幼兒教師教育隨筆【推薦】
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒教師教育隨筆1
從興趣入手學(xué)兒歌
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出： 教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。 在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn) 每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展 的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：
a、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè)，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的.情感和愿望。
b、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌 春天的秘密 時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
幼兒教師教育隨筆2
愛(ài)是沙漠中的一杯清水，滋潤(rùn)你的心田；愛(ài)是失意時(shí)一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，激起你的斗志；愛(ài)更是黑暗中的那一點(diǎn)光明，照亮你前行的路。
同樣的愛(ài)孩子也并不一定是說(shuō)你要對(duì)他們做出多大的貢獻(xiàn)，相反的，生活中的一些小事恰恰最能體現(xiàn)出對(duì)孩子的"愛(ài)"，一句"你真棒"就會(huì)讓他們心花怒放，高興好久：親一親他們的小臉蛋就會(huì)讓孩子們體會(huì)到來(lái)自媽媽般的關(guān)愛(ài)�，F(xiàn)在的孩子懂得的道理越來(lái)越多，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)并不一定要打罵才能制止，嘗試給他們講一些簡(jiǎn)單的道理，讓他們知道自己犯錯(cuò)的原因，最后自來(lái)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。我相信這種教育方式會(huì)更令孩子和家長(zhǎng)接受，因?yàn)槲覀冊(cè)诒M我們最大的努力用"愛(ài)"來(lái)感化孩子們。
我們的."愛(ài)"很渺小，很平凡，但我們卻用我們渺小平凡的"愛(ài)"做著既不渺小也不平凡的事情。那毫不起眼的"愛(ài)"往往是孩子最需要的。關(guān)注所有的孩子讓他們沐浴在"愛(ài)"的陽(yáng)光下，讓他們茁壯成長(zhǎng)。只有真誠(chéng)的愛(ài)孩子，才能讓他們更好的成長(zhǎng)。
幼兒教師教育隨筆3
最近我發(fā)現(xiàn)，小朋友們都不怎么去活動(dòng)區(qū)玩兒了，觀察一段時(shí)間以后，我感覺(jué)到孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)玩兒的游戲過(guò)于重復(fù)了，基本就是燒飯，吃飯，喂娃娃吃飯和給娃娃過(guò)生日等。作為老師的我，我敏感的意識(shí)到這樣的游戲活動(dòng)狀況處于停滯狀態(tài)，于是我在游戲分享的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒一起討論關(guān)于活動(dòng)區(qū)孩子們能作什么事情的討論!孩子們聽(tīng)了紛紛舉手，樣子十分激動(dòng)，很想說(shuō)給大家聽(tīng)。
討論過(guò)后，孩子們似乎是對(duì)活動(dòng)區(qū)的娃娃家有了新的游戲欲望，沒(méi)過(guò)多久，過(guò)去玩兒游戲的孩子越來(lái)越多，而且還會(huì)換著角色玩，這次指引讓我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一葉小舟，當(dāng)它不再前進(jìn)的時(shí)候，我們老師就像是一縷海風(fēng)輕輕的吹動(dòng)它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我們只有默默在內(nèi)心祝福每個(gè)孩子走好人生!
通過(guò)這件事情，我想到，身為一名幼兒教師，我們最好保持一些兒童的興趣，小孩子無(wú)疑是處在疑問(wèn)期的，它突出的表現(xiàn)是好奇、好問(wèn)和好嘗試，在這一時(shí)期，許多成人看來(lái)是視而不見(jiàn)的事物，卻往往能夠吸引幼兒的注意力，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，眼睛所看到的、耳朵所聽(tīng)到的、身體所接觸到的，都是新鮮的。
只要人們沒(méi)有做到以童年的`歡樂(lè)吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒(méi)有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中，我們就沒(méi)有權(quán)利談?wù)撌裁磳?duì)孩子的教育影響。多營(yíng)造一個(gè)兒童的世界，你便多了一條通向心靈的途徑，在與孩子嬉笑游戲時(shí)，當(dāng)你把兒童的世界還給兒童，兒童越會(huì)對(duì)你油然而生親切之感，而這，正是教育成功的起點(diǎn)。
幼兒教師教育隨筆4
還沒(méi)調(diào)來(lái)香花幼兒園之前，就聽(tīng)說(shuō)幼兒園有個(gè)禮儀課題，一直沒(méi)有什么深刻的體會(huì)。直到來(lái)到香花幼兒園園內(nèi)，才從點(diǎn)滴中感受到孩子之間、老師之間的濃厚的禮儀氛圍，禮儀之花早已悄然開(kāi)放。
“我是甜嘴巴”
每天早晨當(dāng)我跨入幼兒園，總會(huì)迎來(lái)兩旁的禮儀寶寶甜甜的“老師早�！边M(jìn)入班級(jí)以后，隨著孩子們一個(gè)個(gè)來(lái)園，也總能聽(tīng)到一聲聲“老師早，阿姨早，小朋友早�！边@一聲聲簡(jiǎn)單的.話語(yǔ)卻讓我感受到了孩子們的禮貌與懂事，總是讓我的心情添加了幾抹彩色。
還記得我第一次發(fā)小紅花時(shí)的情景，我剛遞給小朋友，就隨之而來(lái)一句，“謝謝吳老師�！蔽以詾槭莻�(gè)別孩子才這樣，沒(méi)想到每一個(gè)孩子接到小紅花時(shí)都有禮貌地說(shuō)了一句“謝謝!”孩子們真的是非常有禮貌。
還有一次，我外出聽(tīng)課回來(lái)匆忙地進(jìn)入教室，進(jìn)班以后孩子們看見(jiàn)我開(kāi)心地喊了起來(lái)，“吳老師好�！边�有的說(shuō)，“吳老師，辛苦了。”小小的話語(yǔ)，卻有著巨大的力量，我的疲勞頓時(shí)煙消云散。
甜嘴巴，真是惹人愛(ài)!
