初中生物說課稿集錦15篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的初中生物說課稿，歡迎閱讀與收藏。
初中生物說課稿1
一、教學(xué)目標(biāo)
�、僬f出生物分類的七個(gè)等級(jí)。
�、诿鞔_“種”是最基本單位，同時(shí)生物的親緣關(guān)系是最密切的。
�、壅f出對(duì)生物進(jìn)行分類的依據(jù)，了解分類等級(jí)的意義。
在教學(xué)中融入保護(hù)動(dòng)物的思想，形成保護(hù)動(dòng)物遵循自然的思想。
中公教
二、教學(xué)重難點(diǎn)
說出生物分類的七個(gè)單位，概述生物分類的依據(jù)。
說出生物分類的七個(gè)單位，概述生物分類的意義。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我們都有接收信件的經(jīng)歷，那么郵遞員是怎樣在茫茫人海中找到你，并把信件遞在你手上的呢?(聯(lián)系實(shí)際，說出郵遞員是依據(jù)信件上的地址找到收件人的)問題1：信件上的地址又包含著哪些信息呢?(學(xué)生積極思考，寫出地址的單位：省、市、區(qū)(縣)、街道、住宅、姓名等等)提出問題2：我們?nèi)绾螌⒋笞匀恢械纳镞M(jìn)行分類呢?
(使學(xué)生能初步地理解生物的發(fā)展，樹立用發(fā)展的眼光看待食物的觀點(diǎn)。)提出問題3：我們?nèi)绾螌⒋笞匀恢械纳镞M(jìn)行分類呢?(板書)
(二)新課展開
同學(xué)們思考并結(jié)合課本自主學(xué)習(xí)，找到相應(yīng)答案。(生物分類的七個(gè)等級(jí)：界、門、綱、目、科、屬、種。)在哪個(gè)分類里面表示他們的親緣關(guān)系是最親密的?最小的分類單位是什么?(種是最小的分類單位，同種生物的親緣關(guān)系是最親密的。)生物學(xué)家是怎樣把不同生物進(jìn)行分類的呢?同學(xué)們一起觀看一個(gè)小資料《餓狼尋親記》，看一看狼是怎樣被分類的，他與狗、狐貍有什么關(guān)系?所有的狼都屬于同一個(gè)物種嗎?觀看資料，同學(xué)們以生物小組進(jìn)行討論6分鐘，時(shí)間到之后有各組的小組代表發(fā)表看法。
(每一只狼是一個(gè)動(dòng)物個(gè)體，但所有的狼都屬于同一個(gè)物種。郊狼的體型比狼小得多，但是這兩種動(dòng)物都具有體型較長，眶間部為顯著隆起等特征，因此它們被劃分到同一個(gè)屬犬屬。狐貍的眶間部平平緩，但他與狼、郊狼都具有顏面部較長，吻端突出，爪鈍而不能伸縮等共同特征，因此被劃分到同一科犬科�；⒌淖︿J利且能伸縮，不屬于犬科，但他和狼、郊狼、狐一樣，都具有尖銳的犬齒，因此它們都屬于食肉目。馬、兔、蝙蝠等動(dòng)物與狼、郊狼、狐之間的差別很大，但它們都具有胎生哺乳等特征，都屬于哺乳綱。而這些所有的`動(dòng)物都具有脊椎骨構(gòu)成的脊椎，他們同屬于脊索動(dòng)物門的脊椎動(dòng)物亞門。)狼與郊狼、狐貍、老虎、兔子的情緣關(guān)系親疏排序?歸納狼在分類中的位置?(郊狼>狐貍>老虎>兔子，狼這個(gè)物種在分類關(guān)系上隸屬于犬屬、犬科、食肉目、哺乳動(dòng)物綱、脊椎動(dòng)物亞門。)總結(jié)得出生物學(xué)家對(duì)生物分類的依據(jù)：根據(jù)生物的相似程度(包括形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等)，把生物劃分為種屬等不同的等級(jí)。
(三)鞏固提高
1、同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，分別演示狼、狗、郊狼、狐貍、老虎、兔子等生物，進(jìn)行《餓狼尋親記》的表演，通過演示找出之間的區(qū)別，懂得生物分類的意義即弄清不同生物群體之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。
2、老師引導(dǎo)植物的每種物種也可以用同樣方法歸屬于相應(yīng)的屬、科、目、綱、門、界當(dāng)中。讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識(shí)得到桃，在分類上隸屬于什么呢?(桃在分類上隸屬于梅屬、薔薇科、薔薇目、雙子葉植物綱、種子植物門的被子植物亞門、植物界。)
(四)小結(jié)作業(yè)
師生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
布置作業(yè)：看一看植物園當(dāng)中植物的標(biāo)牌，看看不同的植物在分類上的不同。
初中生物說課稿2
一、教材分析：
�。ㄒ唬┱f教材所處的地位及作用：本節(jié)的內(nèi)容為北師大版八年級(jí)生物上冊(cè)第6單元《生命的延續(xù)》中第20章《生物的遺傳和變異》的第4節(jié)《性別和性別決定》。性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)于性別決定和性別遺傳知識(shí)的需求。另外，社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女問題，同時(shí)，生男生女的原理的分析又是對(duì)上一節(jié)《性狀的遺傳有一定的規(guī)律性》中遺傳圖解的鞏固，因此，本節(jié)內(nèi)容對(duì)確定科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀有極其重要的作用。
�。ǘ┱f三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：解釋人的性別決定。并結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：以XY型為例理解性別決定的知識(shí)，說明人的性別差異是由性染色體決定；
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力、綜合分析能力、應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法，解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等；
3、情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)及人口教育。并能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題，同時(shí)樹立“生男生女一樣好”、“男女平等”的思想。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)
1、重點(diǎn)：人類性別決定的方式和生男生女的原理�！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。符合課改理念。在前面學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這與人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相。
2、難點(diǎn)：生男生女的原理。在生理上，一對(duì)夫婦生男生女的機(jī)率如何，在知識(shí)聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動(dòng)來突破這個(gè)難點(diǎn)。
二、學(xué)法指導(dǎo)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：
