多媒體教學(xué)反思(合集15篇)

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的多媒體教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

多媒體教學(xué)反思1

　　素質(zhì)教育的廣泛開展對傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，在這種形勢下多媒體教學(xué)應(yīng)運而生了。它為英語教學(xué)提供了一個充滿生機與活力的廣闊天地，在教學(xué)中的作用更是日益受到重視。運用多媒體進行教學(xué)有其獨特的優(yōu)點，不受時間、空間、微觀的限制，形象直觀，生動活潑，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識等。為了激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，提高英語教學(xué)質(zhì)量，近年來，我在初中英語的教學(xué)實踐中，開展了多媒體輔助教學(xué)的探索實驗，取得了良好的效果。下面結(jié)合英語教學(xué)的具體實踐，談?wù)劧嗝襟w的重要作用。

　　一、創(chuàng)造語境，激發(fā)興趣

　　對話教學(xué)中，教師往往要創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生盡可能在實際交際中學(xué)會對話，并付諸實踐。但教師所設(shè)計的情景往往存在一些非真實性，有些情景在實物、圖片、投影片解決不了的時候，就需要我們借助多媒體教學(xué)手段，自制課件，把音像、文字、圖像、動畫等多種媒體綜合運用，使語音與語境相結(jié)合，從而使學(xué)生有身臨其境之感，生動、形象、印象深刻。

　　以下列句子為例，對話內(nèi)容很簡單，Where are you from? I'm from…但在實際操練中顯得很枯燥，因98%的學(xué)生會一致回答：“I'm from China�！痹贌o別的答案了。我利用計算機設(shè)計了兩張地圖，做成課件。一張是中國地圖，有學(xué)生熟悉的北京、上海、廣州等城市；另一張是世界地圖，有紐約、倫敦、巴黎、東京、悉尼等城市，在每個城市名稱旁設(shè)有一個按鈕，點擊按鈕，屏幕上就會出現(xiàn)一幅具有該城市特征的彩色風(fēng)景畫，如雄偉壯觀的長城，白雪皚皚的富士山，莊嚴的凱旋門，幽靜的悉尼歌劇院等。在畫面的一角，通過掃描，呈現(xiàn)出學(xué)生的照像，使學(xué)生置身于畫中，由他來回答問題。如此進行對話教學(xué)，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生主動參與，積極性高漲，反復(fù)的操練使學(xué)生輕而易舉地掌握這課的難點，既活躍了課堂氣氛，又認識了許多國家的地名，把學(xué)生的視野擴展到世界各國。

　　二、加大容量，節(jié)省時間

　　新教材中每單元的第二課都是閱讀課，要求一課時完成。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難在有限40分鐘內(nèi)把課文講透，同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓(xùn)練。如果利用電教媒體結(jié)合，就能使課堂容量和密度加大，節(jié)奏加快，學(xué)生參與面廣，使課堂教學(xué)收到滿意的效果。

　　三、突破難點，化難為易

　　初學(xué)英語者，對語法學(xué)習(xí)望而生畏，盡管老師在課堂上仔細、清楚地講授語法知識，學(xué)生當時也能聽懂，但過后遺忘率較高，印象不深，使用過程中往往出錯。我把語法知識點制成動畫片、幻燈片等，用生動形象的畫面來呈現(xiàn)，再結(jié)合語言結(jié)構(gòu)進行交際，在語境中學(xué)習(xí)語法，使語法更好地為交際服務(wù)。

　　如：在教學(xué)現(xiàn)在進行時態(tài)時，有些動作，教師可以直接表演出來，學(xué)生容易理解，但有些動作在課堂上無法表演，如爬樹、騎馬、修車、看電視等，與其讓學(xué)生想象動作，還不如讓學(xué)生根據(jù)一張張真實的畫面進行回答。我設(shè)計一幅爬山的動畫片，畫面有一座山，點擊，一個男孩跳進畫面，站在山下，再點擊，此男孩一步一步向山上走，這時老師問：“What's he doing？”學(xué)生答：“He's climbing the hill.”男孩停止爬山，學(xué)生說：“He's having a rest.”男孩在喝飲料，學(xué)生說：“He's drinking a bottle of orange.”男孩拿出一本書，學(xué)生說：“He's reading a book.”男孩繼續(xù)走，顯得很高興，唱起歌來，學(xué)生說：“He's singing a song.”再次點擊，又跳進一個女孩，此時用復(fù)數(shù)表示，畫面重復(fù)以前的動作。學(xué)生在大量的操練中不知不覺地熟悉，掌握所學(xué)語法知識。實現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率預(yù)想方案，達到了在情景中呈現(xiàn)和在語境中學(xué)習(xí)語法的目的。

　　四、及時反饋，矯正偏差

　　每個單元的最后一課是復(fù)習(xí)課，教學(xué)時在總結(jié)、復(fù)習(xí)這一單元的主要內(nèi)容后，學(xué)生需要通過大量的練習(xí)來鞏固掌握所學(xué)知識，利用電教媒體建立反饋渠道，能及時、準確、真實地獲取對教學(xué)的反饋信息。它能增強“反饋—矯正”次數(shù)，能在課內(nèi)組織學(xué)生多做練習(xí)，縮短“課后練習(xí)，考試檢查，下一輪教學(xué)調(diào)查”的.檢測周期，及時檢測學(xué)生，改進教學(xué)。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式，比起傳統(tǒng)的反饋方式如：提問、到黑板前書寫，留家庭作業(yè)、考試等，電教媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時、更加準確、更加真實。

　　如：復(fù)習(xí)形容詞的比較級時，把練習(xí)以幻燈片的形式打出。第一張練習(xí)，列出一些形容詞，要求學(xué)生把它們改成比較級和最高級；第二張，做10個選擇填空練習(xí)，把比較級和最高級運用到句子中去；第三張，做10個填空練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)句子內(nèi)容，正確使用比較級；第四張，做補全對話練習(xí)，把比較級運用到實際交際中去；第五張，先后出現(xiàn)一組高矮學(xué)生，三只大小盒子，三本新舊課本和一組價格不同的事物等，要求學(xué)生用所學(xué)知識談?wù)撨@些人和物。在練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師可以及時幫助糾正。

　　綜上所述，多媒體的運用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)速度，提高教學(xué)效率，是英語教學(xué)的有效方法和途徑之一。但制作課件并非容易的事，教師在教學(xué)中使用計算機，要動腦筋，要花大量的時間和精力，要做大量的準備和多次的試驗，因此不太可能每課都有課件。但如果有了網(wǎng)絡(luò)教室，每個學(xué)校提供一、二個優(yōu)秀課件上網(wǎng)，資源共享，那么所應(yīng)用的教學(xué)資源就豐富了，全面提高教學(xué)質(zhì)量也在情理之中！

多媒體教學(xué)反思2

　　計算機輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction）簡稱CAI，是計算機多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)領(lǐng)域的直接應(yīng)用。是計算機與教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的產(chǎn)物，它是一種新的教育技術(shù)，代表著一種新的教學(xué)模式，被認為是人類教育史上繼文字出現(xiàn)、學(xué)校創(chuàng)立、活字印刷之后的第四次革命。

　　教育部在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上指出：“要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他的學(xué)科中�！痹诖怂枷氲闹敢�下，計算機輔助教學(xué)已經(jīng)悄然走進小學(xué)英語課堂，這無疑給小學(xué)英語課堂教學(xué)改革注入了新的活力。雖然各個地區(qū)、各個學(xué)校的英語教學(xué)的發(fā)展水平不平衡，但近年來多媒體技術(shù)與英語學(xué)科的整合已經(jīng)受到越來越多的教師、教學(xué)研究機構(gòu)和教育行政部門的關(guān)注。在短短的幾年里，多媒體課件（courseware）和英語教學(xué)軟件等已為廣大教師所熟悉，而且許多教師已經(jīng)在嘗試使用PowerPoint，Authorware和Flash等軟件設(shè)計和開展課堂教學(xué)。作為一種新的媒體模式，它迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立了一種視聽說結(jié)合的教學(xué)模式，在英語課堂上實現(xiàn)了讓學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運用英語進行交際的能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代英語課堂的要求。然而，近年來筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分教師對多媒體輔助教學(xué)的作用和意義的`認識仍然存在一些誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下三個方面。

