97超级碰碰碰久久久_精品成年人在线观看_精品国内女人视频免费观_福利一区二区久久

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

時(shí)間:2023-02-19 08:32:25 科普知識(shí) 我要投稿

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告(14篇)

  在現(xiàn)實(shí)生活中,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。為了讓您不再為寫(xiě)報(bào)告頭疼,以下是小編為大家收集的教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告(14篇)

  教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇1

  本報(bào)告以xx縣教委xxxx年秋期質(zhì)量監(jiān)測(cè)試卷為樣本,以縣教委和坪山片區(qū)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù),以坪山片區(qū)十所學(xué)校相應(yīng)年級(jí)教學(xué)班為參照,以學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì)的平均分、及格率、優(yōu)生率為指標(biāo),以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)為主要學(xué)科進(jìn)行如下分析:

  一、從六個(gè)年級(jí)整體看

  除一、三年級(jí)為片區(qū)第九名外,其余年級(jí)均為片區(qū)第十名,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體堪憂(yōu)。

  6個(gè)年級(jí)中語(yǔ)文學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標(biāo),最好為六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)生率位居片區(qū)第6位;三年級(jí)語(yǔ)文及格率位居片區(qū)第7位;六年級(jí)語(yǔ)文平均分位居片區(qū)第8位;二年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)生率、三級(jí)語(yǔ)文平均分、四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)生率等3個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)第9位,一年級(jí)語(yǔ)文及格率,二年級(jí)語(yǔ)文平均分、及格率,三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)生率,四年級(jí)語(yǔ)文平均分、及格率,五年級(jí)語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率等9個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾(第10位);語(yǔ)文學(xué)科位居片區(qū)末尾的指標(biāo)比例為50%。(xxxx年秋期9個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾;xxxx年春期3個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾)。

  6個(gè)年級(jí)中數(shù)學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標(biāo),最好的是三年級(jí)及格率位居片區(qū)第5位;一、三年級(jí)數(shù)學(xué)平均分、優(yōu)生率等4個(gè)指標(biāo)均位居片區(qū)第7位;一年級(jí)數(shù)學(xué)及格率、六年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)生率等2個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)第8位;二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分、及格率,四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)生率,五年級(jí)數(shù)學(xué)及格率,六年級(jí)數(shù)學(xué)平均分、及格率等6個(gè)指標(biāo)均位居片區(qū)第9位;二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)生率、四年級(jí)數(shù)學(xué)平均分、及格率、五年級(jí)數(shù)學(xué)平均分、優(yōu)生率等5個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)第10位;數(shù)學(xué)學(xué)科位居末尾的指標(biāo)占比為27.8%(xxxx年秋期數(shù)學(xué)有4個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾;xxxx年春期數(shù)學(xué)有6個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾)。

  xxxx年秋期6個(gè)年級(jí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)共36項(xiàng)指標(biāo),14個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾,占比為38.9%。(xxxx年春期9項(xiàng)指標(biāo)位居片區(qū)末尾,占比為25%;xxxx年秋期12項(xiàng)指標(biāo)位居片區(qū)末,占比為33.3%)。

  二、從二十個(gè)教學(xué)班級(jí)看

  三年級(jí)四班、四年級(jí)三班、五年級(jí)二班、六年級(jí)一班位居片區(qū)末尾,占比為20%。三——六年級(jí)除四年級(jí)四班外,均位居片區(qū)最后幾位(其中三年級(jí)分別為第20/21/22/24位;四年級(jí)分別為第25/26/27/17位;五年級(jí)分別為第22/25/24/23位;六年級(jí)分別為第22/21/20位)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展的班級(jí)有一年級(jí)2班、四年級(jí)4班。

  三、從語(yǔ)文學(xué)科看

  20個(gè)教學(xué)班級(jí)平均分、及格率、優(yōu)生率等60項(xiàng)指標(biāo),位居末尾的有9項(xiàng)(一1班平均分第20位;三1班優(yōu)生率第24位;三3班平均分、及格率均位居第24位;四3班平均分、及格率第27位;五3班平均分、及格率、優(yōu)生率均為第25位),占比為15%;二年級(jí)和六年級(jí)語(yǔ)文全部走出末尾。六3班優(yōu)生率位居片區(qū)第10名,四1班優(yōu)生率位居片區(qū)第11名,四4班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第13/16/15位;三4班平均分、及格率分別位居片區(qū)第15/15位;其余指標(biāo)均為片區(qū)同年級(jí)后四分之一位次。

  四、從數(shù)學(xué)學(xué)科看

  20個(gè)教學(xué)班級(jí)平均分、及格率、優(yōu)生率等60項(xiàng)指標(biāo),位居末尾的有5項(xiàng)(三4班優(yōu)生率第24位;四2班平均分、四3班及格率第27位;五4班及格率第25位;六1班及格率第22位),占比為8.3%;有8項(xiàng)指標(biāo)位居片區(qū)前10名,占比為13.3%。最好的為四4班及格率達(dá)100%、位居片區(qū)第1位,平均分位居片區(qū)第8位;三2班平均分及格率均為片區(qū)第5位;三3班優(yōu)生率位居片區(qū)第2位;平均分、及格率位居片區(qū)第6位;六2班平均分、及格率都位居片區(qū)第10位;一二年級(jí)數(shù)學(xué)各項(xiàng)指標(biāo)均走出片區(qū)末尾。

  三項(xiàng)指標(biāo)都進(jìn)入片區(qū)前10名的有:三3班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第6位,第6位,第2位;六2班數(shù)學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第10位、第10位、第9位)兩項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)入片區(qū)前10名的有:三2班平均分、及格率均位居片區(qū)第5位;四4班平均分、及格率分別位居片區(qū)第8位、第1位。

  五、從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率等120個(gè)指標(biāo)看

  位居片區(qū)末尾的有14項(xiàng),占比為11.7%。進(jìn)入前10名的指標(biāo)有9項(xiàng),占比為7.5%。

  六、從英語(yǔ)學(xué)科看

  三——六年級(jí)15個(gè)教學(xué)班,平均分、及格率優(yōu)生率等45個(gè)指標(biāo),16項(xiàng)指標(biāo)位居片區(qū)末尾,占比為35.6%。

  其中四年級(jí)一班、三班優(yōu)生率為0;五年級(jí)2班、4班及格率為0,全年級(jí)優(yōu)生率為0;六年級(jí)2班、3班及格率、優(yōu)生率均為0。最好為四年級(jí)四班,平均分、及格率均位居片區(qū)第15位(全年級(jí)27個(gè)教學(xué)班),優(yōu)生率第18位

  七、從xxxx年春期與秋期語(yǔ)文學(xué)科對(duì)比看

  語(yǔ)文18個(gè)教學(xué)班,平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標(biāo),有進(jìn)步的13個(gè)指標(biāo),占比為24.1%;平均分、及格率、優(yōu)生率三個(gè)指標(biāo)都進(jìn)步的是六2班楊書(shū)維老師(平均分由第19位變成第17位,及格率由第16位變成第15位,優(yōu)生率由第20位變成第16位);兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)步的有:六3班沈國(guó)友老師(平均分第20位升至第18位;優(yōu)生率由第19位升至第10位);三4班吳建國(guó)老師(平均分由第19位升至第15位,及格率由第17位升至第15位);二2班徐華老師(優(yōu)生率由第23位升至第22位);一項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)步的:二3班吳曉波老師(優(yōu)生率由第24位升至23位);三3班田應(yīng)生老師(優(yōu)生率由第26位升至第22位);四1班董林老師(優(yōu)生率由第19位升至第18位);四3班朱亞飛老師(優(yōu)生率由第27位升至第25位);四4班汪蘭老師(平均分由第14位升至第13位)。保持的有8個(gè)指標(biāo),占比為14.8%;連續(xù)兩期位居片區(qū)末尾的`有:三1班語(yǔ)文優(yōu)生率;五3班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率;連續(xù)三期均位居片區(qū)同年級(jí)倒數(shù)第一的是四3班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率,值得警醒。

  八、從xxxx年春期與秋期數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)比看

  18個(gè)教學(xué)班,平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標(biāo),有進(jìn)步的16個(gè)指標(biāo),占比為29.6%。三個(gè)指標(biāo)都進(jìn)步的有:二2班任泰老師(平均分由第24位升至第21位,及格率由第24位升至第22位,優(yōu)生率由第22位升至第21位);三1班王老師(平均分由第23位升至第19位,及格率由第23位升至第18位,優(yōu)生率由第22位升至第20位);兩項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)步的有:三2班王志忠老師(平均分由第10位升至第5位,及格率由第6位升至第5位);六3班李世祿老師(平均分由第21位升至第19位,及格率由第22位升至第20位,優(yōu)生率保持第19位);有一項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)步的是:六2班張啟平老師數(shù)學(xué)及格率由第12位升至第10位,平均分保持第10位,優(yōu)生率保持第9位);六1班數(shù)學(xué)優(yōu)生率由第21位升至第16位;(六年級(jí)數(shù)學(xué)總體呈上升趨勢(shì));四4班數(shù)學(xué)及格率由第5位升至第1位,達(dá)100%,四3班優(yōu)生率由第26位升至第25位;四1班及格率由第27位升至第24位;三3班優(yōu)生率由第3位升至第2位;三年級(jí)的數(shù)學(xué)總體位次靠前。

  九、從學(xué)校年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科與片區(qū)平均水平的差距看

  全校六個(gè)年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級(jí)超過(guò)片區(qū)平均水平。差距在10以?xún)?nèi)(10分或10個(gè)百分點(diǎn))的有6個(gè)指標(biāo):一年級(jí)平均分相差5.5、及格率相差9.1;三年級(jí)平均分相差7.8,;四年級(jí)平均分相差9.9;六年級(jí)平均分相差5.5、及格率相差8.9;差距在10以上(10分或10個(gè)百分點(diǎn))的有6個(gè)指標(biāo):二年級(jí)平均分相差16.8、及格率相差12.9;三年級(jí)及格率相差14.2;四年級(jí)及格率相差15.9;五年級(jí)平均分相差11.4、及格率相差19.8。

  十、從學(xué)校年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科與片區(qū)平均水平的差距看

  全校六個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級(jí)超過(guò)片區(qū)平均水平。

  差距在10以?xún)?nèi)(10分或10個(gè)百分點(diǎn))的有9個(gè)指標(biāo):最接近片區(qū)平均水平的是三年級(jí),平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級(jí)平均分相差6.2;二年級(jí)平均分相差7.8、及格率相差6.9;四年級(jí)平均分相差5.6、及格率相差9.2;五年級(jí)平均分相差6.7;六年級(jí)平均分相差6.2。

  差距在10以上(10分或10個(gè)百分點(diǎn))的有3個(gè)指標(biāo):一年級(jí)及格率相差12.3;五年級(jí)及格率相差10.7;六年級(jí)及格率相差11.7。

  教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇2

  期中考試的結(jié)束,宣告我們前半學(xué)期的教學(xué)工作告一段落。及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),是做好后續(xù)工作的重要環(huán)節(jié)。對(duì)成績(jī)做認(rèn)真分析,查找差距及存在的問(wèn)題,以求在今后的教學(xué)中,完善管理,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,查缺補(bǔ)漏,提高教學(xué)質(zhì)量�,F(xiàn)在我就期中考試情況對(duì)前半學(xué)期的教學(xué)工作做一總結(jié)。

  一、期中考試情況分析:

  1、試題方面:本次試題由各任課教師自行出題,就整個(gè)試題而言,基本都體現(xiàn)了新課改考試命題要求:注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)能力,試卷質(zhì)量較高。

  2、考試安排及監(jiān)考閱卷方面:

  考試安排由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排,AB式進(jìn)行。全體教師認(rèn)真嚴(yán)格的工作保證了期中測(cè)試工作的順利開(kāi)展以及成績(jī)的真實(shí)統(tǒng)計(jì)。這次考試較好的反映了我們教學(xué)工作成敗得失,對(duì)今后我們的教學(xué)工作具有很好的指導(dǎo)意義。

  二、考試所暴露的問(wèn)題:

  1、學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。各年級(jí)都存在著一部分對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)抱無(wú)所謂態(tài)度的學(xué)生,平時(shí)不能緊張的投入到學(xué)習(xí)之中,在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)中,敷衍行事,不能靜心去學(xué)習(xí),去研究問(wèn)題,致使一些常見(jiàn)的應(yīng)該熟知的知識(shí)不能正確解答。

  2、教學(xué)管理及教師問(wèn)題。對(duì)教學(xué)工作的管理不夠細(xì)致,致使教學(xué)工作出現(xiàn)諸多問(wèn)題。課堂教學(xué)效果不理想。個(gè)別教師責(zé)任意識(shí)淡薄,不能對(duì)所教學(xué)科認(rèn)真鉆研創(chuàng)新,對(duì)教學(xué)過(guò)程管理疏放,同樣是不可忽視的問(wèn)題。

  3、復(fù)習(xí)時(shí)間不足,甚至有的學(xué)科根本沒(méi)有進(jìn)行復(fù)習(xí)。

  4、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好,如拼音、漢字、詞語(yǔ)(包括英文單詞)、句型、法則、概念等。馬虎、不能認(rèn)真審題,不能認(rèn)真計(jì)算、驗(yàn)算等。

  5、基本技能有待提高,如識(shí)記漢字、理解詞語(yǔ)、英語(yǔ)單詞掌握得特別不好,還有句型和句子翻譯也不會(huì),閱讀、計(jì)算(包括口算)、驗(yàn)算、審題、檢查等。

  6、訓(xùn)練不到位。訓(xùn)練時(shí)間不足,訓(xùn)練內(nèi)容單一,訓(xùn)練形式簡(jiǎn)單。

  7、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視不夠。這是普遍存在的問(wèn)題。

  三、對(duì)后段教學(xué)工作的要求:

  本次考試反映出教學(xué)常規(guī)工作不到位。教師的備課基本上是為了應(yīng)付學(xué)校檢查,相當(dāng)一部分教師是搬照抄教案書(shū)或翻新以前的備課筆記。課堂上一些教師還是“滿(mǎn)堂灌”,重知識(shí)的傳授,輕能力的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動(dòng)。作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào),基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)較多,課外積累與拓展訓(xùn)練較少,資源輔導(dǎo)跟不上新課節(jié)奏,造成訓(xùn)練不全面,以至學(xué)生難以適應(yīng)那種注重能力考查的試題。平時(shí)檢測(cè)只注重?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),未進(jìn)行深入分析,查找原因,階段性努力目標(biāo)不明。

  要轉(zhuǎn)變的是觀念,要強(qiáng)化的是責(zé)任,要端正的是態(tài)度。結(jié)合本次考試情況,提出如下建議:

  1、教導(dǎo)處重視是關(guān)鍵,教師教學(xué)是核心。教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作,也是學(xué)校的生命線(xiàn),現(xiàn)在家長(zhǎng)所看的和社會(huì)認(rèn)可的是學(xué)校教育教學(xué)和成績(jī)的取得。部分教師會(huì)因?yàn)榉N種主客觀原因,對(duì)教學(xué)和自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)缺乏熱情,領(lǐng)導(dǎo)的示范會(huì)帶動(dòng)這一批人。所以我們教導(dǎo)處極為領(lǐng)導(dǎo)要身先士卒,以身作則,在老師中起到表率作用。

  2、進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)。每位教師要將教學(xué)當(dāng)作事業(yè)追求,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、憂(yōu)患意識(shí)、服務(wù)意識(shí),切不可安于現(xiàn)狀。做到認(rèn)認(rèn)真真教書(shū),踏踏實(shí)實(shí)做事,我們必須從低年級(jí)起,消滅不及格現(xiàn)象。

  3、努力提高業(yè)務(wù)能力。

  4、功夫放在課前,力量用在課內(nèi),補(bǔ)困放在課后。具體要求是:

 �、僬J(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計(jì)最佳方案。因此,在課堂教學(xué)前,教師先要吃透教材,先把課本讀幾遍,然后看各類(lèi)教學(xué)參考書(shū),最后根據(jù)自己的領(lǐng)悟備課。還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,選擇教學(xué)手段,這就要了解自己班中的學(xué)生,知道他們的知識(shí)基礎(chǔ)和答題能力。有些教師使用網(wǎng)上教育資源資料,但一定要結(jié)合本校本班實(shí)際,重新備課。

 �、谝詫W(xué)定教,改進(jìn)課堂教學(xué)。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、簡(jiǎn)明、可測(cè),目標(biāo)要貫徹“少、精、活”的原則,精心安排教學(xué)步驟,注意教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的優(yōu)化。練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)自己班級(jí)的具體情況,設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容及達(dá)成要求,以便及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,并改進(jìn)教學(xué)。把握教學(xué)的'節(jié)奏與容量,使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)合理,保證學(xué)生在課堂里能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練,學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦。要面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)中去,同時(shí),又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,做到“上不封頂,下要保底”。

 �、勐鋵�(shí)訓(xùn)練,加強(qiáng)過(guò)程控管。學(xué)生作業(yè)教師要及時(shí)批改,最好是面批面改。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生訂正,進(jìn)行補(bǔ)差。

  ④深入課堂,開(kāi)展教學(xué)研討。學(xué)校、教導(dǎo)處將繼續(xù)深入課堂,開(kāi)展全員展示課活動(dòng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師之間也要相互聽(tīng)課,進(jìn)行交流探討,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  5、加強(qiáng)研究、明確方向、提高教學(xué)水平。把握知識(shí)點(diǎn)要求及所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo),認(rèn)真完成各階段的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中,要做到課程標(biāo)準(zhǔn)與教材對(duì)照研究,課程標(biāo)準(zhǔn)與檢測(cè)試題對(duì)照研究。時(shí)刻用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)。作文

  6、注重基礎(chǔ),精講精練。在教學(xué)中,我們教師都把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練做為重點(diǎn),能夠多次嚴(yán)格訓(xùn)練以求達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。但事實(shí)不完全如我們所愿,仍存在基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)看到,所謂夯實(shí)基礎(chǔ),絕不只是背熟課本,增加練習(xí)題的數(shù)目而已,而是在深入理解的基礎(chǔ)上,能夠進(jìn)行知識(shí)遷移,熟練地運(yùn)用,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力,這才叫夯實(shí)基礎(chǔ)。因此,我們要在進(jìn)行新課和復(fù)習(xí)課時(shí),要精選代表性強(qiáng),質(zhì)量高的例題和習(xí)題,以便及時(shí)有針對(duì)性地安排專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,在有限的課堂時(shí)間內(nèi),最大程度地彌補(bǔ)“雙基”方面的缺陷。

  7、強(qiáng)化訓(xùn)練,查缺補(bǔ)漏,提高能力。我們的學(xué)生有時(shí)在課堂上覺(jué)得學(xué)習(xí)的很好了,拿起書(shū)來(lái)一看,什么都明白,但一遇到考試,或者稍具綜合性的題目,卻又感覺(jué)似是而非,吃不準(zhǔn),甚至還不能正確解決問(wèn)題。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象,究其根源就是平時(shí)只注重做題,滿(mǎn)足于答案的正誤,沒(méi)有注重形成寬泛的,嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此,我們?cè)诮窈笞鰴z測(cè)訓(xùn)練時(shí),設(shè)置習(xí)題要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,選擇那些有多種解法的練習(xí)題,讓學(xué)生精練,做到一題多變。讓學(xué)生分析歸納,做一題,學(xué)一法,分一類(lèi),通一片。真正培養(yǎng)學(xué)生做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。

  教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇3

  一:針對(duì)存在的問(wèn)題,我建議采取以下措施以提高“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量

  1、學(xué)校應(yīng)對(duì)“雙語(yǔ)”教學(xué)進(jìn)行深入的研究,領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)考慮以下問(wèn)題:雙語(yǔ)教學(xué)是什么?雙語(yǔ)教學(xué)為什么?雙語(yǔ)教學(xué)做什么?

  2、加強(qiáng)對(duì)超編少數(shù)民族教師的漢語(yǔ)培訓(xùn),學(xué)校通過(guò)校本培訓(xùn)及其他形式的學(xué)習(xí),盡快提高民族教師的漢語(yǔ)水平,使少數(shù)民族教師盡快進(jìn)入“雙語(yǔ)”課堂,承擔(dān)起“雙語(yǔ)”班的各類(lèi)教學(xué)任務(wù),招聘一些年輕的民漢兼通的雙語(yǔ)教師補(bǔ)充師資力量。鼓勵(lì)漢族教師也學(xué)習(xí)少數(shù)民族語(yǔ)言,互相學(xué)習(xí),促進(jìn)交流。

  3、動(dòng)員漢語(yǔ)水平較高的民語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)《說(shuō)漢語(yǔ)》的校本課,引導(dǎo)“雙語(yǔ)”班的民語(yǔ)學(xué)生參加此課程的學(xué)習(xí)。

  4、班主任在編排座位時(shí),進(jìn)行民漢搭配,讓漢族學(xué)生給民族學(xué)生當(dāng)小老師,幫助他們學(xué)習(xí)并且教他們學(xué)漢語(yǔ)。

  5、安排教師利用晚自習(xí)時(shí)間對(duì)混合編班的民語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的輔導(dǎo)。

  6、學(xué)校教務(wù)處安排每學(xué)年至少一次的“雙語(yǔ)節(jié)”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣,同時(shí)使他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要意義。

  7、把“雙語(yǔ)”教學(xué)的各種困惑通過(guò)篩選,提煉成課題進(jìn)行研究,形成小課題研究規(guī)模,使“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量穩(wěn)步提升。

  8、動(dòng)員民族村的家長(zhǎng)把學(xué)前兒童全托到幼兒園上學(xué),或者利用其他形式的教學(xué),使學(xué)前少數(shù)民族兒童提高漢語(yǔ)水平。

  二、本試卷體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)

  1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。

  把知識(shí)點(diǎn)融于具體的生活情境,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  2、注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,試題涉及的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,覆蓋面廣,各知識(shí)點(diǎn)分布較為合理。

  主要有“分?jǐn)?shù)的意義、 24時(shí)記時(shí)法、長(zhǎng)方形與正方形的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算、加、減、乘、除法運(yùn)算以及與這此部分知識(shí)相關(guān)的生活問(wèn)題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中,各知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。

  3、從整體試卷來(lái)看,凡屬考查三年級(jí)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容,在命題上都適當(dāng)降低要求,并且都控制了試題的難度,注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),避免過(guò)高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容,夯實(shí)基礎(chǔ),為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證;注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查,關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計(jì)算能力”、 “應(yīng)用知識(shí)”的形成。

  4、體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思考的考查。

  如,第二題(4)題體現(xiàn)得是學(xué)生考慮問(wèn)題是否周到,是否有清晰的思路找到規(guī)律;第三題(1)題考查學(xué)生的空間想像能力,利用立體的圖形連線(xiàn)視圖;第三題(2)題既考察了“長(zhǎng)方形與正方形”的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算,又用逆向思維考察已知周長(zhǎng)求邊長(zhǎng),這一題型合乎新課程理念下的教學(xué);第三題(4)題是與語(yǔ)文學(xué)科整合,給學(xué)生自主思維空間的題型,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及對(duì)“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會(huì)與空間,體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的考查,有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

  三、改進(jìn)意見(jiàn)

  1、針對(duì)一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題,仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。

  2、針對(duì)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析,幫助學(xué)生建立表象。

  3、針對(duì)一些學(xué)生不會(huì)估算,估算能力弱的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

  4、在今后的教學(xué)中,要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

  5、在今后的教學(xué)中,要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,給他們更多的機(jī)會(huì),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

  四、通過(guò)工作總結(jié)和對(duì)教師的調(diào)研,在我�!半p語(yǔ)”教學(xué)中,存在以下問(wèn)題

  1、少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)前教育嚴(yán)重缺乏。從一年級(jí)開(kāi)始民漢混合編班授課情況看都是漢語(yǔ)教師上課,所以必須具備的一個(gè)必要條件就是這些學(xué)生必須接受過(guò)學(xué)前雙語(yǔ)教育,會(huì)用基本的漢語(yǔ)交流。而我鄉(xiāng)的實(shí)際情況是全鄉(xiāng)沒(méi)有一所幼兒園,離三臺(tái)近的`村子的漢族學(xué)生就在三臺(tái)上幼兒園,像西地、五道壩、阿克其包括漢族學(xué)生基本上都不上幼兒園,滿(mǎn)六歲直接上一年級(jí)。所以混合編班民語(yǔ)學(xué)生根本聽(tīng)不懂漢語(yǔ),這些學(xué)生上課什么也學(xué)不到,從我校二年級(jí)學(xué)生情況看,這些學(xué)生經(jīng)過(guò)一年混合編班進(jìn)行漢語(yǔ)交流沒(méi)什么問(wèn)題,只是基礎(chǔ)知識(shí)掌握很差。

  2、民漢合校混合編班使上課教師既要照顧漢族學(xué)生又要兼顧少數(shù)民族學(xué)生,這樣致使?jié)h族學(xué)生經(jīng)常有“吃不飽”的現(xiàn)象,漢族學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)也很大;民族學(xué)生家長(zhǎng)也有意見(jiàn),多次強(qiáng)烈要求學(xué)校改變教學(xué)體制,即讓民語(yǔ)教師給民語(yǔ)學(xué)生上課。這樣會(huì)導(dǎo)致我縣擇校問(wèn)題更嚴(yán)重,許多漢族家長(zhǎng)都希望孩子能在好一點(diǎn)的環(huán)境中上學(xué),致使縣城學(xué)校班額過(guò)大,一定程度上影響了學(xué)生的身體健康,去年、今年秋季我校一年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生的比例就大于漢族學(xué)生比例。

  3、“雙語(yǔ)”教師的業(yè)務(wù)能力還待提高�!半p語(yǔ)”教師必須具備民漢兼通的基本語(yǔ)言基礎(chǔ),但是,我校的漢族教師不懂民語(yǔ),少數(shù)民族教師的漢語(yǔ)水平有限。

  五、取得的成績(jī)

  1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。

  從批卷情況來(lái)看,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)�;A(chǔ)知識(shí)考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯(cuò)外,大部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高,難度稍大的題目雖然全對(duì)率不是很高,但是,大部分學(xué)生的得分率也很高。說(shuō)明學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材中的基本計(jì)算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問(wèn)題等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好。

  2、獨(dú)立分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力有所提高。

  在考試時(shí),學(xué)生是在自己獨(dú)立讀題和分析的情況下完成試卷的,對(duì)試題的分析和理解符合題目要求,解答的情況比較令人滿(mǎn)意,說(shuō)明學(xué)生的獨(dú)立分析和解答問(wèn)題的`能力有了很大的提高。

  3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)

  學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí),正確率比較高,畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形、小船平移位置畫(huà)的準(zhǔn)確,說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng),這是平時(shí)嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。

  4、思維靈活,方法多樣。

  在“我會(huì)統(tǒng)計(jì)”一題的解答中,學(xué)生利用計(jì)算的方法和圖示對(duì)照的方法。準(zhǔn)確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。

  六、存在的問(wèn)題及原因

  1、不注意認(rèn)真、仔細(xì)審題。

  有的學(xué)生審題不仔細(xì),如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數(shù)學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)審題,這說(shuō)明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,讀題不認(rèn)真。

  2、對(duì)一些基本概念的認(rèn)識(shí)和理解還不到位。

  有的學(xué)生對(duì)一些基本概念的理解還不夠。如,在“填和17.01相鄰的兩個(gè)整數(shù)”的。題目中,有的學(xué)生寫(xiě)成了17.0和18.0。說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)小數(shù)的概念和整數(shù)概念的認(rèn)識(shí)和理解還不夠。

  4、數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用不夠靈活。如“排隊(duì)中也有數(shù)學(xué)問(wèn)題”三1班有42人,要排成長(zhǎng)方形的方隊(duì),可以有幾種排法。如果要排成方隊(duì),至少要去掉幾人?

  每行幾人?有些學(xué)生在答排成方隊(duì)時(shí)只能打兩種排法。

  5、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。

  有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不理想。如,有的在計(jì)算題中出錯(cuò),缺少驗(yàn)算檢查的習(xí)慣;有的學(xué)生基本的平移畫(huà)圖出現(xiàn)錯(cuò)誤,測(cè)量不準(zhǔn)確。

  教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇4

  一、試卷評(píng)價(jià)

  本次三年級(jí)英語(yǔ)試卷緊扣教材,題量適中,難易適中,重點(diǎn)考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,注重保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。主要設(shè)置了聽(tīng)力部分、筆試部分,其中筆試部分包括判斷字母的大小寫(xiě)、圖片與單詞連線(xiàn)、連線(xiàn)、找出不同類(lèi)的單詞、對(duì)話(huà)連圖、根據(jù)圖片完成下列句子等題型。試題的設(shè)計(jì)較全面地體現(xiàn)了新課程的要求,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及認(rèn)讀圖片為主,形成了圖文并貌的特點(diǎn),達(dá)到了形象生動(dòng)的效果,充分適應(yīng)了小學(xué)生的心理和認(rèn)知特征。試卷知識(shí)面廣,題型新穎活潑、靈活多樣、富有童趣,題型難易程度及題材量適合大部分學(xué)生,不僅考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況,同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的思維方式、應(yīng)變能力等靈活運(yùn)用的技能。

  二、學(xué)生狀況分析

  1、總體情況

  總?cè)藬?shù)16人,平均分33.19分,1人及格、及格率6.25%,優(yōu)秀率0,待合格15人、待合格率93.75%。學(xué)生卷面書(shū)寫(xiě)較為工整,學(xué)生對(duì)單詞的掌握運(yùn)用情況不是很扎實(shí)。從考試中發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生的做題習(xí)慣不好,不能仔細(xì)讀題。從學(xué)生的答題中看出還有部分學(xué)生字母的`書(shū)寫(xiě)還有問(wèn)題。對(duì)話(huà)連線(xiàn)很多學(xué)生出錯(cuò),說(shuō)明學(xué)生不能舉一反三的將課本知識(shí)活用在生活中。今后在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)更多的情景把前后知識(shí)交融在一起組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)口語(yǔ)練習(xí)。

  2、出錯(cuò)較多的題目分析

 �。�1)聽(tīng)力部分對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大出錯(cuò)率較高。

 �。�2)選出不屬于同類(lèi)的單詞,學(xué)生出錯(cuò)率高

  主要原因是學(xué)生對(duì)單詞的掌握不牢固。

 �。�3)對(duì)話(huà)連線(xiàn)主要由于學(xué)生對(duì)話(huà)的掌握不夠靈活,換一種方式提問(wèn)和回答就有些分辨不清楚了,對(duì)于對(duì)話(huà)和圖片情景聯(lián)系不夠緊密,掌握的不牢固。

  三、對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的分析

  1.發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

  作為教師,我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。首先,要明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)能力,使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),打下較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ)。通過(guò)這次考試,我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn):

  我的原因:教學(xué)方法、形式有所變化,但還是較單一,主要還是老師單純講解、學(xué)生聽(tīng),練習(xí)仍是老師單純叫、學(xué)生答,那些“優(yōu)秀生”聽(tīng)得進(jìn)去、做得下來(lái),而有的學(xué)生對(duì)你的課就置若罔聞了。

  學(xué)生的原因:(1)學(xué)生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。(2)更重要的原因是學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、問(wèn)題的改進(jìn)措施和努力的方向

  考試已經(jīng)過(guò)去,但留給我的思考卻很多。如何進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué),提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?在以后的教學(xué)中應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手:

 �。�、更新語(yǔ)言教學(xué)觀念。要進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念,突出語(yǔ)言的實(shí)踐性,在教學(xué)中應(yīng)少一些機(jī)械記憶,多一些靈活運(yùn)用。

 �。�、改革課堂教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、討論和歸納總結(jié)等。把更多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐。

 �。场⒑葑セA(chǔ),培養(yǎng)能力。在平時(shí)的教學(xué)中,要在扎實(shí)和活用上下功夫,要在聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)上,抓好讀寫(xiě)的訓(xùn)練,要注意幫助學(xué)生積累知識(shí),打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

  4、要適當(dāng)增加語(yǔ)言的輸入量拓展學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)中,不僅要學(xué)好書(shū)本知識(shí),還要適當(dāng)增加一些聽(tīng)、讀語(yǔ)言材料。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,首要實(shí)踐,其次要注意知識(shí)的積累,要經(jīng)常的接觸,反復(fù)運(yùn)用。要明白實(shí)踐越多,提高也就越快。

  5.加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě),詞義記憶,語(yǔ)用功能的訓(xùn)練,在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。

  6、要加強(qiáng)自我完善,更新教育理念,提高專(zhuān)業(yè)水平,充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間,利用好一切可以利用的校本資源,想方設(shè)法提高課堂教學(xué)的效率。

