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小攝影師教案通用
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的小攝影師教案通用，歡迎閱讀與收藏。
小攝影師教案通用1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1、鞏固詞語：
紙團(tuán) 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略
（盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）
1、讀文想問題：
⑴ 投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
�、� 請?jiān)谠闹姓页隼�，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
�、� 圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2、畫句找答案：
�、� 小男孩為什么來？用“──”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來？用“──”畫出有關(guān)句子。
⑵ 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“──”畫出有關(guān)句子。
�、� 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“”畫出高爾基說的話。
�、� 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“”畫出高爾基說的話。
3、讀句知內(nèi)容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1～11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句：
⑴ 點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
⑵ 從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
⑶ 抓住高爾基的.反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
�、� 引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問，升華感情
1、提問：小男孩會回來嗎？
2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動：發(fā)揮想象，續(xù)寫故事
師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么？做些什么呢？請你展開想象，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
【板書設(shè)計(jì)】
6、小攝影師
關(guān)懷、愛護(hù)
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌
小攝影師教案通用2
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法。
2、培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
4、引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、保護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)提高同學(xué)質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準(zhǔn)備生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學(xué)課時兩課時
第一課時
教學(xué)要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。
教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
教學(xué)過程
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自身已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基?
2、同學(xué)之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、老師小結(jié)：高爾基是世界的文學(xué)家，他寫了很多書�！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛小朋友的事。
二、初讀課文
1、選擇自身喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒同學(xué)課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那局部內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?
6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
1.小組合作，想方法記住生字字形。
2.交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
第二課時
教學(xué)要求
1、培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、保護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)提高同學(xué)質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1.鞏固詞語
紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，考慮解決問題的戰(zhàn)略。
(盡量讓同學(xué)自身提出問題，假如同學(xué)提不出來，則照以下步驟進(jìn)行)
1.讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請?jiān)谠闹姓页隼�，體會“突然”一詞的'用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2.畫句找答案
a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來?用“——”畫出有關(guān)句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓俺們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1.以小組為單位，組長為導(dǎo)演，布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、扮演。
3.挑選一組同學(xué)上臺扮演，根據(jù)扮演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。
a、點(diǎn)評同學(xué)扮演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你扮演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)同學(xué)從中感受到小男孩對高爾基的敬重?zé)釔壑椤?/p>
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“小朋友，回來!俺給你膠卷，俺這兒有很多膠卷。”讓同學(xué)反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，協(xié)助小朋友拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問，升華感情
1.提問：小男孩會回來嗎?
2.讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自身的依據(jù)。
3.高爾基希望小朋友來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動
發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
小攝影師教案通用3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。
2、對留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補(bǔ)充，發(fā)展思維的靈活性。
學(xué)習(xí)流程：
1、議一議：
�、鸥郀柣Ｍ∧泻⒃賮�。小男孩會再來嗎？
⑵小男孩迅速回家取了膠卷再來時，門衛(wèi)會怎么說？怎么做？
�、切∧泻⒑透郀柣俅我娒鏁r，他們會說些什么？怎么做？
�、刃∧泻⒃鯓咏o高爾基照相？高爾基怎樣做？
評點(diǎn)：這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊�？梢詭熒柣ゴ穑部梢孕〗M討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
2、說一說：
師：高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家，時間對于他來說十分寶貴，然而還是希望小男孩來。請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。
師：下面請小組派代表口頭表達(dá)。
香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神啊！突然，門衛(wèi)告訴高爾基：“外面來了一名記者�！薄笆切∧泻�？”高爾基問。門衛(wèi)回答說：“是的�！备郀柣f：“快，快讓他進(jìn)來！”小男孩說：“這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓(xùn)，以后也不會那么馬虎了。”高爾基聽到小男孩所說的話高興極了！小男孩首先舉起了相機(jī)，仔細(xì)打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說：“請您坐在這兒工作。”高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調(diào)整好相機(jī)，又?jǐn)[弄了好久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！毙∧泻⒂謸Q了幾個角度，照了幾張相，他終于心滿意足了。
師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？
生：我覺得他說“高爾基還在想著小男孩”，而且還想得很入神。說明高爾基一直在關(guān)心小男孩，跟課文內(nèi)容相一致。
生：他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時間先后順序的詞語用得很準(zhǔn)確。
生：還有那些表示動作的詞語用得好�！按蛄俊薄芭e”“擺弄”“調(diào)整”都很準(zhǔn)確。
評點(diǎn)：相互評價是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑，體現(xiàn)了說話教學(xué)的目的。同時通過小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。
3、演一演：
�、艑ふ易约旱�'合作伙伴，組內(nèi)分角色表演。
�、茀R報表演，全班交流，合理評價。
評點(diǎn)：緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
4、寫一寫：
這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過程。通過討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達(dá)出來，就成了一篇有個性的作文。
5、評一評：
教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評講，通過學(xué)生的互評互說，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長處，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣。
例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進(jìn)來。高爾基說：“快請進(jìn)，我這兒有膠卷。”小男孩說：“你的膠卷不適合我的相機(jī)�！闭f著，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來�！澳阍趺茨�？”高爾基關(guān)切地問�！拔矣滞藥z卷了�！备郀柣昧艘煌材z卷給小男孩。小男孩說：“沒辦法，只好用著吧！”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：“我這次一定要多照些�！毙∧泻⒄樟撕芫�，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
評點(diǎn)：“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設(shè)計(jì)很有新意，很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點(diǎn)“粗心”，也再一次體現(xiàn)了高爾基對小男孩的關(guān)心。結(jié)合自己的生活實(shí)際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點(diǎn)。
小攝影師教案通用4
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內(nèi)容，能判斷課文主要講的是什么。
2.了解體會高爾基對少年兒童的愛護(hù)和關(guān)懷。
3.學(xué)會本課生字新詞。通過和聯(lián)系上下文理解詞句。會讀寫課后詞語，會用突然造句。
4.能正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護(hù)。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒，但小男孩兒之所以能進(jìn)來，高爾基之所以那么順從地聽從一個小孩子的吩咐，他不放記者進(jìn)來，而特別囑咐要放小男孩兒進(jìn)來這一切無不體現(xiàn)高爾基對下一代有著特殊的感情，說明他非常熱愛、關(guān)心下一代。這是課文的主要內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)。
本文對話較多，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對話中體會人物的思想感情。
教學(xué)思路：
按照從整體部分整體的順序組織教學(xué)。
首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，了解課文主要講了誰，講了一件什么事，從整體上對課文內(nèi)容有個初步的了解。在此基礎(chǔ)上，以課后思考題為主，輔之以精當(dāng)?shù)脑O(shè)問，抓住重點(diǎn)詞句精讀課文，把理解的重點(diǎn)放在體會高爾基關(guān)心愛護(hù)下一代上。最后總結(jié)課文，進(jìn)行練習(xí)思考，對課文內(nèi)容、特點(diǎn)有一個更完整深刻的認(rèn)識，相機(jī)受到思想教育。
教學(xué)時，要充分利用本文對話較多的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀、分角色朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)前，布置學(xué)生搜集了解有關(guān)高爾基的資料。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、提示課題，導(dǎo)入 新課。
1.板書課題，讀準(zhǔn)生字?jǐn)z。聯(lián)系生活實(shí)際說說攝影是做什么的，攝影師是干什么的人。
2.導(dǎo)入 新課。
課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？怎樣照的？照成了沒有？讀了課文就會知道。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文。
1.出示預(yù)習(xí)要求。
�。�1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語。
（2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。（3）朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號。
2.按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。（教師巡回指導(dǎo)）
3.初讀課文，結(jié)合檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）出示小黑板，在正確的讀音下畫上線。
攝（shèsè） 突（tóutū）
卷（jiǎnjuǎn） 吩（fēngfēn）
秘（bìmì） 雜（zházá）
�。�2）按自然段輪流讀課文，重點(diǎn)檢查生字讀音。
（3）說說下列詞語的意思。
報紙 雜志 雜志社 記者
照相 攝影 攝影師 膠卷
�。�4）簡單說說課文講了一件什么事。
三、再自讀課文，回答下面問題。（同座互答）1.
