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高二歷史試卷分析（精選7篇）
在平平淡淡的日常中，我們最離不開的就是試卷了，試卷可以幫助學校或各主辦方考察參試者某一方面的知識才能。一份好的試卷都具備什么特點呢？下面是小編為大家收集的高二歷史試卷分析，希望對大家有所幫助。
高二歷史試卷分析 1
一、成績分析
本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項選擇題共25小題（每小題2分，計50分），占試卷總分的50%；第二部分為材料題，由三道大題組成，總分為50分，占整個試卷分數的50%。試題從總體上體現新課標的要求，注重對歷史基礎知識的考查，突出對學生分析問題、解決問題能力的運用。
1601班參加考試人數為18人，平均分為77分，及格人數15人，及格率83%，比期中考試有所提高。
二、存在問題
高二歷史教學，說到底就是基礎知識和基本技能的教學。只有在高二掌握了歷史學習的最基本知識和基本技能，才能為后來高三的專題復習和綜合復習奠定堅實的基礎。從分析試卷的結果看，我們發(fā)現了以下問題：
1.平時對學生要求不夠嚴格，知識點落實不能真正的到位，史實混淆。學生的課堂效率也并沒有我們想象的那么高。比如：毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表分別在哪一次會議上確立為黨的指導思想，學生記得不準確，就搞混了。上課講過多次的知識點，提問之后，學生都說會了、記住了，但是一做題就有一部分人不會。這還是與學生溝通少，對學困生的關注不夠，對學情把握不到位。
2.拘泥于課本，訓練題做得較少，不規(guī)范，導致學生的審題能力、分析概括能力比較差。比如最后一道材料題問對喜歌劇誕生和發(fā)展有重大影響的歷史事件的核心及影響，實際就是在考查啟蒙運動的核心和影響，換成材料題學生就不會答。
3.上課老師講的過多，學生學習時間少，節(jié)奏比較慢，以至于沒有更多的時間進行期末復習，基本上是上完新課就只有一周復習時間（五節(jié)課）。
三、改進措施
俗話說“未雨綢繆”，“凡事預則立，不預則廢”。所以，對于教學本人下學期計劃做好以下幾個方面的改進：
1、認真落實教學進度，把握好上課的教學進度和節(jié)奏。
2、形成融洽的師生關系和良好的課堂紀律,改進教學方法。教師要多和學生溝通，了解他們的想法和學習動態(tài)。課堂上把“教授過程”變?yōu)椤皩W習過程，實施啟發(fā)式教學，精心設計問題，調動學生的積極性，講解要分清主次，抓住重點，做到教學問題化，知識系統化。課堂上給學生充足的自主學習及展示的機會，注重學生的主體性。
3、狠抓基礎知識的落實
縱觀歷年高考試題，無論命題如何改革，對基礎知識的考查卻是高考永恒的`主題。常變的是命題形式，不變的是學科知識。歷史要以基礎知識學習為主，重在對重點知識的掌握和理解。狠抓基礎，課堂上幫助學生梳理框架，理順每個歷史事件的發(fā)生背景，過程、歷史意義�？朔鄹呤值偷拿�，采用背誦、默寫的方式落實知識點。
4、注重能力培養(yǎng)，加強答題策略與方法的指導
講課過程中利用多媒體，注重分析歷史事件的原因、影響，注重對“歷史概念”內涵與外延的把握，不拘泥于課本，學習思想文化要聯系政治史、經濟史，引導學生梳理線索，形成知識結構，力求知識的融會貫通。
