- 幼兒教師教育隨筆感悟 推薦度：
- 中班幼兒教師教育隨筆 推薦度：
- 幼兒教師教育隨筆中班 推薦度：
- 相關(guān)推薦
幼兒教師的教育隨筆
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編為大家整理的幼兒教師的教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師的教育隨筆1
我們班級(jí)的地上鋪著一塊由幾組英文字母拼成的泡沫地毯，在地毯上看書、玩積木還是摸爬滾打都十分舒服，小朋友們都很愛(ài)護(hù)地毯，從不穿鞋子踩上去，看到拼縫裂開(kāi)或者有字母翹起來(lái)時(shí)都會(huì)主動(dòng)去拼好。
一天游戲的時(shí)候，有人向我匯報(bào)，葉佳睿在拆地毯，我回頭一看，地毯上的好多字母都已經(jīng)被摳出來(lái)了，而且扔得到處都是。我正想制止他繼續(xù)“破壞”地毯，與我搭班的老師卻阻止了我，說(shuō)：“等一等，看看他到底想干什么？”只見(jiàn)葉佳睿手里拿了一個(gè)字母“j”一會(huì)和“l(fā)”比一比，一會(huì)又和另一個(gè)“j”比比，最后把手中的“j”放在了地毯上另一個(gè)“j”的旁邊。再看地毯上被摳出來(lái)的其他字母，它們也都是成雙成對(duì)放在一起。呀！原來(lái)他在動(dòng)腦筋，把一樣的字母配對(duì)呢，我真是錯(cuò)怪他了。我走到葉佳睿的身邊，他一看到我馬上興奮地指著字母告訴我：“老師，這個(gè)和這個(gè)是一樣的！”我笑著摸了摸他的頭說(shuō)：“你真聰明，我們?cè)賮?lái)找找，還有什么是一樣的�！焙芏嘈∨笥岩哺覀円黄鹫伊似饋�(lái)，我沒(méi)有給他們?nèi)魏翁崾净蛞螅灰粫?huì)兒小朋友們就把地毯上的字母和色塊按顏色、形狀等不同特征進(jìn)行了分類或配對(duì)，有的小朋友還能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己為什么要這么分呢！
這次偶發(fā)的事件，讓我學(xué)會(huì)了“等一等”。在這以后。當(dāng)孩子之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和沖突時(shí)。我沒(méi)有馬上成為調(diào)解員，而是先“等一等”，讓孩子們嘗試自己去解決矛盾；當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，我不是立刻成為救援者。而是先“等一等”，讓孩子們自己動(dòng)腦筋、想辦法克服困難；當(dāng)孩子們提出疑問(wèn)時(shí)，我不著急成為授業(yè)、解惑者。而是先“等一等”，讓孩子們有足夠的`空間和時(shí)間去探索、去發(fā)現(xiàn)�！暗纫坏取弊屛覍W(xué)會(huì)了觀察孩子，對(duì)他們的思維過(guò)程和個(gè)性發(fā)展有了更深入的了解。也給孩子們有了更多思考與嘗試的機(jī)會(huì)，他們各方面的能力得到了相應(yīng)提高。
“等一等”雖然是個(gè)很小的動(dòng)作。但要適時(shí)地做到卻不容易。學(xué)會(huì)“等一等”，說(shuō)不定在等待后，你會(huì)得到一個(gè)很大的驚喜呢！
幼兒教師的教育隨筆2
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀是開(kāi)啟幼兒智慧的金鑰匙。高明的父母都會(huì)讓幼兒擁有愛(ài)讀書的習(xí)慣，為幼兒多訂一些報(bào)刊雜志，父母可以陪著幼兒進(jìn)行讀書，可以探討書中某一問(wèn)題，發(fā)表不同的看法，這樣為幼兒營(yíng)造了一種閱讀的氛圍。
培養(yǎng)幼兒良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先教育幼兒愛(ài)每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教的課，相反抵觸老師會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)效率，課堂上積極認(rèn)真的態(tài)度及搞好課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要利用各種感官讓幼兒的聽(tīng)、說(shuō)、看、思、議、想相結(jié)合，積極投入全部情感，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒敢于張課堂上大膽發(fā)言，面對(duì)當(dāng)今就業(yè)應(yīng)聘中面試帶來(lái)的壓力對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒明白鍛煉自我的重要性，應(yīng)放手大膽地展示自我，這樣不但鍛煉了膽量，也使幼兒的思維越來(lái)越敏捷。還要鼓勵(lì)幼兒張課堂上敢于和善于提問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)問(wèn)才能學(xué)好，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”讓幼兒在課堂上多一些思考才有問(wèn)題。注意力不集中是導(dǎo)致幼兒課堂學(xué)習(xí)效率低的頭號(hào)因素，要向課堂要質(zhì)量，讓幼兒明白時(shí)間就是生命，贏得時(shí)間才能贏得成功。家長(zhǎng)多與幼兒溝通，及時(shí)進(jìn)行疏通、引導(dǎo)，舉一些名人成功，讓幼兒確定目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步克服上課易走神的不良習(xí)慣。家長(zhǎng)配合老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)，教會(huì)幼兒養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講，讓幼兒學(xué)會(huì)方法，才是最關(guān)鍵，亦如古人所說(shuō)，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，分類整合，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間的`習(xí)慣;督促幼兒養(yǎng)成整理回顧和學(xué)習(xí)資料和筆記的習(xí)慣。
培養(yǎng)幼兒健康的心態(tài)習(xí)慣。作為父母應(yīng)千方百計(jì)地促使幼兒養(yǎng)成積極上進(jìn)的心態(tài)和習(xí)慣，讓幼兒從小養(yǎng)成自信的習(xí)慣，自信是成功者的特質(zhì)，只要擁有自信，就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難。記得我兒子8歲時(shí)參加全縣書畫賽時(shí)，開(kāi)始練累，他想放棄失去信心，我及時(shí)給予鼓勵(lì)幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽并獲獎(jiǎng)，至到現(xiàn)在我時(shí)常鼓動(dòng)他，讓他對(duì)自己充滿自信，勇于面對(duì)所遇到困難，堅(jiān)強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座險(xiǎn)峰，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨煉幼兒意志堅(jiān)強(qiáng)的習(xí)慣，幼兒在學(xué)習(xí)和生活中難免遇到挫折和困難，要教育幼兒敢于面對(duì)，放手挑戰(zhàn)，多動(dòng)腦筋，想辦法，最終讓他會(huì)明白：辦法總比困難多，從而讓幼兒在挑戰(zhàn)中找到自信。
