語文試卷分析精選15篇
無論是在學習還是在工作中，我們都離不開試卷，經(jīng)過半個學期的學習，究竟學到了什么?需要試卷來幫我們檢驗。那么問題來了，一份好的試卷是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的語文試卷分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文試卷分析1
一、試卷基本情景
試卷就從聽力、基礎知識、閱讀、文四個部分對三年級學生的知識、本事、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運用一向是研究的重點。
本次三年級測評正是以閱讀為專項對學生進行了測評。可謂抓住了語文學習的要害。測評有聽力：聽寫詞語、格言，聽短文答，短文以小動物為題材，學生很感興趣，有親切感。積累：諺語，成語、詩句、格言、歇后語。理解：如省略號的用法、成語的運用、課文重點詞句的理解、感悟。課外閱讀難易適中，顧及了大部分學生的本事，且從多方面檢測學生的素質。
寫也體現(xiàn)了新課標的新理念，兩題任選一題，寫景記事皆可，資料廣，不完全限定學生，可最大限度發(fā)揮學生最好水平，同時還讓學生學習審題，很貼合中年級學生特點。
總言之，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到本事的評估，如概括主要資料的本事、理解詞語和短文的本事、表達本事等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學生語文素質的一份優(yōu)秀試卷。
二、學生完成情景
學生完成試卷的情景，課內積累相對較好，而課外閱讀和有關課外知識的題目則不容樂觀，學生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，這在寫近義詞、選擇省略號的用法、選詞填空的第二小題、理解課文《她是我的朋友》中重點詞語的用法四道題中表現(xiàn)的最為突出，學生普遍存在失分現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情景的原因是：
一、學生日常讀書量小，不能學以致用;
二、平時沒養(yǎng)成勤動腦，多思考的學習習慣;
三、機械背誦，錯字連篇。
這在古詩、積累題中尤為突出，古詩背了不少，但不解其意，背寫出來的詩七個字就有六個錯字。不僅僅是古詩中，在其它的題中，錯別字也是造成很多丟分的一個重要原因。另外，把“潔白的荷花開了�！备臑榇虮确降木渥右泊嬖诤芏嗟膩G分情景。學生都能展開豐富大膽的想象，但許多句子讓人啼笑皆非。也許這也是我們今后需努力的方向吧。但我認為這個句子改比喻句難度較大，也不太常見，若改擬人句則會降低難度，學生興趣較濃!
經(jīng)過本次試題，還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的`本事和習慣較差。表現(xiàn)積累題中有的學生不知是沒看，還是沒有讀懂，如寫歇后語就寫格言啊，寫氣象諺又寫農諺或詩句等，當然不是普遍，但也存在這類現(xiàn)象。甚至好多學生連最起碼的文審題都不懂，看不懂是二選一，而是每個題目寫兩句話，草草了事。
應對試題，審視學生的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：今后必須要加強學生自我學習，獨立學習的本事，審題的本事，學以致用的本事，閱讀理解的本事�？墒瞧綍r的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，于是卷面上的得分低也在意料之中的。
三、今后努力方向
語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀本事和閱讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀和寫，從讀中提高語文綜合素養(yǎng)。
語文試卷分析2
高三上學期期中考試的重要性毋庸置言。對學生來說，期中考試是自己進入高三以來第一次正式的階段性測試，是學生確定自己高三起點的標志。對于高考來說，期中考試具有路標作用，是高考改革的風向標，透露出xxxx高考改革的基本趨向。學生必須利用期中考試，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和弱點，確定自己的起點，調整學習的方向。下文北京新東方優(yōu)能一對一部高中語文組鄭憲新老師就期中考試題進行相近分析，以期給考生更多的學習參考。
本次期中考試，沿襲了xxxx高考真題的出題方式，在細節(jié)上又有很多改變。具體如下：
第一大題依然是社科長文本閱讀
總分29分，比高考多了7分。文本選擇了李建軍的《經(jīng)典的律則》，這是一篇有關“經(jīng)典”的科普性讀物。選擇這段文本正契合了現(xiàn)在高考改革的本質。這個文本，迎合了當下“經(jīng)典泛濫”的現(xiàn)實，具有極強的現(xiàn)實觀照，也反映出出題人引導學生關注現(xiàn)實的強烈意圖。這個文本又關聯(lián)傳統(tǒng)文化，引導學生回歸傳統(tǒng)，復興文化。與xxxx年高考相比，文本長度沒有太大差別，但是高考是三個主題相關的段文本，每段文本單獨設題，但本次期中考試卻是一篇長文本，文本之后統(tǒng)一設題，這種長文本容易使學生產生閱讀疲倦，如果閱讀方法不對閱讀速度太慢的話，在這個題上會失去先機優(yōu)勢。
從題目上來看，有很多點需要考生特別關注。第一個題目考查“比喻”這個修辭手法，這個題目真正考查學生對手法的理解，提出了我們在課上不長講的“喻體”這個概念，深入“比喻”這個概念的內部，考查學生對“本體”“喻體”以及二者之間關系的理解。從這個題目來說，現(xiàn)在的語文考試不再浮于表面，考查學生的記憶能力和判斷能力，而是深入知識內部，考查學生的分析能力和理解能力；第二個題目和第三個題目都屬于考查學生對局部文本的概括能力，這是一個常規(guī)考查點，學生往往難以概括全面、精確，因為文本太長，學生閱讀方法有問題，難免會漏掉文本要點，所以學生需要提高閱讀能力和概括能力才能解決這種題目；第四個題目是選擇題，但這個選擇題并不是考查學生對文本信息的篩選，而是提高了一個考查難度，要求學生能夠利用文本內容，判斷選項分析是否正確。選取了《紅樓夢》《鋼鐵是怎樣煉成的》《論語》《堂吉訶德》這四部經(jīng)典作品，讓學生結合文章判斷選項是否正確，順帶考查了學生對經(jīng)典的閱讀情況；第五個題目第四個題目有相似之處，考查學生的遷移能力，讓學生利用文本的知識和原理，分析文本內容是怎樣在一首古詩中體現(xiàn)出來的，學生不僅需要理解文本信息，還需要理解詩歌內容。第六個題目還是常規(guī)概括題，但是概括的范圍是全文，要點很多，學生很難概括全面。第七個題目是詩詞默寫，總共7分，考查了《春夜喜雨》《勸學》和《夢游天姥吟留別》的內容，其中只有一個空是直接默寫，其他6個空都是理解性默寫，學生只會背誦不行，不理解文本依然寫不出詩句。
總體來說，長文本閱讀難度又有所增加，一是閱讀量很大，二是題目不僅考查學生篩選信息的能力，還考查學生的理解能力和遷移能力。
第二大題是文言文閱讀
總共26分，比xxxx年高考多了2分。從文本上來說，選擇了私人筆記，用詞、句式具有極強的個人化特點，影響學生的理解，不過依然是類人物傳記的內容，跟高考相比文本長度有所增加，總體來說文本難度并沒有太大提高。
從題目來看，第8題考查詩詞虛詞，分為四個小題。跟高考相比，考點沒有發(fā)生變化，但是出題方式卻有很多新意。第一小題考查實詞意義，跟xxxx年高考出題相似，不再問下列選項解釋錯誤的一項，而是在文本中摘一個句子，問句中加點的詞的意義和選項中加點詞的意義相同是哪一項，這實際上不單單考查實詞的意義，而是考查實詞的一詞多義了，需要學生能夠判斷每個選項加點實詞的意義，也就是說，需要學生全面理解高考考綱規(guī)定的120個實詞的全部意義。第二個小題考查虛詞，不再問下列選項加點詞意義和用法相同的一項，而是給學生兩句話，四個虛詞，讓學生選擇應該填哪個虛詞。這種考法，真正考查學生文言文的運用能力，熟記每個虛詞的意義，而不理解文言文的內容和語境，就不可能做對題目。第三個小題依然考查實詞，不過問的是加點詞是否可以用括號里的成語替代，相當于變相考查了文言文實詞的意義和成語的意義。第四個小題考查比喻手法，出了一個喻體，問考生這個喻體在文中指什么，實際上考查學生對文本的理解和對比喻這個手法的把握。第9題是一個概括題，這個題目并不難，但是因為文本是古文，學生理解本身就存在問題，這個題很多人不得分，因為文言文文本理解能力和概括能力都存在問題�，F(xiàn)在的文言文考試，來不得半點虛，不理解文本很難做對題目，這是大多數(shù)學生存在的問題。第10題考查翻譯，這兩年零星出現(xiàn)的考點，xxxx年高考也涉及到了，應該是以后文言文教學的一個重點內容。這兩個句子涉及到了兼詞、省略句、疑問句和難解實詞，分數(shù)不高但難度很大。第11題考對聯(lián)，與之前相比，不考選擇題，而是讓學生自己填下聯(lián)，學生不僅要掌握對聯(lián)的形式，還要思考對聯(lián)的內容，對學生來說，很有難度。
第三大題是古詩鑒賞
由于默寫放在了長文本閱讀中，所以分數(shù)有所降低，只考查了12分。
本次考試詩歌鑒賞部分有一定難度，出的是清代陳恭尹的《木棉花歌》，從體裁上來說這是一首古體詩，而且篇幅較長，增加了閱讀量，雖是一首托物言志的詩歌，但是這次選取的物象是我們不經(jīng)常見到的木棉花，是對學生知識積累的一大考驗，詩歌中大量運用典故，甚至有一些典故晦澀難懂，對學生的文化常識又提出了新的挑戰(zhàn)。
從設置的三個題目來看，考查的知識點也非常全面，第一題的四個選項分別從四個角度進行考查，首先考查了這首詩歌與課本內學過的《白雪歌送武判官歸京》的對比閱讀，需要把課本內知識進行有效遷移，然后考查了“堯時十日”的傳說和“魏宮萬炬”這一學生并不太熟悉的典故，還考查了詩歌的敘述角度，需要對詩歌整體結構的準確把握，最后又對詩歌的主題進行了探究，可謂是“麻雀雖小五臟俱全”，對學生靈活運用知識的能力提出了更高的要求。第二題的命題方式好像似曾相識，在北京歷年的高考詩歌鑒賞題中曾經(jīng)出過，但是這次考查的重點發(fā)生了轉移，用襯托的手法考查學生對課本內詩歌的理解，真正做到了課內課外的有效對接，需要學生完成由死記硬背到理解記憶的轉變，同時也傳遞出一個信息，以往死記硬背的學習方式將不再能夠適應新課改之下的語文考試。第三題主要考查對詩歌內容的理解，如果不能讀懂詩歌這道題也將無從下手，進一步提高了試題的.難度，同時也引出了“英雄”這一在今年高考中就已經(jīng)出現(xiàn)過的詞匯，與我們平時強調的“英雄意識”不謀而合。
是散文閱讀，總共23分，跟高考相比只是減少了一分。
