中學(xué)作文集合八篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編收集整理的中學(xué)作文8篇，希望能夠幫助到大家。
中學(xué)作文 篇1
如果把生活比作一個五彩斑斕的萬花筒，那淡淡的微笑就是其中最炫目的一抹色彩。友善的微笑能帶給我們溫暖，雖然有時它會湮沒在時空的塵囂中，但當(dāng)心情澄澈時，它就會像一粒萌芽，穿透塵埃，破土而出。帶著鮮嫩，帶著新意，在我眼前生長。
那是一個夏日的中午，突然下起了雨，沒帶傘的我尷尬地徘徊在走廊中，心中不禁暗暗叫苦。正當(dāng)我束手無策時，一陣清脆的童音從我背后傳來，“姐姐，我們一起走吧�！蔽遗み^頭去，原來是一個八九歲的小妹妹，她翹著兩個可愛的小辮，不停地?fù)]舞著手中的小花傘。我先是一愣，繼而一陣感動涌上心頭。原本伶牙俐齒的我，此刻竟說不出話來，只是情不自禁地說了一身：“謝謝�！�
那女孩抿嘴一笑，粉撲撲的臉變得更紅了……一把小花傘在雨中撐開，兩個人依偎在這小小的空間中，慢慢向前走去。
小女孩那純真的微笑，永遠(yuǎn)留在了我的心中。因為我收獲的是一份可貴的童真。
傍晚，一聲玻璃破碎發(fā)出的巨響打破了小區(qū)的溫馨和寧靜。我驚奇地循著聲音發(fā)出的方向望去，只看見不遠(yuǎn)處的垃圾桶旁一個小男孩落荒而逃的背影。事發(fā)的水泥路上一片狼藉，一只啤酒瓶已粉身碎骨，一塊塊碎玻璃像怪獸的獠牙一搬，猙獰地笑著，讓人不寒而栗。
這時，走過來一對老夫婦，看到滿地的碎玻璃片，停了下來。老婆婆微微皺了皺眉，繼而二話沒說俯身撿了起來。她彎著腰，小心翼翼地將一塊塊玻璃碎片放在掌心。一旁的'老公公勸道：“別撿了，小心扎到手�！崩掀牌蓬^也不抬地說：“要是別人走過來，那多危險�。 彼纳袂槭终J(rèn)真，仿佛是在做一件義不容辭的事情。不一會兒，曾經(jīng)布滿危險的水泥路又恢復(fù)如初。
老婆婆咧嘴笑了笑，渾濁的眼睛此刻瞇成了一條縫，笑容在滿是皺紋的臉上綻開來，那神情像極了我的外婆。
這個慈祥的笑容定格在我的腦海中，令我難以忘懷。
這微笑意味著理解和友善，意味著愛和真誠。它難道不是人間真善美的結(jié)晶嗎？難道它不是譜寫社會和諧的音符嗎？難道它不是連接人心靈的絲帶嗎？
中學(xué)作文 篇2
摘 要：隨著教育體制的改革，對學(xué)生的綜合能力有了進(jìn)一步的要求。在開展素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)下，如何培養(yǎng)整體能力突出的人才成為現(xiàn)代教師所面臨的一個重要問題。中學(xué)寫作教學(xué)是語文教育中十分關(guān)鍵的一個部分，做好中學(xué)作文的教學(xué)指導(dǎo)工作，對全面提升學(xué)生的能力有著十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；對策
新課改的實施，讓中學(xué)作文教學(xué)工作面臨著又一大挑戰(zhàn)，如何改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，突破陳舊觀念的限制，在作文教學(xué)中融入新時期的教育理念，是擺在每個語文教師面前現(xiàn)實性的問題。然而現(xiàn)階段中學(xué)作文教學(xué)的開展中卻存在著諸多的問題，這對于學(xué)生綜合能力的提升造成了很大的制約，不利于我國素質(zhì)教育的全面開展實施。針對中學(xué)生寫作的現(xiàn)狀，分析存在的問題，尋求有效對策，是當(dāng)前中學(xué)語文教師要重視的問題。