�。�1）心理和生理特征：從年齡特征來看，初二學(xué)生平均年齡15歲，對(duì)什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜歡死記硬背枯燥的知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)過程中老師注重正確引導(dǎo)學(xué)生思維，利用學(xué)生已有的知識(shí)和方法去分析問題、得出結(jié)論。
（2）知識(shí)現(xiàn)狀：本節(jié)是在初二年上期快結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)已經(jīng)有所了解，學(xué)習(xí)積極性相對(duì)有所降低，為此，在教學(xué)中抓住這一特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)的、形式多樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)生廣泛的、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
�。�3）知識(shí)障礙：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于認(rèn)知水平的差異會(huì)產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)成果和不同的學(xué)習(xí)體會(huì)，在生男生女的原理中機(jī)率是相等的，對(duì)個(gè)別學(xué)生可能會(huì)造成認(rèn)知上的困難，在綜合運(yùn)用上需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
二）心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：
調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)。我設(shè)計(jì)了激發(fā)學(xué)生參與的學(xué)習(xí)的情景，通過學(xué)生做游戲的活動(dòng)形式來激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)，真正體驗(yàn)“在學(xué)習(xí)中游戲，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”的新理念。
三）知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo)：
在教學(xué)中要特別重視知識(shí)建構(gòu)的方法的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我采用讀圖分析、游戲等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察男女性染色體對(duì)比圖，生男生女遺傳圖解分析，并通過讓學(xué)生參與游戲加深生男生女原理的理解。掌握性別是由性染色體決定的，生男生女取決于從父親中的生殖細(xì)胞中所提供的染色體，從而培養(yǎng)學(xué)生看圖、讀圖能力和生理空間概念。
三、教學(xué)方法及手段：
（一）教學(xué)方法的選擇及依據(jù)
基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。設(shè)計(jì)學(xué)生游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。既有利于重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破，又有利于教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高。
我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
（1）情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。
�。�2）啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)學(xué)生極積思維、強(qiáng)化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。
�。�3）游戲法。學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
（4）多媒體課件教學(xué)法。
（二）靈活教法及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)效性
通過學(xué)生讀圖、觀察分析和學(xué)生游戲互動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，以提高教學(xué)效率。同時(shí)，教學(xué)方法又是根據(jù)教學(xué)的發(fā)展不斷調(diào)整，動(dòng)態(tài)變化的。
�。ㄈ└鞣N教學(xué)手段的合理選擇及有效運(yùn)用
通過多媒體課件中的圖片、動(dòng)畫生動(dòng)形象結(jié)合學(xué)生游戲讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，充分吸引學(xué)生的注意力，共同完成教學(xué)目標(biāo)。
初中生物說課稿3
尊敬的各位評(píng)委老師，晚上好！
今天我說課的題目是《從種到界》首先，我對(duì)本節(jié)教材的地位和作用進(jìn)行分析。
一、說教材
《從種到界》是八年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)第六單元第一章第二節(jié)內(nèi)容。地球上的生物是多種多樣的。依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，各種生物可分成不同的類群。在此之前，我們已經(jīng)嘗試對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行了分類，這為過渡到本節(jié)對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的分析和理解，我將從知識(shí)、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、舉例說出生物分類的七個(gè)等級(jí)。
2、概述生物分類的依據(jù)和意義。能力目標(biāo)：
1．通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、并對(duì)提出的問題，練習(xí)解決問題的能力。 2．培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力。 3．使學(xué)生初步具有怎樣給生物進(jìn)行分類的能力。 4．通過對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和實(shí)踐能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、通過對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證觀點(diǎn)。
2．通過對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課本圖片的觀察及教師的介紹，培養(yǎng)同學(xué)們愛護(hù)生靈、愛護(hù)地球的情感，提升自我素質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)：