本次現(xiàn)代文閱讀部分也給人耳目一新的感覺，選取的是周明的《黃河在咆哮》，篇幅字數(shù)大幅增加，通過這篇選文我們也清晰的看到了新課改下語文改革的方向和力度，要在如此緊張的考試時間內完成如此長篇幅的閱讀并答題絕非易事，所以學生一定要提高速讀的能力，同時本次現(xiàn)代文閱讀的出題也一改以往以主觀題為主客觀題為輔的出題方式，并且出題不僅僅局限在篇目之內，例如16題考查了課本內詩歌毛澤東的《沁園春雪》的識記，同時與17題又考查了詩歌鑒賞中“意境”和“意象”兩個概念的理解，真正體現(xiàn)了語文各個模塊之間的打通，以往循規(guī)蹈矩的答題方式也必將不再適應新的出題模式。與詩歌鑒賞相同，本次現(xiàn)代文閱讀考查的知識點也更加全面，除了19題考查了鑒賞能力之外，18題還考查了對文章題目的理解、文章的主題思想和文章細節(jié)部分的把握，雖然以客觀題的形式出現(xiàn)，但是并沒有降低做題的難度，總之，現(xiàn)代文閱讀部分變化很大，更加靈活，真正考查了學生的語文素養(yǎng)和語文能力。
最后一部分是寫作部分
微寫作依然是三選一的形式。第一個題目，要求學生針對古詩中“風花雪月”這四個意象，展開聯(lián)想寫一段抒情文字，這屬于考查學生的文學寫作能力，很多學生這方面有很大欠缺，文字特別沒有文學性，所以很多學生不會選擇這個題目，也就意味著在高考中失去了一個選擇權。第二個題目考查學生語文的實用能力，針對京郊“踐踏花草太不仁，亂挖野菜實無德”的標語提出修改意見，如果學生平時說話就不注意，那就無法發(fā)現(xiàn)標語的問題，更別提修改意見了。第三個題目是學生最喜歡的論說類題目，要求學生對私家車占用應急車道導致傷員錯過救治機會而失去生命的現(xiàn)象發(fā)表評論。這種題目，學生必須觀點明確、理由充分、邏輯清晰，從高考得分統(tǒng)計來看，這個題目得滿分的幾率最低。
語文試卷分析3
一、試卷整體評價
本次考試考察內容能涵蓋《教學大綱》所規(guī)定的考點內容。從考點的設置、考察角度和難易安排來說，符合目前我校學生的實際情況，難易程度適中，具有較好的導向性。命題仍然堅持重基礎，查能力，看創(chuàng)新的命題思路�，F(xiàn)將試題分析如下：
二、語文知識部分
1、積累與運用：1-4題考查字字形、詞義、語病、句子鏈接
選擇題1、對于字形的把握，學生往往把簡單的漢字搞忘，如“沒精打采”的“采”認為是彩，“競爭”的“競”認為是“竟”。
選擇題2、對于成語的理解不夠。如“形形色色”，該詞從感情色彩分析是個貶義詞，用在該句明顯不適合�！安豢衫碛鳌薄澳坎桓Q園”該詞的意思不理解。
選擇題3、對語病的判斷，一直是學生的弱項。選擇題4、語句的排列，同學們把握不住主干，“是一幅山水畫，”那么緊接著的一句是應該是表達山的，以此類推，就容易得出答案。 5—7文意理解，都屬于文學基礎的積累和運用和對句子的理解，考察學生識記、理解、記憶。難度適中，題得分率較低。
2、文言閱讀選擇題：8——10實詞、句義、文義
理解等方面的.考察，難度適中，緊扣課本，基本體現(xiàn)文本內容的延伸�；A題失分很嚴重，特別是對字形和詞義、病句。加強練習。
三、翻譯、賞析和名句默寫部分
1、試題：翻譯、背誦及詩歌鑒賞�？疾檎n內基本知識及詩歌鑒賞能力
2、答案：最高—滿分18最低0。大多數(shù)集中在8-12失分較少體現(xiàn)在詩歌鑒賞。
詩歌鑒賞第一題：共3。80%同學只得2分，描寫江南生活好同學們很難理解，同學不能聯(lián)系到詩中“畫船聽雨眠”，離答案要點。
3、默寫名句 “萬里悲秋常作客”的“作”寫成“做”。20%的同學犯了這樣的錯誤。
3、對策
1) 狠抓課內文言文基本字詞關，做到一一對應，直譯為主。
2) 詩歌鑒賞注意題目、作者、主旨、背景等，全面把握鑒賞。
3) 課內默寫錯別字的消滅仍任重道遠。
四、現(xiàn)代文閱讀
縱觀第四大題難易程度適中，問題設計也比較巧妙而典型，考察也較全面。14題揣摩文中重要詞語的含義。15——17句子文意
做本題時，帶著問題閱讀，再找題干在文章的范圍，篩選關鍵語；先找出段落中心句，理清文章結構。
14題是最簡單也是學生答得最好的一個題，學生可以直接篩選關鍵語句，把原文中的句子組織起來形成標準答案。學生答案大都能抓住“謙虛”一詞，但與標準答案還差一些。 15題“局面并沒有好一點”具體指什么，相當于指示代詞，就指前句，可是還有很多同學不會答，他們對于局面沒有理解。
16題其實是一個通過現(xiàn)象看本質的問題，這是作者寫作的目的，這個題對他們是個弱點。 17題其實升華主旨的作用。大部分學生都能答出表明意思。
五、語言知識應用
18題中等偏難，學生得分不高。究其原因，是對內容把握不到位；烏鴉喝水通過兩幅圖畫，新舊對比就是一個新舊觀念對比。對于圖片內容表達，基本上還得分，圖片寓意會做的就少了，問題就出現(xiàn)在不會通過現(xiàn)象看本質。
19題難度較不大，失分的不到20%。酒駕會引發(fā)交通事故，同學們會針對飲酒者和勸酒者說出得體的話語。
20題難度不大，句式的變換，據(jù)畫線部分變換，畫線部分是個比喻句。平均分2分。
六、作文部分
對學生作文分析：
1、以“奮斗”為話題，類似的作文，我們平時練得很多，學生基本上能從生活中選取材料表現(xiàn)立意，作文形式上沒有創(chuàng)新。優(yōu)秀作文沒有，本班最高44分，最低34分，高分段文章比例5%——7%；中段比例76%，低段比例大致17%。
2、存在的問題。一是學生作文內容空泛、言之無物較為普遍。二是極少部分同學不注重審題扣題，有跑題偏題現(xiàn)象。三是很多學生仍然不注重書寫。四是立意簡單，不善于挖掘生活的深層面，內蘊不夠，相當一部分同學都是人云亦云。五是個性作文很少，這也折射出一個教學中強調“范文”的問題。六是語言平淡，寫作表現(xiàn)手法簡單，不善于運用修辭手法。七是表達方法單一，不能將敘事、描寫、議論、抒情、說明等有機的結合起來。八是部分同學的結構松散，缺乏線索，過渡不自然，不能巧妙構思。中低段比例大約12%；有些作文不像作文，或根本沒有立意、結構，亂涂亂寫。
努力方面：
1、針對學生基礎差，平時教學中得加強。反復練習。
2、語文老師在作文教學方面要注重大語文教學觀，放得開，收得攏，不拘泥于教材，即要有駕馭教材游刃有余的能力，又要有超越教材縱橫馳騁的開拓精神，開放學生思維的空間，要靠教師的解放，只有教師敢走出這一步，才會有學生的作文生命線。
3、引導學生閱讀。閱讀能力與寫作能力是息息相關的，讀多了自然豐富了內蘊，語感就有了，這樣長期堅持，厚積而薄發(fā)，效果定斐然。
4、指導學生善于捕捉生活的點滴，注重細節(jié)描寫，以小見大的反映生活。
5、堅決遏止學生“假大空套”式的作文，要言之有物，有真情實感，最忌無病呻吟。
6、注重個性化作文培養(yǎng)，引導學生寫出自己喜歡的文體形式和語言風格，將佳作之魂魄融于自己的個性之中，一定會出力作。
7、引導學生寫作時一定要有的放矢，要確定目標，每一次都應該有一個專題，如“細節(jié)描寫”“語言風格”“表現(xiàn)手法”“構思巧妙”等，要做到系列訓練，有一個完整的強化結構。
8、要力求在作文評講中求實效，講評作文方式應不拘一格，每一次都要使學生激情勃發(fā)，讓學生在潛移默化中感悟到寫作的技巧，讓學生在參與中找到自己作文的努力方向。
9、在作文教學中仍然需要加強書寫訓練。
10、提高課堂效率，珍視學習和生命的每一分鐘。尤其是布置作業(yè)中的重復訓練，勞力而不出效的訓練應堅決糾正，從而為學生留出自己的空間。
語文試卷分析4
二年級期中考試結束了，通過研究學生的作答情況和考試成績，認真反思自己在教學方面的不足以及學生存在的一些問題。為了提高教學成績，特對本次測試的試卷分析如下：
一、測試成績分析
本班有18人，全部參加了考試。本次測試成績真實反映了學生這半個學期的學習程度。其中，進步明顯的同學有徐旺、黃歡等同學。
二、試題結構和特點
結構：本試卷包括十一道題：第一題請把下面的音節(jié)補充完整；第二題看拼音寫字詞；第三題活用字典巧學習；第四題用“ ”劃去括號中不正確的字詞；第五題照樣子，加偏旁組新字，再用新字組詞；第六題在括號里填上合適的詞語；第七題照樣子，寫句子；第八題把詞語組成一句通順的話，并加標點；第九題根據(jù)學過的課文，完成填空。第十題閱讀短文，完成練習；第十一題寫請假條。
特點：1、突出基礎知識。對四個單元的重點字詞和篇目都有涉及。一至九題均是考查課本所學，第十題閱讀題為課外閱讀。
2、注重能力培養(yǎng)。本次試卷題中，除了突出基礎知識的考查外，還注重設計了考查學生能力的試題。（1）考查學生閱讀能力和綜合運用能力（2）考查學生寫作能力。
3、考查知識積累。第十題為課文內容填空，考查學生平時閱讀中的積累，涉及了古詩、格言的稱號。
三、典型錯例分析：
1、第一題把音節(jié)補充完整是學生的弱項，聲母、韻母有混淆，會讀，回拼，不會寫，特別是聲調，應加強訓練。
2、第二題看拼音寫詞語，出錯的字有“抱”“情”“順”“剛”“良好”等字全部做對的學生有9名。
3、第三題活用字典巧學習。部首查字法先查什么部首，再查幾畫，填錯的比較多。音序查字法先查大寫字母，再查音節(jié)，音節(jié)愛加上聲調。
4、第四題選字用“ ”劃去括號中不正確的字詞，很少同學出現(xiàn)錯誤。
5、第五題照樣子，加偏旁組新字，再用新字組詞。比較簡單，經(jīng)常練習這樣的詞組，因此出錯的比較少。
6、第六題在括號里填上合適的`詞語。第七題照樣子，寫句子；經(jīng)常做這樣的題型，因此也很少出錯。
7、第八題把詞語組成一句通順的話，并加標點；有部分同學忘記加標點。第九題回憶課文內容填空，課文填空失分較多的主要是出現(xiàn)錯別字，看來需要學生多抄寫，并經(jīng)常強化記憶。
8、第十題課外閱讀，課外閱讀較簡單，都能從文章中找到答案。
8、第十一題寫請假條。雖然大部分同學沒有被扣分，但實際上只有少數(shù)同學的符合要求并表達通順完整。有一部分學生不知道人稱的轉換，把自己當做李明。失分較多，字跡比較差也是一個原因。
四、反思與改進
1、注重良好習慣的培養(yǎng)。不仔細讀題，不認真作答，不用心檢查，是導致每次考試失分的一個重要原因。書寫潦草，卷面臟亂，這也是長期的不良習慣養(yǎng)成的后果，應當引起重視。其實養(yǎng)成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。今后的教學過程中我會更加重視學生學習習慣的培養(yǎng)，讓學生做到仔細審題、認真答題、用心檢查。并且還要重視學生的書寫，字要端正、規(guī)范，卷面整潔。平時的家庭作業(yè)和練習小卷都要嚴格要求。
2、注重在教學時讓學生掌握好基礎知識。為什么反復強調的知識點和多次聽寫過的詞語，還是有學生出錯？仔細翻看學生考卷，得出的結論是這些學生在平時上課時不能聚精會神聽講，容易思想開小差，搞小動作，課堂、家庭作業(yè)也經(jīng)常出錯但是改錯不積極，于是考試中出現(xiàn)原題還是不會做或者是一錯再錯。今后還是要注重培養(yǎng)學生的學習習慣，沒有良好的學習習慣，不可能有優(yōu)異的成績。此外，還是要注重基礎知識的講授。課堂教學方式要多樣化，吸引學生的注意力。在聽寫、作業(yè)、或卷子中發(fā)現(xiàn)學生的錯誤后，要讓學生及時改錯。對于糾錯本中再出現(xiàn)錯誤的同學要嚴厲批評并加以耐心教育和輔導。
