（優(yōu)）歷史試卷分析反思

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會，我們都不可避免地會接觸到試卷，試卷是是資格考試中用以檢驗考生有關(guān)知識能力而進行人才篩選的工具。你知道什么樣的試卷才是好試卷嗎？以下是小編精心整理的歷史試卷分析反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

歷史試卷分析反思1

　　一試題評價

　　高一歷史期中試卷緊扣教材及學(xué)考考點，試題難易接近于學(xué)考題難度，選擇題分布較合理，但第三，四單元的選擇題較少，涵蓋了必修三前四單元大部分知識點。側(cè)重考察學(xué)生的識記以及對基礎(chǔ)知識的理解、歸納、分析及應(yīng)用能力。通過測試本試卷的及格率為百分之二十五左右。

　　二試卷分析（抽兩個考場缺考3人共57份樣卷）

　　較低7、14、17、24題，其中第7基礎(chǔ)知識不夠扎實；題出錯的達到33人，14題出錯的選擇題25小題共50知識的聯(lián)系比較遷達到37人，17題出錯人數(shù)達到分；最高分44分，移能力差，部分題分43人，24人出錯人數(shù)達到40人。最低分6分析題干時理解不到較好1、2、3、4、8、9、15、18、位21、22題基礎(chǔ)知識把握不牢最高13分，最低1分，平均分固，對教材知識不熟26題，19分7.63，得分率是百分之四十點一悉，不能正確分析概括史料，不會從材料里提煉有效信息審題不準(zhǔn)，不能找到非選關(guān)鍵詞句和做題的最高9分，最低0分，平均分4.79，擇題27題，13分突破口，知識遷移能得分率百分之三十六點八共40力欠缺，知識體系混分部分學(xué)生基礎(chǔ)知識把握不牢固，答題過最高14分，最低2分，平均分程中答案俗語太多，28題，18分9.35，得分率是百分之五十一點不能準(zhǔn)確答出歷史專業(yè)術(shù)語和標(biāo)準(zhǔn)知識點。

　　三突出問題

　　1在平時歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生思想上不夠重視，行動上不落實，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識把握不牢固

　　2材料理解偏差，審題不準(zhǔn)，不能找到關(guān)鍵詞句和做題的突破口，知識遷移能力欠缺，知識體系混亂

　　3部分學(xué)生基礎(chǔ)知識把握不牢固，答題過程中答案俗語太多，不能準(zhǔn)確答出歷史專業(yè)術(shù)語和標(biāo)準(zhǔn)知識點

　　四整改措施

　　1針對思想不重視的學(xué)生，多和學(xué)生談心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性；對于基礎(chǔ)知識不牢固的現(xiàn)狀，必須要在平時教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記基礎(chǔ)史實，并學(xué)會應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累知識，運用與拓展知識。每堂課的小結(jié)部分再強調(diào)重難點，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)。

　　2加強課后的復(fù)習(xí)，向?qū)W生提出復(fù)習(xí)要求，這包括課堂上的要求以及課堂作業(yè)的要求。每一單元學(xué)完之后，出一些測試題，多多鍛煉學(xué)生的卷面答題能力。

　　3針對學(xué)生歸納概括運用能力不強知識遷移能力不強的問題，為此在復(fù)習(xí)時注重基礎(chǔ)史實記憶的同時，也要注重適當(dāng)試題的訓(xùn)練，特別是要進行解題方法的指導(dǎo)，學(xué)會審題與答題，引導(dǎo)學(xué)生找到材料題中的關(guān)鍵字詞句和突破口，使學(xué)生把握一定的答題技巧，然后加以練習(xí)題的訓(xùn)練。

　　歷史試卷分析反思5

　　考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地安排下半個學(xué)期的教學(xué)工作，在此特對期中歷史試卷的考試情況進行分析。

　　七年級歷史試卷共三道題，分別為單選題、材料分析題、問答題，共計100分。就試卷難易程度來說，這張卷子難易度適中。具體分析如下：

　　第一題為選擇題，主要考核的就是學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的掌握情況�；�礎(chǔ)知識點包括這些：課本上的圖文如4題，考核唐朝都城長安的城市平面圖；文本中每一課的具有總結(jié)性的小標(biāo)題如3題，唐太宗奠定貞觀之治的兩大基石是虛心納諫、知人善任；還考查了相關(guān)的歷史典故：黃袍加身，杯酒釋兵權(quán)與哪個有關(guān)？總的來說，選擇題的難度并不大。盡管試卷難度不大，學(xué)生的答題情況并不理想。出現(xiàn)這種情況很重要一個原因是學(xué)生根本不重視這么課程，作為這么課程的任課教師，我認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)這樣的想法是很正常的。本人認(rèn)為，任課老師再兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生手頭沒有配套的練習(xí)，這都很難讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)這們課程。因此借這個機會我想跟領(lǐng)導(dǎo)說說我的心聲：給七年級的政、史、地、生都配上相應(yīng)的資料吧。其次就是任課教師教學(xué)任務(wù)沒有落到實處即沒有適量的練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。