一、中學(xué)作文教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)方式格式化，導(dǎo)致學(xué)生對寫作沒有興趣
因為每個學(xué)生的寫作能力存在差異，而在作文教學(xué)中，教師只是沒有針對性的統(tǒng)一講解，教學(xué)模式太過格式化。而且在作文的寫作題材上也缺乏新意，并未考慮當(dāng)前學(xué)生的實際興趣及需求，
導(dǎo)致部分學(xué)生慢慢地失去對寫作的興趣。在寫作中無法投注情感，作文內(nèi)容變得空洞乏味。如果教師不進(jìn)行合理地指導(dǎo)，學(xué)生就會在長期的失敗中，對作文課堂產(chǎn)生疲倦，從此陷入一個惡性循環(huán)中。由此可以看出，素材的缺乏新意以及與學(xué)生實際需求不貼合是導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作熱情的關(guān)鍵因素。
2.教學(xué)模式的陳舊，導(dǎo)致學(xué)生寫作沒有創(chuàng)新
長久以來的應(yīng)試教育，讓學(xué)生背負(fù)過多的升學(xué)壓力。大量的課業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生沒有自己可以支配的空間，沒有機(jī)會接觸外界社會，閱讀課外書籍。因此學(xué)生在寫作中對實踐經(jīng)驗的缺乏以及材料資源的不足，導(dǎo)致寫作內(nèi)容不充實，出現(xiàn)無材料可寫的困境。此外，應(yīng)試教育的固定框架，限制了學(xué)生思維的創(chuàng)新，學(xué)生只能按照固定的寫作框架盲目地填注內(nèi)容，作文缺乏新意，呈現(xiàn)出了無生機(jī)的陳舊形式。
3.過于強調(diào)寫作規(guī)范化，導(dǎo)致寫作缺少個人情感
現(xiàn)在的作文教學(xué)中，教師只是一味地強調(diào)寫作技巧及規(guī)范化寫作，反復(fù)要求學(xué)生要認(rèn)真審題，緊扣題材規(guī)定，注意寫作格式，注意字?jǐn)?shù)限制等，同時，寫作唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)就是所得的考試分?jǐn)?shù)。如此一來，學(xué)生自己的想法被扼殺，不得不面對繁瑣的要求格式，做機(jī)械性的文字工程。在寫作過程中，專注于教師強調(diào)的中心思想、寫作技巧以及扣題點題、語言規(guī)范等，而自己真實的想法、情感卻只能忽略。這種對于寫作中真情實感的壓制是應(yīng)試教育對學(xué)生思想的禁錮。
二、中學(xué)作文教學(xué)的改進(jìn)對策
1.創(chuàng)建和諧的.師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍
良好的師生關(guān)系是知識交流分享的平臺�，F(xiàn)在的教育體制，對于學(xué)生的主體地位愈發(fā)的重視，教師和學(xué)生不再是上下級的對立關(guān)系，而是同一階層的平等關(guān)系，要建立起以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的和諧教學(xué)模式，這對于師生之間的對話交流十分關(guān)鍵。只有這樣，學(xué)生才可以更好地接受教師，更敢于跟教師進(jìn)行知識上的討論交流，并且能夠?qū)⒆约旱南敕ㄒ庖姳磉_(dá)出來，經(jīng)過教師的驗證進(jìn)一步的完善。