較好，;相反，34.57%的教師認為利用已學(xué)過的詞匯或構(gòu)詞法對學(xué)生記憶詞匯較好。但有些教師也認為應(yīng)該針對不同的單詞采取靈活的方法，即音、形等相結(jié)合，甚至有人認為利用一定的情景猜測也利于記憶單詞。
7.你在英語詞匯教學(xué)中是否采取了多種方法?
對于詞匯教學(xué)，教師中有60.00%的人經(jīng)常變換方法，40.00%的人有時變化一點。
8.你是讓學(xué)生在何時記英語單詞的?
24.68%教師選擇利用早上的時間讓學(xué)生記憶單詞，46.42%的教師讓學(xué)生根據(jù)自己的時間自由安排。
9.學(xué)生在做聽力試題時，沒有學(xué)過的新詞對他們的理解影響如何?
有56.7%的教師認為有嚴重影響，66.67%的教師認為有些影響。
10.在教新單詞時你是讓學(xué)生先讀還是自己先讀?
28.67%的教師在教新單詞時先自己讀或放錄音帶以起到范讀的作用，68.00%的教師讓學(xué)生先讀，鍛煉學(xué)生的拼讀能力。
11.你是否讓學(xué)生聽寫每一單元的詞匯?
90.00%的教師都聽寫了每一單元的詞匯，8%的初中教師聽寫了部分單元的單詞，可見教師對于學(xué)生的詞匯掌握還是抓得緊。
12.學(xué)生記不住詞匯你會采用哪些手段?
13.你是如何教學(xué)生掌握詞匯的?
利用音標(biāo)知識、構(gòu)詞法知識和已學(xué)過的近義(反義)詞三種不同的方法來幫助學(xué)生掌握已學(xué)詞匯都得教師的喜愛，不少教師提出三種方法結(jié)合使用效果更好。
14.你是如何檢查學(xué)生掌握詞匯情況的?
聽寫是89.66%的教師檢查學(xué)生掌握詞匯情況的主要的手段。
15.你在英語詞匯教學(xué)中是否教了學(xué)生英語的構(gòu)詞法?
在英語詞匯教學(xué)中，教師中有33.71%的人認認真真教了英語單詞的構(gòu)詞法知識，但其余教師都或多或少地教了英語的構(gòu)詞法，只0.93%的教師承認根本就沒有教過構(gòu)詞法。
16.你是否經(jīng)常讓學(xué)生注意日常生活中遇到的英語詞匯?
70%左右的教師會經(jīng)常提醒學(xué)生注意日常生活中遇到的英語詞匯，30%左右的教師偶爾會提醒學(xué)生注意日常生活中遇到的英語詞匯，只有2.42%的教師承認從不提醒學(xué)生注意日常生活中遇到的英語詞匯。
17.你在英語詞匯教學(xué)中是否進行詳細的詞匯講解?
28.59 %的教師對所教的詞匯都進行了詳細的講解，61.07%的初中教師只對重點詞匯詳細講解。
18.你在英語詞匯教學(xué)中是否還關(guān)注課本以外的詞匯
教師中只有35.29%的人對于課本以外的詞匯給予關(guān)注，64.71%的人偶爾給予關(guān)注。，但教師中也0.83%的人完全不給予關(guān)注。
19.學(xué)生在做閱讀題時(包括完型和閱讀)，沒有學(xué)過的新詞對他們的理解影響如何?
30%的教師認為有嚴重的影響，66%的教師認為有些影響，教師中有4%的人認為影響不大。
20.你有否其他檢查學(xué)生詞匯的方法?
35.10%的教師認為他們有檢查學(xué)生詞匯的方法而其它教師則沒有方法，也有個別教師進一步提出做習(xí)題是檢查學(xué)生詞匯方法之一。
四、數(shù)據(jù)解讀
1)英語教師對英語詞匯教學(xué)的認識
英語教師都能認識到詞匯教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)過程中的重要作用。教師中很多人認為詞匯教學(xué)難度大、復(fù)雜，花得的時間多，效果并不是非常理想，把詞匯教學(xué)的責(zé)任完全推給學(xué)生，甚至有少量教師感覺詞匯教學(xué)和學(xué)生的英語成績相關(guān)性不大。這是造成英語教學(xué)兩極分化嚴重的一個很重要的`原因。
如何才能大幅度提高詞匯教學(xué)的效率?很多教師認為提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯興趣是關(guān)鍵，印證了 興趣是最好的老師這一命題。只有學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)感興趣并了為之真正付出努力，才能學(xué)好詞匯�？梢姼母镌~匯教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯興趣是擺在廣大英語教師前面的重要課題。
2)教師對學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)情況的感知
學(xué)生在做閱讀理解題時生詞對答題影響較大。在做聽力練習(xí)時，生詞對學(xué)生答題影響非常大，這是因為聽力練習(xí)內(nèi)容較簡單，少量生詞也比較容易猜測是，而對學(xué)生來說，聽力材料和閱讀材料難度相當(dāng)，所以生詞對他們答題影響就大了。
關(guān)于學(xué)生記憶單詞的情況，大多數(shù)教師感覺學(xué)生容易記憶復(fù)現(xiàn)率較高的單詞，因此要盡可能多地鼓勵學(xué)生多閱讀課外材料，人為創(chuàng)造生詞的復(fù)現(xiàn)次數(shù)，達到提高記憶效率。
音標(biāo)學(xué)得不好的學(xué)生記憶單詞有較大的障礙。因為音標(biāo)學(xué)得不好，自卑心理嚴重，不敢開口朗讀英語單詞，英語成績就更不理想。因為英語成績不理想，自卑心理就更嚴重，如此惡性循環(huán)，對學(xué)生英語成績影響是非常大的。
3) 中學(xué)英語教師詞匯教學(xué)的方法和手段
初中英語教學(xué)的內(nèi)容比較簡單，詞匯教學(xué)在教學(xué)過程中的比重就顯得要大一點，教師對詞匯教學(xué)比較重視，教學(xué)方法也就靈活多樣;教師喜歡讓學(xué)生先讀，鍛煉學(xué)生的拼讀能力。教師喜歡讓學(xué)生反復(fù)朗讀所學(xué)單詞來達到記憶單詞的目的。教師重視管教，信奉嚴師出高。
教師都喜歡用聽寫的方式來檢查學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況，而且多數(shù)教師是每一個單元都要聽寫。
4)中學(xué)英語詞匯教學(xué)的基本內(nèi)容
教師除了對課本單詞比較重視外，對課外單詞也給予了必要的關(guān)注。教師關(guān)注的是日常生活中的課外詞匯，英語教學(xué)更多強調(diào)基礎(chǔ)知識和口頭表達能力，關(guān)注培養(yǎng)能力，特別是閱讀能力。
教課教學(xué)中教師比較注重詞詞匯的講解。三分之一以上教師課堂上對每個單詞都要進行詳細的講解，其它的教師則對重點詞匯進行詳細的講解。講解的內(nèi)容主要是詞義和用法。英語構(gòu)詞法也是課堂教學(xué)中的一項內(nèi)容。多數(shù)教師都會在教單詞時或多或少地穿插一點構(gòu)詞法知識。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和改善英語學(xué)習(xí)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于教師的教學(xué)方式，課堂學(xué)習(xí)氣氛，以及缺少語言環(huán)境和語感等因素，學(xué)生交談的興趣受到抑制，對學(xué)生提高英語的整體水平產(chǎn)生負面的影響，而學(xué)生們只能把英語水平提高不快的原因簡單地歸納自己用功不夠。因此，我們希望通過科學(xué)的教學(xué)方法即活力課堂有效單詞教學(xué)模式的研究，促進英語水平提高。
五、 實驗反思與不足
以上是我們對中學(xué)英語詞匯教學(xué)情況調(diào)查的基本數(shù)據(jù)和分析。但是由于問題的設(shè)置有一定的局限性，這些調(diào)查還不是很全面的。由于調(diào)查方法本身缺陷的影響和數(shù)據(jù)處理過程中難免的誤差，有些數(shù)據(jù)可能偏離實際情況。我們將采取行為研究法，對這些偏差進行校正，對中學(xué)英語詞匯教學(xué)情況進行深一步的調(diào)查研究。另外受主觀和客觀條件的限制，我們對數(shù)據(jù)的解讀也不夠全面，不夠深刻。