3、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。隨著課程改革的的不斷深入，在教學中改革教學內容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種形式的題型，如圖文題，短文閱讀題，及綜合運用的題型。這些題大多要求學生通過觀察或閱讀來解決。本次學生的閱讀題完成得較為理想，這與試卷的難易程度有一定關聯(lián)。從平日學生答題情況來看，學生這方面的能力還是較薄弱，原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強。因此，在今后的教學中，必須注意加強這方面能力的培養(yǎng)，加強閱讀訓練，提高閱讀方法。
4、注重課外閱讀，拓寬學生的知識面，注重知識的積累與應用。每月都有建議閱讀書目，三月份為《安徒生童話》、四月份為《中華上下五千年》、五月份為《成語故事》，校內閱讀的時間畢竟有限，所以要求學生每晚回家閱讀不低于20分鐘，并且要重視詞語的積累，每周寫一篇閱讀筆記。本次考試選做題失分較多的就是平時閱讀量小并且沒有按照要求閱讀的同學�？记懊τ趶土曊n內知識，課前三分鐘演講中斷了，五一假期結束后，依然會按學號讓學生輪流講故事。
5、注重培養(yǎng)學生的寫作能力。寫作是低年級教學的重點和難點，從本次寫作中，清楚地看到學生的習作能力亟待提高。在寫話方面，建議學生堅持寫周記，為寫作打基礎，使學生的寫作水平逐步提高。向寫作困難的學生建議多看作文書中范文以及堅持課外閱讀。
6、加強學困生的輔導工作。從本次試卷成績看，有五六位同學進步十分明顯，但還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展，從而大面積提高教學質量。
語文試卷分析5
這次期末檢測試題，基本上反映出了五年級語文現(xiàn)階段所學資料。從檢測成績中反映出我班的語文知識水平。我班學生44人，總分3896分，平均分90.55分，及格率98%，優(yōu)秀率93%。從學生的基本情景(平均分、合格率、優(yōu)秀率等)能夠得知：學生基礎知識比較好，習水平對于高年級段的學生來說，難度不大。但積累的好詞佳句還不會運用，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀本事欠功夫。下頭具體剖析：
一、試卷評價
本次語文試卷滿分為100分。本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標中新理念的原則，人文性、發(fā)展性、針對性。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的本事，考核學生綜合運用知識的基本技能。
二、分析試卷
本次期末考試的試題共有三大題。從整個卷面來看，基礎知識部分學生掌握比較好，習部分、閱讀部分失分較多。
第一部分是基礎知識
1．看拼音寫詞語。這道題考的是基礎知識，都是在詞語盤點里聽寫過的詞語，個別學生由于基礎差記憶弱，拿滿分的有35人，“背誦”寫成“背頌”“誘惑”的“惑”少些一撇。
2.把下列成語補充完整。拿滿分的有30人，個別同學“一如既往”寫成“一如即往”“嘔心瀝血”的.“瀝”寫錯。成語都來源于本冊課本，按理說難度不是很大。存在的問題是：學生在平時掌握的不夠牢固。
3.補充名言警句：總分10分，拿滿分有36人，多數(shù)學生丟分在用別字、錯字上。
4.默寫本學期自我最喜歡的古詩并說說喜歡的原因。古詩學生會默寫，但個別同學出現(xiàn)錯字。
5.根據(jù)語境，述說你的真情。這一題學生做得十分好。
第二部分是閱讀應用
閱讀一向是個重點，也是個難點。這次也不例外，學生丟分較多的是閱讀部分，閱讀又分課內閱讀和課外閱讀兩大部分，總分為25分。課內閱讀選自《地震中的父與子》這篇課文，占分10分，，主要考查學生的閱讀課內文章的本事。丟分較多的是，第一題：給文章的最終一段加上標點符號，大部分同學做錯。主要是平時練習的少，學生掌握不熟練，導致丟分。第二小題：查字典。音序查字法應查大寫字母，部分同學寫成了小寫字母。第3小題：者連續(xù)用時間有什么用意？有少數(shù)學生答不完整。
課外閱讀：考查了學生的課外短文的閱讀情景，比課內短文的難度有所加強，涉及的題型靈活。學生答卷表現(xiàn)還能夠，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是短文第4小題中，是整份卷失分最嚴重的。人們驚嘆小螞蟻的偉大，在長期的生活中用螞蟻比寫下了不少成語、俗語，把你明白的幾個寫下來。絕大多數(shù)同學這一題丟分，學生的課外積累不夠。第3小題，考察學生的審題和靈活性。實際答案就在文中，但學生也有失分現(xiàn)象。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀本事是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是教師應在今后教學中注意的事項。
第三部分是習
本次文是平時寫過的，難度不大。《xx，我想對你說》因為學生有話可說，本次文多數(shù)同學寫得十分精彩，但也有極個別同學文存在問題：寫偏題；錯別字較多；句子不通順；條理性較差；標點符號不能正確使用等。在這次考試中，文占分30分，44人中拿25分以上的20人，25―20分的有22人；20分以下有兩人，丟分為第二大項。
三、改善措施
1．繼續(xù)加強基礎知識的鞏固訓練，字、詞要落實，更應注重對字意的理解。
2．指導說明方法的運用，異常是要準確讓學生區(qū)分修辭手法和說明方法。異常注意修辭手法中的比喻句和說明方法中的打比方，要學生明確這兩個概念。
3．加強學生閱讀本事的培養(yǎng)，鼓勵學生多看課外書，注重知識的積累和理解水平的提高。在平時的教學中多讓學生練習閱讀題。
4.文方面，除了堅持“多看、多練”的原則，還要指導學生認真審題、結構安排、表達真情實感，要能表達自我的感受，避免出現(xiàn)錯別字，抓學生的書寫規(guī)范。
總之，下學期要在抓好基礎知識的基礎上，要重點抓好學生閱讀和習的練習，努力使學生的閱讀本事和習本事逐步提高，從而提高我們班學生的整體語文素養(yǎng)。
語文試卷分析6
一、總體分析
1、試卷分析
本次期中試卷注重對學生基礎知識的考察：讀拼音寫字，辯字組詞，根據(jù)句子的意思選詞填空，寫詞的反義詞等考察了字詞的掌握情況。對句子的考察是過造句、給句子加標點、排順序，閱讀，考察學生說句子、理解句子所表達的情感。寫話所占的比例約為25%，第九、十題，既檢查了學生的理解能力，又對課文內容的拓展延伸，進一步培養(yǎng)了學生在理解基礎上的'寫作能力。
2、學生情況分析
本班共有學生63人，從整體上看，本次測試學生成績很不理想。其中不及格的學生主要表現(xiàn)在接受能力差，學習不夠積極主動，有時有不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象，其中有3名學生很難及格，使轉差率上不去，直接影響班級整體成績。這就要求在后半學期的教育教學中，因材施教，即要保證優(yōu)秀率有所提高，還要保證中下水平的學生跟上去，狠抓學困生轉化，提高整體成績。
3、成績不理想的主要原因
一是教師在教學中，缺乏經(jīng)驗和對教材的挖掘，很多東西不注重訓練。比如：閱讀短文完成練習就練習的很少，只注重課文的理解，學生還沒有形成能力。給句子重新排順序，還一次都沒有訓練過。二是學生掌握不好。比如：讀拼音寫詞語，都是老師平時多次強調，聽寫過的詞語；棵和顆的用法也有很多學生出錯，棵和顆的用法進行過專門訓練。但是學生記憶不牢固。反義詞也缺乏記憶。
二、存在的主要問題
1、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。
2、有的學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。
3.部分學生不會審題，不理解題意。
4、教師對有些題型訓練不到位，導致學生失誤。
5、教師沒有行之有效的辦法，讓學生養(yǎng)成良好的學習氛圍和學習習慣。
語文試卷分析7
七年級是一個過渡年級，有時會存在一些不適應的地方。比如：
1、從七年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視;
2、閱讀應當逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;
3、七年級開始練習習，不拘形式的寫出自我見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對文感到十分頭疼，教師的指導有時顯得蒼白無力……應對這些問題，應對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材
教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓學生喜歡教材、喜歡語文，是最值得研究的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習本事的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、經(jīng)過各種方法理解詞語的本事，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、修辭方法的運用，文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不一樣的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，明白什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計經(jīng)過他們的思考、合會有真正的提高。僅有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情景不斷調整。
二、不斷實踐
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習本事的構成，真正學會學習，成為學習的主人。尤其是七年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要經(jīng)過教師的組織、引導進行。所以教師要對自我的教學行為不斷比較、不斷反思，提高自我的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自我的教學行為，使自我的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的.一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我異常注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，主要注重學生學到那些知識，學會了哪些學習方法。
三、挑戰(zhàn)自我