  教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇5

  一、從六個(gè)年級(jí)整體看

  除一、三年級(jí)為片區(qū)第九名外,其余年級(jí)均為片區(qū)第十名,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體堪憂(yōu)。6個(gè)年級(jí)中語(yǔ)文學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標(biāo),為六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)生率位居片區(qū)第6位;三年級(jí)語(yǔ)文及格率位居片區(qū)第7位;六年級(jí)語(yǔ)文平均分位居片區(qū)第8位;二年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)生率、三級(jí)語(yǔ)文平均分、四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)生率等3個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)第9位,一年級(jí)語(yǔ)文及格率,二年級(jí)語(yǔ)文平均分、及格率,三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)生率,四年級(jí)語(yǔ)文平均分、及格率,五年級(jí)語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率等9個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾(第10位);語(yǔ)文學(xué)科位居片區(qū)末尾的指標(biāo)比例為50%。(20xx年秋期9個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾;20xx年春期3個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾)。

  6個(gè)年級(jí)中數(shù)學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標(biāo),的是三年級(jí)及格率位居片區(qū)第5位;一、三年級(jí)數(shù)學(xué)平均分、優(yōu)生率等4個(gè)指標(biāo)均位居片區(qū)第7位;一年級(jí)數(shù)學(xué)及格率、六年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)生率等2個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)第8位;二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分、及格率,四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)生率,五年級(jí)數(shù)學(xué)及格率,六年級(jí)數(shù)學(xué)平均分、及格率等6個(gè)指標(biāo)均位居片區(qū)第9位;二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)生率、四年級(jí)數(shù)學(xué)平均分、及格率、五年級(jí)數(shù)學(xué)平均分、優(yōu)生率等5個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)第10位;數(shù)學(xué)學(xué)科位居末尾的指標(biāo)占比為27.8%(20xx年秋期數(shù)學(xué)有4個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾;20xx年春期數(shù)學(xué)有6個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾)。20xx年秋期6個(gè)年級(jí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)共36項(xiàng)指標(biāo),14個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾,占比為38.9%。(20xx年春期9項(xiàng)指標(biāo)位居片區(qū)末尾,占比為25%;20xx年秋期12項(xiàng)指標(biāo)位居片區(qū)末,占比為33.3%)。

  二、從二十個(gè)教學(xué)班級(jí)看

  三年級(jí)四班、四年級(jí)三班、五年級(jí)二班、六年級(jí)一班位居片區(qū)末尾,占比為20%。三——六年級(jí)除四年級(jí)四班外,均位居片區(qū)最后幾位(其中三年級(jí)分別為第20/21/22/24位;四年級(jí)分別為第25/26/27/17位;五年級(jí)分別為第22/25/24/23位;六年級(jí)分別為第22/21/20位)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展的班級(jí)有一年級(jí)2班、四年級(jí)4班。

  三、從語(yǔ)文學(xué)科看

  20個(gè)教學(xué)班級(jí)平均分、及格率、優(yōu)生率等60項(xiàng)指標(biāo),位居末尾的有9項(xiàng)(一1班平均分第20位;三1班優(yōu)生率第24位;三3班平均分、及格率均位居第24位;四3班平均分、及格率第27位;五3班平均分、及格率、優(yōu)生率均為第25位),占比為15%;二年級(jí)和六年級(jí)語(yǔ)文全部走出末尾。六3班優(yōu)生率位居片區(qū)第10名,四1班優(yōu)生率位居片區(qū)第11名,四4班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第13/16/15位;三4班平均分、及格率分別位居片區(qū)第15/15位;其余指標(biāo)均為片區(qū)同年級(jí)后四分之一位次。

  四、從數(shù)學(xué)學(xué)科看

  20個(gè)教學(xué)班級(jí)平均分、及格率、優(yōu)生率等60項(xiàng)指標(biāo),位居末尾的有5項(xiàng)(三4班優(yōu)生率第24位;四2班平均分、四3班及格率第27位;五4班及格率第25位;六1班及格率第22位),占比為8.3%;有8項(xiàng)指標(biāo)位居片區(qū)前10名,占比為13.3%。的為四4班及格率達(dá)100%、位居片區(qū)第1位,平均分位居片區(qū)第8位;三2班平均分及格率均為片區(qū)第5位;三3班優(yōu)生率位居片區(qū)第2位;平均分、及格率位居片區(qū)第6位;六2班平均分、及格率都位居片區(qū)第10位;一二年級(jí)數(shù)學(xué)各項(xiàng)指標(biāo)均走出片區(qū)末尾。三項(xiàng)指標(biāo)都進(jìn)入片區(qū)前10名的'有:三三班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第6位,第6位,第2位;六二班數(shù)學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第10位、第10位、第9位)兩項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)入片區(qū)前10名的有:三二班平均分、及格率均位居片區(qū)第5位;四四班平均分、及格率分別位居片區(qū)第8位、第1位。

  五、從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率等120個(gè)指標(biāo)看

  位居片區(qū)末尾的有14項(xiàng),占比為11.7%。進(jìn)入前10名的指標(biāo)有9項(xiàng),占比為7.5%。

  六、從英語(yǔ)學(xué)科看

  三——六年級(jí)15個(gè)教學(xué)班,平均分、及格率優(yōu)生率等45個(gè)指標(biāo),16項(xiàng)指標(biāo)位居片區(qū)末尾,占比為35.6%。其中四年級(jí)一班、三班優(yōu)生率為0;五年級(jí)2班、4班及格率為0,全年級(jí)優(yōu)生率為0;六年級(jí)2班、3班及格率、優(yōu)生率均為0。為四年級(jí)四班,平均分、及格率均位居片區(qū)第15位(全年級(jí)27個(gè)教學(xué)班),優(yōu)生率第18位

  七、從20xx年春期與秋期語(yǔ)文學(xué)科對(duì)比看

  語(yǔ)文18個(gè)教學(xué)班,平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標(biāo),有進(jìn)步的13個(gè)指標(biāo),占比為24.1%;平均分、及格率、優(yōu)生率三個(gè)指標(biāo)都進(jìn)步的是六2班楊書(shū)維老師(平均分由第19位變成第17位,及格率由第16位變成第15位,優(yōu)生率由第20位變成第16位);兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)步的有:六三班沈國(guó)友老師(平均分第20位升至第18位;優(yōu)生率由第19位升至第10位);三4班吳建國(guó)老師(平均分由第19位升至第15位,及格率由第17位升至第15位);二二班徐華老師(優(yōu)生率由第23位升至第22位);一項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)步的:二三班吳曉波老師(優(yōu)生率由第24位升至23位);三三班田應(yīng)生老師(優(yōu)生率由第26位升至第22位);四一班董林老師(優(yōu)生率由第19位升至第18位);四三班朱亞飛老師(優(yōu)生率由第27位升至第25位);四四班汪蘭老師(平均分由第14位升至第13位)。保持的有8個(gè)指標(biāo),占比為14.8%;連續(xù)兩期位居片區(qū)末尾的有:三1班語(yǔ)文優(yōu)生率;五三班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率;連續(xù)三期均位居片區(qū)同年級(jí)倒數(shù)第一的是四三班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率,值得警醒。

  八、從20xx年春期與秋期數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)比看

  18個(gè)教學(xué)班,平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標(biāo),有進(jìn)步的16個(gè)指標(biāo),占比為29.6%。三個(gè)指標(biāo)都進(jìn)步的有:二二班任泰老師(平均分由第24位升至第21位,及格率由第24位升至第22位,優(yōu)生率由第22位升至第21位);三一班王X老師(平均分由第23位升至第19位,及格率由第23位升至第18位,優(yōu)生率由第22位升至第20位);兩項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)步的有:三二班王志忠老師(平均分由第10位升至第5位,及格率由第6位升至第5位);六三班李世祿老師(平均分由第21位升至第19位,及格率由第22位升至第20位,優(yōu)生率保持第19位);有一項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)步的是:六二班張啟平老師數(shù)學(xué)及格率由第12位升至第10位,平均分保持第10位,優(yōu)生率保持第9位);六一班數(shù)學(xué)優(yōu)生率由第21位升至第16位;(六年級(jí)數(shù)學(xué)總體呈上升趨勢(shì));四四班數(shù)學(xué)及格率由第5位升至第1位,達(dá)100%,四三班優(yōu)生率由第26位升至第25位;四一班及格率由第27位升至第24位;三三班優(yōu)生率由第3位升至第2位;三年級(jí)的數(shù)學(xué)總體位次靠前。

  九、從學(xué)校年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科與片區(qū)平均水平的差距看

  全校六個(gè)年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級(jí)超過(guò)片區(qū)平均水平。差距在10以?xún)?nèi)(10分或10個(gè)百分點(diǎn))的有6個(gè)指標(biāo):一年級(jí)平均分相差5.5、及格率相差9.1;三年級(jí)平均分相差7.8,;四年級(jí)平均分相差9.9;六年級(jí)平均分相差5.5、及格率相差8.9;差距在10以上(10分或10個(gè)百分點(diǎn))的有6個(gè)指標(biāo):二年級(jí)平均分相差16.8、及格率相差12.9;三年級(jí)及格率相差14.2;四年級(jí)及格率相差15.9;五年級(jí)平均分相差11.4、及格率相差19.8。

  十、從學(xué)校年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科與片區(qū)平均水平的差距看

  全校六個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級(jí)超過(guò)片區(qū)平均水平。差距在10以?xún)?nèi)(10分或10個(gè)百分點(diǎn))的有9個(gè)指標(biāo):最接近片區(qū)平均水平的是三年級(jí),平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級(jí)平均分相差6.2;二年級(jí)平均分相差7.8、及格率相差6.9;四年級(jí)平均分相差5.6、及格率相差9.2;五年級(jí)平均分相差6.7;六年級(jí)平均分相差6.2。差距在10以上(10分或10個(gè)百分點(diǎn))的有3個(gè)指標(biāo):一年級(jí)及格率相差12.3;五年級(jí)及格率相差10.7;六年級(jí)及格率相差11.7。

  教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇6

  我校根據(jù)學(xué)校制訂的質(zhì)量檢測(cè)方案,結(jié)全這個(gè)學(xué)期舉行的兩次月考,召開(kāi)了教學(xué)質(zhì)量分析會(huì),結(jié)合上期期末檢測(cè)成績(jī)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行了深入的剖析,查擺問(wèn)題,制定措施,以有效提高今后教學(xué)質(zhì)量�,F(xiàn)將教學(xué)質(zhì)量分析情況匯報(bào)如下,不妥之處,敬請(qǐng)批評(píng)指正:

  一、期末檢測(cè)情況分析

  整體成績(jī)不理想。從學(xué)科來(lái)說(shuō),基礎(chǔ)學(xué)科語(yǔ)文、英語(yǔ)差于其他學(xué)科,數(shù)學(xué)成績(jī)偏低,生物、地理學(xué)科成績(jī)較好;領(lǐng)導(dǎo)成績(jī)好于教師成績(jī);初三普班成績(jī)成績(jī)低于原來(lái)的初三成績(jī);初一年級(jí)整體成績(jī)好于初二年級(jí);從卷面上看,同樣存在基礎(chǔ)不牢、缺乏能力、書(shū)寫(xiě)差等問(wèn)題。總體來(lái)說(shuō),教學(xué)成績(jī)不令人滿(mǎn)意。

  二、存在的問(wèn)題和原因剖析

  根據(jù)教學(xué)成績(jī)和學(xué)校教學(xué)工作開(kāi)展情況,我們認(rèn)為全校教學(xué)工作存在著以下問(wèn)題:

  首先,教學(xué)管理滯后。為繁重的事務(wù)性工作干擾,不能把教學(xué)工作提高到應(yīng)有的重視高度,重視教學(xué)有時(shí)僅僅停留在口頭上,行為缺乏跟進(jìn);教學(xué)的指導(dǎo)性不足,還不能對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行持之以恒的、科學(xué)的、規(guī)范的指導(dǎo),指導(dǎo)停留在層面上;督導(dǎo)不足,不能及時(shí)地深入課堂,檢查指導(dǎo)教師提高授課質(zhì)量;有效的教學(xué)研究機(jī)制不能完全有效運(yùn)轉(zhuǎn),集體備課流于形式;教育科研成果的推廣轉(zhuǎn)化沒(méi)有形成制度,缺乏后續(xù)發(fā)展。

  其次,課堂教學(xué)質(zhì)量低。從檢測(cè)中發(fā)現(xiàn),很多知識(shí)都是書(shū)本上的知識(shí),至多換了一種形式,但是學(xué)生不能正確解答,這說(shuō)明學(xué)生知識(shí)的掌握很不牢固,也缺少足夠的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)答技巧,而這些知識(shí)和能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的,由此可以反映出教師課堂教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到學(xué)生促進(jìn)全面發(fā)展的目標(biāo)。縱觀教師的課堂教學(xué),先進(jìn)的教學(xué)理念、方法、技術(shù)、技能沒(méi)有得到有效、充分的`運(yùn)用,舊有的教學(xué)觀念、思想、手段仍然占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位,一支筆、一本書(shū)、一張嘴的情況很普遍,備課不充分,講課隨意性大,不注重知識(shí)的前后聯(lián)系,不注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,個(gè)別仍然是“滿(mǎn)堂灌”,語(yǔ)言生硬,方法單一,課堂枯燥乏味,學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和積極性,缺少足夠的練習(xí)與輔導(dǎo),做到了面向全體卻忽視了學(xué)生個(gè)體的特殊性,缺乏有效地檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況的措施和手段。

  再次,教師素質(zhì)整體偏低。雖然有一部分教師從各個(gè)方面都非常優(yōu)秀,但是掩蓋不了全校教師整體素質(zhì)偏低的事實(shí)。由于教師調(diào)動(dòng)頻繁,我校教師隊(duì)伍幾年來(lái)一直不穩(wěn)定,本地教師平均年齡偏大,接受新思想、新技能、新方法能力低,分配的年輕教師經(jīng)驗(yàn)少,并且一般不超過(guò)三五年就調(diào)離,教師隊(duì)伍整體青黃不接的現(xiàn)象很?chē)?yán)重,這在客觀上對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)挠绊�,也為我校提高教師整體素質(zhì)的努力形成了相當(dāng)?shù)母蓴_。從另一個(gè)角度看,全校在提高教師整體素質(zhì)的機(jī)制、措施不到位,也是不可忽視的因素。首先,新的教學(xué)理念的深入普及沒(méi)有到位,20xx年新課程改革開(kāi)始以來(lái),雖然進(jìn)行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓(xùn),但是還有相當(dāng)數(shù)量的教師對(duì)新課改缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和貫徹,舊有的教學(xué)思維、習(xí)慣、方法仍然占據(jù)著主導(dǎo),尤其是年齡較大的教師,課堂合理的情境創(chuàng)設(shè)、技術(shù)應(yīng)用、先進(jìn)教法得不到使用,學(xué)生主體性體現(xiàn)不出來(lái),重知識(shí)的備課、枯燥的教育使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣;其次,新技術(shù)學(xué)習(xí)跟不上課改要求,雖然學(xué)校每學(xué)期都安排一定時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù),但是從效果上看很不理想,會(huì)制作高級(jí)一些課件的教師數(shù)量極少,運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)授課的課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的數(shù)量,一方面是因?yàn)闆](méi)學(xué)會(huì),另一方面沒(méi)有認(rèn)識(shí)到技術(shù)的重要,不愿意用;第三,教師基本功能力呈下降趨勢(shì),近幾年,在推行課改的過(guò)程中盲目追求新、奇、活,放松了對(duì)教師基本功的提高,教師的語(yǔ)言、兩字、課堂控制、寫(xiě)作能力等基本功不如以前,致使授課粗糙,把握不住細(xì)節(jié),難以取得高效;第四,校本研修實(shí)效性不足,雖然也有集體備課、校本教研、教育科研、校本培訓(xùn)、示范觀摩、說(shuō)講評(píng)課、專(zhuān)任教師上研究課、計(jì)算機(jī)培訓(xùn),但是對(duì)教學(xué)有實(shí)用性、有顯著幫助的研修活動(dòng)缺少,有些活動(dòng)流于形式,浪費(fèi)了時(shí)間和精力。

  最后,領(lǐng)導(dǎo)干部的示范作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。領(lǐng)導(dǎo)干部都是從優(yōu)秀教師中選拔出來(lái)的,是學(xué)校教育教學(xué)的骨干,任職后繼續(xù)擔(dān)任學(xué)科教學(xué)甚至是基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)才不至于脫離教學(xué),但是實(shí)際上相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)逐漸脫離了教學(xué),一方面與繁重的事務(wù)性工作不無(wú)關(guān)系,但是與領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題也不無(wú)關(guān)系;領(lǐng)導(dǎo)每年要舉辦公開(kāi)課、示范課、培訓(xùn)或者講座,以為教師提供指導(dǎo)和幫助,但是在執(zhí)行過(guò)程中往往被打了折扣,應(yīng)有的示范作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái);個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部不注重學(xué)習(xí)實(shí)踐,聽(tīng)課、評(píng)課不能落實(shí)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),老思想仍有顯露,給教師帶來(lái)消極的影響。

  三、今后采取的主要措施

  1、首先抓領(lǐng)導(dǎo)干部�?傂�(duì)全鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)干部任課情況進(jìn)行核查,對(duì)達(dá)不到縣局要求的責(zé)成各校整改,保證領(lǐng)導(dǎo)干部不脫離教學(xué);建立領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)評(píng)課、指導(dǎo)教學(xué)檢查制度,每月對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部工作情況進(jìn)行一次檢查,對(duì)表現(xiàn)差的予以誡勉談話(huà);通過(guò)干部作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的教育,增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的責(zé)任感和使命感,改進(jìn)工作作風(fēng);組織鄉(xiāng)校兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)培訓(xùn),有針對(duì)性地開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提升領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)素質(zhì)和工作能力;制定領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)工作考核辦法,從任課教學(xué)情況、指導(dǎo)教學(xué)情況、抓教學(xué)工作情況和工作效果幾個(gè)方面進(jìn)行考核。力爭(zhēng)通過(guò)一年的努力,使領(lǐng)導(dǎo)干部從觀念上、行動(dòng)上向教學(xué)轉(zhuǎn)變,確保教學(xué)這一中心工作不放松。

  2、夯實(shí)教師素質(zhì)。對(duì)全鄉(xiāng)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行一次深入的調(diào)研,摸清底數(shù),在此基礎(chǔ)上制定教師素質(zhì)提升規(guī)劃,用兩到三年時(shí)間持續(xù)開(kāi)展鄉(xiāng)校兩級(jí)教師基本功習(xí)練和技能培訓(xùn),分階段分年齡段制定目標(biāo)、方法措施,堅(jiān)持以教學(xué)能力、教研能力、科研能力、技術(shù)應(yīng)用能力提高為核心,通過(guò)講座、示范觀摩、校本培訓(xùn)、校本教研、課題研究、教育成果評(píng)比等多種途徑,幫助教師尤其是中青年教師深刻領(lǐng)會(huì)課改實(shí)質(zhì)和理念,樹(shù)立新的教學(xué)觀、質(zhì)量觀,掌握滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)需要的技能方法技術(shù),從而使教師整體素質(zhì)有質(zhì)的飛躍。

  3、加強(qiáng)管理,強(qiáng)化落實(shí)。任何一項(xiàng)措施,如果停留在紙上、口頭上,解決不了任何問(wèn)題。總校將細(xì)化教學(xué)督導(dǎo),將督導(dǎo)內(nèi)容轉(zhuǎn)換到注重有效措施的建立和落實(shí)上,同時(shí)加強(qiáng)督導(dǎo)的及時(shí)性,每月中小學(xué)視導(dǎo)員要有兩個(gè)工作日在各校,對(duì)各校的教學(xué)工作進(jìn)行全方位的檢查;各校要制定教育資源利用制度,嚴(yán)格執(zhí)行,切實(shí)保證先進(jìn)的教育技術(shù)、資源得到有效應(yīng)用,開(kāi)展多種形式的教育技術(shù)、教學(xué)資源應(yīng)用評(píng)比,并將結(jié)果納入教師量化考核,激發(fā)教師的積極主動(dòng)性;建立適應(yīng)教學(xué)要求和學(xué)生需求的教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度,實(shí)施每月一小結(jié),學(xué)期末總結(jié),下學(xué)期初召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì),引導(dǎo)教師認(rèn)清形勢(shì),明確職責(zé),善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高自身的素質(zhì)和能力;對(duì)教學(xué)成績(jī)差的教師采取誡勉談話(huà)、責(zé)令檢查、鄉(xiāng)內(nèi)調(diào)動(dòng)等措施,對(duì)教學(xué)成績(jī)連年優(yōu)秀的教師予以多種形式的表彰等,從優(yōu)劣兩方面著手,促進(jìn)教師向教學(xué)要質(zhì)量,向工作要質(zhì)量。

  4、狠抓課堂教學(xué)。多層次召開(kāi)會(huì)議,深化領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)課堂教學(xué)主渠道的認(rèn)識(shí),樹(shù)立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn),課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的根本這樣的認(rèn)識(shí)。本學(xué)期,將以聽(tīng)評(píng)課為主要措施,提高教師課堂質(zhì)量,一是總校和學(xué)校對(duì)新上崗教師進(jìn)行兩到三個(gè)輪次的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),切實(shí)幫助新上崗教師掌握課堂教學(xué)技能技巧,提高教學(xué)效果;二是以學(xué)校教研組為單位開(kāi)展專(zhuān)任教師上研究課活動(dòng),通過(guò)說(shuō)講評(píng)課對(duì)全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo);三是中小學(xué)分別評(píng)出3名教師的課,總校組織觀摩活動(dòng),邀請(qǐng)縣教研員參加,進(jìn)行典型引領(lǐng);四是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部授課質(zhì)量進(jìn)行檢查,督促領(lǐng)導(dǎo)干部以高質(zhì)量的課堂教學(xué)為全體教師引路;五是重新選拔骨干教師,定任務(wù),明職責(zé),發(fā)揮骨干教師的輻射作用和示范作用。從下一學(xué)年開(kāi)始,首先開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)干部示范課觀摩,然后開(kāi)展青年教師、中年教師優(yōu)質(zhì)課選拔,作為推薦縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課的依據(jù),將不經(jīng)總校、學(xué)校評(píng)選的課不得參加縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選作為一項(xiàng)制度予以落實(shí)。以后,各種形式的聽(tīng)評(píng)課將形成制度化,定期開(kāi)展,形成常效機(jī)制,使全鄉(xiāng)的課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高,保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

  總之,回顧過(guò)去,問(wèn)題多多,審視現(xiàn)在,高度重視,展望將來(lái),真抓實(shí)干。我們將不懈努力,勤耕不輟,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,不負(fù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的厚望。

  教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇7

  期中考試已經(jīng)結(jié)束,各位數(shù)學(xué)教師對(duì)試卷進(jìn)行了認(rèn)真的批閱、登統(tǒng)、分析。并且以教研組為單位召開(kāi)了期中試卷分析,現(xiàn)對(duì)全校的數(shù)學(xué)考試進(jìn)行總的分析:

  一、期中考試質(zhì)量分析統(tǒng)計(jì)表

  小學(xué)學(xué)年度學(xué)期期中考試質(zhì)量分析統(tǒng)計(jì)表

  二、存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施

 �。ㄒ唬﹩�(wèn)題:口算、筆算這些基礎(chǔ)知識(shí)還存在問(wèn)題,優(yōu)秀、良好等級(jí)的學(xué)生存在此類(lèi)問(wèn)題,特別是待合格學(xué)生、與合格等級(jí)的學(xué)生,口算、計(jì)算存在的問(wèn)題更為嚴(yán)重,因此加強(qiáng)口算、筆算的教學(xué),顯得尤為重要。

  措施:

  教學(xué)新知中創(chuàng)設(shè)情境,理解算理。當(dāng)然,要以免創(chuàng)設(shè)情境只為引出算式的誤區(qū),而應(yīng)作為學(xué)生理解算理的“輔料”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。算法多樣化后要組織學(xué)生優(yōu)化算法。課后進(jìn)行教學(xué)反思

  訓(xùn)練中形成技能,教育心理學(xué)認(rèn)為,計(jì)算是一種智力操作技能,而知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能是需要過(guò)程的。只有通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),才能提高學(xué)生的計(jì)算能力,形成計(jì)算技能,發(fā)展學(xué)生的智力。

  1、基本口算經(jīng)常練;

  2、重點(diǎn)、難點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)練;

  3、變換形式快樂(lè)練;

  研究錯(cuò)例中把握成因,學(xué)生計(jì)算時(shí)正確率不高,究其原因,沒(méi)有掌握計(jì)算法則、方法的只是極少數(shù),大部分同學(xué)甚至老師都習(xí)慣把其歸結(jié)為“粗心”。其實(shí)這只是一個(gè)表面現(xiàn)象,其主要癥結(jié)還在于學(xué)生計(jì)算時(shí)的不良心理素質(zhì)導(dǎo)致辭其成了不良的計(jì)算習(xí)慣。首先培養(yǎng)學(xué)生收集錯(cuò)例的習(xí)慣,針對(duì)錯(cuò)例幫助學(xué)生一起分析做錯(cuò)的原因,讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到:“粗心”只是一個(gè)借口,思想上沒(méi)有充分重視才是最主要的。其次,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣,讓學(xué)生經(jīng)歷估算、逆運(yùn)算、算法多樣化等方式進(jìn)行計(jì)算檢驗(yàn)的過(guò)程,體會(huì)“計(jì)算不出錯(cuò)并遙遠(yuǎn)”。

  每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩次口算、筆算的監(jiān)測(cè)。第一次為檢測(cè),對(duì)不合格的學(xué)生(一、二年級(jí)口算80分以上合格,筆算75分以上合格。三~六年級(jí)口算75分以上合格、筆算70分以上合格),教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。兩周后學(xué)校組織復(fù)測(cè)。

  第二次為競(jìng)賽。選取年級(jí)口算、筆算總分前十名同學(xué),在集會(huì)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于年級(jí)平均分前兩名的班級(jí)進(jìn)行表彰。

  在學(xué)校抽測(cè)試卷中考察估算,組織有關(guān)口算、筆算、估算教學(xué)的專(zhuān)題研究課、展示課。

  每周一正式作業(yè)本上要布置口算作業(yè),訓(xùn)練學(xué)生口算能力。

  每周二正式作業(yè)本上要布置計(jì)算作業(yè),訓(xùn)練學(xué)生筆算能力。

  教師要采取激勵(lì)手段,激發(fā)學(xué)生口算、筆算的興趣。在作業(yè)檢查中,對(duì)落實(shí)好的班級(jí)在作業(yè)展覽中展出。

  每節(jié)數(shù)學(xué)課前兩分鐘做口算練習(xí)或估算練習(xí),數(shù)學(xué)教師利用早自習(xí)時(shí)間結(jié)合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行口算、筆算、應(yīng)用題的思維訓(xùn)練。

  綜合兩次口算、筆算成績(jī)?cè)u(píng)出口算、筆算優(yōu)秀輔導(dǎo)員,專(zhuān)題研究后教師上交有關(guān)計(jì)算、口算、估算的論文、案例。

  (二)問(wèn)題:綜合應(yīng)用題存在的問(wèn)題較大,學(xué)生不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題,有的學(xué)生甚至無(wú)從下手。

  措施:第一學(xué)段。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。在本學(xué)段,教師要組織學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、整理、交流等過(guò)程。第二學(xué)段。本學(xué)段學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、和態(tài)度與第一學(xué)段的學(xué)生相比都有了進(jìn)一步的發(fā)展,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。綜合應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索與合作學(xué)習(xí)的重要途徑。

  根據(jù)學(xué)生的'數(shù)學(xué)日記選取材料,了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn);

  在學(xué)校抽測(cè)試卷中考察學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);

  建立數(shù)學(xué)小日記本(大練習(xí))每周一次,記錄學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決自己生活中的問(wèn)題,或摘抄應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題知識(shí);

  學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)日記本進(jìn)行檢查,對(duì)優(yōu)秀班集體進(jìn)行展示。和優(yōu)秀數(shù)學(xué)日記展示;

  對(duì)數(shù)學(xué)日記進(jìn)行批閱,每學(xué)期每班選出10篇優(yōu)秀日記,上交電子文稿和打印稿。

  班級(jí)數(shù)學(xué)日記保留,結(jié)題時(shí)為資料用。

  組織有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)、綜合應(yīng)用教學(xué)的專(zhuān)題研究課、展示課。

  專(zhuān)題研究后教師上交有關(guān)應(yīng)用數(shù)學(xué)的論文、案例。

 �。ㄈ﹩�(wèn)題:學(xué)生的審題習(xí)慣存在一定的問(wèn)題。有一部分學(xué)生的錯(cuò)誤還是因?yàn)樯眢w習(xí)慣不好造成的。

  措施:教師要培養(yǎng)孩子良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,只有從外部做到認(rèn)真書(shū)寫(xiě),孩子才能踏下心來(lái)認(rèn)真審題。

  教師采取有效的激勵(lì)手段,促使使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

  教師在平常的教學(xué)中對(duì)那些易混淆的題要多加進(jìn)行對(duì)比練習(xí),使學(xué)生注意到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

  教師教給學(xué)生審題的方法,使學(xué)生有方法可循,使學(xué)生會(huì)審題。

 �。ㄋ模﹩�(wèn)題:成績(jī)較差生的問(wèn)題

  措施:平時(shí)教師要多加關(guān)照,經(jīng)常關(guān)注;

  降低要求,使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一定的進(jìn)步。平時(shí)作業(yè)可以分層,家庭作業(yè)也要降低要求。

  積極與這些學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持。

  教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇8

  一、試卷的總體評(píng)價(jià)

  本次測(cè)試是由教管中心統(tǒng)一命題,學(xué)校組織安排期末考試,旨在考查學(xué)生在本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的掌握程度。本套試卷緊扣教材,試題在主要考查基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的靈活性和應(yīng)用性考查,對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用本事、綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事進(jìn)行了考查。

  二、試卷題型結(jié)構(gòu)

  試卷共有填一填、選一選、算一算、做一做、解一元一次方程、試一試和想一想七個(gè)大題,共30小題,考試時(shí)間120分鐘,總分100分,填一填占26%,選一選占16%,算一算占20%,做一做占14%,解一元一次方程占8%,試一試占10%,想一想占10%。

  三、學(xué)生得分實(shí)況

  七年級(jí)實(shí)考學(xué)生人數(shù)467人,總成績(jī)?yōu)?2393分,平均成績(jī)?yōu)榉�,比最高�?1分,最低分2分,及格人數(shù)13人,其中,80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人,及格率為%;50-60分17人,40-50分42人,40分一下394人。

  四、學(xué)生答題典型失分原因分析

  1、對(duì)基本概念的理解、掌握不深刻,基本運(yùn)算本事較差。

  2、審題閱讀亟待加強(qiáng),文字閱讀本事低下,讀不懂題意,對(duì)應(yīng)用題、文字量大的試題存在一種本能的恐懼心理。

  3、解題格式及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述不規(guī)范、表達(dá)不完整、導(dǎo)致失分現(xiàn)象較嚴(yán)重。

  4、“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)差,即對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的本事差。這暴露出我們的'教學(xué)在關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的真正理解,尤其在實(shí)際背景下運(yùn)用的意識(shí)和本事的培養(yǎng)和訓(xùn)練還不夠。

  5、“做數(shù)學(xué)”的本事差,即動(dòng)手實(shí)踐、合情推理和創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練不到位。

  五、改善措施

  1、重抓學(xué)生的行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在平時(shí)的上課及作業(yè)批改中對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成要抓的較緊。本次考試在中,學(xué)生的計(jì)算正確率太低,令人費(fèi)解。

  2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在平時(shí)教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探索中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事和獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事。

  3、在教學(xué)中要抓實(shí)雙基,還要培養(yǎng)學(xué)生的思維本事,更要聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生學(xué)到“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。使學(xué)生學(xué)、用、做相結(jié)合。

  教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇9

  一、試卷基本情況

  三個(gè)年級(jí)的試卷總分均為100分。題型設(shè)計(jì)基本一致。計(jì)23題,其中積累與運(yùn)用9題,27分;綜合閱讀13題,33分;作文1題,40分。另設(shè)附加題10分,沒(méi)有計(jì)入總分。

  從題型分布看,選擇題5題,約占分值的15%;填空題2題,約占8%;簡(jiǎn)答及表述題15題,約占37%;作文一題,占40%。

  二、試卷的基本特點(diǎn)

  1.有利于我縣普九控輟保學(xué),全面提高教育質(zhì)量。

  2.注意發(fā)揮考試的導(dǎo)向與評(píng)價(jià)作用,注重考察學(xué)生語(yǔ)文能力。

  3. 開(kāi)闊語(yǔ)文視野,重視語(yǔ)言積累。 4. 貼近學(xué)生生活,發(fā)揮教育功能,體現(xiàn)人文關(guān)懷。 補(bǔ)充說(shuō)明:

  試題是我們出的,當(dāng)然一定會(huì)有一些不足,我不想在此過(guò)多的自夸,我要說(shuō)的是,每次出題,我們都是以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待的。我們要從全縣整體出發(fā)來(lái)考慮這個(gè)事情。既要體現(xiàn)課程改革的新理念,又要有利于縣教育局提出的控輟保學(xué),還要兼顧平原、山區(qū)以及教育質(zhì)量高低不同的學(xué)校,所以試題不一定能完全符合每個(gè)學(xué)校的實(shí)際,希望大家理解。每次期中期末測(cè)試前,教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都給我們專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì)議,有時(shí)侯教育局的領(lǐng)導(dǎo)也參加。大家認(rèn)真研究出題的一系列情況,如,難易程度、題型、分值等等,領(lǐng)導(dǎo)要求我們認(rèn)真慎重對(duì)待這項(xiàng)工作。我們也深知,慎重對(duì)待出題這項(xiàng)工作,也就是慎重對(duì)待基層一線(xiàn)教師付出的勞動(dòng)。 大家如果對(duì)試題有什么建議或認(rèn)為有需要探討的內(nèi)容,我們衷心希望大家和我們聯(lián)系。對(duì)于各個(gè)學(xué)校上交的期末試卷分析,我都詳細(xì)閱讀了,寫(xiě)得比較認(rèn)真的單位有:八會(huì)中學(xué)、黃泥洼中學(xué)、首山鎮(zhèn)二中、水泉中學(xué)、寒嶺中學(xué)。

  三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況

  我們根據(jù)各個(gè)學(xué)校上報(bào)的成績(jī)及抽調(diào)的試卷對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),結(jié)論有如下二點(diǎn):

  1.總體得分情況較好,反映了學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。參考生數(shù)初一為

  5074 人,初二為 5107 人;平均分初一為 66.1 分,初二為64.06 分 ;優(yōu)秀率初一為27% ,初二為13 %;及格率初一為71% ,初二為67 %。初一分?jǐn)?shù)略高于初二。

  2.各校間差距較大。以初一年級(jí)為例,平均分最高的達(dá)到81.12 分,平均分最低的僅為51.5 分;優(yōu)秀率最高的為59 %,最低的為 0 ;及格率最高的為 93 %,最低的為 38.9 %。

  下面是有關(guān)成績(jī)的三份表格。(.見(jiàn)附表)(略)

  四、教師批卷中顯示出的問(wèn)題及解決辦法

  上面表格中列出的成績(jī)只是相對(duì)成績(jī),是根據(jù)各學(xué)校上報(bào)的成績(jī)和抽調(diào)的試卷匯總的,由于沒(méi)有組織統(tǒng)一閱卷,語(yǔ)文又是主觀性強(qiáng)的科目,閱讀理解題和作文題都是主觀題,各學(xué)校老師在把握評(píng)分尺度上可能會(huì)有所不同(當(dāng)然這不是故意的),所以這里的成績(jī)沒(méi)有 絕對(duì)的可比性,僅供參考。但沒(méi)有絕對(duì)的可比性,相對(duì)的可比性還是有的,下面我先說(shuō)說(shuō)批卷中反映出的一些問(wèn)題。有的不是批卷中反映出的,是我想提醒老師們注意的,也在這里說(shuō)一說(shuō)。

  1、 填空、字音、作者姓名、文言文默寫(xiě)之類(lèi)的客觀題要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)批卷,對(duì)錯(cuò)分明,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

  2、 閱讀題應(yīng)恰當(dāng)把握試題答案的分寸。

  閱讀題的情況是復(fù)雜的。(1)有些語(yǔ)句在特定的情況下的答案是唯一的,我們應(yīng)該按照答案來(lái)批,這毫無(wú)疑義。而值得指出的是“按照標(biāo)準(zhǔn)答案批”的意思不是指按照標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生的試卷中找這句話(huà),找到了就給分,沒(méi)有就不給分。而是要按照意思給分,只要大意和要點(diǎn)沒(méi)有大的出入,就可以給分。因?yàn)闈h語(yǔ)言是表意最豐富的語(yǔ)言之一,同一個(gè)意思,可以用不同的句子來(lái)表達(dá)。聽(tīng)說(shuō)以前有的學(xué)校甚至答案錯(cuò)了也按錯(cuò)的批。我們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上不能太教條。(2)目前,閱讀試題中還有一類(lèi)開(kāi)放性試題。對(duì)這類(lèi)題,我們出完題做答案的時(shí)候有時(shí)沒(méi)有給出答案,一個(gè)原因就是答案的角度很多,我們給的不一定全,另一個(gè)原因就是怕給了之后,走入誤區(qū),老師們按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把答案限定死了。對(duì)這類(lèi)題,我們幾位任課老師應(yīng)該坐下來(lái)把幾種可能性想出來(lái),達(dá)成共識(shí),同時(shí)在批卷的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么新異的見(jiàn)解,也要以負(fù)責(zé)的態(tài)度隨時(shí)交換意見(jiàn),這樣才能使卷子批得趨于合理。

  卷子批得好不好,不僅僅反映學(xué)生考試成績(jī)的高低,更重要的是,在當(dāng)前情況下它直接影響到(反作用于)我們的課堂教學(xué)行為。為什么這樣說(shuō)呢?