從本次小課題研究中使我們深刻地領(lǐng)悟到了：詞匯教學(xué)的重要性，在活力課堂教學(xué)中應(yīng)不斷探索運用多種教學(xué)手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關(guān)系，處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。在今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮集體的力量和智慧，使教學(xué)效果更加明顯。
在今后的教學(xué)中，要對自己進行反思，找出自己不足的地方，多與同事交流和討論，并找到最佳的解決方案。通過各種形式，積極參與各種培訓(xùn)，認真進行小課題研究，更新自己的教育理念，提高自己的教育教學(xué)水平。
總之，教學(xué)有法，教無定法。一個成功的英語教師只有按照英語課程標(biāo)準的要求，明確英語詞匯教學(xué)的任務(wù)在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣。不斷地發(fā)現(xiàn)、尋找新鮮的教學(xué)方法，尤其是單詞教學(xué)，才能使學(xué)生對單詞善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲，使英語學(xué)習(xí)形成一個良性循環(huán)。
學(xué)英語情況報告2
一、基本情況
1.關(guān)于開設(shè)進程
目前，本地區(qū)共有63所小學(xué)，其中完全小學(xué)58所，不完全小學(xué)5所。本地區(qū)共有小學(xué)生38087名。
目前，本地區(qū)小學(xué)已經(jīng)全面開設(shè)英語課程，其基本進程具有以下特點：
一是起步較早。在當(dāng)?shù)攸h政的領(lǐng)導(dǎo)和重視下，本地區(qū)小學(xué)英語課程開設(shè)起步較早。90年代末，首先在實驗小學(xué)進行試點。國家課程改革實驗開始后，本地區(qū)雖然不是國家課程改革實驗區(qū)，但是，英語課程實驗與國家課改實驗區(qū)基本同步，于XX年開始開設(shè)英語課程，比大市其它縣市要早得多。據(jù)了解，目前大市其他縣、市只有市(縣)城區(qū)少數(shù)有條件的實驗小學(xué)開設(shè)英語課。
二是分步實施。按照教育廳文件要求，吸取省內(nèi)外小學(xué)開設(shè)英語課程的經(jīng)驗，我們制定了英語課程開設(shè)方案。按照方案，本地區(qū)從XX年秋季開始，城區(qū)3所小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有中心小學(xué)從三年級開始開設(shè)英語課;從XX年秋季開始，本地區(qū)所有小學(xué)從三年級開始全面開設(shè)英語課。
XX年年，政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)親自關(guān)心小學(xué)英語課程開設(shè)工作，本地區(qū)10所省級實驗小學(xué)從一年級起開設(shè)英語，20xx年本地區(qū)所有小學(xué)的一、二年級，全面開設(shè)英語課程。按照計劃，今年秋季，英語課程覆蓋所有學(xué)校、所有年級。在教學(xué)內(nèi)容上，為防止英語教學(xué)與漢語母語學(xué)習(xí)相互干擾，各學(xué)校一年級英語字母教學(xué)皆在語文漢語拼音教學(xué)任務(wù)完成并得到充分鞏固的基礎(chǔ)上進行。
三是步履穩(wěn)健。專門召開了開設(shè)英語課程動員會。制定了《小學(xué)一年級開設(shè)英語課程實施方案》。每年安排師范英語畢業(yè)生選聘計劃，陸續(xù)補充師資。不斷由教師進修學(xué)校進行英語師資轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)以及在職進修培訓(xùn)。開展小學(xué)英語教學(xué)研究活動，形成校本研修制度。
2.關(guān)于教材使用
1-6年級目前使用的教材為江蘇譯林出版社與牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫的`《牛津小學(xué)英語》。該教材詞匯量較大，內(nèi)容豐富。
按照省教育廳、財政廳有關(guān)文件(蘇教基〔20xx〕6號)規(guī)定，3-6年級英語教材，屬于義務(wù)教育免費教材，其費用由省級財政統(tǒng)籌中央補助經(jīng)費統(tǒng)一承擔(dān)并實行國庫支付;1-2年級英語教材，屬于地區(qū)教學(xué)實驗教科書，其費用由本地區(qū)財政負擔(dān)。
3.關(guān)于師資狀況
本地區(qū)英語任課教師共360名，其中，英語專業(yè)130名，非英語專業(yè)256名。為保證英語課程的開設(shè)，近年來我們主要通過以下途徑解決師資缺乏問題：
一是招考。每年新教師招考時，向小學(xué)英語傾斜。盡管每年所下達的新分配的聘用人數(shù)指標(biāo)很緊，但對小學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)生在聘用人數(shù)上都給予最大限度的傾斜。XX—20xx年期間，政府下達的總指標(biāo)575人，其中小學(xué)英語教師共招考109人，占總指標(biāo)的20%。XX年年，為啟動小學(xué)低年級英語課程的開設(shè)，安排小學(xué)英語指標(biāo)30名，占當(dāng)年中小學(xué)進人指標(biāo)的26%，比上年度增加50%。
二是培訓(xùn)。對非英語專業(yè)的教師進行培訓(xùn)。自XX年以來，依托教師進修學(xué)校舉辦了7期培訓(xùn)班和一期提高班。迄今為止，參加培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗英語教師有269名。
三是委培。從XX年年起，采取定向委培的辦法，解決師資來源問題。XX年年共委培小學(xué)師資23人，其中小學(xué)英語14人;20xx年共委培小學(xué)師資29人，其中小學(xué)英語師資11人，20xx年委培30人，其中小學(xué)英語8人。
4.關(guān)于課程設(shè)置
3-6年級，按照國家課程計劃，每周安排3課時。
1-2年級每周安排4課時，每節(jié)課20分鐘;由于國家課程計劃中低年級沒有英語課時，目前，各學(xué)校根據(jù)實際情況，從校本課程、地方課程中安排低年級英語課時。
二、存在問題
1.在教材方面，詞匯量大、內(nèi)容多，課程教學(xué)對教師素質(zhì)的要求很高;同時，教師普遍感到課時不夠，備課的要求高，一些轉(zhuǎn)崗改教的老師似乎有些力不從心，因此，學(xué)校利用課余時間開展以校為本的教師研修要求很高。
2.在師資方面，
一是整體素質(zhì)有待提高，通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)從事英語教學(xué)的269名教師中，有些教師語音和聽說能力等基本功有待進一步提高;
二是負擔(dān)較重，小學(xué)英語教師一般都跨年級上課，任課班級多，備課量大，教師工作負荷較重，無暇花費更多的精力更大幅度地提高自己的英語教學(xué)水平;
三是職稱評定有障礙，大多轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的教師所拿文憑都不是英語專業(yè)，職稱評定的時候所教科目與文憑對不上號，按照目前市職稱評定的要求，似乎或多或少地直接影響著教師的職稱評定。