自參加工以來，真的覺得是和學生在一齊成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情景。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味文的教學有時會感到“束手無策”，只是經(jīng)過講講要求、讀讀例、嘗試寫寫、后評價，學生怎會對文感興趣呢……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自我小小的教學天地里，對以往的成績沾沾自喜，那只會有一個結果――不進則退!我想是到了及時充電、及時反思的時候了。多和搭檔探討教學方法，多比較教學思路、向同學科的教師多學習、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢ψ晕业慕虒W多比較，多反思，提高自我上課水平和課堂效率，期望能沖破“瓶頸”，開辟語文教學的新天地。
語文試卷分析8
一、總體分析
這一份期末考卷，可以說是命題者花了一定心思，出的非常成功�？季硗怀隽藱z查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養(yǎng)的考查，對今后的中考復習具有較強的指導性。雖然難度系數(shù)較往年有一定提升，但符合明年中考的命題導向。
本試題滿分為150分，考試時間為100分鐘。我校參加考試的總共有414人，其中最高分為137分，最低分為6分，平均分為107.8分。
本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：
�。ㄒ唬┱Z文知識積累與運用。
主要考查了漢字的書寫、詞語的選擇、古詩文名句默寫、改句、名著積累、綜合性活動實踐等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。
本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：
1、漢字書寫。這一題不是簡簡單單的規(guī)范抄寫而是要求學生看清書法作品用楷書準確抄寫在右邊的條幅內。由于學生對繁體字很陌生，所以山河壯麗，人物風流中的麗字看錯失分較多。
2、詞語積累這題分兩小題。命題者就本冊書中的幾位歷史人物很巧妙設置了一段文字，并把容易寫錯的四個詞語穿插其中，如聆聽、鴻鵠、駭人、陛下，讓學生根據(jù)拼音寫漢字。第2小題是在一定的語境中進行選詞填空，難度較大。學生得分不大理想。
3、名句填空。第一第四題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其余得分不錯。第五題和第六題是理解性填空還是比較簡單的，也容易得分。
4、改寫句子。這類題型學生平時接觸很少，以致失分很多。題目要求學生參照示例，改寫句子，特別提示不減詞語，可適當改動標點。但學生根本就是憑感覺想當然胡做題，這里的四分很容易失掉。可見學生讀題能力很差。
5、名著積累。兩小題對名著《水滸》和《傅雷家書》的.考查。第一題閱讀一段出自《水滸》的人物描寫，按要求回答描寫的人物是誰和試寫一個與這人物相關的故事情節(jié)。由于人物描寫的特征不明顯，而且文字中出現(xiàn)人間太歲神幾個字，很大程度上影響學生的答題，熟悉《水滸》的學生大都以為是綽號立地太歲的阮小二。根本想不到人物是武松，所以相關的故事情節(jié)就無從寫對了。這里的三分幾乎都失掉了。相對而言第二題說說推薦《傅雷家書》的理由就簡單多了。
6、綜合性實踐活動。主題為微笑著面對生活的演講實踐活動。題目設計充分體現(xiàn)語文生活化的特點。
�。ǘ┈F(xiàn)代文閱讀
一改前幾個學期課內閱讀和課外閱讀相結合的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導向相一致。命題者選擇的兩則課外閱讀是科普小品文《臺風的功過是非》和雜文《時間的價值》。從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養(yǎng)學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。存在的問題：答非所問，不會聯(lián)系上下文去尋找答案；答案抓不住要點，寫得多，但得分點少。
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在傳統(tǒng)的課內和課外文言文的基礎上增加了一首古詩閱讀《題春晚》，并且古詩的選用難度也很適合，沒有給學生設置太多理解的障礙，與中考學生的古詩文閱讀題的要求是一致的。這道題目曾給學生做過練習，但學生差不多沒記憶了，學生的答題得分不是很高。課內文言文《隆中對》相對簡單，得分較理想。不過第19題的加點詞意義相同的一項選擇題失分較多，其實這些語法點平時都詳細的講過。還有第20題對劉表、劉璋所采取的對策是什么？短文中沒有直接答案，需要學生聯(lián)系上下文概括的。學生的概括能力不大理想，以致失分也多。課外文言文《不計人過》較淺顯，學生理解也較容易。平時的課外文言文練習中也碰到過。但是題目一修改就變陌生了。
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作文形式從以前的話題作文中解脫出來，采用半命題作文的形式，與當下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設置文題：《，叫我怎么感謝你！》，要求學生先把題目補充完整再真實行文。對于這個作文題目，主要體現(xiàn)了人人有話說，人人說真話的作文命題意圖。學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說，自己的感情，不知道怎么表達，生活面窄，選用的材料不是很新奇，我在改作文過程發(fā)現(xiàn)存在問題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫老師或父母。有些濫用詞語，語句不通，語言匱乏，缺乏文采。
作文的評卷中，本人覺得主觀性太強了，更多的是運氣的考查了。我校第一試場的精英們的作文在46分上下浮動，這樣一來和后面試場的B班學生作文拉不開差距。最終導致我校學生的最高分無法突破140。
三、對今后教學的走向
1、強化語文積累及運用訓練，尤其強化字詞、名句的默寫和開放性創(chuàng)新題型訓練，以學會運用為目的進行練習。
2、強化綜合性學習、口語交際的復習及名著閱讀的拓展，以語文學習與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系為主。
3、強化閱讀訓練，包括現(xiàn)代文閱讀（記敘文、說明文和議論文）和古詩文閱讀。
4、強化寫作訓練，進行作文儲備，了解考場作文的技巧。
總而言之一句話：我們得好好啃透中考復習大綱，發(fā)揮初三語文老師的集體智慧帶領學生好好迎考！
語文試卷分析9
一、成績分析：
班級平均分：88.86
優(yōu)秀率：55.6%
不及格率：0%
二、試題分析：
本套試題共計十一道大題，圍繞基礎、積累運用、閱讀實踐、習作展示幾個模塊進行檢測；題目難度適中，有一定的層次性，適合三年級學生。其中，基礎題型主要以課本字詞、原文為主，詞語注重對學生形近字、多音字、易混淆詞語、詞語搭配進行檢測；課外閱讀內容相對之前題型，難度降低，主要考查根據(jù)原文內容填寫相關內容以及對文章的理解；寫作通過本單元的兩個習作命題進行訓練，即寫清楚過程，表達自己的感受。
試卷整體難易程度適中，題量不大，課本知識占卷面80%左右，體現(xiàn)了夯實基礎和培養(yǎng)能力并重的理念。
三、學生答題分析：
結合卷面實際得分來看，反映問題大致有以下幾點：基礎關不扎實，多音字“鮮、籠”組詞錯誤，充分說明基礎字詞掌握不到位。課文內容學習不扎實，如第九大題，考的.是默寫背誦，很多同學填錯，在復習中應加大對詩詞、日積月累的默寫。已學知識不能靈活運用，如閱讀理解第十題。沒有理解題意，存在未通讀課文的問題。作文語句不通，或主旨不明，沒有寫出細節(jié)，不能正確使用標點符號。
四、幾點反思
1、字詞的學習一刻都不能放松，對每節(jié)課詞語表詞語進行統(tǒng)一聽寫，易錯字進行集中講解，安排一對一聽寫，有助于提高學生字詞關的通過率，也可確保輔差工作落到實處。
2、背誦默寫是重中之重。本冊選取古詩、園地日積月累需背誦篇目增多，多數(shù)生背誦上無問題，重在無法理解所背內容或個別字書寫上帶拼音或者別字。因此，在背誦過程中，堅持對需背內容的理解、及時默寫，難寫字和易錯字進行集中點評、抄寫進行鞏固。
3、閱讀訓練還需加強與指導。從閱讀答題情況可看出，部分生答題內容或脫離文本、或找錯信息。因此，在課文復習中，關注孩子的信息搜集能力，課文復習注重以問題的形式進行復習，鼓勵孩子從課本中圈畫答案，做好筆記，并對個別生進行單獨輔導。
4、作文還需指導。作文注重語句通順，方式與主題，這將成為下學期指導的重點。
本次期中檢測，基本反映了學生在校以來學習的狀況。學生基礎總體較扎實，但在知識靈活運用上有待提高，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力還有不足。在今后的教學中，老師們仍需繼續(xù)加大基礎字詞聽寫力度、培養(yǎng)生良好的閱讀習慣，提高學習效率，使學生有所收獲。
語文試卷分析10
一、成績分析。
期末考試的結束，標志著本學年的教學工作已經(jīng)接近尾聲。本次考試參加學生55人，平均分60.7分，有22人及格，23人不及格，及格率50%；90分以上的有1人�？傮w來看成績不是太理想。兩極分化嚴重，成績好的接近滿分，成績差的只有幾分，這樣的學生有四個，使平均分下降了10分。因此對學困生的輔導就顯得尤為重要
二、試題結構和特點。
本次試卷共分四個部分：
1、基礎知識；
2、課文知識；
3、閱讀短文；
4、習作。
第一部分，主要考察學生對基礎知識的掌握情況，考察內容班級全面，包括字母、偏旁、部首、漢字、形近字等等。內容緊扣課本，不乏靈活性。大多數(shù)學生都能夠掌握相關知識。在看拼音寫詞語中，“想念”和“熱情”兩個詞語寫錯的比較多，這也是與自己平時沒有要求到有直接聯(lián)系的。送筆畫相同的字和標偏旁相同的字兩題失分也較多，這與一年級學生沒仔細審題有關。
第二部分是課文知識。相對一年級的學生來說，孩子的直觀思維較強，每一道小題對學生來說都是有難度的。第八題按課文填空，有些同學掌握的不是很牢固，會背不會填，也有些學生做題比較馬虎，不認真看題。
第三部分是閱讀題。受學生的年齡特征和生活經(jīng)驗所致，準確率不高。
第四部分是習作。畫面不夠清晰，很難分辨畫的是男還是女，更看不出人物的表情。總的來看，這一題學生做得不是很理想。
三、反思與對策。
1、注重良好習慣的培養(yǎng)。
從卷面上，學生的審題不夠認真，粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養(yǎng)成的后果，應當引起重視。其實養(yǎng)成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。
2、加強易錯易混淆概念的辨析。