  我認(rèn)為,從如何批卷可以反映出一個(gè)教師平時(shí)是如何上課的,也就是說(shuō)可以看出他的執(zhí)教方式,他的執(zhí)教方式又決定著學(xué)生的思維方式是主動(dòng)的、積極進(jìn)取的,還是被動(dòng)等待的。同時(shí),閱卷后的分?jǐn)?shù)結(jié)果又直接反作用于我們的教學(xué),影響其他教師的執(zhí)教方式。舉個(gè)例子說(shuō),有個(gè)教師在教學(xué)時(shí)不是從提高學(xué)生能力入手,而還是運(yùn)用老的方法,以講為主,滿(mǎn)堂灌,教師講學(xué)生聽(tīng),教師講標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案�?荚嚂r(shí),學(xué)生一律說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案,除標(biāo)準(zhǔn)答案不會(huì)說(shuō)自己的話(huà)�?荚嚂r(shí)比的不是能力,比的是比誰(shuí)的記憶力好,誰(shuí)更用功。相比之下,同年組的另一位教師在課堂上勇于嘗試新的方法,開(kāi)闊學(xué)生思維,學(xué)生較能獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解,可考試時(shí)候的話(huà)與標(biāo)準(zhǔn)答案不完全一致,成績(jī)反而低了,這種怪現(xiàn)象使我們的教改墮入了怪圈。后面這位教師必然也回歸到原來(lái)的老路上去。(有的老師可能會(huì)問(wèn),進(jìn)行教學(xué)改革好,那為什么成績(jī)會(huì)低呢?我想,這是暫時(shí)的。我們嘗試新的方法,教師需要適應(yīng)的過(guò)程,學(xué)生更需要適應(yīng)的過(guò)程……實(shí)驗(yàn)證明,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持,至少要一個(gè)學(xué)期以上,后者的成績(jī)會(huì)明顯高于前者。遺憾的是,很多老師的改革,沒(méi)能頂住壓力,還沒(méi)有能堅(jiān)持到有明顯的成效,就放棄了。)為了改變這種不正常的現(xiàn)象,當(dāng)前我們的考試改革有一種趨勢(shì)就是盡量不出書(shū)上的死題,少出死記硬背的題,內(nèi)容也逐步由課內(nèi)走向課外。壓不上題了,大家都站在同一個(gè)起跑線(xiàn)上,后者的優(yōu)勢(shì)就顯示出來(lái)了。所以,我在這里呼吁我們教師一定要更新觀念,接受新理念,共同營(yíng)造一種教改的環(huán)境和氛圍,使我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī),充滿(mǎn)活力,走上良性發(fā)展的軌道。

  3、 作文題要分等評(píng)分。

  批卷者事前要?jiǎng)澐殖鰩讉€(gè)等級(jí)和分值。我們也經(jīng)常下發(fā)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),

  其實(shí)貫徹這個(gè)東西最好的辦法就是初評(píng)。我們參加過(guò)中考閱卷的教師用的就是這個(gè)方法。先兩個(gè)人共同批閱一兩本卷子,看同一個(gè)文章,你給多少分,我給多少分,然后再議一議不同等級(jí)的明顯差別,一等的和末等的一定要凸顯出來(lái),大多數(shù)學(xué)生的作文處于中等水平。另外,根據(jù)近幾年中考慣例,作文的給分在二等左右浮動(dòng),太高的太低的都不能太多。

  從這次抽調(diào)的試卷來(lái)看,作文分相差很大,作文平均最高為37. 9 分,最低26.1分。拿最低的來(lái)說(shuō),如果尖子生、中等生的作文分還可以,只是由于有幾個(gè)0分的拉了平均分后退,這是正常的。如果是學(xué)生整體成績(jī)都低,就不正常。要仔細(xì)分析一下低的原因,查找解決問(wèn)題的辦法。拿最高的分來(lái)說(shuō),平均分37. 9 ,我想還是給分太高了。太低太高對(duì)學(xué)生都沒(méi)有好處,今后要注意調(diào)整。

  五、學(xué)生答卷中顯示出的主要問(wèn)題及教學(xué)建議

  1.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文及與語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)的積累普遍存在很大程度的欠缺。如初一的第8小題,“寫(xiě)你積累的關(guān)于時(shí)間和愛(ài)國(guó)方面的名言各一則”、 初二第9小題是關(guān)于王維的一首古詩(shī)、初三第10題,是給出了一部名著的開(kāi)篇語(yǔ),“話(huà)說(shuō)天下大事,分久必合,合久必分�!弊寣W(xué)生指出這部作品的名稱(chēng)等題,其實(shí)都不算很難,可是三個(gè)年級(jí)的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中說(shuō),《三國(guó)演義》不是課標(biāo)建議中提到的篇目,其實(shí)建議只是相對(duì)的參考,不是死的規(guī)定。課標(biāo)中還說(shuō),教師也可以向?qū)W生推薦其他篇目。再說(shuō)這里考的只是開(kāi)篇語(yǔ),學(xué)生應(yīng)該熟悉。對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和理解,我們確實(shí)應(yīng)該不斷地深入地學(xué)習(xí),才能領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。

  針對(duì)積累這一問(wèn)題,我們?cè)?jīng)多次談到關(guān)于豐富語(yǔ)言積累的重要性。上學(xué)期還下發(fā)了課外積累的十點(diǎn)要求。積累是培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的重要途徑,而且我們強(qiáng)調(diào)積累要多方面,多角度。積累能開(kāi)闊語(yǔ)文視野,提高人文品位,把學(xué)生學(xué)習(xí)從課堂那個(gè)狹小的天地?cái)U(kuò)展到生活的各個(gè)領(lǐng)域。課外閱讀積累還是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的重要途徑。有人分析,我們學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)代文閱讀能力低,其中很大程度上是因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)水平不高,與試題中選文的思想水平距離相差太大的結(jié)果,我也同意這種看法。當(dāng)前還有一種提法說(shuō)語(yǔ)文教育是泛文化教育 ,它涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、宗教、哲學(xué)、歷史乃至自然科學(xué)多個(gè)方面,其實(shí)也是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文積累的重要性。

  而我們這張?jiān)嚲碇械膸讉€(gè)問(wèn)題,都是在我們以前召開(kāi)的教研會(huì)上強(qiáng)調(diào)的積累范圍之內(nèi),得分率仍然不高。

  2.教師在對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問(wèn)題有,卷面涂抹,字跡潦草,沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;閱讀不認(rèn)真,思考不深入,丟題落題,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;答題找不準(zhǔn)切入點(diǎn),沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法與技巧等等。如初二語(yǔ)文第5小題是“以標(biāo)題新聞的形式寫(xiě)兩則近日國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件或者是身邊發(fā)生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中說(shuō),學(xué)生這方面能力不強(qiáng),以后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。我想這關(guān)鍵還不在于訓(xùn)練,關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。你訓(xùn)練了標(biāo)題新聞如何寫(xiě),可以后考試中不一定再考了。況且書(shū)中并沒(méi)有關(guān)于標(biāo)題新聞的知識(shí)點(diǎn),出題者的本意不是從知識(shí)點(diǎn)的角度出發(fā)把學(xué)生難住,而是看教師和學(xué)生有沒(méi)有關(guān)注生活的這種意識(shí)。在我們的教材學(xué)習(xí)中有這樣一種觀念,就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)注生活,關(guān)注身邊的人和事。如果學(xué)生在平時(shí)能讀書(shū)看報(bào)看新聞,這題就不難了。所以我們教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注知識(shí),而且要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度乃至于一些必要的思想意識(shí)。

  3. 學(xué)生綜合閱讀分析能力較差,對(duì)文章整體的感受領(lǐng)悟不夠,對(duì)規(guī)律的遷移能力不強(qiáng)。從抽卷中我有這樣的體會(huì),閱讀試題中,教師講過(guò)的、書(shū)上有原題的答的好,單個(gè)細(xì)碎的小題,意思比較固定的答的好,從全篇著眼來(lái)領(lǐng)會(huì)的,需整體把握的題答得不好,范圍稍一拓寬或者問(wèn)法靈活的題答得不好。如初一的 15、16、22題,初二的15、16題等。初一、初二閱讀題的整體得分率都在50%以下。從抽卷看,最高的為23.9 分,最低的 8.3 分。

  這反射出我們平時(shí)的閱讀教學(xué)雖耗時(shí)最多,但效益還是很低。這當(dāng)然與學(xué)生的家庭環(huán)境個(gè)人智力水平等許多因素有關(guān),但我想還是先從我們教者的角度說(shuō)說(shuō)我們?cè)撊绾稳プ觥?/p>

  當(dāng)前語(yǔ)文閱讀題有這樣一種趨勢(shì)就是課外比例大于課內(nèi)比例。而隨著新課程的實(shí)施,語(yǔ)文教材不再是以往的全國(guó)統(tǒng)一的人教版教材,教材版本很多,各個(gè)省、市、縣的教材都不完全一樣,那么考試內(nèi)容也就沒(méi)有什么課內(nèi)課外的區(qū)分,基本上完全來(lái)自于教科書(shū)之外。前些年語(yǔ)文試題基本出自課內(nèi),如果我們把課文咀嚼得越細(xì),就越可能贏得分?jǐn)?shù),所以大家都用肢解文章的方法來(lái)分析課文。那現(xiàn)在新形式下我們的教材還用不用教?有人認(rèn)為反正也不考書(shū)上的,白浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)課本的作用,它的重要性不是弱了,反而更重了。以前,書(shū)上的一篇課文僅僅就代表它本身,而現(xiàn)在它是教學(xué)范例或稱(chēng)知識(shí)載體,它代表一類(lèi)文章,不但要從課本上吸取多種信息,還要從課本上的課文中學(xué)習(xí)原理、方法、經(jīng)驗(yàn),而后舉一反三,運(yùn)用好課文這個(gè)例子(類(lèi)似與理科),遷移拓展延伸,解決閱讀的實(shí)際問(wèn)題。這就要求教師有更高的駕馭教材的能力。談到駕馭教材的'能力,我們教師還應(yīng)該在備課上多下功夫。

  我們教師在備課的時(shí)候不但要弄清楚單篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn),特色,風(fēng)格等,比以往更需注意單篇文章與單元重點(diǎn)、以至整冊(cè)書(shū)編選意圖之間的內(nèi)在聯(lián)系,這樣教學(xué)時(shí)才能把握住方向和高度。同時(shí),在教學(xué)完一個(gè)單元或一個(gè)階段之后,必須重視語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)的梳理和積累。如果等到學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)班才來(lái)整理語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng),那就太遲了,而且還可能會(huì)出現(xiàn)遺忘或缺漏。這種梳理包括從內(nèi)容到形式以及學(xué)習(xí)方法、思維方式的歸類(lèi)總結(jié)。這樣學(xué)生才能有較強(qiáng)的遷移能力。否則還是做過(guò)的題會(huì),沒(méi)有做過(guò)的就不會(huì)。

  再一個(gè)就是我們教師在教學(xué)中要注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。要使學(xué)生處于主體地位,不能以教師的包辦代替來(lái)代替學(xué)生的思維。要以開(kāi)放式教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。可以這么說(shuō),對(duì)同一個(gè)問(wèn)題能同時(shí)做出多種回答的考生,絕大多數(shù)不是填鴨式的教學(xué)方式教出來(lái)的,而是經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的啟發(fā)式教學(xué)或發(fā)散性思維訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的。很顯然,經(jīng)過(guò)后面的這類(lèi)教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,具有主動(dòng)的、積極的思維習(xí)慣,其思維活躍、敏捷,善于從多種角度來(lái)思考問(wèn)題,綜合閱讀能力一定很強(qiáng)。

  當(dāng)然,理論上講這些似乎很容易,實(shí)踐上,新教材確實(shí)給我們這些習(xí)慣了原有教學(xué)形式的教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教讀一篇課文,我們確定哪個(gè)內(nèi)容為重點(diǎn),哪個(gè)內(nèi)容為難點(diǎn),如何突破難點(diǎn),如何創(chuàng)造性的處理教材,哪個(gè)地方需要拓展,拓展到多深不算跑題,哪個(gè)地方需要深化,挖到多深才算合適,你的教學(xué)設(shè)計(jì)是否轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式而使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位等等,都是一系列的難題,我們教師只有在運(yùn)用新理念武裝自己的同時(shí)認(rèn)真揣摩,勇于實(shí)踐,才能摸索出一條語(yǔ)文教學(xué)新路子。

  4.作文的審題、選材、立意、行文上都存在問(wèn)題。

  此次作文部分選材比較寬松,貼近學(xué)生生活,學(xué)生應(yīng)該感到有話(huà)可說(shuō),有內(nèi)容可寫(xiě)。初一為《照片的故事》,初二是以“冬季”為話(huà)題,初三是關(guān)于“夢(mèng)想”的話(huà)題。但部分作文思路不清,所選內(nèi)容低幼化傾向嚴(yán)重,無(wú)新穎感。作文缺少對(duì)場(chǎng)面、氛圍、心理的具體描寫(xiě)。事件、人物往往是平面的而不是立體的。

  作文水平的提高主要靠循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。特別在學(xué)生存在問(wèn)題比較大的選材、立意、行文等方面,應(yīng)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練中要注重解決這樣幾個(gè)問(wèn)題:

  一是選材立意要求“真”。要引導(dǎo)學(xué)生從身邊事入手,選取對(duì)自己觸動(dòng)最大、有真情實(shí)感的素材來(lái)落筆。源于生活、貼近生活,寫(xiě)出的文章才親切感人,反之,離開(kāi)生活去胡編亂造,抄襲他人的生活經(jīng)驗(yàn),甚至通過(guò)“聳人聽(tīng)聞”來(lái)體現(xiàn)主題,這樣的文章失去生活本來(lái)的鮮活與自如,讀來(lái)令人生厭。當(dāng)然,我們不強(qiáng)求“實(shí)有其事”,允許局部的移植甚至想象,但必須實(shí)有其感,感同身受,文章才能富于感染力。有的學(xué)生不從生活中去回顧、撿取素材,卻將一些道聽(tīng)途說(shuō)的材料拿來(lái)穿鑿附會(huì),細(xì)枝末節(jié)失真,感情流露蒼白,語(yǔ)言便也空洞無(wú)物。

  第二,訓(xùn)練中要在行文的細(xì)致有情上下功夫。從此次考試看出,學(xué)生的通病是語(yǔ)言大而化之,具體生動(dòng)不夠。敘事描摩的功夫不過(guò)硬,架空概說(shuō),沒(méi)有血肉,生發(fā)出的感悟議論也就顯得虛空、蒼白。教師要安排好專(zhuān)題和訓(xùn)練序列,扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生過(guò)好取材立意關(guān)和鋪敘描寫(xiě)關(guān)。

  5.其他方面,急功近利,沒(méi)有處理好短期效應(yīng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的關(guān)系。

  有的學(xué)校各個(gè)年段的教學(xué)不銜接,教師教學(xué)沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),只顧眼前;有的學(xué)�?己嗽u(píng)價(jià)制度不健全,不完善,唯分?jǐn)?shù)第一;有的學(xué)校月考測(cè)試題過(guò)偏,把部分教師的教學(xué)引上了不正確的方向等等,都不同程度的影響了教學(xué)改革及我縣教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

  結(jié)束語(yǔ):

  教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴(lài)以生存和發(fā)展的生命線(xiàn)�?荚囋u(píng)價(jià)屬于課程評(píng)價(jià)的重要方式之一,對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。我們希望和基層廣大教師一起,共同研討適合我們農(nóng)村縣課程評(píng)價(jià)的路子,最終全面提高我縣教學(xué)質(zhì)量。

  教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇10

  本次測(cè)驗(yàn)著重考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,試題比較全面地檢測(cè)學(xué)生對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合知識(shí)掌握及實(shí)際運(yùn)用能力,內(nèi)容覆蓋全冊(cè)教材,無(wú)難題、偏題。由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握較好,本次英語(yǔ)基礎(chǔ)題得分較高,學(xué)生答得很好,取得了很好的成績(jī)。最高分98分,最低分89分,平均分95分�,F(xiàn)把本次英語(yǔ)答題情況分析如下:

  一、試題的特點(diǎn):

  (一) 、注重了基礎(chǔ)知識(shí)的考查

  試卷中能充分體現(xiàn)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主要目標(biāo)的命題則,堅(jiān)持依據(jù)于課本,但又避免教材中機(jī)械的知識(shí),對(duì)于一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)考查的內(nèi)容(如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)的運(yùn)用,重點(diǎn)短語(yǔ)等) ,因?yàn)檫@些知識(shí)的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的礎(chǔ)。

  (二) 、突出語(yǔ)言的交際功能

  英語(yǔ)作為語(yǔ)言,是一種交際的工具。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,確立以聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo),讀寫(xiě)跟上的原則進(jìn)行。

  (三) 、滲透了能力考查的要求

  學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了交際。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語(yǔ)言知識(shí),而且要教給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的方法和能力。在試卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)上,增加了對(duì)學(xué)生閱讀理解能力和活用語(yǔ)言能力的考查。

  二、答題情況

  主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,包括語(yǔ)音、詞、詞組、語(yǔ)法等方面的考查�,F(xiàn)分述如下:

  1、語(yǔ)音題,由于部分學(xué)生分不清音標(biāo)的發(fā)音,造成本題的失分率較高。

  2、選擇填空。內(nèi)容都是書(shū)上平時(shí)的對(duì)話(huà)內(nèi)容,學(xué)生做得很好,個(gè)別學(xué)生是因?yàn)椴荒芘宄渥拥暮x故不能準(zhǔn)確找出答句。

  3、填寫(xiě)正確形式。本題是學(xué)生考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握,考的語(yǔ)法點(diǎn)學(xué)生的掌握情況比較好,所以本題的得分也高。

  4、填空。本題較為簡(jiǎn)單,學(xué)生多數(shù)完成的不錯(cuò),大部分學(xué)生都能答對(duì),得分率也很高。

  5、閱讀短文。此題除考查學(xué)生閱讀能力本次還增加了考察學(xué)生的運(yùn)用能力。由于課文比較簡(jiǎn)單,總體上答得比較好,錯(cuò)誤不多。

  6、習(xí)作。要求學(xué)生不少于寫(xiě)出6個(gè)過(guò)句子。根據(jù)學(xué)生答題情況而看,學(xué)習(xí)較好的學(xué)生寫(xiě)得不錯(cuò),能夠滿(mǎn)分,個(gè)別學(xué)生有失分。

  三、改進(jìn)措施

  1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě),詞義記憶,語(yǔ)用功能的訓(xùn)練,在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位,詞匯量的大小,將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際;能否熟練地用英語(yǔ)讀和寫(xiě);能否順利地用英語(yǔ)思考。從閱卷所反映的問(wèn)題看,在今后的教學(xué)中,在加強(qiáng)拼讀與拼寫(xiě)的同時(shí),應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)記,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞的用法及內(nèi)在含義的理解,要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞的能力,逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句,這樣,學(xué)生在學(xué)會(huì)了單詞的同時(shí),也學(xué)會(huì)了詞的一些基本用法。

  2、基本的語(yǔ)法教學(xué)一定要與語(yǔ)境相結(jié)合。進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí),要堅(jiān)持“四位一體”,即話(huà)題、語(yǔ)境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話(huà)題,聯(lián)系語(yǔ)境,確定語(yǔ)法結(jié)構(gòu),明確語(yǔ)法功能(交際功能)。要重視語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用,又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。

  3、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的又一重點(diǎn)�!墩n標(biāo)》規(guī)定“學(xué)生應(yīng)達(dá)到一定量的'課外閱讀量”。其實(shí),試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)。教師在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí),應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語(yǔ)言材料,而不是核對(duì)答案。

  4、在教學(xué)的過(guò)程中,要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài),學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生要學(xué)的必要條件,而對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生,應(yīng)該給予更多的理解、關(guān)心和幫助,防止“二極分化”提早在小學(xué)出現(xiàn)。讓所有學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),讓所有學(xué)生能在以后的持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

  5、在平時(shí)教學(xué)中多注重對(duì)差生的個(gè)體差異教學(xué),讓差生重新找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從基礎(chǔ)抓起。

  英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,首先要實(shí)踐,其次要注意知識(shí)的積累,要經(jīng)常地接觸,反復(fù)運(yùn)用。要明白實(shí)踐越多, 掌握英語(yǔ)程度越高,爭(zhēng)取在下次考試中取得更優(yōu)異的成績(jī)。

  英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

  一、考試宗旨及命題特點(diǎn)

  本次期末考試由縣教研室統(tǒng)一命題。聽(tīng)力占40%,筆試占60%。聽(tīng)力從聽(tīng)單詞、短語(yǔ)逐漸地發(fā)展到聽(tīng)整個(gè)句子。內(nèi)容體現(xiàn)了英語(yǔ)一級(jí)目標(biāo)的基本要求,筆試從單詞到句子逐漸發(fā)展到對(duì)話(huà)連線(xiàn)和語(yǔ)段閱讀。試卷難易程度適中,題型符合學(xué)生的實(shí)際水平,既注重基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè),又有對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的考查。由于目前小學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的能力還不夠強(qiáng),所以在題型設(shè)置上盡可能安排了選擇題、連線(xiàn)題和判斷題等客觀題型。

  二、學(xué)生考試情況及問(wèn)題分析

  本次考試四年級(jí)平均分為73.7分,優(yōu)秀率38.9%,及格率是76.8%。

  1、主要成績(jī)分析

  (1)聽(tīng)力題總體來(lái)說(shuō)做的不錯(cuò)。第一、二、三題做的較好,學(xué)生對(duì)字母和單詞的掌握情況不錯(cuò)。

  (2)筆試題第九題做的較好。說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中注重了對(duì)會(huì)話(huà)的教學(xué),并能指導(dǎo)學(xué)生在不同的場(chǎng)合使用不同的語(yǔ)言進(jìn)行交際,注重活學(xué)活用。

  2、主要問(wèn)題分析

  (1)部分教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn),因此在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上出現(xiàn)偏差。有的學(xué)校學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練不夠,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、語(yǔ)感、語(yǔ)意理解能力還需加強(qiáng)。

  (2)學(xué)生的記憶力訓(xùn)練不夠。學(xué)生對(duì)單詞的掌握還有待加強(qiáng)。如第十三大題,五個(gè)單詞拼寫(xiě)題,相當(dāng)多的學(xué)生不能得滿(mǎn)分,拼寫(xiě)錯(cuò)誤現(xiàn)象非常嚴(yán)重。這反映了我們的教學(xué)還沒(méi)有真正落到實(shí)處。

  (3)書(shū)寫(xiě)不完全規(guī)范。主要表現(xiàn)在字母的四線(xiàn)格書(shū)寫(xiě)不準(zhǔn)確;大小寫(xiě)分不清。

  (4)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃,導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)層次較大,整體水平不高。從試卷分析來(lái)看,試題緊緊圍繞課標(biāo)和教材,并無(wú)偏題怪題等現(xiàn)象出現(xiàn),而學(xué)生整體成績(jī)處偏低狀態(tài),這從側(cè)面反映了學(xué)生的情感態(tài)度出現(xiàn)了問(wèn)題,反映了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的淡化。

  (5)班級(jí)間發(fā)展不均衡,成績(jī)反差較大。四個(gè)班級(jí)的平均分差異較大,四(1):85.3分,四(2):65.04分,四(3):69.11分,四(4):75.98分。

  (6)考紀(jì)不嚴(yán)。從整個(gè)卷面分析,我們明顯感覺(jué)到,今后的考試要注意考風(fēng)考紀(jì)問(wèn)題。比如聽(tīng)力題的更改率應(yīng)該是很低的,錄音播放完后不需要更改,可學(xué)生的試卷聽(tīng)力部分涂改處較多。有的考生已經(jīng)選對(duì)了,后來(lái)又涂改成錯(cuò)誤的答案,這是不好的現(xiàn)象。

  三、教學(xué)建議

  1、要面向全體學(xué)生,鼓勵(lì)他們大膽地使用英語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

  2、教師在抓聽(tīng)力、口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)要加強(qiáng)單詞的音、形、意的記憶。小學(xué)階段學(xué)生能否過(guò)好詞匯關(guān)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的一步。一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣,學(xué)生兩極分化的明顯出現(xiàn)很大程度上是沒(méi)過(guò)好詞匯關(guān)。這些學(xué)生記單詞只會(huì)死記硬背,甚至連讀單詞還按中文注音去認(rèn)讀,這樣是學(xué)不好英語(yǔ)的。因此教師一定要注重課堂詞匯教學(xué),讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)單詞的方法,按讀音規(guī)則認(rèn)讀、記憶單詞。當(dāng)學(xué)生感到記單詞不再困難時(shí),他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就邁出了可喜的一步。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)真正感興趣。

  3、口筆頭練習(xí)相結(jié)合,提高學(xué)生英語(yǔ)能力。語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)在一定口頭操練的同時(shí)還需落實(shí)到筆頭上才能得以真正的鞏固和掌握。

  4、教師日常教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。各校應(yīng)開(kāi)展豐富的英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng),如英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、朗讀比賽,唱英語(yǔ)歌曲比賽,英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽等多種方式加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言積累。讓學(xué)生展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  5、做好補(bǔ)差工作,縮小兩極分化。由于知識(shí)點(diǎn)的深化,學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化是客觀存在的。但我們一定要讓很大一部分本不該落后的學(xué)生通過(guò)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生本人的不懈努力,在學(xué)習(xí)上不斷健康成長(zhǎng),從而樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略。努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。這需要教師真正去熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生,認(rèn)真把握整個(gè)教學(xué)、教育過(guò)程,及時(shí)做好補(bǔ)差工作,盡可能縮小兩極分化,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

  英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

  接初三一個(gè)學(xué)期,雖然我也付出了一定的努力,但期末的成績(jī)卻并不理想,比起他們的升級(jí)成績(jī),下降很多,這說(shuō)明這一學(xué)期的教學(xué)中存在較大問(wèn)題,現(xiàn)在就對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)作如下分析:

  一、基本情況

  我所代初三66班共有40名學(xué)生,參考人數(shù)為40人。本班學(xué)生基礎(chǔ)差距較大,學(xué)風(fēng)不如上兩屆學(xué)生濃,班內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)只有在前幾名中比較激烈,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力還不是很強(qiáng),優(yōu)生少,中等生不多,差生多。有不少學(xué)生因英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)方法欠缺減弱了學(xué)習(xí)興趣,也有的因?qū)W習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有高效落實(shí)導(dǎo)致成績(jī)進(jìn)步不明顯。

  二、成績(jī)情況

  本次參考40人,總分為2828分,均分為70.7分,及格人數(shù)為18人,及格率為45%,最高分118分,最低分29分,分?jǐn)?shù)段情況為: 108-120分8人,96-108分2人,84-96分4人,72-84分4人,待合格人數(shù)為22人。

  總均分在全縣排第15,與縣平均分差1.7分,總及格率排第二十,與縣水平差9個(gè)百分點(diǎn),與鄰近的幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比,只比董封與河北強(qiáng),與固隆、次營(yíng)和駕嶺比有較大差距。

  三、原因分析:

  1、從試卷來(lái)看,聽(tīng)力題得分率為69.8%,單項(xiàng)選擇題得分率為61.3%。,完型填空題達(dá)分率為59.3%,閱讀理解(一)達(dá)分率為67.5%,補(bǔ)全對(duì)話(huà)達(dá)分率為78%,閱讀理解(二)達(dá)分率為46.5%,用所給詞適當(dāng)形式填空達(dá)分率為39.3%,書(shū)面表達(dá)達(dá)分率為39.5%。做得不好的題型為詞語(yǔ)運(yùn)用、書(shū)面表達(dá)與任務(wù)型閱讀,這說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)這些題型的練習(xí)不充分,沒(méi)有讓學(xué)生形成相應(yīng)的能力。

  2、從自己的教學(xué)中分析,由于新代初三,對(duì)本班學(xué)生不熟悉,對(duì)學(xué)生的學(xué)情、學(xué)風(fēng)、個(gè)性特點(diǎn)不了解,師生之間沒(méi)有形成默契,使自己的教學(xué)在剛開(kāi)始的一段時(shí)間內(nèi)工作效率不高。

