《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿(18篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)評(píng)課稿，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么優(yōu)秀的評(píng)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿1
今天我們學(xué)習(xí)了劉超老師的《用事實(shí)說(shuō)話—表格數(shù)據(jù)加工與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》一課，使我收獲頗多，下面我對(duì)這節(jié)課作一些簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。
一、教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，一是使學(xué)生了解數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的一般過(guò)程，二是學(xué)會(huì)利用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。在教學(xué)內(nèi)容的處理上，他沒(méi)有盲從課本，而是創(chuàng)造性地處理教材，通過(guò)即時(shí)調(diào)查獲得到班級(jí)上網(wǎng)情況調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)而對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，由于這些數(shù)據(jù)來(lái)自學(xué)生實(shí)際，所以這樣精心設(shè)計(jì)的教學(xué)范例更符合學(xué)生實(shí)際，更能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)過(guò)程
1、本節(jié)課教學(xué)思路清晰，符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)生新鮮感強(qiáng)，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，雖然教學(xué)容量較大，但時(shí)間緊湊，分配合理，學(xué)生活動(dòng)還是比較充分的。
2、劉超老師一開(kāi)始用“xxxx年青少年網(wǎng)癮調(diào)查報(bào)告”引入新課，在調(diào)查報(bào)告時(shí)“通過(guò)我對(duì)…的了解，我覺(jué)得…”到“通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)…”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的重要性，使學(xué)生的思維從感性轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇裕瑥亩鴰椭鷮W(xué)生生成學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)動(dòng)機(jī)，這樣的導(dǎo)入充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性，
3、在介紹分類(lèi)匯總時(shí)候，由于數(shù)據(jù)來(lái)源生動(dòng)真實(shí)，與自已相關(guān)，學(xué)生興趣很高，在評(píng)價(jià)自已的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生思維明顯活躍，而且在分析過(guò)程中，不時(shí)傳來(lái)其他同學(xué)的認(rèn)同的笑聲，教師對(duì)學(xué)生的分析也作了充分的`肯定，師生之間交流充分，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，與培養(yǎng)了師生感情。
三、教學(xué)方法與手段
劉超老師在教學(xué)方法上采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生引領(lǐng)展示等多種教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，劉超老師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)采集數(shù)據(jù)，然后以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容隱含在每個(gè)任務(wù)中，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，逐步掌握所學(xué)知識(shí)與技能，真正為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、寓學(xué)于實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里，充滿(mǎn)興趣地學(xué)習(xí)，突出在做中學(xué)的思想。
四、教學(xué)素養(yǎng)
劉超老師語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，有啟發(fā)性，教態(tài)自然，舉止從容，顯示出很好的課堂駕馭能力。
劉老師能夠嘗試將Excel抽象至一般的數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析工具，再將數(shù)理統(tǒng)計(jì)與學(xué)生感興趣的研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在“做中學(xué)”，并深深體驗(yàn)到數(shù)理統(tǒng)計(jì)之于研究性學(xué)習(xí)的重要作用，最終利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，這非常值得我學(xué)習(xí)的。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿2
俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功�！币还�(jié)課的教學(xué)，就能看出教師平時(shí)上課的影子。接下來(lái)是小編為您整理的二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿，希望對(duì)您有所幫助。
二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿1 《秒的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)生活知識(shí)課，朱老師依據(jù)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的教學(xué)流程清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)的教學(xué)信息豐富多彩。如：錄像、游戲、體驗(yàn)活動(dòng)等等，課堂中讓學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，教學(xué)效果不錯(cuò)。主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)特色：
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，遵循了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。如利用課件展示嫦娥奔月的場(chǎng)景，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的時(shí)間等等，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
開(kāi)展小組合作交流，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的精神，也實(shí)踐了“自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的數(shù)學(xué)理念。其中，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如，讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘可以做些什么事，孩子們可以寫(xiě)字，可以做口算題，可以讀文章，還可以自己選擇喜歡的事情進(jìn)行體驗(yàn)，效果挺好。
教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。如在游戲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生估測(cè)每個(gè)活動(dòng)所需要的時(shí)間，比如：穿好一件衣服大約多少時(shí)間……這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)既發(fā)揮了學(xué)生的'主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
教學(xué)中，教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識(shí)與技能的形成和發(fā)展。有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)交流情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)了學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力。
二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿2上周聽(tīng)了兩節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)組的一課二上《7的乘法口訣》，感觸頗深。陳老師上課老練，課堂駕馭靈活自由，課堂激情澎湃，還有那扎實(shí)的教學(xué)基本功，細(xì)膩的課堂設(shè)計(jì)，無(wú)不讓我受益匪淺；汪老師雖是一個(gè)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的老師，竟也能把數(shù)學(xué)課上的這么成功，課堂雖然平淡，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)口訣已熟練掌握、并且靈活記憶，教學(xué)效果不言而喻。兩節(jié)課基本流程差不多，都是成功的好課。下面主要圍繞第一節(jié)，談?wù)勎业穆?tīng)課感受。
俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功�！币还�(jié)課的教學(xué)，就能看出教師平時(shí)上課的影子。本課的教學(xué)，讓我看出了師生之間通過(guò)一年多的相處，默契已達(dá)到一定程度。如例題中一共有7個(gè)問(wèn)題，當(dāng)前兩個(gè)問(wèn)題“擺1只、2只小船要用幾個(gè)三角形”解決后，第三個(gè)問(wèn)題“擺3只小船要用幾個(gè)三角形”開(kāi)始，教師只要說(shuō)“請(qǐng)問(wèn)”兩字，馬上有同學(xué)知道教師將要說(shuō)什么問(wèn)題，有一半同學(xué)能把教師心里的問(wèn)題全部說(shuō)出來(lái)了。編口訣的過(guò)程中，反復(fù)有學(xué)生說(shuō)：“應(yīng)該把小數(shù)放在前面。”再如：當(dāng)7的所有口訣全部編完，教師剛出示課題后，馬上有同學(xué)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言：“老師，我有發(fā)現(xiàn)。”教師連過(guò)渡語(yǔ)言都不需要，直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：研究并識(shí)記口訣。
本課中，學(xué)習(xí)口訣的最終目的是為了能夠運(yùn)用，而在這之前，如何識(shí)記也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，本課通過(guò)讀口訣，來(lái)達(dá)到記憶的目的，共體現(xiàn)四個(gè)層次。第一層次：“觀察老師是怎么讀的，一會(huì)兒我請(qǐng)大本領(lǐng)的小朋友來(lái)領(lǐng)讀�！边@一次是算式和口訣一起讀，小孩子最喜歡當(dāng)小老師領(lǐng)讀，這句話，能讓全班同學(xué)集中注意力聽(tīng)，又教會(huì)了學(xué)生讀口訣的技巧。第二層次：“你坐的真神氣，我請(qǐng)你來(lái)領(lǐng)讀，這一次，只讀口訣�！边@一次是只讀口訣。第三層次：“考考你，你能背出來(lái)嗎？”當(dāng)小朋友背不出來(lái)時(shí)，其余同學(xué)可以提醒他方法，這一層次，其實(shí)是對(duì)幾句特別難記口訣的再次理解。然后會(huì)背的同學(xué)起立，閉上眼睛一起背，促使全體同學(xué)積極背誦。第四層次：“那一句不會(huì)背，我們讀的過(guò)程中再來(lái)記一記�！比帻R讀，此時(shí)，大部分同學(xué)已能背出，這是對(duì)后進(jìn)生的兼顧。
這節(jié)課中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)老師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，“你的聲音真大聲，和老師一樣大�！薄案兄x你，你把小數(shù)放在前面。”“我特別喜歡某某的回答，說(shuō)得特別好，用到了兩個(gè)乘數(shù)�！薄澳阕恼嫔駳猓艺�(qǐng)你來(lái)領(lǐng)讀�！薄跋茸龊玫男∨笥岩呀�(jīng)在開(kāi)始背口訣了，真好�！钡鹊妊哉Z(yǔ)，充滿(mǎn)濃濃的贊美和關(guān)愛(ài)，難怪學(xué)生會(huì)激情澎湃的投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿3
前不久，筆者有幸聽(tīng)了李敏老師在全國(guó)第七屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)上的一節(jié)課“統(tǒng)計(jì)”，這節(jié)課給許多聽(tīng)課教師留下了深刻的印象�，F(xiàn)將有關(guān)教學(xué)情節(jié)進(jìn)行摘錄，并作簡(jiǎn)要評(píng)析，以期與各位同行共賞。
教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
�。ㄕn前熱身）
師：小朋友們，你們會(huì)做“石頭、剪子、布”的游戲嗎？老師想請(qǐng)一位小朋友和老師來(lái)做這個(gè)游戲，再請(qǐng)一位小朋友做記分員在黑板上用畫(huà)“正”字的方法記分，誰(shuí)贏一次就在誰(shuí)后面畫(huà)上一筆。（教師和一位學(xué)生比賽，另一名學(xué)生記分，其余學(xué)生齊喊“石頭、剪子、布”）
�。ㄕn始導(dǎo)入）
師：小朋友們，你們知道為什么今天有這么多的老師和我們一起上課嗎？
生：不知道。
師：老師們呀，都是被黃山美麗的景色和聰明可愛(ài)的小朋友吸引來(lái)的.。為了歡迎老師們的到來(lái)，我們開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì)，好嗎？我們戴頭飾表演節(jié)目好嗎？
（在黑板上分別出示小狗、烏龜、小兔、老虎等頭飾，問(wèn)學(xué)生喜歡哪種頭飾，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)）
師：小朋友喜歡的頭飾各不相同，那每種頭飾該準(zhǔn)備多少個(gè)呢？
生1：用統(tǒng)計(jì)法計(jì)算。
師：想一想，我們都學(xué)過(guò)了哪些統(tǒng)計(jì)方法？
生2：寫(xiě)“正”字、打“√”等。
師：哪種方法最簡(jiǎn)便呢？
生3：寫(xiě)“正”字。
請(qǐng)學(xué)生拿出題卡1，在最喜歡的一種頭飾上打“√”。
二、引發(fā)認(rèn)知沖突，注重解決問(wèn)題
師：好，請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)唱票和計(jì)票，老師在旁邊監(jiān)督。
其余學(xué)生在題卡2（統(tǒng)計(jì)表）上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，所有學(xué)生都參與了統(tǒng)計(jì)過(guò)程。統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：小狗4票，烏龜5票，小兔14票，老虎14票。
課件出示統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1人）。
師：你能將這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在統(tǒng)計(jì)圖中表示出來(lái)嗎？還是讓我們先來(lái)觀察一下，統(tǒng)計(jì)圖上1格表示幾人。
生1：1格表示1人。
學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)在題卡3（1格表示1人的統(tǒng)計(jì)圖）上涂色。不久，有學(xué)生發(fā)言了。
生2：李老師，統(tǒng)計(jì)圖的格子不夠。
師：格子不夠，怎么辦？
生3：1格表示2人就可以了。
師：請(qǐng)小朋友們用自己的方法試試吧。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿4
我們一同聽(tīng)了李老師的“統(tǒng)計(jì)”一課，也許大家的感受各有不同，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，下面我把自己對(duì)本節(jié)課的感受與大家做個(gè)交流，不妥之處，請(qǐng)各位同仁予以指正
我覺(jué)的本節(jié)課從整體上看是成功的，具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下4個(gè)特點(diǎn)：
1、靈活選擇教學(xué)素材。李老師利用了分類(lèi)學(xué)具中的水果讓大家分組統(tǒng)計(jì)。
2、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)好玩，注意力集中時(shí)間比較短，教學(xué)中如果創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到情境中，便可能獲得良好的教學(xué)效果。本節(jié)課中李老師充分利用孩子們所喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片為線索，并貫穿于整節(jié)課中,極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了孩子們探索新知識(shí)的興趣和欲望。自始至終處在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
3、較好的體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。本節(jié)課在這方面有較充分的體現(xiàn)。首先，教師營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氣氛，開(kāi)放了師生關(guān)系。其次，教師組織學(xué)生從課件中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作交流，思想碰撞。從最后動(dòng)畫(huà)片的統(tǒng)計(jì)中，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的問(wèn)題，讓學(xué)生多角度地選擇、訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。同時(shí)，讓學(xué)生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵(lì)。
4、重視對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)
重視對(duì)學(xué)生的.評(píng)價(jià)是新課程倡導(dǎo)的理念之一。評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的成績(jī)加以肯定，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是課堂上的評(píng)價(jià)更為重要，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪怕是一朵小紅花、一顆紅星、一句激勵(lì)性語(yǔ)言，都能激起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。本節(jié)課李老師特別注意了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，她充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，用各種形式表示對(duì)學(xué)生的贊賞，如：你觀察的真仔細(xì)；大家都是小博士，老師相信，只要你們善于動(dòng)腦，將來(lái)一定能夠成為科學(xué)家；你回答的比較好，給你們小組增加一顆智慧星等等。一句激勵(lì)性的語(yǔ)言，一個(gè)贊許的目光，對(duì)教師來(lái)說(shuō)并不費(fèi)勁，但對(duì)學(xué)生的影響卻非常大，一位教育家這樣說(shuō)過(guò)，形成性評(píng)價(jià)的目的在于告訴學(xué)生在不斷進(jìn)步。