從卷面上看，不論是在漢語拼音還是在識字、課文，都不同程度地出現(xiàn)學生對某些字詞產生混淆。在平常教學中，我們要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。
3、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。
隨著課程改革的的不斷深入，在教學中改革教學內容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種形式的.練習題型，如圖文題，短文閱讀題，及綜合運用的題型。這些題大多要求學生通過觀察或閱讀來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強。因此，在今后的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養(yǎng)。
4、加強學困生的輔導工作。
從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏，，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展。從而大面積提高教學質量。
5、在寫話方面，堅持每天寫日記，為寫作打基礎，使學生的寫作水平逐步提高。
雖然學生這次考題完成得不是很理想，但跟試卷的難度也有一定的關聯(lián)。
四、今后改進的措施。
1、重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。
2、重視學習習慣的培養(yǎng):仔細審題、仔細答題、仔細檢查。
3、在平時教學中，要注重知識的積累，擴大學生知識面，增加學生的閱讀量，背誦一定數(shù)量的名篇。在閱讀的過程中，積累好詞句用本子摘抄下來。
4、在平時教學中，加強閱讀訓練。在課堂教學中多教給學生一些學習的方法，引導學生學以致用，靈活運用所學知識。
從本次的考試分析中，得到了經(jīng)驗教訓。在今后的教學中，要注意抓牢基礎知識，同時鍛煉學生的思維能力及其思維的靈活性。
語文試卷分析11
本次期中考試的語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關注學生的實際，題量和難易適中，覆蓋面較廣。下面就三方面來分析一下：
一、總體分析：
縱觀整份試卷，它是一份有價值的試卷。以教材為基本點，以學生學習能力的培養(yǎng)為主要對象，密切聯(lián)系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念�？偟膩碚f，本次試題有以下兩個明顯特點：
1、試題類型的多樣性。
這份試題注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點;二是體現(xiàn)習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從詞語、成語、句子、段落、篇章等等方面的有機融合。還有詩詞、名著、文言文、說明文、敘事類文章的考察，考查知識點較全面。
2、突出語文學習與社會生活的統(tǒng)一。
語文教學不是空中閣樓，要根植于生活，努力做到學以致用。試題中的一些題目就來源于學生的社會生活。如：綜合性學習，你喜歡的名星是誰，并說說喜歡的原因。對于學生來說并不陌生。這種試題，體現(xiàn)了語文學習的生活性。特別是本次考試的作文，“如星星劃過天空”，回憶自己幸福的小學生活及印象深刻的人或事，學生更是有內容可寫。
二、學生答題情況分析：
1、基礎：
從學生答題情況來看，學生的基礎知識還是掌握不牢固，學生在試卷上的錯字比較多，如：“諄諄教導”的“諄”，錯的尤其多，其中默寫《論語》十則其中的五則，因為錯字多，很多學生得分很少。還有名著題考到的《伊索寓言》知識，學生在總結寓意方面也出了不少錯。
2、閱讀：
盡管我們在復習的時候，側重對閱讀理解進行了訓練，并貫穿了很多方法進行了引導，但學生的閱讀理解能力依然沒有大的提高。主要原因是很多學生在讀不懂的情況下就開始做題。說明文閱讀做的還可以，最后的敘事類文章學生因為答的不全面失了很多分。
3、作文
從學生作文情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是敘事清楚;二是內容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢;三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是缺乏細節(jié)描寫，有許多作文就是“流水賬”;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。
三、建議
這學期教初一，感覺這一級初一的基礎特別差，拼音不會寫，錯字聯(lián)篇，而且學習語文的習慣更是沒有，平時自己不能做到主動讀書，教這一級感覺壓力很大，經(jīng)過一學期的'努力，雖然有進步，但不明顯。針對這樣的現(xiàn)狀，我覺得這份試卷出的很合我心意，除了閱讀理解，其他題還是比較重基礎的。初一初二重基礎，初三初四重能力。
對今后教學的幾點看法
1、重視字詞教學
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。因此，我們在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力
閱讀題的得分率是很低的，說明了學生閱讀的能力還不強。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。還有就是增加學生的閱讀量。
3、激發(fā)寫作興趣
寫作文對許多學生都是老大難，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個”真“字，在語言、形式上貫徹一個”活“字。并引導學生多讀課外書，多讀名著，從而拓寬視野。
相信在我們師生的共同努力下會有更大的進步。
語文試卷分析12
本次測試卷在難度、結構、題型等方面與以前的測試卷基本保持一致，下面就本卷特點、學生答題得失分析、對今后教學的啟示等方面作些分析、談點看法。
一、試題特點本卷分為三大塊，綜合考察了學生各方面的能力。全卷考查的三大塊、知識點及分數(shù)見下表：略
綜觀這份試卷，體現(xiàn)以下特點：
1、試卷強調基礎。從以上對積累與運用的考查類型的列舉不難看出，試卷強調學生應全面掌握知識、重點把握基礎。
2、試卷重視以人為本、強調情感熏陶。無論是《鳥的天堂》的'閱讀，還是課外閱讀，都有意識的將情感的熏陶貫穿其中，讓學生在學習中學做人、在考試中被感動。
3、作文命題貼近學生的思想和生活實際，使他們有話可說。要求以“感動”為話題作文，內容范圍比較寬泛，可寫物、人或事件，學生個個有話說，有內容寫，給予學生廣闊的、自由發(fā)揮空間，有利于學生表達自己的主觀感受，能引發(fā)學生的真情實感。
二、批改中發(fā)現(xiàn)的問題。
1、學生對成語意思掌握不夠熟練，因此容易張冠李戴，引號的用法不夠明確。文學常識掌握較差，詞語的感情色彩理解不夠，古詩名句的默寫中易出錯別字。
2、課內閱讀出自本冊略讀課文，但學生掌握情況不容樂觀。
3、作文時詳略的把握，主題的凸顯、句子的訓練都有待進一步提高。
4、試卷中共有五處錯誤。其中看拼音寫生字共兩處拼音誤寫，其余題目共三處，影響學生答題，建議加強校對。
5、病句的判斷較為隱蔽，大多數(shù)學生不知所云。對說明方法的判斷，建議不要從記憶的角度去考查，從理解的角度考查更能顯現(xiàn)學生掌握情況。
三、試卷對今后教學的啟示
1、注重對學生基礎知識的積累。
萬丈高樓平地起，日常教學中應注重基礎的積累，同時，注意積累的多樣化，注重從各個不同方面給學生充實語文知識。
2、加強學生的閱讀輔導。
相信所有老師對學生課內閱讀都能做得無可挑剔，但是，學生語文知識的掌握，并不全靠老師講解，真正的高分學生是一些喜歡閱讀、喜歡看課外書的孩子。在課外書中，學生能接觸到更多的詞語，能欣賞到更多優(yōu)美而不拘一格的句子，能得到與課文不一樣的人生體驗，自然能促進學生語文知識的長促進步。
語文試卷分析13
吉先生
�、偌壬拿趾芄�，姓吉，名吉，在中文系開一門很冷僻的課，專講中國方言。這門課居然很受學生歡迎，第一是吉先生的口才好，在語言上有特殊的天賦，他能講許多種方言，惟妙惟肖。有人說他如果去說相聲，定能脫穎而出成為一個大腕。第二是吉先生為人很隨和，沒有架子，永遠是笑瞇瞇的樣子，對生活有一種相當達觀的理念。
�、谒麡I(yè)余最大的愛好，是逛古玩市場，專找那些小攤子轉悠，不時地買回一些小玩意兒，如印盒、印章、玉環(huán)、玉佩之類，用行話說他收藏的是雜項。許多年前，他買了一塊田黃印石，很得意，時刻帶在身上，逮著誰必拿出來炫耀。看過的人都說這是一塊黃玉，不是田黃。他哪里肯信，依舊高高興興地讓人欣賞。那時，當過他碩士導師的甘辛老先生還在世，說：“人說是假，他自認是真，并以此得到愉悅，正如佛理所稱‘境由心造’，一般人是做不到的�！�
③甘老先生最不滿意吉先生的，是他的“述而不作”。課上得好，講義也寫得精審，而且時有新鮮見解，但很少加以整理，形成論文和論著。吉先生在這一點上相當固執(zhí)，他說只要學生聽課有所收獲，這就行了。
④吉先生當了好多年的講師，爾后還是甘辛老先生據(jù)理力爭，以他在中國方言研究上的權威地位，“內舉不避親”，好歹讓吉先生升了個副教授。不久，甘辛老先生魂歸道山，吉先生在副教授這個職稱上就再也沒有挪過窩。
�、菁壬迨形辶恕�
�、拊趯熒埃壬恐鼙赜幸淮紊祥T請教，導師坐著，他堅持畢恭畢敬地站著。導師故去后，他還是每周一次去向師娘請安，不落座，站著問師娘身體如何，生活如何。
⑦師娘說沒見過這么義道的孩子。
�、鄮熌镎f：“你老師走前最掛念的是你什么時候升上教授�！�
⑨吉先生說：“做學生的很慚愧，辜負他老人家了。”
�、狻八膶W生居然還是個副教授，人家不奇怪嗎？”
初中語文閱讀理解解題技巧之雨巷寫作特點
【—之雨巷寫作特點】《雨巷》在藝術上一個重要的特色是運用了象征主義的方法抒情。
《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代，反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過�！八摹ひ欢闭兒�，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。（《望舒草·序》）他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說是純屬個人的哀嘆，而是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影。《雨巷》則用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了這部分青年心靈深處典型的聲音，在這里我們確實聽不到現(xiàn)實苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾述，失望的自白。然而從這傾述和自里，我們不是可以分明看到一部分青年人在理想的幻滅后的痛苦和追求的心境嗎？失去美好希望的痛苦在詩句里流動。即使是當時的青年也并非那么容易受著“欺騙”。人們讀了《雨巷》，并不是要永遠彷徨在雨巷。人們會憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個沒有陰雨，沒有愁怨的寬闊光明的地方。