　　一、干擾教學(xué)，反客為主

　　在運用多媒體設(shè)計的課堂教學(xué)中，尤其是在采用這種教學(xué)手段的初期，部分教師經(jīng)常把整堂課設(shè)計成多媒體課件。這些課件從開始的課題到最后的結(jié)束，都用多媒體課件控制起來。

　　多媒體課件的確能夠把聲音、圖文有機地結(jié)合在一起，形成一體化的教材，這是傳統(tǒng)教材所無法比擬的。但是作為輔助英語教學(xué)這一特定的學(xué)科教學(xué)的電腦軟件，尤其是輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過多地追求多媒體，就會適得其反。這不僅不能增強教學(xué)效果，反而干擾了學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活動呈現(xiàn)流水線式的程序化模式。教師只是實現(xiàn)這一模式的“機器操作工”；學(xué)生的注意力集中在課件的畫面和聲音上；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動被一個冷冰冰的機器隔開；學(xué)生的思路處于被動和僵化的狀態(tài)；教學(xué)活動不斷被打斷。造成的后果是整個課堂的主體既不是教師也不是學(xué)生，而是多媒體課件。

　　這是典型的以多媒體為中心，反客為主的教學(xué)方式。這種方式違背了計算機輔助教學(xué)的輔助性原則，也違背了現(xiàn)代英語教育應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個多變的變量，教師在設(shè)計具體的課堂教學(xué)活動時，應(yīng)該充分了解學(xué)生的實際情況，認真考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，同時充分體現(xiàn)教案的靈活性，考慮各種應(yīng)變的措施。教師在使用多媒體課件時，不必過分強調(diào)課件的整體性，而應(yīng)該從實際出發(fā)，制作和備用一些積件，如插播片、片段片、素材片，在具體的教學(xué)活動中，有效地利用這些積件，使多媒體真正起到輔助作用，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　二、追求形式，華而不實

　　多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，利用聽覺、視覺和多種感官的綜合作用對學(xué)生進行合理的刺激。但是在實際教學(xué)中，部分教師卻片面地利用這一優(yōu)勢，在設(shè)計課件時過分運用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，其結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，干擾了學(xué)生的觀察，不利于他們看清問題的本質(zhì)。

　　多媒體課件與英語學(xué)科整合的主題應(yīng)該是語言的學(xué)習(xí)，主體是學(xué)生，媒體只是輔助。在設(shè)計課件和積件時，教師首先應(yīng)該考慮的是設(shè)計的內(nèi)容和設(shè)計的對象。圍繞這兩個中心，教師再考慮如何設(shè)計，即如何把內(nèi)容傳遞給學(xué)生，如何讓學(xué)生認知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何讓學(xué)生參與教學(xué)活動。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師主要考慮的應(yīng)該是開發(fā)多媒體技術(shù)的直觀性功能，用多媒體把信息正確無誤、簡單易懂地傳遞給學(xué)生。因此，正確無誤和簡單易懂是衡量課件設(shè)計有效性的標準，任何動畫、色彩和音響都應(yīng)該為此服務(wù)。在考慮設(shè)計對象和如何設(shè)計問題時，教師應(yīng)該考慮如何利用多媒體技術(shù)的主動性和互動性的功能，以及如何利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在語言實踐中學(xué)習(xí)和掌握語言。教師所創(chuàng)設(shè)的各種情景能否讓學(xué)生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標準。如果設(shè)計課件只是為了讓學(xué)生感到好玩、有趣，這樣的多媒體整合是沒有實踐意義和學(xué)習(xí)效果的。

　　我們應(yīng)該提倡課件有友好的界面，操作簡單方便，這與華麗當然不是一回事，特別是作為多媒體輔助教學(xué)手段，更應(yīng)該把解決英語教學(xué)中的問題放到首位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的形式美。

　　三、演示為主，李代桃僵

　　目前，在英語課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)資源的浪費十分嚴重。不少教師認為多媒體是教師講解和演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而，現(xiàn)代教育理論下的教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)代教育理論要求要注重對學(xué)生的認知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解和演示的工具。

　　在實際教學(xué)中，很多教師只把多媒體當作傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，設(shè)計的課件主要為了直觀地呈現(xiàn)自己講授的內(nèi)容，一堂課下來不用黑板和粉筆，應(yīng)該板書的內(nèi)容全部顯示在大屏幕上。表面上，這樣可以提高課堂的節(jié)奏，加快課堂的進程，增加教學(xué)的密度和信息量，但在很大程度上減少了學(xué)生的思考時間，抑制了學(xué)生的思考欲望，使學(xué)生失去了大量的技能訓(xùn)練的機會。這樣的課堂依然是填鴨式的教學(xué)，“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學(xué)大大增加，收到的效果比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還要差。所以，在新的教學(xué)技術(shù)支持下，必須有新的組織方法和新的教學(xué)觀念，否則就使多媒體課件成了壓抑學(xué)生發(fā)展的幫兇。

多媒體教學(xué)反思3

　　運用多媒體進行物理課堂教學(xué)，能夠充分顯示所描述的物理情景，呈現(xiàn)物理過程，及時處理大量的數(shù)據(jù)和圖像，能展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法展示的連續(xù)過程的演變，形成鮮明逼真的動態(tài)效果，能很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強感染力，改善課堂氣氛，從而提高課堂效率。

　　利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是女生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。

　　從信息加工理論分析，多媒體豐富生動的感性材料和學(xué)習(xí)信息造成的刺激會使人有新穎感、驚奇感或獨特感。這種引起差異的刺激能引起或進一步喚起人的注意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。同時，多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音、動畫、視頻有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生豐富的.情感，進而強化學(xué)生思維，不斷刺激學(xué)生的興趣、樂趣和求知欲，使學(xué)生興趣盎然，充滿自信地參與學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生被帶入了當時情境，學(xué)生置身其中，學(xué)生的注意力一下就被吸引過去，大大提高了聽課的興趣，求知的欲望也被調(diào)動起來。赫爾巴特曾說過：“教學(xué)應(yīng)當貫穿在學(xué)生的興趣中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的一個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行為�！痹�經(jīng)有學(xué)校做過一個統(tǒng)計，結(jié)果“經(jīng)常運用多媒體上課”是產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)興趣的主要原因，相關(guān)度高達百分之六十六。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。不僅如此，興趣還是人們進行一切活動的動力源泉。中學(xué)生正處在青少年時期，心理發(fā)展并沒有完全成熟，促使他們積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力主要是學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣。學(xué)生一旦有了興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不再是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，就能達到事半功倍的效果，就能使學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)、越學(xué)越想學(xué)。然而，學(xué)習(xí)興趣并不是憑空建立的。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平大多處在直接興趣階段，他們對物理知識在實際生活中有多少應(yīng)用、在現(xiàn)代化建設(shè)中有多大的作用等一些長期效果往往不感興趣，而對于他們聽到、看到、親身感受到的自然現(xiàn)象和日常生活中的實際問題卻具有濃厚的興趣。利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生去看看美妙的大自然，去聽聽悅耳的聲音，去感受一下現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶來的變革，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、探究自然現(xiàn)象的興趣。

多媒體教學(xué)反思4

　　初中歷史多媒體教學(xué)反思

　　多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)科中起越來越重要的作用，成為現(xiàn)代教學(xué)的一個十分必要的教學(xué)手段。信息時代的到來，孕育著教學(xué)手段改革更新，多媒體輔助教學(xué)，以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優(yōu)勢，越來越受到廣大教師和學(xué)生的青睞。然而，在我們?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的不斷更新，教學(xué)工具的不斷更新的同時，不可忽視學(xué)生的心理、歷史科的學(xué)科特點，從學(xué)生、學(xué)校、課文的實際出發(fā)，防止走向多媒體教學(xué)的誤區(qū)。具體注意以下幾點：