  3、由于面臨中考,我的個(gè)人思想有點(diǎn)偏重于優(yōu)生的培養(yǎng),對(duì)中等及學(xué)困的學(xué)生關(guān)注不夠,以至于他們的成績(jī)不見(jiàn)進(jìn)步,有的還出現(xiàn)了退步。

  4、教學(xué)中的落實(shí)不到位,對(duì)知識(shí)教學(xué)以后學(xué)生的鞏固監(jiān)管不到位,面向全體的輔導(dǎo)不到位,缺少對(duì)個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上的交流與鼓勵(lì),這些都造就了最終成績(jī)的下降。

  四、今后措施:

  1、加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練,彌補(bǔ)牛津英語(yǔ)聽(tīng)力的不足;

  2、關(guān)注中等及學(xué)困生,樹(shù)立他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,加強(qiáng)交流與輔導(dǎo),爭(zhēng)取他們有較大的進(jìn)步;

  3、強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程管理,做到學(xué)、評(píng)、練、鞏各個(gè)環(huán)節(jié)都優(yōu)質(zhì)高效,不讓學(xué)生因某個(gè)環(huán)節(jié)未做好而達(dá)到不最好的學(xué)習(xí)效果。

  4、注重基礎(chǔ)知識(shí)與做題技巧的積累,特別是中考重點(diǎn)題型的練習(xí)與輔導(dǎo),提高學(xué)生的知識(shí)與能力。

  5、做好學(xué)生的思想工作,提升學(xué)習(xí)動(dòng)力及興趣,讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

  6、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力,以?xún)?yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。

  相信在我的努力下,初三英語(yǔ)成績(jī)一定會(huì)有大的提升。

  教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇11

  本學(xué)期我校在校長(zhǎng)李寶良、主管校長(zhǎng)劉希富兩位同志的領(lǐng)導(dǎo)下,通過(guò)全校師生的不懈努力,圓滿(mǎn)順利地完成了各項(xiàng)工作任務(wù),現(xiàn)將我校本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析如下:

  一、本次考試試題特點(diǎn)

  1、知識(shí)的覆蓋面較廣,既加大了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考察,又注意突出了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的考察,沒(méi)有偏題和怪題。

  2、試題注重了對(duì)學(xué)生各種能力的考察,尤其是注意了對(duì)閱讀理解能力、聽(tīng)力、作文能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、探究能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力的考察。

  3、試題具有一定的開(kāi)放性。

  二、本次考試的基本情況

  在本次考試中,從學(xué)校的總體情況來(lái)看,除個(gè)別學(xué)科外,平均分均在60左右。從年級(jí)情況來(lái)看,七九年級(jí)好于八年級(jí)。從學(xué)科來(lái)看,主科語(yǔ)文好于其他學(xué)科,小科中思品成績(jī)比較突出。

  下面結(jié)合我校期末檢測(cè)評(píng)價(jià)結(jié)果,進(jìn)行詳細(xì)分析:

  七年級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

  1、從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)觀察,學(xué)生整體歷史、生物成績(jī)偏低,思品好于其它學(xué)科,七年地理成績(jī)保持優(yōu)異;語(yǔ)文的及格率有所提升,平均成績(jī)均在60分以上,八、九年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)較低,英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)上是需進(jìn)一步加強(qiáng)的。

  2、從統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,語(yǔ)文及格率七年級(jí)有所提高,數(shù)學(xué)及格率也是七年級(jí)高一些,說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)科從七年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該得到重視。

  3、從優(yōu)秀率情況看,七、八年級(jí)的優(yōu)秀率各有優(yōu)劣,如九年語(yǔ)文、七年級(jí)的`思品、七八年的地理都很不錯(cuò)。

  從整體來(lái)看,語(yǔ)文質(zhì)量較上個(gè)學(xué)年提高明顯。

  三、存在的不足:

  1、存在學(xué)習(xí)方式流于形式,淡化技能目標(biāo)的傾向。有一部分教師由于對(duì)課標(biāo)把握不準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)科性質(zhì)把握出現(xiàn)了偏差,片面追求開(kāi)放活潑的課堂教學(xué)氛圍,課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應(yīng)對(duì)考試,注重了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),但對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的內(nèi)容卻沒(méi)引起重視,造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力不強(qiáng),解決實(shí)際問(wèn)題的能力不高。

  2、學(xué)生思維訓(xùn)練不到位,閱讀和作文能力有待進(jìn)一步提高,課外積累環(huán)節(jié)非常薄弱。語(yǔ)文方面,我校學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進(jìn)一步提高。這與我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,注重基礎(chǔ)而對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練不到位有著密切的關(guān)系。從各年級(jí)的檢測(cè)題中我們不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思維要求是越來(lái)越高,全憑死記硬背是不行的。無(wú)論是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué),都要求我們要重視學(xué)生思維訓(xùn)練,注重學(xué)生的發(fā)展,注重靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。顯然,我們的學(xué)生在這方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)中的課外積累環(huán)節(jié)是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中急待解決的一個(gè)重要問(wèn)題,根據(jù)新課標(biāo)的要求,學(xué)生的課外閱讀量我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到,作為學(xué)校,作為教師,這都是我們要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

  3、班級(jí)與班級(jí)、學(xué)生與學(xué)生之間存在差距,發(fā)展還不均衡。

  4、教學(xué)工作不夠扎實(shí),作業(yè)批改不夠及時(shí)。在對(duì)各教師們的教案、作業(yè)等工作進(jìn)行檢查的時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn)部分教師的工作還不扎實(shí),過(guò)程簡(jiǎn)單,沒(méi)有按照教育局教研室的要求進(jìn)行備課。也很少考慮班級(jí)的實(shí)際情況,無(wú)法有效地指導(dǎo)教學(xué)。由于時(shí)間緊,任務(wù)重,部分教師作業(yè)批改不夠及時(shí),表現(xiàn)在有些沒(méi)改,作文評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)單,針對(duì)性不強(qiáng)。有部分教師忽視了對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo),造成優(yōu)生不優(yōu),差生很差的現(xiàn)象。

  5、學(xué)校教育教學(xué)研討之風(fēng)不濃。

  基礎(chǔ)教育課程改革要求以校為本的教學(xué)研究形式,根據(jù)本校的實(shí)際情況,大家共同研究提高,這既有利于教師的成長(zhǎng),也是目前提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。而目前學(xué)校研討之風(fēng)不濃,教師們還停留在以自我為中心的狀態(tài),空時(shí)間更多浪費(fèi)在吹牛上。

  四、今后工作的打算

  1、加強(qiáng)教師敬業(yè)愛(ài)崗教育,加強(qiáng)管理,進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)工作。扎實(shí)落實(shí)教學(xué)五認(rèn)真工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段,只有扎實(shí)了教學(xué)工作,才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師愛(ài)崗敬業(yè)的教育,加強(qiáng)管理。學(xué)校教導(dǎo)處在下學(xué)年應(yīng)加大對(duì)教學(xué)工作的督導(dǎo)檢查工作。扎扎實(shí)實(shí)的搞好學(xué)校的教育教學(xué)的管理和指導(dǎo),以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

  2、加強(qiáng)學(xué)習(xí),特別是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。

  各科課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家的教育思想在該學(xué)科的具體體現(xiàn),是教學(xué)的依據(jù)。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí),讓每一位教師準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì),理解課標(biāo)理念。

  3、繼續(xù)加強(qiáng)隨堂課的抽查,提高隨堂課的教學(xué)效益。隨堂課教學(xué)效益的高低決定著學(xué)校教學(xué)水平,只有隨堂課的質(zhì)量提高了,學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo),特別是教導(dǎo)處應(yīng)多深入教學(xué)第一線(xiàn),與教師們一起研究課堂,研究教學(xué),特別是對(duì)年輕教師,業(yè)務(wù)素質(zhì)不太高的教師,更應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。

  4、大力提倡以校為本的教學(xué)研究。

  學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際情況,擬定好校本培訓(xùn)計(jì)劃,采取多種形式,提高教師素質(zhì),不能有等、靠的思想。要多從自身找原因,加強(qiáng)反思,形成良好的研究氛圍,以提高教育教學(xué)水平。

  總之,在今后的工作中,我們將更加努力,讓白臺(tái)子初中的教學(xué)工作更上一層樓。

  教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇12

  一、參考學(xué)生的基本情況分析

  全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分74.32,及格人數(shù)為20人,及格率為87.0%。優(yōu)秀人數(shù)為10人,優(yōu)秀率43.5%。

  二、對(duì)試卷的分析

  本次檢測(cè)的內(nèi)容依托于冀教版第八冊(cè)教材一到八單元內(nèi)容。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的目標(biāo)要求,本次試卷共設(shè)計(jì)了三大板塊,分別是:第一部分,基礎(chǔ)訓(xùn)練�;旧鲜瞧邆€(gè)題型。有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ);給加點(diǎn)的字選正確的讀音;形近字組詞;選詞填空;補(bǔ)充成語(yǔ)并選擇合適的填入句子中;根據(jù)提示,把內(nèi)容寫(xiě)具體;主動(dòng)積累。第二部分是快樂(lè)閱讀,分課內(nèi)閱讀和課外閱讀。第三部分,自由習(xí)作。題目從寫(xiě)人的作文以及想象作文中二選一。

  命題的形式多樣,并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學(xué)生,題目容量適中,難度不大,無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時(shí)訓(xùn)練中所接觸過(guò)的,為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的,如:看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、把詩(shī)句補(bǔ)充完整、選詞填空、把詩(shī)句補(bǔ)充完整等。

  第一部分前六道題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)本冊(cè)課本中漢語(yǔ)拼音的拼讀能力和字詞的掌握運(yùn)用情況,第七題檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文詩(shī)詞的背誦與理解以及綜合學(xué)習(xí)能力的考察。第二部分是快樂(lè)閱讀,這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力,及課外閱讀的積累。第三部分,自由習(xí)作主要是考查學(xué)生通過(guò)具體事例描寫(xiě)人物特點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  三、失分情況及存在的問(wèn)題

  1、選詞填空失分較多。主要表現(xiàn)在理論知識(shí)掌握住了,但實(shí)際應(yīng)用不會(huì)運(yùn)用。例如學(xué)生都知道“紙老虎”其實(shí)指的是表面上強(qiáng)壯其實(shí)內(nèi)心空虛的人,但一換成“困難”就不知道其實(shí)也是“紙老虎”而不少學(xué)生選填了“活雷鋒”,證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒(méi)有涉及到,但也是常識(shí)性問(wèn)題。由此可以看出學(xué)生們的知識(shí)面狹窄。雖然書(shū)本中的知識(shí)掌握了,但還是差距很大。說(shuō)明語(yǔ)文的.知識(shí)是很寬泛的。學(xué)習(xí)應(yīng)該是無(wú)止境的。

  2、根據(jù)提示,把句子寫(xiě)具體,寫(xiě)生動(dòng)丟分嚴(yán)重。這樣的題型其實(shí)是學(xué)生根據(jù)平時(shí)教師講解課文內(nèi)容時(shí)的概括。學(xué)生在平時(shí)對(duì)課文內(nèi)容理解不夠深刻,所以回答起來(lái)比較吃力。

  3、作文的主要問(wèn)題是內(nèi)容寫(xiě)得不具體,事例選擇不生動(dòng),對(duì)人物的特點(diǎn)體現(xiàn)的不突出。

  四、存在的問(wèn)題

  1、學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

  2、教學(xué)方法不夠靈活。

  3、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān),不重視積累優(yōu)美詞句,不注意觀察,習(xí)作要求不明確,沒(méi)仔細(xì)讀題目的要求,作文無(wú)話(huà)可說(shuō),主要是教師平時(shí)要求不嚴(yán)格,指導(dǎo)不到位。語(yǔ)言表達(dá)不清晰,語(yǔ)句不夠通順,有明顯的語(yǔ)病。

  4、閱讀不認(rèn)真,盲目亂作不認(rèn)真的思考,閱讀形式單一,只注重課內(nèi)訓(xùn)練,課外閱讀由于訓(xùn)練較少,達(dá)不到本年級(jí)段閱讀的基本要求:

  5、教師對(duì)課改理念滲透不夠。對(duì)教科版理解、鉆研不夠。

  五、努力方向及措施

  1、加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué),嚴(yán)格要求,扎實(shí)訓(xùn)練堅(jiān)持不懈,要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規(guī)范。

  2、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練,為了學(xué)生的今后發(fā)展,必須夯實(shí)基礎(chǔ) 。

  3、重視語(yǔ)言積累,重視過(guò)程評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)平時(shí)對(duì)“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累,并激勵(lì)學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。

  4、作文教學(xué)是今后長(zhǎng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。教會(huì)他們觀察事物,創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作氛圍,提供寫(xiě)作素材。針對(duì)個(gè)別學(xué)生表達(dá)方式單一,相似的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá),寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習(xí)審題。作文書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、整齊。

  教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇13

  我校在“抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力,教學(xué)管理逐漸科學(xué)化,質(zhì)量意識(shí)深入人心,教學(xué)質(zhì)量逐年提高�,F(xiàn)從期末考試情況對(duì)教學(xué)工作做以下總結(jié)、分析。

  一、期末考試成績(jī)分析:

  1、數(shù)據(jù)情況分析

 �。�1)附件成績(jī)統(tǒng)計(jì)表1

  (2)從考試的成績(jī)來(lái)看,一至六年級(jí)各科成績(jī)不夠理想,全鎮(zhèn)語(yǔ)文平均分只有五年級(jí)在80分以上,有四個(gè)年級(jí)在70分以上,有一個(gè)年級(jí)在60分以上;數(shù)學(xué)平均分有三個(gè)年級(jí)70分以上,一個(gè)年級(jí)60分以上,二個(gè)年級(jí)50分以上。英語(yǔ)平均分沒(méi)有一個(gè)年級(jí)在60分以上,成績(jī)令人擔(dān)憂(yōu),需要引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度重視。

  2、成績(jī)排名

 �。�1)語(yǔ)數(shù)學(xué)科前三名(英語(yǔ)只取第一名)

  年級(jí)科目名次校別參考人數(shù)平均分及格率(%)優(yōu)秀率(%)語(yǔ)數(shù)雙科及格率(%)任課教師

  共40個(gè)項(xiàng)目,**小學(xué)占了10個(gè),**小學(xué)占了3個(gè),**小學(xué)占了4個(gè),**小學(xué)占了7個(gè),**小學(xué)占了4個(gè),**小學(xué)無(wú),**小學(xué)占了3個(gè),**小學(xué)占了1個(gè),**小學(xué)占了3個(gè),**小學(xué)占了4個(gè),**小學(xué)占了1個(gè)。

  (2)語(yǔ)數(shù)學(xué)科后三名(英語(yǔ)只取最后一名)

  年級(jí)科目名次校別參考人數(shù)平均分及格率(%)優(yōu)秀率(%)語(yǔ)數(shù)雙科及格率(%)任課教師

  共40個(gè)項(xiàng)目,**小學(xué)占了6個(gè),**小學(xué)占了3個(gè),**小學(xué)占了2個(gè),**小學(xué)沒(méi)有,**小學(xué)占了8個(gè),**小學(xué)占了6個(gè),**小學(xué)占了1個(gè),**小學(xué)占了6個(gè),**小學(xué)占了3個(gè),**小學(xué)占了2個(gè),**小學(xué)占了3個(gè)。

  3、試卷答卷情況分析:語(yǔ)文試卷能緊扣教材,注重三維目標(biāo)的落實(shí),難易還較適中。知識(shí)面較廣,注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識(shí)的靈活運(yùn)用。有一定的難度。閱讀題量大,考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛,有利于學(xué)生組織材料,有內(nèi)容可寫(xiě)。

  數(shù)學(xué)試卷知識(shí)面較廣,題目難易適中,緊扣教材,基礎(chǔ)知識(shí)題目較多,綜合運(yùn)用題目適當(dāng),重點(diǎn)在于考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),能否將理論聯(lián)系實(shí)際,解決實(shí)際問(wèn)題。從答卷看,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固,教師還需加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練,從而進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。

  英語(yǔ)學(xué)科

  二、存在的問(wèn)題:

  首先是學(xué)生方面的原因:學(xué)生從不同的地方來(lái),參差不齊,教學(xué)質(zhì)量一時(shí)難以提高。主要原因在于:

  1、家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的教育,導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書(shū),沒(méi)有意識(shí)到讀書(shū)能帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

  2、由于家長(zhǎng)大多外出打工,留守學(xué)生數(shù)量較大,家庭教育缺失。

  那么教學(xué)質(zhì)量滯后光是學(xué)生和家庭的原因嗎?我們老師自己有沒(méi)有認(rèn)真反思自己的教學(xué)是否存在不足,該如何改進(jìn)呢?

  三、存在問(wèn)題

  成績(jī)是有目共睹的。但是,我們應(yīng)該清醒的看到教學(xué)工作仍然存在許多問(wèn)題,用辦好人民滿(mǎn)意的教育目標(biāo)來(lái)衡量,仍有不小差距,教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,結(jié)構(gòu)不合理,學(xué)科不配置,教學(xué)評(píng)價(jià)滯后,不能有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生素質(zhì)的全面提高等等,這些都嚴(yán)重地影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。除上述原因外,就具體教學(xué)方面重點(diǎn)剖析以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有二:一是教學(xué)方法落后。從平時(shí)的聽(tīng)課看,教師理念更新不夠,方法陳舊。存在“穿新鞋,走老路”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為:灌輸式、注入式教法多,啟發(fā)式、討論式、研究式方法少;教師唱“獨(dú)角戲”的多,學(xué)生主動(dòng)參與的少;重視“雙基”訓(xùn)練,忽視了“三維”目標(biāo)的培養(yǎng)等。二是教學(xué)手段滯后。教學(xué)設(shè)施條件配備不足,現(xiàn)有的使用率低。

  2、教研工作相對(duì)薄弱。一是校本教研沒(méi)有落到實(shí)處。重視教研活動(dòng)的開(kāi)展,而不重視教研的實(shí)效,致使教研內(nèi)容空洞,沒(méi)有目標(biāo),沒(méi)有重點(diǎn)。把“校本教研”停留在書(shū)面上,口頭上,留于形式。二是教研組沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。形同虛設(shè),沒(méi)有發(fā)揮相應(yīng)的示范和指導(dǎo)作用。三是鉆研教材不夠,抓不住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),甚至不備課,抄教案,下載、照搬現(xiàn)成的教案,致使教師教研意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、反思意識(shí)相對(duì)薄弱。

  3、常規(guī)工作缺少實(shí)效。表面看起來(lái),各項(xiàng)常規(guī)工作都很到位,然而經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查,問(wèn)題還是多多:教師的備課基本上是為了應(yīng)付學(xué)校檢查,很少有教師是有備而上的,相當(dāng)一部分教師是課上完后補(bǔ)備,更有甚者是臨近檢查再追備,備學(xué)生無(wú)從談起。一些教師的備課質(zhì)量也不高,過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)化,盡管照搬照抄學(xué)校訂購(gòu)教案的現(xiàn)象很少,但并未絕跡。課堂上一些教師還是“滿(mǎn)堂灌”,重知識(shí)的傳授,輕能力的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動(dòng)。作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào),語(yǔ)文學(xué)科抄抄寫(xiě)寫(xiě)的.現(xiàn)象普遍存在,課外積累與運(yùn)用等訓(xùn)練的時(shí)間安排較少,造成訓(xùn)練不全面,以至學(xué)生參加檢測(cè)難以適應(yīng)靈活的試題。平時(shí)檢測(cè)只做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),未進(jìn)行深入分析,查找原因,階段性努力目標(biāo)不明。

  4、教師缺乏進(jìn)取精神。部分老教師面臨退休,在他們看來(lái)各方面已“到頂”了,抱著“輪到碼頭車(chē)到站”的態(tài)度進(jìn)行教學(xué),教好教不好差不多,反正過(guò)不了幾年就要退休了。再者,教得不好,學(xué)校又能奈我何?一些年輕教師埋怨工作環(huán)境差,沒(méi)有工作積極性應(yīng)付了事,不認(rèn)真?zhèn)湔n,不認(rèn)真批改作業(yè),不認(rèn)真上課;一部分青年教師沒(méi)有認(rèn)真研讀學(xué)生心理,對(duì)小學(xué)生要求過(guò)高,沒(méi)有深入學(xué)生實(shí)際進(jìn)行備課。

  四、今后的建議

  堅(jiān)決樹(shù)立“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線(xiàn)”,堅(jiān)持“沒(méi)有教不好的學(xué)生、沒(méi)有學(xué)不會(huì)的知識(shí)”、“關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,不放棄任何一名學(xué)生”的教育觀,從“全面”和“整體”上扎實(shí)抓好提高教學(xué)質(zhì)量流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

  今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個(gè)重點(diǎn)(優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率),強(qiáng)化兩項(xiàng)工作(強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的全程管理;強(qiáng)化校本教研),抓好四個(gè)落實(shí)(求實(shí);求新;求嚴(yán);求精)。

 �。ㄒ唬�、把握一個(gè)重點(diǎn)(優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率)

  課堂是課程改革的主陣地,也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng),教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說(shuō)“教學(xué)有法,教無(wú)定法”。這就要求廣大教師運(yùn)用新的理念,從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā),選擇正確、靈活的教學(xué)方法,努力實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。教學(xué)方法要有啟發(fā)性,激勵(lì)性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,使用教案,防止機(jī)械照抄照搬的不良現(xiàn)象,徹底改變“穿新鞋,走老路”的教學(xué)方法。二是更新教學(xué)手段。要把有限的資金用于教學(xué),增加教學(xué)設(shè)備,通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段,盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進(jìn)行教學(xué),盡可能多地為師生開(kāi)辟更多的信息渠道,提供更多的教育資源,讓現(xiàn)代教育手段為教師的成長(zhǎng)插上騰飛的翅膀。

  (二)、強(qiáng)化兩項(xiàng)工作

  1、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的全程管理

  強(qiáng)化常規(guī)管理。要細(xì)化教學(xué)管理,強(qiáng)化過(guò)程管理,向管理要質(zhì)量,向常規(guī)要質(zhì)量,把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

  2、強(qiáng)化校本教研,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

  新課程改革,主要靠校本教研來(lái)完成。建立以校為本的教研制度,切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。主要是充分發(fā)揮教研組的作用。幫助我們教師要理清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo),確定教法,促使教師在相互學(xué)習(xí)、相互討論*同提高。校本教研工作的思路應(yīng)該是“重在抓規(guī)范,重在抓落實(shí),重在抓效果”,以活動(dòng)為載體,通過(guò)校校之間、教師之間的相互交流,共同研究,達(dá)到資源共享、提高質(zhì)量之目的。

 �。ㄈ�、抓好四個(gè)落實(shí)

  1、求實(shí)。就是要扎扎實(shí)實(shí),不搞花架子,不做表面文章。教學(xué)工作要做到“五有”:有布置、有檢查、有考核、有結(jié)論、有獎(jiǎng)懲,特別是教學(xué)常規(guī)管理的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)--備課、上課、作業(yè)批改、自習(xí)輔導(dǎo)、質(zhì)量檢測(cè)等,要不折不扣地逐一到位。

  2、求新。就是要觀念更新,辦法創(chuàng)新。廣大教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),用新的理念武裝自己的頭腦,牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí),使人人明白質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)的道理,夯實(shí)教育質(zhì)量提高的思想基礎(chǔ)。

  3、求嚴(yán)。就是要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求,要從嚴(yán)治教,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),從嚴(yán)管理,不隨意降低標(biāo)準(zhǔn),不走形式,不走過(guò)場(chǎng)。

  4、求精。就是要出精品,出經(jīng)驗(yàn)。質(zhì)量較差學(xué)科,不要灰心,要振奮精神,及時(shí)反思總結(jié),努力向前邁進(jìn);質(zhì)量較高的學(xué)科,要精益求精,永不滿(mǎn)足。改進(jìn)薄弱學(xué)學(xué)科,促進(jìn)整體發(fā)展,全面提高。

 �。ㄋ模�、加強(qiáng)學(xué)習(xí),引領(lǐng)成長(zhǎng)

  1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有安排、有考勤、有記載。

  2、每周看一次教學(xué)錄像。

  3、每天堅(jiān)持上網(wǎng)或從刊物上閱讀有關(guān)教育信息、經(jīng)驗(yàn)文章、名師教育專(zhuān)著等。

  4、每學(xué)期上一節(jié)觀摩匯報(bào)課,寫(xiě)一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。

 �。ㄎ澹�、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),從課前預(yù)習(xí)、專(zhuān)心聽(tīng)講、課堂練習(xí)、坐姿、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、遵守課堂紀(jì)律,完成課后作業(yè),課外閱讀等方面抓起,規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,以良好的習(xí)慣促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

  總結(jié)過(guò)去成績(jī)喜人,展望未來(lái)任務(wù)艱巨。教學(xué)工作面臨的困難和問(wèn)題很多,任務(wù)很重。我們要振奮精神,腳踏實(shí)地,開(kāi)拓創(chuàng)新,銳意進(jìn)取,積極推進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量再上新水平,新臺(tái)階,為辦好人民滿(mǎn)意的教育事業(yè)做出新的更大的貢獻(xiàn)。

  教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇14

  本次期末檢測(cè)試題,充分體現(xiàn)新課標(biāo)中倡導(dǎo)的新理念。試卷知識(shí)覆蓋全面,考查內(nèi)容難易適中,符合學(xué)生社會(huì)生活實(shí)際。從學(xué)生答題情況看,成績(jī)還可以,少數(shù)學(xué)生較差。卷面整潔,書(shū)寫(xiě)工整。

  一、學(xué)生答題情況分析(數(shù)據(jù)與實(shí)例)

  三年級(jí):從做題的技巧來(lái)看,學(xué)生審題不夠細(xì)致:三題的7小題有一部分同學(xué)填錯(cuò),沒(méi)養(yǎng)成很好的審題習(xí)慣,馬虎做題。再者,三年級(jí)學(xué)生尚小,語(yǔ)言組織能力較差,有待加強(qiáng)訓(xùn)練。

  四年級(jí):主要成績(jī)及存在問(wèn)題

  1、總體來(lái)看,學(xué)生的成績(jī)有所進(jìn)步,一部分兒童成績(jī)較差。根據(jù)考試情況來(lái)看,試題內(nèi)容能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力,真實(shí)反映了學(xué)生的思想品德、社會(huì)生活領(lǐng)域和社會(huì)實(shí)踐能力,因而學(xué)生測(cè)試的積極性較高,成績(jī)較理想。但也有少部分學(xué)生成績(jī)較差。

  2、根據(jù)學(xué)生答案中反映的問(wèn)題分析,大部分學(xué)生的知識(shí)面比較窄,此外,由于試題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)不多,這樣增加了難度。另一個(gè)原因?qū)W生的語(yǔ)言組織能力較差,錯(cuò)別字較多。如簡(jiǎn)答題中對(duì)具體事例的言行評(píng)價(jià)組織太簡(jiǎn)單,語(yǔ)言不夠通順,因而失分較多。

  3、學(xué)生的基本能力有所提升,但外地和周?chē)霓r(nóng)村小孩成績(jī)讓人擔(dān)憂(yōu),這與家庭的環(huán)境和父母的輔導(dǎo)有關(guān)。

  學(xué)生答案中反映的問(wèn)題分析

 �。�1)個(gè)別學(xué)生審題意識(shí)還比較差,反映出學(xué)生做題的不認(rèn)真與毛糙。

 �。�2)教師對(duì)教材知識(shí)的擴(kuò)展與延伸做的還不是很好,對(duì)一些資料的收集還沒(méi)有很全面,致使學(xué)生出現(xiàn)了知識(shí)的盲區(qū)。

 �。�3)由于學(xué)生在日常生活中語(yǔ)言積累較少,審題能力較差,個(gè)別題因而失分的學(xué)生較多。

 �。�4)學(xué)生理解方面的問(wèn)題。有個(gè)別同學(xué)雖然他們也明白要求,明白題目,可由于理解有誤。失去了不該失的分?jǐn)?shù)。這還要?dú)w責(zé)于教師指導(dǎo)不細(xì)。

  五年級(jí):從學(xué)生的得失分情況看,學(xué)生的判斷題、選擇題失分較少,簡(jiǎn)答題第二題失分

  較多,整體情況一般。學(xué)生失分的原因分析:導(dǎo)致考試中出現(xiàn)的一些不足,我認(rèn)為主

  要有以下幾方面的原因:

  1、一部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,忽視該學(xué)科的`學(xué)習(xí),上課注意力不集中,課下沒(méi)鞏固;

  2、學(xué)生的理解、分析問(wèn)題的能力還不強(qiáng),看問(wèn)題還不夠全面;

  3、對(duì)于這些同學(xué)課堂效率還有待提高。

  4、應(yīng)該更多讓學(xué)生注重一下課外更多注意拓展以及延伸。

  六年級(jí):從學(xué)生答題情況看:

  1、填空題少部分學(xué)生丟分,

  2、選擇題和判斷題絕大部分

  學(xué)生都能做出正確的判斷和選擇。

  3、簡(jiǎn)答題是考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在答題過(guò)程中,大部分學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確完整,基本理念掌握較好。但填空題是死記硬背的知識(shí)少部分學(xué)生根本不記或記憶模糊不準(zhǔn)確,導(dǎo)致丟分。

  從學(xué)生的試卷結(jié)果看反應(yīng)出以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1)本冊(cè)教材內(nèi)容多、涉及面廣

 �。ü沤裰型舛加校械膬�(nèi)容距離學(xué)生生活時(shí)間較遠(yuǎn),學(xué)生理解很難。

  2)由于課節(jié)少

  學(xué)生背誦的時(shí)間少、課后又不鞏固。

  3)學(xué)生的課外知識(shí)面窄。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,了解課外知識(shí)的渠道少,所以課本以外的知識(shí)了解的就少。

  4)學(xué)生的卷面書(shū)寫(xiě)不夠工整,這說(shuō)明平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格。

  二、主要對(duì)策

  1、我要在新理念的指導(dǎo)下,不僅要重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí),更要重視學(xué)生的基本能力培養(yǎng),拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

  2、認(rèn)真分析本門(mén)課程的特點(diǎn),抓住其生活性特點(diǎn),教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活教學(xué),使學(xué)生既學(xué)知識(shí),又能從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

  3、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:上課認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真審題、認(rèn)真做題、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣,使其發(fā)揮應(yīng)有的水平,取得更為優(yōu)異的成績(jī)。

  4、改革課堂教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),努力提高教學(xué)成績(jī),大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

  三、命題存在的問(wèn)題及建議

  試題質(zhì)量較好,沒(méi)有可提的建議。

  四、本套試卷及優(yōu)秀試題評(píng)析

  1、本套試題內(nèi)容豐富,題目注重了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè),符合教材要求,難易適中,題量適當(dāng),充分考查了學(xué)生課本知識(shí)指導(dǎo)生活的能力。題目所占比例搭配比較合理,試題比較簡(jiǎn)單,使不同程度的學(xué)生都充分體現(xiàn)了自我。

  2、本試卷知識(shí)點(diǎn)能緊緊圍繞新課標(biāo)準(zhǔn)出題,既全面又有側(cè)重。試題既重視了對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的考查,也注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的考查,對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的考查滲透在整個(gè)試題中。

  3、試題內(nèi)容能為學(xué)生提供靈活多樣的活動(dòng)方式,體現(xiàn)了各單元的主要內(nèi)容、設(shè)計(jì)合理。注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)理解生活的能力,注重了學(xué)生生活習(xí)慣與品德的養(yǎng)成方式以及對(duì)生活事件是非判斷的能力。突出學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、重視品德的培養(yǎng)。

  4、試題實(shí)而活,難易度適中,由易到難,既能面向全體學(xué)生,又能區(qū)分“優(yōu)中差”兼顧“學(xué)困生”。

  (1)改變了試題偏、難和以“背”為主要特征的題型,采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活常識(shí)為考查內(nèi)容,對(duì)試題的考查不拘泥于課本知識(shí),而是通過(guò)生活故事去反映所學(xué)知識(shí)。

 �。�2)離開(kāi)了課本,走進(jìn)生活,用對(duì)生活的理解感悟去應(yīng)用課本知識(shí)。

 �。�3)注重了對(duì)學(xué)生生活常識(shí)的指導(dǎo),有利于學(xué)生今后的生活。

 �。�4)注重了地方性特征。

  總之,本次注重了基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的測(cè)試,試題也附合課標(biāo)理念,但從學(xué)生答題的情況看,學(xué)生對(duì)“學(xué)生理論”掌握的不實(shí),有許多達(dá)意不準(zhǔn)的現(xiàn)象,教師要在平時(shí)的教育教學(xué)中注重優(yōu)化教法,更好地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),以更好地達(dá)到學(xué)科教學(xué)目的。

