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幼兒教師教育隨筆【熱門】
在日常學習和工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編為大家收集的幼兒教師教育隨筆，希望對大家有所幫助。
幼兒教師教育隨筆1
通過這件事，也使我深深地明白了老師一言一行的重要性，更明白了互動的重要性，我們不僅可以知道孩子們在想什么，更能走進他們的心里，和他們做真正的朋友。
又到周五了，按照慣例，放學前要對幼兒一周內(nèi)的表現(xiàn)進行全面總結(jié)。那天，我照例表揚了幾個有進步的幼兒，并給予小紅花的最高獎勵，也指出了幾個小朋友的缺點，并要求他們能在下周改正。正當我對小朋友作出要求時，陳童舒突然說：“老師，為什么只能你來獎勵和批評小朋友，小朋友就不可以獎勵批評你呢?”聽了她的話，我覺得很有道理，于是我決定改變以往的做法，讓孩子們也評評老師。于是我笑瞇瞇的說：“每個人都會犯錯，老師也會，你們犯錯誤的時候，老師可以提醒你們，讓你們改正;可是如果老師犯了錯誤，沒有人提醒老師也會沒有進步的�！�
孩子們都覺得很有趣、很新奇。大家你看看我，我看看你，這時陳家成說：“我喜歡鄭老師，鄭老師教我們唱歌，畫畫，學數(shù)字�！睂殞氄f說：“我也喜歡鄭老師，老師還幫我們剪指甲，象媽媽一樣。”聽著孩子們的話，我心里美滋滋的，心想我的付出沒有白費，孩子們都肯定了我的付出。就在我偷著樂的時候，張文熙站到前面說：“我覺得老師不好，你偏心�！蔽毅读艘幌�，回憶著以往的`點點滴滴，還是覺得好像沒有什么地方存有私心阿!于是，我問：“老師什么時候偏心了啊，老師不知道，你能告訴老師嗎?”“每天中午多了水果你都不發(fā)給我吃，經(jīng)常發(fā)給那幾個小朋友吃。”我頓時恍然大悟，原來是這樣，那是幾個老出鼻血的小朋友，我想讓他們多吃水果可以防止出鼻血。孩子們聽了我的解釋，都明白了我的用意，我也保證下次一定注意盡量避免這種情況。
通過這件事，也使我深深地明白了老師一言一行的重要性，更明白了互動的重要性，我們不僅可以知道孩子們在想什么，更能走進他們的心里，和他們做真正的朋友。
幼兒教師教育隨筆2
節(jié)約用水，是一個人人都應(yīng)該遵守的行為準則，畢竟水資源在我國并不是特別豐富，很多地方的小朋友都不能暢快的`飲水。《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：社會領(lǐng)域遵守基本的行為規(guī)范，愛護身邊的環(huán)境，注意節(jié)約資源。
我這幾天發(fā)現(xiàn)我班的小朋友經(jīng)常洗完手都會忘記關(guān)水龍頭，有時候也會沒有關(guān)緊，這讓我都感到頭疼。為了讓小朋友養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，不知道講了多少的道理，可是也沒有用，直到有一次，艾艾不小心摔了一跤就在那邊哭了起來，正好借此機會來說一說。
“艾艾，為什么哭的那么傷心呀?”“因為她摔跤了”“可是有些小朋友卻在那笑她，不幫助她”“你們說這樣好不好”小朋友異口同聲的說：“不好”。我繼續(xù)對著他們說：“我們班里有個“小朋友”，經(jīng)常有些小朋友都不去理它，經(jīng)常會“流眼淚””“老師，你說的誰呀？”
我走到盥洗室，指了指水龍頭“它因為你們每次都不關(guān)緊水龍頭，所以每次都會流淚”，“小朋友們，你們愿意幫助它嗎？”“愿意”。從那以后，小朋友每次都會把水龍頭關(guān)緊，小朋友們都知道了節(jié)約用水的好習慣。
幼兒教師教育隨筆3
新的時代、新的社會賦予了我們老師新概念下的責任與義務(wù)，寬容公正成了教師對待孩子的核心原則。