否則，學(xué)生只會對教師心存恐懼，高高在上的位置讓學(xué)生不敢與之交流，教師得不到學(xué)生對于知識的反饋，也只能盲目地根據(jù)自己的想法來灌輸知識理論，無法取得很好的教學(xué)效果。在中學(xué)作文教學(xué)中也是一樣的，教師要融入學(xué)生，跟學(xué)生做好溝通交流工作，指導(dǎo)學(xué)生的思考模式，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，將情感更好地融入作文當(dāng)中去，使學(xué)生的寫作更具生機(jī)活力。
2.鼓舞學(xué)生的寫作信心，肯定學(xué)生的成功
不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，都渴望成功，都渴望得到教師的贊揚，教師給予的肯定便是學(xué)生前進(jìn)的動力所在。在中學(xué)教學(xué)中，教師也要注重這一點，中學(xué)時期的學(xué)生處于身心快速發(fā)育成長的階段，急于表現(xiàn)、想要被別人關(guān)注是這個年齡階段的學(xué)生最主要的心理特征。針對這一點，教師要做好相關(guān)的應(yīng)對措施，把關(guān)注更多的投入到寫作能力較差的學(xué)生身上，這些學(xué)生大多已經(jīng)因為失敗對寫作失去了信心，要對他們多加指導(dǎo)，多加贊賞，肯定他們的成功之處。對于不足之處也要巧妙地指出并給予幫助改正，從而鼓舞學(xué)生的寫作信心，重新激發(fā)他們對于寫作的熱情。
總的來說，中學(xué)作文教學(xué)還存在很多問題，需要進(jìn)一步改善，這需要所有的中學(xué)語文教師在今后的教學(xué)中投入更多的精力。做好與學(xué)生之間的溝通交流工作，注重學(xué)生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)，結(jié)合實際情況，對自己的教學(xué)方式作出調(diào)整，以更好地適應(yīng)新的教育體制對于作文教學(xué)的要求。
中學(xué)作文 篇3
寒冷的冬天過去了，春姑娘正忙著為最初綻放純純笑臉的是帶著嫩芽的柳數(shù)抓緊打扮，因為這是柳樹和杏花的婚禮，就定在今天。池塘就是他們的婚禮大舞臺。
大地上，隱約露出了小草的倩影。當(dāng)溫暖的春風(fēng)吹過，寬大的草地之間冒出了朵朵嬌嫩的小野花。招來了勤勞采蜜的小蜜蜂和翩翩起舞的蝴蝶。
莊稼地里的農(nóng)民伯伯正在忙著春耕。他們笑逐顏開，手里播撒著種子，嘴里哼著歌謠。俗話說“陽春三月不做工，寒冬臘月喝北風(fēng)�！彼麄儾ハ碌南Ｍ�，種下的是秋的收獲，怎能不高興呢！田埂地頭有的小苗被春風(fēng)喚醒，朦朧中聽到歌聲，好奇地探出頭來東張西望。天空中，飛來的小燕子也不是弱“啾—啾—啾”地叫著與春風(fēng)一起奏響了春的樂章。
天空中，白云飄飄悠悠，這里一朵，那里一朵。一陣春風(fēng)春來，云朵嬉戲起來。有的像一匹四肢發(fā)達(dá)的白色壯馬在天空中四蹄生風(fēng)地跑著，一眨眼就在春風(fēng)中消失了，那邊又出現(xiàn)了一個堅定不移的將領(lǐng)，還沒有看清面貌一下又追隨春風(fēng)而去了……咦！那里怎么有各種各樣的`鳥兒成群地飛著？��！原來是一群五顏六色的風(fēng)箏呢！一全兒，天空顠來了幾片烏云，忽然下起了蒙蒙細(xì)雨，細(xì)如牛毛顠顠灑灑。一陣風(fēng)過去，雨停了，天空中彌漫著泥土的清香。
