七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思(通用15篇)
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思1
近日，我執(zhí)教了一節(jié)《華夏之祖》的公開課，上完之后，感覺不甚良好，雖然不排除一些客觀原因，但回首課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，失誤頻頻，怎一個(gè)“差”字了得。
首先，未體現(xiàn)“自主”的教學(xué)理念。雖然學(xué)生是以小組的形式學(xué)習(xí)的，但在展示環(huán)節(jié)，我并未要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示。話題投放形式太過單一、刻板，如請(qǐng)學(xué)生講述堯、舜、禹的故事，完全可以讓一個(gè)組的學(xué)生自由選擇講述，而不是先講堯，繼而舜，再而禹。學(xué)生講述后，也未引導(dǎo)學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行互動(dòng)、補(bǔ)充。教學(xué)內(nèi)容顯得單薄，不夠豐富。
其次，對(duì)學(xué)情認(rèn)識(shí)不夠。未充分考慮七年級(jí)的`學(xué)生只上了兩節(jié)新課，學(xué)習(xí)歷史的熱情、能力都相對(duì)底下，從而對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況把握不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、展示能力不能有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。要求學(xué)生進(jìn)行表演“禪讓制”的環(huán)節(jié)，課前沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生空有表演的熱情，卻不知怎樣表演，在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使課堂氣氛略顯尷尬。
再次，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀教育落實(shí)不夠。要求學(xué)生合作探究“什么樣的人才能被推選為部落聯(lián)盟會(huì)首領(lǐng)？你覺得堯、舜、禹有什么優(yōu)秀的品質(zhì)值得你去學(xué)習(xí)？”原本讓學(xué)生充分討論、交流，各抒己見，這本是個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的絕好機(jī)會(huì)，我卻沒有充分利用，三言兩語，輕描淡寫的敷衍了過去。
最后，教學(xué)未有激勵(lì)措施，評(píng)價(jià)方式單一。原本打算獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的幸運(yùn)星因?yàn)闀r(shí)間匆忙忘記帶到課堂，雖然少了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但整堂課下來，我也很吝嗇自己的贊美之詞，沒有對(duì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)到的見解表示過由衷的贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生缺乏激勵(lì)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式也都是自己在絮絮叨叨，沒有引導(dǎo)學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行互評(píng)，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)氛圍壓抑、沉悶。
當(dāng)然，失誤還有許多，在此不再一一列舉�？傊@堂課是失敗的。但也帶給我太多的反思，反思是為更好的成長(zhǎng)，它讓我找到了自己的軟肋，也讓我在今后的課堂教學(xué)中，俯下身子，求真務(wù)實(shí)、腳踏實(shí)地的去鉆研、實(shí)踐。
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思2
昨天在七2班，我感覺歷史復(fù)習(xí)課上的特別扭，課堂上提的問題沒人回答。我發(fā)了一通脾氣，說你們班每一次歷史考試總是倒數(shù)第一，并揚(yáng)言今后再出現(xiàn)這種情況，堅(jiān)決不客氣。
課后我冷靜下來，和同事議論了這件事，他們也給我出了許多好主意。針對(duì)這種情況我布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家寫一下歷史課的感受，和對(duì)老師的建議，而且我覺得任何事只要?jiǎng)幽X筋思考，就會(huì)不斷完善。
第二天，我早早來到辦公室，作業(yè)已擺在我的桌子上。一個(gè)上午，我一直沒出辦公室。在那里認(rèn)認(rèn)真真地閱讀同學(xué)們寫的內(nèi)容。做了下面的分析，之后又根據(jù)同學(xué)們的要求對(duì)一些問題進(jìn)行了解答。
一、不回答問題的原因：
1、不會(huì)，懶得思考。
2、缺乏自信，覺得答案不夠完善，不敢說，怕嘲笑。
3、沒聽講，不知道老師的問題。
4、太簡(jiǎn)單的，不想回答；太難的又不會(huì)回答。
二、學(xué)生困惑及急需解決的問題
1、上課思想不集中。
2、對(duì)老師所講的'內(nèi)容，整體上把握不好。
3、如何答好歷史材料解析題。
三、問題與解答：
1、設(shè)計(jì)問題要有針對(duì)性
老師講課要有吸引力，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師，關(guān)注課上知識(shí)；不斷思考問題。特別是每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的水平，而不能草率地提問，沒有任何的價(jià)值。學(xué)生生活在思考的世界里，這就是教師點(diǎn)燃起來的勤學(xué)好問、渴求知識(shí)的火焰。老師的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的不可遏止的向往。