禮儀當(dāng)然不僅僅是語(yǔ)言上的體現(xiàn)，更體現(xiàn)在行動(dòng)上。脫下來(lái)的衣服孩子們能主動(dòng)折疊好，午睡時(shí)的鞋子能整齊地排列，有好的東西大家懂得了分享……
禮儀是方方面面的，我和孩子們一起學(xué)禮儀，踐行禮儀，感受禮儀的魅力。
幼兒教師教育隨筆5
午睡起床后，別的孩子都在忙著穿衣服，朋朋卻一個(gè)箭步跑到我跟前，笑瞇瞇地看著我。我很驚訝：“朋朋今天第一個(gè)穿好衣服了，好快呀!”旁邊的孩子立馬叫起來(lái)：“老師，朋朋今天是沒(méi)有脫褲子就睡覺(jué)的�！蔽乙宦�(tīng)就生氣了：“都是大班的孩子了，還不知道照顧自己?午睡時(shí)要脫掉外套和外面的.褲子，起床時(shí)才不會(huì)受涼……”被我一番數(shù)落后，朋朋滿臉通紅，默默回到座位上。因?yàn)橐τ跍?zhǔn)備組織下面的活動(dòng)，我也就沒(méi)多問(wèn)。
下午離園時(shí)，媽媽來(lái)接朋朋，沒(méi)想到朋朋突然大哭起來(lái)。我不知道發(fā)生了什么事，經(jīng)過(guò)反復(fù)詢問(wèn)，明明抽搭著說(shuō)：“……老師，我只是……想讓您……抱抱我!”我想起來(lái)了，我經(jīng)常會(huì)很自然地給午睡起床后最先穿好衣服的孩子一個(gè)擁抱。朋朋穿衣服的速度比較慢，所以他很少有機(jī)會(huì)得到我的擁抱。
朋朋的話讓我反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有注意到要顧及每個(gè)孩子的心理需要。朋朋有點(diǎn)內(nèi)向，情感比較細(xì)膩，所以他會(huì)更在乎教師有沒(méi)有擁抱他。這再次提示我們，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，要更多地關(guān)注孩子的感受，了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，多留意自己的言行，這樣才能有益于孩子的身心發(fā)展，讓每個(gè)孩子都自信快樂(lè)地成長(zhǎng)。
幼兒教師教育隨筆6
加德是班上一個(gè)來(lái)自法國(guó)的女孩，開(kāi)學(xué)初，因?yàn)樗シ▏?guó)過(guò)了兩個(gè)月的暑假，所以她對(duì)中文有些生疏，那段時(shí)間因?yàn)檎Z(yǔ)言關(guān)系，她更喜歡和外籍教師費(fèi)麗交流。她們之間所發(fā)生的故事對(duì)我的觸動(dòng)很大。于是，我把它記錄下來(lái)，與大家分享。
項(xiàng) 鏈
加德帶來(lái)了一串漂亮的項(xiàng)鏈，午睡時(shí)，興奮的她一直在玩項(xiàng)鏈，我就把她的項(xiàng)鏈暫時(shí)取了下來(lái)，代為保管。起床后，加德馬上就來(lái)向我要回了項(xiàng)鏈，并順手戴在了脖子上。
接著是洗手吃點(diǎn)心時(shí)間了，在走向盥洗室的路上加德遇到了費(fèi)麗，她非常主動(dòng)地告訴費(fèi)麗：“看，這是我的項(xiàng)鏈。”“噢，漂亮的項(xiàng)鏈。不過(guò)，我沒(méi)有項(xiàng)鏈，但是我有耳墜。”費(fèi)麗一邊說(shuō)，一邊摸摸自己的耳墜。加德看著費(fèi)麗的耳墜，索性取下自己的項(xiàng)鏈，遞給了費(fèi)麗。費(fèi)麗輕輕地接過(guò)，說(shuō)：“是給我戴嗎?”“嗯�！奔拥驴隙ǖ攸c(diǎn)點(diǎn)頭，同時(shí)期待地看著費(fèi)麗。“哦，圈太小了，戴不進(jìn)去。不過(guò)，可以戴在我的辮子上。”費(fèi)麗把項(xiàng)鏈戴到了發(fā)髻上。“這項(xiàng)鏈?zhǔn)强梢宰冮L(zhǎng)的�！奔拥逻呎f(shuō)邊比劃著。費(fèi)麗于是就嘗試著把項(xiàng)鏈圈拉大，套入了脖子。加德仰著頭，滿意地笑了。接著，費(fèi)麗取下項(xiàng)鏈，雙手遞還給加德：“你的項(xiàng)鏈真漂亮，謝謝你給我戴了�！奔拥掳秧�(xiàng)鏈迅速地套在了自己的脖子上，滿意地去洗手了。
和我們不同的是，費(fèi)麗在和孩子相處的時(shí)候，不一定非常強(qiáng)調(diào)和孩子的平視，但她一定是和孩子平等的。她會(huì)和孩子互相展示自己的`飾品，會(huì)尊敬地用雙手奉還孩子的東西，并誠(chéng)懇地表示感謝。這種細(xì)膩的情感互動(dòng)是愛(ài)的傳遞，平等、愉快，在不經(jīng)意的互動(dòng)中融入彼此心間。
包
吃完點(diǎn)心的加德從櫥里拿出了自己的包，急切地找到了費(fèi)麗。費(fèi)麗以有些驚訝的表情接過(guò)包，問(wèn)：“這是你的包嗎?”加德點(diǎn)點(diǎn)頭。費(fèi)麗夸贊包的漂亮，接著把包背在了肩上：“是這樣背嗎?”“不是。”顯然，加德說(shuō)不清楚到底該怎么背，可費(fèi)麗領(lǐng)會(huì)了加德的意思，她馬上斜挎包，繼續(xù)征詢加德的意見(jiàn)，加德使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。費(fèi)麗問(wèn)：“這個(gè)包是媽媽買的?”“嗯�！薄霸谀睦镔I的?法國(guó)?”“不�！薄爸袊�(guó)?”“是�！薄斑@個(gè)包真是蠻漂亮的�？催@顏色�！奔拥马樦M(fèi)麗的手勢(shì)，觀察著自己的包�！澳愕臇|西都放在包里了?”“放了些什么東西呢?”“現(xiàn)在馬上要活動(dòng)了。你的包應(yīng)該放在哪里比較好呢?”加德在費(fèi)麗溫柔的眼神的關(guān)注下把包放回了櫥里。
喜歡秀自己喜歡的物品，是孩子的特點(diǎn)。一般而言，我們會(huì)對(duì)孩子的物品贊美一番，詢問(wèn)一下在哪里買的，就結(jié)束話題。但費(fèi)麗就不一樣，她與孩子的討論是比較深入的，涉及產(chǎn)地、款式、顏色、盛放的物品等多方面，她還會(huì)就怎樣背這個(gè)包比較美觀與孩子比劃一番，這是我們不曾做到的。而且，費(fèi)麗囑咐孩子把包放回去的環(huán)節(jié)也是那么自然、得體，充分體現(xiàn)了她對(duì)孩子的尊重。
午 睡
準(zhǔn)備午睡了，孩子們都在安靜地做著各自的準(zhǔn)備工作�？粗芨傻募拥潞芸斓孛摿诵�、外套，我想今天她應(yīng)該能安靜地午睡了。于是，我去照顧別的孩子。就在我轉(zhuǎn)身的一剎那，加德以迅雷不及掩耳之勢(shì)翻身下床，光著腳丫直沖廁所。我還以為她要上廁所，可瞬間她通過(guò)廁所轉(zhuǎn)向了隔壁班的活動(dòng)室。隔壁活動(dòng)室的門關(guān)著，她透過(guò)窗戶向里張望。我緊跟在后，一邊一把抱起她，一邊詢問(wèn)：“你在干什么呀?”加德掙扎著說(shuō)：“我要找費(fèi)麗�！薄翱墒牵コ燥埩��！薄拔乙此��！薄八コ燥埩�，你還是先睡吧。”我讓她先躺下，她顯然不樂(lè)意。就在我照顧其他孩子時(shí)，她再次“出逃”。就在我顧此失彼的時(shí)候，費(fèi)麗回來(lái)了，她聽(tīng)了我的簡(jiǎn)單敘述后，迅速來(lái)到加德身邊，輕柔地說(shuō)：“哦，寶貝，你在干嗎呀?你沒(méi)穿鞋和外套，會(huì)著涼的。”“可是我想你了�！薄芭�，謝謝你想我了。我來(lái)了，我也想你的。讓我抱抱你吧，你冷了�！奔拥铝⒖虖堥_(kāi)手臂，縱身一躍，用她有力的雙腿夾住了費(fèi)麗的胯部。他們一起來(lái)到床前：“寶貝，躺下好嗎?該休息了。”加德哧溜一下，滑到了床上，拉好被子。費(fèi)麗俯下身子，輕柔地說(shuō)：“謝謝你，加德。祝你做個(gè)好夢(mèng)!”費(fèi)麗又輕輕地幫加德掖了掖被角，加德輕輕地說(shuō)了聲“待會(huì)兒見(jiàn)，費(fèi)麗”，就安靜地午睡了。
