一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿18篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿1
今天聽了馮老師教學(xué)的一節(jié)有關(guān)小括號(hào)的運(yùn)算一課，給我留下了深刻的印象，特對(duì)本節(jié)課，結(jié)合自己的教學(xué)做一點(diǎn)評(píng)：
1、在混合運(yùn)算中的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理清運(yùn)算的順序，在這一方面，馮老師做的非常到位，從剛開始的復(fù)習(xí)舊知時(shí)，教師就讓學(xué)生說說要先算什么，運(yùn)算的順序如何，明確順序后再進(jìn)行計(jì)算，為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。在教學(xué)小括號(hào)的運(yùn)算順序時(shí)，老師在每做一道題之前，都要讓學(xué)生先說說應(yīng)該先算什么，再算什么，然后再去算，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很好的培養(yǎng)，今后相信老師即使不說，他也會(huì)先觀察順序然后再去計(jì)算的。
2、本節(jié)課的重難點(diǎn)有所突破。在課堂上馮老師注重了對(duì)學(xué)生方法上的引導(dǎo)，每次遇到計(jì)算時(shí)，都要問大家，先算什么，尤其是遇到小括號(hào)時(shí)，總是要問大家：為什么要先算他呢？這樣就會(huì)使本節(jié)課的重難點(diǎn)時(shí)時(shí)呈現(xiàn)在大家面前，大家就會(huì)時(shí)刻提高注意力，在老師的引導(dǎo)下去練習(xí)，而且馮老師注重了知識(shí)的總結(jié)，及時(shí)給大家總結(jié)算法，結(jié)合具體的`例子，讓大家認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用，有必要時(shí)時(shí)都用小括號(hào)嗎？
3、練習(xí)形式多樣，適合低年級(jí)學(xué)生使用。比如有：比一比，算一算；給小樹苗治��；火眼金睛；動(dòng)物找車廂；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解決這些問題時(shí)既有指明口答的，也有共同交流解決的，還有指明板演的，等等，通過各種形式的練習(xí)，目的還是讓大家都學(xué)會(huì)如何計(jì)算，本節(jié)課相信教學(xué)效果一定很好。但是有一個(gè)小小的瑕疵就是上面的字設(shè)計(jì)的太小了點(diǎn)，學(xué)生很難迅速的看清，可以適當(dāng)?shù)拇笠恍?/p>
建議：
1、在開課時(shí)引入小括號(hào)時(shí)用的是一個(gè)解決問題的例題，當(dāng)老師出示信息之后，我覺得他們不可能就會(huì)提出一個(gè)問題吧？可以讓他們?cè)俣嗾f幾個(gè)，也許有人就會(huì)提出加法的問題，可以為后面的第二種方法做一個(gè)鋪墊。
2、在練習(xí)中可以設(shè)計(jì)一道實(shí)際應(yīng)用的題型，讓學(xué)生用兩種方法去試一試，也可以檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《小括號(hào)》評(píng)課稿2
這節(jié)課貫徹了新課標(biāo)精神，能根據(jù)教學(xué)新理念設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，較好地完成教學(xué)任務(wù)，主要突出幾點(diǎn)：
1、在生活情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。鐘老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)兒童喜愛的喜洋洋情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；使乏味的計(jì)算與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在情境圖的影響下，會(huì)提出問題、會(huì)列式計(jì)算，復(fù)習(xí)同級(jí)運(yùn)算是從左到右的計(jì)算方法
2、在合作交流中探索知識(shí)，老師讓學(xué)生主動(dòng)探索，合作交流的方式進(jìn)行。鐘老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過剪一剪，擺一擺，說一說，感悟出10-（3+2）的列式方法，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過程中了解小括號(hào)的作用意義，培養(yǎng)學(xué)生用不同的列式方法來解決同一問題的數(shù)學(xué)思想。
3、善于組織教學(xué)。課堂效率的高低很大程度與課堂的教學(xué)組織有關(guān)，課堂紀(jì)律越好課堂效率越高。天真活潑的孩子當(dāng)然好動(dòng)，鐘老師一開始先進(jìn)行了了一個(gè)常規(guī)的課堂組織，把學(xué)生精神集中于課堂上，在教學(xué)過程中老師經(jīng)常與學(xué)生早已統(tǒng)一的訓(xùn)練口語提醒學(xué)生注意，老師念1、2、3。學(xué)生就會(huì)手、腦、口都醒悟過來。好像看出老師一念經(jīng)就把學(xué)生的靈魂收回來課堂。老師把這些學(xué)生早已訓(xùn)練得心中有數(shù)。老師那種從容嫻熟，功底深厚是值得贊嘆的老師。
4、學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。在課堂評(píng)價(jià)方面，老師力圖使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，引導(dǎo)他們從知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)揮了其引導(dǎo)激勵(lì)的功能。
建議：老師在課堂上作了有效性的啟發(fā)后，不要再講得太多了；最后寫帶有小括號(hào)式子的比賽活動(dòng)，老師把學(xué)生作品收上來后，應(yīng)該面全面學(xué)生展示以及從中繼續(xù)選一些題目讓學(xué)生一起計(jì)算，加深提高學(xué)生對(duì)帶有小括號(hào)算式的計(jì)算能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿2
4月18日，學(xué)校教研活動(dòng)按照計(jì)劃如期進(jìn)行，在這次教研中，有幸聆聽了王老師講授的《找規(guī)律》一課，她向大家呈現(xiàn)了一堂精彩的低段師生互動(dòng)有效教學(xué)的課，受益匪淺�，F(xiàn)在就王老師的《找規(guī)律》一課談?wù)勛约捍譁\的看法。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣有效。
在新課的導(dǎo)入階段，王老師通過啟發(fā)談話，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的口號(hào)，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，然后出示學(xué)生喜聞樂見，喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察，說說，你看到了什么。十分親切自然，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。接著，根據(jù)學(xué)生的回答情況，逐一出示彩旗、彩花和燈籠，男女生的排隊(duì)跳舞的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用自己的話表述規(guī)律和猜測接下去物體的排列規(guī)律。在教學(xué)課件中用了劃一劃的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體的擺放都是以兩個(gè)或三個(gè)為一組的，看起來更加一目了然。學(xué)生在觀察、探究、猜測中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
二、練習(xí)多樣，層次分明，鞏固有效。
在練習(xí)中，王老師通過涂一涂，說一說，演一演等不同形式，不同梯度的練習(xí)，由易到難。從認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、欣賞規(guī)律，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固。如圖形的規(guī)律，數(shù)字排列的規(guī)律，聲音動(dòng)作的設(shè)計(jì)規(guī)律，每個(gè)練習(xí)都精心設(shè)計(jì)，有明顯的針對(duì)性，鞏固性，實(shí)現(xiàn)了練習(xí)的實(shí)效性。特別是創(chuàng)新設(shè)計(jì)聲音與動(dòng)作的規(guī)律排列，更是給學(xué)生的'思維發(fā)展提供了足夠的空間。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，很好地體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。
三、習(xí)慣培養(yǎng)，始終如一。