　　一、在教學(xué)中，我們必須牢牢把握學(xué)生的心理——興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，是學(xué)生是否學(xué)好本學(xué)科的基礎(chǔ)，為此，我們在做課件時，必須顧及到這一點。不要以為在課件中多些圖片、視頻就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，于是乎，竭盡所能搜索大量圖片和視頻資料，把課件做得“花枝招展”，花費了大量的時間在一個或幾個課件上。固然，必要的視頻和圖片、聲音，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而過分強調(diào)這些則起到了畫蛇添足的負面效果，尤其是那些毫不相干的資料，不僅不能調(diào)動學(xué)生的思維，反而導(dǎo)致學(xué)生只顧新奇而分散注意力，導(dǎo)致教學(xué)中主次不分，喧賓奪主。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣決不是靠課件的.花俏所能帶來的，需要老師在教學(xué)中不斷正確引導(dǎo)，靠教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的深刻性和啟發(fā)性以及問題的編排、情景的設(shè)計、學(xué)生參與活動等等。只有把課件中的情景畫面通過剎時的興奮轉(zhuǎn)化為思維的轉(zhuǎn)化，知識的升華時，才算的上是一個成功的課件和一節(jié)成功的課。

　　二、提高教學(xué)反饋信息，實現(xiàn)教學(xué)信息的互動是作好教學(xué)工作的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中不斷翻新教學(xué)方法是取得教學(xué)實效的一個重要方面，而做好教學(xué)反饋則是教學(xué)過程中的一個不可或缺的一部分。我們不僅在課堂教學(xué)過程中需要教師注意運用科學(xué)的提問方式去反饋學(xué)生信息，我們更需要把教學(xué)看成是與學(xué)生交流思想的一個過程，更應(yīng)該看成是教學(xué)過程中的一門藝術(shù)，它不是簡單意義上的“yes”，或“no”。對學(xué)生正確的回答，除了及時給出恰如其分的表揚之外，還可能追問為什么?能否把這個結(jié)果加以引申?這些都是簡單的“yes”或“no”達不到的。

　　三、歷史教學(xué)決不是簡單的填鴨式教學(xué)，不斷創(chuàng)新課堂是提高教學(xué)效果的制勝法寶，我們可以通過講故事方式吸引學(xué)生，通過各種游戲來達到在游戲中學(xué)會知識，可以開展各種競賽活動去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此合理利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)是歷史課成功與否的重中之重。

　　四、運用計算機輔助教學(xué)為歷史教學(xué)提供了一個十分便捷的手段，但要注意不要把計算機當成書本再現(xiàn)的替代品。把舊式的“照本宣科”再次重演。這種搬運工式的教學(xué)不考慮創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情景，不考慮調(diào)動學(xué)生的積極性，不注意再現(xiàn)知識的形成過程。只是簡單的把書本知識投影到屏幕上，計算機完全成了課本搬家的電子書，無非是把課本上的內(nèi)容照原樣搬到計算機屏幕上，再讓學(xué)生把屏幕上的內(nèi)容抄到筆記本上。按照課件中的內(nèi)容簡單讀一遍，讓學(xué)生感覺枯燥無味，因此，將多媒體計算機作為黑板、投影，甚至課本的替代品的做法，只會造成“現(xiàn)代化教育”的假象。令學(xué)生十分反感，也是多媒體教學(xué)的一大敗筆。所以更新教學(xué)技能，錘煉書本知識這是多媒體輔助教學(xué)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，我們需要把書本中沒有的故事、視頻、圖片搬上屏幕，加深學(xué)生對書本知識的理解，我們更需要把書本中的重點知識錘煉出來傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在我們創(chuàng)設(shè)的情景中去感受所要學(xué)的知識，并能牢牢記在腦海中。

　　五、歷史教學(xué)過程是對歷史事件的一個再現(xiàn)和反思的過程，尤其在新課程改革的今天更強調(diào)學(xué)生從情感上、思想覺悟上對歷史知識的把握，所以，我認為在歷史教學(xué)中一定要注意通過多媒體提供的圖片、視頻、故事讓學(xué)生去反思，去領(lǐng)悟，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。決不能只是為了考試而教學(xué)，把一大堆題搬上屏幕，嚴重制約學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的思維能力。

　　六、現(xiàn)代教學(xué)更強調(diào)對學(xué)生的引導(dǎo)，師生、生生之間的互動，也就是我們經(jīng)常所說的要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，更突出教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體之間進行信息交換與傳遞的過程，在教學(xué)之前教師的備課活動十分重要，對書本知識重難點的把握，對學(xué)生心理活動的掌握，對相關(guān)資料的編排，都顯得尤為重要。一堂成功的多媒體歷史課堂教學(xué)需要教師根據(jù)授課的內(nèi)容、教材的重點和難點，精心編制適合學(xué)生實際和有特色的教學(xué)軟件，選準最佳作用點和最佳作用時機，講究實效，緊緊把握歷史教學(xué)的一條主線——讓學(xué)生學(xué)會用歷史的思維去看待問題。讓學(xué)生去感悟歷史，提高覺悟。所以優(yōu)化課件十分重要，哪些知識點必須突出，哪些歷史事件通過哪些精練的資料去陳述、鋪墊都要做到精益求精，不該用時就不用，該少用時不多用，使制作出來的教學(xué)軟件能激發(fā)學(xué)生的無限遐想和創(chuàng)新思維，為學(xué)生營造一個創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。

　　在教學(xué)信息化日趨普及的今天，我們在運用現(xiàn)代化手段進行教學(xué)的同時，千萬不要忘了如何去用活我們手中的機器——計算機，一定要走出新教材老教法，新工具舊路子的怪圈。

多媒體教學(xué)反思5

　　多媒體計算機具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等特點，它所提供的外部刺激(包括文字、圖片、聲音、視頻、動畫效果等)的多樣性有利于知識的獲取與保持。因此，在各科課堂教學(xué)中如果能根據(jù)教材特點和實際需要，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生體驗情境，并讓學(xué)生在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)，在特定的情境中理解事物本身，將有助于加強學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。下面，我就以教學(xué)中如何利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雨點兒》一課為例來談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在語文教學(xué)中的運用。

　　《雨點兒》是一篇科學(xué)童話，課文采用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。如何讓學(xué)生理解雨水和植物生長的密切關(guān)系，這是本課的一個難點。因此，多媒體技術(shù)的運用，為突破本課的難點起了很大的作用，主要體現(xiàn)在以下３方面：

　　１、多媒體課件降低了學(xué)生理解教材的坡度，貼近了學(xué)生的生活。低年級學(xué)生天真可愛，思維活躍，但是他們的思維主要是以形象直觀思維為主。我們在教學(xué)科學(xué)童話時常常會有這樣的難題，怎樣把抽象的自然現(xiàn)象說得淺顯易懂，讓學(xué)生容易明白，使學(xué)生在提高語文素養(yǎng)的同時又學(xué)到科學(xué)常識呢？在本課的課件當中，一開始導(dǎo)入新課時，讓大、小雨點“變”成了會動、會說話的姐妹倆和學(xué)生見面問好，一下就拉近了與學(xué)生之間的距離，學(xué)生馬上喜歡上這兩個新朋友了。花兒綻放、草兒發(fā)芽的過程是一瞬間的，而且一般是在夜晚或清晨，平常，學(xué)生是不容易見到這樣的過程的，這為理解課文的難點造成了難度，把這一過程制成動畫進行播放，通過指導(dǎo)學(xué)生看多媒體動畫，他們的感官受到了刺激，抽象的知識難點也就由難而易了。