目睹了這一切，我不禁問(wèn)費(fèi)麗：“你對(duì)孩子躺下入睡的行為，為什么要說(shuō)謝謝?”“因?yàn)樗龑?duì)我說(shuō)，她想我了。因?yàn)樗下?tīng)我的話終于平靜地躺下來(lái)了�！焙芎�(jiǎn)單的理由，卻讓我沉思良久，尊重孩子，與孩子平等相處，時(shí)時(shí)都有，處處體現(xiàn)。
幼兒教師教育隨筆7
剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我們老師并沒(méi)有太多時(shí)間顧及到坐在后排不哭不鬧的煒煒。兩三天后，其他寶寶依舊沉浸在想家的悲傷情緒中不能自拔，煒煒已經(jīng)開(kāi)始滿教室狂奔，在地板上爬來(lái)爬去，做滑稽的動(dòng)作逗還在哭鬧的寶寶。他結(jié)實(shí)的身板像一臺(tái)上了發(fā)條的機(jī)器，一刻不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著，精力旺盛得令我們都嘆服，他也會(huì)來(lái)報(bào)告我們哪個(gè)寶寶又在哭，哪個(gè)寶寶又想媽媽了......一口流利、響亮的方言總能讓我們捧腹。當(dāng)所有的寶寶都適應(yīng)了新的環(huán)境并能積極參與各種游戲和活動(dòng)時(shí)，煒煒卻到處表演他的“絕活兒”每次都能吸引許多寶寶的圍觀，讓我們?nèi)焕蠋熆扌Σ坏谩?/p>
每天寶寶們用完餐，我們擦桌子時(shí)就把小椅子架到桌子上，這樣方便清潔地板。一天，我正在擦桌子，煒煒突然急匆匆跑來(lái)說(shuō)：“老師，我來(lái)幫你！”我驚訝于他的變化，剛想提醒他小椅子有點(diǎn)重，他已經(jīng)輕松地架好了兩張椅子，正在搬第三張椅子。我忙說(shuō)：“煒煒，這椅子重，你去別的地方玩兒，我來(lái)搬�！薄安恢��！彼^也不抬地回答，手卻在飛快地搬椅子，一會(huì)兒工夫，他已經(jīng)搬好了一排，而且排得非常整齊。一個(gè)小女孩兒也跑來(lái)幫忙，他學(xué)著我的`口吻對(duì)她說(shuō)：“這椅子挺重的，你去別的地方玩兒，我來(lái)搬。”看著他一本正經(jīng)的樣子，我們都忍不住笑了。排完小椅子，我獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花，他開(kāi)心極了，躥上去很高。從那以后，只要看見(jiàn)我們?cè)谧鍪裁词虑椋偰芡Ｖ顾摹氨硌荨�，跑�?lái)說(shuō)：“老師，我來(lái)幫你！”每次做事情的時(shí)候，他都很專注。我告訴他不僅給老師幫忙有小紅花，活動(dòng)中表現(xiàn)好也有小紅花，這樣才是聽(tīng)話的乖寶寶，他認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。后來(lái)，在活動(dòng)中，也能看到他積極參與的身影了，我們都欣喜于他一點(diǎn)點(diǎn)的改變。
這不，他又來(lái)了�！袄蠋�，我來(lái)幫你！”他忙接過(guò)我手里的空盆子，跑向了食堂......
幼兒教師教育隨筆8
大班幼兒畢業(yè)前的最后一天傍晚，男男一直蹭著我，不跟媽媽走，直到只剩下他一個(gè)人。“老師，您把《男男記錄》再給我講一遍吧!”男男把《男男記錄》遞給我。我把男男攬?jiān)趹牙�，然后一�?yè)一頁(yè)打開(kāi)《男男記錄》，輕輕地講述著：“……3月15日，男男主動(dòng)幫老師給小朋友曬被子……4月4日，男男學(xué)會(huì)跳繩了……5月28日，在游戲中男男替小兔子想了三個(gè)戰(zhàn)勝大灰狼的辦法……”講著講著，男男哭著說(shuō)：“老師，我不想離開(kāi)你，我還想讓你記《男男記錄》�！蔽腋袆�(dòng)得緊緊摟住了男男。
男男是大班時(shí)轉(zhuǎn)到我班來(lái)的，進(jìn)班半個(gè)月，我就發(fā)現(xiàn)了他的“與眾不同”：戶外活動(dòng)時(shí)學(xué)孫悟空打妖怪的樣子打小朋友，區(qū)域活動(dòng)時(shí)破壞小朋友的作品，午睡時(shí)將女孩的辮子和床綁在一起……小朋友都躲著他，同伴頻頻的告狀和他振振有詞的辯解讓我很無(wú)奈。
俗話說(shuō)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。一天，我把一個(gè)漂亮的畫本遞給男男：“老師送你一個(gè)禮物�！蹦心畜@喜地問(wèn)：“什么禮物?”我說(shuō)：“我想從今天開(kāi)始把你的表現(xiàn)記在這個(gè)本子上，它的.名字叫‘男男記錄’�！蔽耶�(dāng)即翻開(kāi)畫本，寫上日期，接著邊畫邊給男男講解著：“今天老師給小朋友曬被子，男男幫助老師收了許多被子，是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、熱心為小朋友服務(wù)的好孩子�！蹦心新�(tīng)了很激動(dòng)地問(wèn)：“這是表?yè)P(yáng)我嗎?”我說(shuō)：“男男表現(xiàn)好的時(shí)候老師當(dāng)然要表?yè)P(yáng)�！蹦心醒劾镩W出了亮光。我摸著他的頭說(shuō)：“男男表現(xiàn)不好的時(shí)候老師也會(huì)批評(píng)，我以后會(huì)經(jīng)常把你的表現(xiàn)記在《男男記錄》上，希望記的都是好的事，你愿意嗎?”男男使勁點(diǎn)頭。
就這樣，男男特別喜歡和我一起記《男男記錄》，我盡量記錄男男好的表現(xiàn)，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)他養(yǎng)成好習(xí)慣，寬容他的一些小過(guò)失，讓他感受到老師對(duì)他的信任和重視。一天，貝貝拿著被撕破的畫哭著告訴我，男男把她的畫撕破了。我生氣地問(wèn)男男原因，男男慚愧地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我氣自己總是沒(méi)有貝貝畫得好，貝貝又老在我面前炫耀她的畫，我一氣就把她的畫撕了�！蔽覍�(duì)他說(shuō)：“老師要把這件事記下來(lái)，這可是《男男記錄》上第一次記錄表現(xiàn)不好的事�！蹦心芯o緊抱著《男男記錄》，淚汪汪地哀求道：“老師，這一次能不記嗎?以后我一定改�！蔽铱吹搅四心幸筮M(jìn)步的決心，心中十分喜悅，就答應(yīng)了他的要求。