2、我自信我能行
有一句教育名言是這樣說：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來走路�！疤痤^來”意味著對(duì)自己、對(duì)未來、對(duì)所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我會(huì)干得很好的”、“小小的挫折對(duì)我來說不算什么”……假如每一個(gè)學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步。有自信才能增強(qiáng)自己的實(shí)力，有實(shí)力你會(huì)更自信。
3、怎樣答好歷史卷子的材料解析題？
仔細(xì)審題，讀懂題意。這是成功解題的基礎(chǔ)，它可以有效地避免“文不對(duì)題”“答非所問”的現(xiàn)象。同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)首先要讀懂題意，弄清材料所反應(yīng)的歷史事件，確定中心。其次，要讀懂試題的設(shè)問，明確用什么方法來回答什么問題等。
圍繞問題，尋找知識(shí)的落腳點(diǎn)。開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的。同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)必須以教材為基礎(chǔ)，以問題為中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的相關(guān)歷史知識(shí)，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。注重發(fā)散思維，全方位解答。正確運(yùn)用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器。
我作為一個(gè)歷史新課程教師，在教材、教法、學(xué)生情況等把握不到位，應(yīng)該多下苦功夫，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，使學(xué)生苦干加巧干，考出優(yōu)異成績(jī)。
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思3
1.本課的設(shè)計(jì)線索脈絡(luò)清晰,能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我把教材內(nèi)容分解成三部分：一、草原帝國(guó)的興起。二、草原帝國(guó)與西漢王朝的和戰(zhàn)。三、草原帝國(guó)的消失。以匈奴政權(quán)的興起、發(fā)展、消亡為主線串起全文。以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)”為中心突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
2.教學(xué)過程宏觀設(shè)置合理,能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。第一環(huán)節(jié)【設(shè)置情景點(diǎn)撥導(dǎo)入】約三分鐘。第二環(huán)節(jié)【自主探究合作掌握】約三十五分鐘，其中一、草原帝國(guó)的興起約十分鐘。二、草原帝國(guó)與西漢王朝的和戰(zhàn)約二十分鐘。三、草原帝國(guó)的消失約五分鐘。第三環(huán)節(jié)【本課總結(jié)】約兩分鐘。第四環(huán)節(jié)【自我檢測(cè)鞏固提高】約五分鐘。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)平穩(wěn)扎實(shí)，知識(shí)脈絡(luò)構(gòu)建系統(tǒng)清晰，能用學(xué)生喜見樂聞的形式，把握重難點(diǎn)適時(shí)形成課堂高潮。如：?jiǎn)栴}二（3）觀看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)史實(shí)的方法概述漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過和影響(時(shí)、地、事)。問題二（4）你贊同這時(shí)再實(shí)行“和親”政策嗎?（創(chuàng)設(shè)漢元帝朝辨情景，學(xué)生分文武大臣兩組辯論）假如你是王昭君,你愿意出塞嗎?這使大部分學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，出現(xiàn)有效知識(shí)生成，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
4.能挖教材，找立意，聯(lián)系生活，關(guān)注社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維。如：?jiǎn)栴}二（2）結(jié)合史實(shí)比較一下，漢初對(duì)匈奴的政策與漢武帝時(shí)對(duì)匈奴的`政策有什么不同？為什么會(huì)有這種不同,請(qǐng)用史實(shí)說明（政治、經(jīng)濟(jì)、軍事）。---關(guān)注社會(huì):放眼當(dāng)今世界，你認(rèn)為中國(guó)立足于世界取決于什么？。問題三（1）天56個(gè)民族中有匈奴族嗎？匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？問題三（2）我們中華民族大家庭擁有56個(gè)民族，那么今天民族與民族之間應(yīng)該如何相處呢？。
5.但是，總的來講這一節(jié)課我仍然沒有改變對(duì)知識(shí)點(diǎn)處理面面俱到的習(xí)慣，所以受時(shí)間限制，在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)這一部分的拓展還是有所不足。我是應(yīng)該打破體系,還是堅(jiān)持風(fēng)格呢?