王老師針對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的特點(diǎn)，采取課堂中教師的提醒，學(xué)生的互相學(xué)習(xí)，口號(hào)提醒等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
四、改進(jìn)建議：
一節(jié)課下來，學(xué)生口頭表達(dá)的較多，自己動(dòng)手做的較少，能否讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手完成一些題型。如畫一畫、擺一擺，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿3
一、認(rèn)真懂得教材編排意圖，運(yùn)用好教材
這節(jié)課程老師通過認(rèn)真研究教材，明確認(rèn)識(shí)到數(shù)的概念，精確制定有效的教學(xué)目的：學(xué)生能精確地?cái)?shù)出數(shù)量6和7的個(gè)數(shù)，會(huì)讀會(huì)寫數(shù)字6和7。能通過抽象的數(shù)字到點(diǎn)子圖，再從點(diǎn)子圖抽象到到數(shù)字符號(hào)，并從數(shù)字符號(hào)反應(yīng)出形象的點(diǎn)子圖或?qū)嵨锷�。在認(rèn)識(shí)了數(shù)字6和7之后，還要知道7以內(nèi)的數(shù)序，會(huì)比較7以內(nèi)數(shù)的大小。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)層層推進(jìn)導(dǎo)入新知，教師能在理解教材的基礎(chǔ)上，制定了切合實(shí)際的知識(shí)目的和能力目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握的很好。由展示掛圖引入例題開始，引導(dǎo)學(xué)生由抽象的數(shù)字——點(diǎn)子圖——數(shù)字符號(hào)——點(diǎn)子圖實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過初步感知數(shù)字6和7的概念，接著到動(dòng)手感知6和7，認(rèn)識(shí)數(shù)字6和7的`形狀并能認(rèn)真練習(xí)書寫，最后是認(rèn)識(shí)數(shù)字6和7的數(shù)序。全部教學(xué)過程，教師始終抓住了把抽象的數(shù)字具體化，輔助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了數(shù)字6和7從而建立7以內(nèi)的數(shù)序。
這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的年齡特色和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、器重操作活動(dòng)，施展主體作用
教師能創(chuàng)建機(jī)遇，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官來參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體的地位，讓學(xué)生獲得豐盛的感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。在通過掛圖初步認(rèn)識(shí)了數(shù)字6和7概念后，教師能通過大屏幕播放有趣的圖讓學(xué)生數(shù)數(shù)，畢竟這些都還是一年級(jí)的小朋友，學(xué)習(xí)需要趣味性，他們能看到自己喜歡的圖案，這樣的活動(dòng)不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是加深了學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)知。
三、教師素質(zhì)
程老師教態(tài)自然，語言清晰，教學(xué)語言表述精確。整節(jié)課最大的亮點(diǎn)是教師在授課過程中適時(shí)地使用一些激勵(lì)的語言使全部課堂的氣氛很活潑，也能有效地調(diào)控了課堂。語言是教師傳授知識(shí)解決問題的重要工具，教師的語言與孩子的身心發(fā)展親密相關(guān)，不僅影響孩子的思維發(fā)展也影響其心理因素。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿4
張老師上的是一年級(jí)上冊(cè)《比高矮》的內(nèi)容。比一比是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，要求教師通過一系列具體的活動(dòng)，從中體會(huì)比較的方法，并在教學(xué)中滲透德育教育。張老師是緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的，可以看出，張老師教學(xué)基本功比較扎實(shí)，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
從整體看，好的方面有：
1、組織教學(xué)、課堂調(diào)控能力強(qiáng)。
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)還不到一個(gè)月的一年級(jí)學(xué)生，組織教學(xué)顯得尤為重要，張老師這點(diǎn)做的很好，課一開始張老師就通過“奪紅旗”活動(dòng)、想不想和老師玩游戲等話語來吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一節(jié)課下來，老師能很好地調(diào)控好課堂紀(jì)律，讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，形成良好的課堂氛圍。
2、課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。
可以說，課的整體設(shè)計(jì)很好，從情境的創(chuàng)設(shè)到觀察生活中的圖片，再到列舉生活中什么比什么高、矮，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去感知、體驗(yàn)高、矮，因?yàn)楦甙呐袛鄬?duì)學(xué)生并不陌生，在生活中經(jīng)常會(huì)碰到，教學(xué)中只要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)比較的方法，和比較中要注意的問題，如老師說：比的時(shí)候，你有什么要提醒他們？這句話就問得好，讓學(xué)生的思維有了碰撞，這樣，不僅知道比較的方法，還知道比較的條件。教學(xué)中，教師組織了學(xué)生小組活動(dòng)、交流，讓學(xué)生全員參與了討論和表達(dá)的機(jī)會(huì)。
3、抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
會(huì)比較高矮、長短、厚薄，體驗(yàn)比較應(yīng)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這是本課的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中，教師很好地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過小組活動(dòng)等，抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。特別值得一提的是，教師拿了一本厚的、比較小的字典和一本薄的比較大的筆記本，讓學(xué)生觀察、比較，說說如何比較厚薄，指出比較的地方，并用手摸一摸。還有就是比較兩根繩子的長短時(shí)，教師用直觀的`教具演示，把彎曲的繩子拉直，進(jìn)一步讓學(xué)生感受比較要按一定的標(biāo)準(zhǔn)。
4、滲透德育教育，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教師利用課本主題圖，用足夠的時(shí)間讓學(xué)生說說所看到的，如：誰比誰高，誰比誰矮等，說到兩位小朋友送老爺爺過馬路，及時(shí)地教育學(xué)生應(yīng)尊老愛幼，幫助有困難的人，有機(jī)地滲透了德育教育，同時(shí)也鍛煉了一年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
5、拓展學(xué)生思維。
在課的結(jié)束時(shí)，老師還很有用心的舉了個(gè)例子，如：外國的一條河和中國的長江比，誰長？湖南的一座山和廣東的一座山，誰高？怎么比較呢？這樣的問題，很好地延伸了課本身，把思維延伸，拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的思維。
值得探討的方面有：
1、小組活動(dòng)時(shí)很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)混亂，或是學(xué)生不明白要做什么，主要原因是學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)不明確，老師交代不清楚。張老師在這節(jié)課就出現(xiàn)了這種情況。特別是把目標(biāo)要求交代清楚外，還安排好小組長，由小組長負(fù)責(zé)組織大家進(jìn)行活動(dòng)，這樣的小組活動(dòng)才會(huì)有效、有序而不亂。