就這樣，《男男記錄》日復(fù)一日地記著、講著。我看到男男變得自信、有秩序、關(guān)心人了，我也更加理解了因材施教的道理。教師只有不斷研究幼兒，尊重幼兒人格，尊重個(gè)體差異，積極創(chuàng)造條件，才能幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。
幼兒教師教育隨筆9
幼兒園里的游戲，很多都是為了鍛煉小朋友，讓小朋友可以更好的成長(zhǎng)而存在的。其中“小銀行游戲”是讓幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)數(shù)量，也是聯(lián)系“娃娃家”、“點(diǎn)心店”、“超市”等游戲的橋梁和紐帶。因?yàn)槊恳晃恍☆櫩投家托°y行打交道，去領(lǐng)錢。而“銀行營(yíng)業(yè)員”要明確自己的職責(zé)和任務(wù)，不能擅自離開(kāi)崗位，并且要指導(dǎo)“小顧客”排好隊(duì)有序地領(lǐng)錢。任務(wù)是艱巨的，工作是忙碌的。
隆隆在班上是一個(gè)能力一般的`孩子，在今天的游戲中，他扮演了銀行營(yíng)業(yè)員，這次隆隆可能是第一次扮演銀行營(yíng)業(yè)員，他坐在那里，臉上一直露著笑容，可見(jiàn)他非常高興玩這個(gè)游戲。雖然話不多，但是他能微笑著為顧客服務(wù)。這時(shí)我扮成了“顧客”去銀行領(lǐng)錢，隆隆笑嘻嘻地看著我，我說(shuō)：“你好，我要領(lǐng)錢�！睕](méi)等我說(shuō)完，隆隆就取了2元錢給我，我說(shuō)：“我要領(lǐng)3元錢�！彼恢耄髞�(lái)在旁人丁碩的提示下遞給我3元錢。我說(shuō)：“謝謝，再見(jiàn)�！甭÷∫灿押玫卣f(shuō)：“再見(jiàn)。”接著我又觀察他為別的顧客取錢，他也是隨便亂取，原來(lái)他對(duì)數(shù)字還不怎么熟悉，需要數(shù)一數(shù)反面的點(diǎn)子才知道是幾元錢。有的小顧客倒是非常精明，他們只要看一看是什么顏色，就知道是幾元錢。真是了不起。
在今天的游戲中隆隆不能按照顧客的要求進(jìn)行取錢，像隆隆這樣的孩子在班上還有不少，所以在我們平時(shí)的區(qū)域游戲和桌面游戲中要增添一些數(shù)學(xué)操作材料，以便幼兒開(kāi)展學(xué)習(xí)性的操作游戲，慢慢提高數(shù)學(xué)能力，并讓家長(zhǎng)平時(shí)注意培養(yǎng)孩子的數(shù)數(shù)能力。
幼兒教師教育隨筆10
人們常說(shuō)，孩子們有一百種感受，一百種語(yǔ)言，一百種表達(dá)方式，一百種學(xué)習(xí)方式，因此他們是由一百組成的。
那么我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)來(lái)展示幼兒的“百種”語(yǔ)言。因?yàn)檎Z(yǔ)言符號(hào)是幼兒多種表達(dá)方式的一種。如：一篇故事幼兒可以聽(tīng)、可以談、可以想、可以畫、可以唱、還可以表演。因此，我們以一種尊重幼兒，吸引幼兒的方式開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，幼兒對(duì)故事的掌握不單單是續(xù)編故事，而是用各種方式表達(dá)出來(lái)。這就需要讓幼兒在一種寬松和諧的活動(dòng)氛圍中以它獨(dú)特的內(nèi)在體驗(yàn)和感受，去選擇和判斷。讓幼兒真正走進(jìn)故事，領(lǐng)略其中的'魅力所在。從而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。此時(shí)，我們?cè)龠m時(shí)的加以引導(dǎo)和激發(fā)，巧妙地推動(dòng)和提升幼兒的發(fā)展。這樣，孩子們將獲得多方面的收獲。各方面也有了很大的提升。幼兒們其樂(lè)融融，老師也樂(lè)在其中。
幼兒教師教育隨筆11
晨間，我無(wú)意中聽(tīng)到幾名幼兒在語(yǔ)言區(qū)談話。一個(gè)說(shuō)："我昨晚做了一個(gè)可怕的夢(mèng)，有一個(gè)很大的妖怪把我吃掉了！"另一個(gè)說(shuō)："我也經(jīng)常做噩夢(mèng)，有一次夢(mèng)到好多蛇在追我，都不敢自己睡。"第三個(gè)幼兒聽(tīng)了也湊過(guò)來(lái)說(shuō)："我怕蛇！""我也做噩夢(mèng)，我最怕黑，媽媽一關(guān)燈，我就害怕。"又一個(gè)幼兒隨聲附和道。接著，很多幼兒說(shuō)出了自己害怕的東西，參與談話的幼兒也越來(lái)越多，看來(lái)這種害怕的情緒引起了大家的共鳴。
我想，害怕是人類最基本的情緒之_，我們不能無(wú)視它，何不組織一次克服害怕情緒的活動(dòng)，幫助幼兒緩解害怕的情緒呢？于是我把大家召集起來(lái)，問(wèn)道："你們有過(guò)害怕的感覺(jué)嗎，遇到什么事情會(huì)害怕呢？"
有的幼兒說(shuō)："我才不會(huì)害怕，我不是膽小鬼。"有的幼兒不好意思地笑笑，或許，他們認(rèn)為說(shuō)自己害怕是件很丟人的事情。有的幼兒點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)："我會(huì)害怕！"
于是，我先彈奏了一段低沉而不和諧的音樂(lè)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到這段音樂(lè)會(huì)想到什么，有的說(shuō)："感覺(jué)很冷。"有的說(shuō)："很害怕。"有的說(shuō)："好像感到鬼來(lái)了。"還有一個(gè)幼兒說(shuō)："我想到了我奶奶死的時(shí)候。"有的幼兒竟然直接說(shuō)："我想我媽媽了。"
接著，我拿出紙筆請(qǐng)大家把害怕的東西用簡(jiǎn)單的線條畫下來(lái)。幼兒都毫不猶豫地畫了起來(lái)。當(dāng)我把畫收上來(lái)一看，不禁驚呆了，沒(méi)想到孩子小小的內(nèi)心竟然藏著如此深的恐懼。有的畫的是長(zhǎng)著6只腳的怪物，有的畫的是雷電，有的畫的是幽靈，有的畫的是老鼠，有的畫的是食人花，有許多幼兒畫了晚上黑暗的樣子。
看完這些畫，我迅速將作品進(jìn)行了分類，一組是害怕的動(dòng)物，比如老虎、老鼠等，一組是害怕的自然現(xiàn)象，比如雷電；一組是想象的東西，如幽靈、怪物；一組是怕黑。我把畫一幅幅展示出來(lái)，準(zhǔn)備和大家一起分享，并尋找克服害怕情緒的方法。
啄人的鳥(niǎo)——"泛靈"的解讀
妙妙畫的是一只小雞。僅從畫面上看，真的找不到害怕的影子，小雞畫得很可愛(ài)。
我說(shuō)："妙妙害怕的是雞，請(qǐng)她來(lái)告訴我們?yōu)槭裁春ε码u，好嗎？"有的幼兒笑著說(shuō)："小雞有什么可怕的，我最喜歡小雞啦！"這時(shí)妙妙說(shuō)："那天我去姥姥家，這只小雞不停地啄我，我走到哪兒，它就跟到哪兒，我都嚇哭了。"從妙妙害怕的眼神里看得出，她當(dāng)時(shí)確實(shí)被嚇壞了，所以認(rèn)為雞是自己最害怕的東西。