　　２、多媒體課件激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣與欲望。采用多媒體技術(shù)，可以給學(xué)生提供實物圖象、運動過程，利用放大、重復(fù)、慢放、定格特技手段來使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。課堂上，當老師用多媒體課件出示大、小雨點兒自我介紹時，學(xué)生的.興趣馬上就來了，有的學(xué)生在小聲地說：“他們好可愛呀！”再比如，教學(xué)“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草�！边@句話時，課件中先出現(xiàn)一座光禿禿的土坡，隨著雨點從天空中飄落，土坡上慢慢地發(fā)生了變化，雨后，一棵棵小草從土里長出來，花兒一朵朵地綻放開來，一只只蝴蝶飛來飛去，學(xué)生在觀看這一過程時都睜大了眼睛，邊看邊發(fā)出贊嘆聲。可見，形象直觀的事物對低年級兒童的吸引力是很大的。

　�。�、多媒體課件激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，發(fā)展了學(xué)生的思維。比如，課堂上讓學(xué)生看著圖進行句式：“──從──�！钡木毩�(xí)，由于學(xué)生已觀看了花兒綻放、草兒發(fā)芽的過程，他們的思維表象得到了豐富，所以在說話訓(xùn)練時，學(xué)生的發(fā)言踴躍而積極。有的說：“蜜蜂從遠方飛來了�！庇械恼f：“小猴子從山上下來了�！庇械恼f：“蛇從洞里爬出來了。”有的說：“小松鼠從樹上跳下來了�！庇械恼f：“小羊從草原上跑來了�！庇械恼f：“豬八戒從天上飛來了�！边�有的說：“小動物都從動物園里跑來了�！备�有一個學(xué)生說：“八路軍從山上沖下來了�！币齺砗逄么笮Α５�是，不管學(xué)生說了什么，只要學(xué)生能夠大膽地進行想象，他們的想象能力就能得到培養(yǎng)。低年級學(xué)生的思維主要是以形象思維為主，在教學(xué)中巧妙地運用多媒體課件，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)想象能力的一條捷徑。

　　總之，我們應(yīng)當徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

多媒體教學(xué)反思6

　　一、計算機在輔助語文教學(xué)中的兩個誤區(qū)

　　1、應(yīng)用多媒體教學(xué)即是語文教學(xué)現(xiàn)代化的體現(xiàn)

　　語文教學(xué)的現(xiàn)代化，不是媒體運用的現(xiàn)代化，不是教育手段的現(xiàn)代化，決定教育未來的不是技術(shù)而是觀念。

　　信息技術(shù)的應(yīng)用可能促進語文教改，也可能強化傳統(tǒng)教育，關(guān)鍵在于使用者教育觀念是怎樣的，一個觀念落后、只知“滿堂灌”的教師運用計算機輔助教學(xué)，也只是找到了一個更有效的灌輸工具，教學(xué)的過程由“人灌”變?yōu)榱恕半姽唷薄Ｕn堂從普通的教室搬進了多媒體教室，教師由講解員變?yōu)榱朔庞硢T，計算機輔助語文教學(xué)并沒有改變教學(xué)的本質(zhì)。

　　語文教學(xué)的改革關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)的改革是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、以知識傳授為目的、忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮、忽視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀、強調(diào)以學(xué)生為中心的教育思想和教學(xué)觀念�？梢娦畔⒓夹g(shù)的運用也只有更新語文教學(xué)觀念，才能在改革語文教學(xué)中產(chǎn)生巨大的作用。

　　2、多媒體的應(yīng)用是“輔教”而不是“輔學(xué)”

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的廣泛運用，如果僅基于多媒體能使教學(xué)形象、直觀、易懂、易記，以此來加大課堂的信息量、以形象的演示代替學(xué)生的想象、以視聽取代學(xué)生的朗讀、以多媒體對學(xué)生多種感官的刺激取代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，那就太膚淺了。在本質(zhì)上，計算機輔助教學(xué)的最根本的優(yōu)越性，是改變學(xué)生由聽教師的“口傳”所形成的被動地位，到學(xué)生完全以主人翁的地位對媒體展示的信息進行觀察、加工和處理，在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，使整個教學(xué)過程不再是圍繞“教”而進行的，而是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，計算機輔助語文教學(xué)，不是輔助語文教師的“教”而且輔助學(xué)生的“學(xué)”。

　　二、中學(xué)語文多媒體教學(xué)的目的

　　多媒體的引入為傳統(tǒng)語文教學(xué)帶來了巨大的變革，帶給學(xué)生全新的視覺沖擊。在不違背中學(xué)語文教學(xué)目的的`前提下，語文多媒體教學(xué)又有其自身獨特的目的。作為教師課堂教學(xué)重要的輔助手段，多媒體的應(yīng)用應(yīng)包含以下功能：

　　1、多媒體應(yīng)用要能提供更豐富的課堂教學(xué)信息容量

　　語文課是進行語言信息輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學(xué)的過程就是～個信息傳導(dǎo)的過程，這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是要在一定時間內(nèi)為學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體輔助教學(xué)的運用，應(yīng)盡可能地擴大課堂信息傳遞的通道，提高單位時問內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。

　　2、媒體的運用要善于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象

　　現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學(xué)生思想教育的前提下，增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章，可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維.豐富了他們的語言。但教授這些文章時，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學(xué)生一頭霧水；如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨，獲得深刻的印象。利用多媒體，能更好地把學(xué)習(xí)語文與認識事物結(jié)合起來，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。所以，教師在引人多媒體時一定要善于創(chuàng)設(shè)文章情景，啟發(fā)學(xué)生想象。

　　3、多媒體教學(xué)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　語文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語文學(xué)習(xí)過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動中生成與發(fā)展，它可以成為學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學(xué)習(xí)活動包括語文學(xué)習(xí)活動在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一種新型、先進的教學(xué)方式，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，激起其強烈的求知欲。

　　4、利用多媒體要能活躍課堂氣氛。

　　在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)中。

　　三、語文多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的原則

　　多媒體服務(wù)于教學(xué)應(yīng)遵循一定的原則，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體課件來展示，不能為了多媒體而使用多媒體。

　　1、教學(xué)性原則

　　多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，首先關(guān)心的是利用某個課件進行教學(xué)是否有必要。應(yīng)該選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容；選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題；選取能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴大學(xué)生的知識面、信息源的內(nèi)容。

　　2、科學(xué)性原則

　　科學(xué)性無疑是課件評價的重要條件之一，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節(jié)可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張。科學(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯誤。

　　3、簡約性原則

　　課件所展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理，畫面的布局要突出重點，避免或減少引起學(xué)生注意的無益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對比，線條的粗細。避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量（有可能，盡量用語言聲音表達），過多的文字蒯讀不但容易使人疲勞，而且容易干擾學(xué)生的感知。

　　4、藝術(shù)性原則

　　一個課件的展示不但要取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，所以優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一。展示的對象結(jié)構(gòu)對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性（這是比較難做到的，但是我們所追求的）。

　　5、適度運用原則

　　就是利用認知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計理論，適當運用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強教學(xué)的積極性、生動性和創(chuàng)造性。把一定的時間和空間留給學(xué)生（不要“滿堂灌”），讓他們理解、思考、交流、質(zhì)疑。

　　語文多媒體教學(xué)為語文教師提供了一位可以信賴的幫手， 如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。但我們必須正確認識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的位置，它只是起輔助的作用。我們只有分清主次，并結(jié)合語文教學(xué)的特征，才能實現(xiàn)語文教學(xué)真正的現(xiàn)代化。

多媒體教學(xué)反思7

　　摘要：化學(xué)是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的主要科目之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于需要記憶的化學(xué)知識較多，很難對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，教師在教學(xué)中就要重視教學(xué)的導(dǎo)入階段，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)。本文主要針對初中化學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的實踐問題展開討論，從初中化學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對初中化學(xué)多媒體教學(xué)的反思對策進行分析。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；實踐措施

　　隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和我國教育體制的改革，初中教學(xué)體制逐漸向現(xiàn)代信息化轉(zhuǎn)變�；瘜W(xué)是初三年級的一門重要學(xué)科。在初中的化學(xué)教材中，含有較多抽象的知識、實驗具有一定的危險性，比如微觀粒子的運動、濃硫酸、濃鹽酸稀釋等。教師在化學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，加強對于多媒體的運用，改變化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方式，能夠?qū)⒊橄蟮闹�識具體化，進而使得學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識。多媒體教學(xué)模式有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效率，使課堂教學(xué)效果更明顯。但目前，多媒體教學(xué)的運用還存在一些問題，教師如何解決多媒體教學(xué)中的困難是現(xiàn)階段備受關(guān)注的問題。