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本課的成功之處：
1.設(shè)計(jì)思路較清晰。表現(xiàn)在：一、把課本知識(shí)高度整合；二、針對(duì)主要問題創(chuàng)設(shè)問題情境；三、設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合、提煉。
2.目標(biāo)意識(shí)很強(qiáng)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開。
3.非常重視直觀教學(xué)。大量歷史圖片的運(yùn)用加強(qiáng)了歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用，如秦滅六國(guó)的順序、秦的疆域?qū)Ρ�、長(zhǎng)城等圖片的運(yùn)用等。
4.注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。突出學(xué)生的主體地位，如自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)等等。
5.試題設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和開放性。如合作探究中兩個(gè)假如的提出針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有很強(qiáng)的針對(duì)性，回答的方面很廣，也具有很大的開放性。
6.形式靈活。如對(duì)知識(shí)的'溫習(xí)、加深理解用奏折的方式；對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)用寫頒獎(jiǎng)詞和知識(shí)構(gòu)建的方式等。
7.目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較扎實(shí)。
幾點(diǎn)不足：
1.學(xué)法指導(dǎo)上可再全面一些。如對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，把自學(xué)內(nèi)容、方法和時(shí)間都給學(xué)生提示一下，學(xué)生自主學(xué)完后，再留出幾分鐘來讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，把疑問提出來。再如學(xué)習(xí)方法上可以用數(shù)字歸納法、諧音歸納法等多種方法，像秦滅六國(guó)的順序，可以諧音為含（韓）著（趙）委（魏）屈（楚）咽（燕）氣（齊）。
2.評(píng)價(jià)方式要多樣。除了老師的及時(shí)評(píng)價(jià)外還應(yīng)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
3.板書設(shè)計(jì)不應(yīng)欠缺。板書是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，不應(yīng)省略。
4.課件可以進(jìn)一步精簡(jiǎn)，教材中有的圖片和材料可以不用幻燈片展示。如郭沫若評(píng)價(jià)焚書坑儒的那段話可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本即可。
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�。ㄒ唬┻@節(jié)課下來我覺得做的較好的地方是：
1、靈活處理教材、靈活處理課堂、盡可能引導(dǎo)學(xué)生提出些問題并解決這些問題。本來準(zhǔn)備4分鐘完成的自主學(xué)習(xí)部分，就用了12分鐘，打亂了預(yù)計(jì)的安排，好在及時(shí)做了調(diào)整，將學(xué)生已經(jīng)掌握的秦暴政方面的具體表現(xiàn)略講一下，從而為后面的步驟順利實(shí)施贏回了時(shí)間。
2、歷史與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。比如講解徭役的問題，比如引導(dǎo)學(xué)生理解鴻門宴的寓意問題。在講鴻門宴問題，通過學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)典故的寓意，并進(jìn)一步和學(xué)生的自我保護(hù)聯(lián)系起來，起到較好的學(xué)以致用的作用。
3、將教材的知識(shí)做適度的.拓展延伸，考慮到七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀、多角度的思考，還是讓學(xué)生（至少是部分學(xué)生）得到了升華和提高。從而超越了教材。
4、環(huán)節(jié)的過渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導(dǎo)入設(shè)計(jì)、從秦暴政過渡到大澤鄉(xiāng)起義、從秦滅亡到楚漢之爭(zhēng)的過渡，這些小安排還是收到不錯(cuò)的效果，讓整節(jié)課連貫，緊促。
5、三維目標(biāo)的落實(shí)方面效果較好，通過自主檢測(cè)反饋的信息感受到這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)。
�。ǘ┤欢@節(jié)課操作下來，也有做的不夠好的地方。
1、學(xué)生自主提問方面的引導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)由于該班學(xué)生可能突然間改變了教學(xué)模式，一時(shí)不能適應(yīng)，弄得自主提問環(huán)節(jié)有些冷場(chǎng)，學(xué)生提不出一些有質(zhì)量的問題，而且提問的學(xué)生積極性不高。
2、一節(jié)課的容量過大�？赡荛L(zhǎng)期呆在初三的緣故，這節(jié)課忽略了七年級(jí)學(xué)生不可以長(zhǎng)時(shí)間集中精力，最多25分鐘的“紅線定理”。本節(jié)課除了8分鐘的自主學(xué)習(xí)和8分鐘的自主檢測(cè)之外，差不多有半小時(shí)在讓學(xué)生緊張思考和解決問題，導(dǎo)致學(xué)生有疲勞感。
3、板書方面。由于時(shí)間關(guān)系，將課堂總結(jié)進(jìn)行的較為倉(cāng)促，而沒有落實(shí)到從基礎(chǔ)知識(shí)到基本能力再到情感價(jià)值觀方面的縱橫向聯(lián)系寫在黑板上，讓學(xué)生有種一目了然的直觀感受，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的升華。
4、本節(jié)課圖像信息的處理較少，大量的文字信息，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生也是不太適應(yīng)的。
5、成語故事的搜集與整理方面也做得不到位。