我問(wèn)其他小朋友："你們誰(shuí)不怕雞，誰(shuí)來(lái)幫幫妙妙，怎么做才能不怕雞？"天啟站起來(lái)不屑地說(shuō)："雞有什么害怕的，它肯定是餓了，讓你給它東西吃。"她的話引來(lái)其他人的贊同。子諾說(shuō)："是的，小雞把你當(dāng)成好朋友，它餓了想讓你幫幫它，以后見(jiàn)了它給它吃的就可以了，我就喜歡雞，經(jīng)常喂它，它們可喜歡我了。"真是一語(yǔ)中的。我暗想：看來(lái)這個(gè)辦法很好，孩子們泛靈論的思想能讓思考的角度發(fā)生轉(zhuǎn)移，也易于接受和理解。再看妙妙，一副恍然大悟的樣子。
分析與反思
幼兒害怕的日常事物常常與自己不愉快的經(jīng)歷相聯(lián)系。在這個(gè)案例中，妙妙是因?yàn)橐淮涡‰u突然啄自己的經(jīng)歷讓她產(chǎn)生了害怕情緒，使得小雞在妙妙的心里變得巨大而兇惡。而同伴提出"小雞是因?yàn)轲I了才啄她"，這種泛靈論的解釋，又讓妙妙感到了小雞并不那么可怕。原來(lái)，小雞是在祈求自己的幫助�。∈沟眯‰u在妙妙的心里不再有惡意，反而充滿了要呵護(hù)它的期待。這種方法很好地化解了妙妙心中的困惑。
嚇人的妖怪——勇敢的化身
隨著一幅幅畫被孩子童真地解讀，害怕的`東西慢慢在他們眼里變成可愛(ài)的天使，活動(dòng)氣氛從開(kāi)始的凝重變得越來(lái)越輕松快樂(lè)了。
當(dāng)看到一幅畫有妖怪的畫時(shí)，我進(jìn)行了一個(gè)小調(diào)查，問(wèn)大家："誰(shuí)相信世界上有妖怪？請(qǐng)舉手。"只有4個(gè)小朋友舉手。我說(shuō)："原來(lái)大家知道世界上沒(méi)有妖魔鬼怪之類的，只是自己嚇自己。既然知道沒(méi)有，那怎么做才能讓自己不害怕呢？"
齊齊說(shuō)："可以打開(kāi)燈看看有沒(méi)有妖怪。"樂(lè)天說(shuō)："我家里有最厲害的鎧甲勇士用的手鐲、寶劍，什么都能打敗。"說(shuō)著做了幾個(gè)鎧甲勇士的代表動(dòng)作。一下子活動(dòng)室里的男孩沸騰了，一個(gè)個(gè)揮著手臂，嘴里發(fā)出"嗨哈"的聲音，模仿著鎧甲勇士的動(dòng)作，好像要把自己心里害怕的東西一個(gè)個(gè)都砍掉。
于是我說(shuō)，那你們每個(gè)人都來(lái)變一變，變成一個(gè)你心中最勇敢的人，來(lái)戰(zhàn)勝這些妖怪吧。全班一下子沸騰了，有的變的是動(dòng)畫片的人物，有的變的是恐龍。最可愛(ài)的屬君君，他插著腰，站著一動(dòng)不動(dòng)，我問(wèn)他："你變成誰(shuí)啦？"他說(shuō)："我爸爸，他是警察，什么都不怕！"
分析與反思
幼兒的恐懼有時(shí)來(lái)源于自己的想象。而在幼兒階段，他們很容易將想象和現(xiàn)實(shí)混淆。妖怪在生活中不存在，是幼兒從動(dòng)畫片中看到的或者自己想象出來(lái)的。解決這些問(wèn)題，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地說(shuō)教，既然害怕從想象中來(lái)，不如讓它回到幼兒的想象中去，讓幼兒用自己想象的最勇敢的形象來(lái)戰(zhàn)勝想象中的妖怪。
可怕的閃電——懂得基本常識(shí)
當(dāng)我拿起小雨的畫時(shí)，上面是一串尖利的閃電從高高的天空直擊向他。他說(shuō)："我媽媽說(shuō)了雷電是會(huì)劈死人的。"我剛想解釋，"小學(xué)問(wèn)家"瑞智說(shuō)："沒(méi)事的，雷是發(fā)出的聲音，閃電才會(huì)劈下來(lái)，但是，只要你不站在高處和大樹(shù)下，就不會(huì)有事的。"我笑了，感嘆孩子們的知識(shí)真多，補(bǔ)充道："你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們很多高樓上面都有避雷針，就是為了避免雷擊。所以，大家不要擔(dān)心。你們?cè)诨丶业穆飞峡梢杂^察一下，找一找避雷針。打閃的時(shí)候，就像睿智說(shuō)的，不要站在大樹(shù)下，最好在房間里不要出來(lái)，就會(huì)很安全的。"小雨點(diǎn)點(diǎn)頭，笑了笑，一副如釋重負(fù)的樣子。
分析與反思
居里夫人說(shuō)：這世界上沒(méi)有可怕的東西，只有缺乏認(rèn)識(shí)的東西�？磥�(lái)有些常見(jiàn)的知識(shí)需要多給幼兒講一講。雷電這類現(xiàn)象，我們總認(rèn)為幼兒小、不理解，其實(shí)，當(dāng)幼兒看到這些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象時(shí)，內(nèi)心可能就會(huì)產(chǎn)生害怕情緒，只是我們沒(méi)有去關(guān)注，并給以適時(shí)的解釋和引導(dǎo)。因此，日常生活中要多給幼兒講解身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象，讓他們不會(huì)因?yàn)椴涣私舛つ康睾ε隆?/p>
吃人的老虎——躲避也是方法
當(dāng)甜甜拿出畫的老虎時(shí)，很多幼兒都說(shuō)："我也怕老虎。"我深有同感地說(shuō)："老師也怕老虎。"大家一下全笑了，都說(shuō)："老師也害怕�。�"我說(shuō)："是啊，如果遇到它我也打不過(guò)，我也沒(méi)有它跑得快，老虎餓了也會(huì)把我吃掉，那該怎么辦呢？"
孩子們笑翻了天。敏敏對(duì)我說(shuō)："老師，別怕，老虎都關(guān)在籠子里，沒(méi)事的。"我也表現(xiàn)出突然明白的樣子說(shuō)："對(duì)啊，老虎生活在哪里？"大家說(shuō)："大森林里。"我說(shuō)："對(duì)啊，我們這兒沒(méi)有森林，幾只老虎還關(guān)在紅山動(dòng)物園的籠子里，那又怕什么。甜甜你還怕嗎？"甜甜不好意思地?fù)u搖頭，笑了。
"那狗呢？老師，你怕狗嗎？"哲哲問(wèn)。我說(shuō)："小狗不怕，大狗怕，現(xiàn)在很多人養(yǎng)的寵物狗一跳好高��！"我故意做出害怕的樣子，我的弱小引來(lái)了無(wú)數(shù)男子漢的"保護(hù)"，他們像小大人一樣說(shuō)："老師，你別怕，我來(lái)保護(hù)你，我用棍子打它。"我說(shuō)："不行，你打不過(guò)它��！"大家一下沒(méi)話了，安靜了幾分鐘。成成站起來(lái)說(shuō)："老師，你躲著它走，別惹它，它就會(huì)不咬你。"我想："對(duì)，勇敢不是硬碰硬。"我趕緊表?yè)P(yáng)了成成。
其實(shí)，面對(duì)強(qiáng)大的動(dòng)物，我們需要的不是逞能、挑釁，而是保持距離、保護(hù)自己。于是，我說(shuō)："我覺(jué)得成成這個(gè)辦法好，遇到狗，我們不要去逗它、打它，不去惹它、侵犯它，它就會(huì)認(rèn)為我們是沒(méi)有敵意的，就不會(huì)傷害我們。而遇到其他我們覺(jué)得是危險(xiǎn)和害怕的事物，就趕緊跑，躲到爸爸媽媽身邊，告訴他們。這樣才是最正確的做法，也是一種勇敢的表現(xiàn)。"大家認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，好像懂得了什么。