三、應(yīng)對措施
1.招聘專業(yè)師資。今后，本地區(qū)小學(xué)事業(yè)將基本穩(wěn)定在現(xiàn)有規(guī)模：學(xué)生35000-38000人，班級900個左右。從人數(shù)上看，現(xiàn)有英語教師規(guī)模，能基本符合要求，但是，對照高標(biāo)準要求，專業(yè)合格人數(shù)太少，很多是通過培訓(xùn)臨時轉(zhuǎn)崗的。
現(xiàn)有222名專職英語教師中，有62名專業(yè)學(xué)歷有待進一步對口;現(xiàn)有138名兼職英語教師中，有135名專業(yè)有待進一步對口。因此，請求今后陸續(xù)招聘高校英語專業(yè)畢業(yè)生，加快英語教師專業(yè)學(xué)歷的合格化進程。
2.實施科研興師。以科研興教為抓手，以打造優(yōu)質(zhì)資源為契機，以編精練題、易錯題，寫教學(xué)案等為手段，通過磨題、研題，磨課、研課等過程研究促進教師的專業(yè)化成長。
3.加強專業(yè)培訓(xùn)。需要對部分轉(zhuǎn)崗教師進行2次培訓(xùn)。
4.實行教學(xué)監(jiān)測。對教師的語音水平進行實時監(jiān)控;另外，開展小學(xué)英語教學(xué)水平調(diào)研分析，促進學(xué)校強化英語師資進修、教學(xué)管理。
5.深化課程改革。改革英語課時結(jié)構(gòu)，開設(shè)趣味閱讀欣賞課，拓展學(xué)生的視野，增強小學(xué)生的跨文化交際意識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
學(xué)英語情況報告3
為了能了解和掌握學(xué)生對英語課前預(yù)習(xí)的完成情況，我對初中八年級五班六班70名學(xué)生進行了調(diào)查，從調(diào)查情況來看：
1、像盧思妤，李媛媛，崔曉巖，高麗瑩等這樣在班里英語成績名列前茅的學(xué)生能積極主動的預(yù)習(xí)，并且完成得非常好，但是也有一部分像郝春雨，于洋，申月竹，劉士嘉你這樣成績在中下游的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，不能很好的`預(yù)習(xí)。
2、喜歡預(yù)習(xí)的學(xué)生只有40%，大部分學(xué)生不喜歡預(yù)習(xí)，沒有形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
3．80%的學(xué)生認為課前預(yù)習(xí)對課堂上的新課學(xué)習(xí)有一些幫助。
4、60%的學(xué)生認為預(yù)習(xí)后，聽課效果更好；40%的學(xué)生通過預(yù)習(xí)了，能得到老師的表揚，同學(xué)的認可。
5、在不喜歡預(yù)習(xí)的原因中：40%的學(xué)生不知道怎么預(yù)習(xí)；20%的學(xué)生看不懂。
6、70%的學(xué)生是根據(jù)老師的要求進行預(yù)習(xí)；30%的學(xué)生自己主動預(yù)習(xí)。
7、預(yù)習(xí)前60%的學(xué)生希望得到老師的幫助；40% 的同學(xué)不需要幫助，有一部分學(xué)生不希望有類似的回家作業(yè)。
8、課前預(yù)習(xí)單詞的占40%；對課文進行翻譯的占40%；只有20%的學(xué)生讀課文，大部分學(xué)生不會讀課文。
學(xué)英語情況報告4
一、基本情況
1.關(guān)于開設(shè)進程
目前，本地區(qū)共有63所小學(xué)，其中完全小學(xué)58所，不完全小學(xué)5所。本地區(qū)共有小學(xué)生38087名。
目前，本地區(qū)小學(xué)已經(jīng)全面開設(shè)英語課程，其基本進程具有以下特點：
一是起步較早。在當(dāng)?shù)攸h政的領(lǐng)導(dǎo)和重視下，本地區(qū)小學(xué)英語課程開設(shè)起步較早。90年代末，首先在實驗小學(xué)進行試點。國家課程改革實驗開始后，本地區(qū)雖然不是國家課程改革實驗區(qū)，但是，英語課程實驗與國家課改實驗區(qū)基本同步，于XX年開始開設(shè)英語課程，比大市其它縣市要早得多。據(jù)了解，目前大市其他縣、市只有市（縣）城區(qū)少數(shù)有條件的實驗小學(xué)開設(shè)英語課。
二是分步實施。按照教育廳文件要求，吸取省內(nèi)外小學(xué)開設(shè)英語課程的經(jīng)驗，我們制定了英語課程開設(shè)方案。按照方案，本地區(qū)從XX年秋季開始，城區(qū)3所小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有中心小學(xué)從三年級開始開設(shè)英語課；從XX年秋季開始，本地區(qū)所有小學(xué)從三年級開始全面開設(shè)英語課。
XX年年，政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)親自關(guān)心小學(xué)英語課程開設(shè)工作，本地區(qū)10所省級實驗小學(xué)從一年級起開設(shè)英語，20xx年本地區(qū)所有小學(xué)的一、二年級，全面開設(shè)英語課程。按照計劃，今年秋季，英語課程覆蓋所有學(xué)校、所有年級。在教學(xué)內(nèi)容上，為防止英語教學(xué)與漢語母語學(xué)習(xí)相互干擾，各學(xué)校一年級英語字母教學(xué)皆在語文漢語拼音教學(xué)任務(wù)完成并得到充分鞏固的基礎(chǔ)上進行。
三是步履穩(wěn)健。專門召開了開設(shè)英語課程動員會。制定了《小學(xué)一年級開設(shè)英語課程實施方案》。每年安排師范英語畢業(yè)生選聘計劃，陸續(xù)補充師資。不斷由教師進修學(xué)校進行英語師資轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)以及在職進修培訓(xùn)。開展小學(xué)英語教學(xué)研究活動，形成校本研修制度。
2.關(guān)于教材使用
1-6年級目前使用的教材為江蘇譯林出版社與牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫的《牛津小學(xué)英語》。該教材詞匯量較大，內(nèi)容豐富。
按照省教育廳、財政廳有關(guān)文件（蘇教基〔20xx〕6號）規(guī)定，3-6年級英語教材，屬于義務(wù)教育免費教材，其費用由省級財政統(tǒng)籌中央補助經(jīng)費統(tǒng)一承擔(dān)并實行國庫支付；1-2年級英語教材，屬于地區(qū)教學(xué)實驗教科書，其費用由本地區(qū)財政負擔(dān)。
3.關(guān)于師資狀況
本地區(qū)英語任課教師共360名，其中，英語專業(yè)130名，非英語專業(yè)256名。為保證英語課程的開設(shè)，近年來我們主要通過以下途徑解決師資缺乏問題：
一是招考。每年新教師招考時，向小學(xué)英語傾斜。盡管每年所下達的新分配的聘用人數(shù)指標(biāo)很緊，但對小學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)生在聘用人數(shù)上都給予最大限度的傾斜。XX—20xx年期間，政府下達的總指標(biāo)575人，其中小學(xué)英語教師共招考109人，占總指標(biāo)的20%。XX年年，為啟動小學(xué)低年級英語課程的開設(shè)，安排小學(xué)英語指標(biāo)30名，占當(dāng)年中小學(xué)進人指標(biāo)的26%，比上年度增加50%。
二是培訓(xùn)。對非英語專業(yè)的教師進行培訓(xùn)。自XX年以來，依托教師進修學(xué)校舉辦了7期培訓(xùn)班和一期提高班。迄今為止，參加培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗英語教師有269名。