1．說出生物分類的七個(gè)等級(jí)。 2．概述生物分類的依據(jù)和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．說出生物分類的七個(gè)等級(jí)。
2．教學(xué)組織對(duì)生物分類的七個(gè)等級(jí)的闡述。
二、說教法
新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的`新穎性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)我還采取大量的圖片創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。針對(duì)提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、說學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
這節(jié)課我主要采取小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，學(xué)生也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。我還讓學(xué)生在課前運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備各種圖片和相關(guān)問題，通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課
提問導(dǎo)入：
1、在上一節(jié)課我們嘗試對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行了分類，我們將動(dòng)物分成有脊椎的和無脊椎的兩類，我們將植物分成有種子的和無種子的兩類。那么我們能概括一下我們的分類依據(jù)是什么嗎？（生物的形態(tài)特征和生物方式）
2、展示幻燈片。太空人小明，他要給我們班同學(xué)寄一封信，誰來幫幫他如何填寫通訊地址？填寫通訊地址，其實(shí)就是按由大到小的順序?qū)ふ也煌牡燃?jí)。（學(xué)生幫助小明填寫通訊地址：銀河系、地球、中國、北京、海淀區(qū)、101中學(xué)，初二一班。）
3、你覺得對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類有什么意義？
今天，我們將來學(xué)習(xí)分類的不同等級(jí)的單位及生物是如何被列入到這些不同等級(jí)的分類單位的。
（利用兩個(gè)提問一個(gè)事例來導(dǎo)入新課，意在增加學(xué)生知識(shí)的銜接性和系統(tǒng)性）
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探索，解決問題）
分類等級(jí)（以馬為例，結(jié)合教材圖片）
1、區(qū)別種與物種
展示不同顏色馬的圖片，讓學(xué)生觀察，比較斑馬和馬的相同和不同之處，教師總結(jié)。（它們雖然長的很像，卻屬于不同的物種，列為同一個(gè)屬）
2、區(qū)別奇蹄目和偶蹄目
展示圖片驢和犀牛，提出問題，哪個(gè)與馬、斑馬最像？學(xué)生討論回答，教師總結(jié)，它們是同一個(gè)科，馬科。演示圖片羊，比較羊和犀牛，哪個(gè)與前面的幾種動(dòng)物最相似呢？根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)。判斷比較難，演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片。馬、犀牛、羊、鹿等動(dòng)物的趾外有蹄，它就像我們的指甲一樣。這是馬的蹄，它僅第三趾發(fā)達(dá)，其他的都退化了，也就是說，馬有一個(gè)蹄。旁邊的這是犀牛的，它有三個(gè)蹄，它和馬的蹄的數(shù)目都是奇數(shù)，所以這兩種動(dòng)物屬于奇蹄目。再看看羊，它有兩個(gè)蹄，長頸鹿也有兩個(gè)蹄，都是偶數(shù)，所以它們屬于偶蹄目。可見，犀牛和馬、斑馬、驢更為相象，同屬于奇蹄目。
3、區(qū)別哺乳綱、鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱
演示圖片：這些動(dòng)物有什么共同的特征，它們和鳥、青蛙有什么不同嗎？同學(xué)討論2分鐘，教師引導(dǎo)總結(jié)，它們都有毛，胎生，恒溫，都能哺乳。分別總結(jié)鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱的共同特征。
4、區(qū)別脊椎動(dòng)物門和無脊椎動(dòng)物門
利用摸摸自己的脊柱，區(qū)分魚和一些低等動(dòng)物蚯蚓等的不同，引入脊索動(dòng)物概念，區(qū)分脊索動(dòng)物和脊椎動(dòng)物。
5、區(qū)別植物界和動(dòng)物界
雖然蚯蚓無脊椎，魚有脊椎，但他們有一個(gè)共同的特征，就是不能進(jìn)行光合作用。都屬于動(dòng)物界，界是最大的分類單位。樹能進(jìn)行光合作用屬于植物界。問題：植物界和動(dòng)物界的生物有什么區(qū)別？學(xué)生回答：植物能夠自己制造有機(jī)物，動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，必須吃植物或其他動(dòng)物。第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
教師總結(jié)：剛才我們按照從種到界的分類等級(jí)，了解了馬是怎樣被列入不同的分類等級(jí)的�，F(xiàn)在請(qǐng)從界到種來總結(jié)馬的不同分類等級(jí)。
學(xué)生總結(jié)：我們先從植物和動(dòng)物中選定馬屬于動(dòng)物界，根據(jù)馬有脊柱將它定在脊索動(dòng)物門，脊索動(dòng)物門中有鳥綱、兩棲綱、爬行綱和魚綱、哺乳綱，馬是胎生，哺乳，恒溫的陸生動(dòng)物，所以屬于哺乳綱；它有一個(gè)蹄，所以區(qū)別于有兩個(gè)蹄的羊等，和犀牛一起屬于奇蹄目；然后找到馬科，馬屬，最后到種，馬種。提問題：
1.哪個(gè)分類等級(jí)中動(dòng)物的共同特征最少，哪個(gè)最多？2.哪個(gè)分類等級(jí)中的動(dòng)物的種類最多，哪個(gè)最少？
引導(dǎo)學(xué)生回答：
1.界的共同特征最少，種的最多：2.界中的動(dòng)物種類最多，種中的最少。
第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡量地做到科學(xué)、合理，體現(xiàn)一不定期的層次性和針對(duì)性，難易適中。我安排了三個(gè)練習(xí)
1.幫助小明尋找他的親緣關(guān)系。
學(xué)生討論后給出答案：小明屬于動(dòng)物界、脊索動(dòng)物門、哺乳動(dòng)物綱、偶蹄目、類人猿科、人屬、人種。
2.植物的分類等級(jí)
演示油松和毛白楊，打亂分類等級(jí)進(jìn)行分類。
植物界、種子植物門、裸子植物亞門、松柏綱、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亞門、雙子葉植物綱、楊柳科、楊屬、毛白楊。
3.林奈和雙名法
演示植物標(biāo)牌，展示生物的學(xué)名。學(xué)生自學(xué)，教師總結(jié)。
4.布置課外作業(yè)給校園植物掛牌。板書設(shè)計(jì)
以上就是我對(duì)《從種到界》一課的設(shè)計(jì)過程，我的說課完畢，謝謝大家！
初中生物說課稿4
一、說教材
(一)教材分析