培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生飲食習(xí)慣和良好作息習(xí)慣。一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)，成才離不開(kāi)個(gè)人和勤奮努力，更離不開(kāi)老師的關(guān)愛(ài)，也離不開(kāi)家庭的支持幫助，希望我們做家長(zhǎng)的今后要著眼于幼兒的進(jìn)步，多關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)與生活，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，還要正視幼兒存在的問(wèn)題，給予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強(qiáng)對(duì)幼兒的監(jiān)護(hù)，這是我們至今的責(zé)任，責(zé)任重于泰山。
幼兒教師的教育隨筆3
早上，軒軒來(lái)幼兒園時(shí)遇上了齊齊爸爸，齊齊爸爸樂(lè)呵呵地問(wèn)：“軒軒，最近乖不乖啊？”他之所以這樣問(wèn)，是因?yàn)檐庈幨俏野嘧钐詺獾暮⒆�。軒軒看了齊齊爸爸一眼，低下頭小聲地說(shuō)“不乖”。我對(duì)軒軒的回答很驚訝，忙追問(wèn)他為什么覺(jué)得自己不乖。他想了很久，最后迷茫地說(shuō)：“不知道�！�
由于軒軒的淘氣，在幼兒園里，我們每天都要不停地提醒軒軒。“軒軒，好好走，不要跑�！薄败庈帲�(qǐng)你坐好�！薄败庈帲灰残∨笥选！薄Ｍㄟ^(guò)提醒讓軒軒明白哪些事不能做，從而幫助他改變一些不太好的行為習(xí)慣。然而我們這樣做不但沒(méi)能讓軒軒如我們期待的那樣改變，反而讓他認(rèn)定自己是一個(gè)不乖的孩子。我忽然意識(shí)到自己的做法有問(wèn)題。我們的`提醒無(wú)疑給了軒軒負(fù)面的暗示——你有這樣的缺點(diǎn)！你有那樣的不足！慢慢地，軒軒便“自覺(jué)”地認(rèn)為自己就是個(gè)“不乖”的孩子，索性不乖到底。
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)明確提出，幼兒應(yīng)該具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，知道自己的一些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并對(duì)此感到滿意。成人在教育中應(yīng)該對(duì)幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體、有針對(duì)性的肯定和表?yè)P(yáng)，讓他對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處有所認(rèn)識(shí)并感到滿足和自豪。我恍然大悟。其實(shí)軒軒和別的孩子一樣，有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，我們往往只關(guān)注軒軒的不足，而忽略了去發(fā)現(xiàn)軒軒的優(yōu)點(diǎn)并給予肯定和表?yè)P(yáng)，由此造成軒軒沒(méi)能充分地了解自己的。優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的長(zhǎng)處，慢慢地失去了自信心。
只有讓孩子認(rèn)識(shí)到自己有優(yōu)點(diǎn)，才能增強(qiáng)孩子的信心和希望。我決定改變做法，在日常生活、學(xué)習(xí)中去挖掘軒軒的優(yōu)點(diǎn)，并給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，讓他知道自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而樹(shù)立起自信心。一天，午睡起床后，我發(fā)現(xiàn)軒軒自己疊好了被子，于是我真誠(chéng)地?fù)肀⒃谌嗪⒆用媲氨頁(yè)P(yáng)了他。他先用詫異的眼神看著我，然后低下頭微微地笑了。正在這時(shí)，小雅請(qǐng)我?guī)兔ΟB被子，我便對(duì)軒軒說(shuō)：“軒軒，你可以教教她嗎？”軒軒很開(kāi)心地接受了請(qǐng)求。這以后，我發(fā)現(xiàn)軒軒身上的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，缺點(diǎn)卻在一點(diǎn)點(diǎn)減少。
事實(shí)證明，挖掘、肯定優(yōu)點(diǎn)對(duì)于行為習(xí)慣較差的孩子來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)槟鞘呛⒆咏⒆孕判牡幕A(chǔ)，是孩子自我健康成長(zhǎng)的源泉。讓孩子的自信之花在教師的贊賞聲中自由地綻放吧！
幼兒教師的教育隨筆4
在幼兒園一日生活和學(xué)習(xí)中。幼兒之間往往會(huì)發(fā)生這樣或那樣的沖突。由于不良的同伴關(guān)系不利于幼兒社會(huì)適應(yīng)能力及人格的發(fā)展，因此教師應(yīng)巧妙采用各種方法正確地解決幼兒之間的沖突，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。
1．“隔岸觀火”法
【方法要點(diǎn)】對(duì)于一些不亟待解決的沖突，教師可以靜觀其變，讓幼兒自行解決沖突，但要密切關(guān)注沖突發(fā)展?fàn)顩r，以防幼兒因無(wú)法自行解決沖突而引發(fā)更大的沖突。
【案例呈現(xiàn)】在一次區(qū)角游戲時(shí)，朵朵突然在表演區(qū)里大哭起來(lái)。由于沒(méi)有孩子來(lái)找我“告狀”，我便走到相鄰的搭建區(qū)。一邊假裝看其他孩子玩積木，一邊悄悄地觀望表演區(qū)內(nèi)事態(tài)的發(fā)展。只見(jiàn)晴晴不斷地對(duì)朵朵說(shuō)：“對(duì)不起，我不是故意讓你摔倒的�！绷韮蓚�(gè)孩子則將晴晴拉到一邊說(shuō)：“不用管她，誰(shuí)讓她來(lái)?yè)尵I子的�！薄熬褪�，你不來(lái)?yè)尵筒粫?huì)摔倒的，都是你自己的錯(cuò)�！鼻缜鐬樽约恨q解，“我不是故意的，你在我后面，我怎么知道你要來(lái)?yè)屛业木I子�！薄澳氵�亂串區(qū)，是你的不對(duì)�！痹趲酌⒆虞喎袄碚摗毕隆６涠涞目蘼曉絹�(lái)越小，最后給自己找了個(gè)臺(tái)階說(shuō)：“我看你們玩得那么高興，我也想玩，接下來(lái)能讓我和你們一起玩嗎？”晴晴等幾名孩子同意了朵朵的要求。
【案例分析】幼兒往往能以自己的方式化解大部分沖突，他們處理沖突的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出成人的想象。上述案例中，晴晴等幾名幼兒通過(guò)給朵朵講道理——搶綢子、亂串區(qū)，讓朵朵認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而化解了沖突，最終大家一起玩。因此，在沖突發(fā)生時(shí)教師切記不可過(guò)早或不合時(shí)宜地介入沖突，這不僅會(huì)剝奪幼兒自己處理沖突的機(jī)會(huì)，而且不利于幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。
2．“授之以漁”法
【方法要點(diǎn)】教師要通過(guò)各種方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握解決沖突的方法，從而逐漸提高幼兒自己解決沖突的能力。