三是委培。從XX年年起，采取定向委培的辦法，解決師資來源問題。XX年年共委培小學(xué)師資23人，其中小學(xué)英語14人；20xx年共委培小學(xué)師資29人，其中小學(xué)英語師資11人，20xx年委培30人，其中小學(xué)英語8人。
4.關(guān)于課程設(shè)置
3-6年級，按照國家課程計劃，每周安排3課時。
1-2年級每周安排4課時，每節(jié)課20分鐘；由于國家課程計劃中低年級沒有英語課時，目前，各學(xué)校根據(jù)實際情況，從校本課程、地方課程中安排低年級英語課時。
二、存在問題
1.在教材方面，詞匯量大、內(nèi)容多，課程教學(xué)對教師素質(zhì)的要求很高；同時，教師普遍感到課時不夠，備課的`要求高，一些轉(zhuǎn)崗改教的老師似乎有些力不從心，因此，學(xué)校利用課余時間開展以校為本的教師研修要求很高。
2.在師資方面，
一是整體素質(zhì)有待提高，通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)從事英語教學(xué)的269名教師中，有些教師語音和聽說能力等基本功有待進一步提高；
二是負擔(dān)較重，小學(xué)英語教師一般都跨年級上課，任課班級多，備課量大，教師工作負荷較重，無暇花費更多的精力更大幅度地提高自己的英語教學(xué)水平；
三是職稱評定有障礙，大多轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的教師所拿文憑都不是英語專業(yè)，職稱評定的時候所教科目與文憑對不上號，按照目前市職稱評定的要求，似乎或多或少地直接影響著教師的職稱評定。
三、應(yīng)對措施
1.招聘專業(yè)師資。今后，本地區(qū)小學(xué)事業(yè)將基本穩(wěn)定在現(xiàn)有規(guī)模：學(xué)生35000-38000人，班級900個左右。從人數(shù)上看，現(xiàn)有英語教師規(guī)模，能基本符合要求，但是，對照高標(biāo)準要求，專業(yè)合格人數(shù)太少，很多是通過培訓(xùn)臨時轉(zhuǎn)崗的�，F(xiàn)有222名專職英語教師中，有62名專業(yè)學(xué)歷有待進一步對口；現(xiàn)有138名兼職英語教師中，有135名專業(yè)有待進一步對口。因此，請求今后陸續(xù)招聘高校英語專業(yè)畢業(yè)生，加快英語教師專業(yè)學(xué)歷的合格化進程。
2.實施科研興師。以科研興教為抓手，以打造優(yōu)質(zhì)資源為契機，以編精練題、易錯題，寫教學(xué)案等為手段，通過磨題、研題，磨課、研課等過程研究促進教師的專業(yè)化成長。
3.加強專業(yè)培訓(xùn)。需要對部分轉(zhuǎn)崗教師進行2次培訓(xùn)。
4.實行教學(xué)監(jiān)測。對教師的語音水平進行實時監(jiān)控；另外，開展小學(xué)英語教學(xué)水平調(diào)研分析，促進學(xué)校強化英語師資進修、教學(xué)管理。
5.深化課程改革。改革英語課時結(jié)構(gòu)，開設(shè)趣味閱讀欣賞課，拓展學(xué)生的視野，增強小學(xué)生的跨文化交際意識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
學(xué)英語情況報告5
一、基本情況
1.關(guān)于開設(shè)進程
目前，本地區(qū)共有63所小學(xué)，其中完全小學(xué)58所，不完全小學(xué)5所。本地區(qū)共有小學(xué)生38087名。
目前，本地區(qū)小學(xué)已經(jīng)全面開設(shè)英語課程，其基本進程具有以下特點：
一是起步較早。在當(dāng)?shù)攸h政的領(lǐng)導(dǎo)和重視下，本地區(qū)小學(xué)英語課程開設(shè)起步較早。90年代末，首先在實驗小學(xué)進行試點。國家課程改革實驗開始后，本地區(qū)雖然不是國家課程改革實驗區(qū)，但是，英語課程實驗與國家課改實驗區(qū)基本同步，于xx年開始開設(shè)英語課程，比大市其它縣市要早得多。據(jù)了解，目前大市其他縣、市只有市(縣)城區(qū)少數(shù)有條件的實驗小學(xué)開設(shè)英語課。
二是分步實施。按照教育廳文件要求，吸取省內(nèi)外小學(xué)開設(shè)英語課程的經(jīng)驗，我們制定了英語課程開設(shè)方案。按照方案，本地區(qū)從xx年秋季開始，城區(qū)3所小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有中心小學(xué)從三年級開始開設(shè)英語課;從xx年秋季開始，本地區(qū)所有小學(xué)從三年級開始全面開設(shè)英語課。xx年年，政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)親自關(guān)心小學(xué)英語課程開設(shè)工作，本地區(qū)10所省級實驗小學(xué)從一年級起開設(shè)英語，20xx年本地區(qū)所有小學(xué)的一、二年級，全面開設(shè)英語課程。按照計劃，今年秋季，英語課程覆蓋所有學(xué)校、所有年級。在教學(xué)內(nèi)容上，為防止英語教學(xué)與漢語母語學(xué)習(xí)相互干擾，各學(xué)校一年級英語字母教學(xué)皆在語文漢語拼音教學(xué)任務(wù)完成并得到充分鞏固的基礎(chǔ)上進行。
三是步履穩(wěn)健。專門召開了開設(shè)英語課程動員會。制定了《小學(xué)一年級開設(shè)英語課程實施方案》。每年安排師范英語畢業(yè)生選聘計劃，陸續(xù)補充師資。不斷由教師進修學(xué)校進行英語師資轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)以及在職進修培訓(xùn)。開展小學(xué)英語教學(xué)研究活動，形成校本研修制度。
2.關(guān)于教材使用
1-6年級目前使用的教材為江蘇譯林出版社與牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫的《牛津小學(xué)英語》。該教材詞匯量較大，內(nèi)容豐富。
按照省教育廳、財政廳有關(guān)文件(蘇教基〔20xx〕6號)規(guī)定，3-6年級英語教材，屬于義務(wù)教育免費教材，其費用由省級財政統(tǒng)籌中央補助經(jīng)費統(tǒng)一承擔(dān)并實行國庫支付;1-2年級英語教材，屬于地區(qū)教學(xué)實驗教科書，其費用由本地區(qū)財政負擔(dān)。
3.關(guān)于師資狀況
本地區(qū)英語任課教師共360名，其中，英語專業(yè)130名，非英語專業(yè)256名。為保證英語課程的開設(shè)，近年來我們主要通過以下途徑解決師資缺乏問題：
一是招考。每年新教師招考時，向小學(xué)英語傾斜。盡管每年所下達的新分配的聘用人數(shù)指標(biāo)很緊，但對小學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)生在聘用人數(shù)上都給予最大限度的傾斜。xx—20xx年期間，政府下達的`總指標(biāo)575人，其中小學(xué)英語教師共招考109人，占總指標(biāo)的20%。xx年年，為啟動小學(xué)低年級英語課程的開設(shè)，安排小學(xué)英語指標(biāo)30名，占當(dāng)年中小學(xué)進人指標(biāo)的26%，比上年度增加50%。
二是培訓(xùn)。對非英語專業(yè)的教師進行培訓(xùn)。自xx年以來，依托教師進修學(xué)校舉辦了7期培訓(xùn)班和一期提高班。迄今為止，參加培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗英語教師有269名。