平時訓練落實到實處，選擇一些典型試題進行變通訓練。加強對學生的學習方法、答題方法的指導。如何審題，如何抓題眼，排除法的運用，語言的組織能力的培養(yǎng)，提取有效信息等。特別是材料題的做法，一定要依據材料回答問題，把教材知識作為理解材料的背景。
高中是人生中的關鍵階段，大家一定要好好把握,努力拼搏。
高二歷史試卷分析 2
一、對試卷的整體評析
本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項選擇題共25小題（每小題2分，計50分），占試卷總分的50%；第二部分為材料題，由三道大題組成，總分為50分，占整個試卷分數的50%。試題從總體上體現新課標的要求，注重對歷史基礎知識的考查，突出對學生分析問題、解決問題能力的運用。
從難易度方面看，本次命題有一定難度。當然也存在著一定值得商榷的地方，如有幾道選擇題難度偏高，令人費解，學生答題及老師講解破費周折，另外，對于剛剛接觸高中思想文化史學習的學生來說，對基礎知識的考查有限，對能力的要求偏高。
二、閱卷中發(fā)現學生存在的主要問題
高二歷史教學，說到底就是基礎知識和基本技能的教學。只有在高二掌握了歷史學習的最基本知識和基本技能，才能為后來高三的專題復習和綜合復習奠定堅實的基礎。從備課組分析試卷的結果看，我們發(fā)現了年級歷史試卷中存在以下問題：
1、學生、班級之間差別大。年級總體呈兩極分化現象，差距較大的達62多分（最高分74，最低分12分）。同一班級學生層次差距也較大。如何針對具體的學情實施有效的高效的歷史教學成為一大難度問題。
2、學科能力有待進一步提高。本試卷中，考察學生閱讀提取信息的能力，靈活多角度應用所學知識解決問題時，學生得分較低，主要在選擇題上；另外在學生做題中，也缺乏對關鍵字、詞、有效信息的提取，出現答非所問的答案。這一點在主觀題里表現尤為突出。
3、多數學生書寫不規(guī)范，字跡不清晰，知識要點不明確，時有錯別字出現。作為高二的學生，至今還字跡潦草，出現不少錯別字，值得每位歷史老師重視。
4、學生不能有效組織答案。組織語言、表達能力、知識的遷移、對材料和教材相關知識的概括、歸納、分析能力較差。致使大題做答不規(guī)范，口頭化語言較多，與歷史專業(yè)術語聯系較少，得分率不高。
5、學生考試的心態(tài)不端正。
三、對改進教學的建議
1、狠抓基礎知識的過關，注重能力培養(yǎng)
從試卷中就突出反映出學生基礎知識掌握不牢，史實混淆。因此，在今后的學習中，必須以基礎知識學習為主，重在對重點知識的掌握和理解。狠抓基礎，要注重抓好主干知識。縱觀歷年高考試題，無論命題如何改革，對基礎知識的考查卻是高考永恒的主題。常變的是命題形式，不變的是學科知識，這一點絕不可動搖。
2、加強答題策略與方法的指導
閱卷中發(fā)現，許多學生不能比較規(guī)范地使用歷史術語答題，條理混亂，字跡潦草，無法辨認，很有必要加強學法指導，否則高考失分較多。要注意加強答題策略方法的指導。注重語言規(guī)范，加大對主觀題的訓練和指導，培養(yǎng)對知識的遷移、歸納能力。電腦閱卷形勢下對我們學生的.答題格式要求很嚴格，還是要提早訓練以便規(guī)范學生。
3、反思此次考試，發(fā)現學生的基礎知識掌握的并沒有如我們想象的那么扎實，一些基礎知識出現較高的失分率；學生的課堂效率也并沒有如我們想象的那么高，一些在平時訓練中出現過的原題，課上分析過的原題或類似題型仍出現了較高的失分率。我們最主要還是要克服學生眼高手低的毛病，從端正學生的學習態(tài)度入手，才是最有效也是最緊迫的任務。