2、教學(xué)中教師叫4個(gè)學(xué)生演示排隊(duì)比高矮時(shí)，學(xué)生想到了很多方法，但老師沒很好地利用到學(xué)生提供的資源，對(duì)解決問題的策略滲透不夠全面。說到這里，讓我想到很多時(shí)候老師們?cè)诮虒W(xué)中放不開，不敢讓學(xué)生去多想多說，只是點(diǎn)到即止，這樣不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，思維的拓展。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿5
今天，陳老師講的《加減混合》這節(jié)課，是一節(jié)比較扎實(shí)有效的算用結(jié)合課。本節(jié)課順利完成了教學(xué)任務(wù)，有效地達(dá)到了既定目標(biāo)，具體體現(xiàn)在：
一、從新課程出發(fā)，準(zhǔn)確把握教材，設(shè)計(jì)了清晰而結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，突出了教學(xué)重難點(diǎn)。始終以親和啟發(fā)性的語言最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合動(dòng)態(tài)天鵝情境圖理解加減混合的意義，使之充滿樂趣。把加減混合的算理運(yùn)用動(dòng)畫形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，變靜為動(dòng)，更貼合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真實(shí)生活情境的設(shè)計(jì)降低了孩子理解加減混合計(jì)算的難度。學(xué)生在觀察、思考、交流等活動(dòng)中，感受運(yùn)算順序的自然生成。并在啟發(fā)、評(píng)價(jià)、交流中深化了學(xué)生對(duì)加減混合題目的計(jì)算方法，較好的`實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重難點(diǎn)。
三、陳老師的教態(tài)自然，有活力，基本功扎實(shí)，親和力強(qiáng)，引導(dǎo)語和評(píng)價(jià)語言非常到位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
針對(duì)本節(jié)課我提出了個(gè)人的幾點(diǎn)建議：在課堂第一環(huán)節(jié)及復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)耽誤時(shí)間稍長，鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)較少，教學(xué)時(shí)間在此處分配有些不合理。設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)不夠，課堂上放手不夠。教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在興趣十足的互動(dòng)活動(dòng)中，運(yùn)用知識(shí)解決問題，以深化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，這點(diǎn)是這節(jié)課的欠缺之處。還有在觀察動(dòng)態(tài)的天鵝情境圖，多放手讓孩子說圖意，以深化對(duì)題目的理解，達(dá)到教學(xué)的實(shí)效性，深化對(duì)知識(shí)的掌握。另外在對(duì)兩種加減混合題目的對(duì)比總結(jié)計(jì)算方法時(shí)，以及課堂最后環(huán)節(jié)談收獲時(shí)都沒有做到放手。放手學(xué)生在比較、總結(jié)中會(huì)升華他們對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，達(dá)到事半功倍之效。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿6
今天有幸聆聽了一年級(jí)倪老師的一節(jié)課《認(rèn)識(shí)圖形》，本節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識(shí)“圖形與幾何”的開始，通過觀摩，領(lǐng)悟到了倪老師的很多教學(xué)理念，學(xué)習(xí)到了許多教學(xué)策略，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、充分利用教學(xué)資源，提升課堂效率。
教師用書后的關(guān)盤是一個(gè)非常寶貴的教學(xué)資源，對(duì)它進(jìn)行合理運(yùn)用，可以有效地幫助學(xué)生建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，本節(jié)課中，倪老師就是以此為依托，從而展開教學(xué)活動(dòng)，極大地方便學(xué)生對(duì)相關(guān)立體圖形進(jìn)行建模，提高了課堂實(shí)效。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)富有童趣，學(xué)生積極性較高。
有效的練習(xí)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但是該年齡段的學(xué)生可能會(huì)在經(jīng)歷了新知學(xué)習(xí)之后對(duì)接下來的練習(xí)活動(dòng)感到疲倦。但是在本節(jié)課中我們絲毫看不到學(xué)生的疲倦，相反的卻是越來越感受到學(xué)生的`熱情，這與倪老師巧妙的練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是分不開的。
商榷之處：本節(jié)課可能過于依賴多媒體，本年齡段的學(xué)生空間意識(shí)還不夠強(qiáng)，我認(rèn)為還要更多的從現(xiàn)實(shí)生活中去找一些模型讓學(xué)生去充分感受，停留在畫面上的立體圖形與現(xiàn)實(shí)中的立體圖形在學(xué)生感知上我覺得還是有差別的，這樣也便于讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿7
低段教學(xué)需要教師的愛心，耐心，要善于與學(xué)生站在一個(gè)高度，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)快樂而輕松，12月8日，聽了王老師講的一年級(jí)《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學(xué)生。
一、教師用兒童化的語言與學(xué)生交流，縮短教師與學(xué)生之間的距離，教師和藹可親的態(tài)度，讓學(xué)生感受到一種暖融融的愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成師生的輕松，快樂的交流，教學(xué)效果良好。
二、教師利用學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課教師用去花果山做客為情境，通過過河、旅游、企鵝等等故事情節(jié)的形式，將枯燥的計(jì)算變得有意義，學(xué)生的計(jì)算興趣特別高。
三、教師抓住了教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中，充分注重湊十法學(xué)生的理解，通過學(xué)生表達(dá)自己的'算法，讓學(xué)生形成清晰的思路，同時(shí)用語言表達(dá)出來，加強(qiáng)對(duì)算理的理解，在教學(xué)中，王老師不僅顧全大局，更關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)，通過個(gè)體發(fā)言，抓住學(xué)生有疑問的地方，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并通過再練習(xí)再提高。
四、教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣培養(yǎng)會(huì)成就學(xué)生。而一年級(jí)又是學(xué)生習(xí)慣形成的重要階段，王老師特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，注意傾聽，注意坐姿，注意回答問題的聲音，時(shí)刻提醒學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果長此以往學(xué)生一定會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、利用小組爭星的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)學(xué)生的集體的意識(shí)和情感，在為自己爭得榮譽(yù)的同時(shí)也是為自己的小組爭光，這無疑又是教學(xué)的助推器。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿8
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
出示本校一周前“慈善一日捐”活動(dòng)的照片，從學(xué)生身邊的事例導(dǎo)入新課，通過生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、人民幣的初步認(rèn)識(shí)
�。ㄒ唬⑿∶饕彩莻�(gè)非常有愛心的孩子。募捐前一天，他拿出了儲(chǔ)蓄罐，想數(shù)一數(shù)自己攢了多少錢。
�。ǚ配浵瘢盒∶鞯钩鰞�(chǔ)蓄罐里的錢，拿出一元硬幣，說：咦！這是多少錢？）
(二)、認(rèn)識(shí)1元
這是多少錢？你是怎么看的？
師小結(jié)：我們可以通過看字樣、顏色、圖案等辨別人民幣。