【案例呈現(xiàn)】正當(dāng)孩子們分工搭建“膠州灣小區(qū)”時(shí)，文文和洋洋突然扭扯在一起。文文說(shuō)：“我是設(shè)計(jì)師，誰(shuí)讓你亂搭的？”洋洋說(shuō)：“我們一起建樓，我也可以搭�！睆�(qiáng)強(qiáng)喊：“你們不要打了，有事找‘評(píng)議員’評(píng)理去�！庇谑俏奈暮脱笱笙嗷ダ吨鴣�(lái)到“評(píng)議角”。值班的“評(píng)議員”讓他們說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)。并請(qǐng)了“見(jiàn)證人”做了證明后，為他們做出了公正的“評(píng)判”。
【案例分析】幼兒沖突防不勝防、時(shí)有發(fā)生，所有的沖突都由教師解決，會(huì)增加幼兒的依賴性，降低或剝奪他們的自主性。因此，教師要盡可能地教會(huì)幼兒解決沖突的方法。比如，我在班里設(shè)立了一個(gè)“評(píng)議角”，讓幼兒輪流當(dāng)“評(píng)議員”以幫助幼兒學(xué)習(xí)解決沖突的.方法。當(dāng)幼兒之間發(fā)生沖突時(shí)．他們就到“評(píng)議角”里請(qǐng)“評(píng)議員”來(lái)解決沖突�！霸u(píng)議員”面對(duì)不同的沖突要采用相應(yīng)的方法來(lái)化解幼兒之間的沖突，從而學(xué)會(huì)和掌握解決各種沖突的本領(lǐng)。
3．“聲東擊西”法
【方法要點(diǎn)】在幼兒發(fā)生沖突時(shí)，教師可以利用幼兒感興趣的話題或喜歡做的事情來(lái)轉(zhuǎn)移他們的注意力以化解沖突。
【案例呈現(xiàn)】在玩沙區(qū)里，麗麗、坤坤、輝輝等幾名孩子因爭(zhēng)搶沙漏而請(qǐng)我主持公道。我對(duì)情緒激烈的麗麗和坤坤說(shuō)：“你們不是喜歡玩‘尋寶’游戲嗎？看，婕婕、青青她們已經(jīng)尋了好多寶了，你們要不要和老師一起加入他們?nèi)ィ殹兀俊丙慃惡屠だおq豫了一下，就和我一起去玩“尋寶”游戲了。
【案例分析】上述案例中，我沒(méi)有直接針對(duì)幼兒沖突進(jìn)行處理，而是巧妙地利用了能激發(fā)起幼兒興趣的“尋寶”游戲來(lái)轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，從而輕松地化解了沖突。此種方法在運(yùn)用時(shí)一定要自然，如果太生硬便會(huì)有敷衍幼兒的嫌疑，不僅不會(huì)奏效，反而會(huì)影響教師在幼兒心目中的地位。
4．“自然后果”法
【方法要點(diǎn)】通過(guò)讓幼兒體驗(yàn)因沖突所帶來(lái)的不良后果，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)規(guī)避沖突和化解沖突。
【案例呈現(xiàn)】在大家正準(zhǔn)備開(kāi)始音樂(lè)表演活動(dòng)時(shí)，慧慧和月月卻因爭(zhēng)搶“指揮棒”而發(fā)生了沖突。慧慧攥著“指揮棒”的一端說(shuō)：“這是我先拿到的，我當(dāng)小指揮。”月月緊握著另一端說(shuō)：“上次你已經(jīng)當(dāng)過(guò)指揮了，這次該我了！”由于她倆互不相讓，致使表演時(shí)間被耽誤了許久，招來(lái)其他同伴的抱怨。同時(shí)，根據(jù)班規(guī)，她倆在今后一段時(shí)間內(nèi)不再具有競(jìng)選“小指揮”的資格。
【案例分析】上述案例中，幼兒之間因不互相謙讓而耽誤了表演的時(shí)間。她倆不僅誰(shuí)都沒(méi)有當(dāng)成“小指揮”，而且還受到了班規(guī)的處罰。對(duì)于此類沖突，教師大可不必直接干預(yù)，可先讓幼兒自己體驗(yàn)到?jīng)_突所帶來(lái)的不良后果，從而讓幼兒懂得“輪流玩，不爭(zhēng)搶”等道理，并學(xué)會(huì)主動(dòng)規(guī)避沖突和化解沖突。
幼兒教師的教育隨筆5
周周愛(ài)告狀．吃飯時(shí)狀告“××沒(méi)吃饅頭”，上課時(shí)狀告“××說(shuō)話了”，午睡時(shí)狀告“××沒(méi)睡覺(jué)”……我想，周周之所以愛(ài)告狀．是因?yàn)樗幱凇白晕抑行幕钡哪挲g階段，一般都從自身角度思考問(wèn)題，往往會(huì)忽視同伴身上的優(yōu)點(diǎn)，也看不到自身的缺點(diǎn)。當(dāng)他向老師告狀時(shí)，他就會(huì)獲得一種“對(duì)方不如自己”的暗示式自我表?yè)P(yáng)，特別是老師因此而批評(píng)對(duì)方的時(shí)候，他會(huì)獲得某種滿足感。
區(qū)域活動(dòng)，周周選擇了美工區(qū)，活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，周周又跑過(guò)來(lái)告狀了：“老師，諾諾收拾水彩筆的速度太慢了，我都收完兩盒了，她一盒還沒(méi)整理完�！蔽艺f(shuō)：“不急，我們?cè)俳o他點(diǎn)時(shí)間。”我注意到，諾諾正將彩筆按同色系排列在一起，彩色筆擺放得非常整齊。
活動(dòng)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我特意將諾諾整理的彩筆展示給小朋友看：“這是諾諾整理的彩筆，請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，諾諾是怎么整理的？”
小朋友們一個(gè)個(gè)舉手：“諾諾很細(xì)心，把彩筆整理得非常整齊！”“諾諾按照顏色規(guī)律排列彩筆，所以速度有點(diǎn)慢，但我喜歡諾諾整理的彩筆！”
“是呀，諾諾整理的時(shí)候非常認(rèn)真，有條理，所以，我們不能只看到諾諾整理的速度慢，而要向諾諾學(xué)習(xí)，把彩筆整理得整齊有規(guī)律！”我一邊表?yè)P(yáng)諾諾，一邊用眼神看向周周，周周不好意思地低下了頭。我接著又說(shuō)：“周周動(dòng)作麻利，收彩筆速度很快。以后還要像諾諾一樣把彩筆收拾得很整齊�！敝苤苄α�。
我也笑了，給孩子們講了一個(gè)動(dòng)物比賽的故事：沫蟬很小，卻是世界上跳得最高的動(dòng)物；烏鴉樣子很丑、叫聲很難聽(tīng)，卻是很聰明的動(dòng)物；老鼠不被人類喜歡，卻有上樹(shù)、打洞及涉水等多種本領(lǐng)……每一種動(dòng)物、每一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能總看到別人的`缺點(diǎn)，也要學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。
第二天，周周又選擇了美工區(qū)，活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，他模仿昨天諾諾的方法將美工區(qū)的彩筆一盒一盒整理好，并整齊地?cái)[到了區(qū)域櫥里：“老師，我向諾諾學(xué)習(xí)，把彩筆按顏色整理好了！”周周不再告狀了！
其實(shí)，像周周這樣的孩子很多，正是幼兒的這種“自我中心化”的思維特點(diǎn)，使他們?cè)谂c同伴的交往中，多了一份計(jì)較，少了一份寬容。作為教師，一定要注意觀察發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在討論中了解同伴身上的優(yōu)點(diǎn)并學(xué)會(huì)欣賞同伴，讓孩子們隨時(shí)感受到被同伴欣賞以及欣賞同伴的喜悅和幸福。
幼兒教師的教育隨筆6
從事幼教工作有多年了，碰到許多個(gè)性不一樣的孩子，我一直堅(jiān)信用無(wú)私的愛(ài)去和孩子相處，一定會(huì)走進(jìn)孩子的心靈。但是隨著對(duì)幼兒教育越來(lái)越深的理解，我也越來(lái)越覺(jué)得僅僅有愛(ài)是不夠的，幼教工作更需要有專業(yè)的理論知識(shí)去指導(dǎo)教師去和孩子相處。
自從我參加了兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了用科學(xué)的眼光去分析兒童的感統(tǒng)失調(diào)的行為現(xiàn)象。那個(gè)與眾不同的小女孩小葉子的身影也總是讓我揮之不去，時(shí)刻提醒我去思考孩子問(wèn)題行為背后的原因。