總的來說，這節(jié)課收獲還是蠻多的，有成功也有失落，有喜悅也有遺憾。好在人們常說：教無定法、教無止境。今后的教學(xué)中繼續(xù)完善和發(fā)展自己的課堂吧。
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這節(jié)課是我第一次采用劇本形式、第一次采用非學(xué)案形式、第二次在初一年級(jí)進(jìn)行教學(xué)。
一節(jié)課下來，覺得幾個(gè)做的成功的地方：
一、教材的處理。
將需要解決的三維目標(biāo)融進(jìn)劇本，讓兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r用一種直觀的形式展現(xiàn)。
二、問題的設(shè)置。
本節(jié)課依然采用基于問題模式的教學(xué)，將三維目標(biāo)分10個(gè)問題展現(xiàn)出來，10個(gè)問題，分成三個(gè)層次。其中較為靚點(diǎn)的設(shè)置是：科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系推導(dǎo)、以及一句話展現(xiàn)兩漢時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的情況。即底9、10兩個(gè)問題的設(shè)置。關(guān)于各行業(yè)之間的關(guān)系，是個(gè)很抽象的東西，通過這樣的人展現(xiàn)形式，還是讓學(xué)生很直觀的感受到兩漢的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一種各行業(yè)相互驅(qū)動(dòng)的關(guān)系，并通過一個(gè)普通家庭的日常勞動(dòng)行為展現(xiàn)出來，從而感受到那個(gè)時(shí)候經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。
三、采取選答問題的方式。
考慮到學(xué)生對(duì)于不同問題的思考，我打亂按序回答的常規(guī)，給學(xué)生以充分發(fā)揮空間，讓不同層次的學(xué)生都能在一節(jié)課中找到成功感和歸屬感。從而極大地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與程度。
這節(jié)課不足的地方：
一、容量過大。
這可能是我長(zhǎng)期初三備考養(yǎng)成的不良習(xí)慣，總覺得一節(jié)課就解決一兩個(gè)問題是在浪費(fèi)時(shí)間，這對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，依然違背了25分鐘注意力集中度的紅線。
二、將問題的設(shè)置與劇本的.表演沒有有機(jī)的結(jié)合。
如果將劇本的表演和問題結(jié)合起來、穿插開來，這樣可能對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍更有幫助，有些學(xué)生對(duì)于劇本的興趣是很高的，但苦于沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也就打消了他們的后階段的問題教學(xué)模式的參與程度。
三、給與學(xué)生思考的空間不夠廣闊。
我一直倡導(dǎo)學(xué)生自主提出問題和自主解決問題，雖然在第一節(jié)課沒有很好地表現(xiàn)，但我依然覺得可以在這個(gè)方面進(jìn)行嘗試。不能一朝被蛇咬，十年怕井繩。既然驗(yàn)證了這種思路的正確性，卻沒有很堅(jiān)決的貫徹在這一屆課中，而是自己提出相關(guān)的問題，沒有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中新問題的產(chǎn)生，沒有給他們以表達(dá)的時(shí)空。
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思7
在本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出了新的教學(xué)理念，特別是注意學(xué)法指導(dǎo)、注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的引導(dǎo)式教學(xué)。
這節(jié)課成功之處以下幾個(gè)方面:
1、讓學(xué)生通過講成語故事的方式，既充實(shí)了相關(guān)歷史知識(shí)，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生在這種愉悅的氛圍中接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率也比較高，基礎(chǔ)知識(shí)也能夠得以掌握。
2、在講授陳勝吳廣起義時(shí)，設(shè)置情境教學(xué)，還原大澤鄉(xiāng)起義的場(chǎng)景，讓學(xué)生更能深刻的`體會(huì)到當(dāng)時(shí)的歷史背景。
3，在導(dǎo)入中，用民謠引導(dǎo)學(xué)生探索秦暴政的表現(xiàn)，也吸引學(xué)生注意力。
在實(shí)際教學(xué)中，該課還有不少需要改進(jìn)的地方；
1、對(duì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的把握不夠緊湊，導(dǎo)致課堂前松后緊，拓展、鞏固時(shí)間偏少，《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》使用不夠充分等。
2、對(duì)難點(diǎn)的突破做的不好，學(xué)生還不能夠很好區(qū)分陳勝、吳廣起義和項(xiàng)羽、劉邦楚漢之爭(zhēng)的不同性質(zhì)，而且在講到巨鹿之戰(zhàn)和楚漢之爭(zhēng)時(shí)，學(xué)生混淆了這兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)。
我認(rèn)為教學(xué)案的編寫要注意留有余地，讓學(xué)生有充分的思維拓展空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手完善和發(fā)展教學(xué)案。努力避免一體化教學(xué)案的使用給學(xué)生帶來的消極、負(fù)面影響。
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在實(shí)際教學(xué)工作中只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。通過我這段時(shí)間的歷史教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?/p>
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)：
�。�1）賞識(shí)的目光象陽光，照到哪里哪里亮：