象征主義是十九世紀末法國詩歌中崛起的一個藝術流派。他們用世界末的頹廢反抗資本主義的秩序。在表現(xiàn)方法上，強調用暗示隱喻等手段表現(xiàn)內心瞬間的感情。這種藝術流派于“五四”運動退潮時期傳入中國。第一個大量利用象征主義方法寫詩的是李金發(fā)。戴望舒早期的創(chuàng)作也明顯地就受了法國象征派的影響。他的創(chuàng)作的一個重要特點，就是注意挖掘詩歌暗示隱喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情。《雨巷》就體現(xiàn)了這種藝術上的特點。詩里那撐著油紙傘的詩人，那寂寥悠長的雨巷，那像夢一般地飄過有著丁香一般憂愁地姑娘，并非真實生活本身地具體寫照，而是充滿象征意味地抒情形象。我們不一定能夠具體說出這些形象所指的全部內容，但我們可以體味這些形象所抒發(fā)但朦朧的詩意。那個社會現(xiàn)實的氣氛，那片寂寞徘徊的心境，那種追求而不可得的希望，在《雨巷》描寫的形象里，是既明白又朦朧的，既確定又飄忽地展示在讀者眼前。想象創(chuàng)造了象征，象征擴大了想象。這樣以象征方法抒情的結果，使詩人的感情心境表現(xiàn)得更加含蓄蘊藉，也給讀者留下了馳騁想象的廣闊天地，感到詩的'余香和回味。朱自清先生說：“戴望舒氏也取法象征派。他譯過這一派的詩。他也注重整齊的音節(jié)，但不是鏗鏘而是輕清的；也照一點朦朧的氣氛，但讓人可以看得懂。”“他是要把捉那幽微的精妙的去處�！保ā吨袊挛膶W大系· 詩集·導言》）
總結：《雨巷》朦朧而不晦澀，低沉而不頹唐，深情而不輕佻，確實把握了象征派詩歌藝術的幽微精妙大去處。
七年級閱讀理解專題之熬住就是一切
【—七年級閱讀理解專題之熬住就是一切】“熬”住其實非常重要。人生中進進退退是尋常事，關鍵是能夠“熬”得住。同學們，下面老師整理了七年級閱讀理解專題之熬住就是一切，同學們練習一下吧。詳情請看
熬住就是一切
�、� 我們經(jīng)常用競技來比喻人生。在漫長的人生競技中，什么都不是一眼看得到頭的。一時的春風得意算不了什么，一時的失敗其實也不能算數(shù)。林彪與越南的國防部長武元甲會見時。他告訴武元甲，與美國對抗只有一個字：熬。這一個字的確道出了人生的一種真諦，美國那么強大，和它對抗當然不容易，但因為“熬”住了，最后越南還是贏了美國。但真正熬得住又談何容易。林彪自己經(jīng)過了“熬”，成了接班人，最后卻到底沒“熬”住，鬧到“搶班奪權”，遂有溫都爾汗的一劫。
�、凇鞍尽弊∑鋵嵎浅Ｖ匾�。人生中進進退退是尋常事，關鍵是能夠“熬”得住。所謂“熬”就是對于自己的事情不輕易放棄，不隨便離開自己的位置，就在那里一步一步地努力，有時候就好像龜兔賽跑的那只烏龜，未必跑得快，但“熬”得住，卻能笑在最后。
�、� 這樣的例子太多太多。曾經(jīng)看在大阪舉行乒乓球世界錦標賽的電視轉播，看到中國的劉國正和韓國金澤洙在男子團體賽上異常激烈的比賽，劉國正幾乎老是要輸，但居然能夠九死一生地“熬”下來，也笑到了最后。當然這僅僅是一場比賽，但他旁邊的教練蔡振華的經(jīng)歷就更加讓我感慨。當年我還是學生的時候，蔡振華就是乒乓球運動員，以旋轉球拍著名，他能夠將球拍在手中飛速旋轉，使對方無法知道他兩面不同的膠皮，接不住他的球。但那時我們都是另外一位名將郭躍華的球迷。當時蔡振華多是贏不了郭躍華的，后來國際乒聯(lián)又限制了旋轉球拍，蔡振華便黯然退役。那時，郭躍華的輝煌和蔡振華的黯淡恰成對比。郭退役后開始從商，漸漸淡出了體育界，而蔡振華始終在這一行里“熬”著，直到成了國家體育總局的副局長。
�、� 文人的生涯“熬”也不可或缺。我曾經(jīng)聽到一位知名的老學者講笑話，說他大學時同屋的三個人中，另外兩個都才氣逼人，他覺得遠遠在他之上，不過，天妒英才，一個在大學時因失戀自殺，才華還沒有表現(xiàn)就死了。另外一個在五十歲就病故了，才華同樣沒有得到充分發(fā)揮。而他卻身體健康，活到高壽。老先生說：現(xiàn)在幾乎沒有自己的同代人了，學生或者晚輩自然都捧場。于是乎水漲船高，就是泰斗了。老先生當然是說笑話，但仔細想想也非常有道理。
⑤寫小說也是如此。有些人偶爾才華一閃，就再也不見了的，終究難于讓人記住。我記得90年代初有位小說家叫薛勇，寫都市人的心態(tài)寫得非常妙，可惜作品不多，后來也不見再有作品問世。而賈平凹和莫言，從出道以來就沒有中斷寫作，作品非常多，讓人有了印象。未必他們每本書都寫得好，我記得早年賈平凹還曾經(jīng)被人批評過有粗制濫造的情況，但現(xiàn)在提起中國文學的大家，沒有人能夠繞過他們。這非常容易理解，在十部書中有兩部杰作的概率總比僅僅寫兩部大得多。
�、匏晕覀冎荒芟癜⒏誓菢樱谌松鸟R拉松中“熬”住。詩人里爾克曾說：“挺住就是一切�！钡巴Α弊譀]有“熬”那么傳神，在某種意義上可以說成“熬住就是一切”。當然，人其實也有不出場比賽或者中途退場的權利，但只要選擇參加，就不能不“熬”住。
1.本文的中心論，采用的論證方法主要是。
2.從第①段中摘抄一句有關人生辯證哲理的句子。
3.把第②段中的“龜兔賽跑”的事例換為“守株待兔”好不好?請簡要說說理由。
4.第③段中劃橫線的句子在層次結構上所起的作用是。
5.用你平時所積累的名言警句為本文補寫一個道理論據(jù)。
6.把第⑥段中最后一句去掉好不好?為什么?
7.用自己的話從文中所列舉的事例中提煉出你對“熬”的理解。
語文七步學習技巧
讀一讀 閱讀課文是復習的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個知識點全方位掌握，精彩語段達到成誦；自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年中考考查項目之一。
劃一劃 即在閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便于復習鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復句還需標明關系，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便于求教于老師同學。
查一查 查什么？查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學習方法、摸索學習規(guī)律的過程，也是提高運用工具書能力的過程。對于似曾相識的詞句，不妨查一查以往學過的課文，把新舊知識聯(lián)系起來，溫故而知新。查出的答案經(jīng)過分析辨別，理解能力又能得到提高。
問一問 “三人行，必有我?guī)熝伞薄土曔^程免不了有疑難，要獨立鉆研，實在解決不了的，要善于向老師、同學請教。有時自己向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問題，而且把相關知識聯(lián)系起來，使你融會貫通。
寫一寫 俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時學習還是考試，有的同學往往把常用字詞寫錯，何故？就是缺少寫的訓練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎上，反復寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。
練一練 就是通過做練習題，檢驗自己對知識掌握的程度 初中學習方法。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結，尋找規(guī)律，觸類旁通，增強應試能力。做練習題，既要在老師指導下進行，也要自覺地做。我們反對搞“題海戰(zhàn)術”，但不做一定數(shù)量的練習題，也談不上質量。練然后知不足，及時反饋矯正，以求牢固掌握所學知識和技能。
想一想 復習的內容可以通過“想”來鞏固�？梢詮狞c到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯(lián)系起來，形成知識體系，印在腦海里。當某個知識點聯(lián)想不起來時，要經(jīng)過查找及時鞏固。想的時空不受限制，無論課上、課下，還是校內、校外，都可以盡情地利用時空。當你“山窮水盡”之時，通過聯(lián)想，也許會步入 “柳暗花明”之境。
實際上，這七步也可以說是七種公式。在復習時應該綜合運用。
初一語文知識點總結之童趣特殊語句
【—初一語文總結之童趣特殊語句】，本文是一篇帶有抒情性的回憶錄和記敘性的散文，文章以生動的筆觸、細膩的刻畫。
特殊語句翻譯
1、介賓后置句式：
�。�1）“徐噴以煙”等于“以煙徐噴”。譯為：用煙慢慢地噴（它們）。
（2）“留蚊于素帳中” 等于“于素帳中留蚊”。 譯為：又在未染色的帳子里留幾只蚊子。
�。�3）“私擬作群鶴舞于空中”等于“私擬作群鶴于空中舞”。譯為：我暗自把它們比作群鶴在空中飛舞。
2、省略句式：
�。�1）“使與臺齊” 等于“使（之）與臺齊”。 譯為：使身子跟臺子一般高。
�。�2）“見二蟲斗草間” 等于“見二蟲斗（于）草間”。 譯為：我看見兩只小蟲在草間相斗。
�。�3）“果如鶴唳云端”等于“果如鶴唳（于）云端”。譯為：果真像鶴群在青云上翻飛鳴叫。
�。�4）“驅之別院”等于“驅之（于）別院”。譯為：把它驅趕到別的院子去了。
3、被動句式：
“舌一吐而二蟲盡為所吞” 。譯為：舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。
4、判斷句式：
“則或千或百，果然鶴也” 等于“眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴”
5、固定句式：
以叢草為林：以-----為。 譯為：把------當作。
總結：記述了作者兒時一些“神游其中，怡然自得”的趣事，為我們展示了一幅幅充滿童真童心的童趣圖，充分表現(xiàn)了少年兒童豐富的想象力和稚氣爛漫的情趣。
初三文言文復習資料：中考文言虛詞復習（之）
初中英語 1.之
①動詞，去、到、往 寡助之至 輟耕之壟上 《陳涉世家》
�、诖~,代人、代物、代事 二世殺之 《陳涉世家》 鐘鼓樂之("窈窕淑女")
又數(shù)刀斃之《狼》 望之蔚然而深秀者 名之者誰 左右采之(代荇菜)
�、�"之"用作結構助詞，相當于"的"。 燕雀安知鴻鵠之志哉 《陳涉世家》
在河之洲 山之僧智仙也
�、� "之"字用于主語和謂語之間，取消句子的獨立性。如;
孤之有孔明，猶魚之有水也。
�、�"之"字在句子中只起調節(jié)音節(jié)的作用，沒有實在意義。如：
久之，目似瞑，意暇甚 《狼》
悵恨久之 《陳涉世家》 公將鼓之
�、拮髻e語前置的標志。
宋何罪之有? 何陋之有?