本章是繼消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)完成以后，人體在代謝過程中產(chǎn)生的廢物必須及時(shí)排出體外，人體廢物的排出途徑有三條，本節(jié)所講的為其中之一，故本章內(nèi)容與前三章聯(lián)系非常密切，互為因果。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)新陳代謝形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。《課標(biāo)》中對(duì)本節(jié)課的具體要求是：描述汗液形成和排出的途徑。本節(jié)內(nèi)容包括“皮膚的結(jié)構(gòu)”和“汗液的形成和排出”兩部分。
(二)教材處理
本節(jié)課中增加了一些圖片，視頻，動(dòng)畫，準(zhǔn)備了模型，從而使抽象的內(nèi)容變得形象具體，在問題設(shè)計(jì)中聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，拓展延伸中還介紹了生活小常識(shí)，因此豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野。
(三)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生對(duì)于皮膚很熟悉，但真正準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的并不多。他們對(duì)抽象的理解還存在困難，而對(duì)于形象的理解相對(duì)要容易一些。因此，在實(shí)際教學(xué)中，通過直觀的圖片、模型、視頻、動(dòng)畫的演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以糾正、加強(qiáng)他們的認(rèn)識(shí)和理解。新課標(biāo)指出：人體結(jié)構(gòu)域生理的知識(shí)對(duì)學(xué)生理解人體結(jié)構(gòu)和功能適應(yīng)的關(guān)系，理解人的各種生命活動(dòng)，自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣具有重要意義。本著以人為本，因材施教的原則，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課標(biāo)要求從以下三個(gè)方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、識(shí)別皮膚的各部分結(jié)構(gòu)，推測皮膚的功能
2、了解汗液的形成和排出，以及它對(duì)人體的意義
過程與方法
1、觀察圖片、模型、視頻了解皮膚的結(jié)構(gòu)和功能
2、小組合作探究理解汗液的形成和排出
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立器官的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活方式。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體目標(biāo)我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是皮膚的結(jié)構(gòu)與功能，難點(diǎn)是汗液的形成和排出
皮膚是人體最大的器官，由于皮膚在人體分布的位置和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使它具有各種功能，汗液的行車和排出過程又是通過皮膚排出體外的，因此將皮膚的結(jié)構(gòu)和功能確定為本節(jié)課的重點(diǎn)
汗液的形成和排出是學(xué)生不能用肉眼觀察到的，是抽象的，微觀的，以至于學(xué)生難以想象和理解，故將其作為本節(jié)課的難點(diǎn)
二、教法學(xué)法
教法：
1、直觀演示法
2、問題探究式教學(xué)法
3、觀察法
學(xué)法指導(dǎo)
小組自主預(yù)習(xí)、合作探究、總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法
三、教學(xué)手段
1、多媒體教學(xué)：
利用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一，真實(shí)、形象、生動(dòng)的展示皮膚的結(jié)構(gòu)及汗液的形成和排出過程，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，進(jìn)而上升為理性知識(shí)。
2、皮膚的模型：直觀、形象、重復(fù)利用
四、教學(xué)過程
我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(約2分鐘)
師生共同認(rèn)定目標(biāo)(約1分鐘)
合作探究，學(xué)習(xí)新知(約20分鐘)
歸納總結(jié)，形成體系(約2分鐘)
達(dá)標(biāo)測評(píng)，拓展延伸(約15分鐘)
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
多媒體出示圖片，炎熱的夏天，小明喝了大量的水，但他的排尿量卻沒有明顯增加。這是怎么回事呢?從而引起學(xué)生思考，分析，提出猜測和假設(shè)，帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)
(二)師生共同認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)
出示目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
(三)合作探究，學(xué)習(xí)新知
1、解汗液的形成，首先要了解一下我們皮膚的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中皮膚結(jié)構(gòu)的模式圖和相關(guān)文字介紹進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案上的相關(guān)題目。然后展示皮膚結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生辨認(rèn)各部分結(jié)構(gòu)，檢測學(xué)生自學(xué)效果，同時(shí)也注重培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
根據(jù)皮膚的結(jié)構(gòu)圖，小組合作交流，討論下列六個(gè)問題，。充分討論后，以小組為單位開展匯報(bào)交流，并嘗試著說明理由，要求學(xué)生回答時(shí)要有依據(jù)，表達(dá)思想時(shí)注意邏輯性，要條理清晰，運(yùn)用生物學(xué)語言，體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)，本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力以及語言組織的能力展示皮膚的結(jié)構(gòu)視頻，對(duì)皮膚的結(jié)構(gòu)再認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生的.印象，同時(shí)也突破了本節(jié)課的重點(diǎn)
2、除了具有表皮和真皮兩部分之外，還具有一些附屬結(jié)構(gòu)，如：皮脂腺，毛發(fā)，指甲，汗腺。汗腺分泌汗液，汗液的形成和排出過程是怎樣的呢?