畢竟被逼著前進總會有些不情愿，如果是自己主動前進，那么奮斗的過程就會多幾分愉悅，讓學生更主動的學習，我們才能和學生共同成長，才會讓我們每一次的試卷分析更有實質的意義。
高二歷史試卷分析 3
一、試題評析
試題均以新材料、新情景設問，注重原則性，同時立足于教材，注重基礎，注重考察學生的閱讀能力及分析、提取信息和歸納概況能力。重點考察的是主干知識，題目難易適中，不偏不怪，與現實生活中熱點問題有機結合。試題內容符合考試大綱和20xx年考試說明的相關要求。試題立意高，命題的角度、題量、題材、考點豐富多樣。選擇題部分涉及古今中外政治、經濟、思想、科技文化之外，還有一道史學認識的題目。試題難易適中，簡單題居多。
分選題部分：第40題是梳理閱讀材料，分析中國歷史制度、文化教育的社會變遷。第41題是閱讀材料，分析比較中國古代與英國近代社會救濟的思想與實踐。第45、46、47題是任選題，分別是土地制度的變遷，近代社會民主思想與實踐，中外歷史人物評說，題材較為豐富。試題嚴謹規(guī)范，文字表達周全，設問、指向明確而無歧義，選擇的敘述文字大都力求長短、結構、語氣一致，選用材料比較集中而有典型，或者經過命題人的摘編縮寫，力求原汁原味，保存原有的歷史感。
二、學生答卷情況分析
1、基礎知識不扎實，基本概念模糊不清。
2、基本技能和基本方法掌握不到位。
3、思維不嚴謹，解答不規(guī)范，許多考生是主要分析過程，不能做到史論結合。
4、答題能力不足，審題不清，會而不對，對而不會，閱讀能力差，許多考生讀不懂題意或理解不到位，丟失了不少分。
5、應變能力較弱，心理素質不強，考生壓力大，情緒緊張，不能及時有效調節(jié)，把握心態(tài)，難以靜心思考，有序解答，難以進入常態(tài)發(fā)揮，難以顧及答題策略。難題變化，使得部分考生心理慌張，答題不太適應，不能正常發(fā)揮，這是一個比較突出的問題。
三、備考應對策略
1、夯實基礎，學生應抽出至少三分之一時間回歸課本，每次做完題后找課本對應的.知識點。
2、提高學科應試能力，從閱讀、審題、歸納試題立意、要點，組織答案等方面加強訓練。
3、加強學科思維嚴謹性、規(guī)范性訓練，達到會的不丟分，要點全面，過程完整。
4、心理素質培養(yǎng)常抓不懈，提高學生的應變能力，使考試中能正常發(fā)揮，靜心思考，考出優(yōu)異的成績。
高二歷史試卷分析 4
一、講評目的
1、鞏固學生基礎知識，查漏補缺；
2、培養(yǎng)學生從材料中提取信息的能力，以及歸納、概括、比較、評價能力；
3、訓練學生答題的規(guī)范性（學科語言，書寫，要點化，段落化，序號化）；
4、訓練學生答題技巧與方法，總結答題規(guī)律。
二、試卷分析
1、分數統計
均分：66.18；合格率：34.75 %；
2、試題特點
�、匐y度適中，無偏題怪題
�、谧⒅鼗A，考察能力，注重中外、縱橫結合，符合新課程標準下的高考趨勢。
3、錯題統計與錯因分析
錯因分析
�、倩A知識再認再現能力欠缺。第1、5、6、7、10、12、13、14、16題。
②歷史概念模糊不清。第2、9、15、19題。
�、蹖忣}有誤，對題干、選項、命題意圖不能正確把握。第21題。
④提取、理解歷史材料有效信息能力欠佳。第3、4、8、11、20題。
三、講解過程
1、選擇題典型示例
6、漢武帝頒布的“推恩令”中對解決王國問題起決定作用的是（）
A、由嫡長子繼承諸侯王的王位
B、非嫡長子分割王國的部分領地