“寬容是陽光、寬容是甘露、寬容是鑰匙、寬容是理解�！倍嗝锤挥姓芾硇缘恼Z言。我們多一份寬容，會給孩子們帶來很大的安慰和無窮的力量，讓老師那種無私的愛源源不斷的滋潤著每位孩子的心田，我曾經(jīng)嘗試過、也體味過寬容給我?guī)淼拇猴L拂面般的暖意。
我教的是小班，因為孩子年齡小，又加上現(xiàn)在孩子是家中的小皇帝、小公主，天氣剛剛有點冷，許多家長都紛紛來給請假說：“孩子先不來幼兒園了，來往的路上怕凍著孩子�！蔽蚁肽窃趺葱心�？這些孩子剛來園幾個月，在老師們的努力下，剛剛消除了他們?nèi)雸@時焦慮不安的情緒，對幼兒園的環(huán)境和各種生活學習活動也適應(yīng)了，如果再間斷，會不利于孩子的成長。于是，我就站在家長的位置上曉之以理、動之以情地去說服他們。并把這件事作為班里的一項主題活動，讓小班的孩子們來參與討論。有個小朋友說：“老師，我天天來上幼兒園，你能獎給我一顆小星星嗎？”我聽了孩子的.話點點頭說：“行”。孩子們高興的跳了起來，我鼓勵他們說：“咱們比一比，看誰的小星星多。”我還通過故事《北風爺爺來了》、歌曲《天氣冷了我不怕》等內(nèi)容滲透其中來鼓勵孩子，效果還真不錯，孩子們天天都喊著讓家長早早的送幼兒園，看著孩子們那一張張稚氣的笑臉，我也開心地笑了……
我想，遇到問題不能只是去責備，去抱怨，而是要站在孩子和家長的立場上去理解他們、關(guān)心他們，傾聽孩子們的想法，尊重孩子們的意愿。讓我們多一份寬容，讓愛永駐我們的心間！
幼兒教師教育隨筆4
玩具是孩子心目中的無價之寶。特別是那些他們愛不釋手的玩具，即使是上課時他們也會不停地用手摸一摸，拿出來看一眼。這樣，不僅分散了他的注意力，還影響了周圍的'小朋友。
一次，佳睿小朋友在課堂上擺弄變形金剛，周圍的小朋友都把目光投向他。我一氣之下，沒收了他的玩具，他哭了。第二天課堂上，佳睿小朋友竟又把電動狗擺到小桌上，小狗汪汪叫，全班亂成一團。這一次，我很冷靜，沒有沒收電動狗。我走到佳睿跟前，"佳睿的小狗真好玩，讓老師看看好嗎？"佳睿遞給我玩具，眼里帶著疑慮。我說"佳睿小朋友能把自己的玩具拿出來跟大家一起玩好不好？""好的"。小朋友都自發(fā)的給他鼓起了掌�？吹竭@里，我又及時問孩子們："還有帶玩具到幼兒園的嗎？如果有請把玩具放在老師這里，下課后老師和你們一起玩好嗎？"
通過及時教育，從此以后，孩子們總是把帶來的玩具到幼兒園后都交給我。課堂秩序再也沒有因為玩具被打亂過。而課后，我會好好的和孩子們一起玩一起分享快樂。
幼兒教師教育隨筆5
在我們的日常生活中和教學工作中，常會聽到某某小朋友打我了，某某小朋友搶我玩具了等等的現(xiàn)象。當孩子們之間發(fā)生這些現(xiàn)象時，我認為我們老師要善于處理。
在日常生活中，孩子之間爭吵是常有的事。一般來說，只要吵架沒有危險，我們不必亂加干預(yù)，隨孩子們自己去。孩子們吵架，其實并不是壞事。它是兒童成長過程中的“必修課”，也是孩子自我教育的有力手段。因為在爭吵、打架的過程中，孩子有一個認識自我的.問題，期間各自還要申辯自己的主張，這在某種程度上也是孩子自我教育的有力手段，也是相互間的一次體力與能力、智力的“較量”。當然在必需時，我們可采取適當?shù)姆椒�，進行“干預(yù)”，指導孩子解決矛盾，恢復友誼。
如果孩子確實受到了委屈，不要立即“興師問罪”。因為這樣做，對孩子并無益處。正確的做法是，應(yīng)先調(diào)查一下孩子受委屈的原因和過程。如果是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才還手，那就要首先指出這位孩子開始時的過錯，并要他向另外的孩子道歉，然后再指出“還手不對”的錯誤。這樣矛盾就能得到妥善解決。
幼兒園是孩子邁向社會的第一步，接下來他們馬上就要進入小學，能夠與同伴友好相處，適應(yīng)集體生活是他們成長過程中很重要的一個環(huán)節(jié)，對孩子今后的心理發(fā)展有著不可替代的作用。老師遇到這樣的情況應(yīng)該通過一些實例正確引導、教育孩子在與同伴的交往中要學會謙讓、等待、要有耐心，教育他們在與小伙伴有矛盾時應(yīng)講道理，要學會尊重別人。