要求學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，小組討論下列問題：
在學(xué)生討論過程中，教師巡視指導(dǎo)，通過各組學(xué)生的相互訂正和補(bǔ)充，學(xué)生就能初步構(gòu)建關(guān)于汗液的形成和排出的知識(shí)框架。
通過動(dòng)畫的形式展示汗液的形成和排出，讓學(xué)生體會(huì)其過程，從而有效的幫助學(xué)生理解汗腺的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的。
本環(huán)節(jié)以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合事例，在分析解決問題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建知識(shí)體系，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，拓展了學(xué)生的思維空間，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)
3、汗液分泌可以帶走一部分熱量，從而說明皮膚具有調(diào)節(jié)體溫的作用，除此之外，皮膚還具有哪些功能呢，在了解皮膚結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步推測皮膚的功能，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況，提供生活中的實(shí)例，學(xué)生分析討論對(duì)其功能進(jìn)行分類總結(jié)，然后播放皮膚的功能視頻，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)實(shí)例進(jìn)行推測的能力，同時(shí)也樹立器官的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
4、既然皮膚對(duì)我們?nèi)梭w這么重要，日常生活中我們應(yīng)該怎樣保持皮膚的清潔衛(wèi)生呢，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，教師則根據(jù)學(xué)生回答的實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極健康的生活態(tài)度
(四)歸納總結(jié)，形成體系
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?通過回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，使形成條理清晰的知識(shí)體系，從而培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
(五)當(dāng)堂測評(píng)，拓展延伸
重在考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題的能力
(六)布置作業(yè)：為什么我們?cè)谙奶炫懦龅暮挂罕榷於嗄?
(七)生活小常識(shí)：增加學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野
初中生物說課稿5
一、說教材
如果把設(shè)計(jì)一堂課比作一次美味佳肴，那么教材就是材料之源，因此我們一定要對(duì)它有深刻的理解，接下來談?wù)勎覍?duì)教材的理解。
本節(jié)課選自冀少版初中生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第二章第一節(jié)第一課。本節(jié)課的主要內(nèi)容是血液的組成和功能，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)血型和血管奠定了良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課起到了至關(guān)重要的作用。
二、說學(xué)情
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生有清晰明了的掌握，下面我來談?wù)勎宜鎸?duì)的學(xué)生情況。
我所面臨的是八年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小，閱歷淺，但是他們好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，喜歡新鮮的事物，喜歡直觀的教學(xué)方式。他們?cè)谏钪须y免會(huì)有磕碰，對(duì)血液有初步的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于具體的構(gòu)成和功能知之甚少，因此本節(jié)課我會(huì)盡量多采用多媒體演示，多用直觀的方式展開教學(xué)，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教材以及學(xué)生情況，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。
1.識(shí)別血細(xì)胞的種類及其主要功能。
2.通過對(duì)紅細(xì)胞顏色和形狀的分析，總結(jié)并形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
3.通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)血液對(duì)生命的重要作用，形成珍愛生命的良好品質(zhì)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：血液的組成和主要功能。
難點(diǎn)：形成紅細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的.觀點(diǎn)。
五、說教法學(xué)法
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出本節(jié)課重難點(diǎn)。
本節(jié)課我將采用小組討論法、問答法、講授法展開教學(xué)。