　　一、初中化學(xué)中多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

　　(一)多媒體教學(xué)中的形式主義比較嚴重。在現(xiàn)階段的初中化學(xué)的教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在教學(xué)中更加注重對于理論知識的講解，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂的參與度比較忽視，在這種教學(xué)的模式下，學(xué)生的思維得不到發(fā)散，學(xué)生學(xué)習(xí)的`過程比較機械化，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)的過程中，部分教師對于多媒體的運用都是為了應(yīng)付學(xué)校的要求，這也就使得多媒體的運用比較形式化，多媒體的作用得不到體現(xiàn)，在一定程度上影響了教師的教學(xué)效果。(二)阻礙了師生之間的交流溝通。在課堂教學(xué)的過程中，師生之間的溝通是促進教學(xué)效率提升的最直接的方式。教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動，使得學(xué)生能夠了解教師講解的內(nèi)容，同時還能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而為學(xué)生提供有針對性的輔導(dǎo)。但在現(xiàn)階段初中化學(xué)多媒體教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)過程過分地依賴多媒體，教師將課件在多媒體中播放，在課堂中學(xué)生大部分的時間都是通過多媒體在進行學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間的溝通較少，不僅影響了教師教學(xué)的效率，還增強了師生之間的緊張氣氛，使得學(xué)生逐漸對化學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。

　　二、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的反思對策

　　(一)加強教師對多媒體教學(xué)的認識，促進多媒體教學(xué)模式的順利開展。在初中化學(xué)教學(xué)中，由于知識的復(fù)雜性，很多學(xué)生對于化學(xué)知識的理解不夠全面，這也是多媒體教學(xué)模式產(chǎn)生的主要原因之一。在教學(xué)的過程中，為了能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)的作用最大化地展現(xiàn)出來，教師應(yīng)該加強對于多媒體教學(xué)的研究，進而能夠掌握科學(xué)使用多媒體教學(xué)的方法，最終能夠在教學(xué)的過程中靈活掌握多媒體的運用，使得多媒體教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)教學(xué)的過程中，靈活運用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識具體化。以化學(xué)實驗教學(xué)為例，在初中的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中，有很多的危險性的實驗，比如濃硫酸稀釋。在學(xué)習(xí)這類實驗教學(xué)的過程中，教師可以采用多媒體給學(xué)生演示實驗的過程，使學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到知識，又不會對學(xué)生的安全造成危害。(二)在化學(xué)教學(xué)中合理地運用多媒體教學(xué)模式，促進多媒體教學(xué)模式的順利進行。在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師對多媒體教學(xué)的運用要適時、適度。其中適時就是教師要掌握運用多媒體的時間，進而能夠?qū)⒍嗝襟w的作用最大化地展現(xiàn)出來；而適度主要就是指教師在教學(xué)的過程中要對多媒體的使用進行控制，過多地運用多媒體課件會分散學(xué)生的注意力，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如在學(xué)習(xí)粒子的微觀組成的過程中，由于原子、分子等概念比較抽象，學(xué)生很難理解。這時教師就可以利用多媒體展開教學(xué)，將原子、分子甚至是離子以動畫的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生對微觀粒子有更直觀的認識，進而加強學(xué)生的記憶，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(三)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合運用，促進多媒體教學(xué)模式的順利進行。為了能夠促進教學(xué)效率的提高，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)能夠吸引學(xué)生的興趣，但凡事有利有弊，多媒體教學(xué)的過度運用也會分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結(jié)合，合理地對多媒體教學(xué)進行運用。利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，進而使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。另外，教師應(yīng)該及時地對多媒體教學(xué)的過程進行反思，思考多媒體教學(xué)中存在的問題，進而揚長避短，促進多媒體教學(xué)的順利進行。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中加強對于多媒體教學(xué)的運用，并及時地對多媒體教學(xué)中存在的問題進行解決，進而為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強學(xué)生對于知識的記憶，促進課堂教學(xué)的高效有序進行。同時，多媒體教學(xué)模式的運用還能夠提高學(xué)生的課堂參與度，促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對多媒體教學(xué)模式進行深入研究，全面地對多媒體教學(xué)進行了解，進而確保多媒體教學(xué)的順利進行。

多媒體教學(xué)反思8

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣大教師推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)中。但在運用過程中一些教師不顧教學(xué)實際及學(xué)科特點，使多媒體與課堂教學(xué)整合產(chǎn)生錯位。因此，合理地利用好多媒體才能使之更好地服務(wù)于教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。下面本人根據(jù)我校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運用多媒體時存在的一些問題進行反思和探析，并提出自己的一些嘗試性的解決對策。

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，枯燥無味，特別在過去，教法比較單一，教師講得多，學(xué)生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境。自從多媒體融進我們的數(shù)學(xué)課堂，頓時抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體，清晰�，F(xiàn)在多媒體正以生動形象，音形兼?zhèn)�，動靜結(jié)合，吸引著學(xué)生。教學(xué)中通過直觀形象、生動逼真的演示，創(chuàng)設(shè)出一個圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，為教師順利實施教學(xué)提供形象的表達工具，有效激活了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。所以我覺得運用多媒體教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有以下不可缺少的優(yōu)勢：

　　1、有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新知，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　2、有利于抽象的知識直觀具體化，讓學(xué)生更加便于理解內(nèi)容，從而降低學(xué) 生的學(xué)習(xí)難度

　　3、化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程，拓展思維深度，突出教學(xué)重點、難點

　　4、有利于擴充信息，增大課堂容量，提高教學(xué)效率

　　盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體時有著諸多的優(yōu)點，但在運用過程中，部分教師在認識和實踐上還存在一些誤區(qū)。我認為存在的問題有：

　　1．重結(jié)果，輕知識的產(chǎn)生過程。部分教師完全把電腦當作活動的黑板，把現(xiàn)成的結(jié)論投映到屏幕上，甚至把所有的內(nèi)容都投影到屏幕上，沒有真正揭示知識產(chǎn)生的過程，使學(xué)生缺少感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過程。

　　2.重機器，輕學(xué)生。部分教學(xué)內(nèi)容，過分依賴多媒體，僵化地使用多媒體教學(xué)，忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，使教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力和思考的觀眾，忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

　　3.重形式，輕實效。小學(xué)生容易對未知事物產(chǎn)生較強的興趣，但自控力不強，注意力較易分散，興趣難以持久。但圖部分教師一節(jié)課從頭到尾都在使用多媒體，以“教師為中心”，讓電腦牽著學(xué)生的鼻子走。多媒體為了使用而使用，貪圖播放形式 ，因而大部分學(xué)生被屏幕上的精美圖像、精彩動畫所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學(xué)效果甚微。

　　鑒于以上問題，我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體應(yīng)處理好以下幾個關(guān)系：

　　1、處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

　　多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進行多媒體輔助教學(xué)時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復(fù)習(xí)課的時候，可利用多媒體的大容量特點提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點記下來，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知道打印出來，課后發(fā)給每一個學(xué)生等等，這樣做就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。

　　2、處理好多媒體與板書的'關(guān)系

　　多媒體課件和傳統(tǒng)板書兩者都具有益智增趣的功能，在強調(diào)多媒體教學(xué)的同時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書是不能拋棄的，科學(xué)地板書能充分協(xié)調(diào)師生互動，使小學(xué)生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，使一節(jié)課的知識體系更加條理化、系統(tǒng)化。在現(xiàn)在的教學(xué)中，不少老師利用多媒體教學(xué)時丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被機械的屏幕畫面替代，且“板書”的內(nèi)容在屏幕上一晃而過，學(xué)生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學(xué)是不會收到好效果的。例如一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。遵循學(xué)生認知規(guī)律，針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，適當運用多媒體與板書，取長補短，優(yōu)勢互補，達到和諧統(tǒng)一，追求最佳效果。