在上每節(jié)課時(shí)，我都會(huì)有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次，我在給七（2）班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽講、很愛說話的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生說：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準(zhǔn)備好？”這兩位同學(xué)就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對(duì)她們熱愛勞動(dòng)和樂于助人進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。這兩位同學(xué)臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤(rùn)滑劑一樣，使枯燥的知識(shí)變得有趣，使學(xué)生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識(shí)。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美、賞識(shí)激勵(lì)，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊，并在以后的工作中運(yùn)用，成效很大。
（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識(shí)記的知識(shí)很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí)，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對(duì)她行為的提醒，又有對(duì)她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠(chéng)而感激的眼睛，她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯(cuò)，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣�！�
2、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：
有一次，在七（2）班課上，我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo)，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的`歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì)，所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂，誰知那堂課上得亂七七糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收?qǐng)觥瓘闹v臺(tái)上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請(qǐng)教七（3）班的幾位同學(xué)，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學(xué)問了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(zhǎng)；其次，不能自由結(jié)組，平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細(xì)節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力。
通過課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來“反思”吧！
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思9
本節(jié)課共有三部分內(nèi)容：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營(yíng)西域；其中，第1和第2個(gè)問題是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，讓學(xué)生掌握我國(guó)古代歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系和東西方經(jīng)濟(jì)文化交流的歷史過程。培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題和思考問題的能力，并通過學(xué)習(xí)張騫、班超兩個(gè)歷史人物，強(qiáng)化學(xué)生愛國(guó)主義熱情。。
但是，學(xué)生們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固程度還不夠，欠熟練，掌握得不夠扎實(shí)，我在本節(jié)課中也存在著一定的不足：
1、張騫通西域這一部分的教學(xué)其實(shí)應(yīng)該做得更好，我可以把這部分的內(nèi)容搞活起來，比如把張騫在西域的所見所聞以第一人稱的形式，讓學(xué)生來描述；或者以張騫為記者進(jìn)行追蹤報(bào)道，這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生的口才，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力。
2、關(guān)于絲綢之路的教學(xué)，如果為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好地記住絲綢之路，我應(yīng)該用多媒體展示出地圖，讓幾個(gè)學(xué)生按照地圖來重新走一下絲綢之路。
3、知識(shí)的延伸不夠，如：可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談一談西部的開發(fā)，也可以結(jié)合講講關(guān)于東突事件等。
4、在當(dāng)堂鞏固環(huán)節(jié)，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些選擇性題目和材料分析題。
5、學(xué)生會(huì)了的問題，不應(yīng)該再去過多的'強(qiáng)調(diào)。
在今后的教學(xué)過程中，我要多看一些與歷史知識(shí)有關(guān)的書籍，拓展自己的知識(shí)面，爭(zhēng)取做一名與時(shí)俱進(jìn)、知識(shí)淵博的教師。
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思10