《一本一本久久α久久精品,亚洲一区二区国产精品视频.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

【教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告】相關(guān)文章:

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告02-15

期末教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告11-19

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告07-30

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告09-14

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告(精選15篇)03-12

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告精選15篇02-24

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告14篇02-19

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告9篇02-18

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告16篇02-18

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告(14篇)

  在現(xiàn)實(shí)生活中,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。為了讓您不再為寫(xiě)報(bào)告頭疼,以下是小編為大家收集的教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告(14篇)

  教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇1

  本報(bào)告以xx縣教委xxxx年秋期質(zhì)量監(jiān)測(cè)試卷為樣本,以縣教委和坪山片區(qū)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù),以坪山片區(qū)十所學(xué)校相應(yīng)年級(jí)教學(xué)班為參照,以學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì)的平均分、及格率、優(yōu)生率為指標(biāo),以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)為主要學(xué)科進(jìn)行如下分析:

  一、從六個(gè)年級(jí)整體看

  除一、三年級(jí)為片區(qū)第九名外,其余年級(jí)均為片區(qū)第十名,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體堪憂(yōu)。

  6個(gè)年級(jí)中語(yǔ)文學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標(biāo),最好為六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)生率位居片區(qū)第6位;三年級(jí)語(yǔ)文及格率位居片區(qū)第7位;六年級(jí)語(yǔ)文平均分位居片區(qū)第8位;二年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)生率、三級(jí)語(yǔ)文平均分、四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)生率等3個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)第9位,一年級(jí)語(yǔ)文及格率,二年級(jí)語(yǔ)文平均分、及格率,三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)生率,四年級(jí)語(yǔ)文平均分、及格率,五年級(jí)語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率等9個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾(第10位);語(yǔ)文學(xué)科位居片區(qū)末尾的指標(biāo)比例為50%。(xxxx年秋期9個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾;xxxx年春期3個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾)。

  6個(gè)年級(jí)中數(shù)學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標(biāo),最好的是三年級(jí)及格率位居片區(qū)第5位;一、三年級(jí)數(shù)學(xué)平均分、優(yōu)生率等4個(gè)指標(biāo)均位居片區(qū)第7位;一年級(jí)數(shù)學(xué)及格率、六年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)生率等2個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)第8位;二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分、及格率,四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)生率,五年級(jí)數(shù)學(xué)及格率,六年級(jí)數(shù)學(xué)平均分、及格率等6個(gè)指標(biāo)均位居片區(qū)第9位;二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)生率、四年級(jí)數(shù)學(xué)平均分、及格率、五年級(jí)數(shù)學(xué)平均分、優(yōu)生率等5個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)第10位;數(shù)學(xué)學(xué)科位居末尾的指標(biāo)占比為27.8%(xxxx年秋期數(shù)學(xué)有4個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾;xxxx年春期數(shù)學(xué)有6個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾)。

  xxxx年秋期6個(gè)年級(jí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)共36項(xiàng)指標(biāo),14個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾,占比為38.9%。(xxxx年春期9項(xiàng)指標(biāo)位居片區(qū)末尾,占比為25%;xxxx年秋期12項(xiàng)指標(biāo)位居片區(qū)末,占比為33.3%)。

  二、從二十個(gè)教學(xué)班級(jí)看

  三年級(jí)四班、四年級(jí)三班、五年級(jí)二班、六年級(jí)一班位居片區(qū)末尾,占比為20%。三——六年級(jí)除四年級(jí)四班外,均位居片區(qū)最后幾位(其中三年級(jí)分別為第20/21/22/24位;四年級(jí)分別為第25/26/27/17位;五年級(jí)分別為第22/25/24/23位;六年級(jí)分別為第22/21/20位)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展的班級(jí)有一年級(jí)2班、四年級(jí)4班。

  三、從語(yǔ)文學(xué)科看

  20個(gè)教學(xué)班級(jí)平均分、及格率、優(yōu)生率等60項(xiàng)指標(biāo),位居末尾的有9項(xiàng)(一1班平均分第20位;三1班優(yōu)生率第24位;三3班平均分、及格率均位居第24位;四3班平均分、及格率第27位;五3班平均分、及格率、優(yōu)生率均為第25位),占比為15%;二年級(jí)和六年級(jí)語(yǔ)文全部走出末尾。六3班優(yōu)生率位居片區(qū)第10名,四1班優(yōu)生率位居片區(qū)第11名,四4班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第13/16/15位;三4班平均分、及格率分別位居片區(qū)第15/15位;其余指標(biāo)均為片區(qū)同年級(jí)后四分之一位次。

  四、從數(shù)學(xué)學(xué)科看

  20個(gè)教學(xué)班級(jí)平均分、及格率、優(yōu)生率等60項(xiàng)指標(biāo),位居末尾的有5項(xiàng)(三4班優(yōu)生率第24位;四2班平均分、四3班及格率第27位;五4班及格率第25位;六1班及格率第22位),占比為8.3%;有8項(xiàng)指標(biāo)位居片區(qū)前10名,占比為13.3%。最好的為四4班及格率達(dá)100%、位居片區(qū)第1位,平均分位居片區(qū)第8位;三2班平均分及格率均為片區(qū)第5位;三3班優(yōu)生率位居片區(qū)第2位;平均分、及格率位居片區(qū)第6位;六2班平均分、及格率都位居片區(qū)第10位;一二年級(jí)數(shù)學(xué)各項(xiàng)指標(biāo)均走出片區(qū)末尾。

  三項(xiàng)指標(biāo)都進(jìn)入片區(qū)前10名的有:三3班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第6位,第6位,第2位;六2班數(shù)學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第10位、第10位、第9位)兩項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)入片區(qū)前10名的有:三2班平均分、及格率均位居片區(qū)第5位;四4班平均分、及格率分別位居片區(qū)第8位、第1位。

  五、從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率等120個(gè)指標(biāo)看

  位居片區(qū)末尾的有14項(xiàng),占比為11.7%。進(jìn)入前10名的指標(biāo)有9項(xiàng),占比為7.5%。

  六、從英語(yǔ)學(xué)科看

  三——六年級(jí)15個(gè)教學(xué)班,平均分、及格率優(yōu)生率等45個(gè)指標(biāo),16項(xiàng)指標(biāo)位居片區(qū)末尾,占比為35.6%。

  其中四年級(jí)一班、三班優(yōu)生率為0;五年級(jí)2班、4班及格率為0,全年級(jí)優(yōu)生率為0;六年級(jí)2班、3班及格率、優(yōu)生率均為0。最好為四年級(jí)四班,平均分、及格率均位居片區(qū)第15位(全年級(jí)27個(gè)教學(xué)班),優(yōu)生率第18位

  七、從xxxx年春期與秋期語(yǔ)文學(xué)科對(duì)比看

  語(yǔ)文18個(gè)教學(xué)班,平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標(biāo),有進(jìn)步的13個(gè)指標(biāo),占比為24.1%;平均分、及格率、優(yōu)生率三個(gè)指標(biāo)都進(jìn)步的是六2班楊書(shū)維老師(平均分由第19位變成第17位,及格率由第16位變成第15位,優(yōu)生率由第20位變成第16位);兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)步的有:六3班沈國(guó)友老師(平均分第20位升至第18位;優(yōu)生率由第19位升至第10位);三4班吳建國(guó)老師(平均分由第19位升至第15位,及格率由第17位升至第15位);二2班徐華老師(優(yōu)生率由第23位升至第22位);一項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)步的:二3班吳曉波老師(優(yōu)生率由第24位升至23位);三3班田應(yīng)生老師(優(yōu)生率由第26位升至第22位);四1班董林老師(優(yōu)生率由第19位升至第18位);四3班朱亞飛老師(優(yōu)生率由第27位升至第25位);四4班汪蘭老師(平均分由第14位升至第13位)。保持的有8個(gè)指標(biāo),占比為14.8%;連續(xù)兩期位居片區(qū)末尾的`有:三1班語(yǔ)文優(yōu)生率;五3班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率;連續(xù)三期均位居片區(qū)同年級(jí)倒數(shù)第一的是四3班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率,值得警醒。

  八、從xxxx年春期與秋期數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)比看

  18個(gè)教學(xué)班,平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標(biāo),有進(jìn)步的16個(gè)指標(biāo),占比為29.6%。三個(gè)指標(biāo)都進(jìn)步的有:二2班任泰老師(平均分由第24位升至第21位,及格率由第24位升至第22位,優(yōu)生率由第22位升至第21位);三1班王老師(平均分由第23位升至第19位,及格率由第23位升至第18位,優(yōu)生率由第22位升至第20位);兩項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)步的有:三2班王志忠老師(平均分由第10位升至第5位,及格率由第6位升至第5位);六3班李世祿老師(平均分由第21位升至第19位,及格率由第22位升至第20位,優(yōu)生率保持第19位);有一項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)步的是:六2班張啟平老師數(shù)學(xué)及格率由第12位升至第10位,平均分保持第10位,優(yōu)生率保持第9位);六1班數(shù)學(xué)優(yōu)生率由第21位升至第16位;(六年級(jí)數(shù)學(xué)總體呈上升趨勢(shì));四4班數(shù)學(xué)及格率由第5位升至第1位,達(dá)100%,四3班優(yōu)生率由第26位升至第25位;四1班及格率由第27位升至第24位;三3班優(yōu)生率由第3位升至第2位;三年級(jí)的數(shù)學(xué)總體位次靠前。

  九、從學(xué)校年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科與片區(qū)平均水平的差距看

  全校六個(gè)年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級(jí)超過(guò)片區(qū)平均水平。差距在10以?xún)?nèi)(10分或10個(gè)百分點(diǎn))的有6個(gè)指標(biāo):一年級(jí)平均分相差5.5、及格率相差9.1;三年級(jí)平均分相差7.8,;四年級(jí)平均分相差9.9;六年級(jí)平均分相差5.5、及格率相差8.9;差距在10以上(10分或10個(gè)百分點(diǎn))的有6個(gè)指標(biāo):二年級(jí)平均分相差16.8、及格率相差12.9;三年級(jí)及格率相差14.2;四年級(jí)及格率相差15.9;五年級(jí)平均分相差11.4、及格率相差19.8。

  十、從學(xué)校年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科與片區(qū)平均水平的差距看

  全校六個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級(jí)超過(guò)片區(qū)平均水平。

  差距在10以?xún)?nèi)(10分或10個(gè)百分點(diǎn))的有9個(gè)指標(biāo):最接近片區(qū)平均水平的是三年級(jí),平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級(jí)平均分相差6.2;二年級(jí)平均分相差7.8、及格率相差6.9;四年級(jí)平均分相差5.6、及格率相差9.2;五年級(jí)平均分相差6.7;六年級(jí)平均分相差6.2。

  差距在10以上(10分或10個(gè)百分點(diǎn))的有3個(gè)指標(biāo):一年級(jí)及格率相差12.3;五年級(jí)及格率相差10.7;六年級(jí)及格率相差11.7。

  教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇2

  期中考試的結(jié)束,宣告我們前半學(xué)期的教學(xué)工作告一段落。及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),是做好后續(xù)工作的重要環(huán)節(jié)。對(duì)成績(jī)做認(rèn)真分析,查找差距及存在的問(wèn)題,以求在今后的教學(xué)中,完善管理,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,查缺補(bǔ)漏,提高教學(xué)質(zhì)量�,F(xiàn)在我就期中考試情況對(duì)前半學(xué)期的教學(xué)工作做一總結(jié)。

  一、期中考試情況分析:

  1、試題方面:本次試題由各任課教師自行出題,就整個(gè)試題而言,基本都體現(xiàn)了新課改考試命題要求:注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)能力,試卷質(zhì)量較高。

  2、考試安排及監(jiān)考閱卷方面:

  考試安排由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排,AB式進(jìn)行。全體教師認(rèn)真嚴(yán)格的工作保證了期中測(cè)試工作的順利開(kāi)展以及成績(jī)的真實(shí)統(tǒng)計(jì)。這次考試較好的反映了我們教學(xué)工作成敗得失,對(duì)今后我們的教學(xué)工作具有很好的指導(dǎo)意義。

  二、考試所暴露的問(wèn)題:

  1、學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。各年級(jí)都存在著一部分對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)抱無(wú)所謂態(tài)度的學(xué)生,平時(shí)不能緊張的投入到學(xué)習(xí)之中,在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)中,敷衍行事,不能靜心去學(xué)習(xí),去研究問(wèn)題,致使一些常見(jiàn)的應(yīng)該熟知的知識(shí)不能正確解答。

  2、教學(xué)管理及教師問(wèn)題。對(duì)教學(xué)工作的管理不夠細(xì)致,致使教學(xué)工作出現(xiàn)諸多問(wèn)題。課堂教學(xué)效果不理想。個(gè)別教師責(zé)任意識(shí)淡薄,不能對(duì)所教學(xué)科認(rèn)真鉆研創(chuàng)新,對(duì)教學(xué)過(guò)程管理疏放,同樣是不可忽視的問(wèn)題。

  3、復(fù)習(xí)時(shí)間不足,甚至有的學(xué)科根本沒(méi)有進(jìn)行復(fù)習(xí)。

  4、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好,如拼音、漢字、詞語(yǔ)(包括英文單詞)、句型、法則、概念等。馬虎、不能認(rèn)真審題,不能認(rèn)真計(jì)算、驗(yàn)算等。

  5、基本技能有待提高,如識(shí)記漢字、理解詞語(yǔ)、英語(yǔ)單詞掌握得特別不好,還有句型和句子翻譯也不會(huì),閱讀、計(jì)算(包括口算)、驗(yàn)算、審題、檢查等。

  6、訓(xùn)練不到位。訓(xùn)練時(shí)間不足,訓(xùn)練內(nèi)容單一,訓(xùn)練形式簡(jiǎn)單。

  7、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視不夠。這是普遍存在的問(wèn)題。

  三、對(duì)后段教學(xué)工作的要求:

  本次考試反映出教學(xué)常規(guī)工作不到位。教師的備課基本上是為了應(yīng)付學(xué)校檢查,相當(dāng)一部分教師是搬照抄教案書(shū)或翻新以前的備課筆記。課堂上一些教師還是“滿(mǎn)堂灌”,重知識(shí)的傳授,輕能力的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動(dòng)。作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào),基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)較多,課外積累與拓展訓(xùn)練較少,資源輔導(dǎo)跟不上新課節(jié)奏,造成訓(xùn)練不全面,以至學(xué)生難以適應(yīng)那種注重能力考查的試題。平時(shí)檢測(cè)只注重?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),未進(jìn)行深入分析,查找原因,階段性努力目標(biāo)不明。

  要轉(zhuǎn)變的是觀念,要強(qiáng)化的是責(zé)任,要端正的是態(tài)度。結(jié)合本次考試情況,提出如下建議:

  1、教導(dǎo)處重視是關(guān)鍵,教師教學(xué)是核心。教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作,也是學(xué)校的生命線(xiàn),現(xiàn)在家長(zhǎng)所看的和社會(huì)認(rèn)可的是學(xué)校教育教學(xué)和成績(jī)的取得。部分教師會(huì)因?yàn)榉N種主客觀原因,對(duì)教學(xué)和自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)缺乏熱情,領(lǐng)導(dǎo)的示范會(huì)帶動(dòng)這一批人。所以我們教導(dǎo)處極為領(lǐng)導(dǎo)要身先士卒,以身作則,在老師中起到表率作用。

  2、進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)。每位教師要將教學(xué)當(dāng)作事業(yè)追求,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、憂(yōu)患意識(shí)、服務(wù)意識(shí),切不可安于現(xiàn)狀。做到認(rèn)認(rèn)真真教書(shū),踏踏實(shí)實(shí)做事,我們必須從低年級(jí)起,消滅不及格現(xiàn)象。

  3、努力提高業(yè)務(wù)能力。

  4、功夫放在課前,力量用在課內(nèi),補(bǔ)困放在課后。具體要求是:

 �、僬J(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計(jì)最佳方案。因此,在課堂教學(xué)前,教師先要吃透教材,先把課本讀幾遍,然后看各類(lèi)教學(xué)參考書(shū),最后根據(jù)自己的領(lǐng)悟備課。還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,選擇教學(xué)手段,這就要了解自己班中的學(xué)生,知道他們的知識(shí)基礎(chǔ)和答題能力。有些教師使用網(wǎng)上教育資源資料,但一定要結(jié)合本校本班實(shí)際,重新備課。

 �、谝詫W(xué)定教,改進(jìn)課堂教學(xué)。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、簡(jiǎn)明、可測(cè),目標(biāo)要貫徹“少、精、活”的原則,精心安排教學(xué)步驟,注意教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的優(yōu)化。練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)自己班級(jí)的具體情況,設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容及達(dá)成要求,以便及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,并改進(jìn)教學(xué)。把握教學(xué)的'節(jié)奏與容量,使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)合理,保證學(xué)生在課堂里能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練,學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦。要面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)中去,同時(shí),又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,做到“上不封頂,下要保底”。

 �、勐鋵�(shí)訓(xùn)練,加強(qiáng)過(guò)程控管。學(xué)生作業(yè)教師要及時(shí)批改,最好是面批面改。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生訂正,進(jìn)行補(bǔ)差。

  ④深入課堂,開(kāi)展教學(xué)研討。學(xué)校、教導(dǎo)處將繼續(xù)深入課堂,開(kāi)展全員展示課活動(dòng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師之間也要相互聽(tīng)課,進(jìn)行交流探討,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  5、加強(qiáng)研究、明確方向、提高教學(xué)水平。把握知識(shí)點(diǎn)要求及所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo),認(rèn)真完成各階段的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中,要做到課程標(biāo)準(zhǔn)與教材對(duì)照研究,課程標(biāo)準(zhǔn)與檢測(cè)試題對(duì)照研究。時(shí)刻用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)。作文

  6、注重基礎(chǔ),精講精練。在教學(xué)中,我們教師都把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練做為重點(diǎn),能夠多次嚴(yán)格訓(xùn)練以求達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。但事實(shí)不完全如我們所愿,仍存在基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)看到,所謂夯實(shí)基礎(chǔ),絕不只是背熟課本,增加練習(xí)題的數(shù)目而已,而是在深入理解的基礎(chǔ)上,能夠進(jìn)行知識(shí)遷移,熟練地運(yùn)用,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力,這才叫夯實(shí)基礎(chǔ)。因此,我們要在進(jìn)行新課和復(fù)習(xí)課時(shí),要精選代表性強(qiáng),質(zhì)量高的例題和習(xí)題,以便及時(shí)有針對(duì)性地安排專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,在有限的課堂時(shí)間內(nèi),最大程度地彌補(bǔ)“雙基”方面的缺陷。

  7、強(qiáng)化訓(xùn)練,查缺補(bǔ)漏,提高能力。我們的學(xué)生有時(shí)在課堂上覺(jué)得學(xué)習(xí)的很好了,拿起書(shū)來(lái)一看,什么都明白,但一遇到考試,或者稍具綜合性的題目,卻又感覺(jué)似是而非,吃不準(zhǔn),甚至還不能正確解決問(wèn)題。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象,究其根源就是平時(shí)只注重做題,滿(mǎn)足于答案的正誤,沒(méi)有注重形成寬泛的,嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此,我們?cè)诮窈笞鰴z測(cè)訓(xùn)練時(shí),設(shè)置習(xí)題要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,選擇那些有多種解法的練習(xí)題,讓學(xué)生精練,做到一題多變。讓學(xué)生分析歸納,做一題,學(xué)一法,分一類(lèi),通一片。真正培養(yǎng)學(xué)生做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。

  教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇3

  一:針對(duì)存在的問(wèn)題,我建議采取以下措施以提高“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量

  1、學(xué)校應(yīng)對(duì)“雙語(yǔ)”教學(xué)進(jìn)行深入的研究,領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)考慮以下問(wèn)題:雙語(yǔ)教學(xué)是什么?雙語(yǔ)教學(xué)為什么?雙語(yǔ)教學(xué)做什么?

  2、加強(qiáng)對(duì)超編少數(shù)民族教師的漢語(yǔ)培訓(xùn),學(xué)校通過(guò)校本培訓(xùn)及其他形式的學(xué)習(xí),盡快提高民族教師的漢語(yǔ)水平,使少數(shù)民族教師盡快進(jìn)入“雙語(yǔ)”課堂,承擔(dān)起“雙語(yǔ)”班的各類(lèi)教學(xué)任務(wù),招聘一些年輕的民漢兼通的雙語(yǔ)教師補(bǔ)充師資力量。鼓勵(lì)漢族教師也學(xué)習(xí)少數(shù)民族語(yǔ)言,互相學(xué)習(xí),促進(jìn)交流。

  3、動(dòng)員漢語(yǔ)水平較高的民語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)《說(shuō)漢語(yǔ)》的校本課,引導(dǎo)“雙語(yǔ)”班的民語(yǔ)學(xué)生參加此課程的學(xué)習(xí)。

  4、班主任在編排座位時(shí),進(jìn)行民漢搭配,讓漢族學(xué)生給民族學(xué)生當(dāng)小老師,幫助他們學(xué)習(xí)并且教他們學(xué)漢語(yǔ)。

  5、安排教師利用晚自習(xí)時(shí)間對(duì)混合編班的民語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的輔導(dǎo)。

  6、學(xué)校教務(wù)處安排每學(xué)年至少一次的“雙語(yǔ)節(jié)”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣,同時(shí)使他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要意義。

  7、把“雙語(yǔ)”教學(xué)的各種困惑通過(guò)篩選,提煉成課題進(jìn)行研究,形成小課題研究規(guī)模,使“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量穩(wěn)步提升。

  8、動(dòng)員民族村的家長(zhǎng)把學(xué)前兒童全托到幼兒園上學(xué),或者利用其他形式的教學(xué),使學(xué)前少數(shù)民族兒童提高漢語(yǔ)水平。

  二、本試卷體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)

  1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。

  把知識(shí)點(diǎn)融于具體的生活情境,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  2、注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,試題涉及的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,覆蓋面廣,各知識(shí)點(diǎn)分布較為合理。

  主要有“分?jǐn)?shù)的意義、 24時(shí)記時(shí)法、長(zhǎng)方形與正方形的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算、加、減、乘、除法運(yùn)算以及與這此部分知識(shí)相關(guān)的生活問(wèn)題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中,各知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。

  3、從整體試卷來(lái)看,凡屬考查三年級(jí)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容,在命題上都適當(dāng)降低要求,并且都控制了試題的難度,注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),避免過(guò)高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容,夯實(shí)基礎(chǔ),為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證;注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查,關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計(jì)算能力”、 “應(yīng)用知識(shí)”的形成。

  4、體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思考的考查。

  如,第二題(4)題體現(xiàn)得是學(xué)生考慮問(wèn)題是否周到,是否有清晰的思路找到規(guī)律;第三題(1)題考查學(xué)生的空間想像能力,利用立體的圖形連線(xiàn)視圖;第三題(2)題既考察了“長(zhǎng)方形與正方形”的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算,又用逆向思維考察已知周長(zhǎng)求邊長(zhǎng),這一題型合乎新課程理念下的教學(xué);第三題(4)題是與語(yǔ)文學(xué)科整合,給學(xué)生自主思維空間的題型,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及對(duì)“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會(huì)與空間,體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的考查,有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

  三、改進(jìn)意見(jiàn)

  1、針對(duì)一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題,仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。

  2、針對(duì)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析,幫助學(xué)生建立表象。

  3、針對(duì)一些學(xué)生不會(huì)估算,估算能力弱的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

  4、在今后的教學(xué)中,要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

  5、在今后的教學(xué)中,要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,給他們更多的機(jī)會(huì),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

  四、通過(guò)工作總結(jié)和對(duì)教師的調(diào)研,在我�!半p語(yǔ)”教學(xué)中,存在以下問(wèn)題

  1、少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)前教育嚴(yán)重缺乏。從一年級(jí)開(kāi)始民漢混合編班授課情況看都是漢語(yǔ)教師上課,所以必須具備的一個(gè)必要條件就是這些學(xué)生必須接受過(guò)學(xué)前雙語(yǔ)教育,會(huì)用基本的漢語(yǔ)交流。而我鄉(xiāng)的實(shí)際情況是全鄉(xiāng)沒(méi)有一所幼兒園,離三臺(tái)近的`村子的漢族學(xué)生就在三臺(tái)上幼兒園,像西地、五道壩、阿克其包括漢族學(xué)生基本上都不上幼兒園,滿(mǎn)六歲直接上一年級(jí)。所以混合編班民語(yǔ)學(xué)生根本聽(tīng)不懂漢語(yǔ),這些學(xué)生上課什么也學(xué)不到,從我校二年級(jí)學(xué)生情況看,這些學(xué)生經(jīng)過(guò)一年混合編班進(jìn)行漢語(yǔ)交流沒(méi)什么問(wèn)題,只是基礎(chǔ)知識(shí)掌握很差。

  2、民漢合校混合編班使上課教師既要照顧漢族學(xué)生又要兼顧少數(shù)民族學(xué)生,這樣致使?jié)h族學(xué)生經(jīng)常有“吃不飽”的現(xiàn)象,漢族學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)也很大;民族學(xué)生家長(zhǎng)也有意見(jiàn),多次強(qiáng)烈要求學(xué)校改變教學(xué)體制,即讓民語(yǔ)教師給民語(yǔ)學(xué)生上課。這樣會(huì)導(dǎo)致我縣擇校問(wèn)題更嚴(yán)重,許多漢族家長(zhǎng)都希望孩子能在好一點(diǎn)的環(huán)境中上學(xué),致使縣城學(xué)校班額過(guò)大,一定程度上影響了學(xué)生的身體健康,去年、今年秋季我校一年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生的比例就大于漢族學(xué)生比例。

  3、“雙語(yǔ)”教師的業(yè)務(wù)能力還待提高�!半p語(yǔ)”教師必須具備民漢兼通的基本語(yǔ)言基礎(chǔ),但是,我校的漢族教師不懂民語(yǔ),少數(shù)民族教師的漢語(yǔ)水平有限。

  五、取得的成績(jī)

  1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。

  從批卷情況來(lái)看,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)�;A(chǔ)知識(shí)考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯(cuò)外,大部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高,難度稍大的題目雖然全對(duì)率不是很高,但是,大部分學(xué)生的得分率也很高。說(shuō)明學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材中的基本計(jì)算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問(wèn)題等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好。

  2、獨(dú)立分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力有所提高。

  在考試時(shí),學(xué)生是在自己獨(dú)立讀題和分析的情況下完成試卷的,對(duì)試題的分析和理解符合題目要求,解答的情況比較令人滿(mǎn)意,說(shuō)明學(xué)生的獨(dú)立分析和解答問(wèn)題的`能力有了很大的提高。

  3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)

  學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí),正確率比較高,畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形、小船平移位置畫(huà)的準(zhǔn)確,說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng),這是平時(shí)嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。

  4、思維靈活,方法多樣。

  在“我會(huì)統(tǒng)計(jì)”一題的解答中,學(xué)生利用計(jì)算的方法和圖示對(duì)照的方法。準(zhǔn)確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。

  六、存在的問(wèn)題及原因

  1、不注意認(rèn)真、仔細(xì)審題。

  有的學(xué)生審題不仔細(xì),如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數(shù)學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)審題,這說(shuō)明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,讀題不認(rèn)真。

  2、對(duì)一些基本概念的認(rèn)識(shí)和理解還不到位。

  有的學(xué)生對(duì)一些基本概念的理解還不夠。如,在“填和17.01相鄰的兩個(gè)整數(shù)”的。題目中,有的學(xué)生寫(xiě)成了17.0和18.0。說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)小數(shù)的概念和整數(shù)概念的認(rèn)識(shí)和理解還不夠。

  4、數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用不夠靈活。如“排隊(duì)中也有數(shù)學(xué)問(wèn)題”三1班有42人,要排成長(zhǎng)方形的方隊(duì),可以有幾種排法。如果要排成方隊(duì),至少要去掉幾人?

  每行幾人?有些學(xué)生在答排成方隊(duì)時(shí)只能打兩種排法。

  5、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。

  有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不理想。如,有的在計(jì)算題中出錯(cuò),缺少驗(yàn)算檢查的習(xí)慣;有的學(xué)生基本的平移畫(huà)圖出現(xiàn)錯(cuò)誤,測(cè)量不準(zhǔn)確。

  教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇4

  一、試卷評(píng)價(jià)

  本次三年級(jí)英語(yǔ)試卷緊扣教材,題量適中,難易適中,重點(diǎn)考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,注重保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。主要設(shè)置了聽(tīng)力部分、筆試部分,其中筆試部分包括判斷字母的大小寫(xiě)、圖片與單詞連線(xiàn)、連線(xiàn)、找出不同類(lèi)的單詞、對(duì)話(huà)連圖、根據(jù)圖片完成下列句子等題型。試題的設(shè)計(jì)較全面地體現(xiàn)了新課程的要求,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及認(rèn)讀圖片為主,形成了圖文并貌的特點(diǎn),達(dá)到了形象生動(dòng)的效果,充分適應(yīng)了小學(xué)生的心理和認(rèn)知特征。試卷知識(shí)面廣,題型新穎活潑、靈活多樣、富有童趣,題型難易程度及題材量適合大部分學(xué)生,不僅考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況,同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的思維方式、應(yīng)變能力等靈活運(yùn)用的技能。

  二、學(xué)生狀況分析

  1、總體情況

  總?cè)藬?shù)16人,平均分33.19分,1人及格、及格率6.25%,優(yōu)秀率0,待合格15人、待合格率93.75%。學(xué)生卷面書(shū)寫(xiě)較為工整,學(xué)生對(duì)單詞的掌握運(yùn)用情況不是很扎實(shí)。從考試中發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生的做題習(xí)慣不好,不能仔細(xì)讀題。從學(xué)生的答題中看出還有部分學(xué)生字母的`書(shū)寫(xiě)還有問(wèn)題。對(duì)話(huà)連線(xiàn)很多學(xué)生出錯(cuò),說(shuō)明學(xué)生不能舉一反三的將課本知識(shí)活用在生活中。今后在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)更多的情景把前后知識(shí)交融在一起組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)口語(yǔ)練習(xí)。

  2、出錯(cuò)較多的題目分析

 �。�1)聽(tīng)力部分對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大出錯(cuò)率較高。

 �。�2)選出不屬于同類(lèi)的單詞,學(xué)生出錯(cuò)率高

  主要原因是學(xué)生對(duì)單詞的掌握不牢固。

 �。�3)對(duì)話(huà)連線(xiàn)主要由于學(xué)生對(duì)話(huà)的掌握不夠靈活,換一種方式提問(wèn)和回答就有些分辨不清楚了,對(duì)于對(duì)話(huà)和圖片情景聯(lián)系不夠緊密,掌握的不牢固。

  三、對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的分析

  1.發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

  作為教師,我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。首先,要明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)能力,使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),打下較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ)。通過(guò)這次考試,我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn):

  我的原因:教學(xué)方法、形式有所變化,但還是較單一,主要還是老師單純講解、學(xué)生聽(tīng),練習(xí)仍是老師單純叫、學(xué)生答,那些“優(yōu)秀生”聽(tīng)得進(jìn)去、做得下來(lái),而有的學(xué)生對(duì)你的課就置若罔聞了。

  學(xué)生的原因:(1)學(xué)生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。(2)更重要的原因是學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、問(wèn)題的改進(jìn)措施和努力的方向

  考試已經(jīng)過(guò)去,但留給我的思考卻很多。如何進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué),提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?在以后的教學(xué)中應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手:

 �。�、更新語(yǔ)言教學(xué)觀念。要進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念,突出語(yǔ)言的實(shí)踐性,在教學(xué)中應(yīng)少一些機(jī)械記憶,多一些靈活運(yùn)用。

 �。�、改革課堂教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、討論和歸納總結(jié)等。把更多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐。

 �。场⒑葑セA(chǔ),培養(yǎng)能力。在平時(shí)的教學(xué)中,要在扎實(shí)和活用上下功夫,要在聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)上,抓好讀寫(xiě)的訓(xùn)練,要注意幫助學(xué)生積累知識(shí),打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

  4、要適當(dāng)增加語(yǔ)言的輸入量拓展學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)中,不僅要學(xué)好書(shū)本知識(shí),還要適當(dāng)增加一些聽(tīng)、讀語(yǔ)言材料。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,首要實(shí)踐,其次要注意知識(shí)的積累,要經(jīng)常的接觸,反復(fù)運(yùn)用。要明白實(shí)踐越多,提高也就越快。

  5.加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě),詞義記憶,語(yǔ)用功能的訓(xùn)練,在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。

  6、要加強(qiáng)自我完善,更新教育理念,提高專(zhuān)業(yè)水平,充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間,利用好一切可以利用的校本資源,想方設(shè)法提高課堂教學(xué)的效率。