本節(jié)課的不足之處在于：教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用還需加強(qiáng)磨練，尤其是在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上還不是很有感染力；學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)還需要有意識(shí)、有計(jì)劃的逐步培養(yǎng)。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿5
集團(tuán)層面推進(jìn)現(xiàn)代課堂研究實(shí)踐已開(kāi)展一個(gè)月，各學(xué)科任課教師都很快融入到了課堂改革的風(fēng)潮。3月20日，集團(tuán)數(shù)學(xué)組進(jìn)行組內(nèi)的第一次任務(wù)型課堂教學(xué)展示教研活動(dòng)�；顒�(dòng)中聽(tīng)了孫彩萍老師執(zhí)教的人教版四年級(jí)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》，課堂上孫老師作為教學(xué)的組織者退居幕后，創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作等形式在一種開(kāi)放、和諧的氛圍中進(jìn)行感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和探索新知。35分鐘的課堂緊緊圍繞三個(gè)隨堂任務(wù)的實(shí)施，師生共同演繹了一堂精彩高效的數(shù)學(xué)課。
一、相比以前的課堂，孫彩萍老師的課堂展示，讓我看到了這樣三個(gè)變化：
�。�1）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變：孫老師的《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一課，她設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)3次小組合作討論完成的，學(xué)生進(jìn)行小組合作討論的過(guò)程中自己就完成了知識(shí)建構(gòu)，這比老師單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)效果要好很多，課堂上學(xué)生求知欲變強(qiáng)了，可以說(shuō)孫老師的課堂讓我看到了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”。
�。�2）第二個(gè)改變是課堂評(píng)價(jià)形式變得多樣化了：孫老師的35分鐘的課堂展示，完成了小組互評(píng)、成員互評(píng)、師生互評(píng)三種評(píng)價(jià)形式：通過(guò)給表現(xiàn)優(yōu)秀、積極的小組發(fā)送小花實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；通過(guò)小組匯報(bào)展示，其他小組補(bǔ)充回答等，實(shí)現(xiàn)了小組間的互評(píng)；在探究折線圖和條形圖特點(diǎn)這環(huán)節(jié)時(shí)，課堂上學(xué)生間互評(píng)進(jìn)行地非常好，學(xué)生間精彩的互評(píng)順利地突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。這些多元化的課堂評(píng)價(jià)形式有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
�。�3）師生關(guān)系發(fā)生了改變：課堂上，孫老師一直都扮演著指導(dǎo)者和組織者的角色，師生間關(guān)系不再是臨高臨下惟命是從的那種。孫老師課堂用語(yǔ)“哦，原是這樣的”“那么我們應(yīng)該怎樣做呢？”等肯定和詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣，體現(xiàn)了師生間平等的關(guān)系�！墩劬�統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課中，孫老師通過(guò)精心設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)任務(wù)單、隨堂學(xué)習(xí)任務(wù)單圍繞統(tǒng)計(jì)最近每天的氣溫，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的.學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、從教學(xué)目標(biāo)和課堂實(shí)施效果來(lái)看，我覺(jué)得她的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾大優(yōu)點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)和揣摩：
�。�1）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，正確把握學(xué)生認(rèn)知能力與教材內(nèi)容要求的關(guān)系
折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樵谇懊嬉呀?jīng)學(xué)過(guò)統(tǒng)計(jì)表，條形統(tǒng)計(jì)圖，而在平時(shí)生活中對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖也有著朦朧的感知。在前置性任務(wù)設(shè)計(jì)上，孫老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)了近一周的日氣溫，由統(tǒng)計(jì)表引出所學(xué)的折線統(tǒng)計(jì)圖，轉(zhuǎn)化過(guò)程直觀、自然。另一方面在探究折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)時(shí)又將其與條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
�。�2）提供富有現(xiàn)實(shí)意義的生活素材，關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義
數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，把鮮活的題材引入教學(xué)中。孫老師在隨堂任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上充分考慮到這一點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)源于生活。從讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)日氣溫、分析氣溫的變化情況，讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)就在自己的身邊。提供這樣富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過(guò)程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。
總之，我覺(jué)得孫老師的基于小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式從實(shí)施過(guò)程和效果上看，都挺成熟的還是挺完美的；從教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)看，隨堂任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)源于日常生活、充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望；從課堂教學(xué)效果來(lái)看，小組合作氣氛活躍、學(xué)生課堂參與度高。隨堂任務(wù)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上有層次性，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生完成了新知的建構(gòu)和理解；在我看來(lái)，雖然集團(tuán)推行任務(wù)型課堂時(shí)間雖然短暫，但是孫老師近乎完美的設(shè)計(jì)和演繹，讓我看到原來(lái)學(xué)生是如此的出彩和智慧。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿6
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示多個(gè)單位），確定直條的高度，進(jìn)一步掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀察、分析。由于學(xué)生對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法已有了一些經(jīng)驗(yàn)，與三年級(jí)不同的是縱軸上一格不再表示一個(gè)單位，而是表示多個(gè)單位，這給學(xué)生的思維也帶來(lái)了一定的難度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的`自主性學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
興趣是探究的起點(diǎn)。課堂引趣，要“精”，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境。課一開(kāi)始設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)知道世界博覽會(huì)？”這個(gè)話題知道的學(xué)生幾乎沒(méi)有，老師抓住學(xué)生好奇的心理，趁勢(shì)介紹世博會(huì)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解世界博覽會(huì)申辦的程序，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。接著讓學(xué)生欣賞上海申辦世博會(huì)成功的圖片，讓學(xué)生初步感受申辦成功時(shí)全國(guó)人民歡欣鼓舞的場(chǎng)面，同時(shí)也激起了學(xué)生想重溫上海申辦20xx年世界博覽會(huì)的整個(gè)投票過(guò)程。本節(jié)課從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)上海申辦世博會(huì)各輪投票情況這樣一個(gè)情境，學(xué)生經(jīng)歷了四輪投票，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了新知，而且增強(qiáng)了民族的自信心和自豪感。