水中的魚兒在泛著漣漪的水面，大口大口地吃著鮮嫩的水草。貪吃的小魚竟撐脹了肚皮，小鯉魚一個個跳出水面，逗著小燕子掠過水面，撫摸小鯉魚白白的肚皮。
我愛你——孕育生機(jī)的春天！
我忘不了你——這象征著美好未來的春天！
中學(xué)作文 篇4
手里的成績單被淚水放大到漫無邊際，這一次真的敗下來了。呆呆地看著它，心中有種難言的滋味，哭了許久，也想了許久。然而，失敗壓得無法從容，無法自信，只能任淚水滂沱，汪洋成海。
當(dāng)淚水泛濫成災(zāi)時，我想起了曾讀過的一則故事：一天，一只老驢掉進(jìn)了一口枯井，農(nóng)夫因為覺得不值得大費周折去救它出來，所以放棄了它。可又想到這口井需要填起來，所以這個農(nóng)夫決定找鄰居們幫忙來填這口井。當(dāng)?shù)谝荤P沙落到驢的身上時，驢子哭得很凄慘。出人意料的是，不一會兒，驢子安靜下來。原來，當(dāng)鏟進(jìn)的泥土落在驢子的背上時，驢子就會迅速地將泥土抖落在一旁，然后站到鏟進(jìn)的泥土堆上面。漸漸地，驢子升到了井口，悠然自得地跑開了。
想到這兒，我突然有一種釋懷的感覺，是呀，人生何嘗不是如此呢？我們所遇到的種種困難挫折不就是加在我們身上的“泥沙”嗎？然而換個角度看，它們不也是一塊塊墊腳石嗎？只要我們鍥而不舍地將它們抖落掉，然后站上去，即使是掉落到最深的井里，我們也能擺脫困境。
佩恩曾經(jīng)說過：“什么叫做失��？失敗，是到達(dá)較佳境地的第一步�！睈鄣仙鸀榘l(fā)明燈泡用到一千多種材料做燈絲，助手曾對他說：“你已經(jīng)失敗一千多次了，成功的希望那么渺茫，還是放棄吧！”但愛迪生卻說：“到現(xiàn)在我的收獲還不錯，起碼我發(fā)現(xiàn)有一千多種材料不能做燈絲�！弊詈螅�(jīng)過六千多次的實驗終于成功了。我們可以試想，如果愛迪生在助手勸他停止實驗的時候信念倒下了，放棄了，現(xiàn)在會是怎樣的一種情景呢？可能我們還要點著只有豆粒般大小的燈火在黑夜里摸索。其實愛迪生的每次實驗失敗都可以看做是挫折。這么一算，愛迪生發(fā)明電燈也就是遇上了六千多次的挫折，這是一個多么驚人的.數(shù)目，這需要多么巨大的毅力來支撐��！
失敗了并不可怕，可怕的是信念倒下了，信心喪失了。一次考試的失利，只不過是前進(jìn)中的一個小小的挫折。這小小的挫折，可能就是通往成功之路的一塊基石。我們應(yīng)該正確地面對挫折，不要哭泣，淚水只代表懦弱與屈服，不要放棄，放棄只能注定退縮與失敗。抬起頭，微笑著接受下一次挑戰(zhàn)，并為之努力，不斷奮斗。只有這樣，才能乘上心中的“諾亞方舟”，到達(dá)成功的彼岸。
擦干眼淚，義無反顧地走下去，因為我明白，人生總在淚水中微笑，在挫折中成功！
中學(xué)作文 篇5
我和爸爸一起去新華書店買書。回來時，我們經(jīng)過了五馬街，我看到了一個乞丐。乞丐在五馬街本來就很多，沒什么好奇怪的，但這個乞丐似乎有些不同。
我離他十米遠(yuǎn)處，先看見的不是他的矮小的身軀，而是在地上一行行粉筆字，寫著“祝愿天下好心人身體健康，家庭美滿……”（總之是一些感謝好心人的話）走近一瞧，這個粉筆字寫得真好�。∥也唤袊@，這種人怎么不去讀書呢？我無意中瞧了一下他的手，我驚呆了。
他的手，我?guī)缀蹩床灰娝氖种�，他的手指只有一�?jié)，十分短小，就象腳指頭一樣；而且他還是個六指人，兩只手都有六個指頭。他寫字時，只能用兩個手指夾著粉筆，他寫得十分費勁，但寫出來的字，比我這個手指完整的人寫得好看的多，就像是打印出來一般。他的'外表還十分斯文，雖然身上很臟，但整個人似乎散發(fā)著“書法家”的氣質(zhì)�？此臉幼雍孟癫恢皇瞧蛴戇�有點賣藝的意思。