�。ㄈ⒊踝R(shí)不同面值的人民幣
�。ㄋ模�、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣
1、師：這些人民幣就這樣放在桌上有點(diǎn)亂，怎么辦？我們把這些人民幣分類整理，好嗎？
2、小組活動(dòng)
3、匯報(bào)分類情況
教師相機(jī)介紹：元、角、分是人民幣的單位。
提問：以元為單位的人民幣有哪幾種？以角為單位的人民幣有哪幾種？以分為單位的人民幣有哪幾種？
三、人民幣的兌換、進(jìn)率
（一）情境設(shè)置：
�。ǚ配浵瘢┬∶鳎褐x謝大家?guī)臀艺J(rèn)識(shí)了人民幣，我想把這些人民幣都捐出去�？墒�，把這么多零錢帶到學(xué)校很不方便，怎么辦呢？
�。ǘ┥纸巧顒�(dòng)
（三）師生表演
在表演中引出1元=10角
情境的設(shè)置，既使學(xué)生初步體會(huì)人民幣兌換的意義，又能使學(xué)生在分角色活動(dòng)中對(duì)元、角、分的進(jìn)率有了初步認(rèn)識(shí)。師生表演更是把這一活動(dòng)推進(jìn)了高潮，使學(xué)生進(jìn)一步掌握進(jìn)率。
四、實(shí)踐活動(dòng)
評(píng)課記錄
4月20日學(xué)校對(duì)一年級(jí)進(jìn)行教育教學(xué)工作調(diào)研，我聽了林老師上的數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)人民幣》，該課教學(xué)中“認(rèn)幣----換幣----付錢”的.線索清晰，較好地體現(xiàn)了新教材編排的意圖，由以往的“只重視認(rèn)識(shí)”轉(zhuǎn)向“有認(rèn)識(shí)，重使用”；同時(shí)注意根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)采用兩人小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果好。
這一節(jié)課老師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)設(shè)置情境，通過分類活動(dòng)、換錢活動(dòng)、購物游戲三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)人民幣，了解元與角，角與分之間的進(jìn)率關(guān)系，體會(huì)到人民幣的功能，同時(shí)滲透勤儉節(jié)約的思想教育。本節(jié)課以下幾方面體現(xiàn)較好：
1、情境教學(xué)使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣
新課程非常注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，也一再強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的素材要來源于學(xué)生的生活，然后重新回到生活，應(yīng)用于生活。本節(jié)課的情境來自學(xué)生一周前剛親身經(jīng)歷過的“慈善一日捐”活動(dòng)，以“小明”在這一活動(dòng)中遇到的各種問題為主線，把整節(jié)課編成了一個(gè)故事，把知識(shí)穿成了串，溶于故事中。學(xué)生始終處在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中：看得專心、聽得仔細(xì)、做得投入、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大地調(diào)動(dòng)思維的活動(dòng)。
2、較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用
教師變“教”為“導(dǎo)”，整個(gè)活動(dòng)中，教師不再是知識(shí)的傳播者，而是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、組織者。教學(xué)過程始終突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提供廣闊的思維空間。課堂上大多采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，讓學(xué)生在觀察、操作、實(shí)踐、交流、討論等多樣化的形式中自主探索、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主探索中獲取知識(shí)，將新知納入自己原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不僅對(duì)知識(shí)掌握得更牢，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
這節(jié)課也存在一些問題，主要有兩點(diǎn)：
1、小組合作學(xué)習(xí)沒有真正落到實(shí)處
小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生聚在一起，三三兩兩地你問我答，學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。教師穿梭在孩子中間，非常滿意，覺得將“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作”的新理念運(yùn)用得比較成功。但隨著課時(shí)的延續(xù)，從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的孩子對(duì)被遮住數(shù)字的人民幣辨認(rèn)有困難。原因可能是在小組活動(dòng)中，大部分學(xué)生只是根據(jù)人民幣上的文字、數(shù)字讀出它的面值，沒有認(rèn)真觀察人民幣的顏色、圖案、大小等因素，而教師沒有及時(shí)給予點(diǎn)撥�？梢�，合作學(xué)習(xí)不是放任自流，在小組活動(dòng)中，教師更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，有時(shí)要做必要的點(diǎn)撥，以保障學(xué)生活動(dòng)的有效性。
2、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容
有關(guān)人民幣的知識(shí)，學(xué)生并不陌生，有一定的直接經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課中，一些學(xué)生在生活中已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識(shí)。如果教師在課前能對(duì)各個(gè)層面的學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)進(jìn)行充分的調(diào)查，不拘泥于教材和教參，也許還可以把這節(jié)課的內(nèi)容拓寬一些，上得有深度一些，更有數(shù)學(xué)味一些。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿9
《認(rèn)識(shí)圖形》是一年級(jí)下冊(cè)中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過觀察、交流、比較等初步認(rèn)識(shí)到長方形、正方形、三角形、圓這幾個(gè)平面圖形的最表面的特征，使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說出每個(gè)平面圖形的名稱，它的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長方形和正方形的異同點(diǎn)。崔老師在設(shè)計(jì)上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線，突出數(shù)學(xué)思想的滲透，注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求，營造了“互動(dòng)、主動(dòng)、靈動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：
一、關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知需求。要以形象、直觀、具體、生動(dòng)的材料為載體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開始就讓學(xué)生說一說“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復(fù)習(xí)，同時(shí)又是了解學(xué)生的認(rèn)知，更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。
二、突出數(shù)學(xué)思考，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級(jí)的小朋友，但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在（1）如何將面描到紙上？學(xué)生的思維被激活，出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點(diǎn)”、“折”、“量”等多種方法；（2）在認(rèn)識(shí)了平面圖形的名稱與基本特征后，提問：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動(dòng)地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由“口頭”上升為“思想”上的認(rèn)識(shí)。