1.小攝影師是誰，他是怎么進(jìn)去的？
2.進(jìn)去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當(dāng)小男孩兒哭著跑開時，高爾基又是怎么說，怎么做的？
3.晚上秘書向高爾基報告了什么？高爾基是怎樣說的。
4.完整地說說課文寫了一件什么事。
�。ㄒ陨蠁栴}，旨在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，為深入精讀打下基礎(chǔ)。）
第二課時
一、圍繞課后思考題，精讀課文。
1.默讀15自然段，畫出事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的？
�。�1）讀第一自然段。
�。�2）結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料，了解時代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點(diǎn)介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關(guān)懷的事例。
�。�3）突然是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解突然）
�。�4）指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。
�、� 讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。
② 讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？
從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)：
A 要進(jìn)來的是一名少先隊(duì)員。
B 給高爾基照相，貼在學(xué)校的墻報上。
C 門衛(wèi)不讓進(jìn)去。
D 請高爾基讓他進(jìn)去。
E 照完相立刻就走。
（5）讀25自然段，回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。
（6）讀了這幾段后，你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子？
�。ㄐ∧泻菏且粋�很懂禮貌的孩子。要求學(xué)生從對紙條上親愛的、想、請、立刻和跟高爾基講話時站起來、鞠了個躬以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進(jìn)行體會。）
�。�7）這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙，正在讀書；輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去，體會出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。）
�。�8）朗讀15自然段。
2.默讀611自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的`？
�。ㄟ呑x邊畫出有關(guān)詞句）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會思考：
①打量是什么意思？怎樣是仔細(xì)打量？仔細(xì)打量之后，為什么咧開嘴笑了？
②吩咐是什么意思？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發(fā)，說：請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣，只有有禮貌的安排。）
�、� 重點(diǎn)理解第七自然段：讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的？從中你體會到了什么？
A 抓住第一句中的按進(jìn)行體會。
B 小男孩擺弄了很久很久，說明了什么？理解擺弄的意思，把很久很久與很久比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準(zhǔn)備都做完，一切停當(dāng)。
C 高爾基側(cè)著臉，對著他微笑。（結(jié)合課文插圖）
D 在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關(guān)懷和深深的愛。
�、� 讀811自然段，說說當(dāng)小男孩兒突然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的？
A 讀第八自然段，體會高爾基十分關(guān)心疼愛的語氣。
B 反復(fù)有感情地朗讀第十自然段，體會高爾基為什么趕緊站起來，又為什么大聲喊？孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。是什么意思？從這些詞句中你又體會出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望）
�。�2）師生小結(jié)611自然段：寫小男孩兒進(jìn)辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。
�。�3）練習(xí)有感情的朗讀。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
3.默1215自然段。思考：
�。�1）請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來。這句話是什么意思？高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩兒？（理解一定的意思，聯(lián)系第十自然段中的趕緊大聲喊道，體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對記者與小攝影師截然不同的態(tài)度，體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護(hù)。）
�。�2）小男孩兒會再來嗎，為什么？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會有的，只要能找出依據(jù)，說出理由即可。）
（3）師生小結(jié)。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
二、作業(yè) ：有感情地朗讀全文。
第三課時
一、分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。
二、完成課后思考題第2題，并說出理由。
三、總結(jié)課文。
1.讀了這篇課文后你能知道高爾基為什么這樣熱情接待小男孩兒嗎？從中你有些什么體會？
2.課文什么地方使你最感動？找出來讀一讀，體會體會。四作業(yè) 。
1.從課文中找出帶有突然一詞的句子讀一讀，再說一句話，用上突然一詞。
�。�1）出示句子。
�、� 一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
�、� 高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。突然小男孩兒往地上一坐，哭了起來。
�。�2）這兩個句子有什么共同特點(diǎn)？（突然發(fā)生的事，都是事前沒想到的。）
（3）用突然說一句話。
2.完成課后練習(xí)第4題。
�。ㄗ⒁庵笇�(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音，區(qū)別平翹舌音；寫詞時，重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯的字如紙。）
附：板書設(shè)計(jì)
小攝影師 高爾基
他們不放我進(jìn)去 我讓他們放你進(jìn)來
吩咐 拿坐 側(cè)過臉 微笑
哭 趕快 大聲喊
一定讓他進(jìn)來
小攝影師教案通用5
教學(xué)目的：
1．交流收集的材料，了解高爾基這個人物。
2．自學(xué)生字，理解新詞。
3．初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎？
同學(xué)們交流資料，最后明確：
�。ǜ郀柣鞘澜缏劽奈膶W(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。他還非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。）
二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑。
1．板書課題：《小攝影師》
看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問？
（小攝影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么情況？他是怎么處理的.？為什么要以小攝影師為題？……）
2．初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時的學(xué)習(xí)中解決。
三、檢查自學(xué)生字詞的情況。
1．按照讀課文，畫生字、、選字義的步驟自學(xué)生字�？砂匆筇顚懕砀�。表格略去。
2．指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音。
另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。
2．分析字形結(jié)構(gòu)。
“攝”左右結(jié)構(gòu)，“耳”的最后一筆是“ ”；第一個“又”最后一筆是“ ”。
“膠”左右結(jié)構(gòu)，右邊的第四筆是“ ”，不要寫成“ ”。
“雜”上下結(jié)構(gòu)，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。
“鞠”左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“ ”，不要寫成“一”；右里側(cè)“米”字最后一筆是“ ”不要寫成“ ”。
“躬”當(dāng)“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭。
“社”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“ ”字旁，不要寫成“ ”旁。
3.比較法識記字形。
貼（ ）吩（ ） 社（ ） 側(cè)（ ）
沾（ ）紛（ ） 杜（ ） 測（ ）
秘（ ）膠（ ） 者（ ） 雜（ ）
密（ ）郊（ ） 著（ ） 染（ ）
四、理解詞語：
1．聯(lián)系生活實(shí)際理解：
“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。
2．查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語。
擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。
吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報紙，坐下來。
停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。
突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發(fā)生眼前這樣的事情。
五、初讀課文，了解內(nèi)容。
想一想，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
�。ㄕn文講的是一個小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的事。）
六、作業(yè)：
生字、詞、讀書。
第一課時
教學(xué)目的：
1．交流收集的材料，了解高爾基這個人物。
2．自學(xué)生字，理解新詞。
3．初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。
小攝影師教案通用6
原文
1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。高爾其打開紙團(tuán)，上面寫著：
親愛的高爾基同志：
我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。
高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個十歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。
“是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問。
“是的�！毙∧泻⒄酒饋�，鞠了個躬，“請讓我進(jìn)去吧!”