  教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇5

  一、從六個(gè)年級(jí)整體看

  除一、三年級(jí)為片區(qū)第九名外,其余年級(jí)均為片區(qū)第十名,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體堪憂(yōu)。6個(gè)年級(jí)中語(yǔ)文學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標(biāo),為六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)生率位居片區(qū)第6位;三年級(jí)語(yǔ)文及格率位居片區(qū)第7位;六年級(jí)語(yǔ)文平均分位居片區(qū)第8位;二年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)生率、三級(jí)語(yǔ)文平均分、四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)生率等3個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)第9位,一年級(jí)語(yǔ)文及格率,二年級(jí)語(yǔ)文平均分、及格率,三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)生率,四年級(jí)語(yǔ)文平均分、及格率,五年級(jí)語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率等9個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾(第10位);語(yǔ)文學(xué)科位居片區(qū)末尾的指標(biāo)比例為50%。(20xx年秋期9個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾;20xx年春期3個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾)。

  6個(gè)年級(jí)中數(shù)學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標(biāo),的是三年級(jí)及格率位居片區(qū)第5位;一、三年級(jí)數(shù)學(xué)平均分、優(yōu)生率等4個(gè)指標(biāo)均位居片區(qū)第7位;一年級(jí)數(shù)學(xué)及格率、六年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)生率等2個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)第8位;二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分、及格率,四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)生率,五年級(jí)數(shù)學(xué)及格率,六年級(jí)數(shù)學(xué)平均分、及格率等6個(gè)指標(biāo)均位居片區(qū)第9位;二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)生率、四年級(jí)數(shù)學(xué)平均分、及格率、五年級(jí)數(shù)學(xué)平均分、優(yōu)生率等5個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)第10位;數(shù)學(xué)學(xué)科位居末尾的指標(biāo)占比為27.8%(20xx年秋期數(shù)學(xué)有4個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾;20xx年春期數(shù)學(xué)有6個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾)。20xx年秋期6個(gè)年級(jí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)共36項(xiàng)指標(biāo),14個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾,占比為38.9%。(20xx年春期9項(xiàng)指標(biāo)位居片區(qū)末尾,占比為25%;20xx年秋期12項(xiàng)指標(biāo)位居片區(qū)末,占比為33.3%)。

  二、從二十個(gè)教學(xué)班級(jí)看

  三年級(jí)四班、四年級(jí)三班、五年級(jí)二班、六年級(jí)一班位居片區(qū)末尾,占比為20%。三——六年級(jí)除四年級(jí)四班外,均位居片區(qū)最后幾位(其中三年級(jí)分別為第20/21/22/24位;四年級(jí)分別為第25/26/27/17位;五年級(jí)分別為第22/25/24/23位;六年級(jí)分別為第22/21/20位)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展的班級(jí)有一年級(jí)2班、四年級(jí)4班。

  三、從語(yǔ)文學(xué)科看

  20個(gè)教學(xué)班級(jí)平均分、及格率、優(yōu)生率等60項(xiàng)指標(biāo),位居末尾的有9項(xiàng)(一1班平均分第20位;三1班優(yōu)生率第24位;三3班平均分、及格率均位居第24位;四3班平均分、及格率第27位;五3班平均分、及格率、優(yōu)生率均為第25位),占比為15%;二年級(jí)和六年級(jí)語(yǔ)文全部走出末尾。六3班優(yōu)生率位居片區(qū)第10名,四1班優(yōu)生率位居片區(qū)第11名,四4班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第13/16/15位;三4班平均分、及格率分別位居片區(qū)第15/15位;其余指標(biāo)均為片區(qū)同年級(jí)后四分之一位次。

  四、從數(shù)學(xué)學(xué)科看

  20個(gè)教學(xué)班級(jí)平均分、及格率、優(yōu)生率等60項(xiàng)指標(biāo),位居末尾的有5項(xiàng)(三4班優(yōu)生率第24位;四2班平均分、四3班及格率第27位;五4班及格率第25位;六1班及格率第22位),占比為8.3%;有8項(xiàng)指標(biāo)位居片區(qū)前10名,占比為13.3%。的為四4班及格率達(dá)100%、位居片區(qū)第1位,平均分位居片區(qū)第8位;三2班平均分及格率均為片區(qū)第5位;三3班優(yōu)生率位居片區(qū)第2位;平均分、及格率位居片區(qū)第6位;六2班平均分、及格率都位居片區(qū)第10位;一二年級(jí)數(shù)學(xué)各項(xiàng)指標(biāo)均走出片區(qū)末尾。三項(xiàng)指標(biāo)都進(jìn)入片區(qū)前10名的'有:三三班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第6位,第6位,第2位;六二班數(shù)學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第10位、第10位、第9位)兩項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)入片區(qū)前10名的有:三二班平均分、及格率均位居片區(qū)第5位;四四班平均分、及格率分別位居片區(qū)第8位、第1位。

  五、從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率等120個(gè)指標(biāo)看

  位居片區(qū)末尾的有14項(xiàng),占比為11.7%。進(jìn)入前10名的指標(biāo)有9項(xiàng),占比為7.5%。

  六、從英語(yǔ)學(xué)科看

  三——六年級(jí)15個(gè)教學(xué)班,平均分、及格率優(yōu)生率等45個(gè)指標(biāo),16項(xiàng)指標(biāo)位居片區(qū)末尾,占比為35.6%。其中四年級(jí)一班、三班優(yōu)生率為0;五年級(jí)2班、4班及格率為0,全年級(jí)優(yōu)生率為0;六年級(jí)2班、3班及格率、優(yōu)生率均為0。為四年級(jí)四班,平均分、及格率均位居片區(qū)第15位(全年級(jí)27個(gè)教學(xué)班),優(yōu)生率第18位

  七、從20xx年春期與秋期語(yǔ)文學(xué)科對(duì)比看

  語(yǔ)文18個(gè)教學(xué)班,平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標(biāo),有進(jìn)步的13個(gè)指標(biāo),占比為24.1%;平均分、及格率、優(yōu)生率三個(gè)指標(biāo)都進(jìn)步的是六2班楊書(shū)維老師(平均分由第19位變成第17位,及格率由第16位變成第15位,優(yōu)生率由第20位變成第16位);兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)步的有:六三班沈國(guó)友老師(平均分第20位升至第18位;優(yōu)生率由第19位升至第10位);三4班吳建國(guó)老師(平均分由第19位升至第15位,及格率由第17位升至第15位);二二班徐華老師(優(yōu)生率由第23位升至第22位);一項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)步的:二三班吳曉波老師(優(yōu)生率由第24位升至23位);三三班田應(yīng)生老師(優(yōu)生率由第26位升至第22位);四一班董林老師(優(yōu)生率由第19位升至第18位);四三班朱亞飛老師(優(yōu)生率由第27位升至第25位);四四班汪蘭老師(平均分由第14位升至第13位)。保持的有8個(gè)指標(biāo),占比為14.8%;連續(xù)兩期位居片區(qū)末尾的有:三1班語(yǔ)文優(yōu)生率;五三班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率;連續(xù)三期均位居片區(qū)同年級(jí)倒數(shù)第一的是四三班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率,值得警醒。

  八、從20xx年春期與秋期數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)比看

  18個(gè)教學(xué)班,平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標(biāo),有進(jìn)步的16個(gè)指標(biāo),占比為29.6%。三個(gè)指標(biāo)都進(jìn)步的有:二二班任泰老師(平均分由第24位升至第21位,及格率由第24位升至第22位,優(yōu)生率由第22位升至第21位);三一班王X老師(平均分由第23位升至第19位,及格率由第23位升至第18位,優(yōu)生率由第22位升至第20位);兩項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)步的有:三二班王志忠老師(平均分由第10位升至第5位,及格率由第6位升至第5位);六三班李世祿老師(平均分由第21位升至第19位,及格率由第22位升至第20位,優(yōu)生率保持第19位);有一項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)步的是:六二班張啟平老師數(shù)學(xué)及格率由第12位升至第10位,平均分保持第10位,優(yōu)生率保持第9位);六一班數(shù)學(xué)優(yōu)生率由第21位升至第16位;(六年級(jí)數(shù)學(xué)總體呈上升趨勢(shì));四四班數(shù)學(xué)及格率由第5位升至第1位,達(dá)100%,四三班優(yōu)生率由第26位升至第25位;四一班及格率由第27位升至第24位;三三班優(yōu)生率由第3位升至第2位;三年級(jí)的數(shù)學(xué)總體位次靠前。

  九、從學(xué)校年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科與片區(qū)平均水平的差距看

  全校六個(gè)年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級(jí)超過(guò)片區(qū)平均水平。差距在10以?xún)?nèi)(10分或10個(gè)百分點(diǎn))的有6個(gè)指標(biāo):一年級(jí)平均分相差5.5、及格率相差9.1;三年級(jí)平均分相差7.8,;四年級(jí)平均分相差9.9;六年級(jí)平均分相差5.5、及格率相差8.9;差距在10以上(10分或10個(gè)百分點(diǎn))的有6個(gè)指標(biāo):二年級(jí)平均分相差16.8、及格率相差12.9;三年級(jí)及格率相差14.2;四年級(jí)及格率相差15.9;五年級(jí)平均分相差11.4、及格率相差19.8。

  十、從學(xué)校年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科與片區(qū)平均水平的差距看

  全校六個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級(jí)超過(guò)片區(qū)平均水平。差距在10以?xún)?nèi)(10分或10個(gè)百分點(diǎn))的有9個(gè)指標(biāo):最接近片區(qū)平均水平的是三年級(jí),平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級(jí)平均分相差6.2;二年級(jí)平均分相差7.8、及格率相差6.9;四年級(jí)平均分相差5.6、及格率相差9.2;五年級(jí)平均分相差6.7;六年級(jí)平均分相差6.2。差距在10以上(10分或10個(gè)百分點(diǎn))的有3個(gè)指標(biāo):一年級(jí)及格率相差12.3;五年級(jí)及格率相差10.7;六年級(jí)及格率相差11.7。

  教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇6

  我校根據(jù)學(xué)校制訂的質(zhì)量檢測(cè)方案,結(jié)全這個(gè)學(xué)期舉行的兩次月考,召開(kāi)了教學(xué)質(zhì)量分析會(huì),結(jié)合上期期末檢測(cè)成績(jī)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行了深入的剖析,查擺問(wèn)題,制定措施,以有效提高今后教學(xué)質(zhì)量�,F(xiàn)將教學(xué)質(zhì)量分析情況匯報(bào)如下,不妥之處,敬請(qǐng)批評(píng)指正:

  一、期末檢測(cè)情況分析

  整體成績(jī)不理想。從學(xué)科來(lái)說(shuō),基礎(chǔ)學(xué)科語(yǔ)文、英語(yǔ)差于其他學(xué)科,數(shù)學(xué)成績(jī)偏低,生物、地理學(xué)科成績(jī)較好;領(lǐng)導(dǎo)成績(jī)好于教師成績(jī);初三普班成績(jī)成績(jī)低于原來(lái)的初三成績(jī);初一年級(jí)整體成績(jī)好于初二年級(jí);從卷面上看,同樣存在基礎(chǔ)不牢、缺乏能力、書(shū)寫(xiě)差等問(wèn)題。總體來(lái)說(shuō),教學(xué)成績(jī)不令人滿(mǎn)意。

  二、存在的問(wèn)題和原因剖析

  根據(jù)教學(xué)成績(jī)和學(xué)校教學(xué)工作開(kāi)展情況,我們認(rèn)為全校教學(xué)工作存在著以下問(wèn)題:

  首先,教學(xué)管理滯后。為繁重的事務(wù)性工作干擾,不能把教學(xué)工作提高到應(yīng)有的重視高度,重視教學(xué)有時(shí)僅僅停留在口頭上,行為缺乏跟進(jìn);教學(xué)的指導(dǎo)性不足,還不能對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行持之以恒的、科學(xué)的、規(guī)范的指導(dǎo),指導(dǎo)停留在層面上;督導(dǎo)不足,不能及時(shí)地深入課堂,檢查指導(dǎo)教師提高授課質(zhì)量;有效的教學(xué)研究機(jī)制不能完全有效運(yùn)轉(zhuǎn),集體備課流于形式;教育科研成果的推廣轉(zhuǎn)化沒(méi)有形成制度,缺乏后續(xù)發(fā)展。

  其次,課堂教學(xué)質(zhì)量低。從檢測(cè)中發(fā)現(xiàn),很多知識(shí)都是書(shū)本上的知識(shí),至多換了一種形式,但是學(xué)生不能正確解答,這說(shuō)明學(xué)生知識(shí)的掌握很不牢固,也缺少足夠的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)答技巧,而這些知識(shí)和能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的,由此可以反映出教師課堂教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到學(xué)生促進(jìn)全面發(fā)展的目標(biāo)。縱觀教師的課堂教學(xué),先進(jìn)的教學(xué)理念、方法、技術(shù)、技能沒(méi)有得到有效、充分的`運(yùn)用,舊有的教學(xué)觀念、思想、手段仍然占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位,一支筆、一本書(shū)、一張嘴的情況很普遍,備課不充分,講課隨意性大,不注重知識(shí)的前后聯(lián)系,不注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,個(gè)別仍然是“滿(mǎn)堂灌”,語(yǔ)言生硬,方法單一,課堂枯燥乏味,學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和積極性,缺少足夠的練習(xí)與輔導(dǎo),做到了面向全體卻忽視了學(xué)生個(gè)體的特殊性,缺乏有效地檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況的措施和手段。

  再次,教師素質(zhì)整體偏低。雖然有一部分教師從各個(gè)方面都非常優(yōu)秀,但是掩蓋不了全校教師整體素質(zhì)偏低的事實(shí)。由于教師調(diào)動(dòng)頻繁,我校教師隊(duì)伍幾年來(lái)一直不穩(wěn)定,本地教師平均年齡偏大,接受新思想、新技能、新方法能力低,分配的年輕教師經(jīng)驗(yàn)少,并且一般不超過(guò)三五年就調(diào)離,教師隊(duì)伍整體青黃不接的現(xiàn)象很?chē)?yán)重,這在客觀上對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)挠绊�,也為我校提高教師整體素質(zhì)的努力形成了相當(dāng)?shù)母蓴_。從另一個(gè)角度看,全校在提高教師整體素質(zhì)的機(jī)制、措施不到位,也是不可忽視的因素。首先,新的教學(xué)理念的深入普及沒(méi)有到位,20xx年新課程改革開(kāi)始以來(lái),雖然進(jìn)行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓(xùn),但是還有相當(dāng)數(shù)量的教師對(duì)新課改缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和貫徹,舊有的教學(xué)思維、習(xí)慣、方法仍然占據(jù)著主導(dǎo),尤其是年齡較大的教師,課堂合理的情境創(chuàng)設(shè)、技術(shù)應(yīng)用、先進(jìn)教法得不到使用,學(xué)生主體性體現(xiàn)不出來(lái),重知識(shí)的備課、枯燥的教育使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣;其次,新技術(shù)學(xué)習(xí)跟不上課改要求,雖然學(xué)校每學(xué)期都安排一定時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù),但是從效果上看很不理想,會(huì)制作高級(jí)一些課件的教師數(shù)量極少,運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)授課的課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的數(shù)量,一方面是因?yàn)闆](méi)學(xué)會(huì),另一方面沒(méi)有認(rèn)識(shí)到技術(shù)的重要,不愿意用;第三,教師基本功能力呈下降趨勢(shì),近幾年,在推行課改的過(guò)程中盲目追求新、奇、活,放松了對(duì)教師基本功的提高,教師的語(yǔ)言、兩字、課堂控制、寫(xiě)作能力等基本功不如以前,致使授課粗糙,把握不住細(xì)節(jié),難以取得高效;第四,校本研修實(shí)效性不足,雖然也有集體備課、校本教研、教育科研、校本培訓(xùn)、示范觀摩、說(shuō)講評(píng)課、專(zhuān)任教師上研究課、計(jì)算機(jī)培訓(xùn),但是對(duì)教學(xué)有實(shí)用性、有顯著幫助的研修活動(dòng)缺少,有些活動(dòng)流于形式,浪費(fèi)了時(shí)間和精力。

  最后,領(lǐng)導(dǎo)干部的示范作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。領(lǐng)導(dǎo)干部都是從優(yōu)秀教師中選拔出來(lái)的,是學(xué)校教育教學(xué)的骨干,任職后繼續(xù)擔(dān)任學(xué)科教學(xué)甚至是基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)才不至于脫離教學(xué),但是實(shí)際上相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)逐漸脫離了教學(xué),一方面與繁重的事務(wù)性工作不無(wú)關(guān)系,但是與領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題也不無(wú)關(guān)系;領(lǐng)導(dǎo)每年要舉辦公開(kāi)課、示范課、培訓(xùn)或者講座,以為教師提供指導(dǎo)和幫助,但是在執(zhí)行過(guò)程中往往被打了折扣,應(yīng)有的示范作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái);個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部不注重學(xué)習(xí)實(shí)踐,聽(tīng)課、評(píng)課不能落實(shí)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),老思想仍有顯露,給教師帶來(lái)消極的影響。

  三、今后采取的主要措施

  1、首先抓領(lǐng)導(dǎo)干部�?傂�(duì)全鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)干部任課情況進(jìn)行核查,對(duì)達(dá)不到縣局要求的責(zé)成各校整改,保證領(lǐng)導(dǎo)干部不脫離教學(xué);建立領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)評(píng)課、指導(dǎo)教學(xué)檢查制度,每月對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部工作情況進(jìn)行一次檢查,對(duì)表現(xiàn)差的予以誡勉談話(huà);通過(guò)干部作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的教育,增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的責(zé)任感和使命感,改進(jìn)工作作風(fēng);組織鄉(xiāng)校兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)培訓(xùn),有針對(duì)性地開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提升領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)素質(zhì)和工作能力;制定領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)工作考核辦法,從任課教學(xué)情況、指導(dǎo)教學(xué)情況、抓教學(xué)工作情況和工作效果幾個(gè)方面進(jìn)行考核。力爭(zhēng)通過(guò)一年的努力,使領(lǐng)導(dǎo)干部從觀念上、行動(dòng)上向教學(xué)轉(zhuǎn)變,確保教學(xué)這一中心工作不放松。

  2、夯實(shí)教師素質(zhì)。對(duì)全鄉(xiāng)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行一次深入的調(diào)研,摸清底數(shù),在此基礎(chǔ)上制定教師素質(zhì)提升規(guī)劃,用兩到三年時(shí)間持續(xù)開(kāi)展鄉(xiāng)校兩級(jí)教師基本功習(xí)練和技能培訓(xùn),分階段分年齡段制定目標(biāo)、方法措施,堅(jiān)持以教學(xué)能力、教研能力、科研能力、技術(shù)應(yīng)用能力提高為核心,通過(guò)講座、示范觀摩、校本培訓(xùn)、校本教研、課題研究、教育成果評(píng)比等多種途徑,幫助教師尤其是中青年教師深刻領(lǐng)會(huì)課改實(shí)質(zhì)和理念,樹(shù)立新的教學(xué)觀、質(zhì)量觀,掌握滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)需要的技能方法技術(shù),從而使教師整體素質(zhì)有質(zhì)的飛躍。

  3、加強(qiáng)管理,強(qiáng)化落實(shí)。任何一項(xiàng)措施,如果停留在紙上、口頭上,解決不了任何問(wèn)題。總校將細(xì)化教學(xué)督導(dǎo),將督導(dǎo)內(nèi)容轉(zhuǎn)換到注重有效措施的建立和落實(shí)上,同時(shí)加強(qiáng)督導(dǎo)的及時(shí)性,每月中小學(xué)視導(dǎo)員要有兩個(gè)工作日在各校,對(duì)各校的教學(xué)工作進(jìn)行全方位的檢查;各校要制定教育資源利用制度,嚴(yán)格執(zhí)行,切實(shí)保證先進(jìn)的教育技術(shù)、資源得到有效應(yīng)用,開(kāi)展多種形式的教育技術(shù)、教學(xué)資源應(yīng)用評(píng)比,并將結(jié)果納入教師量化考核,激發(fā)教師的積極主動(dòng)性;建立適應(yīng)教學(xué)要求和學(xué)生需求的教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度,實(shí)施每月一小結(jié),學(xué)期末總結(jié),下學(xué)期初召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì),引導(dǎo)教師認(rèn)清形勢(shì),明確職責(zé),善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高自身的素質(zhì)和能力;對(duì)教學(xué)成績(jī)差的教師采取誡勉談話(huà)、責(zé)令檢查、鄉(xiāng)內(nèi)調(diào)動(dòng)等措施,對(duì)教學(xué)成績(jī)連年優(yōu)秀的教師予以多種形式的表彰等,從優(yōu)劣兩方面著手,促進(jìn)教師向教學(xué)要質(zhì)量,向工作要質(zhì)量。

  4、狠抓課堂教學(xué)。多層次召開(kāi)會(huì)議,深化領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)課堂教學(xué)主渠道的認(rèn)識(shí),樹(shù)立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn),課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的根本這樣的認(rèn)識(shí)。本學(xué)期,將以聽(tīng)評(píng)課為主要措施,提高教師課堂質(zhì)量,一是總校和學(xué)校對(duì)新上崗教師進(jìn)行兩到三個(gè)輪次的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),切實(shí)幫助新上崗教師掌握課堂教學(xué)技能技巧,提高教學(xué)效果;二是以學(xué)校教研組為單位開(kāi)展專(zhuān)任教師上研究課活動(dòng),通過(guò)說(shuō)講評(píng)課對(duì)全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo);三是中小學(xué)分別評(píng)出3名教師的課,總校組織觀摩活動(dòng),邀請(qǐng)縣教研員參加,進(jìn)行典型引領(lǐng);四是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部授課質(zhì)量進(jìn)行檢查,督促領(lǐng)導(dǎo)干部以高質(zhì)量的課堂教學(xué)為全體教師引路;五是重新選拔骨干教師,定任務(wù),明職責(zé),發(fā)揮骨干教師的輻射作用和示范作用。從下一學(xué)年開(kāi)始,首先開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)干部示范課觀摩,然后開(kāi)展青年教師、中年教師優(yōu)質(zhì)課選拔,作為推薦縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課的依據(jù),將不經(jīng)總校、學(xué)校評(píng)選的課不得參加縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選作為一項(xiàng)制度予以落實(shí)。以后,各種形式的聽(tīng)評(píng)課將形成制度化,定期開(kāi)展,形成常效機(jī)制,使全鄉(xiāng)的課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高,保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

  總之,回顧過(guò)去,問(wèn)題多多,審視現(xiàn)在,高度重視,展望將來(lái),真抓實(shí)干。我們將不懈努力,勤耕不輟,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,不負(fù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的厚望。

  教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇7

  期中考試已經(jīng)結(jié)束,各位數(shù)學(xué)教師對(duì)試卷進(jìn)行了認(rèn)真的批閱、登統(tǒng)、分析。并且以教研組為單位召開(kāi)了期中試卷分析,現(xiàn)對(duì)全校的數(shù)學(xué)考試進(jìn)行總的分析:

  一、期中考試質(zhì)量分析統(tǒng)計(jì)表

  小學(xué)學(xué)年度學(xué)期期中考試質(zhì)量分析統(tǒng)計(jì)表

  二、存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施

 �。ㄒ唬﹩�(wèn)題:口算、筆算這些基礎(chǔ)知識(shí)還存在問(wèn)題,優(yōu)秀、良好等級(jí)的學(xué)生存在此類(lèi)問(wèn)題,特別是待合格學(xué)生、與合格等級(jí)的學(xué)生,口算、計(jì)算存在的問(wèn)題更為嚴(yán)重,因此加強(qiáng)口算、筆算的教學(xué),顯得尤為重要。

  措施:

  教學(xué)新知中創(chuàng)設(shè)情境,理解算理。當(dāng)然,要以免創(chuàng)設(shè)情境只為引出算式的誤區(qū),而應(yīng)作為學(xué)生理解算理的“輔料”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。算法多樣化后要組織學(xué)生優(yōu)化算法。課后進(jìn)行教學(xué)反思

  訓(xùn)練中形成技能,教育心理學(xué)認(rèn)為,計(jì)算是一種智力操作技能,而知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能是需要過(guò)程的。只有通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),才能提高學(xué)生的計(jì)算能力,形成計(jì)算技能,發(fā)展學(xué)生的智力。

  1、基本口算經(jīng)常練;

  2、重點(diǎn)、難點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)練;

  3、變換形式快樂(lè)練;

  研究錯(cuò)例中把握成因,學(xué)生計(jì)算時(shí)正確率不高,究其原因,沒(méi)有掌握計(jì)算法則、方法的只是極少數(shù),大部分同學(xué)甚至老師都習(xí)慣把其歸結(jié)為“粗心”。其實(shí)這只是一個(gè)表面現(xiàn)象,其主要癥結(jié)還在于學(xué)生計(jì)算時(shí)的不良心理素質(zhì)導(dǎo)致辭其成了不良的計(jì)算習(xí)慣。首先培養(yǎng)學(xué)生收集錯(cuò)例的習(xí)慣,針對(duì)錯(cuò)例幫助學(xué)生一起分析做錯(cuò)的原因,讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到:“粗心”只是一個(gè)借口,思想上沒(méi)有充分重視才是最主要的。其次,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣,讓學(xué)生經(jīng)歷估算、逆運(yùn)算、算法多樣化等方式進(jìn)行計(jì)算檢驗(yàn)的過(guò)程,體會(huì)“計(jì)算不出錯(cuò)并遙遠(yuǎn)”。

  每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩次口算、筆算的監(jiān)測(cè)。第一次為檢測(cè),對(duì)不合格的學(xué)生(一、二年級(jí)口算80分以上合格,筆算75分以上合格。三~六年級(jí)口算75分以上合格、筆算70分以上合格),教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。兩周后學(xué)校組織復(fù)測(cè)。

  第二次為競(jìng)賽。選取年級(jí)口算、筆算總分前十名同學(xué),在集會(huì)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于年級(jí)平均分前兩名的班級(jí)進(jìn)行表彰。

  在學(xué)校抽測(cè)試卷中考察估算,組織有關(guān)口算、筆算、估算教學(xué)的專(zhuān)題研究課、展示課。

  每周一正式作業(yè)本上要布置口算作業(yè),訓(xùn)練學(xué)生口算能力。

  每周二正式作業(yè)本上要布置計(jì)算作業(yè),訓(xùn)練學(xué)生筆算能力。

  教師要采取激勵(lì)手段,激發(fā)學(xué)生口算、筆算的興趣。在作業(yè)檢查中,對(duì)落實(shí)好的班級(jí)在作業(yè)展覽中展出。

  每節(jié)數(shù)學(xué)課前兩分鐘做口算練習(xí)或估算練習(xí),數(shù)學(xué)教師利用早自習(xí)時(shí)間結(jié)合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行口算、筆算、應(yīng)用題的思維訓(xùn)練。

  綜合兩次口算、筆算成績(jī)?cè)u(píng)出口算、筆算優(yōu)秀輔導(dǎo)員,專(zhuān)題研究后教師上交有關(guān)計(jì)算、口算、估算的論文、案例。

  (二)問(wèn)題:綜合應(yīng)用題存在的問(wèn)題較大,學(xué)生不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題,有的學(xué)生甚至無(wú)從下手。

  措施:第一學(xué)段。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。在本學(xué)段,教師要組織學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、整理、交流等過(guò)程。第二學(xué)段。本學(xué)段學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、和態(tài)度與第一學(xué)段的學(xué)生相比都有了進(jìn)一步的發(fā)展,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。綜合應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索與合作學(xué)習(xí)的重要途徑。

  根據(jù)學(xué)生的'數(shù)學(xué)日記選取材料,了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn);

  在學(xué)校抽測(cè)試卷中考察學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);

  建立數(shù)學(xué)小日記本(大練習(xí))每周一次,記錄學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決自己生活中的問(wèn)題,或摘抄應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題知識(shí);

  學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)日記本進(jìn)行檢查,對(duì)優(yōu)秀班集體進(jìn)行展示。和優(yōu)秀數(shù)學(xué)日記展示;

  對(duì)數(shù)學(xué)日記進(jìn)行批閱,每學(xué)期每班選出10篇優(yōu)秀日記,上交電子文稿和打印稿。

  班級(jí)數(shù)學(xué)日記保留,結(jié)題時(shí)為資料用。

  組織有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)、綜合應(yīng)用教學(xué)的專(zhuān)題研究課、展示課。

  專(zhuān)題研究后教師上交有關(guān)應(yīng)用數(shù)學(xué)的論文、案例。

 �。ㄈ﹩�(wèn)題:學(xué)生的審題習(xí)慣存在一定的問(wèn)題。有一部分學(xué)生的錯(cuò)誤還是因?yàn)樯眢w習(xí)慣不好造成的。

  措施:教師要培養(yǎng)孩子良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,只有從外部做到認(rèn)真書(shū)寫(xiě),孩子才能踏下心來(lái)認(rèn)真審題。

  教師采取有效的激勵(lì)手段,促使使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

  教師在平常的教學(xué)中對(duì)那些易混淆的題要多加進(jìn)行對(duì)比練習(xí),使學(xué)生注意到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

  教師教給學(xué)生審題的方法,使學(xué)生有方法可循,使學(xué)生會(huì)審題。

 �。ㄋ模﹩�(wèn)題:成績(jī)較差生的問(wèn)題

  措施:平時(shí)教師要多加關(guān)照,經(jīng)常關(guān)注;

  降低要求,使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一定的進(jìn)步。平時(shí)作業(yè)可以分層,家庭作業(yè)也要降低要求。

  積極與這些學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持。

  教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇8

  一、試卷的總體評(píng)價(jià)

  本次測(cè)試是由教管中心統(tǒng)一命題,學(xué)校組織安排期末考試,旨在考查學(xué)生在本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的掌握程度。本套試卷緊扣教材,試題在主要考查基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的靈活性和應(yīng)用性考查,對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用本事、綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事進(jìn)行了考查。

  二、試卷題型結(jié)構(gòu)

  試卷共有填一填、選一選、算一算、做一做、解一元一次方程、試一試和想一想七個(gè)大題,共30小題,考試時(shí)間120分鐘,總分100分,填一填占26%,選一選占16%,算一算占20%,做一做占14%,解一元一次方程占8%,試一試占10%,想一想占10%。

  三、學(xué)生得分實(shí)況

  七年級(jí)實(shí)考學(xué)生人數(shù)467人,總成績(jī)?yōu)?2393分,平均成績(jī)?yōu)榉�,比最高�?1分,最低分2分,及格人數(shù)13人,其中,80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人,及格率為%;50-60分17人,40-50分42人,40分一下394人。

  四、學(xué)生答題典型失分原因分析

  1、對(duì)基本概念的理解、掌握不深刻,基本運(yùn)算本事較差。

  2、審題閱讀亟待加強(qiáng),文字閱讀本事低下,讀不懂題意,對(duì)應(yīng)用題、文字量大的試題存在一種本能的恐懼心理。

  3、解題格式及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述不規(guī)范、表達(dá)不完整、導(dǎo)致失分現(xiàn)象較嚴(yán)重。

  4、“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)差,即對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的本事差。這暴露出我們的'教學(xué)在關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的真正理解,尤其在實(shí)際背景下運(yùn)用的意識(shí)和本事的培養(yǎng)和訓(xùn)練還不夠。

  5、“做數(shù)學(xué)”的本事差,即動(dòng)手實(shí)踐、合情推理和創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練不到位。

  五、改善措施

  1、重抓學(xué)生的行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在平時(shí)的上課及作業(yè)批改中對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成要抓的較緊。本次考試在中,學(xué)生的計(jì)算正確率太低,令人費(fèi)解。

  2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在平時(shí)教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探索中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事和獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事。

  3、在教學(xué)中要抓實(shí)雙基,還要培養(yǎng)學(xué)生的思維本事,更要聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生學(xué)到“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。使學(xué)生學(xué)、用、做相結(jié)合。

  教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇9

  一、試卷基本情況

  三個(gè)年級(jí)的試卷總分均為100分。題型設(shè)計(jì)基本一致。計(jì)23題,其中積累與運(yùn)用9題,27分;綜合閱讀13題,33分;作文1題,40分。另設(shè)附加題10分,沒(méi)有計(jì)入總分。

  從題型分布看,選擇題5題,約占分值的15%;填空題2題,約占8%;簡(jiǎn)答及表述題15題,約占37%;作文一題,占40%。

  二、試卷的基本特點(diǎn)

  1.有利于我縣普九控輟保學(xué),全面提高教育質(zhì)量。

  2.注意發(fā)揮考試的導(dǎo)向與評(píng)價(jià)作用,注重考察學(xué)生語(yǔ)文能力。

  3. 開(kāi)闊語(yǔ)文視野,重視語(yǔ)言積累。 4. 貼近學(xué)生生活,發(fā)揮教育功能,體現(xiàn)人文關(guān)懷。 補(bǔ)充說(shuō)明:

  試題是我們出的,當(dāng)然一定會(huì)有一些不足,我不想在此過(guò)多的自夸,我要說(shuō)的是,每次出題,我們都是以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待的。我們要從全縣整體出發(fā)來(lái)考慮這個(gè)事情。既要體現(xiàn)課程改革的新理念,又要有利于縣教育局提出的控輟保學(xué),還要兼顧平原、山區(qū)以及教育質(zhì)量高低不同的學(xué)校,所以試題不一定能完全符合每個(gè)學(xué)校的實(shí)際,希望大家理解。每次期中期末測(cè)試前,教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都給我們專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì)議,有時(shí)侯教育局的領(lǐng)導(dǎo)也參加。大家認(rèn)真研究出題的一系列情況,如,難易程度、題型、分值等等,領(lǐng)導(dǎo)要求我們認(rèn)真慎重對(duì)待這項(xiàng)工作。我們也深知,慎重對(duì)待出題這項(xiàng)工作,也就是慎重對(duì)待基層一線(xiàn)教師付出的勞動(dòng)。 大家如果對(duì)試題有什么建議或認(rèn)為有需要探討的內(nèi)容,我們衷心希望大家和我們聯(lián)系。對(duì)于各個(gè)學(xué)校上交的期末試卷分析,我都詳細(xì)閱讀了,寫(xiě)得比較認(rèn)真的單位有:八會(huì)中學(xué)、黃泥洼中學(xué)、首山鎮(zhèn)二中、水泉中學(xué)、寒嶺中學(xué)。

  三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況

  我們根據(jù)各個(gè)學(xué)校上報(bào)的成績(jī)及抽調(diào)的試卷對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),結(jié)論有如下二點(diǎn):

  1.總體得分情況較好,反映了學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。參考生數(shù)初一為

  5074 人,初二為 5107 人;平均分初一為 66.1 分,初二為64.06 分 ;優(yōu)秀率初一為27% ,初二為13 %;及格率初一為71% ,初二為67 %。初一分?jǐn)?shù)略高于初二。

  2.各校間差距較大。以初一年級(jí)為例,平均分最高的達(dá)到81.12 分,平均分最低的僅為51.5 分;優(yōu)秀率最高的為59 %,最低的為 0 ;及格率最高的為 93 %,最低的為 38.9 %。

  下面是有關(guān)成績(jī)的三份表格。(.見(jiàn)附表)(略)

  四、教師批卷中顯示出的問(wèn)題及解決辦法

  上面表格中列出的成績(jī)只是相對(duì)成績(jī),是根據(jù)各學(xué)校上報(bào)的成績(jī)和抽調(diào)的試卷匯總的,由于沒(méi)有組織統(tǒng)一閱卷,語(yǔ)文又是主觀性強(qiáng)的科目,閱讀理解題和作文題都是主觀題,各學(xué)校老師在把握評(píng)分尺度上可能會(huì)有所不同(當(dāng)然這不是故意的),所以這里的成績(jī)沒(méi)有 絕對(duì)的可比性,僅供參考。但沒(méi)有絕對(duì)的可比性,相對(duì)的可比性還是有的,下面我先說(shuō)說(shuō)批卷中反映出的一些問(wèn)題。有的不是批卷中反映出的,是我想提醒老師們注意的,也在這里說(shuō)一說(shuō)。

  1、 填空、字音、作者姓名、文言文默寫(xiě)之類(lèi)的客觀題要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)批卷,對(duì)錯(cuò)分明,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

  2、 閱讀題應(yīng)恰當(dāng)把握試題答案的分寸。

  閱讀題的情況是復(fù)雜的。(1)有些語(yǔ)句在特定的情況下的答案是唯一的,我們應(yīng)該按照答案來(lái)批,這毫無(wú)疑義。而值得指出的是“按照標(biāo)準(zhǔn)答案批”的意思不是指按照標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生的試卷中找這句話(huà),找到了就給分,沒(méi)有就不給分。而是要按照意思給分,只要大意和要點(diǎn)沒(méi)有大的出入,就可以給分。因?yàn)闈h語(yǔ)言是表意最豐富的語(yǔ)言之一,同一個(gè)意思,可以用不同的句子來(lái)表達(dá)。聽(tīng)說(shuō)以前有的學(xué)校甚至答案錯(cuò)了也按錯(cuò)的批。我們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上不能太教條。(2)目前,閱讀試題中還有一類(lèi)開(kāi)放性試題。對(duì)這類(lèi)題,我們出完題做答案的時(shí)候有時(shí)沒(méi)有給出答案,一個(gè)原因就是答案的角度很多,我們給的不一定全,另一個(gè)原因就是怕給了之后,走入誤區(qū),老師們按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把答案限定死了。對(duì)這類(lèi)題,我們幾位任課老師應(yīng)該坐下來(lái)把幾種可能性想出來(lái),達(dá)成共識(shí),同時(shí)在批卷的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么新異的見(jiàn)解,也要以負(fù)責(zé)的態(tài)度隨時(shí)交換意見(jiàn),這樣才能使卷子批得趨于合理。

  卷子批得好不好,不僅僅反映學(xué)生考試成績(jī)的高低,更重要的是,在當(dāng)前情況下它直接影響到(反作用于)我們的課堂教學(xué)行為。為什么這樣說(shuō)呢?

  我認(rèn)為,從如何批卷可以反映出一個(gè)教師平時(shí)是如何上課的,也就是說(shuō)可以看出他的執(zhí)教方式,他的執(zhí)教方式又決定著學(xué)生的思維方式是主動(dòng)的、積極進(jìn)取的,還是被動(dòng)等待的。同時(shí),閱卷后的分?jǐn)?shù)結(jié)果又直接反作用于我們的教學(xué),影響其他教師的執(zhí)教方式。舉個(gè)例子說(shuō),有個(gè)教師在教學(xué)時(shí)不是從提高學(xué)生能力入手,而還是運(yùn)用老的方法,以講為主,滿(mǎn)堂灌,教師講學(xué)生聽(tīng),教師講標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案�?荚嚂r(shí),學(xué)生一律說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案,除標(biāo)準(zhǔn)答案不會(huì)說(shuō)自己的話(huà)�?荚嚂r(shí)比的不是能力,比的是比誰(shuí)的記憶力好,誰(shuí)更用功。相比之下,同年組的另一位教師在課堂上勇于嘗試新的方法,開(kāi)闊學(xué)生思維,學(xué)生較能獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解,可考試時(shí)候的話(huà)與標(biāo)準(zhǔn)答案不完全一致,成績(jī)反而低了,這種怪現(xiàn)象使我們的教改墮入了怪圈。后面這位教師必然也回歸到原來(lái)的老路上去。(有的老師可能會(huì)問(wèn),進(jìn)行教學(xué)改革好,那為什么成績(jī)會(huì)低呢?我想,這是暫時(shí)的。我們嘗試新的方法,教師需要適應(yīng)的過(guò)程,學(xué)生更需要適應(yīng)的過(guò)程……實(shí)驗(yàn)證明,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持,至少要一個(gè)學(xué)期以上,后者的成績(jī)會(huì)明顯高于前者。遺憾的是,很多老師的改革,沒(méi)能頂住壓力,還沒(méi)有能堅(jiān)持到有明顯的成效,就放棄了。)為了改變這種不正常的現(xiàn)象,當(dāng)前我們的考試改革有一種趨勢(shì)就是盡量不出書(shū)上的死題,少出死記硬背的題,內(nèi)容也逐步由課內(nèi)走向課外。壓不上題了,大家都站在同一個(gè)起跑線(xiàn)上,后者的優(yōu)勢(shì)就顯示出來(lái)了。所以,我在這里呼吁我們教師一定要更新觀念,接受新理念,共同營(yíng)造一種教改的環(huán)境和氛圍,使我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī),充滿(mǎn)活力,走上良性發(fā)展的軌道。

  3、 作文題要分等評(píng)分。

  批卷者事前要?jiǎng)澐殖鰩讉€(gè)等級(jí)和分值。我們也經(jīng)常下發(fā)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),

  其實(shí)貫徹這個(gè)東西最好的辦法就是初評(píng)。我們參加過(guò)中考閱卷的教師用的就是這個(gè)方法。先兩個(gè)人共同批閱一兩本卷子,看同一個(gè)文章,你給多少分,我給多少分,然后再議一議不同等級(jí)的明顯差別,一等的和末等的一定要凸顯出來(lái),大多數(shù)學(xué)生的作文處于中等水平。另外,根據(jù)近幾年中考慣例,作文的給分在二等左右浮動(dòng),太高的太低的都不能太多。

  從這次抽調(diào)的試卷來(lái)看,作文分相差很大,作文平均最高為37. 9 分,最低26.1分。拿最低的來(lái)說(shuō),如果尖子生、中等生的作文分還可以,只是由于有幾個(gè)0分的拉了平均分后退,這是正常的。如果是學(xué)生整體成績(jī)都低,就不正常。要仔細(xì)分析一下低的原因,查找解決問(wèn)題的辦法。拿最高的分來(lái)說(shuō),平均分37. 9 ,我想還是給分太高了。太低太高對(duì)學(xué)生都沒(méi)有好處,今后要注意調(diào)整。

  五、學(xué)生答卷中顯示出的主要問(wèn)題及教學(xué)建議

  1.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文及與語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)的積累普遍存在很大程度的欠缺。如初一的第8小題,“寫(xiě)你積累的關(guān)于時(shí)間和愛(ài)國(guó)方面的名言各一則”、 初二第9小題是關(guān)于王維的一首古詩(shī)、初三第10題,是給出了一部名著的開(kāi)篇語(yǔ),“話(huà)說(shuō)天下大事,分久必合,合久必分�!弊寣W(xué)生指出這部作品的名稱(chēng)等題,其實(shí)都不算很難,可是三個(gè)年級(jí)的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中說(shuō),《三國(guó)演義》不是課標(biāo)建議中提到的篇目,其實(shí)建議只是相對(duì)的參考,不是死的規(guī)定。課標(biāo)中還說(shuō),教師也可以向?qū)W生推薦其他篇目。再說(shuō)這里考的只是開(kāi)篇語(yǔ),學(xué)生應(yīng)該熟悉。對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和理解,我們確實(shí)應(yīng)該不斷地深入地學(xué)習(xí),才能領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。

  針對(duì)積累這一問(wèn)題,我們?cè)?jīng)多次談到關(guān)于豐富語(yǔ)言積累的重要性。上學(xué)期還下發(fā)了課外積累的十點(diǎn)要求。積累是培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的重要途徑,而且我們強(qiáng)調(diào)積累要多方面,多角度。積累能開(kāi)闊語(yǔ)文視野,提高人文品位,把學(xué)生學(xué)習(xí)從課堂那個(gè)狹小的天地?cái)U(kuò)展到生活的各個(gè)領(lǐng)域。課外閱讀積累還是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的重要途徑。有人分析,我們學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)代文閱讀能力低,其中很大程度上是因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)水平不高,與試題中選文的思想水平距離相差太大的結(jié)果,我也同意這種看法。當(dāng)前還有一種提法說(shuō)語(yǔ)文教育是泛文化教育 ,它涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、宗教、哲學(xué)、歷史乃至自然科學(xué)多個(gè)方面,其實(shí)也是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文積累的重要性。

  而我們這張?jiān)嚲碇械膸讉€(gè)問(wèn)題,都是在我們以前召開(kāi)的教研會(huì)上強(qiáng)調(diào)的積累范圍之內(nèi),得分率仍然不高。

  2.教師在對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問(wèn)題有,卷面涂抹,字跡潦草,沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;閱讀不認(rèn)真,思考不深入,丟題落題,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;答題找不準(zhǔn)切入點(diǎn),沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法與技巧等等。如初二語(yǔ)文第5小題是“以標(biāo)題新聞的形式寫(xiě)兩則近日國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件或者是身邊發(fā)生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中說(shuō),學(xué)生這方面能力不強(qiáng),以后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。我想這關(guān)鍵還不在于訓(xùn)練,關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。你訓(xùn)練了標(biāo)題新聞如何寫(xiě),可以后考試中不一定再考了。況且書(shū)中并沒(méi)有關(guān)于標(biāo)題新聞的知識(shí)點(diǎn),出題者的本意不是從知識(shí)點(diǎn)的角度出發(fā)把學(xué)生難住,而是看教師和學(xué)生有沒(méi)有關(guān)注生活的這種意識(shí)。在我們的教材學(xué)習(xí)中有這樣一種觀念,就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)注生活,關(guān)注身邊的人和事。如果學(xué)生在平時(shí)能讀書(shū)看報(bào)看新聞,這題就不難了。所以我們教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注知識(shí),而且要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度乃至于一些必要的思想意識(shí)。

  3. 學(xué)生綜合閱讀分析能力較差,對(duì)文章整體的感受領(lǐng)悟不夠,對(duì)規(guī)律的遷移能力不強(qiáng)。從抽卷中我有這樣的體會(huì),閱讀試題中,教師講過(guò)的、書(shū)上有原題的答的好,單個(gè)細(xì)碎的小題,意思比較固定的答的好,從全篇著眼來(lái)領(lǐng)會(huì)的,需整體把握的題答得不好,范圍稍一拓寬或者問(wèn)法靈活的題答得不好。如初一的 15、16、22題,初二的15、16題等。初一、初二閱讀題的整體得分率都在50%以下。從抽卷看,最高的為23.9 分,最低的 8.3 分。

  這反射出我們平時(shí)的閱讀教學(xué)雖耗時(shí)最多,但效益還是很低。這當(dāng)然與學(xué)生的家庭環(huán)境個(gè)人智力水平等許多因素有關(guān),但我想還是先從我們教者的角度說(shuō)說(shuō)我們?cè)撊绾稳プ觥?/p>

  當(dāng)前語(yǔ)文閱讀題有這樣一種趨勢(shì)就是課外比例大于課內(nèi)比例。而隨著新課程的實(shí)施,語(yǔ)文教材不再是以往的全國(guó)統(tǒng)一的人教版教材,教材版本很多,各個(gè)省、市、縣的教材都不完全一樣,那么考試內(nèi)容也就沒(méi)有什么課內(nèi)課外的區(qū)分,基本上完全來(lái)自于教科書(shū)之外。前些年語(yǔ)文試題基本出自課內(nèi),如果我們把課文咀嚼得越細(xì),就越可能贏得分?jǐn)?shù),所以大家都用肢解文章的方法來(lái)分析課文。那現(xiàn)在新形式下我們的教材還用不用教?有人認(rèn)為反正也不考書(shū)上的,白浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)課本的作用,它的重要性不是弱了,反而更重了。以前,書(shū)上的一篇課文僅僅就代表它本身,而現(xiàn)在它是教學(xué)范例或稱(chēng)知識(shí)載體,它代表一類(lèi)文章,不但要從課本上吸取多種信息,還要從課本上的課文中學(xué)習(xí)原理、方法、經(jīng)驗(yàn),而后舉一反三,運(yùn)用好課文這個(gè)例子(類(lèi)似與理科),遷移拓展延伸,解決閱讀的實(shí)際問(wèn)題。這就要求教師有更高的駕馭教材的能力。談到駕馭教材的'能力,我們教師還應(yīng)該在備課上多下功夫。

  我們教師在備課的時(shí)候不但要弄清楚單篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn),特色,風(fēng)格等,比以往更需注意單篇文章與單元重點(diǎn)、以至整冊(cè)書(shū)編選意圖之間的內(nèi)在聯(lián)系,這樣教學(xué)時(shí)才能把握住方向和高度。同時(shí),在教學(xué)完一個(gè)單元或一個(gè)階段之后,必須重視語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)的梳理和積累。如果等到學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)班才來(lái)整理語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng),那就太遲了,而且還可能會(huì)出現(xiàn)遺忘或缺漏。這種梳理包括從內(nèi)容到形式以及學(xué)習(xí)方法、思維方式的歸類(lèi)總結(jié)。這樣學(xué)生才能有較強(qiáng)的遷移能力。否則還是做過(guò)的題會(huì),沒(méi)有做過(guò)的就不會(huì)。

  再一個(gè)就是我們教師在教學(xué)中要注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。要使學(xué)生處于主體地位,不能以教師的包辦代替來(lái)代替學(xué)生的思維。要以開(kāi)放式教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。可以這么說(shuō),對(duì)同一個(gè)問(wèn)題能同時(shí)做出多種回答的考生,絕大多數(shù)不是填鴨式的教學(xué)方式教出來(lái)的,而是經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的啟發(fā)式教學(xué)或發(fā)散性思維訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的。很顯然,經(jīng)過(guò)后面的這類(lèi)教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,具有主動(dòng)的、積極的思維習(xí)慣,其思維活躍、敏捷,善于從多種角度來(lái)思考問(wèn)題,綜合閱讀能力一定很強(qiáng)。

  當(dāng)然,理論上講這些似乎很容易,實(shí)踐上,新教材確實(shí)給我們這些習(xí)慣了原有教學(xué)形式的教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教讀一篇課文,我們確定哪個(gè)內(nèi)容為重點(diǎn),哪個(gè)內(nèi)容為難點(diǎn),如何突破難點(diǎn),如何創(chuàng)造性的處理教材,哪個(gè)地方需要拓展,拓展到多深不算跑題,哪個(gè)地方需要深化,挖到多深才算合適,你的教學(xué)設(shè)計(jì)是否轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式而使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位等等,都是一系列的難題,我們教師只有在運(yùn)用新理念武裝自己的同時(shí)認(rèn)真揣摩,勇于實(shí)踐,才能摸索出一條語(yǔ)文教學(xué)新路子。

  4.作文的審題、選材、立意、行文上都存在問(wèn)題。

  此次作文部分選材比較寬松,貼近學(xué)生生活,學(xué)生應(yīng)該感到有話(huà)可說(shuō),有內(nèi)容可寫(xiě)。初一為《照片的故事》,初二是以“冬季”為話(huà)題,初三是關(guān)于“夢(mèng)想”的話(huà)題。但部分作文思路不清,所選內(nèi)容低幼化傾向嚴(yán)重,無(wú)新穎感。作文缺少對(duì)場(chǎng)面、氛圍、心理的具體描寫(xiě)。事件、人物往往是平面的而不是立體的。

  作文水平的提高主要靠循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。特別在學(xué)生存在問(wèn)題比較大的選材、立意、行文等方面,應(yīng)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練中要注重解決這樣幾個(gè)問(wèn)題:

  一是選材立意要求“真”。要引導(dǎo)學(xué)生從身邊事入手,選取對(duì)自己觸動(dòng)最大、有真情實(shí)感的素材來(lái)落筆。源于生活、貼近生活,寫(xiě)出的文章才親切感人,反之,離開(kāi)生活去胡編亂造,抄襲他人的生活經(jīng)驗(yàn),甚至通過(guò)“聳人聽(tīng)聞”來(lái)體現(xiàn)主題,這樣的文章失去生活本來(lái)的鮮活與自如,讀來(lái)令人生厭。當(dāng)然,我們不強(qiáng)求“實(shí)有其事”,允許局部的移植甚至想象,但必須實(shí)有其感,感同身受,文章才能富于感染力。有的學(xué)生不從生活中去回顧、撿取素材,卻將一些道聽(tīng)途說(shuō)的材料拿來(lái)穿鑿附會(huì),細(xì)枝末節(jié)失真,感情流露蒼白,語(yǔ)言便也空洞無(wú)物。

  第二,訓(xùn)練中要在行文的細(xì)致有情上下功夫。從此次考試看出,學(xué)生的通病是語(yǔ)言大而化之,具體生動(dòng)不夠。敘事描摩的功夫不過(guò)硬,架空概說(shuō),沒(méi)有血肉,生發(fā)出的感悟議論也就顯得虛空、蒼白。教師要安排好專(zhuān)題和訓(xùn)練序列,扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生過(guò)好取材立意關(guān)和鋪敘描寫(xiě)關(guān)。

  5.其他方面,急功近利,沒(méi)有處理好短期效應(yīng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的關(guān)系。

  有的學(xué)校各個(gè)年段的教學(xué)不銜接,教師教學(xué)沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),只顧眼前;有的學(xué)�?己嗽u(píng)價(jià)制度不健全,不完善,唯分?jǐn)?shù)第一;有的學(xué)校月考測(cè)試題過(guò)偏,把部分教師的教學(xué)引上了不正確的方向等等,都不同程度的影響了教學(xué)改革及我縣教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

  結(jié)束語(yǔ):

  教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴(lài)以生存和發(fā)展的生命線(xiàn)�?荚囋u(píng)價(jià)屬于課程評(píng)價(jià)的重要方式之一,對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。我們希望和基層廣大教師一起,共同研討適合我們農(nóng)村縣課程評(píng)價(jià)的路子,最終全面提高我縣教學(xué)質(zhì)量。

  教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇10

  本次測(cè)驗(yàn)著重考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,試題比較全面地檢測(cè)學(xué)生對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合知識(shí)掌握及實(shí)際運(yùn)用能力,內(nèi)容覆蓋全冊(cè)教材,無(wú)難題、偏題。由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握較好,本次英語(yǔ)基礎(chǔ)題得分較高,學(xué)生答得很好,取得了很好的成績(jī)。最高分98分,最低分89分,平均分95分�,F(xiàn)把本次英語(yǔ)答題情況分析如下:

  一、試題的特點(diǎn):

  (一) 、注重了基礎(chǔ)知識(shí)的考查

  試卷中能充分體現(xiàn)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主要目標(biāo)的命題則,堅(jiān)持依據(jù)于課本,但又避免教材中機(jī)械的知識(shí),對(duì)于一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)考查的內(nèi)容(如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)的運(yùn)用,重點(diǎn)短語(yǔ)等) ,因?yàn)檫@些知識(shí)的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的礎(chǔ)。

  (二) 、突出語(yǔ)言的交際功能

  英語(yǔ)作為語(yǔ)言,是一種交際的工具。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,確立以聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo),讀寫(xiě)跟上的原則進(jìn)行。

  (三) 、滲透了能力考查的要求

  學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了交際。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語(yǔ)言知識(shí),而且要教給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的方法和能力。在試卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)上,增加了對(duì)學(xué)生閱讀理解能力和活用語(yǔ)言能力的考查。

  二、答題情況

  主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,包括語(yǔ)音、詞、詞組、語(yǔ)法等方面的考查�,F(xiàn)分述如下:

  1、語(yǔ)音題,由于部分學(xué)生分不清音標(biāo)的發(fā)音,造成本題的失分率較高。

  2、選擇填空。內(nèi)容都是書(shū)上平時(shí)的對(duì)話(huà)內(nèi)容,學(xué)生做得很好,個(gè)別學(xué)生是因?yàn)椴荒芘宄渥拥暮x故不能準(zhǔn)確找出答句。

  3、填寫(xiě)正確形式。本題是學(xué)生考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握,考的語(yǔ)法點(diǎn)學(xué)生的掌握情況比較好,所以本題的得分也高。

  4、填空。本題較為簡(jiǎn)單,學(xué)生多數(shù)完成的不錯(cuò),大部分學(xué)生都能答對(duì),得分率也很高。

  5、閱讀短文。此題除考查學(xué)生閱讀能力本次還增加了考察學(xué)生的運(yùn)用能力。由于課文比較簡(jiǎn)單,總體上答得比較好,錯(cuò)誤不多。

  6、習(xí)作。要求學(xué)生不少于寫(xiě)出6個(gè)過(guò)句子。根據(jù)學(xué)生答題情況而看,學(xué)習(xí)較好的學(xué)生寫(xiě)得不錯(cuò),能夠滿(mǎn)分,個(gè)別學(xué)生有失分。

  三、改進(jìn)措施

  1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě),詞義記憶,語(yǔ)用功能的訓(xùn)練,在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位,詞匯量的大小,將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際;能否熟練地用英語(yǔ)讀和寫(xiě);能否順利地用英語(yǔ)思考。從閱卷所反映的問(wèn)題看,在今后的教學(xué)中,在加強(qiáng)拼讀與拼寫(xiě)的同時(shí),應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)記,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞的用法及內(nèi)在含義的理解,要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞的能力,逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句,這樣,學(xué)生在學(xué)會(huì)了單詞的同時(shí),也學(xué)會(huì)了詞的一些基本用法。

  2、基本的語(yǔ)法教學(xué)一定要與語(yǔ)境相結(jié)合。進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí),要堅(jiān)持“四位一體”,即話(huà)題、語(yǔ)境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話(huà)題,聯(lián)系語(yǔ)境,確定語(yǔ)法結(jié)構(gòu),明確語(yǔ)法功能(交際功能)。要重視語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用,又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。

  3、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的又一重點(diǎn)�!墩n標(biāo)》規(guī)定“學(xué)生應(yīng)達(dá)到一定量的'課外閱讀量”。其實(shí),試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)。教師在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí),應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語(yǔ)言材料,而不是核對(duì)答案。

  4、在教學(xué)的過(guò)程中,要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài),學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生要學(xué)的必要條件,而對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生,應(yīng)該給予更多的理解、關(guān)心和幫助,防止“二極分化”提早在小學(xué)出現(xiàn)。讓所有學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),讓所有學(xué)生能在以后的持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

  5、在平時(shí)教學(xué)中多注重對(duì)差生的個(gè)體差異教學(xué),讓差生重新找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從基礎(chǔ)抓起。

  英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,首先要實(shí)踐,其次要注意知識(shí)的積累,要經(jīng)常地接觸,反復(fù)運(yùn)用。要明白實(shí)踐越多, 掌握英語(yǔ)程度越高,爭(zhēng)取在下次考試中取得更優(yōu)異的成績(jī)。

  英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

  一、考試宗旨及命題特點(diǎn)

  本次期末考試由縣教研室統(tǒng)一命題。聽(tīng)力占40%,筆試占60%。聽(tīng)力從聽(tīng)單詞、短語(yǔ)逐漸地發(fā)展到聽(tīng)整個(gè)句子。內(nèi)容體現(xiàn)了英語(yǔ)一級(jí)目標(biāo)的基本要求,筆試從單詞到句子逐漸發(fā)展到對(duì)話(huà)連線(xiàn)和語(yǔ)段閱讀。試卷難易程度適中,題型符合學(xué)生的實(shí)際水平,既注重基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè),又有對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的考查。由于目前小學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的能力還不夠強(qiáng),所以在題型設(shè)置上盡可能安排了選擇題、連線(xiàn)題和判斷題等客觀題型。

  二、學(xué)生考試情況及問(wèn)題分析

  本次考試四年級(jí)平均分為73.7分,優(yōu)秀率38.9%,及格率是76.8%。

  1、主要成績(jī)分析

  (1)聽(tīng)力題總體來(lái)說(shuō)做的不錯(cuò)。第一、二、三題做的較好,學(xué)生對(duì)字母和單詞的掌握情況不錯(cuò)。

  (2)筆試題第九題做的較好。說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中注重了對(duì)會(huì)話(huà)的教學(xué),并能指導(dǎo)學(xué)生在不同的場(chǎng)合使用不同的語(yǔ)言進(jìn)行交際,注重活學(xué)活用。

  2、主要問(wèn)題分析

  (1)部分教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn),因此在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上出現(xiàn)偏差。有的學(xué)校學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練不夠,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、語(yǔ)感、語(yǔ)意理解能力還需加強(qiáng)。

  (2)學(xué)生的記憶力訓(xùn)練不夠。學(xué)生對(duì)單詞的掌握還有待加強(qiáng)。如第十三大題,五個(gè)單詞拼寫(xiě)題,相當(dāng)多的學(xué)生不能得滿(mǎn)分,拼寫(xiě)錯(cuò)誤現(xiàn)象非常嚴(yán)重。這反映了我們的教學(xué)還沒(méi)有真正落到實(shí)處。

  (3)書(shū)寫(xiě)不完全規(guī)范。主要表現(xiàn)在字母的四線(xiàn)格書(shū)寫(xiě)不準(zhǔn)確;大小寫(xiě)分不清。

  (4)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃,導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)層次較大,整體水平不高。從試卷分析來(lái)看,試題緊緊圍繞課標(biāo)和教材,并無(wú)偏題怪題等現(xiàn)象出現(xiàn),而學(xué)生整體成績(jī)處偏低狀態(tài),這從側(cè)面反映了學(xué)生的情感態(tài)度出現(xiàn)了問(wèn)題,反映了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的淡化。

  (5)班級(jí)間發(fā)展不均衡,成績(jī)反差較大。四個(gè)班級(jí)的平均分差異較大,四(1):85.3分,四(2):65.04分,四(3):69.11分,四(4):75.98分。

  (6)考紀(jì)不嚴(yán)。從整個(gè)卷面分析,我們明顯感覺(jué)到,今后的考試要注意考風(fēng)考紀(jì)問(wèn)題。比如聽(tīng)力題的更改率應(yīng)該是很低的,錄音播放完后不需要更改,可學(xué)生的試卷聽(tīng)力部分涂改處較多。有的考生已經(jīng)選對(duì)了,后來(lái)又涂改成錯(cuò)誤的答案,這是不好的現(xiàn)象。

  三、教學(xué)建議

  1、要面向全體學(xué)生,鼓勵(lì)他們大膽地使用英語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

  2、教師在抓聽(tīng)力、口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)要加強(qiáng)單詞的音、形、意的記憶。小學(xué)階段學(xué)生能否過(guò)好詞匯關(guān)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的一步。一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣,學(xué)生兩極分化的明顯出現(xiàn)很大程度上是沒(méi)過(guò)好詞匯關(guān)。這些學(xué)生記單詞只會(huì)死記硬背,甚至連讀單詞還按中文注音去認(rèn)讀,這樣是學(xué)不好英語(yǔ)的。因此教師一定要注重課堂詞匯教學(xué),讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)單詞的方法,按讀音規(guī)則認(rèn)讀、記憶單詞。當(dāng)學(xué)生感到記單詞不再困難時(shí),他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就邁出了可喜的一步。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)真正感興趣。

  3、口筆頭練習(xí)相結(jié)合,提高學(xué)生英語(yǔ)能力。語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)在一定口頭操練的同時(shí)還需落實(shí)到筆頭上才能得以真正的鞏固和掌握。

  4、教師日常教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。各校應(yīng)開(kāi)展豐富的英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng),如英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、朗讀比賽,唱英語(yǔ)歌曲比賽,英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽等多種方式加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言積累。讓學(xué)生展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  5、做好補(bǔ)差工作,縮小兩極分化。由于知識(shí)點(diǎn)的深化,學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化是客觀存在的。但我們一定要讓很大一部分本不該落后的學(xué)生通過(guò)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生本人的不懈努力,在學(xué)習(xí)上不斷健康成長(zhǎng),從而樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略。努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。這需要教師真正去熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生,認(rèn)真把握整個(gè)教學(xué)、教育過(guò)程,及時(shí)做好補(bǔ)差工作,盡可能縮小兩極分化,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

  英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

  接初三一個(gè)學(xué)期,雖然我也付出了一定的努力,但期末的成績(jī)卻并不理想,比起他們的升級(jí)成績(jī),下降很多,這說(shuō)明這一學(xué)期的教學(xué)中存在較大問(wèn)題,現(xiàn)在就對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)作如下分析:

  一、基本情況

  我所代初三66班共有40名學(xué)生,參考人數(shù)為40人。本班學(xué)生基礎(chǔ)差距較大,學(xué)風(fēng)不如上兩屆學(xué)生濃,班內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)只有在前幾名中比較激烈,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力還不是很強(qiáng),優(yōu)生少,中等生不多,差生多。有不少學(xué)生因英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)方法欠缺減弱了學(xué)習(xí)興趣,也有的因?qū)W習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有高效落實(shí)導(dǎo)致成績(jī)進(jìn)步不明顯。

  二、成績(jī)情況

  本次參考40人,總分為2828分,均分為70.7分,及格人數(shù)為18人,及格率為45%,最高分118分,最低分29分,分?jǐn)?shù)段情況為: 108-120分8人,96-108分2人,84-96分4人,72-84分4人,待合格人數(shù)為22人。

  總均分在全縣排第15,與縣平均分差1.7分,總及格率排第二十,與縣水平差9個(gè)百分點(diǎn),與鄰近的幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比,只比董封與河北強(qiáng),與固隆、次營(yíng)和駕嶺比有較大差距。

  三、原因分析:

  1、從試卷來(lái)看,聽(tīng)力題得分率為69.8%,單項(xiàng)選擇題得分率為61.3%。,完型填空題達(dá)分率為59.3%,閱讀理解(一)達(dá)分率為67.5%,補(bǔ)全對(duì)話(huà)達(dá)分率為78%,閱讀理解(二)達(dá)分率為46.5%,用所給詞適當(dāng)形式填空達(dá)分率為39.3%,書(shū)面表達(dá)達(dá)分率為39.5%。做得不好的題型為詞語(yǔ)運(yùn)用、書(shū)面表達(dá)與任務(wù)型閱讀,這說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)這些題型的練習(xí)不充分,沒(méi)有讓學(xué)生形成相應(yīng)的能力。

  2、從自己的教學(xué)中分析,由于新代初三,對(duì)本班學(xué)生不熟悉,對(duì)學(xué)生的學(xué)情、學(xué)風(fēng)、個(gè)性特點(diǎn)不了解,師生之間沒(méi)有形成默契,使自己的教學(xué)在剛開(kāi)始的一段時(shí)間內(nèi)工作效率不高。