�、咦鞫ㄕZ后置的標志。 馬之千里者。
初中語文課外閱讀題之窗
【—課外閱讀題之窗】，這是一篇小小說。想一想，它與我們課本中的《生命的意義》有何相同之處？
在一家醫(yī)院的病房里，曾住過兩位病人，他們的病情都很嚴重。這間病房十分窄小，僅能容得下他們兩個人。病房設有一扇門和一個窗戶，門通向走廊，透過窗戶可以看到外界。
其中一位病人經(jīng)允許，可以分別在每天上午和下午起身坐上一個小時。這位病人的病床靠近窗口。
而另一位病人則不得不日夜躺臥在病床上。當然，兩位病人都需要靜養(yǎng)治療。使他們感到尤為痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情借以消遣，既不能讀書閱報，也不能聽收音機、看電視……只有靜靜地躺著。而且只有他們兩個人。噢，兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個小時，他們談起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在戰(zhàn)爭中做過些什么，曾在哪些地方度假，等等。每天上午和下午，時間一到，靠近窗戶的病人就被扶起身來，開始一小時的仰坐。每當這時，他就開始為同伴描述起他所見到的窗外的一切。漸漸地，每天的這兩個小時，幾乎就成了他和同伴生活的全部內容了。
很顯然，這個窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓潮水，湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的在奶面包喂這些水禽，有的在擺弄游艇模型。一對對年輕的情侶手挽著手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭奇斗妍的牡丹花和金盞草·。在公園那端的一角，有一塊網(wǎng)球場。有時那兒進行的比賽確實精彩，不時也有幾場板球賽，雖然球藝夠不上正式比賽的水平，但是，有得看總比沒有強。那邊還有一塊用于玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店。在這些商店的后邊，鬧市區(qū)隱約可見。
躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。描述仍在繼續(xù)：一個孩童怎樣差一點跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗動人。接著，又是一場扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽著栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。
一天下午，當聽到一名板球隊員正慢悠悠地把球擊得四處皆是時，不靠窗口的病人，突然產生了一個想法：為什么偏偏是挨著窗戶的那個人，有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應得到這種機會呢？他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想。可是，他愈加克制，這種想法卻變得愈加強烈，直至幾天以后，這個想法已經(jīng)進一步變?yōu)榫o挨著窗口的為什么不該是我呢？
語文試卷分析14
學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。
學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠�？s句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限于教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。
修改病句，學生對病句類型掌握不全（詞語搭配不當、前后矛盾、語序顛倒、句子不完整等）。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。 課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，
一是對詞語體會不準確，意義完全不對；
二是體會句子的意思還停留在表層意義上；
三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養(yǎng)學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。
課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經(jīng)歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。
總結：但是有的學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少 初中歷史。與《語文》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
如何應對中考語文
語文知識積累與運用
梳理知識 理解式記憶
葉明文老師以一道道易答又易失分的考題為例，指出了這個“板塊”中需要關注的幾個考點及復習建議：根據(jù)拼音寫漢字，很多來自課內語段和“讀一讀，寫一寫”，熟練掌握常用字，注意音近字、形近字，強化難寫的字，還可以為自己備一本字詞整理的小本子，逐步縮小范圍；在具體語境中準確使用詞語，需要同學們仔細品讀上下文，關注前后照應，比較揣摩；3年6本書，今年中考又有90多首需要識記的古詩詞，要正確默寫這些詩詞，就需要平時多一些積累，特別是反復鞏固名句的默寫，另一方面，可以對識記的詩文作適當?shù)脑忈專言鰪娪洃浿饾u融入我們的知識、情感結構中，成為一種文化，沉淀在我們的精神世界中。
名著的體驗和積淀、重要作家作品常識的識記與運用，是近幾年我市中考中很新穎，也最煞費苦心的題型。需要提醒考生一點，這類題不是簡單的上下句填空，答題時要緊扣課文內容，上下句要放在意境中去理解，盡可能地打開思維，有情感地表達，注意句式，語言要通順流暢。復習時要對名著和重要作家的作品從常識、內容、主題、思想情感、人物性格、寫作特點等方面進行思考和歸類，多訓練對文章的概括、點評能力，學會用一句話甚至是一個詞、一個字來濃縮作品。
“綜合性學習題型多樣，也是緊扣情感與文化。”葉老師指出，同學們要對“永嘉詩韻”和“甌越民俗”的內容作橫向梳理，關注詩句中語言的精妙之處和蘊藏的文化信息。
第二板塊
現(xiàn)代文閱讀
品味語言 關注情感
“很多失分點是因為語言表述不到位，心中明白，下筆卻不利落�！币浴豆诺渲畾憽窞槔�，葉老師向同學們講述了如何從詞語含義、句子內涵、梳理情節(jié)、關鍵語句，從全文的內容與思想情感等方面出發(fā)去賞析現(xiàn)代文。他說，近年來，文體在逐步淡化，更突出時文、美文等文學作品的閱讀，展現(xiàn)一定的文學厚度，關注情感價值。學生們答題時最容易出現(xiàn)的問題就是脫離文本，運用自己的話，過于主觀臆斷，或是照抄原文，不加改動，表述生硬不自然，語言不加以組織，語句不通順，意思不明確等等。
初中語文詩詞閱讀輔導之情景交融
【—詩詞閱讀解題技巧輔導】將感情融會在自然景物或生活場景中，借對自然景物或生活場景的描摹來抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。
情景交融
杜甫的詩句“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜 初中數(shù)學，潤物細無聲”，寫景之中包含著對春雨的喜愛之情。而“感時花濺淚，恨別鳥驚心”則借景表達了詩人對國家的憂慮和對家人的思念。因事即理 就著某一事情或畫面的敘寫闡明某種道理。蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”，在對西林的景物描繪之后發(fā)表了富有哲理的議論。
對比襯托
在敘述和描寫過程中，為了突出某些人物或事件而用其他人物或事件作為對照和陪襯。王維《鳥鳴澗》 “人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”，用“花落”、“月出”、“鳥鳴”這樣的動景寫春澗的幽靜，以動襯靜，是反襯。這種表達技巧常見于懷古詩中，它往往通過今昔對比反映盛衰變化。
溫馨提示：李白的《越中覽古》“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”，通過對越宮遺址對比描寫，表達盛衰無常的感慨。
從一個微笑開始
地球上的靈氣，從一個微笑開始。微笑，使我想起那幅美麗的油畫《蒙娜莉莎的微笑》，只要你認真，用心地去欣賞，蒙娜莉莎的那個微笑會讓你從陰影中走出，微笑就像是我們生命中的一大部分，是我們的財富之。
微笑，是一種禮貌，給人留下好印象的基礎。
微笑，是一種神奇的藥方，給人一種安全感。
一個不會懂得微笑的人可能擁有地位、金錢、名譽、權利，卻不一定會懂得內心的寧靜和真正的幸福。我曾在痛苦中說過：“真正的微笑，是在痛苦中揚起嘴角”。我曾在難過中用過的：笑一笑，沒什么大不了。我曾在傷心中想過的：人生，從一個微笑開始。
表面的微笑，并不代表內心的快樂，但是這至少給人最起碼的尊重和禮貌。他人的微笑帶來理解，自我的微笑則是心靈的凈化劑。忘記微笑是一種嚴重的生命疾病，懂得微笑是一種快樂的享受。
人生 初中化學，從一個微笑開始。
學好語文的三大塊：課外閱讀、作文、及文言文
語文，是我們中華民族的母語。學好它、掌握它是一個堂堂中華兒女義不容辭的事，不是嗎？ 其實，語文說難學也并不很難，說簡單也并不容易。語文包括三大塊：
一、課外閱讀。它是考驗學生能力差異的題。對閱讀的考察，注重積累。
二、文言文。它是考驗學生知識掌握的題。文言文閱讀涉及教材以外篇章，古漢語語法知識，文言文翻譯和詞性等。
三、作文。它是考察學生語言表達能力的題。對寫作的`考察，注重考察學生正確運用祖國文字抒發(fā)真情實感的能力，鼓勵學生寫有新意有創(chuàng)建的文章。
當然，要使語文成績有明顯的提高也無非就是多讀、多看、多記、多練。只要能夠這四個“多”，相信你一定能夠成功！
多讀，主要是名人大家的作品，從中吸取營養(yǎng)，捕捉好詞好句，好的描寫手法。
多看，是指多觀察周圍的人和事，不同人的音容笑貌，待人接物；不同事的發(fā)生、發(fā)展和結果。
多記，要學會記日記，記筆記，把所見所聞記下來，這是一種生活的積累，也是寫作文的素材積累。 初中數(shù)學
多練，這是尤其重要的，不僅要認真完成作文課的作文，練習課上的閱讀題，而且要多給自己命題的作文，讓自己寫，多多鍛煉。
“學生”顧名思義，學生的任務就是學習，掌握更多的知識，不斷充實自己。自然，學生也有好與不好之分。其兩者的差異就在于學習方法的好與壞。我認為，其可能主要在學習思路撒謊能夠。學習的理解是至關重要的，那么我們就必須要學會思考。當然一個人認真學，也不能整天望著天花板苦思冥想，大概也不會有什么名堂的。 要說學習方法，我的也就是一些俗套了。上課認真聽講，回家做好預習工作，然后就是四個“多”了！ 學習方法固然很多，但我認為，應該找到合適自己的那種，這樣才有可能學好知識，掌握知識！
中考語文：用心感悟 精心選材
即將來臨，在三個來月的最后沖刺階段，應如何把握重點，迎考？骨干為考生們指點迷津。
中考臨近，把握復習要點的關鍵在于了解說明的變化。
今年的考試范圍增加了九年級其他古詩文篇目，數(shù)量明顯增多，但難度會有所降低。古詩文選擇淺易的課外閱讀材料，其默寫也主要考查對名句的識記，刪去“運用”的考查要求。
最值得關注的是評分標準的修改：強調“有自己的生活體驗”；突出“選材有個性”；三類卷的評分標準由“基本符合題意”修改為“符合題意”，立意的要求明顯增加：“酌情加分”也進一步得到修正。
了解了考試說明，我們就擁有了一把通向復習的鑰匙。
閱讀有效突破
課外閱讀的名著以及重要作家作品的文學常識，需要準確識記并能加以運用，這類閱讀體驗型的重在考查是否真正讀了名著、是否真正走入文學經(jīng)典，從而讓形成深厚的文化積淀。