“來吧，我讓他們放你進(jìn)來�！备郀柣f。
過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這兒看報紙�！�
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！备郀柣鶄�(cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。
“你怎么了?”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”
高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！�
小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。
晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”
“是個小男孩嗎?”高爾基問。
“不是。是一家雜志社的記者�！�
“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”
教案
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)方法：電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法
課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
教學(xué)要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
教學(xué)過程
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基?
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基(1886年～1936年)，是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，世界的文學(xué)家。他寫了很多書，發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及的散文詩《海燕》和一系列劇本。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。(板書，提示“攝”的讀音。)
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來看課文
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?
6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識字法識記。“躬”可采用形象識字法幫助識記�！吧纭弊钟颐媸恰巴痢�，“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察、比較、分辨�！懊亍迸c“密”，經(jīng)�；煜赏ㄟ^組詞比較，加以區(qū)別。
在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
第二課時
教學(xué)要求
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1.鞏固詞語
紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
(盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行)
1.讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請?jiān)谠闹姓页隼�，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2.畫句找答案
a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來?用“——”畫出有關(guān)句子。
b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的?高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1.以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。
a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的`不同語氣。
五、巧設(shè)疑問，升華感情
1.提問：小男孩會回來嗎?
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
知識點(diǎn)
近義詞：
突然—忽然
吩咐—命令
立刻—馬上
仔細(xì)—細(xì)心、細(xì)致
打量—觀察
停當(dāng)—妥當(dāng)
擺弄—擺布
趕緊—趕忙
反義詞：
經(jīng)�！紶�
仔細(xì)—馬虎、粗心
哭—笑
詞語解釋：
1、明媚：景色鮮明可愛。
2、打量：觀察的意思。
3、吩咐：口頭指派或命令。
4、停當(dāng)：齊備;妥當(dāng)。
5、趕緊：抓緊時機(jī)，毫不拖延。
6、轉(zhuǎn)告：受人囑托把某人的話、情況等告訴另一方。這里指秘書把高爾基的話傳給記者。
7、突然：在短促的時間里發(fā)生，出乎意料。
8、秘書：掌管文書并協(xié)助機(jī)關(guān)或部門負(fù)責(zé)人處理日常工作的人員。
9、記者：通訊社、報刊、電臺等采訪和寫通訊報道的專職人員。
詞語辨析：
1、立刻、馬上
都有緊接著某個時候、短時間內(nèi)的意思。
區(qū)別在于：立刻強(qiáng)調(diào)即刻就會發(fā)生，語氣比馬上稍重;馬上強(qiáng)調(diào)接著就會發(fā)生，比立刻更口語化。
例句：我們必須立刻出發(fā)，否則就來不及了!
這些工作需要馬上就做。
2、突然、忽然
二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時間的短暫及出乎意外。
例：他來得很突然。他正要出門，忽然下起了大雨。
詞語聽寫：
突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)目、膠卷、車輛
秘書、立刻、仔細(xì)、打量、雜志社、陽光明媚
課文內(nèi)容：
這篇課文講述的是少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒有帶膠卷未照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。
小攝影師教案通用7
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能把握課文的主要內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
4．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字詞；
2．反復(fù)朗讀課文。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？（學(xué)生談不到的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。
高爾基，世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。
2．板書課題，《小攝影師》，并認(rèn)讀“攝”字。
�。ǘ┳宰x課文
1．出示自讀提示。
①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
②認(rèn)讀生字、詞。
�、勰阕x懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號。
2．學(xué)生自學(xué)、討論。
�。ㄈ┙涣�
1．指名分段朗讀課文。
2．認(rèn)讀生字。
3．交流讀懂的內(nèi)容。
�。ㄋ模┲靡蓡栯y
簡單的當(dāng)堂解決，難度大的問題留作下節(jié)課解決。
（五）再讀課文
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能把握課文的主要內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
2．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)生字詞
�。ǘ┱w感知
朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時間、什么地點(diǎn)、誰和誰之間發(fā)生的是什么事？結(jié)果怎樣？
明確：本課講的是一個小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來。
�。ㄈ┳詫W(xué)探討
1．明確重點(diǎn)問題：
（1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體會到了什么？
�。�2）小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做的？怎么說的？你從中體會到了什么？
�。�3）高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會來嗎？為什么？
2．學(xué)生自學(xué)，小組討論。
�。ㄋ模﹨R報交流
1．小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會同意。
“突然，一個紙團(tuán)從窗外飛到了架子上。”
“突然”：是在一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)也不知道會發(fā)生這樣的事。
2．“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走�！保垪l上的內(nèi)容。）
�。�1）個別讀。
�。�2）學(xué)生談對紙條內(nèi)容的理解。
紙條上的前兩句打動了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護(hù)，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能把握課文的主要內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
4．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字詞；
2．反復(fù)朗讀課文。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？（學(xué)生談不到的.地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。
高爾基，世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。
2．板書課題，《小攝影師》，并認(rèn)讀“攝”字。
�。ǘ┳宰x課文
1．出示自讀提示。
�、僮杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
�、谡J(rèn)讀生字、詞。
③你讀懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號。
2．學(xué)生自學(xué)、討論。
�。ㄈ┙涣�
1．指名分段朗讀課文。
2．認(rèn)讀生字。
3．交流讀懂的內(nèi)容。
�。ㄋ模┲靡蓡栯y
簡單的當(dāng)堂解決，難度大的問題留作下節(jié)課解決。
�。ㄎ澹┰僮x課文
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能把握課文的主要內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