三是委培。從xx年年起，采取定向委培的辦法，解決師資來源問題。xx年年共委培小學(xué)師資23人，其中小學(xué)英語14人;20xx年共委培小學(xué)師資29人，其中小學(xué)英語師資11人，20xx年委培30人，其中小學(xué)英語8人。
4.關(guān)于課程設(shè)置
3-6年級，按照國家課程計劃，每周安排3課時。
1-2年級每周安排4課時，每節(jié)課20分鐘;由于國家課程計劃中低年級沒有英語課時，目前，各學(xué)校根據(jù)實際情況，從校本課程、地方課程中安排低年級英語課時。
二、存在問題
1.在教材方面，詞匯量大、內(nèi)容多，課程教學(xué)對教師素質(zhì)的要求很高;同時，教師普遍感到課時不夠，備課的要求高，一些轉(zhuǎn)崗改教的老師似乎有些力不從心，因此，學(xué)校利用課余時間開展以校為本的教師研修要求很高。
2.在師資方面，
一是整體素質(zhì)有待提高，通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)從事英語教學(xué)的269名教師中，有些教師語音和聽說能力等基本功有待進一步提高;
二是負擔(dān)較重，小學(xué)英語教師一般都跨年級上課，任課班級多，備課量大，教師工作負荷較重，無暇花費更多的精力更大幅度地提高自己的英語教學(xué)水平;
三是職稱評定有障礙，大多轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的教師所拿文憑都不是英語專業(yè)，職稱評定的時候所教科目與文憑對不上號，按照目前市職稱評定的要求，似乎或多或少地直接影響著教師的職稱評定。
三、應(yīng)對措施
1.招聘專業(yè)師資。今后，本地區(qū)小學(xué)事業(yè)將基本穩(wěn)定在現(xiàn)有規(guī)模：學(xué)生35000-38000人，班級900個左右。從人數(shù)上看，現(xiàn)有英語教師規(guī)模，能基本符合要求，但是，對照高標(biāo)準要求，專業(yè)合格人數(shù)太少，很多是通過培訓(xùn)臨時轉(zhuǎn)崗的�，F(xiàn)有222名專職英語教師中，有62名專業(yè)學(xué)歷有待進一步對口;現(xiàn)有138名兼職英語教師中，有135名專業(yè)有待進一步對口。因此，請求今后陸續(xù)招聘高校英語專業(yè)畢業(yè)生，加快英語教師專業(yè)學(xué)歷的合格化進程。
2.實施科研興師。以科研興教為抓手，以打造優(yōu)質(zhì)資源為契機，以編精練題、易錯題，寫教學(xué)案等為手段，通過磨題、研題，磨課、研課等過程研究促進教師的專業(yè)化成長。
3.加強專業(yè)培訓(xùn)。需要對部分轉(zhuǎn)崗教師進行2次培訓(xùn)。
4.實行教學(xué)監(jiān)測。對教師的語音水平進行實時監(jiān)控;另外，開展小學(xué)英語教學(xué)水平調(diào)研分析，促進學(xué)校強化英語師資進修、教學(xué)管理。
5.深化課程改革。改革英語課時結(jié)構(gòu)，開設(shè)趣味閱讀欣賞課，拓展學(xué)生的視野，增強小學(xué)生的跨文化交際意識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
學(xué)英語情況報告6
一、xx中心小學(xué)英語教研團隊構(gòu)成
團隊負責(zé)人：唐xx校長 何xx主任
團隊主持人：梁xx
團隊成員： 何xx 歐xx
團隊協(xié)調(diào)人員：何xx 李xx
二、英語教師現(xiàn)狀分析
1.任課情況分析
團隊共有梁xx、何xx、 歐xx等3位英語教師。因師資緊缺，3位老師都要兼任語文課。梁xx教3科主科，何xx、歐xx分別教2科兼任班主任，歐xx還得兼任報賬員。每位成員的工作量都非常大。
2. 教研教學(xué)能力分析
梁xx：專業(yè)英語老師，熟諳小學(xué)生學(xué)習(xí)心理及認知特點，有豐富的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)上獨樹一幟；
何xx：專業(yè)英語教師，XX年9月從中學(xué)來到xx中心小學(xué)任英語教師，對小學(xué)生的認知特點和小學(xué)階段的新課標(biāo)理念尚不熟悉，還沒成功轉(zhuǎn)型為小學(xué)英語教師；
歐xx：非專業(yè)英語老師，沒有參加過英語教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，但一直都教英語。
3. 教研意識分析
梁xx：身為骨干教師，一直積極、踏實、上進、努力鉆研；教研意識非常強，經(jīng)常主動申請外出聽課、培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，教研教學(xué)能力一年比一年強。成為教研團隊主持人后，更加積極地提升自己。
何xx：尚不太適應(yīng)小學(xué)英語教學(xué)，按照自己的理解授課，比較少和英語老師切磋交流。
歐xx：雖然不是專業(yè)老師，但也盡職盡責(zé)，上好每一節(jié)英語課，因為工作任務(wù)異常繁重，無心鉆研，教研意識薄弱。偶爾會跟其他英語老師交流。
基于以上情況，教研團隊啟動指導(dǎo)計劃：
1. 3月18日，教育局教研室教研員徐xx來到xx中心小學(xué)聽何xx老師的復(fù)習(xí)課，對何xx老師進行指導(dǎo)，解答他在轉(zhuǎn)型過程中遇到的'困惑，幫助他轉(zhuǎn)型；
2. 派遣何xx參加教育局教研室組織的小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)型培訓(xùn)；
3. 梁xx在XX年12月上了鎮(zhèn)級、市級公開課各一節(jié)，與老師們共同交流、探討，起到引領(lǐng)、示范、輻射作用；
4. XX年5月，xx中心小學(xué)舉辦小學(xué)英語教研團隊成立儀式暨小學(xué)英語教學(xué)研討活動，歐xx老師承擔(dān)研討課，團隊組織全體成員集體備課，為歐xx老師的研討課出謀劃策。課后大家就教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面進行了深入探討與研究，各抒己見、暢所欲言，收到了良好的效果。
同時，團隊邀請市教研室教研員徐xx給大家?guī)怼墩n程理念下小學(xué)生英語聽說讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)策略》的講座，通過學(xué)習(xí)，與會的英語老師們領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)工作的方法與技巧，理論水平得到了一定的提升。
以上是團隊建設(shè)指導(dǎo)教師情況。今后仍需要提升團隊成員的專業(yè)素養(yǎng)和教育理論水平。
學(xué)英語情況報告7
一、xx中心小學(xué)英語教研團隊構(gòu)成
團隊負責(zé)人：唐xx校長 何xx主任
團隊主持人：梁xx
團隊成員： 何xx 歐xx
團隊協(xié)調(diào)人員：何xx 李xx
二、英語教師現(xiàn)狀分析
1.任課情況分析
團隊共有梁xx、何xx、 歐xx等3位英語教師。因師資緊缺，3位老師都要兼任語文課。梁xx教3科主科，何xx、歐xx分別教2科兼任班主任，歐xx還得兼任報賬員。每位成員的工作量都非常大。
2. 教研教學(xué)能力分析
梁xx：專業(yè)英語老師，熟諳小學(xué)生學(xué)習(xí)心理及認知特點，有豐富的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)上獨樹一幟；
何xx：專業(yè)英語教師，20xx年9月從中學(xué)來到xx中心小學(xué)任英語教師，對小學(xué)生的認知特點和小學(xué)階段的新課標(biāo)理念尚不熟悉，還沒成功轉(zhuǎn)型為小學(xué)英語教師；