幼兒教師教育隨筆6
益智區(qū)的教育功能主要是通過材料來實現(xiàn)的，幼兒是在不斷地、主動地操作材料的過程中獲取信息、積累經(jīng)驗和發(fā)展能力的。因此，選擇、投放、指導、觀察、調(diào)整益智區(qū)活動材料顯得尤為重要。
中班孫老師將十月份的益智區(qū)目標設(shè)定為“嘗試對5至10個物體按差異進行排序”，并投放了一系列相關(guān)的操作材料。起初，孫老師將完整的一套由十個小桶組成的套筒直接投放到區(qū)域中，原本以為幼兒操作起來難度不大，能夠直接按桶的大小進行排序。因為每個小桶上都有數(shù)字和相對應(yīng)的點，有的幼兒可能會先按照數(shù)字排序，再觀察每個小桶之間的差異。但通過觀察幼兒操作情況，孫老師發(fā)現(xiàn)：大部分幼兒操作這個材料都有難度，只有個別幼兒能成功。在操作過程中，幼兒均采取試錯的方式，即在套的過程中一個一個試大小。由于不能很快體驗到成功，大部分幼兒都放棄了這個材料。
為此，園里就如何提高益智區(qū)材料“套筒”的有效性進行了一次教研活動。首先，教研組長根據(jù)幼兒對套筒的操作情況提出問題供大家思考：“為什么幼兒不能很快按套筒大小進行排列，均以試錯的方法操作?”有的教師認為由于每個套筒之間差異較小，幼兒不能準確目測導致了上述情況的發(fā)生；有的則以中班幼兒在排序活動中的發(fā)展特點作為理論支持，即“中班前期幼兒直覺形象思維仍占主導，對于差異較小的物體比較仍會采取試錯的方式”，提出應(yīng)該根據(jù)幼兒能力提供具有層次性差異的材料供幼兒排序。于是，孫老師對材料投放進行了調(diào)整，具體如下：
第一次調(diào)整：從十個小桶里面隔著挑了5個小桶，套筒間的差異一下就加大了。孩子們在仔細觀察比較的情況下，能夠發(fā)現(xiàn)物體的差異，大多數(shù)幼兒可以完成正確的排序。
第二次調(diào)整：將5個小桶增加到8個，差異有所減小。由于幼兒前期的基礎(chǔ)，在仔細觀察后也能夠完整排序，只有個別幼兒對于相鄰的兩個小桶仍采用試錯的辦法。
第三次調(diào)整：將10個小桶全部投放，全班幼兒均可以正確排序，但方法不一。有的幼兒觀察到了小桶上面有數(shù)字，是按照數(shù)字排序的；而有的幼兒沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)字的存在，證明他有了按差異排序的能力。
這次教研活動充分說明了益智區(qū)材料的投放一定要符合本班幼兒年齡特點和認知特點，由淺入深，螺旋式上升，既要符合每名幼兒的原有水平，又能起到提升幼兒經(jīng)驗、促進幼兒發(fā)展的作用，這樣才能使每名幼兒都感受到成功的喜悅。套筒的第一次投放，由于難度過大，超過了中班幼兒認知水平，幼兒在操作探索中屢屢不能成功，就失去了參與的興趣。經(jīng)過三次層層遞進的調(diào)整，誘導了幼兒的進一步觀察，有效實現(xiàn)了“套筒”的教育目標。
為了深入挖掘“套筒”的價值，孫老師就“如何針對各年齡段幼兒特點，將套筒有效應(yīng)用在大、中、小三個年齡班”這一問題進行了思考。她為小班幼兒設(shè)計了套筒游戲“可愛的長頸鹿”，即將套筒按大小疊放在一起組成一個長頸鹿的.圖形，目標是在擺放過程中初步感受套筒的大小差異。而套筒應(yīng)用在中班不僅可以按其大小排序，還可以讓幼兒按照套筒上的點和數(shù)進行數(shù)的實際意義的操作。大班則可以將套筒和科學活動中的測量相結(jié)合，利用套筒盛水或沙子，然后感知體積的大小等等。
每種操作材料都有不同的操作方法，同一種操作材料也有很多層次不同的玩法，關(guān)鍵是要看教師是否真正地去思考，去研究，去感受每一個孩子的內(nèi)心需要�？此频徒Y(jié)構(gòu)的套筒，竟能挖掘出如此大的教育價值，真可謂“小套筒，大作為”!