2．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)生字詞
�。ǘ┱w感知
朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時間、什么地點(diǎn)、誰和誰之間發(fā)生的是什么事？結(jié)果怎樣？
明確：本課講的是一個小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來。
�。ㄈ┳詫W(xué)探討
1．明確重點(diǎn)問題：
（1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體會到了什么？
�。�2）小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做的？怎么說的？你從中體會到了什么？
（3）高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會來嗎？為什么？
2．學(xué)生自學(xué)，小組討論。
�。ㄋ模﹨R報交流
1．小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會同意。
“突然，一個紙團(tuán)從窗外飛到了架子上。”
“突然”：是在一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)也不知道會發(fā)生這樣的事。
2．“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走。”（紙條上的內(nèi)容。）
�。�1）個別讀。
�。�2）學(xué)生談對紙條內(nèi)容的理解。
紙條上的前兩句打動了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護(hù)，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
3．感情朗讀1～5自然段�？偨Y(jié)這一段主要寫了什么。
4．小男孩讓高爾基干什么，高爾基就干什么。
�。�1）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！�
“擺弄”，指小男孩調(diào)整相機(jī)，解決技術(shù)問題，為正式拍照作準(zhǔn)備；也可以理解為“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)�！巴．�(dāng)”，是指把要做的事，要做的準(zhǔn)備，全部做完做好�！皵[弄了很久很久”，可以體會到高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是對孩子，他卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費(fèi)時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。也可以體會出孩子的認(rèn)真，對高爾基的無比敬愛之情。（齊讀這句話）
（2）理解詞語：“吩咐”、“側(cè)過臉”，體會到高爾基積極配合。
�。�3）指導(dǎo)朗讀6、7自然段。
①學(xué)生練讀。
②分角色讀，邊讀邊做動作。
5．突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。
�。�1）突然，在這里又一次出現(xiàn)，意思是說情況發(fā)生了急劇的變化。
�。�2）與前文的“突然”進(jìn)行區(qū)別。
�。�3）用“突然”說話。
6．朗讀“孩子，回來！我給你膠卷，我這有很多膠卷。”
�。�1）教師范讀。
�。�2）學(xué)生練讀。
�。�3）學(xué)生有感情地朗讀。
7．分角色朗讀6～11自然段。（體會高爾基對少年兒童的關(guān)心熱愛，以及小攝影師對高爾基的崇敬之情。）
8．“請轉(zhuǎn)告他，我（ ）。不過，來的如果是個（ ），就（ ）讓他（ ）�！�
�。�1）學(xué)生填空。
�。�2）學(xué)生結(jié)合課文談自己的理解、看法。
�。�3）教師小結(jié)：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進(jìn)來�！边@里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)，真令人欽佩！
�。�4）齊讀這句話。
9．讓學(xué)生在課文中找出充足的理由根據(jù)，說“小男孩會不會再來”。
（五）課堂練習(xí)
1．寫出下列字的部首
桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）
2．組詞
貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）
粘（ ） 密（ ） 校（ ）
3．理解詞語
吩咐：
打量：
擺弄：
�。┌鍟O(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
通過啟發(fā)談話投影片和多媒體課件使學(xué)生了解高爾基是世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。知道高爾基的作品。
整體感知課文后，通過自學(xué)探討，朗讀課文，師生互動理解問句，使學(xué)生明確重點(diǎn)問題，對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會高爾基對少年兒童的深切關(guān)懷和熱愛，理解高爾基為什么不見記者，卻盼望小攝影師再來和小攝影師對高爾基的崇敬之情。
探究活動
1、以“小男孩會不會再來”為線索，練習(xí)續(xù)寫。
2、可以借閱或購買高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。
小攝影師教案通用8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
二、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
三、教學(xué)時間
兩課時
四、教學(xué)方法
朗讀感悟
五、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。
六、教學(xué)流程
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、板書課題。
2、說說什么是“攝影師”?你覺得課文會寫什么?
如：小攝影師是誰?他給誰照相?他們之間發(fā)生了什么有趣的事?
板書學(xué)生提出來的有價值的問題。
二、初讀感知
1、帶著這些問題學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。
5、自由說說課文的大體內(nèi)容。指名回答以上問題。
三、細(xì)讀感悟第一--五段
1、這個故事發(fā)生在什么時候?
指名讀第一段
2、投影出示“高爾基”，介紹高爾基生平以及他的著作。
3、有個小男孩非常想見到他，可是高爾基的秘書步讓他進(jìn)，他用了什么辦法?
比較句子：突然，一個小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
突然，一個小紙團(tuán)從窗外扔到了桌子上。
4、你覺得他的這種舉動怎么樣?
5、高爾基看到這張紙團(tuán)為什么沒有生氣，是什么感動了高爾基?
6、投影出示紙團(tuán)內(nèi)容，小組討論。
7、全班交流。
如：“親愛的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基;“您、請”寫出了孩子的有禮貌和態(tài)度的誠懇;“讓他們放我進(jìn)去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團(tuán)的方法實(shí)在是迫于無奈;“我照完相，立刻就走”他特別強(qiáng)調(diào)了孩子迫切的心情同時不會耽誤高爾基工作，等等都是高爾基感動的原因。
8、朗讀指導(dǎo)這張紙團(tuán)的內(nèi)容。
如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎?
學(xué)生自由練--指名讀，評議--齊讀。
9、如果你是高爾基，此時此刻會怎么想?
學(xué)生暢所欲言。
10、對啊，高爾基非常想見見這位聰明有主見懂禮貌的`孩子，學(xué)生自由朗讀2--5自然段。
11、分角色對話。
從對話中你又發(fā)現(xiàn)了什么?
如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。
12、學(xué)生表演朗讀對話。
13、他們之間又發(fā)生了什么事情?我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”
第二課時
一、檢查
認(rèn)讀詞語(投影出示下列詞語)
陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)
膠卷秘書雜志社記者突然側(cè)過臉
二、細(xì)讀課文
1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現(xiàn)?
讀讀課文的第六自然段，畫出有關(guān)句子。
2、體會這句句子。
為什么會仔細(xì)打量?為什么咧嘴笑了?說明了小男孩什么樣的心情?
3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。
交流這些句子，體會高爾基積極配合孩子的工作，對孩子的極大耐心。
4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。指導(dǎo)讀好這句話，
5、此時小男孩為什么會哭?
6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說?用“△”畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊?
指導(dǎo)讀好這句話。
7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎?那他為什么不回來向高爾基要膠卷?
三、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。
四、質(zhì)疑拓展
1、小男孩還會回來嗎?高爾基希望男孩再來嗎?
2、自由讀課文最后4個自然段。
3、交流所得，
重點(diǎn)理解高爾基說得最后一句話“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”
說說話中前一個“他”是誰?后一個“他”是誰?為什么列寧要這么做?
4、拓展。
如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪?
同桌互相編編故事，也可演演故事。
指名演故事，請同學(xué)注意語言表情神態(tài)。
續(xù)寫故事。
教師巡回指導(dǎo)。
課后分析：
學(xué)生續(xù)寫習(xí)作一例
小攝影師(續(xù)寫)
義烏私立群星學(xué)校
三A班周燕子
“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來�！�
這時，突然響起了一陣輕輕地敲門聲。
高爾基說：“誰呀?”
“是我，小男孩!”
高爾基欣喜萬分，馬上放下手中的工作，跑過去開門，說：“請進(jìn)，快請進(jìn)!”
小男孩說：“謝謝!”
高爾基笑著說：“不用謝!”
小男孩說：“很抱歉，上次我忘了帶膠卷，耽誤了您的時間，真是對不起!”
高爾基說：“沒關(guān)系的�！闭f著摸了摸小男孩的頭。
“您能讓我再拍一張照嗎?”
“當(dāng)然可以。”
小男孩還是讓高爾基和先前那樣在沙發(fā)上看報紙。然后又把照相機(jī)擺弄了很久很久，才說：“可以開始了。”
高爾基轉(zhuǎn)過頭來對他微笑，“咔嚓”一聲，小男孩拍好了照，裂開嘴笑了!
小男孩感激地說：“我要回家了，謝謝您。親愛的高爾基同志!再見!”
小男孩走了，高爾基走到窗口說：“孩子，再見!”