小葉子是小班下學(xué)期來(lái)我班的孩子，每天總是抱著她那個(gè)有些臟有些舊的毛絨小兔玩具上幼兒園，午睡時(shí)也非要抱著小兔才肯入睡。小葉子基本適應(yīng)新班級(jí)的生活后，我開(kāi)始做她的工作，給她講《阿文的小毯子》的故事，希望她能不帶小兔子上幼兒園。這個(gè)故事我以前曾講過(guò)，愛(ài)帶小枕頭的周陽(yáng)聽(tīng)了故事后馬上就沒(méi)帶小枕頭上幼兒園了。但是這個(gè)故事對(duì)小葉子卻并沒(méi)有用，她依舊需要帶小兔上幼兒園，不然就會(huì)在上幼兒園的涂中哭鬧。我和小葉子的父母也交談過(guò)，并用小獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)她能自己高高興興上幼兒園，可是效果卻并不理想。她有時(shí)能不帶小兔上幼兒園，而一旦父母因?yàn)楣ぷ髅�，讓她和爺爺奶奶呆一段時(shí)間的時(shí)候，她又開(kāi)始哭鬧著要小兔子了。
小葉子在班上就這樣時(shí)不時(shí)地帶著她的小兔子上幼兒園，老師和小朋友也漸漸習(xí)慣了她的這個(gè)朋友。
有時(shí)小葉子帶了小兔子上幼兒園，我會(huì)希望她能自己午睡，讓小兔子在書包里睡覺(jué)，小葉子慢慢地能接受了。我想，隨著小葉子慢慢長(zhǎng)大，她會(huì)慢慢減少對(duì)小兔子的依賴吧。
慢慢到了中班下學(xué)期了，小葉子每天都高高興興上幼兒園。在一次午睡前，她走到我面前，一副想尋求幫助的樣子。而我卻在計(jì)劃班級(jí)工作的問(wèn)題，沒(méi)有仔細(xì)詢問(wèn)就說(shuō)：“快去睡覺(jué)吧！”她也很聽(tīng)話的就走了。
第二天，小葉子又出現(xiàn)了在上幼兒園途中哭鬧的現(xiàn)象，好不容易安撫好她，我問(wèn)她是不是又想小兔了，她不好意思地點(diǎn)頭。我有些后悔自己忽視孩子的情感需求，頭一天她其實(shí)需要老師的安撫，而我卻粗心地忽略了。為了不影響孩子上幼兒園的情緒，我有些默許她帶小兔上幼兒園了。
小葉子是個(gè)善于在集體前表演的孩子，幼兒園“六一”的節(jié)目，她一直排練得非常好，我們還租借了漂亮的演出服。
到了“六一”演出的時(shí)候，我們班的節(jié)目馬上就要上臺(tái)演出了，可是我卻一直沒(méi)有看到小葉子的。難道是小葉子爸爸媽媽沒(méi)有時(shí)間帶她來(lái)參加演出嗎？直到我們班的演出結(jié)束，我才發(fā)現(xiàn)，小葉子穿著平時(shí)穿的衣服不高興地在看其他班級(jí)的演出。原來(lái)，因?yàn)檠莩龇悄猃埣喌牟剂�，小葉子從小到大一直穿全棉的衣服，對(duì)這種尼龍紗的面料很不適應(yīng)，她穿上說(shuō)身上疼，一直不肯穿，所以和媽媽鬧，沒(méi)有趕上演出。
“六一”活動(dòng)之后，我學(xué)習(xí)了兒童感覺(jué)統(tǒng)合，聯(lián)系小葉子的各種表現(xiàn)，這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)小葉子是一個(gè)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的`孩子，她的觸覺(jué)依賴非常嚴(yán)重。她的父母經(jīng)常因?yàn)椴荒芘惆楹⒆佣屝∪~子在祖父母家生活，孩子缺少安全感，進(jìn)而對(duì)自己從小就熟悉、喜歡的絨毛玩具產(chǎn)生依賴感。所以只要是小葉子離開(kāi)父母就會(huì)產(chǎn)生分離的焦慮，上幼兒園就鬧情緒，對(duì)絨毛小兔就會(huì)又重新依賴。雖然我用孩子感興趣的故事、小獎(jiǎng)勵(lì)等方法來(lái)要求她改掉這個(gè)習(xí)慣，卻并沒(méi)有起到根本上的作用。
小葉子一直穿全棉的服裝，身體皮膚從沒(méi)有感覺(jué)其他面料的刺激，所以對(duì)別的布料很敏感和排斥，以至于連舞臺(tái)表演都不愿參加�？墒�，她不高興地看演出，一定是非常遺憾自己沒(méi)有上舞臺(tái)。
針對(duì)小葉子的情況，我和小葉子的父母對(duì)孩子做了感覺(jué)統(tǒng)合的測(cè)試，向他們解釋什么是兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。小葉子智力正常，但由于感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，智力水平?jīng)]有得到充分的發(fā)展，對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力等方面造成障礙。小葉子的情況需要父母多和孩子相處，加強(qiáng)親子之間的關(guān)系，使孩子有安全感，然后再要求她逐漸改掉這個(gè)習(xí)慣。同時(shí)父母堅(jiān)持每天在孩子睡覺(jué)前用手或柔軟的毛巾輕輕地觸壓或按摩孩子的手、腳或背部。
在幼兒園，我們也經(jīng)常用早晨鍛煉的時(shí)間和戶外活動(dòng)的時(shí)間對(duì)小葉子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，運(yùn)用觸點(diǎn)球和按摩球?qū)λM(jìn)行刺激。同時(shí)，老師也注意多和小葉子進(jìn)行身體的接觸，用擁抱來(lái)滿足她的情感需求。
針對(duì)小葉子對(duì)衣服料子的敏感，我又用蒙苔梭利教具的布盒和她玩觸覺(jué)游戲，我們交換著戴上眼罩，用手的觸摸來(lái)判斷是什么布料。她很喜歡玩這樣的游戲，我還在班上和全班的小朋友一起觸摸大家的衣料，分辨誰(shuí)穿的棉布、燈心絨，誰(shuí)穿的絨布、牛仔布料。同時(shí)還讓孩子們玩互換衣服走時(shí)裝秀的游戲，小葉子穿著小朋友的衣服，她接受了其他的面料，表演得非常開(kāi)心。
我和小葉子的父母就這樣很積極地配合，有時(shí)她們工作太忙要請(qǐng)祖輩幫忙照顧孩子的時(shí)候，我也會(huì)建議他們一定要照顧孩子的情緒，不能很簡(jiǎn)單地就將小葉子送到爺爺奶奶家，要給孩子講講道理，并每天能盡量抽一些時(shí)間去看孩子，和孩子相處。
慢慢地我們都看到了小葉子的變化，她不再帶小兔上幼兒園，情緒也很好，在自由活動(dòng)時(shí)經(jīng)常和小朋友們高興地表演她新學(xué)的歌曲。
小葉子的變化讓我深深意識(shí)到：幼兒教育是一門藝術(shù)，它需要教師有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)融入對(duì)孩子的愛(ài)，才能在孩子的心中繪出童年的藍(lán)圖，奏響的童年的樂(lè)章！在工作中我也時(shí)刻提醒自己專業(yè)地去觀察孩子的言行，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，科學(xué)地指導(dǎo)自己和孩子相處，去教育孩子。
我也為自己在幼兒園這個(gè)溫暖的工作集體中成長(zhǎng)而慶幸，在這個(gè)集體，我像海綿吸水一樣吸收大量先進(jìn)的教育理念。我用蒙苔梭利的教育理論指導(dǎo)我培養(yǎng)孩子專注、獨(dú)立、秩序、協(xié)調(diào)，我借鑒奧爾夫的音樂(lè)教育方法培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，當(dāng)然，幼兒園的戶外活動(dòng)訓(xùn)練都是孩子的感覺(jué)統(tǒng)合練習(xí)。我相信：有愛(ài)、有專業(yè)，還有我們這個(gè)溫暖的團(tuán)體，會(huì)讓我成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的專業(yè)幼兒教師。
幼兒教師的教育隨筆7
近期我閱讀到了一本書，閱讀后，我感觸頗深。書中不僅僅講述了作為一名普通教師的一些煩惱和和困惑，并且我尤其喜歡書中的幾位幼兒教師的感慨，他們真心的表達(dá)出了自己的所感，說(shuō)出可自己的所想。