這時爸爸說：“你看看這個乞丐，沒怎么上過學(xué)，字卻寫得這樣端正。你再看看你上了8年學(xué)了，寫出來的字是如此潦草。我看你的學(xué)都算白上了�！蔽艺f：“也許吧，不過我的字確實太難看了，我盡量改吧�！卑职钟终f：“你看看你那些窮人家的孩子，很多連書都沒的讀，你現(xiàn)在有這個條件還不用功去讀書�。 �
得，看了幾眼乞丐，招來一頓思想教育。不過我還真服，心想：這個乞丐也真可憐，如果可以送他去讀書那一定會是一個人才，現(xiàn)在他就這樣到處流浪，真是埋沒了人才。
中學(xué)作文 篇6
學(xué)中玩 樂中學(xué)
師：我們今天一起學(xué)習(xí)新韻母，大家先看一幅漂亮的圖畫，學(xué)中玩 樂中學(xué)。出示課本ɑｉ的插圖 想想這幅圖畫的是誰，他們在干什么。
生：圖上畫的是一個小姐姐和一個小弟弟比高矮。
生：圖上畫的是我和小紅背挨著背在比高矮，我們非常友愛。
師生共同鼓掌
師：說得非常好我們所要學(xué)的韻母的讀音就和“背挨著背”的“挨”相同。出示ɑｉ的卡片，再出示ɑ的卡片，引導(dǎo)學(xué)生比較 大家動動腦筋，看看韻母ɑ和ɑｉ有什么不一樣的地方。
評：由圖入手學(xué)拼音，符合兒童認(rèn)知規(guī)律。同時，在看中誘發(fā)了小學(xué)生思維積極性，增強了口語表達(dá)能力。
生：ɑｉ比ɑ多了一個ｉ。
生：ɑ是由一個字母組成的，ɑｉ是由兩個字母組成的。
師：這位同學(xué)觀察得真仔細(xì)。以前我們學(xué)的'單韻母就只有一個字母，特別孤單。今天我們學(xué)的ɑｉ是由ɑ和ｉ組成的，它們是好朋友，非常友愛。這樣有朋友的韻母，就叫復(fù)韻母。請看清老師的口型，跟老師讀：ɑｉ。
生跟讀三遍后，對著鏡子練習(xí)自讀，同桌互讀，互相糾正，最后個體表現(xiàn)讀
評：學(xué)ɑｉ的發(fā)音時，讓學(xué)生對著鏡子練發(fā)音，觀察口型變化，不僅能讓全體學(xué)生參與進(jìn)來，又能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識ɑｉ這一復(fù)韻母發(fā)音時的口型特點，掌握其發(fā)音要領(lǐng)，小學(xué)一年級語文教案《學(xué)中玩 樂中學(xué)》。
師：單韻母有四個聲調(diào)，復(fù)韻母也有四個聲調(diào)。單韻母只有一個字母，把聲調(diào)標(biāo)在字母的頭上就可以了，而現(xiàn)在由兩個字母組成的復(fù)韻母ɑｉ，聲調(diào)標(biāo)在哪呢？出示卡片：�。�、áｉ、ǎｉ、àｉ
生搶答
生：在ɑ上標(biāo)。
生：ɑｉ的聲調(diào)還在ɑ上標(biāo)。
師：你們說得都對。誰來讀讀ɑｉ的四個聲調(diào)？
生個別讀后，齊讀
師：很好�，F(xiàn)在我和一位同學(xué)表演一個動作，請同學(xué)們看了后，用ɑｉ的四個聲調(diào)中的一個來說一句話。
師和一生靠近站在講臺上，師微笑著用手撫摸生的頭。
生：老師愛學(xué)生。
生：老師愛我們。
生：老師高，同學(xué)矮。
生：老師是ɑ，同學(xué)是ｉ，高高矮矮在一起。
師生共同鼓掌
評：適當(dāng)采用形體語言教學(xué)，用形體表現(xiàn)音節(jié)，適時說話練習(xí)，這樣化枯燥為形象，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。
師：發(fā)言真精彩。出示投影： 同學(xué)們自己試著拼一拼，看誰拼得準(zhǔn)。
生自由讀，同桌練讀。師出示翻動式卡片，生個體表現(xiàn)認(rèn)讀