小攝影師教案通用9
教學(xué)內(nèi)容：
1教材第26-27頁內(nèi)容：信息窗
2紅點(diǎn)問題，相關(guān)“自主練習(xí)”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生明確角的大小和角的兩條邊張開大小的關(guān)系。
2.使學(xué)生明確比較兩個角的大小的方法。
3.使學(xué)生初步認(rèn)識銳角和鈍角。
4.通過動手折角，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
5.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的動手和比較能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識銳角和鈍角。
難點(diǎn)：比較銳角和鈍角的大小、會畫銳角和鈍角。
教學(xué)過程：
一、綜合小復(fù)習(xí)
1.教師拿出三角板，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的知識：角和直角。
2.提出問題：角的特征是什么？如何判斷一個角是直角？考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。
小黑板出示綜合題目，考查學(xué)生的綜合能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.教師：同學(xué)們喜歡小制作嗎？
然后出示教師自制的簡單教具：調(diào)皮猴。
教師提出問題：請仔細(xì)的觀察這兩個調(diào)皮猴，你能看出它們有什么不同嗎？
學(xué)生回答后，教師肯定回答正確的同學(xué)：兩個調(diào)皮猴的高度不同。
教師繼續(xù)提出問題：為什么兩個調(diào)皮猴的高度不同呢？
學(xué)生回答后，教師先不作答：下面讓我們一起一步步來認(rèn)識和解決這個問題。
2.學(xué)生動手折角
首先，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，隨意的.折出一個角，并讓學(xué)生展示和觀察折的角。
然后，教師讓學(xué)生展示自己折的角，同時教師也折一張紙，上面包括直角、鈍角和銳角（學(xué)生做的角放到一張紙上便于觀察）讓學(xué)生觀察。
要求：判斷有幾個角；這些角有什么不同；判斷哪個是直角。
最后教師規(guī)范答案，使學(xué)生明確知識點(diǎn)：角的大小是不同的。
3.演示活動角
在學(xué)生認(rèn)識到角的大小是不同的基礎(chǔ)上，教師演示活動角，并不斷的變化活動角的邊，使活動角的大小變化。教師在演示過程中，注意向?qū)W生說明：活動角也是一種角，因?yàn)樗哂薪堑奶卣�，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的演示。
教師提出問題：老師剛才調(diào)整的是活動角的什么？角的什么發(fā)生了什么變化？
最后教師角的大小和角的兩條邊的關(guān)系：角的兩條邊張開的越大，角越大；角的兩條邊張開的越小，角越小。
4.比較角的大小
讓學(xué)生同位之間比較自己折的角，并思考怎樣比較兩個角的大小。
最后教師引導(dǎo)學(xué)生出比較角的大小的方法：先把頂點(diǎn)重合，再把角的一條邊重合，看另一條邊落在什么位置。
5.認(rèn)銳角和鈍角
教師在黑板上畫一個銳角、一個鈍角、一個直角，然后出示三角板，讓學(xué)生到黑板前找到直角，提出問題：另外兩個角和直角有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：一個角比直角小，一個角比直角大。教師相機(jī)告訴學(xué)生銳角和鈍角的定義，并板書課題。接著反問學(xué)生銳角和鈍角的定義，加深學(xué)生的印象。
三、回歸課本，解決疑問
先讓學(xué)生看課本講過的知識，找己不懂的地方，教師給予解答。處理練習(xí)，考查學(xué)生對知識的掌握。
小攝影師教案通用10
一、提問導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下？（學(xué)生自由發(fā)言）
師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來看課文。
二、教師范讀課文（或播放錄音）。
學(xué)生邊聽邊思考：
1、課文稱誰是小攝影師？
2、小男孩給誰照相，結(jié)果怎樣？
三、學(xué)生自讀課文。
1、繼續(xù)思考以上問題。
2、畫出不明白的字詞。
3、將文中不理解的地方找出來，做上記號。
四、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)。
1、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音，指出需要注意的地方。
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識字法識記。“躬”可采用形象識字法幫助識記�！吧纭弊钟颐媸恰巴痢�，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察、比較、分辨�！懊亍迸c“密”，經(jīng)�；煜赏ㄟ^組詞比較，加以區(qū)別。
在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
2、課堂練習(xí)。
（1）讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
貼（tiē）（動作演示，重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。）
突（tū）然：事先沒預(yù)料到的.，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）
吩咐（fēn fù））：交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。
側(cè)（cè）過臉：（動作演示。舉例：側(cè)過身子、側(cè)面）
�。�2）寫出下列字的部首
桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）
�。�3）比一比，再組詞
貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）
粘（ ） 密（ ） 校（ ）
五、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、抄寫生字生詞。
小攝影師教案通用11
〖教學(xué)目的
1、聯(lián)系上下文讀懂句子，解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。
2、練習(xí)分角色朗讀課文。
〖教學(xué)重、難點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)。
〖教學(xué)過程
一、默讀課文，提出問題
老師做簡單的板書。板書順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。
1、小男孩為什么要扔紙團(tuán)給高爾基?
2、為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進(jìn)來?
3、小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐?
4、小男孩為什么哭著跑了?
5、高爾基為什么要喊他回來?
6、高爾基為什么對待小攝影師和真正的攝影師態(tài)度不同?
附板書：(在出示附板書時，不標(biāo)序號，順序可以是亂的。)
為什么扔紙團(tuán)?
為什么同意進(jìn)?
為什么聽吩咐?
為什么跑?
為什么喊?
為什么態(tài)度不同?
二、細(xì)讀課文，釋疑解難
師：剛才同學(xué)們提的問題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標(biāo)上序號，然后一個問題一個問題地攻破。
1、請一名同學(xué)讀1～5自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個問題：
�、� 先小組討論，然后班上交流。
�、� 匯報交流：
�、� 小男孩之所以用扔紙團(tuán)的方法才能見到高爾基，是因?yàn)椋郀柣且晃淮笞骷�，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后，一定會同意他進(jìn)去的，因?yàn)椋⒆觽兞私飧郀柣�，敬佩高爾基。另外，小男孩采用扔紙團(tuán)的辦法說明他很機(jī)智。
�、� 攝影出示紙條上的內(nèi)容：親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。紙條上的前兩句話打動了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，高爾基同意放他進(jìn)來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護(hù)，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
�、� 有感情地朗讀1～5自然段：
板書：扔紙團(tuán) 放他進(jìn)
2、自由讀6～11自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個問題：
⑴ 三人一組討論，一個人說一個問題，說的不對，不全，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
�、� 按小組在班上交流匯報，可以說可以讀：
�、� 投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說：一切準(zhǔn)備停當(dāng)。從擺弄了很久很久可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機(jī)的角度，解決采光等技術(shù)問題，為正式拍照做著準(zhǔn)備;另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達(dá)了他對高爾基的敬愛之情。時間對于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其擺弄，還對孩子微笑，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。
板書：擺弄 微笑
② 孩子為什么哭著跑了?高爾基為什么要喊他回來?
這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀突然一詞時，速度要急而快，說明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時摸不著頭腦，等反應(yīng)過來，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷;二是小男孩此時心里十分難過，他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基，并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關(guān)愛。
板書：坐、哭 站、喊
�、� 練習(xí)分角色朗讀，也可加動作。
3、讀12～15節(jié)，男生讀高爾基，女生讀秘書。解決質(zhì)疑中的最后一個問題。
大家一起交流。
從我很忙可以看出，高爾基對宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。從如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來。看出高爾基對下一代的事卻十分重視。
師：聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責(zé)。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?