六、說教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
首先我會(huì)利用多媒體播放這樣一個(gè)視頻：因?yàn)橐馔馐鹿适а^多造成生命垂危的病人，通過及時(shí)輸血轉(zhuǎn)危為安。之后提問：為什么通過輸血就能夠恢復(fù)?學(xué)生可能回答血液對(duì)人非常重要。我會(huì)繼續(xù)追問：為什么血液對(duì)于人體這么重要?血液有哪些重要的功能?引入課題——《血液》。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我之所以這樣設(shè)計(jì)，是想通過生活中的現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生建立起生物與生活之間的聯(lián)系。
(二)新課教學(xué)
1.血液的成分
首先我會(huì)展示抗凝劑的血液分層圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。在血液分層示意圖中，大體可以分成哪幾個(gè)部分?在血細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)示意圖中，能找到幾種細(xì)胞?通過這樣一系列引導(dǎo)性提問幫助學(xué)生熟悉血液的組成成分。
之后由我總結(jié)血液的組成，并詳細(xì)介紹血細(xì)胞的構(gòu)成和血漿的主要成分。
接著我會(huì)提問：血細(xì)胞各部分又會(huì)有哪些特殊的功能?由此過渡到第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：血細(xì)胞的功能。
2.血細(xì)胞的功能
對(duì)于這部分知識(shí)，我會(huì)在多媒體上播放電子顯微鏡下的人血涂片，提問：紅細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)和數(shù)量?通過這樣的問題帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出紅細(xì)胞的特點(diǎn)：數(shù)量最多，顏色紅、個(gè)頭小、兩面凹的圓餅狀。之后我會(huì)進(jìn)一步的追問：紅細(xì)胞特殊的形態(tài)特點(diǎn)會(huì)與紅細(xì)胞的功能之間存在特殊的聯(lián)系嗎?之后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。通過小組討論激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并在交流討論之間也能加深對(duì)該部分知識(shí)的印象。之后結(jié)合學(xué)生的回答，得出紅細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
之后出示白細(xì)胞消滅病原體的圖片和血小板發(fā)揮作用的視頻，由學(xué)生自主思考白細(xì)胞和血小板各自的形態(tài)特點(diǎn)與功能。有了之前紅細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生在該部分能夠獨(dú)立完成知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，并且在該部分也將課堂交還給了學(xué)生，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。
3.血漿的作用
考慮到課程的時(shí)間安排，血漿該部分的內(nèi)容我將采取教師直接講解，這樣既節(jié)省了時(shí)間，也能全面的將血漿的作用闡述清楚，方便學(xué)生記憶。當(dāng)然在最后也會(huì)解釋血液對(duì)于人體的重要性，首尾呼應(yīng)，從而完成新課的講授。
(三)鞏固提升
提問：血漿的成分可能有哪些?這樣設(shè)計(jì)是為了開拓學(xué)生的思維，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)血液對(duì)于人體的重要性。
(四)課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(五)布置作業(yè)
課下查閱資料，思考：血清和血漿的區(qū)別?下節(jié)課一起分享。這樣的設(shè)計(jì)可以勾起他們的好奇心，并將課堂交還給學(xué)生，突出學(xué)生主體地位。
七、說板書設(shè)計(jì)
最后說說我的板書設(shè)計(jì)，本節(jié)課我采用了提綱式的板書，旨在清晰明了地幫助學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：血液的組成和功能，便于理解和學(xué)習(xí)，這就是我的板書。
初中生物說課稿6
一、教材分析
“植物的無性生殖”是第一章第七節(jié)的內(nèi)容，主要介紹了植物的營養(yǎng)繁殖與植物的組織培養(yǎng)。本節(jié)課所講授的主要部分是“植物的營養(yǎng)繁殖”，主要講解的內(nèi)容有：讓學(xué)生理解營養(yǎng)繁殖(嫁接、扦插、壓條)，該部分，最主要地是讓學(xué)生通過小組合作的形式親自實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)嫁接技術(shù)。除此之外，讓學(xué)生了解組織培養(yǎng)，即無性生殖在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。
二、學(xué)情分析
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、植物體的結(jié)構(gòu)層次和植物的有性生殖有了深入的了解，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。生活中，學(xué)生雖聽說過“無心插柳柳成蔭”，也見過一些利用嫁接培育的植物，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)此沒有實(shí)踐經(jīng)歷。所以本節(jié)課教師一定要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試實(shí)驗(yàn)操作，這樣既能幫助學(xué)生理解知識(shí)，又能提高實(shí)踐動(dòng)手能力。