幼兒教師教育隨筆7
十一月份的一天，班里只有我在陪伴小朋友們游戲，本以為大家快樂地做自己喜歡的事情，沒什么問題。卻沒想到，這一上午把我忙死了!無論我走到哪里，身邊總有一只手在搖晃我、拉拽我：“老師，你看我做得行嗎?”“老師，你看我弄得對嗎?”“老師，我用這個可以嗎?”“老師，我不會用!”……我不停地被一只只小手拉到這里、那里，不停地說著：“很好啊!”“對啊，繼續(xù)做吧!”“這樣就行了!”“沒問題，你想得很奇妙!…你試試這個工具啊，沒問題的�！薄蚁駛�滅火員、安撫師，馬不停蹄地鼓勵這個、支持那個、欣賞這個、幫助那個……
戶外運動時，孩子們放松地運動著，我卻放松不下來。腦子里開始反思：“孩子們?yōu)槭裁纯傇儐栁业囊庖?他們問的都是什么?這些問題真的需要我的答案嗎?孩子們能不能自己解決?”
其實，孩子們向我提出的問題三分之一是求助，三分之二是求證，希望得到老師的證實，要從老師的嘴里知道自己玩得好不好、對不對、成功不成功。其實，孩子們想做、敢做、也做對了，就是不能自己肯定自己!
回到室內(nèi)，我們坐下來，我問大家：“你們今天上午玩得好嗎?”我本以為孩子們一上午問題不斷，應(yīng)該對自己的游戲沒什么好評價，卻沒想到一片“好”、“好”的聲音不斷!孩子們很肯定的表情和深信不疑的眼神特別可愛!“好吧!”我心想：“我倒要問問你們，什么叫好?”于是，我接著問：“都說自己玩得好啊?那什么叫好呢?玩成什么樣就叫好了?”孩子們思索了一下，開始給出答案：“有目標!”“能堅持!”“有作品!”
哇!不錯啊!說出的標準多專業(yè)啊!我心想：“我們老師平時不是總愛說這幾個詞嗎?”幾乎每天的分享時間里，老師都會夸獎孩子們有自己的想法、知道要玩什么，能堅持自己的.游戲、有奇妙的作品……所以，這幾個詞已經(jīng)被中一班的孩子熟知、理解，也認同了。他們覺得自己想好了玩什么，一上午的游戲結(jié)束時做出東西了，還沒有換來換去，一直在堅持做一件事，這不就是有目標、能堅持、有作品嗎?