歷史教學(xué)往往存在只重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)的狀況，教師上課只把知識(shí)點(diǎn)一教了之，根本談不上學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生則認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂。教師講，學(xué)生聽；教師念重點(diǎn)，學(xué)生畫橫線這種現(xiàn)象，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，不利于智力的開發(fā)、人才的造就。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)來說是至關(guān)重要的。新課標(biāo)下的歷史教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造寬松、民主、自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、合作共進(jìn)的積極性，已成為我們每個(gè)歷史教師的共識(shí)。
歷史教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)。比如對(duì)“中華文化的勃興”這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以提問“你知道春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)有哪些著名的思想家嗎？你喜歡其中的哪一位？為什么？”而后讓學(xué)生先看書準(zhǔn)備，再發(fā)表自己的見解，在激烈的各抒已見中就將幾位大思想家學(xué)活了，理解透了。由此可見，課堂是活生生的，是學(xué)生的樂園，只要教師耐心引導(dǎo)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
歷史課本來就是豐富多彩的，萬不可就課本知識(shí)照本宣科�！坝霉适录と�(dǎo)入”這是歷史課的一大特色，如學(xué)習(xí)《秦王掃六合》一課，教師可以先講講“荊柯刺秦王的.故事”，既而提問“荊柯應(yīng)不應(yīng)該刺殺秦始皇呢？秦始皇在歷史上到底有何作用？”然后讓學(xué)生帶著問題看書找答案。這樣一來，學(xué)生興致極高，會(huì)迫不及待地啃起書本。整節(jié)課，學(xué)生都會(huì)處于一種興奮的狀態(tài)，教師只要稍加點(diǎn)撥，本課的重點(diǎn)——秦始皇鞏固國(guó)家的措施就會(huì)很自然地掌握了。如果一開始就讓學(xué)生看書找重點(diǎn)內(nèi)容，會(huì)讓本就枯燥的歷史課堂更顯得索然無味。
歷史課程的改革給所有的歷史教師帶來了挑戰(zhàn)，但也提供了機(jī)遇。只要經(jīng)過磨礫，教師觀念得到更新，理論得到充實(shí)，實(shí)踐得到提升，我們將滿懷信心，為歷史教學(xué)開辟一片肥沃的土地。
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思11
七年級(jí)歷史上冊(cè)《兩漢的科技和文化》教學(xué)反思存在問題：
1、知識(shí)點(diǎn)不夠嚴(yán)密
2、歷史時(shí)間的表述應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確
3、教師自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及其素質(zhì)的不斷提升
4、意識(shí)上對(duì)歷史的傳承性特點(diǎn)不夠重視
5、學(xué)習(xí)方法的補(bǔ)充和豐富
6、課件的制作中應(yīng)注意字體大小的合理設(shè)置，照顧后排學(xué)生
7、精研課本，教師用書的合理應(yīng)用
8、拓展知識(shí)點(diǎn)
感想:通過本次學(xué)習(xí)，使我深刻的認(rèn)識(shí)到自己的不足，作為一名新入職教師，能夠接受專業(yè)教師的指導(dǎo)是一次難得的機(jī)會(huì)，對(duì)此，在今后的.教學(xué)生涯中，我將不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和能力，加強(qiáng)專業(yè)閱讀，同時(shí)不斷的向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，多聽課，在實(shí)踐中不斷的尋求進(jìn)步，使自己能后盡快的成長(zhǎng)起來。
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思12
上完《秦王掃六合》一課，細(xì)細(xì)反思，覺得主要有以下幾點(diǎn)：
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)來組織教學(xué)，而且知識(shí)與技能、過程與方法 、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了很好的體現(xiàn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
為增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性，我打破了教材編寫的順序，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為秦完成統(tǒng)一和鞏固、維護(hù)統(tǒng)一兩大內(nèi)容，在處理第二項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事（民族關(guān)系）等方面來歸納秦鞏固統(tǒng)一的措施。這樣做，不僅線索清晰，便于學(xué)生掌握和理解，同時(shí)有利于提高學(xué)生的歸納、概括能力。創(chuàng)新問題設(shè)計(jì)上有突破，能聯(lián)系生活實(shí)際，引起學(xué)生共鳴。
本課教學(xué)中，我給予學(xué)生充足的時(shí)間，自學(xué)課文內(nèi)容，然后學(xué)生思考、討論、作答，教師點(diǎn)撥、同時(shí)輔以材料展示。我還注重為學(xué)生提供自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。如：我指導(dǎo)學(xué)生到黑板上設(shè)計(jì)秦的疆域示意圖，以幫助學(xué)生壓縮信息，同時(shí)也有利于學(xué)生形成正確的.空間觀念。這節(jié)課也體現(xiàn)了教師的角色已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，由原來的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭�、引�?dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生會(huì)的，允許學(xué)生自由發(fā)揮，互相補(bǔ)充，教師及時(shí)評(píng)價(jià)；學(xué)生不會(huì)的，教師進(jìn)行激勵(lì)、引導(dǎo)，然后共同解決。