三、有效設(shè)計(jì)問題，感受數(shù)學(xué)魅力
本堂課無論是課中的`習(xí)題還是鞏固練習(xí)，都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求，同時(shí)又將觸角伸向周邊的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的平面圖形以后。崔老師出示的各類安全標(biāo)志，讓學(xué)生說說它們的含義再講：圖形的名稱等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的小環(huán)節(jié)，符合學(xué)生心理的需求，又緊扣教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得一種成功的快樂和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提升。
本堂課值得探討的方面有：（1）在學(xué)生畫出了各類不同的圖形后，教師對(duì)作品作了展示，此時(shí)可否讓學(xué)生將作品分分類，這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力，同時(shí)又能滲透分類的思想，進(jìn)一步突破“長方形、正方體（形）”異同點(diǎn)比較的這一難點(diǎn)。（2）教師的語言技巧。如評(píng)價(jià)的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問：“什么是長方形？什么是正方形？”等，學(xué)生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時(shí)，教師的評(píng)價(jià)如果能夠有所側(cè)重，有意識(shí)地將比較本質(zhì)的詞句再說一說，可能會(huì)更助于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語描述的意識(shí)。又如課的結(jié)尾處，要求學(xué)生涂一涂時(shí)，教師的要求是“選一個(gè)涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿10
周二，聽了倪老師上的一節(jié)數(shù)學(xué)課。這是一節(jié)學(xué)了8、9的認(rèn)識(shí)和加減法后的“用數(shù)學(xué)”的課。倪老師上的課數(shù)學(xué)味很濃，很重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)親切、自然的教態(tài)以及對(duì)多媒體的恰當(dāng)、自如的運(yùn)用都體現(xiàn)了她的綜合素質(zhì)和功底。這是這節(jié)課整體帶給我們的印象和感覺。下面具體談?wù)劼牶蟮捏w會(huì)和感想：
1、課始的聽算訓(xùn)練，我覺得較好地培養(yǎng)了學(xué)生的.聽的能力和算的能力。有效利用這2---3分鐘，使孩子們靜下心來，長期堅(jiān)持訓(xùn)練為學(xué)生的注意力和計(jì)算能力都打下了良好的基礎(chǔ)。
2、具有激勵(lì)性的課堂教學(xué)語言較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性以及對(duì)整個(gè)課堂組織教學(xué)都起到了較好的作用。一年級(jí)孩子好動(dòng)，注意力集中時(shí)間又不持久，所以教師上課過程中穿插著豐富而有變化的鼓勵(lì)性語言對(duì)孩子們來說是很有吸引力的。如“你是第一個(gè)智慧星”等。
3、課堂結(jié)構(gòu)安排合理，流程自然、順暢，重點(diǎn)突出。重點(diǎn)部分有各個(gè)層次學(xué)生的回答，也有同桌的對(duì)答，對(duì)學(xué)生觀察、語言表達(dá)能力和歸納能力的培養(yǎng)起到了很大的作用。同時(shí)也有教師清楚的歸納總結(jié)語，對(duì)學(xué)生起到良好的示范作用。
4、練習(xí)部分讓學(xué)生用手勢表示對(duì)錯(cuò)的設(shè)計(jì)，使課堂動(dòng)靜結(jié)合，緩解了學(xué)習(xí)疲勞。練習(xí)題都是學(xué)生的易錯(cuò)題，通過判斷和說理由，很好地突破了難點(diǎn)。使整個(gè)課堂達(dá)到了高潮。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿11
《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，10以內(nèi)數(shù)的加減法基礎(chǔ)上教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。通過教學(xué)，學(xué)生直觀理解11～２０各數(shù)的意義，能認(rèn)、讀11～２０各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。我覺得這堂課有以下特點(diǎn)：
1、重視通過操作和直觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“十”，促進(jìn)學(xué)生思維達(dá)到深刻的程度。
認(rèn)識(shí)“十”是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，“十”的概念是抽象的，學(xué)生不易理解。觀察、操作、交流等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生理解“10個(gè)一是1個(gè)十”的含義，正確建立“十”的表象。教學(xué)中根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始，通過紅花榜的紅花，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。要求學(xué)生數(shù)一數(shù)、捆一捆，聯(lián)系直觀體會(huì)什么是“10個(gè)一”、什么是“1個(gè)十”。然后讓學(xué)生說“10個(gè)一是1個(gè)十”，把動(dòng)手、思考和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，通過引導(dǎo)學(xué)生利用操作、觀察獲得的操作過程和結(jié)果建立表象，并用語言進(jìn)行抽象、概括，自然形成“10個(gè)一是1個(gè)十”的概念，逐漸建立起“十”的概念。這樣安排，不僅可以深刻理解概念，還可以使抽象的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)變得具體生動(dòng)，易于學(xué)生接受。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣
讓學(xué)生自己數(shù)數(shù)，呈現(xiàn)12根小棒的擺法，從中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。十幾都是1個(gè)“十”和幾個(gè)“一”合成的.數(shù)。為了讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)十幾的組成，老師先提出“怎樣擺12根小棒，要一眼看得很清楚”這個(gè)挑戰(zhàn)性的問題。老師直接告訴學(xué)生“其實(shí)可以把10根捆成一捆。”接著老師讓學(xué)生數(shù)出10根小棒，并示范捆成一捆。在這過程中老師讓學(xué)生1根1根地?cái)?shù)，得出一個(gè)結(jié)論：10根就是10個(gè)一，捆成1捆后就是1個(gè)十，從而解決了本課的難點(diǎn)：10個(gè)一就是1個(gè)十。有了這樣的鋪墊，擺12根就很容易了。接著學(xué)生擺11根小棒，有2種擺法，讓生比較得出擺1捆和2根的方法簡便，可以體會(huì)到這樣擺的特點(diǎn)和好處，感受了十幾的數(shù)的意義。這里，老師只是提出問題，主要通過學(xué)生自身的思考，利用已經(jīng)知道的知識(shí)完成12根小棒的數(shù)數(shù)和“看得很清楚”的擺法，有利于學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、重視對(duì)學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)。重視通過數(shù)數(shù)、交流建立11-20各數(shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生具體實(shí)踐、相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
練習(xí)時(shí)教師注意讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的意識(shí)十分強(qiáng)烈：讀直尺上的數(shù)，按順序數(shù)數(shù)這些活動(dòng)，可以幫助學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，感受數(shù)的大小關(guān)系。在觀察數(shù)軸上數(shù)的變化過程中，使數(shù)的順序變得更加清晰。估計(jì)物品的數(shù)量，加深對(duì)數(shù)的多少的體驗(yàn)；通過畫圈數(shù)物體個(gè)數(shù)，可以進(jìn)一步建構(gòu)“十”的模型，加深對(duì)“十”的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化數(shù)的組成的表象。類似這樣的活動(dòng)，無一不對(duì)數(shù)感的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。