二、分散難點(diǎn)，掌握畫(huà)法
本節(jié)課的難點(diǎn)是確定直條的高度，為了突破這一難點(diǎn)教者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）觀察比較不同。觀察第一輪的得票統(tǒng)計(jì)圖，師問(wèn)：波蘭得了兩票，為什么不畫(huà)兩格？讓學(xué)生觀察得出：三年級(jí)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖一格表示一個(gè)單位，這里一格表示5票（一格表示多個(gè)單位），從而讓學(xué)生明白直條的高度應(yīng)根據(jù)縱軸上的刻度算，這是與三年級(jí)的不同之處。
（2）估計(jì)直條上的數(shù)據(jù)。教師把書(shū)上想想做做1的圖改成沒(méi)有數(shù)據(jù)的，讓學(xué)生估計(jì)直條表示的數(shù)據(jù)大約是多少，再顯示正確答案，讓學(xué)生享受成功、學(xué)會(huì)看圖。
�。�3）利用多媒體學(xué)會(huì)畫(huà)直條。在試一試中，讓學(xué)生討論：“縱軸上沒(méi)有12，該怎么找？”充分利用集體的智慧討論出辦法，再結(jié)合多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了確定直條的高度，并會(huì)畫(huà)直條。
這節(jié)課的不足主要是：
（1）對(duì)學(xué)生“放”的程度還不夠，師生的交流多，生生的互動(dòng)偏少，小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再?gòu)V一些。
（2）練習(xí)的的設(shè)計(jì)如果能與世博會(huì)能聯(lián)系緊密些，那么課堂教學(xué)的整體性會(huì)顯得更突出。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿7
統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)的思想方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這節(jié)的《統(tǒng)計(jì)》課，主要是在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理的過(guò)程，學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。聽(tīng)了彭海軍老師的課，我有以下幾個(gè)體會(huì)。
首先，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，彭老師采用教科書(shū)所給的材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小象過(guò)生日的情境，并讓整個(gè)情境貫穿于課的始終，“生日”與學(xué)生生活緊密相關(guān)，又是利用動(dòng)物動(dòng)畫(huà)的形式，一年級(jí)的孩子就容易被吸引，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心，很快地進(jìn)入新知的探求過(guò)程。由此可見(jiàn)，興趣還真是學(xué)生樂(lè)學(xué)的'法寶！
其次，新課改以來(lái)，合作學(xué)習(xí)成為小學(xué)課堂上的一大“亮點(diǎn)”，但很多小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多，為了避免此類(lèi)情況發(fā)生，在進(jìn)行“喜歡吃什么水果”的統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師提出問(wèn)題后，先讓學(xué)生獨(dú)立地想一想，自己找到解決問(wèn)題的辦法：調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，然后讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
第三，整堂課，彭老師都以低年級(jí)孩子能接受并喜歡的面貌出現(xiàn)在他們面前：親切，平易近人；并時(shí)常以微笑鼓勵(lì)孩子，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一言一行，讓活動(dòng)富有童真童趣，讓學(xué)生是在快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的全體參與中學(xué)到了所要掌握的知識(shí)。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿8
同課異構(gòu)是一種新的教研方式，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能，使課堂教學(xué)別開(kāi)生面，楊尚榮老師上的《折線統(tǒng)計(jì)圖》，使我們聽(tīng)課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。
我覺(jué)楊尚榮老師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想�！敝饕w現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)
關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展。教師在深入鉆研教材，全面準(zhǔn)確地理解教材與把握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)起點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)才能讓孩子更有目的，更輕松的學(xué)習(xí)。楊老師在新課導(dǎo)入時(shí)，先出示學(xué)生學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖，觀察統(tǒng)計(jì)圖你能獲得哪些信心，為下面學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ)，再由條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生用手比劃數(shù)量的變化，從而引出折線統(tǒng)計(jì)圖，折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是能反映數(shù)量的.增減變化，讓學(xué)生用手比劃踢毽子的數(shù)量變化，這個(gè)環(huán)節(jié)，非常巧妙地讓學(xué)生初步體會(huì)了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。轉(zhuǎn)化過(guò)程直觀、自然；另一方面在教學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)時(shí)又將其與條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以柳老師就讓學(xué)生嘗試畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖，很多學(xué)生都會(huì)畫(huà)，在學(xué)生畫(huà)的統(tǒng)計(jì)圖上再進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖，這樣印象更加深刻，而且也充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
二、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義
數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內(nèi)涵。柳老師在設(shè)計(jì)的時(shí)候特別注重統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料，讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)就在自己的身邊。從出示學(xué)生跳繩數(shù)量到中國(guó)體育代表團(tuán)的金牌數(shù)，再到病人的體溫變化情況，都富有現(xiàn)實(shí)的意義，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過(guò)程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)價(jià)值。
新課標(biāo)指出：人人要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使不同的人在不同的層面有不同的發(fā)展。在折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)中，柳老師將理解數(shù)據(jù)的合理性，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)做出正確的判斷也是作為重點(diǎn)。比如在了解和分析了2個(gè)同學(xué)的一周踢毽子情況，讓學(xué)生根據(jù)跳繩數(shù)量的多少選擇讓哪個(gè)同學(xué)去參加比賽。事實(shí)證明學(xué)生能夠根據(jù)生活實(shí)際，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，做
四、修改建議
1、在導(dǎo)入部分對(duì)統(tǒng)計(jì)表的分析中，教師就問(wèn)學(xué)生氣溫升得最快的是幾時(shí)到幾時(shí)，導(dǎo)向性太強(qiáng)，雖然學(xué)生在對(duì)統(tǒng)計(jì)表的觀察中不易想到這點(diǎn)，但可通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的分析中與統(tǒng)計(jì)表做比較得出結(jié)論。教師不宜操之過(guò)急，使學(xué)生的獨(dú)立自主性得不到充分體現(xiàn)。