分析與反思
面對(duì)害怕的事物，有的時(shí)候不是盲目地勇敢，而是學(xué)會(huì)躲避和保護(hù)自己。特別是對(duì)毫無(wú)自我保護(hù)能力的幼兒來(lái)說(shuō)，躲避就是最好的一種辦法。老虎雖然不常見(jiàn)，但一些生活中常見(jiàn)的危險(xiǎn)，比如像幼兒說(shuō)的有點(diǎn)侵犯性的狗，或者遇到盜竊、行兇的不法分子，要讓幼兒記住迅速躲避、尋找大人的保護(hù)，這是最好、最快的方法。
無(wú)盡的黑暗——保留一盞小燈
怕黑是每個(gè)幼兒都會(huì)有的特點(diǎn)。當(dāng)拿起天天畫的黑漆漆的畫時(shí)，所有的孩子都產(chǎn)生了共鳴，紛紛說(shuō)："我也怕黑。"
這是一個(gè)很難解決的問(wèn)題，我的答案也不足以說(shuō)服幼兒不怕，正在思考怎么辦時(shí)，豆豆說(shuō)話了："那就開(kāi)著燈睡吧。"天啟說(shuō)："我媽媽不讓我開(kāi)燈睡覺(jué)。"我問(wèn)其他小朋友怕黑的時(shí)候怎么辦，雨涵說(shuō)："媽媽給我買了一個(gè)小手電筒，害怕的時(shí)候就打開(kāi)看一看。"子墨說(shuō)："我晚上有布娃娃陪著我。"我肯定了他們的辦法，其實(shí)幼兒也知道黑暗里沒(méi)有妖怪，但是，觸摸不到的地方，會(huì)讓他們不由自主地想象一些東西而感到害怕。
我告訴孩子們："我會(huì)提醒爸爸媽媽，如果你感到害怕，睡覺(jué)前為你留一盞小燈，你要快快睡著哦。如果害怕，也可以像子墨一樣，抱著一件你喜歡的玩具，讓它和你做伴。"
分析與反思
其實(shí)每個(gè)人小的時(shí)候都害怕過(guò)黑暗，無(wú)論大人怎么解釋，對(duì)于黑暗都有一種無(wú)形的恐懼。由此我也想到，如果家長(zhǎng)強(qiáng)硬地讓還沒(méi)有完全擺脫害怕的幼兒自己去睡一個(gè)房間，反而不利于幼兒的成長(zhǎng)�？梢月龓椭變哼^(guò)渡，先陪他一會(huì)兒，為他準(zhǔn)備一個(gè)手電筒或者一盞小燈，允許他害怕的時(shí)候開(kāi)一會(huì)兒，或者用玩具陪著睡。第二天，我把這個(gè)方法寫在了家長(zhǎng)園地里，讓需要的家長(zhǎng)都試試這些方法。
沉默的幽靈——心靈的關(guān)注
當(dāng)繪畫作品被翻到某一幅時(shí)，我猶豫了。這幅畫是亮亮畫的，整個(gè)畫面被涂得黑乎乎，一個(gè)小孩躺在床上，許多怪怪的只有線條和骨架的人圍著他。在繪畫的時(shí)候，我曾悄悄問(wèn)過(guò)亮亮畫的是什么，他說(shuō)："黑暗的時(shí)候，我就會(huì)看到很多死人、幽靈都圍著我，飄啊飄。"我準(zhǔn)備把它收起來(lái)，單獨(dú)和亮亮聊一聊。
亮亮是班里一個(gè)比較早熟、內(nèi)向的孩子，最近好像變得更加沉默了，我一直以為這是他的性格特點(diǎn)，就沒(méi)太在意�？吹竭@幅畫，我覺(jué)得自己太不稱職了，孩子心中竟然有這樣深深的恐懼，我卻渾然不知。
活動(dòng)結(jié)束后，我悄悄把亮亮摟在懷里，問(wèn)他："你真的能看到那些死人和幽靈嗎？"他點(diǎn)點(diǎn)頭。然后，我領(lǐng)著他來(lái)到了沒(méi)有窗戶的資料室、關(guān)上門，為了不讓他感到害怕，我緊緊拉住他的手，問(wèn)他："你看到了什么？"他說(shuō)什么都看不見(jiàn)。我又引導(dǎo)他："你再仔細(xì)看看。"他看著黑黑的資料室說(shuō)："什么都看不到。"我把他領(lǐng)到辦公室，輕輕擁著他說(shuō)："老師很好奇，你怎么知道死人和幽靈的呢？"他說(shuō)上網(wǎng)知道的。
我突然想到亮亮的閱讀能力很強(qiáng)，因?yàn)槟棠淌切W(xué)老師，從小就教他認(rèn)字，所以現(xiàn)在大多數(shù)的字他都認(rèn)識(shí)，而且他還喜歡上網(wǎng)搜一些知識(shí)。我的另一個(gè)疑問(wèn)又浮現(xiàn)在腦海：他為什么會(huì)上網(wǎng)查找這些東西呢？
放學(xué)后，我請(qǐng)亮亮媽媽留下來(lái)，拿出亮亮的畫，媽媽頓時(shí)驚呆了，接著流下了淚水。她說(shuō)亮亮一直在奶奶家長(zhǎng)大，上幼兒園才回到自己身邊。年初奶奶去世了，亮亮總覺(jué)得奶奶還會(huì)回來(lái)，就從網(wǎng)上搜"人死了會(huì)不會(huì)回來(lái)"，所以才知道了這些。我這才恍然大悟，并建議媽媽多陪陪亮亮，帶他出去玩一玩，幫助他找到自己感興趣的東西，讓這件事慢慢淡化下去。
分析與反思
在對(duì)大班幼兒關(guān)于害怕事物的調(diào)查中，只有少數(shù)幼兒會(huì)提到人的死亡或者幽靈等。身邊的人去世這類事件，不是大部分幼兒的經(jīng)驗(yàn)，或者即便經(jīng)歷了，也不是每個(gè)幼兒都會(huì)去深加思考。而對(duì)于性格較為敏感的亮亮來(lái)說(shuō)，親人的去世對(duì)他的心理造成了很大影響。對(duì)親人的過(guò)度思念，導(dǎo)致他從網(wǎng)上搜集了很多毫無(wú)根據(jù)的信息，這些信息又加深了他的恐懼。如果不是通過(guò)這幅畫，我也不會(huì)感受到亮亮的害怕和憂傷。我和亮亮媽媽達(dá)成了共識(shí)，媽媽在家里多和孩子交流，給他更多的關(guān)注和溫暖；我在幼兒園也會(huì)多關(guān)注他，讓他感受到來(lái)自老師的愛(ài)。希望亮亮在我們的家園配合之下變得快樂(lè)陽(yáng)光起來(lái)。
通過(guò)這次活動(dòng)，我感到自己和幼兒的心靈又貼近了一步。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，如果不是這次活動(dòng)，我又怎么知道每個(gè)孩子都是這樣抱著自己的害怕，惴惴不安地生活著呢？當(dāng)然，通過(guò)一次活動(dòng)不可能讓幼兒立刻變得勇敢、釋然起來(lái)，但是這樣的方法對(duì)幼兒害怕的情緒是一種釋放，同時(shí)也讓幼兒有了一套自己克服害怕情緒的方法。從教育方法來(lái)看，對(duì)幼兒心理健康的關(guān)注不能靠單純地說(shuō)教，引導(dǎo)幼兒情緒成長(zhǎng)的策略應(yīng)來(lái)源于幼兒，找到適合他們的方法，比如泛靈論的解析、成人的同理心，幼兒的自我幻想和自我安慰，同伴互助等，這些辦法在幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)還沒(méi)有達(dá)到一定程度時(shí)，都能發(fā)揮重要的作用。
摘自：《學(xué)前教育》20xx。12
幼兒教師教育隨筆12