  3、由于面臨中考,我的個(gè)人思想有點(diǎn)偏重于優(yōu)生的培養(yǎng),對(duì)中等及學(xué)困的學(xué)生關(guān)注不夠,以至于他們的成績(jī)不見(jiàn)進(jìn)步,有的還出現(xiàn)了退步。

  4、教學(xué)中的落實(shí)不到位,對(duì)知識(shí)教學(xué)以后學(xué)生的鞏固監(jiān)管不到位,面向全體的輔導(dǎo)不到位,缺少對(duì)個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上的交流與鼓勵(lì),這些都造就了最終成績(jī)的下降。

  四、今后措施:

  1、加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練,彌補(bǔ)牛津英語(yǔ)聽(tīng)力的不足;

  2、關(guān)注中等及學(xué)困生,樹(shù)立他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,加強(qiáng)交流與輔導(dǎo),爭(zhēng)取他們有較大的進(jìn)步;

  3、強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程管理,做到學(xué)、評(píng)、練、鞏各個(gè)環(huán)節(jié)都優(yōu)質(zhì)高效,不讓學(xué)生因某個(gè)環(huán)節(jié)未做好而達(dá)到不最好的學(xué)習(xí)效果。

  4、注重基礎(chǔ)知識(shí)與做題技巧的積累,特別是中考重點(diǎn)題型的練習(xí)與輔導(dǎo),提高學(xué)生的知識(shí)與能力。

  5、做好學(xué)生的思想工作,提升學(xué)習(xí)動(dòng)力及興趣,讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

  6、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力,以?xún)?yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。

  相信在我的努力下,初三英語(yǔ)成績(jī)一定會(huì)有大的提升。

  教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇11

  本學(xué)期我校在校長(zhǎng)李寶良、主管校長(zhǎng)劉希富兩位同志的領(lǐng)導(dǎo)下,通過(guò)全校師生的不懈努力,圓滿(mǎn)順利地完成了各項(xiàng)工作任務(wù),現(xiàn)將我校本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析如下:

  一、本次考試試題特點(diǎn)

  1、知識(shí)的覆蓋面較廣,既加大了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考察,又注意突出了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的考察,沒(méi)有偏題和怪題。

  2、試題注重了對(duì)學(xué)生各種能力的考察,尤其是注意了對(duì)閱讀理解能力、聽(tīng)力、作文能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、探究能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力的考察。

  3、試題具有一定的開(kāi)放性。

  二、本次考試的基本情況

  在本次考試中,從學(xué)校的總體情況來(lái)看,除個(gè)別學(xué)科外,平均分均在60左右。從年級(jí)情況來(lái)看,七九年級(jí)好于八年級(jí)。從學(xué)科來(lái)看,主科語(yǔ)文好于其他學(xué)科,小科中思品成績(jī)比較突出。

  下面結(jié)合我校期末檢測(cè)評(píng)價(jià)結(jié)果,進(jìn)行詳細(xì)分析:

  七年級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

  1、從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)觀察,學(xué)生整體歷史、生物成績(jī)偏低,思品好于其它學(xué)科,七年地理成績(jī)保持優(yōu)異;語(yǔ)文的及格率有所提升,平均成績(jī)均在60分以上,八、九年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)較低,英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)上是需進(jìn)一步加強(qiáng)的。

  2、從統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,語(yǔ)文及格率七年級(jí)有所提高,數(shù)學(xué)及格率也是七年級(jí)高一些,說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)科從七年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該得到重視。

  3、從優(yōu)秀率情況看,七、八年級(jí)的優(yōu)秀率各有優(yōu)劣,如九年語(yǔ)文、七年級(jí)的`思品、七八年的地理都很不錯(cuò)。

  從整體來(lái)看,語(yǔ)文質(zhì)量較上個(gè)學(xué)年提高明顯。

  三、存在的不足:

  1、存在學(xué)習(xí)方式流于形式,淡化技能目標(biāo)的傾向。有一部分教師由于對(duì)課標(biāo)把握不準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)科性質(zhì)把握出現(xiàn)了偏差,片面追求開(kāi)放活潑的課堂教學(xué)氛圍,課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應(yīng)對(duì)考試,注重了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),但對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的內(nèi)容卻沒(méi)引起重視,造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力不強(qiáng),解決實(shí)際問(wèn)題的能力不高。

  2、學(xué)生思維訓(xùn)練不到位,閱讀和作文能力有待進(jìn)一步提高,課外積累環(huán)節(jié)非常薄弱。語(yǔ)文方面,我校學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進(jìn)一步提高。這與我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,注重基礎(chǔ)而對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練不到位有著密切的關(guān)系。從各年級(jí)的檢測(cè)題中我們不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思維要求是越來(lái)越高,全憑死記硬背是不行的。無(wú)論是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué),都要求我們要重視學(xué)生思維訓(xùn)練,注重學(xué)生的發(fā)展,注重靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。顯然,我們的學(xué)生在這方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)中的課外積累環(huán)節(jié)是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中急待解決的一個(gè)重要問(wèn)題,根據(jù)新課標(biāo)的要求,學(xué)生的課外閱讀量我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到,作為學(xué)校,作為教師,這都是我們要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

  3、班級(jí)與班級(jí)、學(xué)生與學(xué)生之間存在差距,發(fā)展還不均衡。

  4、教學(xué)工作不夠扎實(shí),作業(yè)批改不夠及時(shí)。在對(duì)各教師們的教案、作業(yè)等工作進(jìn)行檢查的時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn)部分教師的工作還不扎實(shí),過(guò)程簡(jiǎn)單,沒(méi)有按照教育局教研室的要求進(jìn)行備課。也很少考慮班級(jí)的實(shí)際情況,無(wú)法有效地指導(dǎo)教學(xué)。由于時(shí)間緊,任務(wù)重,部分教師作業(yè)批改不夠及時(shí),表現(xiàn)在有些沒(méi)改,作文評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)單,針對(duì)性不強(qiáng)。有部分教師忽視了對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo),造成優(yōu)生不優(yōu),差生很差的現(xiàn)象。

  5、學(xué)校教育教學(xué)研討之風(fēng)不濃。

  基礎(chǔ)教育課程改革要求以校為本的教學(xué)研究形式,根據(jù)本校的實(shí)際情況,大家共同研究提高,這既有利于教師的成長(zhǎng),也是目前提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。而目前學(xué)校研討之風(fēng)不濃,教師們還停留在以自我為中心的狀態(tài),空時(shí)間更多浪費(fèi)在吹牛上。

  四、今后工作的打算

  1、加強(qiáng)教師敬業(yè)愛(ài)崗教育,加強(qiáng)管理,進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)工作。扎實(shí)落實(shí)教學(xué)五認(rèn)真工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段,只有扎實(shí)了教學(xué)工作,才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師愛(ài)崗敬業(yè)的教育,加強(qiáng)管理。學(xué)校教導(dǎo)處在下學(xué)年應(yīng)加大對(duì)教學(xué)工作的督導(dǎo)檢查工作。扎扎實(shí)實(shí)的搞好學(xué)校的教育教學(xué)的管理和指導(dǎo),以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

  2、加強(qiáng)學(xué)習(xí),特別是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。

  各科課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家的教育思想在該學(xué)科的具體體現(xiàn),是教學(xué)的依據(jù)。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí),讓每一位教師準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì),理解課標(biāo)理念。

  3、繼續(xù)加強(qiáng)隨堂課的抽查,提高隨堂課的教學(xué)效益。隨堂課教學(xué)效益的高低決定著學(xué)校教學(xué)水平,只有隨堂課的質(zhì)量提高了,學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo),特別是教導(dǎo)處應(yīng)多深入教學(xué)第一線(xiàn),與教師們一起研究課堂,研究教學(xué),特別是對(duì)年輕教師,業(yè)務(wù)素質(zhì)不太高的教師,更應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。

  4、大力提倡以校為本的教學(xué)研究。

  學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際情況,擬定好校本培訓(xùn)計(jì)劃,采取多種形式,提高教師素質(zhì),不能有等、靠的思想。要多從自身找原因,加強(qiáng)反思,形成良好的研究氛圍,以提高教育教學(xué)水平。

  總之,在今后的工作中,我們將更加努力,讓白臺(tái)子初中的教學(xué)工作更上一層樓。

  教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇12

  一、參考學(xué)生的基本情況分析

  全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分74.32,及格人數(shù)為20人,及格率為87.0%。優(yōu)秀人數(shù)為10人,優(yōu)秀率43.5%。

  二、對(duì)試卷的分析

  本次檢測(cè)的內(nèi)容依托于冀教版第八冊(cè)教材一到八單元內(nèi)容。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的目標(biāo)要求,本次試卷共設(shè)計(jì)了三大板塊,分別是:第一部分,基礎(chǔ)訓(xùn)練�;旧鲜瞧邆€(gè)題型。有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ);給加點(diǎn)的字選正確的讀音;形近字組詞;選詞填空;補(bǔ)充成語(yǔ)并選擇合適的填入句子中;根據(jù)提示,把內(nèi)容寫(xiě)具體;主動(dòng)積累。第二部分是快樂(lè)閱讀,分課內(nèi)閱讀和課外閱讀。第三部分,自由習(xí)作。題目從寫(xiě)人的作文以及想象作文中二選一。

  命題的形式多樣,并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學(xué)生,題目容量適中,難度不大,無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時(shí)訓(xùn)練中所接觸過(guò)的,為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的,如:看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、把詩(shī)句補(bǔ)充完整、選詞填空、把詩(shī)句補(bǔ)充完整等。

  第一部分前六道題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)本冊(cè)課本中漢語(yǔ)拼音的拼讀能力和字詞的掌握運(yùn)用情況,第七題檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文詩(shī)詞的背誦與理解以及綜合學(xué)習(xí)能力的考察。第二部分是快樂(lè)閱讀,這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力,及課外閱讀的積累。第三部分,自由習(xí)作主要是考查學(xué)生通過(guò)具體事例描寫(xiě)人物特點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  三、失分情況及存在的問(wèn)題

  1、選詞填空失分較多。主要表現(xiàn)在理論知識(shí)掌握住了,但實(shí)際應(yīng)用不會(huì)運(yùn)用。例如學(xué)生都知道“紙老虎”其實(shí)指的是表面上強(qiáng)壯其實(shí)內(nèi)心空虛的人,但一換成“困難”就不知道其實(shí)也是“紙老虎”而不少學(xué)生選填了“活雷鋒”,證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒(méi)有涉及到,但也是常識(shí)性問(wèn)題。由此可以看出學(xué)生們的知識(shí)面狹窄。雖然書(shū)本中的知識(shí)掌握了,但還是差距很大。說(shuō)明語(yǔ)文的.知識(shí)是很寬泛的。學(xué)習(xí)應(yīng)該是無(wú)止境的。

  2、根據(jù)提示,把句子寫(xiě)具體,寫(xiě)生動(dòng)丟分嚴(yán)重。這樣的題型其實(shí)是學(xué)生根據(jù)平時(shí)教師講解課文內(nèi)容時(shí)的概括。學(xué)生在平時(shí)對(duì)課文內(nèi)容理解不夠深刻,所以回答起來(lái)比較吃力。

  3、作文的主要問(wèn)題是內(nèi)容寫(xiě)得不具體,事例選擇不生動(dòng),對(duì)人物的特點(diǎn)體現(xiàn)的不突出。

  四、存在的問(wèn)題

  1、學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

  2、教學(xué)方法不夠靈活。

  3、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān),不重視積累優(yōu)美詞句,不注意觀察,習(xí)作要求不明確,沒(méi)仔細(xì)讀題目的要求,作文無(wú)話(huà)可說(shuō),主要是教師平時(shí)要求不嚴(yán)格,指導(dǎo)不到位。語(yǔ)言表達(dá)不清晰,語(yǔ)句不夠通順,有明顯的語(yǔ)病。

  4、閱讀不認(rèn)真,盲目亂作不認(rèn)真的思考,閱讀形式單一,只注重課內(nèi)訓(xùn)練,課外閱讀由于訓(xùn)練較少,達(dá)不到本年級(jí)段閱讀的基本要求:

  5、教師對(duì)課改理念滲透不夠。對(duì)教科版理解、鉆研不夠。

  五、努力方向及措施

  1、加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué),嚴(yán)格要求,扎實(shí)訓(xùn)練堅(jiān)持不懈,要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規(guī)范。

  2、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練,為了學(xué)生的今后發(fā)展,必須夯實(shí)基礎(chǔ) 。

  3、重視語(yǔ)言積累,重視過(guò)程評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)平時(shí)對(duì)“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累,并激勵(lì)學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。

  4、作文教學(xué)是今后長(zhǎng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。教會(huì)他們觀察事物,創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作氛圍,提供寫(xiě)作素材。針對(duì)個(gè)別學(xué)生表達(dá)方式單一,相似的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá),寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習(xí)審題。作文書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、整齊。

  教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇13

  我校在“抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力,教學(xué)管理逐漸科學(xué)化,質(zhì)量意識(shí)深入人心,教學(xué)質(zhì)量逐年提高�,F(xiàn)從期末考試情況對(duì)教學(xué)工作做以下總結(jié)、分析。

  一、期末考試成績(jī)分析:

  1、數(shù)據(jù)情況分析

 �。�1)附件成績(jī)統(tǒng)計(jì)表1

  (2)從考試的成績(jī)來(lái)看,一至六年級(jí)各科成績(jī)不夠理想,全鎮(zhèn)語(yǔ)文平均分只有五年級(jí)在80分以上,有四個(gè)年級(jí)在70分以上,有一個(gè)年級(jí)在60分以上;數(shù)學(xué)平均分有三個(gè)年級(jí)70分以上,一個(gè)年級(jí)60分以上,二個(gè)年級(jí)50分以上。英語(yǔ)平均分沒(méi)有一個(gè)年級(jí)在60分以上,成績(jī)令人擔(dān)憂(yōu),需要引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度重視。

  2、成績(jī)排名

 �。�1)語(yǔ)數(shù)學(xué)科前三名(英語(yǔ)只取第一名)

  年級(jí)科目名次校別參考人數(shù)平均分及格率(%)優(yōu)秀率(%)語(yǔ)數(shù)雙科及格率(%)任課教師

  共40個(gè)項(xiàng)目,**小學(xué)占了10個(gè),**小學(xué)占了3個(gè),**小學(xué)占了4個(gè),**小學(xué)占了7個(gè),**小學(xué)占了4個(gè),**小學(xué)無(wú),**小學(xué)占了3個(gè),**小學(xué)占了1個(gè),**小學(xué)占了3個(gè),**小學(xué)占了4個(gè),**小學(xué)占了1個(gè)。

  (2)語(yǔ)數(shù)學(xué)科后三名(英語(yǔ)只取最后一名)

  年級(jí)科目名次校別參考人數(shù)平均分及格率(%)優(yōu)秀率(%)語(yǔ)數(shù)雙科及格率(%)任課教師

  共40個(gè)項(xiàng)目,**小學(xué)占了6個(gè),**小學(xué)占了3個(gè),**小學(xué)占了2個(gè),**小學(xué)沒(méi)有,**小學(xué)占了8個(gè),**小學(xué)占了6個(gè),**小學(xué)占了1個(gè),**小學(xué)占了6個(gè),**小學(xué)占了3個(gè),**小學(xué)占了2個(gè),**小學(xué)占了3個(gè)。

  3、試卷答卷情況分析:語(yǔ)文試卷能緊扣教材,注重三維目標(biāo)的落實(shí),難易還較適中。知識(shí)面較廣,注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識(shí)的靈活運(yùn)用。有一定的難度。閱讀題量大,考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛,有利于學(xué)生組織材料,有內(nèi)容可寫(xiě)。

  數(shù)學(xué)試卷知識(shí)面較廣,題目難易適中,緊扣教材,基礎(chǔ)知識(shí)題目較多,綜合運(yùn)用題目適當(dāng),重點(diǎn)在于考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),能否將理論聯(lián)系實(shí)際,解決實(shí)際問(wèn)題。從答卷看,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固,教師還需加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練,從而進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。

  英語(yǔ)學(xué)科

  二、存在的問(wèn)題:

  首先是學(xué)生方面的原因:學(xué)生從不同的地方來(lái),參差不齊,教學(xué)質(zhì)量一時(shí)難以提高。主要原因在于:

  1、家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的教育,導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書(shū),沒(méi)有意識(shí)到讀書(shū)能帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

  2、由于家長(zhǎng)大多外出打工,留守學(xué)生數(shù)量較大,家庭教育缺失。

  那么教學(xué)質(zhì)量滯后光是學(xué)生和家庭的原因嗎?我們老師自己有沒(méi)有認(rèn)真反思自己的教學(xué)是否存在不足,該如何改進(jìn)呢?

  三、存在問(wèn)題

  成績(jī)是有目共睹的。但是,我們應(yīng)該清醒的看到教學(xué)工作仍然存在許多問(wèn)題,用辦好人民滿(mǎn)意的教育目標(biāo)來(lái)衡量,仍有不小差距,教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,結(jié)構(gòu)不合理,學(xué)科不配置,教學(xué)評(píng)價(jià)滯后,不能有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生素質(zhì)的全面提高等等,這些都嚴(yán)重地影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。除上述原因外,就具體教學(xué)方面重點(diǎn)剖析以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有二:一是教學(xué)方法落后。從平時(shí)的聽(tīng)課看,教師理念更新不夠,方法陳舊。存在“穿新鞋,走老路”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為:灌輸式、注入式教法多,啟發(fā)式、討論式、研究式方法少;教師唱“獨(dú)角戲”的多,學(xué)生主動(dòng)參與的少;重視“雙基”訓(xùn)練,忽視了“三維”目標(biāo)的培養(yǎng)等。二是教學(xué)手段滯后。教學(xué)設(shè)施條件配備不足,現(xiàn)有的使用率低。

  2、教研工作相對(duì)薄弱。一是校本教研沒(méi)有落到實(shí)處。重視教研活動(dòng)的開(kāi)展,而不重視教研的實(shí)效,致使教研內(nèi)容空洞,沒(méi)有目標(biāo),沒(méi)有重點(diǎn)。把“校本教研”停留在書(shū)面上,口頭上,留于形式。二是教研組沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。形同虛設(shè),沒(méi)有發(fā)揮相應(yīng)的示范和指導(dǎo)作用。三是鉆研教材不夠,抓不住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),甚至不備課,抄教案,下載、照搬現(xiàn)成的教案,致使教師教研意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、反思意識(shí)相對(duì)薄弱。

  3、常規(guī)工作缺少實(shí)效。表面看起來(lái),各項(xiàng)常規(guī)工作都很到位,然而經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查,問(wèn)題還是多多:教師的備課基本上是為了應(yīng)付學(xué)校檢查,很少有教師是有備而上的,相當(dāng)一部分教師是課上完后補(bǔ)備,更有甚者是臨近檢查再追備,備學(xué)生無(wú)從談起。一些教師的備課質(zhì)量也不高,過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)化,盡管照搬照抄學(xué)校訂購(gòu)教案的現(xiàn)象很少,但并未絕跡。課堂上一些教師還是“滿(mǎn)堂灌”,重知識(shí)的傳授,輕能力的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動(dòng)。作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào),語(yǔ)文學(xué)科抄抄寫(xiě)寫(xiě)的.現(xiàn)象普遍存在,課外積累與運(yùn)用等訓(xùn)練的時(shí)間安排較少,造成訓(xùn)練不全面,以至學(xué)生參加檢測(cè)難以適應(yīng)靈活的試題。平時(shí)檢測(cè)只做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),未進(jìn)行深入分析,查找原因,階段性努力目標(biāo)不明。

  4、教師缺乏進(jìn)取精神。部分老教師面臨退休,在他們看來(lái)各方面已“到頂”了,抱著“輪到碼頭車(chē)到站”的態(tài)度進(jìn)行教學(xué),教好教不好差不多,反正過(guò)不了幾年就要退休了。再者,教得不好,學(xué)校又能奈我何?一些年輕教師埋怨工作環(huán)境差,沒(méi)有工作積極性應(yīng)付了事,不認(rèn)真?zhèn)湔n,不認(rèn)真批改作業(yè),不認(rèn)真上課;一部分青年教師沒(méi)有認(rèn)真研讀學(xué)生心理,對(duì)小學(xué)生要求過(guò)高,沒(méi)有深入學(xué)生實(shí)際進(jìn)行備課。

  四、今后的建議

  堅(jiān)決樹(shù)立“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線(xiàn)”,堅(jiān)持“沒(méi)有教不好的學(xué)生、沒(méi)有學(xué)不會(huì)的知識(shí)”、“關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,不放棄任何一名學(xué)生”的教育觀,從“全面”和“整體”上扎實(shí)抓好提高教學(xué)質(zhì)量流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

  今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個(gè)重點(diǎn)(優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率),強(qiáng)化兩項(xiàng)工作(強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的全程管理;強(qiáng)化校本教研),抓好四個(gè)落實(shí)(求實(shí);求新;求嚴(yán);求精)。

 �。ㄒ唬�、把握一個(gè)重點(diǎn)(優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率)

  課堂是課程改革的主陣地,也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng),教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說(shuō)“教學(xué)有法,教無(wú)定法”。這就要求廣大教師運(yùn)用新的理念,從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā),選擇正確、靈活的教學(xué)方法,努力實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。教學(xué)方法要有啟發(fā)性,激勵(lì)性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,使用教案,防止機(jī)械照抄照搬的不良現(xiàn)象,徹底改變“穿新鞋,走老路”的教學(xué)方法。二是更新教學(xué)手段。要把有限的資金用于教學(xué),增加教學(xué)設(shè)備,通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段,盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進(jìn)行教學(xué),盡可能多地為師生開(kāi)辟更多的信息渠道,提供更多的教育資源,讓現(xiàn)代教育手段為教師的成長(zhǎng)插上騰飛的翅膀。

  (二)、強(qiáng)化兩項(xiàng)工作

  1、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的全程管理

  強(qiáng)化常規(guī)管理。要細(xì)化教學(xué)管理,強(qiáng)化過(guò)程管理,向管理要質(zhì)量,向常規(guī)要質(zhì)量,把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

  2、強(qiáng)化校本教研,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

  新課程改革,主要靠校本教研來(lái)完成。建立以校為本的教研制度,切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。主要是充分發(fā)揮教研組的作用。幫助我們教師要理清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo),確定教法,促使教師在相互學(xué)習(xí)、相互討論*同提高。校本教研工作的思路應(yīng)該是“重在抓規(guī)范,重在抓落實(shí),重在抓效果”,以活動(dòng)為載體,通過(guò)校校之間、教師之間的相互交流,共同研究,達(dá)到資源共享、提高質(zhì)量之目的。

 �。ㄈ�、抓好四個(gè)落實(shí)

  1、求實(shí)。就是要扎扎實(shí)實(shí),不搞花架子,不做表面文章。教學(xué)工作要做到“五有”:有布置、有檢查、有考核、有結(jié)論、有獎(jiǎng)懲,特別是教學(xué)常規(guī)管理的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)--備課、上課、作業(yè)批改、自習(xí)輔導(dǎo)、質(zhì)量檢測(cè)等,要不折不扣地逐一到位。

  2、求新。就是要觀念更新,辦法創(chuàng)新。廣大教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),用新的理念武裝自己的頭腦,牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí),使人人明白質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)的道理,夯實(shí)教育質(zhì)量提高的思想基礎(chǔ)。

  3、求嚴(yán)。就是要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求,要從嚴(yán)治教,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),從嚴(yán)管理,不隨意降低標(biāo)準(zhǔn),不走形式,不走過(guò)場(chǎng)。

  4、求精。就是要出精品,出經(jīng)驗(yàn)。質(zhì)量較差學(xué)科,不要灰心,要振奮精神,及時(shí)反思總結(jié),努力向前邁進(jìn);質(zhì)量較高的學(xué)科,要精益求精,永不滿(mǎn)足。改進(jìn)薄弱學(xué)學(xué)科,促進(jìn)整體發(fā)展,全面提高。

 �。ㄋ模�、加強(qiáng)學(xué)習(xí),引領(lǐng)成長(zhǎng)

  1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有安排、有考勤、有記載。

  2、每周看一次教學(xué)錄像。

  3、每天堅(jiān)持上網(wǎng)或從刊物上閱讀有關(guān)教育信息、經(jīng)驗(yàn)文章、名師教育專(zhuān)著等。

  4、每學(xué)期上一節(jié)觀摩匯報(bào)課,寫(xiě)一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。

 �。ㄎ澹�、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),從課前預(yù)習(xí)、專(zhuān)心聽(tīng)講、課堂練習(xí)、坐姿、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、遵守課堂紀(jì)律,完成課后作業(yè),課外閱讀等方面抓起,規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,以良好的習(xí)慣促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

  總結(jié)過(guò)去成績(jī)喜人,展望未來(lái)任務(wù)艱巨。教學(xué)工作面臨的困難和問(wèn)題很多,任務(wù)很重。我們要振奮精神,腳踏實(shí)地,開(kāi)拓創(chuàng)新,銳意進(jìn)取,積極推進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量再上新水平,新臺(tái)階,為辦好人民滿(mǎn)意的教育事業(yè)做出新的更大的貢獻(xiàn)。

  教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇14

  本次期末檢測(cè)試題,充分體現(xiàn)新課標(biāo)中倡導(dǎo)的新理念。試卷知識(shí)覆蓋全面,考查內(nèi)容難易適中,符合學(xué)生社會(huì)生活實(shí)際。從學(xué)生答題情況看,成績(jī)還可以,少數(shù)學(xué)生較差。卷面整潔,書(shū)寫(xiě)工整。

  一、學(xué)生答題情況分析(數(shù)據(jù)與實(shí)例)

  三年級(jí):從做題的技巧來(lái)看,學(xué)生審題不夠細(xì)致:三題的7小題有一部分同學(xué)填錯(cuò),沒(méi)養(yǎng)成很好的審題習(xí)慣,馬虎做題。再者,三年級(jí)學(xué)生尚小,語(yǔ)言組織能力較差,有待加強(qiáng)訓(xùn)練。

  四年級(jí):主要成績(jī)及存在問(wèn)題

  1、總體來(lái)看,學(xué)生的成績(jī)有所進(jìn)步,一部分兒童成績(jī)較差。根據(jù)考試情況來(lái)看,試題內(nèi)容能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力,真實(shí)反映了學(xué)生的思想品德、社會(huì)生活領(lǐng)域和社會(huì)實(shí)踐能力,因而學(xué)生測(cè)試的積極性較高,成績(jī)較理想。但也有少部分學(xué)生成績(jī)較差。

  2、根據(jù)學(xué)生答案中反映的問(wèn)題分析,大部分學(xué)生的知識(shí)面比較窄,此外,由于試題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)不多,這樣增加了難度。另一個(gè)原因?qū)W生的語(yǔ)言組織能力較差,錯(cuò)別字較多。如簡(jiǎn)答題中對(duì)具體事例的言行評(píng)價(jià)組織太簡(jiǎn)單,語(yǔ)言不夠通順,因而失分較多。

  3、學(xué)生的基本能力有所提升,但外地和周?chē)霓r(nóng)村小孩成績(jī)讓人擔(dān)憂(yōu),這與家庭的環(huán)境和父母的輔導(dǎo)有關(guān)。

  學(xué)生答案中反映的問(wèn)題分析

 �。�1)個(gè)別學(xué)生審題意識(shí)還比較差,反映出學(xué)生做題的不認(rèn)真與毛糙。

 �。�2)教師對(duì)教材知識(shí)的擴(kuò)展與延伸做的還不是很好,對(duì)一些資料的收集還沒(méi)有很全面,致使學(xué)生出現(xiàn)了知識(shí)的盲區(qū)。

 �。�3)由于學(xué)生在日常生活中語(yǔ)言積累較少,審題能力較差,個(gè)別題因而失分的學(xué)生較多。

 �。�4)學(xué)生理解方面的問(wèn)題。有個(gè)別同學(xué)雖然他們也明白要求,明白題目,可由于理解有誤。失去了不該失的分?jǐn)?shù)。這還要?dú)w責(zé)于教師指導(dǎo)不細(xì)。

  五年級(jí):從學(xué)生的得失分情況看,學(xué)生的判斷題、選擇題失分較少,簡(jiǎn)答題第二題失分

  較多,整體情況一般。學(xué)生失分的原因分析:導(dǎo)致考試中出現(xiàn)的一些不足,我認(rèn)為主

  要有以下幾方面的原因:

  1、一部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,忽視該學(xué)科的`學(xué)習(xí),上課注意力不集中,課下沒(méi)鞏固;

  2、學(xué)生的理解、分析問(wèn)題的能力還不強(qiáng),看問(wèn)題還不夠全面;

  3、對(duì)于這些同學(xué)課堂效率還有待提高。

  4、應(yīng)該更多讓學(xué)生注重一下課外更多注意拓展以及延伸。

  六年級(jí):從學(xué)生答題情況看:

  1、填空題少部分學(xué)生丟分,

  2、選擇題和判斷題絕大部分

  學(xué)生都能做出正確的判斷和選擇。

  3、簡(jiǎn)答題是考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在答題過(guò)程中,大部分學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確完整,基本理念掌握較好。但填空題是死記硬背的知識(shí)少部分學(xué)生根本不記或記憶模糊不準(zhǔn)確,導(dǎo)致丟分。

  從學(xué)生的試卷結(jié)果看反應(yīng)出以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1)本冊(cè)教材內(nèi)容多、涉及面廣

 �。ü沤裰型舛加校械膬�(nèi)容距離學(xué)生生活時(shí)間較遠(yuǎn),學(xué)生理解很難。

  2)由于課節(jié)少

  學(xué)生背誦的時(shí)間少、課后又不鞏固。

  3)學(xué)生的課外知識(shí)面窄。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,了解課外知識(shí)的渠道少,所以課本以外的知識(shí)了解的就少。

  4)學(xué)生的卷面書(shū)寫(xiě)不夠工整,這說(shuō)明平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格。

  二、主要對(duì)策

  1、我要在新理念的指導(dǎo)下,不僅要重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí),更要重視學(xué)生的基本能力培養(yǎng),拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

  2、認(rèn)真分析本門(mén)課程的特點(diǎn),抓住其生活性特點(diǎn),教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活教學(xué),使學(xué)生既學(xué)知識(shí),又能從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

  3、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:上課認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真審題、認(rèn)真做題、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣,使其發(fā)揮應(yīng)有的水平,取得更為優(yōu)異的成績(jī)。

  4、改革課堂教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),努力提高教學(xué)成績(jī),大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

  三、命題存在的問(wèn)題及建議

  試題質(zhì)量較好,沒(méi)有可提的建議。

  四、本套試卷及優(yōu)秀試題評(píng)析

  1、本套試題內(nèi)容豐富,題目注重了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè),符合教材要求,難易適中,題量適當(dāng),充分考查了學(xué)生課本知識(shí)指導(dǎo)生活的能力。題目所占比例搭配比較合理,試題比較簡(jiǎn)單,使不同程度的學(xué)生都充分體現(xiàn)了自我。

  2、本試卷知識(shí)點(diǎn)能緊緊圍繞新課標(biāo)準(zhǔn)出題,既全面又有側(cè)重。試題既重視了對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的考查,也注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的考查,對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的考查滲透在整個(gè)試題中。

  3、試題內(nèi)容能為學(xué)生提供靈活多樣的活動(dòng)方式,體現(xiàn)了各單元的主要內(nèi)容、設(shè)計(jì)合理。注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)理解生活的能力,注重了學(xué)生生活習(xí)慣與品德的養(yǎng)成方式以及對(duì)生活事件是非判斷的能力。突出學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、重視品德的培養(yǎng)。

  4、試題實(shí)而活,難易度適中,由易到難,既能面向全體學(xué)生,又能區(qū)分“優(yōu)中差”兼顧“學(xué)困生”。

  (1)改變了試題偏、難和以“背”為主要特征的題型,采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活常識(shí)為考查內(nèi)容,對(duì)試題的考查不拘泥于課本知識(shí),而是通過(guò)生活故事去反映所學(xué)知識(shí)。

 �。�2)離開(kāi)了課本,走進(jìn)生活,用對(duì)生活的理解感悟去應(yīng)用課本知識(shí)。

 �。�3)注重了對(duì)學(xué)生生活常識(shí)的指導(dǎo),有利于學(xué)生今后的生活。

 �。�4)注重了地方性特征。

  總之,本次注重了基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的測(cè)試,試題也附合課標(biāo)理念,但從學(xué)生答題的情況看,學(xué)生對(duì)“學(xué)生理論”掌握的不實(shí),有許多達(dá)意不準(zhǔn)的現(xiàn)象,教師要在平時(shí)的教育教學(xué)中注重優(yōu)化教法,更好地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),以更好地達(dá)到學(xué)科教學(xué)目的。