2、在導(dǎo)入中可以同時(shí)出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表和折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)各自特點(diǎn)，比較異同，教師再適時(shí)點(diǎn)撥。讓學(xué)生充分體現(xiàn)獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。
3、在鞏固中，可以讓學(xué)生先思考完成本題需要畫(huà)一些什么，標(biāo)注一些什么，然后發(fā)給學(xué)生一張操作紙，提供網(wǎng)格，縱軸橫軸做好必要的標(biāo)注。或者可以在標(biāo)注上空出一兩個(gè)讓學(xué)生填空。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿9
徐老師設(shè)計(jì)的思路是研究要去旅游要考慮哪些因素，并圍繞這些因素收集的數(shù)據(jù)借助Excel圖表工具分析，從而選擇旅游的城市。
首先，通過(guò)圖表與表格兩種表達(dá)數(shù)據(jù)方式的呈現(xiàn)，得出圖表可以將數(shù)據(jù)更加直觀呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)，引入本課。
其次，通過(guò)對(duì)去旅游要考慮的因素的有關(guān)數(shù)據(jù)用合適的圖表的方式分析，得出結(jié)論。第一，分析三個(gè)城市空氣質(zhì)量指數(shù)的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生完成任務(wù)一：根據(jù)數(shù)據(jù)創(chuàng)建空氣質(zhì)量報(bào)告表。通過(guò)對(duì)生成的圖表來(lái)分析圖表的組成及圖表與數(shù)據(jù)源的關(guān)系，并通過(guò)對(duì)研究問(wèn)題的分析如要研究哪個(gè)城市的空氣質(zhì)量趨勢(shì)比較穩(wěn)定用什么類(lèi)型的圖表合適，要求學(xué)生完成任務(wù)二：修改空氣質(zhì)量報(bào)告圖表的類(lèi)型，并對(duì)圖表分析后得出從空氣質(zhì)量考慮會(huì)選擇的旅游城市。第二，分析去過(guò)三個(gè)城市滿(mǎn)意人數(shù)的比重的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生完成任務(wù)三：根據(jù)數(shù)據(jù)創(chuàng)建三個(gè)城市滿(mǎn)意度的`餅圖，并對(duì)圖表分析后得出從滿(mǎn)意度考慮會(huì)選擇的旅游城市。第三，分析去三個(gè)城市旅游的費(fèi)用高低、出行方式的比例、去紹興旅游人數(shù)的趨勢(shì)的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生想一想：根據(jù)數(shù)據(jù)及問(wèn)題創(chuàng)建合適的圖表。
最后，課堂小結(jié)：
�、倮L制圖表的意義
②繪制圖表的關(guān)鍵
�、塾脭�(shù)據(jù)解決問(wèn)題的一般步驟。
鄔老師設(shè)計(jì)的思路是以分析寧波空氣質(zhì)量為任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)空氣指數(shù)記錄表創(chuàng)建合適的圖表，分析寧波的空氣質(zhì)量情況。
首先，觀看有關(guān)《霧霾》的視頻，與學(xué)生交流空氣質(zhì)量的問(wèn)題。出示《寧波市20xx至20xx年空氣質(zhì)量記錄表》引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：以表格方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，不能清晰地看出寧波近幾年的空氣質(zhì)量變化情況，從而引入新課的任務(wù)將抽象的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為形象的圖表。
其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)部分圖表，并分析其應(yīng)用范圍。要求學(xué)生完成：創(chuàng)建空氣質(zhì)量“優(yōu)”、“良”、“污染”的圖表，在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)。如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：①創(chuàng)建的圖表是空表，原因是沒(méi)有選擇數(shù)據(jù)源②兩張圖表比較發(fā)現(xiàn)圖例項(xiàng)不一樣，原因是沒(méi)有選擇合適的數(shù)據(jù)源，即實(shí)現(xiàn)不連續(xù)的數(shù)據(jù)區(qū)域的選擇。③兩張圖表比較發(fā)現(xiàn)沒(méi)有標(biāo)題的圖表內(nèi)容不清晰，要求在圖表中添加標(biāo)題④根據(jù)空氣質(zhì)量“優(yōu)”、“良”、“污染”情況，設(shè)置合適的圖表背景顏色。根據(jù)自己創(chuàng)建的圖表，分析寧波的空氣質(zhì)量變化情況。
最后，課堂小結(jié)指出圖表的意義。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿10
我聽(tīng)了徐老師執(zhí)教的研究課《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》，聽(tīng)后受益匪淺。本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。在整個(gè)教學(xué)中，徐老師緊扣統(tǒng)計(jì)教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)起來(lái)有以下三大亮點(diǎn)：
一、站在統(tǒng)計(jì)的大背景下進(jìn)行復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的教學(xué)，重視讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。
復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)和單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。但是我們的教學(xué)不能因?yàn)閷W(xué)生多次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的`過(guò)程而忽視統(tǒng)計(jì)現(xiàn)實(shí)性和科學(xué)性的本質(zhì)。在本節(jié)課中，徐老師將教學(xué)置身于統(tǒng)計(jì)的大背景下，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)數(shù)量的過(guò)程，這有得于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)本質(zhì)的理解。姚老師考慮到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)、表內(nèi)數(shù)據(jù)的填寫(xiě)和分析，都要比單式統(tǒng)計(jì)表復(fù)雜，沒(méi)有直接給學(xué)生提供了結(jié)構(gòu)完整的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，而是結(jié)合學(xué)生的要求把四張單式統(tǒng)計(jì)表合成一張統(tǒng)計(jì)表、使學(xué)生認(rèn)識(shí)單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的關(guān)系，了解復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)。
二、讓學(xué)生探索和經(jīng)歷將四張單式統(tǒng)計(jì)表合并成復(fù)試統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程，在動(dòng)態(tài)中認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
復(fù)式統(tǒng)計(jì)表與簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表相比較，很多方面發(fā)生了變化，特別是表頭。如果簡(jiǎn)單的一味的依靠教師講解，五年級(jí)的孩子也是無(wú)法真正理解的。徐老師充分關(guān)注到了這一點(diǎn)，有意讓學(xué)生將幾個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感到從四張單式統(tǒng)計(jì)表里無(wú)法比較數(shù)據(jù)，巧妙的引出了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，再加上課件的動(dòng)態(tài)演示和“觀察表格，你覺(jué)得需要改進(jìn)的嗎？”化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在經(jīng)歷和探索復(fù)式統(tǒng)計(jì)的產(chǎn)生過(guò)程中體會(huì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。
三、巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì)，將統(tǒng)計(jì)教學(xué)引向更深處。
教學(xué)中，徐老師安排的兩個(gè)練習(xí)都是非常恰當(dāng)?shù)轿坏摹Ｌ貏e是第2個(gè)練習(xí)的安排，統(tǒng)計(jì)第25~28屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)金牌、銀牌和銅牌的獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)，這樣設(shè)計(jì)既鞏固了新知，又巧妙地學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)教育。
總之，徐老師為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快、民主、和諧的空間，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，獲取知識(shí)，得到發(fā)展。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿11