組織培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說比較陌生，但現(xiàn)在許多高校都有組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室，網(wǎng)絡(luò)上也有實(shí)驗(yàn)視頻�？梢宰寣W(xué)生通過視頻形象地感知組織培養(yǎng)技術(shù)，同時(shí)亦可開展生物興趣小組，讓學(xué)生參觀組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室。從而讓學(xué)生在學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、列舉植物的無性生殖、區(qū)別無性生殖與有性生殖。
2、理解嫁接、扦插、壓條實(shí)驗(yàn)技術(shù)。
3、認(rèn)識(shí)植物的組織培養(yǎng)技術(shù)。
【保底教學(xué)目標(biāo)】其中1、2為保底教學(xué)目標(biāo)，因其是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，考試所占比重較高，因此將其確定為保底教學(xué)目標(biāo)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)操作嫁接、扦插與壓條技術(shù)的能力。
【保底能力目標(biāo)】此處既能讓學(xué)生更好地理解營養(yǎng)繁殖，同時(shí)亦能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的興趣以及對(duì)大自然的熱愛。
四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、列舉植物的無性生殖、區(qū)別無性生殖與有性生殖。
2、理解嫁接、扦插、壓條實(shí)驗(yàn)技術(shù)。
3、認(rèn)識(shí)植物的組織培養(yǎng)技術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)操作嫁接、扦插與壓條技術(shù)的能力。
五、教法教具材料的準(zhǔn)備
(1)準(zhǔn)備薔薇枝條、刀片、嫁接薄膜。
(2)準(zhǔn)備天竺葵。
(3)提前錄制芽接與枝接的實(shí)驗(yàn)視頻。
六、教學(xué)過程
[導(dǎo)入]：
1、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法：【保底教學(xué)】因此處內(nèi)容已講過，因此提問時(shí)，著重提問班里的后進(jìn)生，擬采用兩大組PK形式進(jìn)行提問。
(1)綠色開花植物有六大器官，按照功能分為兩大類：
根、莖、葉是營養(yǎng)器官;
花、果實(shí)、種子是生殖器官。
(2)種子的主要結(jié)構(gòu)是胚，它是由受精卵發(fā)育來的，因此用種子繁殖屬于有性生殖。
【保底教學(xué)】：“卵”易錯(cuò)字，找后進(jìn)生到講臺(tái)上書寫。
2、談話式導(dǎo)入法
[師]同學(xué)們，我想大家都聽過“無心插柳柳成蔭”這句話，那同學(xué)們想想這就話所描述的柳樹是由種子生長發(fā)育而來的呢，還是由柳樹枝條發(fā)育而來的呢?
[生]柳樹枝條發(fā)育而來的。
[師]沒錯(cuò)，植物的生長發(fā)育不是必須依靠種子生長發(fā)育這種有性生殖方式才可以，無性生殖同樣能長成岑天大樹。而這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“植物的無性生殖”。
[新授]：
(一)植物的營養(yǎng)繁殖
<一>營養(yǎng)繁殖
[師]學(xué)生自學(xué)課本P39“植物的營養(yǎng)繁殖”內(nèi)容，約1min。
利用多媒體形象展示甘薯、馬鈴薯、草莓、落地生根的繁殖。
同學(xué)們，這些植物是如何進(jìn)行繁殖的呢?
[生]甘薯根;馬鈴薯、草莓莖;
落地生根葉。
[師]很好，那么根、莖、葉又是植物的什么器官呢?
[生]營養(yǎng)器官。
[師]沒錯(cuò)，像這種用根、莖、葉等營養(yǎng)器官進(jìn)行繁殖的方式叫做營養(yǎng)繁殖�！咀ⅰ柯鋵�(shí)學(xué)生筆記。
<二>嫁接
【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力】：讓學(xué)生自己閱讀課本P40-41頁中的“嫁接”，約2min。
1、讀圖識(shí)嫁接
利用多媒體，展示“嫁接”圖片，讓學(xué)生形象感知嫁接的概念，并且理解為什么要嫁接。
[師]同學(xué)們，仔細(xì)觀察一下這幅圖片有什么特點(diǎn)?
[生]整棵樹由兩部分構(gòu)成。
[師]同學(xué)們觀察很細(xì)致，這就是“嫁接”的結(jié)果。
接上去的枝條或芽叫做接穗。
承接接穗的植物體叫做砧木。
(詳細(xì)介紹課本P41頁所展示的圖片中，接穗與砧木的特點(diǎn)。)
接穗(柿樹)：產(chǎn)量高、營養(yǎng)價(jià)值豐富，但耐寒、耐寒性不強(qiáng)。
砧木(君遷子)：耐寒、耐寒，但果實(shí)小、產(chǎn)量低。
[師]同學(xué)們，大家思考一下：為什么要嫁接呢?
[生]獲得更好的遺傳性狀，生長速度快。
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：【能力教學(xué)】
【注】強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全，小心用刀。
學(xué)生四人一小組，以小組為單位進(jìn)行薔薇的嫁接。
目的要求：嘗試進(jìn)行薔薇的嫁接。
材料器具：薔薇枝條，刀片，嫁接薄膜和枝剪。
實(shí)驗(yàn)過程：①學(xué)生觀看老師提前錄制的相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻。
�、趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)，四人一小組，左右兩大組進(jìn)行PK。
【注】:為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)儲(chǔ)值金卡。
3、教師提問：
�、偌藿映苫畹年P(guān)鍵是?