　　第二答題共兩個小題：第1題，考查的是中國經(jīng)濟重心南移的`基礎(chǔ)知識。知識點學(xué)生并不陌生，但材料是以圖表的形式展現(xiàn)的，由于學(xué)生還沒有具備一定的分析圖表的能力，加之學(xué)生根本沒有識記這個知識點，因而這道題的答題情況非常的糟糕。第2小題，考查的是隋朝大運河的知識。試題給出大運河的圖片，結(jié)合圖片來答題。這題考查的也是課本的基礎(chǔ)知識，最后一個問題屬于開放性試題，學(xué)生可以自由的發(fā)揮。因而這張卷子在一定程度上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的優(yōu)越性即學(xué)生有話可說，學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的看法。就學(xué)生答題的情況分析，這道題的得分率不是很高，能夠難道一半分?jǐn)?shù)的同學(xué)不到一半的學(xué)生。基于這樣的現(xiàn)實，在接下來的教學(xué)中，我得調(diào)整自己的方法。

　　第三題為問答題即從政治、經(jīng)濟等方面分析唐朝經(jīng)濟繁榮的因素主要有哪些?就題目來看，難度并不大，聰明的孩子能夠從試卷中找到現(xiàn)成的答案。值得高興的是，這道題大部分學(xué)生都動手寫了，不再給老師留空白卷子。這道題12分，我認(rèn)為這么大的分值，就單單一個問題，這不利于七年級的學(xué)生得分，希望以后七年級的最后一題能夠分成幾個小題來分析。

　　關(guān)于這次測驗，學(xué)生的成績分布主要有以下情況：

　　七年級三個班的歷史科目及格率均不到百分之五十，每班的優(yōu)秀率均不足百分之二十。面對這樣的成績，作為任課老師，我將采取一定措施，努力提高學(xué)生的歷史成績。

歷史試卷分析反思2

　　一、總體情況

　　1、試題依據(jù)：此份試題目的是考查學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)上是否達到國家初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。其試卷內(nèi)容要求是以課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，是階段性的水平性測試，以檢查學(xué)生對所學(xué)歷史知識的掌握程度。考試以《普通初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，面向絕大多數(shù)學(xué)生，按照“以考查基礎(chǔ)知識為主，適度考查能力”的命題原則，努力做到既有利于有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也有利于促進中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

　　2、試題特點：試題分為四個題型：第一題是選擇題，共20分，重點考查學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的情況。第二部分歸納列舉題，共22分，考查學(xué)生對同類知識的概括能力。第三題是材料分析題，共32分，重點考查學(xué)生的思維能力以及解讀信息，運用知識的能力。第四題綜合探究題，共26分，是學(xué)生能力的綜合考查，論從史出能力、比較能力、分析能力等。試卷以課本為基本的命題素材，立足課本，落實雙基，加強圖片，文字材料閱讀理解考查學(xué)生獲取信息的能力。同時也注重考查考生運用基本的歷史觀念和歷史學(xué)習(xí)方法分析問題和解決問題的能力，注重對考生創(chuàng)新精神，實踐能力和情感態(tài)度，價值觀的考查，注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。其基礎(chǔ)性，開放性，實踐性，創(chuàng)新性等特色明顯。

　　3、考試情況簡介：

　　第一題失分較多的題目有：第3、6、10題。

　　第一題失分較多的題目有：第12⑴⑵⑶、13題。

　　第三題和第四題是材料、讀圖等形式的題目，題目所設(shè)計的問題都不難。失分較多的題目有：第14⑴、15⑵⑶、17⑴⑵⑶題

　　學(xué)生主要失分的共同原因有：(1)學(xué)生閱讀能力差，理解不了問題，也審不了題。(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)仍停留在死記硬背階段，靈活運用知識的能力較差。(3)學(xué)生回答問題的書寫不夠規(guī)范，不能準(zhǔn)確表達，需要教師作正確的引導(dǎo)。