幼兒教師，在我的心中總以為是孩子王，每天帶著一群孩子唱唱兒歌，玩玩游戲，每天過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的輕松快樂(lè)的生活……工作中聽(tīng)著孩子們稚嫩的聲音對(duì)我喊：“老師好，老師好！說(shuō)實(shí)話，我有點(diǎn)不習(xí)慣，有點(diǎn)害羞，又有點(diǎn)心中自喜，老師，從小在我心目中就是一份我很尊重，很崇敬的職業(yè)，如今的我，也真的真的是一名老師，心中那份自豪，那份自信，無(wú)以言表了，恨不得見(jiàn)人就說(shuō)：我是一名幼兒教師！
可是工作了幾天，我的想法變了，我不禁感嘆，想做好一個(gè)幼兒教師，是那么的難！每天清晨，當(dāng)人們還在被窩里盡情的享受著溫暖酣甜入睡的時(shí)候，我們已經(jīng)開(kāi)始了辛勤的工作，冬天的早上，即使包裹的再嚴(yán)實(shí)，到了園里，牙齒也會(huì)凍的打哆嗦，手指冷的不敢伸直，那我也要全情的投入到工作中，微笑的迎接每一個(gè)孩子，照顧好孩子們?cè)谟變簣@的每一刻。孩子們吃飯的時(shí)候，我們要來(lái)來(lái)回回的巡視，生怕哪一個(gè)孩子被熱飯熱菜燙到，孩子們上廁所洗手的時(shí)候，我們要緊跟著，生怕有一點(diǎn)閃失，帶領(lǐng)孩子們出去活動(dòng)的時(shí)候，我更要耳聽(tīng)六路，眼觀八方，讓每一個(gè)孩子都盡收我的眼底……家長(zhǎng)們放心的把孩子交給了我，我一定要對(duì)得起他們的放心！孩子們每天午睡以后，兩個(gè)老師都要把我們的活動(dòng)的空間里里外外的打掃一遍，看到地板上一個(gè)一個(gè)小小的泥腳印，又累又欣慰……幼兒園的工作一件接著一件，剛開(kāi)始工作的我真覺(jué)得有點(diǎn)受不了了。剛上班的第一周，累的我?guī)缀趺刻旎丶叶伎藿o媽媽看。在父母眼里，我還是一個(gè)沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子，不怕別人笑話，偶爾的'早上媽媽還會(huì)給我梳頭發(fā)，我的衣服都還是媽媽給洗。但在幼兒園，在家長(zhǎng)孩子眼里，我卻是一位老師，一群孩子游戲中的大姐姐，幼兒園生活中的老師媽媽。面對(duì)幼兒園高度負(fù)荷的工作，同學(xué)朋友，許久不見(jiàn)我，都說(shuō)我瘦了。。每天要照顧40多個(gè)孩子的三餐，午睡，游戲生活，上課，還要承包活動(dòng)室內(nèi)外衛(wèi)生打掃，打飯打水，熬夜點(diǎn)燈的寫記錄表，備課，偶爾的周末還要加班…。剛上班時(shí)候不光身體累，心也好累。
剛從學(xué)校畢業(yè)的我什么都不懂，什么都不會(huì)。我要和劉老師一起帶大班的孩子，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一份挑戰(zhàn)，我的第一份工作，也是人生新的開(kāi)始，最開(kāi)始的我連地都拖不干凈，只要?jiǎng)⒗蠋熞浑x開(kāi)，我就不會(huì)組織孩子了，孩子們就會(huì)鬧翻了天。一日活動(dòng)中，做完了這件事我就不知道接下來(lái)要做什么了……那段時(shí)間，幾乎是劉老師一個(gè)人在帶孩子，我很著急，很心慌，多次想到要放棄了�？墒窃趧⒗蠋熓职咽值奶嵝雅c幫助下，自己也不那么束手無(wú)策了，慢慢的也可以勝任，為劉老師減輕些負(fù)擔(dān)了，跟著劉老師，我學(xué)到了好多，初來(lái)乍到幼兒園，劉老師是我工作中第一個(gè)老師，在這里，謝謝劉老師的幫助與教導(dǎo)，謝謝，您永遠(yuǎn)是我的老師！
我只是希望通過(guò)自己的努力讓自己成為一個(gè)好教師，而想成為一名好教師確是那么那么的難…我全身心的投入工作，忙得連男朋友發(fā)了一天的短信到了晚上回家才看到，他又心疼又生氣的對(duì)我說(shuō)：“不就當(dāng)個(gè)老師嗎？有那么忙嗎？有時(shí)候到了放學(xué)后，才覺(jué)得口渴，嘴唇干，原來(lái)這一天忙的都沒(méi)時(shí)間喝一口水潤(rùn)潤(rùn)自己快要冒煙的嗓子，拖著疲倦的身體回到家，胳膊疼，腿疼，恨不得倒頭就睡，可是想到孩子們一張張燦爛的笑臉，又逗樂(lè)又恨幼稚的眼神，疲憊就慢慢消散啦。
我是一名幼兒教師，我喜歡我們班每一個(gè)孩子，無(wú)論他是漂亮還是不漂亮，跟家庭背景，性格特點(diǎn)都沒(méi)有關(guān)系，我喜歡孩子們跟我交流，喜歡孩子們聽(tīng)我講故事專注的眼神，喜歡他們被我一夸獎(jiǎng)就立即表現(xiàn)好的小樣兒，一個(gè)假期見(jiàn)不到他們，我會(huì)想念他們。我喜歡和孩子們一起瘋狂的游戲加入他們的老鷹捉小雞，喜歡用手機(jī)給他們拍照，留下精彩的每一個(gè)瞬間，傳到我的空間，微信，告訴大家，這是我的孩子們！
我是一名經(jīng)驗(yàn)不足的幼兒教師，工資低到一個(gè)月的薪水也許不夠某些人買一件衣服，吃一頓飯，工作辛苦到經(jīng)常累得腰酸背痛，頭痛感冒，委屈到經(jīng)常看家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的臉色，我并沒(méi)有什么怨言，因?yàn)槲矣X(jué)得和孩子們?cè)谝黄穑液芸鞓?lè)！我很值得！幼兒教師應(yīng)該有一種境界，應(yīng)該把教育勞作看成是一種幸福體驗(yàn)，人生歷練，性格磨練……看到孩子們快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，這才是我工作的價(jià)值和意義。只要家長(zhǎng)和社會(huì)多一些理解，多一些體諒，多一些支持，我們的工作會(huì)剛的更賣力，更有勁兒！
我覺(jué)得做一個(gè)好的幼兒教師很難，但我一定會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)努力，因?yàn)槲矣行判�；我�?jīng)驗(yàn)不足，資歷淺，閱歷低，但是我有熱心；我要讓孩子在我的監(jiān)護(hù)下快樂(lè)成長(zhǎng)，因?yàn)槲矣袗?ài)心；面對(duì)家長(zhǎng)的期望和領(lǐng)導(dǎo)的信任，我有良心；面對(duì)困難，知難而上，勇往直前，我有恒心，五心凝聚，我愿為幼教事業(yè)奮斗一生！
每當(dāng)夕陽(yáng)西下，看著校車遠(yuǎn)去的背影和家長(zhǎng)接到孩子們滿意的笑容，涌上心頭的是一種欣慰和幸福，隨之而來(lái)的是渾身的疲憊……
走在回家的路上，一絲絲甜美涌上心頭，思索著明天的工作，憧憬著幼兒教育事業(yè)美好的未來(lái)！
幼兒教師教育隨筆13
中午，我突然發(fā)現(xiàn)擺放在班級(jí)書包柜上的仙人掌蔫掉了，一副死氣沉沉的樣子。仙人掌是最有生命力的，怎么會(huì)一下子就變成這個(gè)樣子？
看見(jiàn)我在那里研究仙人掌，月月跑了過(guò)來(lái)：“老師，這盆仙人掌是齊齊用開(kāi)水澆死的，我親眼看到她用喝水的開(kāi)水澆上去的。”其他小朋友也湊過(guò)來(lái)附和：“是的，我們都看到的，就是齊齊做的，齊齊把仙人掌害死了……”