太棒了!孩子們已經(jīng)說出“好”游戲的三個標準!我接著啟發(fā)：“好啊，你們說出了玩得好的三個標準呢!還有什么其他標準?”大家想著、想著……我問大家：“你們長大了，游戲結(jié)束時會自己收拾整理吧?不能亂七八糟吧?”“對、對!”大家紛紛同意。我說道：“嗯，這叫做有好習慣吧?”“對!”孩子們同意我的定義。我接著問：“那，有困難了自己做不了會找同伴幫忙，這叫什么?”孩子們想了想后說出自己的想法：“有辦法!”“能一起做!”“合作!”好，這五個標準出現(xiàn)了。
孩子們說了三個，我啟發(fā)了兩個，我們一起，把“玩得好”的標準湊了出來。那么按照新標準給自己評價吧!我對大家說：“真好，你們已經(jīng)給自己的游戲定出了標準——有目標、能堅持、會合作、習慣好、有作品。這五個標準每個一分，達到一條，就得一分。數(shù)一數(shù)，今天游戲你能得幾分?”孩子們低下頭回憶著，有的掰著手指頭數(shù)，很快，有了答案：“兩分!” “三分!” “一分!”不管我聽到什么樣的分數(shù)，看到的都是得意、神氣、勝利的表情。這個讓我特別滿足，因為孩子們對分數(shù)的多少其實沒有特別在意，只要自己努力得到分了，哪怕一分、兩分也很高興，這就是孩子們學會自主評價“好”游戲的真正價值。
其實，有的區(qū)域游戲不需要合作、不需要有作品，如閱讀區(qū)。孩子沉浸在安靜、愜意的閱讀中，很享受獨自的時光，這就夠了。所以，分數(shù)真的不重要。由此，孩子們知道可以用這五個標準來判斷自己的游戲、評價自己的游戲，這才是重要的。我希望孩子們從此不再依賴老師的評價，不再依靠成人的肯定來成長，而是知道目標和標準是什么，用自己的努力見證自己的成功和成長。
幼兒教師教育隨筆8
最近我發(fā)現(xiàn)，小朋友們都不怎么去活動區(qū)玩兒了，觀察一段時間以后，我感覺到孩子們在活動區(qū)玩兒的游戲過于重復了，基本就是燒飯，吃飯，喂娃娃吃飯和給娃娃過生日等。作為老師的我，我敏感的意識到這樣的游戲活動狀況處于停滯狀態(tài)，于是我在游戲分享的時候，引導幼兒一起討論關(guān)于活動區(qū)孩子們能作什么事情的討論!孩子們聽了紛紛舉手，樣子十分激動，很想說給大家聽。
討論過后，孩子們似乎是對活動區(qū)的娃娃家有了新的游戲欲望，沒過多久，過去玩兒游戲的孩子越來越多，而且還會換著角色玩，這次指引讓我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一葉小舟，當它不再前進的時候，我們老師就像是一縷海風輕輕的吹動它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我們只有默默在內(nèi)心祝福每個孩子走好人生!
通過這件事情，我想到，身為一名幼兒教師，我們最好保持一些兒童的興趣，小孩子無疑是處在疑問期的，它突出的表現(xiàn)是好奇、好問和好嘗試，在這一時期，許多成人看來是視而不見的事物，卻往往能夠吸引幼兒的注意力，因為對他們來說，眼睛所看到的、耳朵所聽到的、身體所接觸到的，都是新鮮的`。
只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權(quán)利談?wù)撌裁磳⒆拥慕逃绊�。多營造一個兒童的世界，你便多了一條通向心靈的途徑，在與孩子嬉笑游戲時，當你把兒童的世界還給兒童，兒童越會對你油然而生親切之感，而這，正是教育成功的起點。
幼兒教師教育隨筆9