《統(tǒng)計(jì)》是一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。新課標(biāo)把統(tǒng)計(jì)知識(shí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分并特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，和對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，以提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
大綱提到，使學(xué)生具備一些統(tǒng)計(jì)的基本思想、方法和知識(shí)，具備一定的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的推斷，并進(jìn)行交流的能力，是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)的主要目標(biāo)。這節(jié)《統(tǒng)計(jì)》課作為一年級(jí)的第一冊(cè)內(nèi)容，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)關(guān)于統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。今天聽(tīng)了徐惠娟老師的這節(jié)《統(tǒng)計(jì)》課，我感慨良多，下面談?wù)勎业囊?jiàn)解：
一、本節(jié)課有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、情境創(chuàng)設(shè)緊貼學(xué)生生活。教師從大象伯伯過(guò)生日開(kāi)始，到生活中你最?lèi)?ài)吃的水果，然后到你喜歡的動(dòng)漫形象有哪些，無(wú)不從小孩感知的身邊形象開(kāi)始，活潑生動(dòng)。課堂有個(gè)性。教師從本身的特長(zhǎng)開(kāi)始，充分地使用自己的'肢體語(yǔ)言，使生生與師生互動(dòng)起來(lái)。
2、教學(xué)流程合理，銜接自然，從情景的創(chuàng)設(shè)到引入新課，到新授，最后到練習(xí)，步步進(jìn)行，井然有序。
二、本人的一些淺見(jiàn)：
1、統(tǒng)計(jì)方法的感悟不夠充分。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是用”分一分、排一排、數(shù)一數(shù)”的統(tǒng)計(jì)方法擺出象形圖統(tǒng)計(jì)，來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。而本節(jié)課中這個(gè)方法老師說(shuō)的比較多，學(xué)生缺乏充分觀察、思考、感悟，缺乏思維的碰撞，新知的傳授也缺乏層次，所以，學(xué)生在接下來(lái)的練習(xí)中，我行我素，以前怎么擺，學(xué)完方法后還怎么擺。究竟這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)到什么呢？目標(biāo)不鮮明，教到新知時(shí)，教師只是膚淺拉過(guò)，連最重要的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題都沒(méi)有訓(xùn)練。
2、老師要求不明確，學(xué)生操作起來(lái)心存迷茫。
3、有了需求，才會(huì)產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)欲望，而本節(jié)課學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)計(jì)的欲望，所以所以不知從何入手。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿12
以前，我總認(rèn)為統(tǒng)計(jì)課很難上，在知識(shí)上很難找到需要探究的地方，再加上繪制統(tǒng)計(jì)圖花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，很難讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖的作用。聽(tīng)了鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)統(tǒng)計(jì)課，讓我眼前一亮，哦，原來(lái)可以這樣上！
1、從統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物的只數(shù)引入新課，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)多的情況下，及時(shí)采取小組合作的形式分工統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作的樂(lè)趣和需要。可以看出合作的效率是很高的。
3、在重難點(diǎn)地方處理巧妙。
本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)整理數(shù)據(jù)，完成條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，當(dāng)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)太大時(shí)，一格再表示一個(gè)單位就太不方便了，從而引出矛盾。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法。而不是直接告訴學(xué)生答案，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為原則的教學(xué)思想。確實(shí)有同學(xué)就想出來(lái)了。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很有價(jià)值的懸念，一個(gè)很有思考價(jià)值的問(wèn)題。讓學(xué)生體驗(yàn)到一格表示2個(gè)單位或者更大的數(shù)的需要，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。另外教師也預(yù)設(shè)了多個(gè)解決辦法，沸羊羊的、懶洋洋的加以展示，同學(xué)們通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)自己的想法和喜洋洋一樣，很有成就感。
4、教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)恰到好處，達(dá)到了既不提前泄露知識(shí)，又讓學(xué)生及時(shí)了解目標(biāo)的目的。有承上啟下的`作用。即總結(jié)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容，又過(guò)度倒下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
5、練習(xí)時(shí)要求明確。教師強(qiáng)調(diào)在繪制條形時(shí)要一一對(duì)應(yīng)，做到快、靜、齊。注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。但由于是小組合作，有的同學(xué)插不上手，操作困難，所以凸起來(lái)要慢一些。建議教師引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)刻度后記號(hào)記號(hào)在涂色，準(zhǔn)確率要高。
6、后面的統(tǒng)計(jì)圖欣賞很好，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為后面學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系。
商討的地方：統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)一定要讓學(xué)生核對(duì)清楚，可能會(huì)有學(xué)生多數(shù)，或少數(shù)會(huì)嚴(yán)重影響后面的練習(xí)。最好能用數(shù)一個(gè)標(biāo)記一個(gè)的方法。再根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖解決問(wèn)題時(shí)，個(gè)人覺(jué)得先找信息，再提問(wèn)題比較合適。可以體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知順序。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿13
二年級(jí)的《統(tǒng)計(jì)》是在一年級(jí)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)收集和整理的過(guò)程和方法，掌握隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理方法，認(rèn)識(shí)1格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。聽(tīng)了朱老師的課，由充的感到朱老師的基本功扎實(shí)以及對(duì)小朋友的心理特征掌握透徹。
教學(xué)例1時(shí)，朱老師先用小朋友喜歡的小動(dòng)物引入，引起小朋友們的興趣，請(qǐng)小朋友統(tǒng)計(jì)各有多少小動(dòng)物。在小朋友遇到困難時(shí)，讓小朋友們先說(shuō)一說(shuō)：你準(zhǔn)備用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？小朋友自己想出了可以小組合作，每人記一種小動(dòng)物。讓小朋友們自己提出要小組合作，體會(huì)小組合作的好處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的.主導(dǎo)作用。然后朱老師再引導(dǎo)小朋友看例1的統(tǒng)計(jì)圖，朱老師在這個(gè)環(huán)節(jié)分析得特別仔細(xì)，事物的名稱(chēng)、數(shù)據(jù)的范圍、單位名稱(chēng)等一一向小朋友們明確、示范、強(qiáng)調(diào)。最后朱老師再說(shuō)明：有時(shí)由于數(shù)據(jù)較大，在畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)為了方便，可以用1格表示2個(gè)或者更大的數(shù)。然后讓小朋友把統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)圖中涂上色表示出來(lái)，并回答一些問(wèn)題。這些都很符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，小朋友輕易地就學(xué)會(huì)了。
一點(diǎn)建議：