4、除了以上特點(diǎn)之外，課堂常規(guī)的訓(xùn)練也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，小棒擺放的位置，何時(shí)拿小棒，何時(shí)收好小棒，都做了統(tǒng)一的要求，這是一種良好的習(xí)慣的培養(yǎng)。
我的一些不成熟的想法：
1、我覺得可以讓學(xué)生自由擺12根小棒，有了前面紅花榜的滲透和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能會(huì)有1根1根地?cái)[和1捆再帶2根的擺法，甚至還有其他的擺法，這時(shí)老師可以在投影上展示這幾種擺法，讓學(xué)生觀察比較，得出1捆再帶2根的擺法一眼能看出是12根，很簡便。然后對(duì)這種擺法重點(diǎn)研究，得出10個(gè)1是1個(gè)十的結(jié)論。也讓學(xué)生加強(qiáng)了10根捆成1捆的認(rèn)識(shí)，擺之后的13、15、19根就會(huì)很迅速了。
2、教師在一處的數(shù)學(xué)語言欠妥。在“14怎么寫？”這一環(huán)節(jié)，老師說：“先
寫一個(gè)1，再寫1個(gè)4�！被煜藬�(shù)的寫法和數(shù)的組成，其實(shí)只要說“先寫1，再寫4”就可以了。
3、我認(rèn)為老師放手的不夠。
在數(shù)草莓的環(huán)節(jié)，倪老師直接說“數(shù)10個(gè)，為了不漏數(shù)，可以數(shù)一個(gè)劃一個(gè)。”我認(rèn)為處理的不夠好，可以問學(xué)生：“這里的草莓排列得比較混亂，有什么辦法不數(shù)錯(cuò)呢�！币部梢赃@樣處理，先讓學(xué)生數(shù)，再讓學(xué)生說數(shù)的結(jié)果，交流小朋友有什么好辦法數(shù)得又對(duì)又快，這樣自然讓學(xué)生對(duì)數(shù)一個(gè)劃一個(gè)有深刻的印象。
4、估計(jì)環(huán)節(jié)處理得不是太好的。先估一估，再數(shù)出是多少。傘圖這題的要求是：先估一估是多少，再數(shù)出來。如果圖一直出現(xiàn)，孩子往往只數(shù)，而不估。為了幫助孩子培養(yǎng)估算的意識(shí)，可以讓傘圖出現(xiàn)一次后閃一下，展現(xiàn)朦朧的影像。第二幅是洋傘圖，可以讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少，猜一猜有多少顆，最后反饋。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿12
分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想，是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。本節(jié)課重點(diǎn)是觀察學(xué)生能否獨(dú)立按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是教師提出分類依據(jù)，依據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律通過教學(xué)，使學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法解決實(shí)際問題。我覺得高老師的這節(jié)課除了目標(biāo)落實(shí)比較到位，還有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)需。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的`內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！睆倪@個(gè)意義上講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是促使其參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師抓住教材提供的素材，從生活原型問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)文具店的生活情境，滲透分類給我們?nèi)粘Ｉ顜淼谋憷�，引出課題，整個(gè)設(shè)計(jì)過程符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展。
2、注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，感受欣賞激勵(lì)。
面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，高老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)，有針對(duì)性、不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到了成功的快樂。如：“你的想法很有新意”，“你們個(gè)個(gè)都是愛動(dòng)腦筋的好孩子”，“XX小組的辦法真多”，“你們自已鼓勵(lì)鼓勵(lì)自已吧”等富有激情的語言，使學(xué)生感到置生于思維發(fā)展的自由天地中。
3、動(dòng)手操作，講究真實(shí)有效。
在本節(jié)課中，高老師非常注重了“導(dǎo)”，如：每次學(xué)生動(dòng)手操作前都要提出不同程度的要求。另外還注重了活動(dòng)的梯度性，如第一次分學(xué)具，讓學(xué)生初步理解單一標(biāo)準(zhǔn)下分類的方法，第二次分鉛筆鼓勵(lì)學(xué)生找到不同的方法，按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，兩次要求的不斷遞進(jìn)使不同程度的學(xué)生都有所提高。
總之，整節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為本，注重挖掘教材內(nèi)在因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，動(dòng)手能力、觀察能力、交流能力、合作精神都得到充分的發(fā)展。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿13
《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和過一小時(shí)是幾時(shí)，讓學(xué)生從小建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。總體來說楊老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，思路相當(dāng)清晰。教學(xué)過程中，主要讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展開學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的年齡特征，尤其是一年級(jí)的小朋友，注意力不能長時(shí)間集中，容易興奮，也容易分散。教學(xué)中楊教師充分考慮到這一點(diǎn)，課堂中通過形象、生動(dòng)的課件積極主動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與來學(xué)習(xí)知識(shí)。
在這節(jié)課中我覺得楊老師以下幾個(gè)方面做得是很好的，是值得我們學(xué)習(xí)的。
1.利用多媒體優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生興趣。
這節(jié)課能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，楊老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識(shí)點(diǎn)。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時(shí)，楊老師用課件準(zhǔn)備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的興趣，難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交朋友。再如：當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后，在他們的匯報(bào)交流中認(rèn)識(shí)又粗又短的是時(shí)針，又細(xì)又長的分針后，又通過課件把時(shí)針、分針分別進(jìn)行閃爍，使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時(shí)都把一大格一大格做了不同的顏色，使學(xué)生看了一目了然。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)吸引學(xué)生。
課中注意創(chuàng)設(shè)了很多輕松愉悅的情節(jié)。如：一開始，楊老師創(chuàng)設(shè)了“老師是早上7時(shí)起床，你是什么時(shí)候起床的？”這個(gè)情景，展開教學(xué)，學(xué)生興趣很濃。在認(rèn)識(shí)了鐘面以后，楊老師又以乘動(dòng)車為主線，讓學(xué)生撥一撥：8時(shí)出發(fā)、9時(shí)到達(dá)寧波、11時(shí)到達(dá)上海，在鐘面上怎么撥？因?yàn)槭菍W(xué)生自己感興趣的事情，所以學(xué)生注意力很集中，一下子就撥出了這些時(shí)刻，正確率很高，教學(xué)效果很好。