　　3、處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的關(guān)系

　　多媒體課件的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從小學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，小學(xué)多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動。在課堂上教師應(yīng)注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問,讓小學(xué)生在動中探索知識。例如在教學(xué)《分數(shù)的意義》這一內(nèi)容時，就可以設(shè)計一個讓學(xué)生動手操作的部分。可以在課的最后出示了１6個蘋果，要求學(xué)生取出所有蘋果的1/2，學(xué)生踴躍舉手，可以多讓一些學(xué)生上臺在電腦上操作。再要求取出剩下蘋果的1/2。經(jīng)過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然都是取出1/2，但是取出的個數(shù)不同，難點就解決了。因為這個操作是學(xué)生自己動手的，學(xué)生很容易形成單位“1”這個概念的。多媒體計算機輔助教學(xué)燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，使那些平時不愛學(xué)習(xí)的小學(xué)生，也喜歡上了數(shù)學(xué)。這樣把教學(xué)和多媒體緊密地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。

　　4．處理好教學(xué)內(nèi)容與與教學(xué)形式的關(guān)系

　　多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此，從這種意義上來說，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體來輔助教學(xué)，用在什么地方，達到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。在多媒體課件設(shè)計上，一方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。只有充實的內(nèi)容與完善的外在形式的有機結(jié)合，才以真正達到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

　　總之，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要巧用多媒體,并在實踐中認真地去研究、探討，從而真正理解和認識多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的魅力，使多媒體為深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革服務(wù)。

多媒體教學(xué)反思9

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。但由于國內(nèi)的多媒體輔助教學(xué)還處于實驗階段，存在于許多認識上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系；有的在多媒體課件的選題和設(shè)計存在科學(xué)性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。

　　一、多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認識過分強調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

　　二、多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點

　　在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。如我們在講授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時，可設(shè)計NaCl、CsCl、CO2等結(jié)構(gòu)模型，通過不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學(xué)中的重點和難點。所以在遵循學(xué)生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點。

　　三、多媒體積件的制作必須具有科學(xué)性

　　科學(xué)性是自然(科學(xué))科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個性質(zhì)，離開了科學(xué)性，也就失去了自然(科學(xué))科學(xué)立足的根本。因此我們要設(shè)計積件時一定要注意不能兒犯科學(xué)性錯誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且給學(xué)生帶來更大的負面影響。筆者曾見到一個膠體的課件，其中演示膠體的電泳實驗中粒子移動的動畫時，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽極流向陰極，從陽極到U形管的中間部分的.溶液全部變?yōu)闊o色，這是不符合實際情況的。

　　四、正確處理教學(xué)過程中諸要素之間的關(guān)系

　　多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個有機的整體，為達到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法�？梢姸嗝襟w輔助課堂教學(xué)不能主多媒體簡單地代替都是的傳授，仍然要充分發(fā)揮都是的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。

　　五、編制多媒體課件不能刻意追求三維動畫

　　多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)，不能刻意追求三維動畫的演示。當前有一種相當普遍的認識，認為一個多媒體教學(xué)課件必須有三維動畫，若課件中沒有三維動畫的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯誤的認識，因為多媒體課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動畫不能替代真實的模型。如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學(xué)效果肯定超過三維動畫演示的效果。

　　總之，多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。認清當前多媒體輔助課堂教學(xué)的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

多媒體教學(xué)反思10

　　自進入九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。我是一名多媒體愛好者，使用多媒體已有好幾年的時間，我覺得應(yīng)運多媒體要注意以下三個問題。

　　應(yīng)用多媒體首先要轉(zhuǎn)變觀念。多媒體技術(shù)是一種先進的科學(xué)技術(shù)，它可將語言無法表達的東西通過聲音、圖片、視頻等方式表現(xiàn)出來，學(xué)生只要認真聽，仔細看，便可掌握知識。將多媒體應(yīng)用與教學(xué)中，對于那些長期使用一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴的教師的確難以接受，甚至排斥，并拒絕使用這項技術(shù)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，科技已成為第一生產(chǎn)力，教師必須樹立“科教興國”“科技興教”的理念。教師要以積極的心態(tài)，認真學(xué)習(xí)，盡快掌握這一技術(shù)，讓它成為我們教學(xué)的好幫手。

　　應(yīng)運多媒體要準備付出。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只要熟悉教材，備好課就可以上課了，而應(yīng)運多媒體除了這兩個環(huán)節(jié)外，教師還要下載資料，制作課件，書寫教案，其中包含教師的創(chuàng)造性思維，這樣教師的工作量就會增加，教師也要為此付出更多的時間和精力。當然有付出也有回報，通過多媒體教學(xué)，我們教師教的`輕松，學(xué)生學(xué)的有勁，教學(xué)效果也會提高。

　　應(yīng)運多媒體要注意教師角色的定位。許多初次使用多媒體的教師認為有了多媒體，教師只要在課堂上把自己制好的課件展示給學(xué)生，學(xué)生通過觀看課件來達到學(xué)習(xí)目的，教師只是一名“放映師”而已。這是一種錯誤的認識。有了多媒體課件，教師在課堂上節(jié)省大量描述性的語言，但是，學(xué)生課堂行為的評價，重點難點的突破，學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成都需要教師的點撥和引導(dǎo)。由此可見，課件只是教師手中的一件工具，并不能代替教師所有的活動。

　　現(xiàn)在多媒體的應(yīng)運還處在初級階段，對多媒體的技術(shù)還沒有完全掌握，多媒體的優(yōu)勢還沒有完全發(fā)揮出來，因此，每一位教師還要深入學(xué)習(xí)，不斷探索，讓多媒體真正成為我們手中的“達摩之劍”。

多媒體教學(xué)反思11

　　一、呆板的表現(xiàn)形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對于抽象的知識能更好的理解。有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。下面結(jié)合本次學(xué)習(xí)和多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸�點體會：

　　對多媒體教學(xué)認識：

　　一、要正確認識多媒體在教學(xué)中的位置。

　　我認為在運用多媒體教學(xué)過程中應(yīng)堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以多媒體手段為媒介的原則。始終本著以教學(xué)為主，教學(xué)手段為輔的宗旨。

　　二、從實際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用

　　多媒體在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用，不能起主導(dǎo)作用，我們教師不能成為操作機器的機器，可有的老師誤認為是一種全能媒體，整堂課均由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡。我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是依賴于一定條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，相反需多考慮在什么條件下用，如何使用，怎樣從實際出發(fā)，合理有效運用，而不是處處濫用。

　　三、精心制作，避免粗制濫造

　　在制作課件過程中，既要講究科學(xué)性，還要講究美觀性。運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的語言學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動性，還能吸引學(xué)生注意力。粗制濫造的課件就不能起到這些作用，反而影響了課堂的效果。

　　四、利用多媒體能有效利用有限的教學(xué)空間，并能加大練習(xí)密度。

　　課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。教師對課堂練習(xí)的精心設(shè)計，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)計習(xí)題時，可分為基本知識的變式練習(xí)和思考性練習(xí)，既能照顧中偏下的學(xué)生又能照顧優(yōu)秀學(xué)生，讓全體學(xué)生都能得到訓(xùn)練和發(fā)展。達到了培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

　　五、加強對教學(xué)教法的專研創(chuàng)新

　　教師還需加強對教學(xué)教法的研究．嘗試將多媒體課件與教學(xué)實踐、案例教學(xué)等各種教學(xué)方式相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)的能力．要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，依據(jù)自己的課堂需要重新整合課件內(nèi)容，形成新的、能夠滿足自己教學(xué)需要的多媒體課件。

　　多媒體輔助教學(xué)有以下優(yōu)勢：

　　第一、用多媒體容易突破教學(xué)的重點難點

　　在教學(xué)中，有些重點難點往往不易突破，尤其是一些關(guān)于分子、原子這些抽象的概念，及一些無法掩飾的化學(xué)實驗經(jīng)過多媒體的直觀演示，學(xué)生在頭腦里建立起自己的認知結(jié)構(gòu)，更好地掌握所學(xué)的知識特征，強化了對新知識的理解。同時，教師也突破了教學(xué)的重點、難點，完成了教學(xué)目標。