C、藩王不能招結賓客
D、列侯貴郡管轄，聽命于中央
錯因分析：
�。�1）學生對于推恩令的掌握不到位。
講解重點：推恩令的核心是分割諸侯的領地，但要產生預期的效果關鍵在于對于眾多列侯的管理上。應該說該題考查的角度很細，平時老師在講解這個問題上也沒有注意到這個問題、白鋼在《中國政治制度史》中說：“元朝的行省實際上是封建中央集權分寄于地方，它負責處理境內政治、軍事、經濟等各類事務。此外行省還有一個重要職能是聚集境內財富，以供中央需要。行省的治所往往就是完成這種職能的‘中轉站’�！睂Σ牧侠斫鉁蚀_的是( )
A、行省制容易導致地方勢力膨脹
B、行省制下地方權力相當大
C、行省制體現了分權與制衡原則
D、行省是元朝最高行政機構
錯因分析：對于行省制的理解不深刻。對于行省的權力巨大，而又加強中央集權不理解。
講解重點：強調行省制首先不是分權制衡的制度，而是中央權力有效延伸到地方的體現，從字面來講是行動的中書省。同時注意與寄封建之意于郡縣之中的`區(qū)別。聯系美國的聯邦制來講。美國《聯邦憲法》第一條第九款曾規(guī)定：“對于現有任何一州所認為的應準其移民或入境的人，在18xx年以前，國會不得加以禁止，但可以對入境者課稅，惟以每人不超過十美元為限�！睂@段話理解不準確的是：（）
A、一定程度上違背了法律制定的理性精神
B、當時各州自治權力高于聯邦政府
C、美國資本主義發(fā)展障礙依舊存在
D、此項規(guī)定是當時南北方妥協的產物
錯因分析：學生對于材料的內容感到陌生，不理解。
講解重點：這類材料理解難度特別高的試題在一份試卷中總是或多或少的存在，學生理解上有困難，但是這類題型出題者在設計的時候往往會留一個解題的窗口，通常可以用排除法解決問題。例如本題只要抓住《聯邦憲法》就可以斷定選項B是錯誤的。從而很容易解題。
本卷中類似的還有13題。
2、非選擇題典型示例
21、閱讀材料，回答問題：
材料一太古至春秋，君所任者，與共開國之人及其子孫也。大夫以上皆世族，不在選舉也。
材料二今臺閣選舉，涂塞耳目；九品訪人，惟問中正。故據上品者，非公侯之子孫，則當涂之昆弟也。
材料三《傅暢自序》云：“時清定九品，以余為中正。余以祖考歷代掌州鄉(xiāng)之論，又兄宣年三十五立為州都，今余以年少復為此任，故至于上品。
材料四鄉(xiāng)會試考官、房考、監(jiān)臨、知貢舉、監(jiān)試、提調之子孫及親族，例應回避。雍乾間，或另試，或題由欽命，另簡大臣校閱。乾隆九年停其例，并受卷、彌封、譽錄、對讀等官子弟、戚族亦一體回避。
材料五根據18xx年前后英國議院辯論記錄及相關資料，得出結論：“中國的科舉制度在英國已廣為人知；在當時英國期刊文獻和議會辯論中，競爭考試的觀念均與中國有關；議會內外都認為考試制度是中國創(chuàng)立的制度，而且沒有人加以否認；沒有任何其他國家先于中國采用競爭性的文官考試制度，而且沒有任何西方的個人、國家或種族聲稱其擁有考試制度的發(fā)明權。”
材料六18xx年文官改革令在英國政治史上占有重要地位，它是以擇優(yōu)取士的嶄新方式取代官職恩賜制的重要起點，因而也是不列顛現代文官制度建立的起點。
請回答：
�。�1）結合所學知識指出材料一中選官的主要依據是什么？西周為了維護政治穩(wěn)定和權力的傳接實行了什么制度？（2分）
�。�2）根據材料二、三分析，傅暢為何能“至于上品”？（2分）與材料一中的選官制度有何共同特點？（2分）
�。�3）綜合材料一到材料四，分析材料四中選官制度有何變化？（3分）