1、在復(fù)習(xí)部分應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的“正”字收集法上課時(shí)漏悼了，這是本節(jié)課的最大失誤，這個(gè)環(huán)節(jié)是“統(tǒng)計(jì)”數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，應(yīng)該要求每個(gè)小朋友都要掌握，這是數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)。
2、整節(jié)課小朋友合作交流太少，多是朱老師引導(dǎo)小朋友說(shuō)。交流是小朋友的天性，小朋友都愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中朱老師應(yīng)多設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)相互合作來(lái)共同解決問(wèn)題。小組合作時(shí)，既要求小朋友積極參與活動(dòng)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，又要認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，通過(guò)比較得到最佳方案。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿14
培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要內(nèi)容和要求。統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想、方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系有非常重要的意義。這部分內(nèi)容的編排，主要是鞏固不同標(biāo)準(zhǔn)下的分類(lèi)、整理；通過(guò)分一分，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答問(wèn)題。王老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)已有數(shù)據(jù)的整理、描述和分析，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
我認(rèn)為王老師的這節(jié)課有許多值得肯定的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
王老師這節(jié)課能夠從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。課堂上注重從生活中取材，由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生容易產(chǎn)生親切感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，新舊知識(shí)的銜接自然而順暢，課堂設(shè)計(jì)層次分明，是一節(jié)比較好的家常課。
二、注意學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
這節(jié)課給學(xué)生提供了豐富的材料，整節(jié)課從新課的引入，新授、練習(xí)和課堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安排比較合理，有序，層次清晰，練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，有拓展，同時(shí)也提供了比較充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。前面的教學(xué)已經(jīng)有了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的滲透，所以特別是分圖形這一操作環(huán)節(jié)，把圖形分成平面圖形和立體圖形，給了學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理有深刻的體驗(yàn)。還有同桌互相提問(wèn)題等等，這樣在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的互動(dòng)交流中，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及質(zhì)疑能力，為學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
三、注重知識(shí)的連貫性和延續(xù)性。
結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，更有利于本節(jié)課的教學(xué);縱觀整節(jié)課，老師循循善誘，學(xué)生躍躍欲試，學(xué)習(xí)氛圍十足。由象形統(tǒng)計(jì)圖到統(tǒng)計(jì)表，可以說(shuō)是由具體到抽象，由生活實(shí)際到數(shù)學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
在整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，不論是對(duì)數(shù)據(jù)的`收集與整理，還是對(duì)數(shù)據(jù)的描述和分析，學(xué)生始終都處于主動(dòng)地位，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)生的主人”。
今天這節(jié)課值得肯定的是王老師的教態(tài)和臺(tái)風(fēng)，作為一名51歲的老教師來(lái)說(shuō)，王老師每天都能用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，達(dá)到了學(xué)科整合。她基礎(chǔ)知識(shí)夯的實(shí)，上學(xué)期期末考試有20名學(xué)生打了滿(mǎn)分，給年輕教師起到了示范、引領(lǐng)的作用。在此同時(shí)，我也有幾點(diǎn)個(gè)人想法：課堂上老師語(yǔ)言較多，有時(shí)候一句話重復(fù)了很多遍，是學(xué)生沒(méi)有在認(rèn)真聽(tīng)還是老師提問(wèn)的語(yǔ)言不夠精煉呢?還有，要放手讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不要講得過(guò)多。教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要規(guī)范，表達(dá)的要確切。教學(xué)中還要注意讓學(xué)生真正地活動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，能更牢固地掌握選擇統(tǒng)計(jì)的方法，動(dòng)手操作能力和探索意識(shí)也能得到更好的發(fā)展。
以上是我對(duì)本節(jié)課自己的一些觀點(diǎn)，不對(duì)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿15
王老師這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)非常清晰，各知識(shí)點(diǎn)分析到位，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，由淺入深，層層遞進(jìn)，是一堂非常不錯(cuò)的復(fù)習(xí)課。
下面就這節(jié)課來(lái)談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
1、導(dǎo)入直截了當(dāng)
王老師從學(xué)生感興趣的長(zhǎng)跑成績(jī)引入統(tǒng)計(jì)上的幾個(gè)概念：樣本，眾數(shù)，中位數(shù)，總體，導(dǎo)入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，并把復(fù)習(xí)的主動(dòng)性給了學(xué)生，起到很好的復(fù)習(xí)效果
2、設(shè)計(jì)思路清晰
從長(zhǎng)跑成績(jī)到具體的練習(xí)，學(xué)生的解答，教師的`講解，而且能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。
3、注重?cái)?shù)學(xué)思想的培養(yǎng)
能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問(wèn)題。能教學(xué)生扇形，柱形圖去預(yù)測(cè)統(tǒng)計(jì)學(xué)上的整體的趨勢(shì)，如何處理數(shù)學(xué)上數(shù)據(jù)
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿16
今天聽(tīng)了吳老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《折線統(tǒng)計(jì)圖》，本課是在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)和制作方法。整節(jié)課看下來(lái)，覺(jué)得吳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程明確，教態(tài)從容不迫，很親切自然，讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學(xué)習(xí)氣氛之中。在引入階段時(shí)引用了學(xué)生熟悉的條形統(tǒng)計(jì)圖，接著通過(guò)手的比劃再引出本課要學(xué)習(xí)的《折線統(tǒng)計(jì)圖》，過(guò)渡的很自然，有層次。有幾點(diǎn)值的我學(xué)習(xí)：
1、注重了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)已經(jīng)越來(lái)越接近我們的日常生活，本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。李老師把生活中的'數(shù)學(xué)有效地引入教學(xué)設(shè)計(jì)中。在課上列舉的數(shù)張折線統(tǒng)計(jì)圖都是來(lái)源于我們的生活，這些生活中的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的，也是對(duì)他們的生活有意思的。所以學(xué)習(xí)起來(lái)很能激發(fā)他們的興趣與熱情，這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的，有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息，作出推斷的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。吳老師在學(xué)生解讀完溫度變化的統(tǒng)計(jì)圖后，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)20時(shí)的氣溫并讓學(xué)生闡明預(yù)測(cè)的理由。從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