師：下面以小組為單位，組長出示卡片，其他三個同學(xué)搶答，同學(xué)們之間互相聽，互相糾正。
生分小組練習(xí)，師巡視指導(dǎo)
評：小組合作學(xué)習(xí)，是使學(xué)生全體參與的好方法，因為搶答形式，有了對手，學(xué)習(xí)興致高昂。
師：每個小組都讀得特別認(rèn)真，小組長們也很負(fù)責(zé)任�，F(xiàn)在同學(xué)們看卡片翻動式帶聲調(diào)的音節(jié)卡片 ，誰來讀讀﹖出示卡片
生：ｄ-ǎｉ-ｄǎｉ。
師：誰試著給這個音節(jié)組個詞﹖
中學(xué)作文 篇7
姹女淑婕臥隆畝，琳珉婧璇潛周溪。余甚慕而露愚言，輕思量以辱君之嘉名，實以歆之甚矣。騷之有言：“鷙鳥之不群兮，自前世而固然。何方圓之能周兮，夫孰異道而相安？”
敝人略識詩文，莫通圣賢之嘉禮，莫聞國士之宏觀。是謂上德不德，上美為之而無以為�？傻乐婪侵旅酪�。余之言由卑奴無識而盛論孔孟之道也。余明之晚矣，知之無追，特著拙文以謝之。
美者，甘也。愈曰：“才美不外現(xiàn)”竊以為凡人之謂美者，必居此五者：善其身而兼天下，臨濁醉而修娥眉，過軒冕而專如舊，逸志不群而都恢廓，灼若芙蕖出淥波。
婷者，和色也。余以為方圓可居此五者非他人之可堪。君出以名門，幼得佳學(xué)，才凌八斗，學(xué)過五車，余乃士人，薄學(xué)低微，尚未平觀，莫非常之思也。望君達(dá)觀而受此謝。
中學(xué)作文 篇8
上中學(xué)以來，令我記憶猶新兩點：一個是友誼，一個是學(xué)習(xí)勁頭兒。
一、心曠神怡的友誼
其實，中學(xué)里最回味無窮的就是那同學(xué)之間心曠神怡的友誼了。如淡雅的茶一般。
運動會上，大家要喊破嗓子一般地為每個運動員吶喊助威，使每個運動員都信心大增，用盡全身的力量去比賽，心里總想著：不能辜負(fù)同學(xué)們的對我的期望。
呀，作業(yè)不會！無論是去問哪位同學(xué)，只要他（她）會，他（她）就會絞盡腦汁地為你解疑；從來就沒有一個說：走開，我正忙著呢！畢竟大家都是同學(xué)，互相幫助已成為理所當(dāng)然了。
這個同學(xué)因為比賽失利而哭了，其他同學(xué)自然不會視而不見，紛紛去安慰：有的讓他明年繼續(xù)努力，打敗對手；有的'拿自己的獎品或獎牌去安慰他，仿佛獲獎了一般；有的則用“激將法”，這點兒小困難就把你打倒在地上了，以后該怎么辦呢……五花八門的方法一上，悲傷因子就飛到九霄云外去了。
二、麻辣火爆的學(xué)習(xí)勁頭兒
為了保住我自己能在一班待得長久一些，大家都是八仙過�！黠@其能。
語文才女大展“神速跑”，第一個沖到老師面前，問這問那，直到老師解決了自己所有的疑問，才會心滿意足地回到座位，其他有疑問的同學(xué)也會回到座位，因為——上課鈴打響了。
實在搶不到才女之前，只好去問學(xué)習(xí)尖子生。樂于助人的尖子生們只好放下手中的活，耐心地講解，但尖子生一般都是會做不會講題，特別是思考題、附加題之類的，只好留個解題過程，讓自己去猜疑解答題目。
所以，大家紛紛把跑步練得很厲害，搶老師大戰(zhàn)總是很有趣，老師左手被拽，右手被拽，不知該先回答誰了。麻辣燙讓人手足無措。
麻辣的學(xué)習(xí)一次又一次地升溫，將爆炸了！
三、中學(xué)的味道
說實在的，中學(xué)的味道是酸甜苦辣，樣樣齊全，但是只有心曠神怡的淡雅和麻辣火爆的激烈深深地鏤刻在我的內(nèi)心上，以及每個同學(xué)那獨一無二的聲音、天真無邪的笑臉……
中學(xué)的味道呀，真是難以忘懷呀！
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