�。�4）根據材料五、六并結合所學知識，分析18xx年英國實行文官制度的原因。（3分）
�。�5）綜合上述材料，從君主專制和東學西漸的角度分析古代中國選官制度的影響。（2分）
問題分析：
�。�1）表述歷史現象和歷史概念的能力欠缺。
�。�2）歸納歷史信息的能力不足。
（3）理解題目，把握出題意圖的能力不足。
�。�4）說明、論證歷史觀點的能力不足。
�。�5）分析歷史意義的角度缺失。
答案解析：
（1）主要依據：血緣；（1分）
制度：嫡長子繼承制。（1分）
�。�2）原因：身為中正；門第高貴。（2分）
共同特點：封閉性、壟斷性。（2分，答出一點即可）
高二歷史試卷分析 5
一、試卷分析
試卷共兩大題，第一大題是選擇題，共計25小題50分，第二大題是材料分析題，共計5小題50分 。
1、試題緊扣課標要求，立足于歷史基礎知識和基本技能的考查和運用，又有所創(chuàng)新，內容比較豐富，不超綱
2、選擇題量適中，體現新理念，難度比較適中，側重知識遷移和能力考查。
3、材料題要求學生能讀懂材料，理解材料，運用材料并結合所學知識做出準確回答，側重知識遷移和能力考查。
二、成績分析
1、選擇題得分率較高，基礎知識、基本概念較好。學生總體得分情況較好。
2、學生的材料題進行分析、解決問題的能力在逐漸加強。但對于中等難度的材料分析能力還是有所欠缺。
3、學生對于問題的回答角度把握不好，容易漏點。
4、學生還不能熟練運用以史論證的方法和觀念。
三、存在問題
1、概念混亂，學科知識記憶不準確，基礎知識還不夠扎實。
2、語言不規(guī)范，概括歸納能力較差；。
3、理解掌握知識缺乏系統性、完整性、綜合性，缺乏歷史知識相互聯系的基礎和能力 。
4、不善于讀文言文等信息，不能提取有效信息，不能掌握設問的要求，知識遷移能力差等。
四、應對措施
針對以上存在的情況，有必要在今后的教學過程中著重做好以下幾方面工作。 1、認真研讀新課標，準確把握高考方向 2、提高課堂效率，狠抓三基，加強知識鞏固、知識遷移與應用。
3、把握學生心理，激發(fā)學生積極性。多鼓勵、不打擊，重視非智力因素的培養(yǎng)，落實以人為本，體現人文關懷，讓學生對未來充滿希望，享受學習的快樂。
4、在課堂上及課堂外對學生加強對材料分析題的訓練，提高學生閱讀、分析材料的能力，尤其是文言文材料。
5、多進行個別輔導，有針對性的進行以彌補學生的'缺陷。 高二歷史期中考試質量分析 [篇4]
一、歷史試題的主要特點
考試內容：選修三全一冊。第Ⅰ卷歷史選擇題有25小題，共50分；第Ⅱ卷歷史非選擇題有3題，共50分。題目設計以材料型為主，材料的呈現方式有文字資料、數據統計圖表、圖片等，注重創(chuàng)設新情景，具有很好的導向性。
二、 試卷的主要特點
1、考點覆蓋面比較廣，重視創(chuàng)設問題情景，以理解、運用方式考查課本內容。
選擇題部分知識點的覆蓋面比較廣，側重考查歷史分析能力和解決問題的能力，材料型選擇題占多數，符合高考命題的改革趨勢。試題在很大程度上依托了現行歷史教材，但又不囿于歷史教材，尤其是不囿于教材的具體知識和具體表述。注意移情設景，整合課程資源。
2、重視對獲取有效信息能力的考查。
為了適應高考的趨勢，材料解釋題比重加大。不但非選擇題采用材料型，選擇題也較多地采用材料型，把教材現有的知識點置于新材料、新情景、新問題中來考查，顯得新穎、活潑。同時也設置與教材基本沒關聯的新材料、新情景、新問題，要求學生運用教材上學到的思維方法作答，體現學生的能力與素養(yǎng)。重視學生閱讀材料獲取有效信息、描述闡釋事物和論證探究問題的能力考查，試題體現了近年來高考歷史考查回歸課本以及考查學生學習過程的命題趨勢，對下一階段的教學具有一定的導向性。