齊齊怎么會(huì)故意去害死仙人掌？看著齊齊滿臉淚水地?fù)u頭，我走過(guò)去抱了抱她，幫她擦掉眼淚：“仙人掌生病了，你一定很難過(guò)，沒(méi)關(guān)系，告訴大家，到底發(fā)生了什么事？”
齊齊邊哭邊說(shuō)：“早晨，我看到仙人掌盆里的土很干，就想給她澆水。天氣這么冷，冷水倒下去會(huì)結(jié)冰的'，仙人掌也會(huì)生病的，我就倒了熱水給仙人掌澆水了……”
原來(lái)，孩子有這么細(xì)膩的想法��！面對(duì)齊齊的這番解釋，我有些慚愧。這盆仙人掌擺在書包柜上，我一直把它當(dāng)成一個(gè)裝飾品，因?yàn)橄扇苏坪霉芾恚恍枰獣r(shí)時(shí)給它澆水，所以也幾乎不會(huì)去關(guān)注它。而對(duì)于熟視無(wú)睹的孩子們來(lái)說(shuō)，更不會(huì)去關(guān)注這盆不起眼的仙人掌了。如果，我從一開(kāi)始就不把它當(dāng)做裝飾品，而將之視為班級(jí)環(huán)境中的一個(gè)教育資源，時(shí)時(shí)提醒孩子去觀察仙人掌的特性，孩子們一定能夠了解到仙人掌是耐旱的，齊齊也就不會(huì)想到在這樣冷的季節(jié)里給仙人掌澆水。這盆澆了熱水的仙人掌還能存活嗎？我又該如何呵護(hù)齊齊那顆善良敏感的童心？這個(gè)事情，能否讓其他孩子獲得一種新的啟示？
我又一次給了齊齊一個(gè)擁抱：“謝謝你，這么細(xì)心地發(fā)現(xiàn)了仙人掌盆里干干的泥土�！彪S后給大家講了一個(gè)有關(guān)仙人掌的故事，拋出了一個(gè)問(wèn)題：“你們覺(jué)得仙人掌還能活嗎？”
“仙人掌不怕熱，不怕冷，不怕干，一定能活！”孩子們異口同聲，表達(dá)著他們的愿望和猜想。我也希望仙人掌能活，既能讓孩子們真切地感受到仙人掌頑強(qiáng)的生命力，也能讓孩子們深刻地了解仙人掌耐早耐熱耐寒的特點(diǎn)。此后的日子，我會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們?nèi)リP(guān)注仙人掌，我想，即使仙人掌真的死了，也會(huì)在孩子們的心中種下愛(ài)的種子。
幼兒教師教育隨筆14
“你幸福嗎?”這個(gè)問(wèn)題國(guó)人一度曾在大街小巷被媒體人追問(wèn)，“主觀幸福感”一詞也隨之為人們熟稔。
作為幼教工作者，筆者自然也很想問(wèn)問(wèn)幼兒：“你們感到幸福嗎?”不過(guò)，筆者并沒(méi)有真的就去做這樣的訪談?wù){(diào)查了，事實(shí)上，我們也可以通過(guò)對(duì)幼兒表情的分析或幼兒相關(guān)的繪畫作品，來(lái)推測(cè)幼兒的主觀幸福感。
筆者在國(guó)內(nèi)某幼兒園捕捉到的幼兒在園里參加集體歌舞活動(dòng)和游戲活動(dòng)時(shí)的面部表情。按理說(shuō)，集體歌舞活動(dòng)也好，游戲活動(dòng)也好，都應(yīng)該是幼兒在一日活動(dòng)中最能體驗(yàn)到幸福感的時(shí)光，然而，兩個(gè)在鏡頭前方的幼兒均緊鎖雙眉，神色凝重，這確實(shí)讓我們不敢自信：這些孩子真的快樂(lè)嗎?他們感到幸福了嗎?
前段時(shí)間因?yàn)閰⒓訒?huì)議在日本參觀了幾所幼兒園，隨手拍下了幾個(gè)日本幼兒的表情。
可以讓我們看到，進(jìn)餐時(shí)的3歲男孩笑容燦爛，按捏橡皮泥的5歲女孩也笑容滿面。他們的笑容應(yīng)該表明，他們很開(kāi)心，感受到了幸福。
記得有一個(gè)由40個(gè)國(guó)家(包括我國(guó))學(xué)者參與的跨文化研究項(xiàng)目，研究對(duì)象是5歲幼兒和他們的養(yǎng)育者。研究方法之一是用視頻技術(shù)錄下孩子30分鐘的自由活動(dòng)，然后對(duì)視頻資料進(jìn)行分析，其中要統(tǒng)計(jì)幼兒的笑容出現(xiàn)頻率。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中國(guó)幼兒的笑容出現(xiàn)頻率是最低的。
是誰(shuí)偷走了幼兒的.笑容?這真的值得我們思考。近日我們對(duì)上海市兩所幼兒園的大班幼兒做了一個(gè)讓幼兒用繪畫的方法講講自己“最感開(kāi)心的事”的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查似乎讓我們找到了這其中的部分答案。
從中可以看出，讓幼兒最感開(kāi)心的事大多是與幼兒體驗(yàn)了某種新奇的交通工具、拿到了自己想要的玩具、吃自己喜歡的零食、去了游樂(lè)場(chǎng)玩、外出旅游等事件有關(guān)，“和家人在一起玩感到很開(kāi)心”的占5％，而在“幼兒園感到很開(kāi)心”的幼兒竟然一個(gè)也沒(méi)有!
這真是一個(gè)值得每位幼教工作者深思的重大問(wèn)題�！�3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒園要營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感，保持安定愉快的情緒。唯有如此，幼兒的主觀幸福感才會(huì)得到加強(qiáng)。真誠(chéng)希望，笑容能寫滿中國(guó)幼兒的臉，真誠(chéng)希望，這是一個(gè)在不久的將來(lái)就可以實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想!
幼兒教師教育隨筆15
幼兒園教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)不一樣，幼兒年齡小，注意力時(shí)間比較短，幼兒又個(gè)性好動(dòng)，坐不住，如果單純的言語(yǔ)說(shuō)教，幼兒很容易就失去興趣，注意力轉(zhuǎn)移，教學(xué)很難收到預(yù)期的效果，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們便把幼兒的好動(dòng)與教師的教學(xué)相結(jié)合，使原本相矛盾的兩件事相輔相成，有機(jī)結(jié)合。
無(wú)論是常識(shí)教學(xué)、故事教學(xué)、還是兒歌以及歌曲教學(xué)，我們都根據(jù)教學(xué)資料編排相應(yīng)的動(dòng)作，一句一個(gè)動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊進(jìn)行教學(xué)，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神都代表了一個(gè)資料，幼兒學(xué)習(xí)用心性空前高漲，在手舞足蹈當(dāng)中不知不覺(jué)的`掌握學(xué)習(xí)資料。
幼兒園教學(xué)不拘模式，很多事情只要找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，就能化難為易，收到事半功倍的效果。
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