這節(jié)課最大的不足就是：不敢放開手腳，給學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。其它細(xì)微之處，還存在著很多不盡如人意之處，比如：釋疑過程中，有些小問題的設(shè)置稍顯牽強(qiáng)；過渡語，有個(gè)別之處，不夠自然；習(xí)題設(shè)計(jì)過于單調(diào)死板，以后應(yīng)力求多樣化、趣味性，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在學(xué)生分析秦完成統(tǒng)一的原因出現(xiàn)困難時(shí)，教者引導(dǎo)的語言有些羅嗦，沒有做到簡(jiǎn)明扼要；對(duì)學(xué)困生的關(guān)注明顯不足；課堂氣氛不夠活躍。
學(xué)生方面：在討論秦始皇的歷史作用時(shí)，他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，非常透徹、全面。尤其是說說他們?cè)扔∠笾械那厥蓟蕰r(shí)，學(xué)生的反應(yīng)特別積極，從中可以看出他們中的很大一部分人是比較關(guān)注歷史的，我們有理由對(duì)歷史教學(xué)充滿信心。
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思13
今天縣教研室人員來我校進(jìn)行達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收，對(duì)我們的課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià)并給與指導(dǎo)，收獲頗豐，體會(huì)如下：
1、課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性有待進(jìn)一步加強(qiáng)，建立好小組評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，去思考、去體會(huì)、去感悟、去提升。
2、注重知識(shí)的聯(lián)系與整合，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納，教師要注重對(duì)知識(shí)的整合與延伸，加強(qiáng)前后知識(shí)、中國(guó)史與世界史。歷史與現(xiàn)實(shí)的`聯(lián)系。
3、廣泛閱讀書籍，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。豐富自己的專業(yè)知識(shí)以及提高教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自水平。精心研究，潛心教學(xué)，用心課堂。
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思14
本課的成功之處：
1。設(shè)計(jì)思路較清晰。表現(xiàn)在：一、把課本知識(shí)高度整合；二、針對(duì)主要問題創(chuàng)設(shè)問題情境；三、設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合、提煉。
2。目標(biāo)意識(shí)很強(qiáng)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開。
3。非常重視直觀教學(xué)。大量歷史圖片的運(yùn)用加強(qiáng)了歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用，如秦滅六國(guó)的順序、秦的疆域?qū)Ρ�、長(zhǎng)城等圖片的運(yùn)用等。
4。注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。突出學(xué)生的`主體地位，如自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)等等。
5。試題設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和開放性。如合作探究中兩個(gè)假如的提出針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有很強(qiáng)的針對(duì)性，回答的方面很廣，也具有很大的開放性。
6。形式靈活。如對(duì)知識(shí)的溫習(xí)、加深理解用奏折的方式；對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)用寫頒獎(jiǎng)詞和知識(shí)構(gòu)建的方式等。
7。目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較扎實(shí)。
幾點(diǎn)不足：
1。學(xué)法指導(dǎo)上可再全面一些。如對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，把自學(xué)內(nèi)容、方法和時(shí)間都給學(xué)生提示一下，學(xué)生自主學(xué)完后，再留出幾分鐘來讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，把疑問提出來。再如學(xué)習(xí)方法上可以用數(shù)字歸納法、諧音歸納法等多種方法，像秦滅六國(guó)的順序，可以諧音為含（韓）著（趙）委（魏）屈（楚）咽（燕）氣（齊）。
2。評(píng)價(jià)方式要多樣。除了老師的及時(shí)評(píng)價(jià)外還應(yīng)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
3。板書設(shè)計(jì)不應(yīng)欠缺。板書是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，不應(yīng)省略。
4。課件可以進(jìn)一步精簡(jiǎn)，教材中有的圖片和材料可以不用幻燈片展示。如郭沫若評(píng)價(jià)焚書坑儒的那段話可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本即可。
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思15