3.讓學(xué)生通過觀察、操作等方式來獲取知識(shí)。
著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！睏罾蠋熢谶@節(jié)課上，主要讓學(xué)生通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如：在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察課件上的鐘面，說說有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。認(rèn)識(shí)整時(shí)，準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)楊老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說說你是怎樣認(rèn)識(shí)鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)，互相說一說：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著幾？時(shí)針指著幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了師說時(shí)間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)懂了知識(shí)。
4.精心設(shè)計(jì)練習(xí)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，王老師能關(guān)注不同層次學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)相應(yīng)的鞏固練習(xí)題，讓每個(gè)孩子都能吃的.飽，吃的好。如認(rèn)整時(shí)，撥整時(shí)，認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)，全體學(xué)生都會(huì)；根據(jù)時(shí)刻畫時(shí)針或分鐘，大約百分之八十的學(xué)生本畫的很好。這些對(duì)于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。
5.美中不足的是：
�、贄罾蠋煹膯栒Z要適合一年級(jí)小朋友，如：在教學(xué)7時(shí)時(shí)，老師問學(xué)生怎么表示，學(xué)生根本不懂什么是表示，那只有老師自己回答了。②關(guān)于課堂常規(guī)，在訂正學(xué)生課堂上做的練習(xí)時(shí)，要先讓所有的小朋友都停下來之后再訂正，這樣才有效率。③碰到課堂中學(xué)生回答錯(cuò)誤而其他學(xué)生幫忙改正后，要讓說錯(cuò)的學(xué)生再回答一遍，給他以鼓勵(lì)，幫他樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿14
尹老師的這節(jié)課教學(xué)思路清晰，語言充滿童趣和親和力，這節(jié)課是《數(shù)的順序》是一年學(xué)生第二次認(rèn)識(shí)數(shù)，第一次認(rèn)識(shí)數(shù)是讀數(shù)和寫數(shù)。本次認(rèn)識(shí)數(shù)是的目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察，分析，比較清楚地了解了100以內(nèi)數(shù)的排列順序，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，知道數(shù)在表中的位置，尹老師在課一開始，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生上體育課無序的圖片讓學(xué)生數(shù)，學(xué)生數(shù)不清，教師問怎么辦，學(xué)生說排好隊(duì)。教師又出示了一張有序圖片，學(xué)生一下就說出來了，給學(xué)生滲透了一種有序思考的意識(shí)。接下來是，出示2組數(shù)讓學(xué)生觀察說特點(diǎn)和怎樣放入表中，教師語言引導(dǎo)的較好。習(xí)題的設(shè)計(jì)也是多樣的。
我個(gè)人覺得尹老師對(duì)百數(shù)表的觀察不到位，用時(shí)太少，只是對(duì)橫、豎、斜各方位的.觀察，每個(gè)方位只觀察一個(gè)，沒有做到從個(gè)別到整體，因次，學(xué)生對(duì)每個(gè)數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系不是很了解，從而導(dǎo)致孩子做題時(shí)不會(huì)，教師再回頭講的局面。如有不對(duì)之處，請(qǐng)指正。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿15
20xx年10月30日上午聽取了李老師講的《認(rèn)識(shí)立體圖形》這一節(jié)課，《認(rèn)識(shí)立體圖形》是一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。鮑老師利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲，讓學(xué)生大動(dòng)手操作、大膽嘗試、自主探索。
通過聽課，我覺得鮑老師以下幾點(diǎn)還是比較成功的：
1、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)某幾種物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問題。并能充分利用課件，形象、直觀的讓學(xué)生建立長方形、正方形、圓柱、球等四種立體圖形的表象，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念
2、從生活數(shù)學(xué)出發(fā)。新課標(biāo)中指出，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.目的，是了解生活環(huán)境，改變生活現(xiàn)狀。本著這個(gè)精神，我盡量安排知識(shí)從生活出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情境中感受到知識(shí)是有用的，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂模式。主要表現(xiàn)在，讓學(xué)生在小組“分一分、看一看、摸一摸、找一找”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)獲取知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的基本思想：“猜想——驗(yàn)證”進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作、探究的能
力。在按形分類的環(huán)節(jié)欠缺一些引導(dǎo)，顯得單薄，比如可以引導(dǎo)學(xué)生通過滾一滾進(jìn)行分類，一類是可以滾動(dòng)的、有球和圓柱。其中球可以任意滾動(dòng)，而圓柱放到用手推回滾動(dòng)。另一類是不能滾動(dòng)的長方體
3、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導(dǎo)了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深、由粗到細(xì)，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動(dòng)基本做到了有效。
4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動(dòng)結(jié)合。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí)，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗(yàn)。
但是，整節(jié)課還是存在許多不足的地方，正如教學(xué)設(shè)計(jì)所預(yù)測的，這節(jié)課自主性操作明顯不夠（由于擔(dān)心課堂紀(jì)律），在個(gè)別環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，忽略了其實(shí)學(xué)生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過程中可以對(duì)知識(shí)加深理解。小組合作學(xué)習(xí)過程中個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)圓球在教室地面亂滾，影響課堂紀(jì)律的問題，需要改進(jìn)。
總體而言，李老師的這節(jié)課，語言表達(dá)流暢清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，師生互動(dòng)較好，是一節(jié)有效的課堂教學(xué)�！罢n堂紀(jì)律管理”是目前存在的一個(gè)問題，由于是低年級(jí)，所以也是多數(shù)班級(jí)共同存在的問題，以后需要共同研究，進(jìn)步。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿16