聯(lián)系全文，小組討論：要說出自己的看法的依據(jù)，并充分發(fā)揮想象。
可按下面的'句式談自己的看法：
小男孩還會再來，因?yàn)閤xxxxxxxxxxxxx_。
他給高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈，所以他必然會來。
高爾基那么熱情地接待他、配合他，他相信自己再來，高爾基還會熱情地接待他。
三、有感情地朗讀全文
借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學(xué)家。說話的語氣應(yīng)該慢一些，穩(wěn)重一些。他熱愛孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：是你扔的紙團(tuán)嗎?要讀出非常親切詢問的語氣。怎么了?要讀出非常關(guān)切的語氣。孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。聲音要加大，讀出親切、熱烈的語氣。請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，如果來的是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。第一句語調(diào)很平靜;第二句則表現(xiàn)出對小男孩的惦念。先讓學(xué)生試著讀，然后分角色朗讀。
四、作業(yè)
朗讀課文三遍;練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
五、板書設(shè)計(jì)
小攝影師 男孩 扔紙團(tuán) 擺弄 坐、哭
(明寫) 襯托
對比
關(guān)心、愛護(hù) 高爾基 放他進(jìn) 微笑 站、喊
(暗寫)
小攝影師教案通用12
教材分析：
這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。
本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師�！薄笆莻�小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫體會人物的心理活動，感受文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù)；二是認(rèn)識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5、續(xù)寫這個故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。
難點(diǎn)：使學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書�！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1．鞏固詞語（聽寫）
紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
�。ūM量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）
1．讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請?jiān)谠闹姓页隼�，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2．畫句找答案
a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“~~~~~~”畫出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的`話。
3．讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1．以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。
a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問，升華感情
1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動
發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
板書
小攝影師
關(guān)懷、愛護(hù)
高爾基——小攝影師
有禮貌
小攝影師教案通用13
《攝影師》一課，講的故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此，教學(xué)這一課，應(yīng)該緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個教學(xué)片斷，試圖在這一方面有所突破。
片斷一：
師：請大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？
�。▽W(xué)生齊讀后思考交流）
生：“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下。
師：是��！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。
生：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見。
生：高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。
師：說得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。
點(diǎn)評：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛之情。
片斷二：
師：請大家自由朗讀最后一自然段，再互相討論一下，該怎樣讀好些。（學(xué)生反復(fù)朗讀后討論）
師：誰能把這一段讀一讀？（學(xué)生朗讀）
師：讀得真好！說說你為什么要這樣讀？
生：高爾基不愿意見記者，但他特別希望小男孩能再來，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。
師：確實(shí)是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來？
生：前面有一句“是個小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”。
師：對！那么高爾基為什么不愿意見記者，卻又特別希望小男孩能再來呢？（學(xué)生討論交流）
生：記者來肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級辦墻報，是為了學(xué)習(xí)，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像，肯定會失望的，所以他希望小男孩能再來。
生：不光是小男孩失望，班里的同學(xué)們也肯定會失望的，高爾基是不會讓同學(xué)們失望的，所以他希望小男孩能再來。
師：是��！你看高爾基多么關(guān)心孩子們，愛護(hù)下一代��！請大家再讀課文，想一想：小男孩子會再來嗎？
（生讀課文）
點(diǎn)評：由讀入手，在讀的過程中領(lǐng)悟情感，體驗(yàn)高爾基對孩子們的關(guān)心和愛護(hù)；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里，受到情感的熏陶。
評析：
試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學(xué)要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。上面的兩個教例，在這一方面，作了有益的.探討。
（一）品析詞語，揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點(diǎn)，因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會出來的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
�。ǘ├首x體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)？教例中，教師沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。
�。ㄈ┘ぐl(fā)想象，升華情感。
有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。教師并沒有就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，學(xué)生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？可以想見學(xué)生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。[20xx-02-21]
小攝影師教案通用14
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
3、了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關(guān)懷。
4、學(xué)會結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。
教學(xué)重點(diǎn)
通過理解重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教具：課件
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集高爾基的資料
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典。
2、默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。
3、朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號。不懂的地方劃出來。
4、查找有關(guān)高爾基的資料。
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、板書“攝影”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事？
補(bǔ)寫板書“師”，“攝影師”是干什么的人？
2、補(bǔ)寫板書“小”，結(jié)合預(yù)習(xí)，說說文中的小攝影師指誰？（小男孩）他要給誰攝影？（高爾基）
3、你對高爾基有哪些了解？（交流高爾基的資料））
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、指名分自然段讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”， “停當(dāng)”、“打量”等詞語。
2、出示生字新詞卡片，開火車認(rèn)讀后同桌讀相互檢查正音。
3、通讀課文，思考：課文講了一件什么事？全班交流。（板書：小男孩 高爾基）
三、細(xì)讀課文，理解人物。
過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊(duì)員想見高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？
1、自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見到高爾基的。
2、畫出和紙團(tuán)有關(guān)的內(nèi)容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問。
3、學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥：
�。�1）你覺得小男孩是一個怎樣的人？（生自由讀后匯報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……）你是從哪里看出來的呢？（“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”）教師相機(jī)板書。
（2）指導(dǎo)朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎？
�。�3）大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個紙團(tuán)后，心里會怎么想呢？（學(xué)生自由匯報）
�。�4）這位偉大的文學(xué)家，能給這個素不相識的小男孩一個機(jī)會，你有什么體會？
4、分角色朗讀。相機(jī)提示注意人物對話中引號的用法。
小結(jié)：小男孩順利地見到高爾基，他有沒有完成照相的心愿呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，夯實(shí)基礎(chǔ)。
1、自己認(rèn)讀生字，嘗試給生字口頭組詞。
2、指名讀，強(qiáng)調(diào)字音：準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。
3、你認(rèn)為哪些筆畫容易寫錯，給大家建議。借機(jī)識記字形。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：輛、卷、雜、準(zhǔn)。
書寫“輛”字的時，“車”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”;
書寫“卷”字時，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;
“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫成“豎鉤”。
書寫“準(zhǔn)”字，要注意左中右緊湊。