　　優(yōu)秀人數(shù)及優(yōu)秀率：8.1班17人70.8%

　　8.2班15人62.5%

　　及格人數(shù)及及格率：8.1班22人91.7%

　　8.2班20人80%

　　二、學(xué)生答題主要存在問題及分析

　　選擇題：（20分）：

　　本部分共設(shè)置10道題，注重基礎(chǔ)，突出主干。重點考查學(xué)生對重大歷史事件和人物的再認(rèn)再現(xiàn)能力，同時也考查了學(xué)生對歷史知識的歸納、運用能力。學(xué)生的得分情況比較理想。但3、6、10題錯誤較多，第3題是由于學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀過長的題目，盲目作出選擇。第6題是由于學(xué)生對汽車工業(yè)出現(xiàn)的時間判斷不明，產(chǎn)生“拿不準(zhǔn)”的心理。第10題失分的原因主要是學(xué)生對生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的關(guān)系理解不扎實，沒有找到根本原因。

　　歸納列舉題（22分）：

　　歸納列舉以基礎(chǔ)知識為主，涉及面廣，人物、建設(shè)成就、錯誤標(biāo)志等。學(xué)生得分率比較高。反映了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握還是比較理想。失分的情況主要在于表述不準(zhǔn)確。

　　材料分析題（32分）和綜合探究題（26分）：

　　失分原因都在于學(xué)生對題意的理解出現(xiàn)偏差。

　　三、對今后教學(xué)的反思

　　根據(jù)本次考試中學(xué)生所反映出來的具體情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意：

　　1、繼續(xù)加強對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，吃透新課標(biāo)“以學(xué)生為本”的精神，確實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改變教學(xué)方式，扎扎實實地推進新課改后的素質(zhì)教育工作和教學(xué)工作。

　　2、重視學(xué)情研究。正視學(xué)生的個體差異，教學(xué)目標(biāo)必須要切合學(xué)生狀況等實際，要面向全體學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀和教材觀，確實做到因材施教，立足基礎(chǔ)，發(fā)展能力，尤其在教學(xué)內(nèi)容的.取舍和教學(xué)目標(biāo)的把握等方面，一定要關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解、基本技能的掌握以及基本能力的培養(yǎng)，以促使每一個學(xué)生都有所發(fā)展。

　　3、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，營造民主和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，促進學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。加強對學(xué)生在學(xué)科試題的題型（選擇題、歸納列舉題、材料解析題、綜合探究題）的訓(xùn)練和解法指導(dǎo)，選題、做題力求少而精，有方法有實效。

　　4、加強課堂教學(xué)有效性研究，落實因材施教、分層教學(xué)，樹立全面育人、全面發(fā)展的整體質(zhì)量觀。抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重平時的提示和啟發(fā)，日積月累，形成看書、寫字、做題要認(rèn)真仔細(xì)、一步到位的好習(xí)慣。

　　5、關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，加大學(xué)困生輔導(dǎo)的力度，幫助他們達到及格標(biāo)準(zhǔn)。

歷史試卷分析反思3

　　一、文綜試卷中歷史試題總體評價

　　1、題型基本穩(wěn)定，知識布局合理，難易度把握較好：選取題以史料形式出現(xiàn)，非選取題的考查資料以小專題知識為主線進行綜合整合、采用層層遞進的小問題設(shè)置，注重新情境下的問題解決潛力的考查。知識布局合理：考查范圍涉及政治、經(jīng)濟、文化等，試卷難易度把握較好，問題設(shè)置有梯度。

　　2、體現(xiàn)高考的方向：從知識立意向潛力立意轉(zhuǎn)化。注重基礎(chǔ)知識的同時，加強知識的靈活運用與遷移；材料分析題注重材料的鮮活性，有圖片資源的運用；問題設(shè)計有務(wù)必的開放性（如40題第4小問）。

　　3、較好地把握宏觀與微觀、理性與感性知識的有機結(jié)合：如意識形態(tài)與客觀存在的關(guān)系、對歷史人物的'評價等。

　　4、注意史學(xué)研究的新成果、注意教材新增加的資料與提法（如30題）

　　二、教學(xué)推薦

　　1、加強歷史概念的辨析與運用訓(xùn)練。

　　2、加強知識的梳理、探究、變通與整合，加強高三最終階段復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