在當(dāng)今的社會(huì)里，大部分的人都處在了亞健康的狀態(tài)，作為教師，我們的心理問(wèn)題也已經(jīng)被提上了日程，我們是教書育人的先行者，我們必須先調(diào)整好自己的狀態(tài)，才能讓我們的孩子們遠(yuǎn)離心理問(wèn)題的干擾。也許有人會(huì)說(shuō)，你們作為幼兒園的老師，你們會(huì)有什么樣的心理問(wèn)題呀，你們天天和天真無(wú)暇的孩子在一起，他們的思想簡(jiǎn)單而單純，就算你們因?yàn)槟撤N原因而出現(xiàn)了不適當(dāng)?shù)男睦韱?wèn)題，可是你們所面對(duì)的孩子們又會(huì)有什么樣的心理問(wèn)題呢？作為一名幼兒教師，我們似乎一直都是這樣被人定位的，我們是孩子王，我們不應(yīng)該有煩惱，我們應(yīng)該是世界上生活的最愉快的人，可是，在書中我聽(tīng)到了作為幼兒教師的苦衷，我理解他們所說(shuō)的每一個(gè)自己遇到的問(wèn)題，在此，我也想說(shuō)說(shuō)我對(duì)自己的幼教行業(yè)的感受。
我們的社會(huì)賦予了教師極其崇高的地位，諸如“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”“春蠶”“園丁”“蠟燭”等美譽(yù)。然而，社會(huì)在賦予教師們神圣的光環(huán)的同時(shí)，卻往往忽視了我們教師們內(nèi)心的需要。在所有的教師群體中，幼兒教師又是特殊的一群。他們的收入沒(méi)有小學(xué)教師高，他們的社會(huì)聲望也沒(méi)有中學(xué)、大學(xué)老師高，他們通常被稱為“孩子王”，是帶著孩子玩的“高級(jí)保姆”。社會(huì)對(duì)幼兒教師們其實(shí)是頗為不公的！而幼兒教師的實(shí)際工作量、所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任、所要掌握的教育技能都是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師所無(wú)法比擬的，可比起他們的付出，社會(huì)回報(bào)于他們的實(shí)在少之又少。作為社會(huì)職業(yè)群體中的一類，教師們活得很累，幼兒教師們更是需要社會(huì)的關(guān)懷。他們的社會(huì)付出和社會(huì)報(bào)償是不平等的，違背了社會(huì)交換理論的公平、互惠原則。社會(huì)需要給幼兒教師們所付出的艱辛勞動(dòng)以一個(gè)合理的報(bào)酬，滿足幼兒教師們作為一個(gè)普通人愛(ài)的需要、自尊的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。
新生代的兒童是獨(dú)生子女的一代，是自我意識(shí)極強(qiáng)的一代，他們并不甘于聽(tīng)任教師對(duì)他們的塑造。他們也在以這樣那樣的方式顯示自己的力量，對(duì)教師實(shí)施著反饋性的改造。在學(xué)校生態(tài)中兒童對(duì)教師的文化改造主要表現(xiàn)在物質(zhì)文化方面、制度文化方面和意識(shí)形態(tài)文化方面。如兒童讓幼教工作者認(rèn)識(shí)到必須設(shè)計(jì)和他們身高相適宜的桌椅，制定和他們的。身心發(fā)展規(guī)律相匹配的一日常規(guī)，形成能促進(jìn)他們和諧、完整發(fā)展的兒童觀和教育觀等。
兒童對(duì)教師的文化改造是通過(guò)兒童直接的反饋強(qiáng)化和間接的質(zhì)疑詰難方式進(jìn)行的'。教師通過(guò)對(duì)兒童所反饋的信息的接收、編碼、意義解釋，調(diào)整自己的教學(xué)行為，接受兒童實(shí)施的文化改造。
幼兒教師在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的現(xiàn)狀，在一定程度上打擊了教師的積極性，消解了其作為一名幼兒教師的職業(yè)自毫感，泯滅了其對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的終極價(jià)值的追求。我們常說(shuō)對(duì)兒童要有一顆人文關(guān)懷的心，同樣對(duì)教師我們也需要有一顆人文關(guān)懷的心。
在肯定幼兒教師的教育者角色的前提下，我們首先應(yīng)想到幼兒教師也是普通人，他們就生活在我們中間。作為普通人，幼兒教師也是一個(gè)需要繼續(xù)社會(huì)化的成人，而不是什么所謂的“完人”，他們同樣有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的興趣愛(ài)好，有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當(dāng)認(rèn)識(shí)到幼兒教師也是一個(gè)普通人時(shí)，我們的社會(huì)、家長(zhǎng)、管理者、幼教培訓(xùn)者就不會(huì)過(guò)多地苛求他們的幼兒教師、埋怨他們的幼兒教師，而會(huì)更多地寬容、理解、傾聽(tīng)幼兒教師的心聲，關(guān)心幼兒教師的情感需要，更多地支持、幫助他們。
在幼教這片廣闊的天地里，我們還是可以尋找到很多很多的美好的東西，當(dāng)我們?cè)谂c家長(zhǎng)的交流中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，當(dāng)我們碰到無(wú)理取鬧的家長(zhǎng)時(shí)，我們可以這樣想一想，幸好我們班只有這樣一位家長(zhǎng)，那樣你就會(huì)讓自己在與這位家長(zhǎng)的交流、溝通中，可以平心靜氣的好好談一談了。
當(dāng)你和自己的同事因?yàn)槟承┖苄〉脑蚨庖?jiàn)不一時(shí)，你也可以這樣想，終于有了一個(gè)可以和我一起探討，切磋幼教理念的人，這樣我就可以成長(zhǎng)的更快了嗎！解決幼兒教師的心理問(wèn)題，就要求我們的社會(huì)要關(guān)注我們新時(shí)代的幼兒教師，要對(duì)他們有一個(gè)新的定位，不能在將他們定位在“孩子王”“保姆”等這樣的字眼上，要全方位的支持我們的幼兒教師，讓他們能夠全身心的投入自己的幼教崗位，更好的為我們的孩子服務(wù)。
幼兒教師的教育隨筆8
今年我剛接手了一個(gè)中班，發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)叫馨馨的小女孩，家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)本里只有孩子保姆的電話。這引起了我的關(guān)注。原來(lái)這個(gè)可愛(ài)的小女孩在她還沒(méi)有懂事的時(shí)候，媽媽就離開(kāi)了她，她遠(yuǎn)在海外的父親會(huì)定期寄錢回來(lái)供養(yǎng)她和保姆。我便悄悄地關(guān)注這個(gè)剛升入中班的女孩。她平時(shí)話不多，比較乖巧，也很懂事，很聽(tīng)話，和其他孩子相處也無(wú)異樣。平日的表現(xiàn)看不出獨(dú)特的家庭環(huán)境對(duì)她有什么不良影響。有一次美術(shù)活動(dòng)，我讓孩子們畫“我的媽媽”。馨馨按照我的要求，畫了一個(gè)母親牽著一個(gè)孩子的手，畫面構(gòu)圖完整，色彩豐富。只是畫中的母親沒(méi)有五官。我問(wèn)她：“馨馨，你是不是還沒(méi)有畫完呢？”她純潔的眼里噙滿了淚水：“我真的記不起媽媽的樣子了。”此時(shí)的我一陣酸楚，也無(wú)暇去探究她的母親到底在哪里。我對(duì)馨馨說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你畫的媽媽的.衣服顏色搭配得很好，畫得很棒。”得到贊揚(yáng)的馨馨如釋重負(fù)，一會(huì)兒就投入到別的活動(dòng)中去了。而我陷入了思考，孩子雖然已經(jīng)記不得媽媽的面容了，但她心里一定非常渴望母愛(ài)，她心中的空缺我可以去填補(bǔ)嗎？還沒(méi)有為人母的我對(duì)自己信心不足，何況馨馨是一個(gè)那樣懂得把憂愁藏在內(nèi)心深處的小女孩。但我深知此時(shí)幼兒園的環(huán)境對(duì)她的重要性，如果我們能為她織起一張撫平她心靈創(chuàng)傷的網(wǎng)，那么她在以后成長(zhǎng)的道路上就能走得順利一些。因此我決定嘗試。