低段教學(xué)需要教師的愛心，耐心，要善于與學(xué)生站在一個(gè)高度，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)快樂而輕松。
××月××日，聽了王老師講的一年級(jí)《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學(xué)生。
一、教師用兒童化的語言與學(xué)生交流，縮短教師與學(xué)生之間的距離，教師和藹可親的態(tài)度，讓學(xué)生感受到一種暖融融的愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成師生的輕松，快樂的交流，教學(xué)效果良好。
二、教師利用學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課教師用去小兔家做客為情境，通過摘蘋果，噴農(nóng)藥，坐飛機(jī)等等故事情節(jié)的形式，將枯燥的計(jì)算變得有意義，學(xué)生的計(jì)算興趣特別高。
三、教師抓住了教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中，充分注重湊十法學(xué)生的理解，通過學(xué)生表達(dá)自己的算法，讓學(xué)生形成清晰的思路，同時(shí)用語言表達(dá)出來，加強(qiáng)對(duì)算理的理解，在教學(xué)中，王老師不僅顧大局，更關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)，通過個(gè)體發(fā)言，抓住學(xué)生有疑問的地方，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并通過再練習(xí)再提高。
四、教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣培養(yǎng)會(huì)成就學(xué)生。而一年級(jí)又是學(xué)生習(xí)慣形成的重要階段，王老師特別注重學(xué)生的.學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，注意傾聽，注意坐姿，注意回答問題的聲音，時(shí)刻提醒學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果長此以往學(xué)生一定會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、利用小組爭星的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)學(xué)生的集體的意識(shí)和情感，在為自己爭得榮譽(yù)的同時(shí)也是為自己的小組爭光，這無疑又是教學(xué)的助推器。
建議：
一、新課標(biāo)要求學(xué)生尊重學(xué)生，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，如果這節(jié)課，王老師再適當(dāng)放手，引導(dǎo)學(xué)生一次就行，讓學(xué)生主動(dòng)，流利地說出計(jì)算方法會(huì)更好。
二、在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握不同的方法，體現(xiàn)算法的多樣性，但也應(yīng)該注意算法的優(yōu)化。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿17
張xx老師上的《美麗的田園》這節(jié)課是一節(jié)綜合課，具有下面的特點(diǎn)：
一是通過多媒體課件生動(dòng)形象的畫面演示，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，符合新課程課堂的主要形式“創(chuàng)設(shè)情景、建立模型、解釋應(yīng)用”。
二是本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題，并嘗試解決問題，初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和問題意識(shí)，正如新課程強(qiáng)調(diào)要把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線。
三是教師注意傾聽學(xué)生發(fā)言，注意捕捉課堂資源，適度點(diǎn)拔，體現(xiàn)了教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。
四是充分體現(xiàn)了小組合作的有效性，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的.。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)前，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再分工合作，學(xué)生配合默契，我們可以看到組內(nèi)合作，組外競爭的場面在課堂中涌動(dòng)。
俗語道：冰凍三尺，非一日之寒�？梢姀埦w老師在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，整堂課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以師生的情感為依托，以問題為中介，以自主、合作、探究為主線，教師能領(lǐng)悟課標(biāo)，活化教材，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課堂教學(xué)實(shí)際駕馭這堂課，體現(xiàn)了新課程教師的教育智慧的提升的功能。
一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿18
王老師上的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)？這節(jié)課，課前我認(rèn)為針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，讓學(xué)生理解計(jì)數(shù)單位“一”、“十”、“百”，并在數(shù)數(shù)的過程中建立數(shù)感，留下表象，這樣的概念課枯燥、抽象，比較難教。可是聽了之后我感到王老師的笑容和鼓勵(lì)感染了學(xué)生，學(xué)生在這節(jié)課上思維活躍，積極性高，老師的教學(xué)思路清晰，重、難點(diǎn)突出，化難為易，化繁為簡，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得開心，知識(shí)掌握得較好，是值得我學(xué)習(xí)的。
課一開始王老師就用星星吸引學(xué)生的.眼球，讓學(xué)生先猜一猜老師手中有多少顆星，再通過數(shù)一數(shù)來驗(yàn)證，知道老師手中有10顆星，接下來讓學(xué)生根據(jù)10顆星來估計(jì)老師盒子里有多少顆星，再通過數(shù)來驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過的數(shù)已經(jīng)不夠用了，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的需要，要認(rèn)識(shí)更大的數(shù)。接下來讓學(xué)生通過擺小棒，思考怎樣擺讓人一眼看出來，從而認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)。其中“幾十九添1”是學(xué)生數(shù)數(shù)的難點(diǎn)，學(xué)生通過擺小棒理解了二十九添1是三十，體會(huì)了“十進(jìn)制”。接著集中解決三十九添1、四十九添1、五十九添1……，這樣就突破了難點(diǎn)。
王老師教學(xué)一百時(shí)首先讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從85數(shù)到90，再從90數(shù)到99，思考九十九根小棒添上1根是多少根？學(xué)生很快就說出“九十九添1是一百”，通過課件演示，學(xué)生直觀形象的理解了99添1是100。接下來讓學(xué)生十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從十?dāng)?shù)到一百。把10捆小棒扎成1扎，表示一百，讓學(xué)生體會(huì)10個(gè)十是一百，一百里面有10個(gè)十。從而認(rèn)識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位“百”。這里教師如果節(jié)奏放慢一點(diǎn)，可以反復(fù)進(jìn)行10捆小棒扎成1扎，1扎小棒拆成10捆的演示或操作，加強(qiáng)“十”與“百”關(guān)系的教學(xué)就更好了。
最后王老師讓學(xué)生數(shù)生活中的物體，體會(huì)可以根據(jù)實(shí)際情況確定數(shù)的方法，不僅鞏固了今天所學(xué)內(nèi)容，而且讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
總之王老師能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)，在概念的形成過程中遵循直觀到抽象的原則，比較圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然本課還有一些不足之處，還請(qǐng)其他老師多提寶貴意見。
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