　　第二、利用多媒體容易拓學(xué)生的理解思路，適應(yīng)學(xué)生的個體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)的方法有著密切的`關(guān)系。能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點，提出與新知識有關(guān)的問題后往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。

　　第三、利用多媒體能有效利用有限的教學(xué)空間，并能加大練習(xí)密度。

　　課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來。教師對課堂練習(xí)的精心設(shè)計，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢設(shè)計多層次的習(xí)題，讓每一個學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習(xí)。在設(shè)計習(xí)題時，要照顧全體學(xué)生，就要把習(xí)題分成多層。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習(xí)，目的是照顧比較差一點的學(xué)生；第二層是基本知識的變式練習(xí)，目的是解決重點、難點知識問題，照顧中等學(xué)生；第三層是要稍微動腦筋的思考性練習(xí)，目的是照顧優(yōu)秀學(xué)生。這種多層次的練習(xí)，讓差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽吃得好”。學(xué)生在做題時不但不感到乏味，反而會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師也達到了培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

　　第四、多媒體教學(xué)的普及為教師的教學(xué)提供了快捷方便。

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源制作出滿意的課件，在課堂上有利于知識重難點突破，講解清晰，教者利用了多彩的課件，融入了豐富的知識點，拓寬了學(xué)生的視野。多媒體利用圖片、聲音、視頻多種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生真正走進課堂，真正走進課本，真正走進了作者的內(nèi)心。

　　第五、活躍課堂氣氛加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂

　　在新課的導(dǎo)入方面讓學(xué)生產(chǎn)生好奇感，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)新課的欲望。作為學(xué)生來說畢竟知識面比較狹窄，教者利用圖片，音樂，視頻的教學(xué)讓學(xué)生記憶深刻，牢牢的鞏固了知識點。因此，課件的知識表達能力更強，給學(xué)生留下的印象更深。

　　總之，通過這次學(xué)習(xí)使我學(xué)到了許多知識，不僅開闊了視野，又提高了自己的能力，使自己以后能更好的勝任教育教學(xué)工作。特感謝講解教師在百忙之中給予我們的講解。

多媒體教學(xué)反思12

　　幼兒的天性好動、喜歡游戲、好奇心極強、更喜歡一些新鮮事物，多媒體教學(xué)的反思。在這活動中，我充分利用多媒體的多樣化優(yōu)勢，結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗、年齡特點、個體的差異等因素，多方收集通過多媒體教學(xué)活動，也體會到了教學(xué)的許多優(yōu)點：

　　1、幼兒較感興趣，容量大，內(nèi)容較豐富、生動，可拓寬幼兒的`知識面，口語表達能力和想象力。圖象清晰、操作簡單，教師可根據(jù)自己設(shè)計的活動過程與畫圖結(jié)合，讓幼兒學(xué)到更多知識。

　　2、通過多媒體教學(xué)，可激發(fā)幼兒活躍的課堂氣氛，讓他們在輕松的氛圍中拓寬想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　3、操作簡單。

　　教師只要根據(jù)教學(xué)活動過程配上生動、活潑的教學(xué)動畫，再制作出一些圖扭，在教學(xué)中，根據(jù)幼兒的掌握情況控制動畫，反復(fù)觀察后，從而達到深刻記憶的效果，教學(xué)反思《多媒體教學(xué)的反思》。教學(xué)中我也有一些不進入人憶的不足之處：

　　1、情感交流在教學(xué)中，介紹、講解的不夠。

　　2、在多媒體的操作方面還不是很熟練，有待提高電腦知識的學(xué)習(xí)。

　　3、自己的課堂反應(yīng)和應(yīng)急措施做的不到。

　　4、課堂教學(xué)語言不簡練。

　　總之，在多媒體教學(xué)課中有得有失通過運用多媒體能收到事半功我有信心，繼續(xù)加強多媒體制作的學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭取在多媒體教學(xué)活動中尋找到自己的一片廣闊天空。倍的效果。

多媒體教學(xué)反思13

　　多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運用，能為學(xué)生提供一個良好的視覺和聽覺環(huán)境。因而必然會促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

　　一、多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結(jié)合，讓學(xué)生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣、提高了學(xué)生的記憶效率。

　　二、英語多媒體教學(xué)使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換。英語教學(xué)需要一個反復(fù)、多向、多元化地運用英語進行交際的過程。因此，教師只要選擇適合授課內(nèi)容的.視聽材料（如英文影片或歌曲、國外風(fēng)土人情簡介等）并適當剪接，靈活運用，不僅能擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)良好的語音習(xí)慣；更重要的是，它使英語教學(xué)不再單純依賴于教師的講解、提問和學(xué)生的回答、練習(xí)便可達到交流與反饋的目的。

　　例如教學(xué)dragons一課，從magicEnglish——神奇英語剪接片段，不僅可以欣賞到優(yōu)美動聽的歌曲，還可以看到活靈活現(xiàn)的龍，真正的美式發(fā)音。也可以在INTERNET沖浪，在國外的一些動物網(wǎng)站中，了解網(wǎng)上用英語介紹關(guān)于動物的資料，下載一些相關(guān)內(nèi)容，如圖片、聲音等，甚至動物短片，作成網(wǎng)頁作為學(xué)習(xí)導(dǎo)引，讓學(xué)生以更直觀的視角去學(xué)習(xí)，從而更明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的主題。

　　三、多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生一節(jié)課有多個興奮點；使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；課件中的跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，有利于學(xué)生認知發(fā)展和思維訓(xùn)練。以往的錄音機播放，雖然有正確的語音、語調(diào)可以模仿，但是缺少視覺刺激，做練習(xí)也只能盡憑課本，學(xué)生常常感覺比較枯燥。而多媒體則可以彌補這一缺陷。

　　因此，英語課堂教學(xué)要真正達到良好的效果，必須注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用。這就在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)外語的樂趣，進一步激發(fā)和保護了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。現(xiàn)代英語教學(xué)重在加強基本功訓(xùn)練，側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)。只有在充滿興趣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強并且思維敏捷，而運用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，則可以創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的濃厚興趣。

多媒體教學(xué)反思14

　　青州市課堂教學(xué)技能大賽活動讓我在自己講課之余，很幸運的學(xué)習(xí)了最后幾位優(yōu)秀教師的教學(xué)，有很大的收獲，對自己的教學(xué)也有很多感想�，F(xiàn)在我回想自己這一節(jié)課，寫下教學(xué)反思與總結(jié)，還望各位評委老師不吝批評指正，使我在今后的教學(xué)中不犯同樣的錯誤，提高自己的教學(xué)水平。

　　教學(xué)總體設(shè)計思路是從課前的準備開始，對教材和學(xué)生進行分析，準備必要的基礎(chǔ)材料和素材，第二步是課堂教學(xué)，注重新課導(dǎo)入時學(xué)生興趣的引導(dǎo)，教學(xué)以單個學(xué)生演示操作，多數(shù)學(xué)生跟著學(xué)為主，教師在其中起到釋疑解難的輔助作用，結(jié)合及時恰當?shù)脑u價，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。留給學(xué)生充足的練習(xí)時間，用小組競賽的形式引導(dǎo)學(xué)生共同進步，用展示優(yōu)秀作品引導(dǎo)學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)