　　3、認(rèn)真研究“20xx年高考考試說明”與“高中新課程標(biāo)準(zhǔn)”，把握考改方向。

　�。�1）認(rèn)真研究“20xx年考試說明”，務(wù)必要吃透考綱，對照20xx年說明，做到心中有底。

　�。�2）研究“20xx年新教材高考模擬試題”，領(lǐng)悟高考動向與潛力要求。

　�。�3）嘗試以新課標(biāo)模塊為指導(dǎo)方向的專題復(fù)習(xí)，尤其是一些新的思想與新提法。

　　4、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，增強教學(xué)的針對性，更大程度提升學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

　　如每一次測試后，對學(xué)生答題狀況作一統(tǒng)計分析，找出存在的問題：知識網(wǎng)絡(luò)是否構(gòu)成、分析問題是否較窄、新情境下運用知識潛力是否較弱、知識與技能的學(xué)習(xí)是否停留在微觀表面、主干知識是否宏觀把握等，爾后教師對教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，最大程度上發(fā)展思維。

　　5、繼續(xù)加強解題方法、審題角度分析的講解與滲透，講與練相結(jié)合。

　　6、加強備課組的分工與協(xié)作。

歷史試卷分析反思4

　　一、試卷評價

　　試題本著有利于基礎(chǔ)教育為培養(yǎng)全面建設(shè)小康社會的合格人才與勞動力的水平測試，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在題型、題量、難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化了知識考查內(nèi)容，突出了能力考查要求，對指導(dǎo)基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較強的導(dǎo)向作用。

　　從試卷中我們可以看出：

　�。�1）全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優(yōu)化，全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測學(xué)生對基本歷史知識的掌握，而其他題占55%，則側(cè)重考查了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因而五種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。

　�。�2）全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史上冊教材，涉及經(jīng)濟、政治、文化、民族、等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的要求。這就有利于全方位檢測學(xué)生對不同時代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史知識。

　　（3）突出了對學(xué)科主體內(nèi)容和歷史知識內(nèi)部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內(nèi)容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點內(nèi)容沒有偏題、怪題，體現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎(chǔ)性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現(xiàn)實性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。

　�。�4）試題充分體現(xiàn)了課標(biāo)與考標(biāo)規(guī)定的知識與能力目標(biāo)，靈活考查了學(xué)生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識內(nèi)容達70%，側(cè)重考查了學(xué)生多元歷史思維能力。

　　二、答卷評述

　　1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點：一是相當(dāng)一部分教師在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎(chǔ)知識的傳授與記憶，還沒有真正轉(zhuǎn)軌到能力的培養(yǎng)上來，而許多學(xué)生只知道死記書本；二是試題綜合性較強，難度偏高。三是有部分題目超邊了。

　　2、客觀試題、基礎(chǔ)知識試題得分率較高。

　　3、主觀試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低。

　　總之，考生在答卷過程中所呈現(xiàn)出來的一系列表象，為指導(dǎo)我們今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我們應(yīng)深刻剖析。

　　三、關(guān)于教研教改的理性思考

　　本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識經(jīng)濟和信息社會的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學(xué)的理念，徹底轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，因此借助這次水平測試，我們作出了如下理性的思考：

　　1、全面更新教學(xué)理念，全面推進新課程改革。新的課改指導(dǎo)下的歷史教師，應(yīng)全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，指導(dǎo)學(xué)生全面地辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題。學(xué)生應(yīng)全面轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)積極主動的探究式學(xué)習(xí)，勇于提出問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，從而把新的課程改革推向高潮。

　　2、熟練把握課標(biāo)和考標(biāo)，高度重視歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。面對教考改革的'新形勢，我們應(yīng)以“兩標(biāo)”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學(xué)生形成完整的歷史概念；應(yīng)反復(fù)運用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，全方位，多層次地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能罰，讓學(xué)生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復(fù)中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和基本的歷史素質(zhì)。

　　3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習(xí)難度越大。因此，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設(shè)法，生動活潑地開啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動地自我探究，自主求知，尤其要重視后進生的轉(zhuǎn)化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　總之，我們只有堅定不移地堅持課程改革，與時俱進，不斷創(chuàng)新，才能讓我校的歷史教育教學(xué)改革結(jié)出更加豐碩的成果。

【歷史試卷分析反思】相關(guān)文章：

歷史試卷分析反思11-22

歷史試卷分析反思(5篇)11-22

歷史試卷分析反思7篇06-13

歷史試卷分析反思6篇06-14

歷史試卷分析反思(6篇)06-14

歷史試卷分析反思精選6篇06-14

歷史試卷分析11-23

歷史試卷分析02-11

歷史試卷分析反思（通用10篇）12-02