3、注重了新舊知識(shí)的遷移和對(duì)比。
知識(shí)的遷移也叫學(xué)習(xí)的遷移，心理學(xué)上把已獲得得知識(shí)、情感和態(tài)度對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響稱(chēng)為學(xué)習(xí)遷移。本節(jié)課注重了新舊知識(shí)的聯(lián)系和遷移，把學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較：條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖有什么異同？使學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)讀折線統(tǒng)計(jì)圖，明確了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。在認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，把折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在觀察、比較中，體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)增減變化地情況，培養(yǎng)了學(xué)生地統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
本節(jié)課也有不足之處：
1、學(xué)生“悟”的太少，自主性體現(xiàn)不足。本節(jié)課教師引導(dǎo)的多，不敢放手。統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生在讀圖、比較中感悟到的，而不是老師硬生生強(qiáng)加給的。在學(xué)生細(xì)讀第一幅折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)老師沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖能直觀地看出數(shù)據(jù)的增減變化這一特點(diǎn)體會(huì)不夠。
2、讀圖時(shí)缺少整體性的指導(dǎo)。在練習(xí)中老師只注重于問(wèn)題的解決而忽略了統(tǒng)計(jì)的意義，在學(xué)生完成問(wèn)題后應(yīng)從統(tǒng)計(jì)圖的整體來(lái)感知事件的變化，體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)給我們帶來(lái)的作用。
3、根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題的要求在本節(jié)課的過(guò)程中似乎體現(xiàn)的不夠明確，大多還是學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)出結(jié)論，并沒(méi)有提出什么問(wèn)題。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿17
本節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的第一課時(shí)，在這節(jié)課的教學(xué)，陳老師注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一年級(jí)、二年級(jí)的體重，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)之中，在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，并加強(qiáng)與同伴的合作與交流。整節(jié)課，陳老師語(yǔ)言和藹可親，有親和力，非常吸引孩子的注意力。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：雖然學(xué)生在一年級(jí)時(shí)初步已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示一個(gè)或兩個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。但經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，大部分學(xué)生已經(jīng)記憶模糊了，復(fù)習(xí)導(dǎo)入做的不夠，為后面的探究新知留下了隱患。
2、數(shù)據(jù)記錄：在探究過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生輪流起來(lái)報(bào)自己在一年級(jí)時(shí)的體重，其他學(xué)生記錄，其實(shí)二年級(jí)的學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力還達(dá)不到如此熟練，這就造成了數(shù)據(jù)記錄混亂，一年級(jí)時(shí)的體重就沒(méi)記清楚，二年級(jí)時(shí)的體重記錄的就更混亂，后面的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表就沒(méi)法完成。老師對(duì)學(xué)生能力估計(jì)失誤，是造成本節(jié)課不夠成功的關(guān)鍵。時(shí)間拖沓，后面的.練習(xí)根本沒(méi)有時(shí)間完成。
我認(rèn)為可以這樣改進(jìn)，學(xué)生說(shuō)體重時(shí)，老師要求放慢速度，老師和學(xué)生一起做記錄，這樣就不會(huì)造成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)兩遍，還不準(zhǔn)確的局面。
3、統(tǒng)計(jì)表：陳老師在統(tǒng)計(jì)表的表頭問(wèn)題處理上做的特別好，能夠讓調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)探知，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解的透徹。
4、板書(shū)：整節(jié)課，黑板上除了板書(shū)課題外，沒(méi)有任何板書(shū)。每一節(jié)課，黑板上都應(yīng)該呈現(xiàn)出這一節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，即使在課件中已經(jīng)出示過(guò)了也不能代替板書(shū)。
每一節(jié)課都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，不斷提高我們的教學(xué)能力。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿18
這節(jié)課，是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)收集、整理數(shù)據(jù)，在填一填、涂一涂的實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和解決“以1當(dāng)2”的問(wèn)題。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)突出了“統(tǒng)計(jì)”實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了有趣的童話的具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了霍老師的課，有很多地方值得我學(xué)習(xí)的，下面就談?wù)剛�(gè)人的`一些收獲：
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性
課始，教師以親切的談話引入了新課，吸引了學(xué)生的注意。由神秘的禮物引出國(guó)慶聯(lián)歡會(huì)創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，讓學(xué)生看動(dòng)物的出場(chǎng)去統(tǒng)計(jì)幾種動(dòng)物的數(shù)量。學(xué)生情緒高漲，然后，借助學(xué)生看到的動(dòng)物展開(kāi)收集整理數(shù)據(jù)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、認(rèn)真地記錄統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，體會(huì)數(shù)據(jù)的收集過(guò)程。
2、讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)
在探索新知識(shí)中采用了主動(dòng)探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，突出了以學(xué)生為主體。例如統(tǒng)計(jì)圖的方式，先讓學(xué)生試著涂一涂，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：格子不夠，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生思考著解決的方法：接著向上涂，并排涂，一格表示2只等等，在這個(gè)基礎(chǔ)上總結(jié)出用一格表示2只。之后，每個(gè)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖，并展示自己的作品。學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題、主動(dòng)獲取新知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”的基本理念。
3、緊密聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好情景，豐富學(xué)習(xí)資源
但一節(jié)好的課也有它不足的地方，以下就是對(duì)霍老師的一點(diǎn)商討的地方：
1、動(dòng)物出來(lái)收集用的時(shí)間多了，能否讓動(dòng)物出場(chǎng)交替出或分小組統(tǒng)計(jì)每種動(dòng)物的只數(shù)。
2、在講一個(gè)格表示2個(gè)單位時(shí)，讓學(xué)生討論怎么辦，不要只是老師講，有點(diǎn)講得多，留學(xué)生思考就更加好了。
3、出示統(tǒng)計(jì)圖評(píng)講時(shí)，老師在黑板講就不要在課件里再講一次了。
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