歷史這一學(xué)科涉及的內(nèi)容是多方面的，它包括政治、經(jīng)濟(jì)、天文、地理、科學(xué)、文學(xué)等等。所以對(duì)這一學(xué)科無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都不是一件簡(jiǎn)單的事情。尤其對(duì)于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來說，歷史這一門課程他們既陌生又熟悉。在小學(xué)階段對(duì)于歷史知識(shí)也了解了一些。面對(duì)這些初一的學(xué)生，歷史這一門課程我們老師應(yīng)該怎么教呢?怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?對(duì)此在這里提出一些我的淺見。 初一的學(xué)生大多數(shù)都處于青春叛逆期，學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)，希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時(shí)間，而有些學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解民主，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對(duì)自己的要求，他們希望獨(dú)立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他們剛到一個(gè)新的環(huán)境，與新的老師和同學(xué)接觸，這需要一段適應(yīng)期。而且許多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥無味，不喜歡上歷史課，所以這門課對(duì)學(xué)生的吸引力并不大。那么怎么做才能讓學(xué)生喜歡上歷史課呢?
(1)根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的講課方式。例如七年級(jí)歷史上冊(cè)第8課《中華文明的勃興(一)》，這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛，包括先秦時(shí)期文字的演變、天文、歷法、醫(yī)學(xué)和音樂等方面的成就。因此我認(rèn)為這一節(jié)課可以安排學(xué)生以小組為單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容。最后再由老師進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)能夠了解我國(guó)古代勞動(dòng)人所創(chuàng)造的輝煌文明。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中，更有利于學(xué)生對(duì)這部分歷史知識(shí)的掌握。
又如第12課《大一統(tǒng)的漢朝》，這一節(jié)的`重點(diǎn)內(nèi)容就是漢武帝對(duì)漢朝的統(tǒng)治，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段，加深學(xué)生的形象記憶，以此幫助學(xué)生更好的了解這一時(shí)期的歷史。同時(shí)也可以加入討論的形式。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)漢武帝的了解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且讓學(xué)生展開想象“如果漢武帝沒有實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，那么中國(guó)的歷史會(huì)怎樣發(fā)展呢?”這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)西漢歷史的了解，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且給學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示的平臺(tái)。
(2)上課前老師要做充足的準(zhǔn)備，盡量從學(xué)生的視角去講解。從學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)更加有利于學(xué)生的理解和記憶。例如第18課《三國(guó)鼎立》，相信許多同學(xué)都對(duì)這一課的內(nèi)容比較感興趣。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容與他們所熟悉的《三國(guó)演義》的內(nèi)容有關(guān)，因此學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候老師可以在課前多了解一下學(xué)生對(duì)這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時(shí)候可以從調(diào)查的方向上去引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
(3)抓住學(xué)科之間的滲透，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于歷史涉及的內(nèi)容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點(diǎn)，從其他的學(xué)科上引入歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節(jié)會(huì)學(xué)到關(guān)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”的局面，介紹這一時(shí)期著名的代表人物。那么在這里可以結(jié)合語文課上對(duì)《論語》十則的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)孔子的思想有了一定的了解，由此導(dǎo)入我想學(xué)生應(yīng)該會(huì)比較容易接受。
這只是我對(duì)歷史教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的看法，如有不足之處請(qǐng)見諒。那么對(duì)于初一的學(xué)生怎么才能學(xué)好歷史呢?由于初中的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)不一樣，學(xué)習(xí)方法也就不同，對(duì)此許多學(xué)生很茫然不知道該怎么去學(xué)習(xí)。在此提出一些我的看法。我個(gè)人認(rèn)為最重要的就是利用好自己手中的教科書。對(duì)每一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解，并在腦中形成一個(gè)知識(shí)框架。這樣在老師講課的時(shí)候不會(huì)摸不到頭緒。然后不斷的鍛煉自己分析問題、歸納總結(jié)問題的能力。開始可以就一些簡(jiǎn)單的進(jìn)行練習(xí)，通過不斷的學(xué)習(xí)提高自己的能力，最后形成適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。
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