　　一、課前準備充分

　　我用的是山東教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》（五、六年制通用）教材。這套教材簡明實用，內(nèi)容生動，便于學(xué)習(xí)，特別重視學(xué)生實踐能力、自學(xué)能力和探究精神的培養(yǎng)。教材第四冊的第5課：制作有聲有色的多媒體報告，有兩個重點，一是學(xué)習(xí)在多媒體報告中插入聲音和影片的.方法；二是學(xué)習(xí)設(shè)置動畫效果和幻燈片切換方式。我講的第四課時主要是讓幻燈片動起來，學(xué)習(xí)設(shè)置動畫效果和幻燈片切換方式，教材中有詳細的操作步驟，因此在課堂教學(xué)中可以給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間。根據(jù)從整體到部分、從簡到繁、從易到難的原則，我對教材編排順序進行了修改先講幻燈片切換再講自定義動畫。對學(xué)生來講，這一課是最受歡迎的，“動畫”兩個字對學(xué)生的吸引力極大，甚至有學(xué)生在剛剛開始修飾幻燈片的時候就已經(jīng)開始設(shè)置動畫效果和幻燈片切換了。對于學(xué)生的這種個體性差異，我在教學(xué)中十分注意，對基礎(chǔ)性的技能有統(tǒng)一要求，但不做一刀切，允許有提高�？紤]到西苑小學(xué)和其他學(xué)校不同，每周有兩節(jié)信息技術(shù)課，學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)較高，可以講得更深入一些，我在教學(xué)設(shè)計中增加了課堂教學(xué)內(nèi)容，使之更加豐富。與此同時，我事先印制自定義動畫要求并把幻燈片中學(xué)生已經(jīng)完成的部分復(fù)制好，這樣可以避免因為學(xué)生機有還原精靈造成前面的內(nèi)容缺失而無法進行下面的學(xué)習(xí)，保證教學(xué)的順利進行。

　　二、課堂教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的積極性

　　因為是在西苑小學(xué)，所以一上課，我為了拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生能親其師信其道，做了一句話自我介紹并公布qq號，誰的幻燈片做的好，我就把它發(fā)到網(wǎng)上。開始講課，我首先用大屏幕展示了從我們學(xué)校帶給西苑同學(xué)的幻燈片【節(jié)日A】【小荷A】【節(jié)日E】，學(xué)生一下激動起來，很興奮。這時我引導(dǎo)學(xué)生明確我們學(xué)習(xí)知識和技能的目的是為了解決實際生活中的問題，假設(shè)同學(xué)們都長大了，現(xiàn)在你是總經(jīng)理，有個新產(chǎn)品要發(fā)布，你會選擇哪種方式？學(xué)生不約而同的選擇了第三種。我順勢提出怎么才能做成這樣呢，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文新知的迫切欲望，把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)中。

　　三、學(xué)生動手動腦，主體地位得到充分體現(xiàn)

　　學(xué)生是課堂的主體，這是我在教學(xué)中始終堅持的。因此我放棄了能讓學(xué)生老老實實聽講的電子教室，選用了可以讓學(xué)生一邊看一邊操作的大屏幕教學(xué)。我對學(xué)生說“誰能教我們做幻燈片切換？”選一位同學(xué)演示第一張幻燈片的切換，其他同學(xué)跟著做。而后是出示幻燈片切換要求讓學(xué)生根據(jù)要求完成切換。這樣學(xué)生完成得很順利，很有成就感。我再進一步告訴學(xué)生：幻燈片的魅力很大程度上來自豐富的動畫效果，而切換是幻燈片自身的動畫效果，我們還可以給幻燈片上的各種操作對象——像文本、圖片、自選圖形等等加上動畫效果。這時，我聽到有學(xué)生小聲說“我會！我會！”于是我充分利用了這一點，向全體發(fā)放設(shè)置動畫效果的要求，同時請他到講臺，跟據(jù)第一張幻燈片的動畫要求演示給大家看，提示他做得稍微慢一點，其他同學(xué)跟著做，同時用語言描述的方法提示操作步驟，使那些有困難的同學(xué)能跟上。由于在設(shè)計幻燈片動畫要求時，第一張相對簡單，所以做得很順利，學(xué)生積極性很高，還有同學(xué)主動舉手要求演示給大家，我就讓他做第二張。第二張幻燈片比第一張稍微難一點，只有在他遇到困難時（效果選項為掌聲），我才告訴他該怎樣做，而且做完第二條要求（一次單擊鼠標后“春節(jié)、中秋節(jié)、圣誕節(jié)、賀卡”依次從下方中速進入，不用多次單擊鼠標），我就讓他停下，因為第三條要求（一次單擊鼠標后兩個自選圖形同時被強調(diào)，一個是翹翹板，一個是陀螺旋）與第二條相似，要給學(xué)生留出自己去探索完成的機會。其他幻燈片的動畫要求作為鞏固練習(xí)和提高之用。這樣，學(xué)生在四十分鐘的時間里都可以動手操作，始終握著鼠標的手在眼睛看到大屏幕展示的同時，迅速完成了自己的作品，充分利用了時間，鍛煉了學(xué)生的動手、動腦能力。

　　四、引入競爭機制，促進互學(xué)互助

　　在學(xué)生自主練習(xí)的過程中，我利用小學(xué)生爭強好勝的心理，團隊意識和榮譽感特別強的特點，宣布每排為一組，比賽哪一組更快更好的完成了第三張幻燈片。這是一段允許鄰近的學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流的時間，學(xué)生的主動性充分被調(diào)動，整個教室里要么是兩個同學(xué)對這課本爭論著試一試，要么是一個同學(xué)手把手的教另一個同學(xué)。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的實踐中學(xué)習(xí)了信息技術(shù)知識和方法，不知不覺的學(xué)會了合作，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。也為學(xué)有余力的學(xué)生提供了拓展知識、展示才華的空間。

　　五、及時評價，不斷鼓勁，讓學(xué)生感受到探索的樂趣和成功的喜悅

　　每個人都喜歡別人的贊美，特別是在有成就時。因此我認為及時恰當?shù)脑u價是促進學(xué)生繼續(xù)深入探究的有效手段。在學(xué)生上講臺演示后，我會及時加一句“你真棒！”“太好了！”給學(xué)生自信和繼續(xù)探究的動力。當?shù)谝粡埢脽羝�順利完成時，我?guī)ь^全體鼓掌慶祝，所有的同學(xué)都感受到成功的樂趣。學(xué)生練習(xí)時，我不斷發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生作品，拍拍學(xué)生的肩膀沖他伸出大拇指，并把它復(fù)制到教師機。在最后的總結(jié)展示中，我和同學(xué)一起欣賞優(yōu)秀作品【A組3號】【A組7號】【B組3號】等，同時把我發(fā)現(xiàn)的超鏈接介紹給他們，引起他們進一步學(xué)習(xí)的興趣。

　　我授完課后，也深深體會到了這堂課的不足之處�，F(xiàn)在對其作深刻地反思，探究和剖析，使之成為我今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

　　由于時間緊張，我對學(xué)生的分析了解不夠，對于學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生照顧不到位。

多媒體教學(xué)反思15

　　21世紀是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求高效率的優(yōu)化效果的時代，它對教育領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。而傳統(tǒng)的教育觀點、教育模式、教育內(nèi)容、技術(shù)和方法已不能適應(yīng)，以現(xiàn)代技術(shù)教育為手段的教學(xué)給教育領(lǐng)域注入了新的活力，展示了一個新的天地。

　　下面我以小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體的情況來談?wù)勊�的魅力和�?yōu)勢。

　　一、巧用多媒體手段，突出教學(xué)的重難點，提高教學(xué)效率。

　　多媒體教學(xué)以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學(xué)時，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動、劍不動的動畫效果，讓學(xué)生先觀察然后再問學(xué)生：古人到了岸邊會找到劍嗎？由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學(xué)生的`積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

　　二、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。而多媒體手段應(yīng)用最明顯的特點就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄象片。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。看完了錄像片后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。

　　三、巧用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　多媒體軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語交際《皮球掉進樹坑了》時，先讓學(xué)生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓學(xué)生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時，激活了自己的創(chuàng)造性思維。

　　四、巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。

　　a)觀察能力是認識事物的基礎(chǔ)，有計劃、有目的地進行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。

　　b)在教學(xué)中，利用多媒體手段開展教學(xué)活動進行思維訓(xùn)練，達到提高學(xué)生思維能力的目的。

　　多媒體具有全面性、創(chuàng)造性、超前性的獨特功能，老師要充分利用其資源，在平時的教學(xué)中多運用多媒體手段，努力提高自己的教學(xué)水平，以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才。

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