5、學(xué)生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)
1、練寫其余的生字。
2、搜集背誦高爾基的名言。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字詞，開火車讀，鞏固字音。
2、指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文，細(xì)細(xì)品味
過渡：一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6—11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的'，把相關(guān)的句子用“～”標(biāo)出來。
1、學(xué)生默讀，圈畫。
2、學(xué)生自由匯報句子。
3、通過對話和細(xì)節(jié)描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質(zhì)。
（1）在上節(jié)課學(xué)習(xí)1—5段的時候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本領(lǐng)，那就是通過人物的對話和細(xì)節(jié)來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質(zhì)�，F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中，看出他們的心理活動或者品質(zhì)？
�。�2）學(xué)生小組交流體會。
�。�3）學(xué)生集體匯報，教師相機(jī)點(diǎn)評，并板書。（盡量放手讓學(xué)生）A “高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下�！�
我們一般都說是誰吩咐誰？（是長輩對晚輩）（這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。）
B小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”
高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么？（板書：關(guān)懷）
小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認(rèn)真地準(zhǔn)備？（板書：熱愛）
C高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)評價，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，只要合理即可。）
4、指導(dǎo)分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。（同桌練習(xí)，指名分角色讀）
三、讀文質(zhì)疑，深入理解。
1、讀讀12——15段，提出自己認(rèn)為有價值的問題。
交流質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題：
高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩？
2、引導(dǎo)解疑、體會關(guān)鍵：
�。�1）哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請轉(zhuǎn)告他，我很忙�！保┻@樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣？
�。�2）哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應(yīng)該怎樣讀？
（3）重點(diǎn)交流高爾基說的最后一句話：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”高爾基為什么這么說？
3、指導(dǎo)朗讀：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進(jìn)來�！边@里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)，真令人欽佩！讀最后一段，想想該怎樣讀好。
四、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)續(xù)寫
過渡：有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說說為什么？如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪？
1、再讀課文，學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見，教師相機(jī)引導(dǎo)。
2、嘗試?yán)m(xù)寫。
3、交流寫話，鼓勵創(chuàng)新。
五、作業(yè)
1、接著續(xù)寫故事。
2、選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板書設(shè)計(jì)
6 小攝影師
喜愛、關(guān)懷
高爾基———————小攝影師
有禮貌、熱愛
小攝影師教案通用15
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。
2、通過人物的語言、動作的品味，感受高爾基對少年兒童的關(guān)心愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。
3、學(xué)習(xí)人物說話的四種表達(dá)方式，續(xù)寫這個故事。
教學(xué)重點(diǎn)
高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)
通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教學(xué)方法
情境教學(xué)及媒體資源播放
教學(xué)用具
PPT
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程：
一、引入新課
1、這堂課我們?nèi)フJ(rèn)識一位小攝影師。（一字一頓地說）板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師？專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，注意攝、師是翹舌的。
2、小攝影師給誰拍照？他們之間發(fā)生了什么事？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會讀的查字典，或者請教同學(xué)與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最認(rèn)真？讀完三遍課文后站起來繼續(xù)讀。
2、同學(xué)們讀書姿勢很端正，讀書時非常投入。請看這是課文的一組生字詞語，你會讀嗎？請自由讀一讀，誰會讀？開火車讀詞語。
出示：
�。�1）媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發(fā)現(xiàn)？重點(diǎn)指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。
�。�2）攝、志、桌、社、側(cè)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。
�。�3）陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷
照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當(dāng)、打量、秘書
3、同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎？出示填空題，引導(dǎo)孩子補(bǔ)白。
自由說一說，和同桌說一說，指名說————出示答案———自由說一說。
出示：在一個xx早晨，xx打開了xx扔給他的xx，同意xx，不料xx，小男孩xx。
用簡潔的話概括主要內(nèi)容是一種語文能力，三年級了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。
三、朗讀課文2—10自然段。
1、讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個紙團(tuán)，其實(shí)這個紙團(tuán)是一封信。
�。�1）誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信？
�。�2）你就是當(dāng)時的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？
少先隊(duì)員很會想辦法；
少先隊(duì)員很聰明；（給聰明換個詞那就是————智慧）
要見上高爾基一面可真不容易；
高爾基非常關(guān)心少先隊(duì)員。
�。�3）是啊，一個小小的紙團(tuán)————一封普通的少先隊(duì)員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。
2、高爾基與小男孩之間有一段有趣的對話。請同桌相互配合，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來讀讀他們之間的對話�？茨膬晌煌瑢W(xué)配合得最好讀得最好？
3、指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話。
�。�1）這是怎樣的鞠躬��？恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀！
（2）高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時間。此時我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么？耐心、對小男孩的喜愛、愛護(hù)、關(guān)懷、慈愛。
�。�3）這是一位十歲左右的孩子，當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)，他的話語充滿了—激動欣喜
（4）一切準(zhǔn)備停當(dāng)，滿以為可以實(shí)現(xiàn)心愿了，可是沒有想到的是—————小男孩哭著說———引讀
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)照相機(jī)里竟然發(fā)現(xiàn)沒有膠卷，他————————地說：（失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、
在愿望馬上就要實(shí)現(xiàn)，可是結(jié)果卻如此殘酷，你的第一反應(yīng)是什么？
天哪，怎么會這樣？
（5）看到小男孩悲痛欲絕，高爾基趕緊喊道：“——————”這一聲聲呼喊喊出了什么？安慰、關(guān)懷、溫暖、
�。�6）這樣充滿安慰充滿關(guān)懷充滿溫暖的話語，小男孩聽得見嗎？因?yàn)樗幱跇O度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。
小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開走了。
4、同學(xué)們，讀高爾基的話要注意讀出什么？高爾基對小男孩的關(guān)心、愛護(hù)。
讀小男孩的話要注意讀出什么？小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)目鞓�，發(fā)現(xiàn)相機(jī)里沒有膠卷的愧疚；小男孩前后心情的變化。
5、指名分角色朗讀對話，師生評議朗讀。
四、拓展延伸
1、請同學(xué)們再仔細(xì)看一看高爾基和小男孩的對話，你就會發(fā)現(xiàn)人物說話有許多不同的表達(dá)方式，出示人物說話的四種句子。
2、請仔細(xì)看看這四種表達(dá)方式，這四種表達(dá)方式有什么不同？
小結(jié)：提示語在前，提示語在中間，提示語在后，沒有提示語只有人物語言。
3、這四個句子相同的是什么？不同之處在哪里？
反饋：四種句子的標(biāo)點(diǎn)的加法。
小結(jié)：寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式，定能使我們的文章表達(dá)更富有變化，文章表達(dá)更為精彩，我期待著。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
同學(xué)們，小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事？讓我們拿起筆續(xù)寫這個故事。
板書設(shè)計(jì)：
小攝影師
【教學(xué)總結(jié)】
通過這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，讓我深深地體會到學(xué)生不是一個聽記的容器，他們都是活生生的個體，他們有自己的個性、體驗(yàn)，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對話，體會文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上，我是這樣做的：
一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)情境