我有意識(shí)地觀察其他孩子的母親對(duì)孩子的一舉一動(dòng)、一言一行。此后，我每天用微笑和擁抱迎接她的到來(lái)，離園時(shí)，親手把她交到保姆手中，然后給她一個(gè)親吻和一串叮囑；平時(shí)，我們也會(huì)像母女一樣互相有個(gè)小小秘密，開(kāi)個(gè)玩笑；我會(huì)關(guān)心她不在我身邊的時(shí)候遇到過(guò)或做過(guò)什么有意思的事情，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給她一個(gè)小禮物或紀(jì)念品，在游戲中讓她稱呼我為厲媽媽……漸漸地，在保姆的口中得知，她在家中時(shí)常講起我和她的故事，她口中稱呼的“厲媽媽”也變成了“媽媽”。她的笑容變得燦爛了，與同伴的交流也更加積極了。
此時(shí)的我依然認(rèn)為母愛(ài)不可替代。但我希望我的關(guān)愛(ài)能像一縷陽(yáng)光照進(jìn)她的心房，讓她多些溫暖，多些快樂(lè)，多些自信，走向健康成長(zhǎng)的道路。
幼兒教師的教育隨筆9
打擊樂(lè)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對(duì)聲音有一種天生的敏感性，打擊樂(lè)就和適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。在活動(dòng)中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈活聰慧。我覺(jué)得小班打擊樂(lè)活動(dòng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂(lè)的興趣和良好的聽(tīng)節(jié)奏的習(xí)慣。我想，只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè)的內(nèi)容，我相信對(duì)培養(yǎng)幼兒的'音樂(lè)和非音樂(lè)能力的發(fā)展有很大的幫助。
這節(jié)課我設(shè)定的目標(biāo)是：
1、幼兒在教師引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)音色。
2、在教師幫助下，幼兒探索樂(lè)器與故事相匹配的方法。
3、要求幼兒在集體演奏時(shí)學(xué)會(huì)控制樂(lè)器，不隨便發(fā)出聲音。
在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)幼兒能積極地配合我開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于樂(lè)器與故事非常感興趣，下面，就本節(jié)活動(dòng)《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。
1、教師準(zhǔn)備充分，教態(tài)親切，但是在語(yǔ)言上有教頻繁的口語(yǔ)出現(xiàn)；
2、活動(dòng)個(gè)環(huán)節(jié)清晰，目標(biāo)設(shè)立明確并在活動(dòng)中逐一體現(xiàn)；
3、本活動(dòng)為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂(lè)活動(dòng)，貫穿、圍繞的是音樂(lè)的主題，但教師在實(shí)際組織活動(dòng)時(shí)卻沒(méi)有穿插使用背景音樂(lè)或其它音樂(lè)。
4、環(huán)境布置可以再豐富些，體現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)的音樂(lè)性、情景性。
5、我覺(jué)得我在講故事的時(shí)候應(yīng)該在夸張一點(diǎn)，還可以請(qǐng)配班老師跟幼兒一起參加游戲，更好的完成教學(xué)與游戲活動(dòng)。
我想，只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè)的內(nèi)容，我相信對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)和非音樂(lè)能力的發(fā)展有很大的幫助，通過(guò)這節(jié)課，我體深刻地會(huì)到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂(lè)教學(xué)理念，相信以后打擊樂(lè)活動(dòng)我會(huì)上得越來(lái)越好！
幼兒教師的教育隨筆10
這學(xué)期，我?guī)У氖切抡械闹邪嗪⒆�。開(kāi)學(xué)第一天，高個(gè)子男孩小鄧很快進(jìn)入了我的視線，他精力旺盛，特別好動(dòng)。比如，他總是搖來(lái)晃去，把小椅子搖得發(fā)出各種響聲，臉上一副得意的神情；集體活動(dòng)時(shí)，他總喜歡一會(huì)兒伸手去扯鄰坐小伙伴的衣服，一會(huì)兒雙手使勁捶打桌子，一會(huì)兒又鉆到桌子下面玩；戶外活動(dòng)時(shí)，他總喜歡扮演奧特曼推來(lái)打去，把小朋友推倒在地，卻一臉的“成就感”；別人從他身邊經(jīng)過(guò)，他總愛(ài)突然把腳伸出來(lái)將其絆倒……短短幾天里，他幾乎每天都惹出很多麻煩。我該如何去改變他呢？
記得在專業(yè)雜志上看到過(guò)這樣的話：教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的基礎(chǔ)是良好的溝通。所以在接下來(lái)的時(shí)間里，我開(kāi)始主動(dòng)親近他，而不是等他犯了錯(cuò)才去說(shuō)理。只要有機(jī)會(huì)，我都會(huì)主動(dòng)地與小鄧擁抱、牽手，并且溫和地看著他，讓他感受到我對(duì)他的.熱情和接納，然后輕松地和他聊天。漸漸地，小鄧放松了戒備心理，有時(shí)候也愿意和我說(shuō)說(shuō)心里話了。一次他對(duì)我說(shuō)：以前的老師不管我做了什么事，做得對(duì)不對(duì)，總是責(zé)怪我、批評(píng)我，有時(shí)明明不是我干的(壞事)她也怪我�？磥�(lái)，小鄧有時(shí)候是被誤解的，他變得如此調(diào)皮可能有部分原因是因?yàn)楸缓鲆暫褪芪员┳詶壍�。所以，我想我更�?yīng)該給他以信任和鼓勵(lì)。從此以后，我和小鄧的關(guān)系更親密了一些。他也會(huì)主動(dòng)跟我說(shuō)他的事。他說(shuō)，他長(zhǎng)大了也想當(dāng)個(gè)教師，在幼兒園也愿意幫助教師、小伙伴做事。聽(tīng)了他的話，我非常欣喜，當(dāng)即給了他一個(gè)大大的擁抱，還送給他一個(gè)特別的愛(ài)稱“小鄧?yán)蠋煛薄?/p>
曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，對(duì)任何一個(gè)孩子，只要你愿意蹲下身子主動(dòng)去親近他，耐心傾聽(tīng)、對(duì)話，走進(jìn)他的心靈，總有一天他會(huì)被你的真誠(chéng)和愛(ài)感化的，直到某一天他喜歡主動(dòng)和你親近，與你分享他的喜怒哀樂(lè)，你的教育就成功一半了。根據(jù)我的教育經(jīng)驗(yàn)，一般比較調(diào)皮的孩子大多頭腦靈活、精力充沛、渾身有使不完的勁。我抓住小鄧“喜歡當(dāng)老師，樂(lè)意做事”這個(gè)特點(diǎn)，在一日生活中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他為班集體服務(wù)，為小伙伴做事。比如：餐后，請(qǐng)他幫助收拾桌椅；區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)他幫助收拾整理各區(qū)域的材料，并將材料歸位、分類擺放；午睡和起床時(shí)間，請(qǐng)他幫助小伙伴穿脫鞋子、褲子、衣服等；早操時(shí)間，請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)操；戶外活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)他提醒小伙伴注意安全問(wèn)題……在做這些事情的時(shí)候，小鄧特別認(rèn)真、投入，尤其是在材料分類上，他比其他孩子仔細(xì)。在戶外活動(dòng)過(guò)程中，他會(huì)有意識(shí)地思考小朋友的什么行為不安全，哪些事情不能做，然后去勸阻小朋友。為此，小鄧常常受到教師的表?yè)P(yáng)、同伴的稱贊。孩子們都親切地叫他“小鄧?yán)蠋煛�，他因此倍感自豪�?/p>
也許是因?yàn)樾∴嚢淹⒌木D(zhuǎn)移到了幫助同伴做事上，并且因?yàn)槌３Ｊ艿浇處�、同伴的贊揚(yáng)而漸漸樹(shù)立了信心，小鄧調(diào)皮搗蛋的行為改掉了不少。一天離園時(shí)，我和他媽媽說(shuō)起近期小鄧的變化。小鄧媽媽說(shuō)：“以前小鄧每天都不想去幼兒園，說(shuō)因?yàn)檎{(diào)皮經(jīng)常被老師批評(píng)。自從進(jìn)了你們幼兒園，他每天都想上幼兒園了，還常常惦記著為班集體做事，責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)了，回家也會(huì)幫著大人做事，變化特別大。他嘴上還常說(shuō)：我要去上幼兒園，我還要當(dāng)好我的小鄧?yán)蠋煟 甭?tīng)了小鄧媽媽一席話，我感到很欣慰，也頗有成就感，因?yàn)槲易屵@個(gè)孩子重新樹(shù)立了信心，回到了健康成長(zhǎng)的軌道。
幼兒教師的教育隨筆11
這個(gè)學(xué)期，我被調(diào)到了體育游戲的課題小組，從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始，帶領(lǐng)小朋友進(jìn)行體育游戲，特別是民間游戲，就成為了我日常教學(xué)工作的重要組成部分！面如何讓小班幼兒能快速領(lǐng)會(huì)游戲玩法，并能自覺(jué)遵守游戲規(guī)則，甚至讓游戲能趣意盎然的開(kāi)展是我將面臨并解決的問(wèn)題。
小朋友們都特別喜歡游戲，玩兒游戲，是小朋友們生活中最常見(jiàn)的一個(gè)活動(dòng)。民間體育游戲是在我國(guó)民間代代相傳的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，源于民間�？涩F(xiàn)代幼兒卻很少接觸和有機(jī)會(huì)參與。如果游戲前老師掌控的不好，游戲可能會(huì)半途而廢，孩子也沒(méi)學(xué)會(huì)和掌握相關(guān)技能，可是對(duì)老師一種執(zhí)教能力的考驗(yàn)。
每次活動(dòng)前，我都會(huì)把游戲規(guī)則有條不紊地給孩子進(jìn)行詳細(xì)的講解，利用教學(xué)中的示范法、講解法給孩子細(xì)累講上三分鐘，甚至有時(shí)會(huì)將活動(dòng)中可能遇到的問(wèn)題反推給孩子，讓孩子細(xì)累琢磨，慢慢思量。雖然孩子的游戲時(shí)間會(huì)相應(yīng)減少，但我驚喜的'發(fā)現(xiàn)每次游戲?qū)以噷页晒�。久而久之，孩子的�?guī)則意識(shí)也慢慢形成，集體之間也建立了默契感，幼兒在活動(dòng)中始終處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。例如游戲《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》，你在第一課時(shí)時(shí)給孩子規(guī)定了逃跑路線、安全地點(diǎn)，孩子們自然不會(huì)發(fā)生撞擊、亂竄現(xiàn)象，對(duì)活動(dòng)安全也有極大的保障。在第二課時(shí)時(shí)，孩子也會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，自己立規(guī)矩，創(chuàng)新玩法，“改版”對(duì)他們來(lái)說(shuō)易如反掌。
我們常說(shuō)，過(guò)程遠(yuǎn)重于結(jié)果，不要因?yàn)檫@三分鐘而抹殺了游戲的意義，教育本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，欲速則不達(dá)。這三分鐘帶給我們的意義遠(yuǎn)不止這些，我因三分鐘而成功！
幼兒教師的教育隨筆12
開(kāi)學(xué)已經(jīng)有一段了，孩子們的變化使我很欣慰，我們班是小托班，這些孩子從來(lái)沒(méi)有上過(guò)學(xué)，從剛開(kāi)學(xué)，孩子們因?yàn)殡x開(kāi)了爸爸媽媽，爺爺奶奶，情緒上的不穩(wěn)定，到現(xiàn)在基本上每個(gè)孩子都能開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)幼兒園，這些變化是可喜的。
周一我像平常一樣，早走的來(lái)到幼兒園，發(fā)現(xiàn)每次上學(xué)都要哭著喊媽媽的張?zhí)齑T小朋友，看到我在門口等他，很開(kāi)心的跟我說(shuō)，"老師早上好"！隨后轉(zhuǎn)向他的媽媽，揮著小手說(shuō)，"媽媽再見(jiàn)！"我高興的一下把他抱起來(lái)，夸著張?zhí)齑T說(shuō)："我們碩碩長(zhǎng)大了，上學(xué)不哭鼻子了是吧？"每天都要高高興興的來(lái)上學(xué)。他點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)："老師我長(zhǎng)大了，上幼兒園不哭了！他的.這些變化讓我感到非常的欣慰，同時(shí)也肯定了自己在孩子身上花的這些心血沒(méi)有白費(fèi)，覺(jué)得很有成就感。
幼兒園里的很多事對(duì)我感觸很大，每天看到孩子們進(jìn)步一點(diǎn)，我就非常開(kāi)心，工作上的辛苦是不言而喻的，每天，看到每位老師臉上洋溢著的笑容，誰(shuí)能知道，這些笑容背后，藏著多少辛酸，我們每天為之奮斗的，就是家長(zhǎng)的肯定與孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，這些就足夠了！
幼兒教師的教育隨筆13
孫海峰------一個(gè)調(diào)皮機(jī)靈的小男孩，你只要看看他的眼睛，就可以知道他的心思有多活，他滿腦子的小主意、小點(diǎn)子，讓人不由自主地會(huì)喜歡上他，他喜歡籃球、足球。班里的新游戲，多半是他先玩出來(lái)的，兜里總是裝著些小玩具。這個(gè)孩子真可謂興趣廣泛，可惜就是不愛(ài)學(xué)習(xí)。
中班時(shí)，班里有什么壞事發(fā)生，找他準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，所以大班入學(xué)第一天，他就吃盡了批評(píng)，同學(xué)們誰(shuí)也不喜歡他，不跟他玩。我對(duì)他發(fā)動(dòng)集體輿論的攻勢(shì)，這樣一來(lái)，他似乎有些學(xué)乖了，似乎有些聽(tīng)話了，不太惹是生非了，可是，我分明地感覺(jué)到他眼里的光一點(diǎn)點(diǎn)地黯淡了！
其實(shí)打從心底里，我喜歡調(diào)皮的他，是那樣地有活力，那樣地富于創(chuàng)造性，我更喜歡他眼里那一抹透著靈氣的光芒。