在比較中發(fā)現(xiàn)自己閱讀的問題，才能對癥下藥。《考試說明》閱讀方面的題型示例以及20xx年的中考試題是參考的標本，要了解試題的材料特點、命題思路、命題角度，逐題練習，認真分析所給答案，把握答題的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)自己答題的問題。
有了這類標準試題的訓練和反思，就容易發(fā)現(xiàn)閱讀的，比如，閱讀要聯(lián)系上下文，要思考更深層次的含義，要緊扣題意和文章中心，善于利用文中的重要詞、句融會自己的理解和感悟形成答案等等。
其次要緊敲重點、排除難點，有效地突破閱讀障礙。例如，文意把握、重要語句的理解、質疑探究、品味賞析、分析評價等題型，學生經(jīng)常出現(xiàn)的主要問題有：答題時沒有聯(lián)系語境來準確、理解不深入不全面造成表達的模糊、不懂得用心感悟文本的內涵把握作者的情感。這類題型常常是失分點，非下力氣進行有效訓練不可。
今年文學類作品閱讀還要關注“點評感悟”。常見的題型有“點評（或批注）”、“寫隨感”，是對閱讀的一種審視，要觀照思想、情感、藝術等不同的點評視角，表達自己獨特的閱讀感受。
課內文言文的閱讀要展開全面梳理，感悟思想情感。
每一篇文言文都要先做到細讀理解文章，琢磨每一字每一句，掃清文字障礙，歸納整理重點實詞（特別要注意準確把握詞性），對經(jīng)典文言句子要爛熟于心。然后還應該感受文章的語言美。文言文大都是文學精華，要用心品讀感受，領悟文章的趣旨和思想情感，走入作者的內心世界，體會作者的心態(tài)和情懷。
寫作關注選材
寫作要注意的事項很多，比如審題、立意、構思、表達等等，但是根據(jù)20xx年考試說明對作文評分標準的修改，應該更加關注選材、關注生活體驗。
考試說明把“體現(xiàn)出較為深厚的文化底蘊”修改為“具有較強的能力，對生活有獨到見解”：“語言優(yōu)美”又特別補充了“不空泛”。就是一種很好的導向。顯然是鼓勵學生留意生活，而不是“兩耳不聞窗外事”，提倡寫有生活思考、有內容的文章；這樣的修改也是對過分地注重語言技巧，表面華麗卻言之無物的文風的一種糾正。
因此，應該關注你熟悉的生活材料和體驗深切的其它材料。毫無疑問，只要是自己經(jīng)歷過、生活過，就會是最難忘、最真切的，也就能更好地表達自己的理解和感悟，下筆自然會更有內容，也能讓心靈的抒寫更自由。
正如巴金所說&ldquo 初中歷史;我對那些生活非常熟悉，我有生活，有感情要發(fā)泄，就自然地通過文字表現(xiàn)出來”，而有同學一寫“母愛”就是母親半夜背你去醫(yī)院，一寫“挫折”就是從小失去雙親，瞎編亂造，自然缺少真情實感，就很難用你的文字去感動人。
還要學會內化你的課外閱讀。平時閱讀廣泛的同學選取材料就容易得心應手，寫“挫折”你就不會局限在貝多芬，你還可以走近史鐵生滲透苦難的地壇，你還可以走近郭暉充滿凄美的輪椅……寫作就是創(chuàng)造性地吸收你的生活材料、你的閱讀思考，在思考中融化你的閱讀，從而豐富你的文章以更好地表達你的思想。
材料的選擇，其實是一種閱讀的積累和思考、生活的感悟和涌動。材料的選擇，也是一種思維的打開，打開了思維，你就能體會到“背影”后愧疚的淚水，打開了思維；你就能沉浸于“春暖花開”的幸福……
初一語文盲孩子和他的影子同步練習題及參考答案
自學階梯評估測
四基達標
1.《盲孩子和他的影子》的體裁是________，作者________。文章從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關愛、幫助中，概括出________這一主題。
2.給下列加粗字注音：
(1)踉踉蹌蹌________
(2)孿生________
(3)潺潺________
(4)癢酥酥________
3.“忽然，在他的‘黑洞’里，他第一次看見一個淡淡的光點在他的手心里移動著。”一句中“黑洞”加引號的作用是
A.表示引用
B.表特殊含義
C.表特定稱謂
D.表諷刺、否定
4.簡答，課文開頭反復強調盲孩子只能靠聽感受外界的一切的孤獨，這樣寫對于表現(xiàn)中心有什么作用 初一?
________________________________________。
提高
1.請你展開聯(lián)想和想像，運用恰當?shù)男揶o手法，將月亮(月色)、樹影、笛(琴)聲這三個詞語擴展成一段話，描繪一幅畫面。(50字以內)
________________________________________。
2.為下面文字補寫一句話，使之與前文自然銜接( )
讀書可以使人拓寬視野，豐富，增長才干;可以凈化心靈，陶冶情操，充實精神世界。相反，________。
開放探究
�、偃松性S多事要學;人生有許多事要做。一生教你學做事的人，便是。
�、谌松性S多難做的事，而最難做的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。
�、廴松性S多東西令人珍重，而當你雙鬢堆雪，歸于寧靜，你才會知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠。在這世上，惟有老師，惟有老師呵，教你真誠。
�、芾蠋煹穆殬I(yè)，容不得虛假;老師的職業(yè)，排斥奸佞。誨人之心長在，嘩眾之意皆無。一切偽善、丑惡、買空賣空、損人肥己的言行，與老師的道德相悖，為老師的稱號所不容。
�、菀苍S，你的一生，[ ]過許多坎坷，[ ]過無數(shù)道臺階，終于[ ]輝煌，[ ]了頂峰，請你面對清風明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙抉你前行，用肩膀托你到高處去領受人生的風景。
�、拊诿恳粋€者道路上，誰也數(shù)不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你踏著他們去開辟前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。
⑦或許，你感喟一生的平庸，嘆息命運的不公平：為什么榮耀的光環(huán)總套在別人的頭上，只將寂寞、清冷、悲苦甚至不幸賞給自己。也請你靜夜長思吧，有多少老師為你付出了同樣的辛勞，甚至給你遠超過給別人的呵護，為你微小的成功而高興得熱淚涔涔，就算你失敗、跌倒，周圍都是嘲諷的目光，也總有一雙眼睛，充滿憐愛的凝望著你。那就是老師的眼睛。不管你燦爛還是黯淡，你都是老師心中的星辰。請你振作吧，別傷了的心。
⑧把老師比作母親，比作人梯，比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作努力吐出最后一口絲線的春蠶時，都不過分。這世上倘沒了老師，人類將永遠陷入混沌。老師是擎天的柱，潤澤大地的春雨，人類綿延不絕的大軍，假如人世上有一種專門吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒有任何人比老師更神圣。
�、岵还苁侨A發(fā)滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有老師虔恭地祝福，含淚說一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師!”
1.第⑤段方框中依次應填入的詞語正確的一項是
A.超越 踏上 步入 踏上
B.越過 登上 走進 爬上
C.踏上 超越 登上 攀上
D.跨過 踏上 進入 爬上
2.第⑦段的畫線句是什么意思?請簡要回答。
答：________________________________
3.本文運用了多種修辭手法，請寫出兩種。
答：________________________________
4.第⑧段中，作者把老師比作“母親”、“人梯”、“紅燭”、“春蠶”，想一想，還可以把老師比作什么?為什么可以這樣比?請簡要回答。
答：________________________________
5.從全文來看，哪些理由表明：“沒有任何人比老師更神圣”?試簡要回答(用原文或用自己的話概括都行，但至少說出三條理由)
答：________________________________
6.本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
參考答案
[四基達標]
1.童話 金波 大家都應該來關愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。
2.(1)li4ng qi4ng (2)lu2n
(3)ch2n (4)s&
3.B
4.答：開頭著力渲染盲孩子的寂寞、孤獨、突出了“盲”的不幸。這與后來見到光明、見到美好的外界景物時的喜悅、歡樂形成對比，從而贊頌了“愛”的崇高、珍貴。
[能力提高]
1.此題要求做到語句連貫，意境和諧統(tǒng)一。答案略。
2.不讀書，會使人視野狹窄，知識貧乏，才干平庸;會使心靈齷齪，情操庸俗，精神世界空乏。
[開放探究]
1.A
2.不管你成功還是失敗，老師都深深愛你。
3.比喻 排比
4.老師是粉筆，犧牲了自己，默默奉獻直至化為烏有。
5.①在世上教你做人的是老師
�、诮棠阕鍪碌氖抢蠋�
�、劢棠阏嬲\的是老師
6.抒發(fā)了作者對教師的尊重、愛戴。
語文試卷分析15
一、總體情況分析
本次考試，我班有54人參加考試；最高分98分，平均分82.3。90分以上占31.48﹪，60分以上占88.89﹪。
本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學生的生活實際。
1．重積累。作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，學生進入三年級，已經(jīng)認識了常用漢字20xx個左右，對漢字構字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生的積累情況，如：第一題我會讀拼音寫漢字；第二題比一比，再組詞；第五題照樣子填詞語。
2．重運用。學生學習詞語要聯(lián)系上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環(huán)境提供的信息來認知詞語，體會詞語的意思。如：第三題的第4小題，我會選擇合適的詞語填在句子中；第四題填句子，寫句子我能行；第五題我會根據(jù)課文內容填空；第六題我能讀懂下面的短文。
3．重發(fā)展。試卷留給學生閱讀、思考的空間。如課外閱讀，讀了短文，為什么我和老爺爺要互相道謝呢？
二、存在的問題及原因分析
1、看拼音寫詞語。此題中個別字出錯率很高，如：昨天、盼望、播種。這也看出教師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調不夠。
2、我認識下面的漢字，我會照樣子連線組詞。這些二類字平時也全部訓練過，當仍有一部分學生出現(xiàn)錯誤，說明老師在平時訓練時缺少反復性的練習。
3、按要求填空，我能行。比一比組詞和積累的成語，正確率很高，極少部分學生有錯別字現(xiàn)象。我會填空，極少部分學生對多音字把握不準。選擇正確的.詞語填空。極少部分學生有錯誤，說明學生對詞語的意思理解的不夠透徹。
4、我能讀懂下面的短文。這道題失分率最高的是摘抄擬人句，說明學生對文章內容不夠理解。讀了短文，你讀懂了什么？這道題直接考察了學生對于文章的理解程度和學生的發(fā)散性思維，能直接反映出學生的語文理解能力。大部分學生能正確理解文章內容，個別學生缺乏語文理解能力。大部分學生能根據(jù)文章的真正含義正確理解，個別學生語言組織能力較差，說不明白。
5 、我能根據(jù)要求寫作。全班有好幾個同學作文跑題，有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現(xiàn)象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結尾，結構不完整，總之問題很多。
三、改進措施
1、培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。
2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。
3、學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。
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