在教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)做“小男孩”、“高爾基”或把老師當(dāng)做“高爾基”，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，在角色體驗(yàn)的驅(qū)動下，這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無形的引導(dǎo)效應(yīng)，使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境，去思考、去體驗(yàn)。同時這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于學(xué)生的感官，使他們對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴，使其如臨其境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對話，極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使學(xué)生躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。
二、引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地朗讀
在課堂上我有意識地鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。個人讀、小組讀、師生對讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的`語調(diào)、不同的感受噴涌而出，使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動。
三、尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)問題意識
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，，閱讀是個體與文本的對話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，往往是教師越俎代庖，代替學(xué)生閱讀，代替學(xué)生發(fā)問，久而久之學(xué)生的疑問越來越少了，簡直成了接受的容器�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，首先要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在這一課的教學(xué)中，本人引導(dǎo)學(xué)生按角色的出場順序來朗讀理解課文，其他組的同學(xué)可以向這個出場角色提出問題。學(xué)生在自己讀書過程中，遇到問題，自己提出問題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問題。學(xué)生不僅讀懂了文本，而且嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足，那就是在“引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的敘述順序”時，我通過電腦設(shè)定，讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語：（同意）——（配合）——（惦記），第三個括號學(xué)生概括為“想念”，我沒有及時肯定學(xué)生，而是拼命引導(dǎo)學(xué)生說出“惦記”。其實(shí)有時候?qū)W生的體驗(yàn)不一定與我們預(yù)定的想法一樣，那么教師就應(yīng)馬上做出判斷，并調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。
《小攝影師》課文教學(xué)反思
《小攝影師》講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。小編整理了《小攝影師》課文教學(xué)反思，歡迎欣賞與借鑒。
《小攝影師》課文教學(xué)反思一：
《小攝影師》這篇課文講的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者的采訪，卻特許一名小男孩兒進(jìn)入他的辦公室，為他照相的事。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)愛和愛護(hù)。在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師�！薄笆莻�小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。鑒于此，在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。
由于本課的對話和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大體意思。因此，我首先放手讓學(xué)生自讀課文，并通過小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。然后按備學(xué)學(xué)案學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討問題，交流答案。再次，練習(xí)分角色朗讀課文，把握人物內(nèi)心活動。最后，續(xù)寫《小攝影師》。
因?yàn)橛辛苏n堂上對課文對話和心理的分析和理解，所以對孩子們來說，續(xù)寫就很輕松了。同學(xué)們僅用了20分鐘就完成了續(xù)寫部分，大部分同學(xué)寫得還非常精彩。
《小攝影師》課文教學(xué)反思二：
《小攝影師》一課是目前我所上的課文中課堂氣氛較為活躍，學(xué)生在各方面理解比較到位的一課。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時，我以兩個“突然”句作為切入點(diǎn)，讓生針對兩個突然提問。將對這些問題的解決作為串接主課的“珠子”。在朗讀與理解方面，針對第一個“突然”，我緊緊抓住“請讓我進(jìn)去吧”�！罢埬谶@兒看報紙”“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！比齻�短句展開教學(xué)。后一個突然，我則抓住“趕緊、大聲喊……”等重點(diǎn)動作詞加緊對人物內(nèi)心世界的探索。
在實(shí)際教學(xué)中，這種抓重點(diǎn)詞，抓短句的方法收效很大。一是學(xué)生能全部集中過來，探索如何表現(xiàn)幾句話中人物豐富的內(nèi)心世界；二是在人物角色、口吻、心理活動的捕捉等方面顯得準(zhǔn)確了很多。我想，這種情況的出現(xiàn)仍與我班實(shí)際情況不可分離。
這個班級的學(xué)生上課的聽課狀態(tài)不好，注意力容易分散。這需要教師以生動的講述在短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力。而我的這個設(shè)計(jì)又恰恰合了他們的這個“口味”。
另外，在朗讀理解這一塊兒上，我自己在教學(xué)中也起了不少帶動。有時我通過模仿，將學(xué)生從理解的誤區(qū)帶出；有時我用自身的示范帶動起整個的氣氛。以“一切準(zhǔn)備停當(dāng)”一句的指導(dǎo)為例，我先讓生找到動作詞，及“很久很久”這一關(guān)鍵詞�！皵[弄了許久，終于準(zhǔn)備好啦！”
這時男孩的心情──學(xué)生都能講出高興、開心、舒了一口氣，但讀的時候卻全無體現(xiàn)，于是，我也以嘗試者的身份加入學(xué)生中間，讀了一遍，再讓學(xué)生來時，學(xué)生顯然找對了方向，只是略嫌夸張。后來，我再次以欣喜的口吻帶讀這句話，不僅全班同學(xué)都找對方向。而且課堂情緒也一下子高漲起來。
當(dāng)然，上完這節(jié)課，我也產(chǎn)生了許多困惑，比如在班上的小組中開展分角色表演時，部分往往會因?yàn)榉纸巧珷幷摬恍荨６谌噙x組表演時，盡管我再三強(qiáng)調(diào)讓孩子當(dāng)評委，評評好壞，卻仍然不可避免許多觀眾“聽眾”流失的局面。而且，當(dāng)發(fā)言的欲望特別強(qiáng)烈時，學(xué)生容易沒發(fā)言而懊惱，沒法兒靜心聆聽別人的想法。
不過，我自認(rèn)為設(shè)計(jì)得不錯的還有一個延伸的環(huán)節(jié)。我不將資料交流放在導(dǎo)課階段，而放在最后聯(lián)系高爾基生平想想高爾基如此喜歡小男孩的深層原因。
學(xué)生很多都談到了高爾基童年苦難，所以更加希望別的孩子能幸福。我趁勢引導(dǎo)他們談?wù)勅绾握湎Ы袢諄碇灰椎男腋Ｉ�，收益不錯。
課后我布置學(xué)生去看高爾基作品，進(jìn)一步深入了解高爾基。
《小攝影師》課文教學(xué)反思三：
《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊教材，課文主要講了高爾基和一個小男孩之間發(fā)生的動人故事，從中透出了高爾基對小男孩的愛護(hù)之情。全文共15個自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點(diǎn)、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。
因此，我在備課時主要進(jìn)行兩方面的設(shè)計(jì)：
一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)歸結(jié)到兩個填空：高爾基是個（）的人。小男孩是個（）的人。之所以以這兩個概括性的問題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個目的，首先對于這樣一篇段落較多，篇幅較長的文章，給學(xué)生一個適合的切入點(diǎn)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時貫穿全文，整體把握；其次充分考慮到學(xué)生的個體差異，不同的感受和體驗(yàn)，只要是從文中能有所依據(jù)的都可以，這樣使學(xué)生能發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的自主性；再者這兩個填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ)，在完成填空的同時，學(xué)生也體會到了二人之間的情感。
二是變序?qū)W文，由果及因。如此進(jìn)行教學(xué)是出于從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)出發(fā)。從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師？這一核心問題，為學(xué)生讀書、質(zhì)疑、釋疑提供途徑。
在落實(shí)兩項(xiàng)設(shè)計(jì)的手段上，我堅(jiān)持以讀代講，邊讀邊思，希望通過學(xué)生自己讀，引發(fā)自悟，體會情感。同時在有限得５分鐘內(nèi)又不能面面俱到，因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識的選擇了文中的第一和第十段作為重點(diǎn)，加以指導(dǎo)，從而做到以點(diǎn)突破，領(lǐng)會情感。
本節(jié)課在教學(xué)實(shí)際中還存在著許多不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。
《小攝影師》課文教學(xué)反思四：
《小攝影師》是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。
因?yàn)楦郀柣鶎τ诂F(xiàn)在的孩子來說比較陌生，在課前我就布置了讓學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料，通過學(xué)生對搜集資料的了解，對當(dāng)時的時代背景，對高爾基都有了一定的認(rèn)識，對更好的學(xué)習(xí)本課作了很好的鋪墊。
根據(jù)課文的重點(diǎn)，我采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞句意思等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。學(xué)生深深感受到高爾基這樣一位大作家對少年兒童的關(guān)愛，同時也為小攝影師失去了自己好不容易爭取來的攝影機(jī)會而感到惋惜。
學(xué)生對人物的對話和細(xì)節(jié)描寫，理解得比較深刻，知道通過這些展示人物豐富的內(nèi)心世界。如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)大量著高爾基，咧開嘴笑了�！边@個細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。“小男孩哭著，跳上了一輛電車”，學(xué)生從這一句體會到小男孩心里很傷心，也很慚愧，因?yàn)樗麤]有帶膠卷，浪費(fèi)了高爾基很多時間。有人提問：“我不懂小男孩問什么不要高爾基的膠卷？”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)耽誤了高爾基寶貴的時間，感到內(nèi)疚。如果再讓高爾基給他膠卷，他就會更加內(nèi)疚了�！边�有的學(xué)生回答：“因?yàn)樾∧泻⑾胱约夯厝ツ媚z卷�！�
課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)，并且情感強(qiáng)烈。我讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。學(xué)生再讀全文進(jìn)一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學(xué)生想象，把他們引進(jìn)課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，續(xù)寫“小男孩會再來嗎？再來時會是怎樣的情景”的訓(xùn)練，學(xué)生的思維更加活躍、深刻。
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