又到了秋收時節(jié)了，農(nóng)民都在田間干些什么呢？田里現(xiàn)在都長著什么呢？收了嗎？小朋友們都熟悉嗎？孩子們感興趣嗎？……帶著這樣的活動目標，我們小班年級組的老師們，精心策劃和組織了一次參觀田園的活動，這也是第一次將小班的孩子們帶出幼兒園，來到鄰近的農(nóng)田邊進行參觀，一路上孩子們邊走邊問，興致很濃。
剛走到水渠邊，孩子們就歡呼雀躍的跑進農(nóng)田，摸摸稻草，踩踩軟軟的泥土（前天才下過雨，田里有點濕濕的）哇，真舒服啊。走到一片稻田，妮妮迫不及待的告訴我這是水稻，原來孩子們對水稻還是很了解的啊。何不讓他們說說對水稻的認識呢。孩子們說稻以后會變成米，可以放進鍋里煮成我們每天吃的香香的白白的米飯。還好事先我做了很多關(guān)于水稻生長變成米的相關(guān)知識的準備，趁著孩子們的熱情高漲，就講給他們聽聽，沒想到一個個聽的很仔細哦。
接著又來到一塊稻田，這塊農(nóng)田里的水稻已經(jīng)收割了，農(nóng)民把稻草一堆一推豎起來，扎起了草堆。孩子們一個個跑到草堆邊，扒開稻草，將小腦袋伸進去……這就是傳說中的'躲貓貓的游戲嗎？看到孩子們這么熱衷于這個游戲，不如大家就一起來玩玩吧。
在參觀的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了很多好玩有趣的事物，剛出苗兒的蠶豆、鋪滿碎碎小草的小路、耕田挖溝的拖拉機……不過孩子們最感興趣的孩子走在那窄窄的溝渠上，伸出雙手，走一走，跑一跑，真是開心。
秋天是美麗的季節(jié)，也是收獲的季節(jié)，小朋友走進大自然，來到了田野，去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)秋天的美麗。我想這樣的體驗是在課堂上學不到，體會不到的快樂！同時這樣的體驗活動，進一步激發(fā)了孩子對田園的熱愛和興趣。
幼兒教師教育隨筆10
初次跳繩
幼兒升人大班，教師按慣例帶領(lǐng)幼兒開展跳繩活動。剛開始的幾分鐘，跳繩場面比較熱鬧�？刹痪�，有幼兒就說：“老師，我不會跳。”“老師怎樣跳呀?”會跳幾下的賢賢則說：“太累了�！边\動能力強的軒軒艱難地、不連貫地跳了幾下，說：“唉，太難了!”孩子們“知難而退”，有的'收好繩子去玩其他器械，有的拿著繩子追逐跑，有的拿著繩子揮舞……教師只好終止跳繩活動。
初次接觸繩子，孩子們從興趣盎然到知難而退，整個過程持續(xù)了不到1O分鐘。為什么會這樣?通過查閱資料和分析，我意識到跳繩需要有一定的對繩子的操控技能和一定的身體素質(zhì)，如平衡能力，手、眼、腳等協(xié)調(diào)能力，腿部肌肉的力量、耐力以及心肺耐力，等等。幼兒初次接觸繩子，對操控繩子缺乏經(jīng)驗，理所當然會出現(xiàn)覺得跳繩很難、不知怎樣跳、太累了等情況。看來學會跳繩不是一時半刻的事。于是，教師決定在接下來的日子里先不練習跳繩，而是通過各種玩繩游戲幫助幼兒儲備一定的跳繩技能，鍛煉身體素質(zhì)，并持續(xù)激發(fā)他們的玩繩興趣。
幼兒教師教育隨筆11
班里的孩子來自不同的家庭，不同的個體差異導致了他們有著不同的發(fā)展，有的能說能唱又能跳，有的只有頑皮的勁不喜歡學習，而有的從不做聲，在這個小家庭里，我們老師就是家長，就是媽媽，該如何引導如何教育呢?尤其是一些比較內(nèi)向，不做聲的孩子，更應(yīng)該是我們關(guān)注的對象，并不是他們不會，而是不善表現(xiàn)而已。