三、學生答題存在問題
1、課本知識不夠扎實，尤其是一些史實不能準確有效掌握，基本史實掌握不牢。31題主要考察梭倫改革，問題設計緊扣材料，新穎靈活。從學生答卷情況來看，大多數學生回答層次邏輯性強，闡述觀點表達準確，充分體現“三化”，基本史實識記到位，得分集中于10分左右。但有一部分學生歷史基本功欠佳。存在的主要問題有：
�、賹σ恍┗靖拍畹睦斫狻忣}出現偏差，如問題1，理解不到位，以至于弄不清要回答什么？
�、诨練v史史實掌握儲備難以達到考試要求，以至于回答問題張冠李戴，回答非所問。
�、鄄荒芫o扣材料作答，提取信息能力有待于加強。不少學生回答離題萬里，不知所云。
�、芫C合概括能力不強，特別是對教材的知識綜合歸納不夠準確、到位，教師應在教學中要特別重視對這方面的要求。
2、獲取有效信息的能力有待提高。32題綜合概括能力要求較高。從答卷情況看，考生普遍得分較低（4——9分），主要問題如下：
�、賹忣}偏差較大。不能很好地從問題中挖掘隱含的時空限制，問題回答缺乏構思，層次感不強。②提煉有效信息的能力較差，對材料中的觀點不能準確根據、歸納。③知識遷移能力較弱，不能自然地將材料與教材相關內容相聯系，導致的問題是無從下手，反映出學生對課本教材相對生疏。④綜合概括能力有待加強。
3、閱讀和答題技巧有待提高。33題主要考察日本明治維新，大多數學生不會概括提取的有效信息，提煉觀點，準確作答。對基本史實掌握不好，語言不精煉，表達不準確。
四、復習建議
1.重視基礎知識的有效掌握和運用。對通史知識應全面掌握，在教學和復習中做到“點透、線通、面全”。即點透就是每個考點都要作透徹的分析，線通，就是對歷史發(fā)展線索全面準確的把握，古今中外縱橫聯系。面全，就是對某一歷史階段社會各方面的特征要有客觀把握。對于一些重要的歷史概念要引導學生理解掌握，弄清其內涵和外延。
2.關注新高考。盡可能提高學生的學科能力，特別是閱讀長度大的歷史材料及最大限度提取有效信息的能力、審題能力、歸納概括能力、知識遷移和調動運用知識的能力。 3.精選典型題目進行定時定量的訓練。重視審題能力的訓練，重在評講，加強應試技巧和解題方法的指導，總結規(guī)律性，講究實用性。
4. 講練評與練講評結合。講練評是教師具有導向性的復習，練講評是帶有檢查學生學習狀況的針對性復習。
5.切實抓好文字表達訓練，指導要點式作答，以及表達的準確性，養(yǎng)成運用學科語言回答問題的習慣，規(guī)范答題。提高非智力因素的得分。
高二歷史試卷分析 6
一、命題思路
本次高二歷史期中考試考查形式為閉卷考試，考試時間為90分鐘，試題分值為100分。試題題型為選擇題與非選擇題兩部分。選擇題部分共32小題，每小題1.5分，共48分，非選擇題分值為52分，整套試卷難度適中。
二、命題立意
以考查基礎內容為主，兼顧能力考查。以會考說明為參照，突出強化基礎知識的運用，通過一些考查遷移能力試題的設計，引領學生未來學習的方向，以適應高中階段歷史學科的整體安排。
三、 學生答題情況分析
(1)提煉有效信息的能力欠缺，概括問題的能力偏弱。在材料解析題中，很多學生不會尋找關鍵詞。
(2)答案中缺少關鍵字。有的同學洋洋灑灑的寫了一大塊，可是有很多是無關緊要的話，在有限的時間里要老師逐字逐句的'慢慢的研究答案根本就是不可能的，主要就是看關鍵語句、關鍵詞。