歐xx：非專業(yè)英語老師，沒有參加過英語教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，但一直都教英語。
3. 教研意識分析
梁xx：身為骨干教師，一直積極、踏實、上進、努力鉆研；教研意識非常強，經(jīng)常主動申請外出聽課、培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，教研教學(xué)能力一年比一年強。成為教研團隊主持人后，更加積極地提升自己。
何xx：尚不太適應(yīng)小學(xué)英語教學(xué)，按照自己的理解授課，比較少和英語老師切磋交流。
歐xx：雖然不是專業(yè)老師，但也盡職盡責(zé)，上好每一節(jié)英語課，因為工作任務(wù)異常繁重，無心鉆研，教研意識薄弱。偶爾會跟其他英語老師交流。
基于以上情況，教研團隊啟動指導(dǎo)計劃：
1. 3月18日，教育局教研室教研員徐xx來到xx中心小學(xué)聽何xx老師的復(fù)習(xí)課，對何xx老師進行指導(dǎo)，解答他在轉(zhuǎn)型過程中遇到的困惑，幫助他轉(zhuǎn)型；
2. 派遣何xx參加教育局教研室組織的小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)型培訓(xùn)；
3. 梁xx在20xx年12月上了鎮(zhèn)級、市級公開課各一節(jié)，與老師們共同交流、探討，起到引領(lǐng)、示范、輻射作用；
4. 20xx年5月，xx中心小學(xué)舉辦小學(xué)英語教研團隊成立儀式暨小學(xué)英語教學(xué)研討活動，歐xx老師承擔(dān)研討課，團隊組織全體成員集體備課，為歐xx老師的研討課出謀劃策。課后大家就教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面進行了深入探討與研究，各抒己見、暢所欲言，收到了良好的效果。同時，團隊邀請市教研室教研員徐xx給大家?guī)怼墩n程理念下小學(xué)生英語聽說讀寫習(xí)慣的.培養(yǎng)策略》的講座，通過學(xué)習(xí)，與會的英語老師們領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)工作的方法與技巧，理論水平得到了一定的提升。
以上是團隊建設(shè)指導(dǎo)教師情況。今后仍需要提升團隊成員的專業(yè)素養(yǎng)和教育理論水平。
學(xué)英語情況報告8
調(diào)研報告是為了更好地了解學(xué)科的基本情況，可以總結(jié)有益的經(jīng)驗和及時改正缺點和不足。下面是小編為您準備的20xx年小學(xué)英語學(xué)科基本情況調(diào)研報告，供大家參考和閱讀噢!希望能對您有所幫助。后續(xù)精彩不斷，敬請關(guān)注!
為了解我縣基層小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)基本情況，認真總結(jié)、推廣有益的經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，研究解決問題的辦法。以促進小學(xué)英語課程改革健康、持續(xù)、深入地開展下去。從今年4月份開始，對全縣小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)基本情況進行了一次調(diào)研�，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
一 基本情況
全縣60余所小學(xué)，只有30余所小學(xué)開設(shè)英語課程，師資力量嚴重缺乏。教師學(xué)歷水平不足，專職教師少，崗位技能情況參差不齊。課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論有待提高。但在教師們的不斷進取和努力下仍然取得了相當(dāng)多的成績。
二、成績與進步
1、 廣大教師認真學(xué)習(xí)新課程理論，教育教學(xué)觀念有了根本轉(zhuǎn)變。
在各級教育部門和學(xué)校的組織、引導(dǎo)下，廣大教師以極大的熱情投入到新課程理論的學(xué)習(xí)中。如參加各種形式的新課程培訓(xùn)，參加各種有新課程改革內(nèi)容的教研活動。
一部分教師工作態(tài)度認真，有耐心，受到學(xué)生喜愛，能充分利用教學(xué)圖片，錄音機、錄像等教學(xué)資源，教學(xué)方法多樣化，能創(chuàng)設(shè)情景開展英語交際對話，小組交流等行之有效的教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯。
2、 教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了可喜的變化。
教師角色發(fā)生明顯的變化。教師不再以知識傳授者自居，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引導(dǎo)者，滔滔不絕地講課的少了，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、交流的多了。教師不是只關(guān)注教學(xué)任務(wù)，開始關(guān)注學(xué)生的需求、學(xué)生的參與，關(guān)注學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程和積極的情感體驗。
教師的課堂調(diào)控方式更藝術(shù)化。老師們在實踐中創(chuàng)造了很多較藝術(shù)化的調(diào)控方式、手段。課堂上民主、和諧的氣氛濃了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性高了，參與性、探索性強了。
課堂上，學(xué)生已形成一定的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分教師也開始從合作學(xué)習(xí)=小組討論的誤區(qū)走出來，注意到：形式多樣有師生之間、小組之間、全班討論等多種形式;有效合作討論的問題有挑戰(zhàn)性、有思考價值，通過交流產(chǎn)生思維碰撞;恰當(dāng)指導(dǎo)老師參與小組討論，適時予以指導(dǎo)。學(xué)生動手實踐多了，單純被動接受學(xué)習(xí)的狀況有所改變。學(xué)生思維活躍。樂于表現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解。
3、 多數(shù)學(xué)校能根據(jù)國家課程方案的要求開全課程，開足課時。
有三分之二的學(xué)校能根據(jù)國家課程方案的要求，將英語課程都排進了課程表，并根據(jù)實際情況努力開全課程，開足課時，保證課程方案基本落實。
有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教師實行走教的方式，使英語教師既專業(yè)又專職，優(yōu)化了師資配置，保證了課程的正常開設(shè)。不少學(xué)校為了保證地方課程正常開設(shè)，采用相關(guān)學(xué)科教師兼職的方式，取得了很好的效果。還有一些學(xué)校能結(jié)合本校傳統(tǒng)和所在地域特點積極探索校本課程的開發(fā)，并開展一些有一定特色的、富有教育意義的綜合實踐活動。
4、 積極開展教研和科研活動。
為加強課改實驗?zāi)昙壍慕萄�，各學(xué)校開展了一系列教研科研活動，制度健全，記錄詳實，取得了一定的教研成果，如集體備課的研究、發(fā)表教研論文、優(yōu)質(zhì)課評選獲獎等。
加強課后反思、階段小結(jié)。不少學(xué)校要求教師認真撰寫教學(xué)反思，記下教學(xué)的成功之處、失敗之筆或?qū)滩牡目捶�，記下學(xué)生的精彩發(fā)言、典型事例等，為進一步探討、改進教學(xué)，為課改工作的深入開展積累第一手資料，收到了良好的效果，對于深化教學(xué)研究、促進教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。