于是，我對(duì)自己說(shuō)，不可以再這樣壓制他，要努力去挖掘和發(fā)揮他的.潛能。我決定在新學(xué)期讓他擔(dān)任小軍體，做出這個(gè)決定，是因?yàn)橐患∈隆４蟀嗌习雽W(xué)期結(jié)束時(shí)，我讓他把一份收費(fèi)單送到同樓的一個(gè)小朋友家去，他欣然答應(yīng)。本來(lái)，他送到就好回家了，而他居然在送到后跑回幼兒園，只為告訴我：他送到了，交給了同學(xué)的奶奶。我覺(jué)得從這件小事上可以發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)責(zé)任心，知道要對(duì)人負(fù)責(zé)，便作出讓他當(dāng)小軍體的決定。
開(kāi)學(xué)了，我把他找來(lái)，告訴他我的想法，并鼓勵(lì)他：老師相信你一定會(huì)做好的，小朋友們都睜大眼睛看著你呢！希望你爭(zhēng)氣，做個(gè)男子漢！他一臉驚喜，滿懷信心重重地點(diǎn)點(diǎn)頭。雖然，我心里壓根兒就沒(méi)底，深怕他是個(gè)扶不起的阿斗，可我還是把消息和原因講給孩子們聽(tīng)。孩子是乖巧的，掌聲通過(guò)。當(dāng)然，我也請(qǐng)孩子們做小評(píng)委，每一個(gè)禮拜評(píng)價(jià)一下小干部稱職與否。
如果這時(shí)，我能把工作做得再細(xì)致些，對(duì)孫海峰擔(dān)任小干部可能會(huì)發(fā)生的好的、不好的變化考慮得周全一些，深入一些，也許就會(huì)有較好的效果。可是，我簡(jiǎn)單地以為，讓孫海峰當(dāng)小干部已是一個(gè)很大的激勵(lì)，他應(yīng)該在這個(gè)激勵(lì)中發(fā)憤改正缺點(diǎn)，發(fā)憤學(xué)習(xí)，努力做好榜樣。我忘了他還是個(gè)大班的孩子，我忘了扶他站起來(lái)，僅僅是他進(jìn)步的開(kāi)始，他會(huì)碰到許多困難，思想尚未定型，可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，我更應(yīng)該幫他走好這條路。
初當(dāng)小干部，孫海峰應(yīng)該說(shuō)是很努力的，天天回家練習(xí)喊口令，早操喊口令時(shí)聲音前所未有地響亮，振奮了每個(gè)孩子的精神，學(xué)習(xí)上也比以前稍稍自覺(jué)了一些。但畢竟沒(méi)有一下子好起來(lái)，而且初當(dāng)小干部，他對(duì)有些事情該不該做一無(wú)所知，再加上有些習(xí)慣不是一朝一夕想改就改掉的，所以，每周孩子們的評(píng)價(jià)，對(duì)小軍體總是有褒有貶。開(kāi)始，我還能以鼓勵(lì)為主，但漸漸地也沉不住氣，終于在兩個(gè)月后，孫海峰因上課時(shí)發(fā)呆，小軍體的職務(wù)被我一氣之下撤了。孫海峰也像泄了氣的皮球，沒(méi)了勁。
到今天，反思整個(gè)事前前后后，我不由地感到后悔。其實(shí)，只有我把握住事件中的幾處機(jī)會(huì)，我是完全可以取得預(yù)想的效果的。從這件事中，我體會(huì)到孩子的思想教育是一項(xiàng)持久性的工作，需要成熟、冷靜地思考周全，深入地把握，細(xì)致周密地安排，才能達(dá)到一定的效果。還是那句話："不僅要扶他站起來(lái)，更要指引他一條路，幫著他走好這條路！"
這件事，我將深深地銘記在心，我想，以后再碰到這樣的孩子，我一定能處理得很漂亮。我也會(huì)時(shí)時(shí)地提醒自己：幼兒園的班主任工作，是做孩子的思想工作，需要細(xì)致，耐心和恒心。
幼兒教師的教育隨筆14
每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，總會(huì)有些孩子說(shuō)："老師，我不會(huì)。"還有的孩子看老師快走到他們身邊時(shí)馬上用手或身體蓋住，不讓老師看。
今天的手工區(qū)是用準(zhǔn)備好的黃、紅紙粘貼國(guó)旗。因?yàn)檫x擇本區(qū)的孩子很多，彩紙準(zhǔn)備的較少，怕孩子們一次剪的不對(duì)，所以先讓他們用舊掛歷紙練習(xí)剪五角星。小朋友探索、討論后，都紛紛動(dòng)手剪起來(lái)，當(dāng)我來(lái)到靜靜小朋友的身邊時(shí)，她愁眉哭臉地對(duì)我說(shuō)："老師，我不會(huì)。"我耐心地教了她幾遍后，便讓她自己折、自己剪，并鼓勵(lì)她說(shuō)："孩子，老師相信你，你一定能行的，加油。"過(guò)了一會(huì)，我又回到她的身邊，發(fā)現(xiàn)她剪得很正確�；顒�(dòng)結(jié)束時(shí)，經(jīng)過(guò)全體幼兒的評(píng)選，靜靜剪的"五角星"是全班最漂亮、最正確的五角星。我在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了她。她高興的笑了。
這件事使我想到：我們教師應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地觀察每一位幼兒，老師一個(gè)賞識(shí)的。目光，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，一句恰到好處的'話語(yǔ)，能使孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，也可能改變孩子的一生，作為教師我們可不能吝嗇自己的贊美語(yǔ)言��！
幼兒教師的教育隨筆15
跳繩比賽
經(jīng)過(guò)師徒結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，幼兒跳繩的積極性不‘?dāng)嘣鰪?qiáng)。連貫跳繩的能力有所提高。
一天，小蘭和小奇說(shuō)：“老師，我們想比賽跳繩．看誰(shuí)贏得多。我們要記錄下來(lái)�！彼麄兡脕�(lái)筆和紙，畫好記錄表開(kāi)始比賽。他們一個(gè)人跳．一個(gè)人數(shù)、記。第一局，小蘭跳了10下，小奇跳了19下，小蘭輸。第二局還是小奇贏。到了第三局．小蘭說(shuō)一定要多跳幾下才能贏。雖然小蘭跳時(shí)身體有些搖晃，但她咬牙堅(jiān)持，終于贏了。他們的比賽引來(lái)了其他孩子的圍觀�；顒�(dòng)結(jié)束，小蘭、小奇利用記錄表與大家分享他們的比賽過(guò)程與結(jié)果，其他幼兒也產(chǎn)生了跟同伴比賽的愿望。于是，教師說(shuō)：“如果你想跟同伴比賽，你想選什么樣的對(duì)手?”小蔡說(shuō)：“要選實(shí)力相當(dāng)?shù)�，要不很快就被�?duì)手打敗了�！逼渌變阂脖硎就�。
第二天，幼兒選擇與自己實(shí)力相當(dāng)?shù)膶?duì)手開(kāi)始比賽。為了縮短畫表格的時(shí)間，教師按幼兒事先討論好的要求打印好記錄表。比賽開(kāi)始，每一對(duì)幼兒都忙著跳、數(shù)、記錄，他們用自己的.方式記錄比賽的結(jié)果，比如，有的用金牌表示贏局，有的用自己的學(xué)號(hào)表示贏局，有的用花來(lái)表示贏局，有的用打勾表示贏局……
幼兒學(xué)習(xí)跳繩持續(xù)了兩個(gè)月，從最初的興趣盎然，到知難而退，再到積極主動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師沒(méi)有訓(xùn)練幼兒跳繩，而是追隨幼兒的學(xué)習(xí)興趣與發(fā)展需求，時(shí)而放手，時(shí)而支持，讓幼兒自由玩繩，自主跳繩，從而使幼兒在輕松愉悅的氛圍中獲得跳繩的經(jīng)驗(yàn)和技能，運(yùn)動(dòng)興趣和身體素質(zhì)也得以全面提高。
【幼兒教師的教育隨筆】相關(guān)文章：
幼兒教師教育的隨筆10-22
幼兒教師教育隨筆05-18
經(jīng)典幼兒教師教育隨筆08-15
幼兒教師的教育隨筆04-02
幼兒教師教育隨筆06-25
幼兒教師教育隨筆06-20
幼兒教師教育隨筆(經(jīng)典)07-24
幼兒教師教育師德隨筆06-27
幼兒教師中班教育隨筆06-27
幼兒教師教育感悟隨筆07-02