做早操時，由于要全面觀察孩子們，老師所用的小啞鈴一直是由站在排頭的小米負責幫忙帶過來的，小米呢比較聰明伶俐，有什么需要幫忙的任務(wù)，我們也喜歡安排給她，因為她可以完成的又快又好，是老師的好幫手。有一次，小米因為感冒請假沒來幼兒園，在做早操的時候，又到的啞鈴操的'時間了，我依舊站在原地等待孩子們那好啞鈴就位做操，不一會兒，段春夷小朋居然給我送來了小啞鈴，這時我萬萬沒想到的，因為她平時一直是默默無聞，不管是上課時還是在游戲時，很少聽到她的聲音，今天居然是她先發(fā)現(xiàn)小米沒來，而且給我送來了小啞鈴，這讓我又驚訝又歡喜，然而，這又讓我深思，對于像她一類的孩子，乖巧、聽話、不頑皮，平時很少會注意到他們，可以說有一些忽視。其實她們也很想表現(xiàn)自己，可能由于膽小，不自信，丟失了許多表現(xiàn)自己的機會，那么我們教師又應(yīng)該如何對待呢?我想，還是應(yīng)該多提供孩子們鍛煉的機會，在不斷的嘗試中，能找到真我，做個自信開朗的小寶寶。
幼兒教師教育隨筆12
下午戶外活動時間，我?guī)Ш⒆觽兺妗暗乩妆ā�，對于游戲的玩法，孩子們已非常熟悉，可能為了體驗勝利的感覺，他們紛紛想爭當“追逐者”，一個個都高舉著小手，一副很期盼的樣子。我正在考慮由誰當“追逐者”，卻看見淼淼一個人站在一邊，一副事不關(guān)己的表情，冷眼旁觀小朋友們的爭執(zhí)。
淼淼性格很內(nèi)向，集體活動的`時候很少表現(xiàn)自己，我有了想讓他來當“追逐者”的念頭。誰知，當我用詢問的目光看向他的時候，淼淼卻說：“反正老師每次都不選我，我也不想玩�！表淀档脑掝D時讓我語塞：是啊，平時關(guān)注的對象總是那些聰明活潑、表現(xiàn)欲強的孩子，像淼淼這樣內(nèi)向乖巧的孩子，常常會是“被遺忘的角落”。但在淼淼的心里，其實也是渴望得到老師關(guān)注的。如果每一次都忽視他，孩子就會有受冷落的感覺。我走近淼淼：“今天你來當追逐者?”淼淼很吃驚，興奮地不住問我：“老師，是真的嗎?是真的嗎?”我肯定地說：“是的!”淼淼開心地跳了起來，一會兒的工夫，孩子們已玩成一團，不時傳出快樂的笑聲。
每一個孩子的內(nèi)心世界都很豐富，要平等地對待每一個孩子，在活動中關(guān)注到每一個孩子，這才是對孩子真正的尊重。
幼兒教師教育隨筆13
人和人在一起都講個“投緣”，若投緣，一切事情做起來都簡單，和幼兒園的孩子們在一起亦如此。當孩子王十幾年來，一向自認為比較有孩子緣的我竟遇到了一件讓我尷尬無比的事。
周二下午，我如往常一樣踏入了托班的教室上英語課。伴隨著孩子們“Lucy來了”的歡呼，進入我視線的還有一張陌生的新面孔�！癏ello，告訴老師，你叫什么名字?”“哇——”回答我的是一陣嚎啕大哭。我很詫異，明明剛才還玩得好好的，難道我長著一張兇神惡煞的臉?我試著調(diào)節(jié)一下面部神經(jīng)，微笑著想繼續(xù)和他交流，可換來的是更猛烈的哭聲。“你走!你走!”這是怎么了?班上的老師怕影響上課，把他帶到一邊的玩具角去了。我認識了這個新來的小朋友，軒軒。課還得繼續(xù)上，在和孩子們互動的`同時，我發(fā)現(xiàn)離我遠遠的軒軒正在建構(gòu)區(qū)拼插他的積木，旁若無人。一切隨他吧!
接下來的幾節(jié)課，每當我踏進教室，軒軒就如報時似地響起嘹亮的哭聲，還伴隨著“你走，你走”的驅(qū)逐聲。但我并不惱，我摸出了規(guī)律。軒軒只是哭上幾聲，你只要不邀請他參加活動，他就會主動地乖乖搬上他的小椅子去建構(gòu)區(qū)完成他的夢想，不吵也不鬧。我也像沒事人似地繼續(xù)上我的課。在關(guān)注小朋友們的同時，我會不時地用眼睛的余光瞟上軒軒幾眼。我發(fā)現(xiàn)英語活動漸漸地引起了他的關(guān)注。在做判斷游戲Yes or No時，手里拿著積木的軒軒搖頭晃腦地跟著其他孩子一起說Yes／No�？丛谘劾�，我裝作不在意，繼續(xù)冷處理!