總之，各校在課程改革工作中取得了很大的成績，總結(jié)出一些行之有效的做法，學(xué)校的面貌出現(xiàn)了明顯的變化。
三、主要問題
1.師資有較大缺口
師資力量缺乏是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的一大軟肋。平均一名英語教師要帶四至五個班級的課程，有的甚至更多，而英語教師大部分不是專業(yè)出身，專業(yè)知識缺乏，對教材生疏，用漢語組織教學(xué)，英語發(fā)音不準，口語較差，知識性錯誤比較突出，單詞拼寫錯誤，書寫不規(guī)范等，重傳授語法知識，輕交際能力培養(yǎng)，不能很好地結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
體現(xiàn)不出小學(xué)英語教學(xué)知識性與趣味性統(tǒng)一的特點，忽視了兒童心理生理發(fā)展特點，沒有重視教師與學(xué)生之間情感交流對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，沒有在快樂的氣氛中說、唱、演、玩、輕松地學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動不起來，教學(xué)中以傳授知識為主，學(xué)生的主體地位突顯不出來。學(xué)生語言實踐的密度遠遠不夠。
2.學(xué)歷達標(biāo)率低
絕大多數(shù)英語教師都是以前的別的學(xué)科教師，有初高中的英語底子而改行的，普遍存在基礎(chǔ)差，底子薄，在語音、語調(diào)、教學(xué)設(shè)計能力和語言表達能力等方面存在著較大的問題，難于勝任英語課的教學(xué)。
3.課時開設(shè)不足
《教育部關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》指出：小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循短課時、高頻率的原則，學(xué)�？赏ㄟ^長短課結(jié)合，課內(nèi)外配合，開展豐富多彩的英語教學(xué)活動。要保證每周至少四次教學(xué)活動，學(xué)�？筛鶕�(jù)具體條件，靈活安排。開設(shè)英語課程的小學(xué)，從三年級起，語文課減少一課時，其余英語教學(xué)活動時間，在地方課時中解決。
4.教研活動難以正常開展
現(xiàn)有教師普遍感覺教學(xué)工作負擔(dān)重，壓力大，疲于備課上課。教師們很難有充分的時間鉆研教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)技能。同時由于專職英語教師少，缺乏教學(xué)研究的氛圍，正常教研活動不能開展，加上學(xué)�，F(xiàn)在經(jīng)費緊張和，教師出外學(xué)習(xí)的機會少得可憐，教學(xué)觀念和方法得不到及時更新，教學(xué)只能停留在低層次水平上。
5 對小學(xué)英語教學(xué)的重視不足。
小學(xué)英語主要以形象化的教學(xué)來引起孩子們的興趣，但大部分的英語課堂只是一本教本，幾支粉筆，僅此而已，只靠著教師的一張嘴對學(xué)英語來講是太困難了。
在小學(xué)這一塊，究其實還是以語數(shù)為主。學(xué)生心理上不存在英語這一區(qū)域，英語的好與壞是次要的，只是副科，學(xué)校、家長關(guān)心的也只是語、數(shù)成績，學(xué)校為英語購置的教學(xué)資源少的可憐，有的甚至連教師用書、錄音機、錄音帶都沒有，至于家長也極少問起過，更別說給孩子創(chuàng)造條件了，甚至連督促孩子讀外語都很難做到，家長不重視，孩子更無所謂了，老師干著急是沒用的。
6 評價體系未形成
小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)評價體系尚未形成。各級教育主管部門對學(xué)校、教師沒有相關(guān)的考評規(guī)定，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對英語教學(xué)沒有給予足夠的'重視，語文數(shù)學(xué)搞好就行，英語課只要開了就行了，開好開壞無所謂，這種思想在相當(dāng)多的領(lǐng)導(dǎo)心中根深蒂固。
英語教師課多(且用嗓量大)、頭多、地位低，待遇差。教師普遍感覺自己工作沒有成就感，積極性受到影響。盡管目前小學(xué)英語師資短缺，可仍然有一部分教英語的教師寧愿去教語文、數(shù)學(xué)這些主科而不愿意教英語這門副課中的副課。
四 建議：
1.保證小學(xué)英語的教學(xué)時間。
各級教育行政部門要充分認識到小學(xué)英語開設(shè)的重要意義，加強教學(xué)管理，首先從開設(shè)課時上予以保證。要求學(xué)校開足課時，增加教學(xué)活動時間，從而減少學(xué)生的遺忘，為完成小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)提供必要的保障。小學(xué)3-4年級開3節(jié)英語，5-6年級開4節(jié)英語。
同時，給小學(xué)英語教師確定合理的工作量，每位英語教師以任教4-5個班級為正常工作量，每周工作量不超過15節(jié)，不能因師資緊張而隨意增加教師的工作量，確保任課教師有足夠的時間備課，鉆研教材，自我提高。
2.更新觀念，重視小學(xué)英語教學(xué)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視英語教學(xué)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀，構(gòu)建積極有效的評價體系，客觀全面地評價考核小學(xué)英語教師，注重教學(xué)過程和工作態(tài)度，淡化考試成績，提高英語教師的課時津貼，優(yōu)先選派英語教師外出學(xué)習(xí)，選拔英語教師擔(dān)任學(xué)校中層或校級干部，提高英語教師在學(xué)校的地位。
3.調(diào)考英語
老師們都有一種心理，考試的科目認認真真的教，不考的科目則馬馬虎虎，有的甚至連教材都不上完，建議明年把小學(xué)英語納入調(diào)考科目，更進一步強調(diào)小學(xué)英語的重要性，鞏固小學(xué)英語的地位。讓上上下下都重視英語。
4.保持小學(xué)英語教師隊伍師資力量的相對穩(wěn)定和提高
5 切實加強師資隊伍的培養(yǎng)
1)目前我縣大部分小學(xué)英語教師為非專業(yè)英語教師，，師資力量十分薄弱，要改變目前我縣小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，教師隊伍的培訓(xùn)與提高刻不容緩。
2)關(guān)注課堂教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變教法，提高課堂教學(xué)效果.
a 要求教師注重情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
重視師生間的情感交流，使學(xué)生對教師有親近感。古人云：親其師而信其道。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語教師，也往往會喜歡他/她的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。
所以激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)長期興趣的第一步是：讓學(xué)生對你這位英語教師感興趣。那么，怎樣的教師才是學(xué)生感興趣的教師呢?在此借鑒一些測試題以供教師們自我評價：
1)你每次進課堂都面帶笑容嗎?