(3)基礎知識不扎實。有的選擇題和書本上一樣的語句表述，可學生仍然做錯，可見基礎知識非常不扎實。
(4)答題不規(guī)范，沒有格式。歷史答案一般是應分點分段回答，列出序號，條理化，讓人一目了然，可有的考生從頭到尾沒有序號，語言表述不規(guī)范,語言表達口語化嚴重;書寫潦草;邏輯思想混亂。
四、學生存在問題原因分析
由于是理科學生，從學生的整體看，考試成績不理想。究其原因一是學生從思想上不重視，由于初中歷史學科的考試形式是開卷考試，故學生對高中考試形式缺乏清醒認識，雖考前有過說明，但有些同學只是在課上聽聽而已，有的更是應付了事。二是對學習要求不重視。大部分學生仍停留在初中學習思維，認為學習歷史不需要記憶，只要知道就行了。不能整理相關問題，雖課堂教學給學生們一些強調，特別是重難點問題，但沒有引起學生的足夠重視。
五、應對措施
(1)加強對學生思想的引導，平時應注重與學生們的溝通，了解他們的想法及學習動態(tài)，以更好地促進教學雙方的交流學習。
(2)提供學習與考試的方法，注重課堂教學的實效性。平時在課堂教學中滲透相關知識點的記憶與理解思路。增強知識的趣味性，以提高學生對學習歷史的興趣。
(3)加強對所學知識的復習和鞏固，注重練習的有效性。單元檢測試題應精選，覆蓋面盡量寬廣，讓學生在一次檢測后加強對所學知識的鞏固并形成遷移能力，形成完整的知識體系，以順利通過高中學業(yè)考試。
高二歷史試卷分析 7
一、試卷分析
1.以課標為依托，教材為主體，鼓勵學生多角度、創(chuàng)造性思考解決問題。
2.是學生逐漸適應新教材模式，脫離傳說的死記硬背。 3.對知識與能力進行考查。并注重基礎知識的理解與記憶
二、試卷特點
1、這次試卷中，沒有客觀題，主觀題由材料題組成，共4個大題100分。
2、試卷整體覆蓋的知識面廣。由于這次模塊檢測考查的內容不多，因此著重考查重要的知識點，以引導學生掌握重要的歷史基礎知識。
3、出題方式新穎。沒有直接套用教材內容，而是用各種方式（歷史故事，圖片，材料等）提出問題，這就要求學生多看多讀，掌握豐富的`歷史材料以應對各種歷史問題。
4、試卷從總體來說難度適宜，試題難度不大，有不少學生達到了70分以上，成績比較理想。
三、取得的成績
本次考試由于難度不大所以總體成績尚可，從2、3三個班來看，70分以上9人，60分—70分22人，50—60分23人。從整個級部來看，其中2班3班成績能稍微突出一些，下一步需要重點培養(yǎng)高分學生。 四、存在問題 1.一些學生學習態(tài)度不明確，思維不端正 2.基礎知識掌握的質量不高。
3.運用所學知識分析解決問題的能力較差 ⑴遷移知識能力差。
�、茝牟牧现刑崛∮行畔⒒卮饐栴}的能力差。 ⑶概括歸納、分析評價問題的思維能力差。 4.行文答卷仍缺乏答題技巧 五、教學建議
1、加強與學生之間的溝通，及時了解學生的學習動態(tài)，虛心接受學生提出的有益建議，使教與學兩環(huán)節(jié)有機地結合起來，以提高教學質量。
2、繼續(xù)深化課堂教學改革，真正做到“課堂45分鐘高效率”，想方設法調動“學習的主人——學生”的學習積極性，因為“興趣是最好的老師”。
3、每個單元教學任務完成后，及時進行單元測試，測試題目應做到難度適中，知識覆蓋面廣，以良好的導向督促學生加強對基礎知識的掌握。 海陽九中
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