一次英語課，小朋友們嘗試用積木條來拼字母，我看到軒軒用渴望的眼神關(guān)注著活動中的同伴們�！败庈�，你也過來拼吧!”我及時邀請他。他沖我笑了笑，又害羞地搖了搖頭。小臉黑黑的軒軒笑起來真燦爛，大概他現(xiàn)在看我不像大老虎了吧!真是距離產(chǎn)生美喲!
又一次的英語課，我教小朋友們認識Come here／Go back的指令�！癈ome here，boys and girls!”孩子們一個個爭先恐后地朝我身邊涌來，沒想到，軒軒也屁顛屁顛地跟在他們身后。我急忙把他攬在懷里，給了他一個大大的擁抱。這是一個遲到的擁抱，陌生的軒軒已經(jīng)在心里默默地接納我了。
記得在報紙上看到過這樣一句話：“作為教育者，我們要做麥田里的守望者，慢慢看著學生成長�！睂�!要學會守望。別著急，慢慢愛!
幼兒教師教育隨筆14
哲哲小朋友不習慣在幼兒園午睡，每天午休的時候都不睡，最后不但自己沒有睡，還影響了其他小朋友休息。
通過這件事情，我們和哲哲的媽媽進行了談話。哲哲的媽媽告訴我們，每天放學回到家后感覺哲哲特別累，剛一吃完晚飯就會犯困，有時正看著電視呢他都會躺在沙發(fā)上睡著。同時老師也將孩子在幼兒園的狀況告訴了家長，哲哲在幼兒園里每天表現(xiàn)的比較亢奮，精神頭比較大。從來不在幼兒園午休，老師坐在他的床邊哄他睡覺都沒有用。
為了讓哲哲盡快適應(yīng)在幼兒園里午休，我們建議孩子媽媽這樣做：
1、晚上吃完飯后可以讓孩子加入家務(wù)勞動中，或者給家人講講幼兒園的趣事來分散下想睡覺的`注意力，不要太早睡覺。
2、早上稍微早點起床，不要等孩子睡到自然醒。
3、帶孩子多親近大自然，多鍛煉身體。
同時在幼兒園中我們也做到了一下幾方面，來幫助孩子更好的進行午休：
1、讓家長給孩子帶一個在家常玩的、心愛的寵物玩具，孩子抱著它睡感。
2、在平時多找哲哲幫老師做些力所能及的事情，從而消耗些過剩的體力。
3、語言鼓勵，鼓勵哲哲一定能夠在幼兒園睡著覺的。
4、及時的獎勵，當哲哲在幼兒園睡著后，我們會及時的孩子一定的小獎勵。讓他有榮譽、自豪感。通過一段時間的家園配合，現(xiàn)在哲哲每次午休都不是我們大家所頭疼的事了。
幼兒教師教育隨筆15
最近家長反映，孩子越大了越不聽話了，動不動還發(fā)脾氣，回家光知道玩，看電視也不學習，沒法管了。
每當聽到類似抱怨的話，我都會反問家長：為什么孩子不聽話？為什么孩子不喜歡學習？為什么孩子光想著看電視、玩？為什么孩子喜歡獨處？為什么孩子不愿與父母交流？
相信以上問題有很多家長都遇到過，但這些真的是孩子錯了嗎？現(xiàn)在已經(jīng)有很多的人意識到了，孩子并沒有錯，孩子是一面鏡子，反映的是成人的影子，孩子的行為或多或少都與家長有關(guān)。孩子不聽話時，你問清孩子自己的意思了嗎？了解孩子的真實想法嗎？當孩子不喜歡學習時，請問你的教育方法引起孩子的興趣了嗎？當孩子在看電視、玩的時候，你有沒有去管束？你忙的.時候，有說過“一邊玩去，看電視去”的話嗎？當孩子想和你說話時，你在干什么？
以上問題，家長問聽了之后會有什么反應(yīng)呢？每個孩子都是一個個純真的天使，當他們出現(xiàn)以上情況時，我們成人要反思自己的行為，不要每次都指責孩子的錯。我們要適時的去反思，去思考自己的方式方法是不是正確的，對孩子的成長是不是有利，這樣孩子才會健康快樂的成長！
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