2)你經(jīng)常在課堂上使用鼓勵學(xué)生的話語嗎?
3)你覺得你的語音、語調(diào)標(biāo)準嗎?學(xué)生很喜歡聽你的聲音嗎?
4)你每次進課堂都注意自己的儀表嗎?
5)你的教學(xué)方法多種多樣嗎?學(xué)生覺得你永遠有用不完的好方法嗎?
6)你覺得你自己是一個風(fēng)趣、幽默的人嗎?
其次從自身做起，以較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強的基本功來贏得學(xué)生的尊敬和認可，帶動學(xué)生共同營造愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
此外，教師儀態(tài)的端莊大方、態(tài)度的和藹可親、一個信任的眼神、一副微笑的面孔，經(jīng)常在課外與學(xué)生交談，深入了解學(xué)生，并了解你，這些都能夠縮短師生間的距離，使學(xué)生真正把你當(dāng)成知心朋友，愿意同你相處，這樣，在教學(xué)過程中才能產(chǎn)生共鳴，增加學(xué)習(xí)興趣。
另外，英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，教師在提倡學(xué)生敢于開口，樂于開口學(xué)說英語時，他們在口語表達中難免會出現(xiàn)某些錯誤，教師要學(xué)會容忍這些細節(jié)錯誤，不要有錯必糾，以免學(xué)生怕說英語。的確，老師的每一句表揚和鼓勵都會在學(xué)生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會使學(xué)生喪失信心。
b 要求教師注重情境教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氛圍
英語是一門語言實踐課，學(xué)習(xí)語言最重要的是環(huán)境。我們都知道，兒童在呀呀學(xué)語時并沒有刻意去記憶、背熟，只是因為處在一個人人說母語的成長環(huán)境中，隨著條件的成熟，不知不覺他就能脫口說出很多話來。但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，營造一種濃厚的語言氛圍。對此可以通過以下方法來實現(xiàn)：
(1)運用各種教具，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
演示生動、形象的圖片或?qū)嵨�，能縮短知識與生活的距離。例1 教學(xué)whos he/she?時出示彩色照片，讓學(xué)生分別說出他們是誰，然后按性別將圖片分成兩類，再來讓學(xué)生感知兩個問句的不同用法，同時學(xué)會回答。例2 教學(xué)what is it?時，提前讓學(xué)生把自家的交通類小玩具帶進課堂，如自行車、公共汽車，玩具飛機等，舉行一個小型展覽會，由學(xué)生既當(dāng)參觀者，又當(dāng)講解員。
(2)運用簡筆畫，激起學(xué)習(xí)興趣
簡筆畫的特點是形象、直觀、生動、活潑，能夠把機械乏味的練習(xí)變成有實在意義的訓(xùn)練，同時增加學(xué)習(xí)的趣味性，達到事半功倍的效果。英語中有一句俗語：a picture is worth a thousand words。 簡筆畫的運用通�？梢苑譃閮煞N方式：①師畫生說或師說生畫;②生畫生說或生說生畫。后者更值得大力提倡，因為它非常有益于學(xué)生動手、動腦、動口等綜合能力的培養(yǎng)。
(3)運用多媒體，激活學(xué)生思維
利用錄音機的錄音、放音功能，用聲音為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。例如：學(xué)習(xí)動物名稱時，可以把各種動物的聲音錄下來，在上課時放給學(xué)生聽，并讓他們猜一猜：這是哪一種動物的聲音?你知道這種動物用英語怎么說嗎?學(xué)生在這樣的情景下自然愿意學(xué)，喜歡學(xué)。另外，在課前或課間還可以利用錄音機播放一些英語歌曲來營造學(xué)習(xí)氣氛。利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)全方位最佳情景，達到音像、動靜結(jié)合的效果。
c 注重口語教學(xué)，培養(yǎng)交際能力
(1)運用身體語言，激發(fā)學(xué)生表達欲望
教師運用體態(tài)語言(手勢、動作、表情)營造輕松、充滿洋味的課堂氛圍。例如：對初學(xué)者下指令時，可用手勢比劃，幫助學(xué)生理解，輕松接受英語課堂用語。如：listen to me carefully!可先指指耳朵，指指自己，再指指心，學(xué)生就很容易明白你的意思，運用tpr教學(xué)法(total physical response)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例1：在學(xué)習(xí)借物用語時，可讓兩個學(xué)生表演啞劇，其他學(xué)生猜測其內(nèi)容，給他們配音。例2：課前課中運用do it，如：jump,run，來活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力。
(2)充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學(xué)生語言感染機會。給每個學(xué)生起個英語名，不僅會給他們帶來無限樂趣，而且便于渲染學(xué)習(xí)氛圍。教師最好自己也有個英文名字，要求學(xué)生直呼其名，充分體現(xiàn)西方國家的文化習(xí)慣，且融洽了師生間的平等關(guān)系。歌曲最能打動學(xué)生心弦。
一堂好的英語課應(yīng)該是這樣的：首先以歌聲拉開序幕，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，其次用歌聲穿插于學(xué)習(xí)中，利用它調(diào)節(jié)情趣、集中注意力，最后在歌聲中宣布下課，使學(xué)生放松心情、消除疲勞。
另外，有些歌曲如abc song,the family song等等，與學(xué)生所學(xué)知識密切相關(guān)，學(xué)起來既能活躍氣氛，又能鞏固知識。英語順口溜、兒歌、繞口令等。這些形式的運用能使學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，加強無意識記，提高記憶效果。如在教學(xué)職業(yè)名稱時，可自編以下兒歌：worker worker是工人，worker上班在工廠;teacher teacher是教師，teacher幫我們學(xué)知識
(3)開展各種活動，鼓勵學(xué)生交際
游戲教學(xué)：如，字母游戲包括默寫字母接力賽，猜字母頭飾找朋友、找鄰居等;數(shù)字游戲包括快速口算搶答、玩撲克、打電話等;還有各種猜人、猜物、猜顏色等游戲�？傊�，把游戲融入課堂，對教學(xué)會起到事半功倍的效果。例如在教學(xué)食物名稱時，可以把各種食物放入一個布袋內(nèi)，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，說一說。比賽教學(xué)，競賽能激起學(xué)生的進取心，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)生大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進行各種形式的比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神。如：英文歌曲比賽，小組開火車比賽，角色朗讀比賽，表演比賽，英語書法比賽等。通過人人賽記憶，個個比能力，組組賽互動，小組、個人活動相結(jié)合，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段。要使學(xué)生樂學(xué)，為進一步學(xué)好英語打下良好的基礎(chǔ)，一個好的開頭至關(guān)重要。要做到這一點，必須要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，其次教師必須要了解小學(xué)生身心的發(fā)展特點，并采取靈活多樣的教學(xué)方法，才能取得預(yù)期的教學(xué)目的