接穗的形成層與砧木的形成層緊密結(jié)合。
【保底教學(xué)】落實(shí)學(xué)生筆記。
�、谛律龅闹l開花結(jié)果后是水蜜桃還是毛桃呢?
<三>扦插
1、教師演示：
教師演示扦插天竺葵的實(shí)驗(yàn)。
2、教師提問：
�、偾げ逶诩羧∏o段時(shí)，為什么上端的`切口是水平的?而下端的切口是斜向的?
水平：減少傷口水分過多蒸發(fā)。
斜向：增加吸收水分的面積。
②扦插的概念。
【保底教學(xué)】落實(shí)學(xué)生筆記。
<四>壓條
1、教師講解
充分利用多媒體，讓學(xué)生形象地感知壓條的概念與過程。
2、教師提問
[師]為什么要?jiǎng)內(nèi)グ肴淦?
[生]在剝?nèi)淦さ牟课环e蓄有機(jī)養(yǎng)料，促進(jìn)生根。
<五>及時(shí)鞏固：
1、以圖區(qū)分嫁接、扦插與壓條。
2、營養(yǎng)繁殖與種子繁殖(有性繁殖)有什么本質(zhì)區(qū)別?
營養(yǎng)繁殖不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合。
【能力教學(xué)】此處為重點(diǎn)內(nèi)容，注意啟發(fā)學(xué)生，并落實(shí)學(xué)生筆記。
3、營養(yǎng)繁殖的優(yōu)勢(shì)?
①保持了母體的遺傳性狀;
�、诒确N子繁殖快。
<六>練一練
1、營養(yǎng)生殖與有性生殖的本質(zhì)區(qū)別(D)
A、能否由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體
B、能否進(jìn)行細(xì)胞
C、能否形成生殖細(xì)胞
D、有兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合
2、一枝原來開紅花的碧桃樹嫁接到開白花的碧桃樹上，新嫁接的
枝條開花的顏色是(A)
A紅色B白色
C粉紅色D紅色和白色
3、繁殖優(yōu)良品種的果樹、花卉時(shí)，為了保持這些品種的優(yōu)良性狀，
在下列繁殖方式中，不要采用(A)
A種子繁殖;B扦插繁殖;
C壓條繁殖;D嫁接繁殖。
(二)植物的組織培養(yǎng)
知識(shí)延伸——利用實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行講解。
七、隨堂檢測
(一)、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
1、把馬鈴薯切成小塊種在土壤里，這種繁殖方式叫做()
A.壓條B.嫁接C.扦插D.營養(yǎng)繁殖
2、水蜜桃味甜，毛桃味酸，現(xiàn)將水蜜桃(接穗)接到毛桃(砧木)上，成熟后接穗接出的果實(shí)味道是()
A.酸味的B.甜味的C.一半酸一半甜D.酸甜適中
3、下列各項(xiàng)不屬于營養(yǎng)繁殖的是()
A.利用根繁殖B.利用莖繁殖
C.利用葉繁殖D.用種子繁殖
4、營養(yǎng)繁殖在生產(chǎn)中的益處有()
�、俜敝乘俣瓤膦诤蟠誀钜恢垄鄱唐趦�(nèi)可以獲得大量性狀一致的植株④引起品種的退化
A①③B①②③C①②③④D①④
(二)學(xué)考體驗(yàn)
1、(20xx福州)“無心插柳柳成蔭”所描述的植物繁殖方式是()
A.扦插。B.嫁接。C.克隆。D.播種
2、(20xx濟(jì)南)下列哪一種繁殖方式不能保持果樹原有的優(yōu)良性狀?
A扦插。B嫁接。C壓條。D用種子繁殖
3、(20xx東營)素有“水果”稱謂的草莓果肉多汁、酸甜可口。草莓生長良好時(shí)，會(huì)生出一種藤蔓，在藤蔓的端頭又會(huì)生出新的小植株。草莓的這種繁殖方式是()
A種子繁殖B有性生殖C植物嫁接D營養(yǎng)繁殖
八、板書設(shè)計(jì)
第七節(jié)植物的無性生殖
材料：根、莖、葉
營養(yǎng)繁殖
方法：扦插、嫁接、壓條
植物的無性生殖
組織培養(yǎng)
初中生物說課稿7
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七年級(jí)下冊(cè)第三章第二節(jié)內(nèi)容。發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學(xué)生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內(nèi)容比較抽象，教材先讓學(xué)生仔細(xì)體驗(yàn)自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化，使學(xué)生感覺到呼吸的存在。這只是一個(gè)粗略地認(rèn)識(shí)。通過對(duì)胸圍差的測量和計(jì)算進(jìn)入科學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過切實(shí)的測量和計(jì)算，完善學(xué)生的對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)使胸廓容積變化的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到胸廓的變化，而不是“聽”到胸廓容積的如何變化。對(duì)于呼吸運(yùn)動(dòng)的完成，通過演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實(shí)驗(yàn)、模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察、討論，對(duì)于氣體為什么能進(jìn)出肺，有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生知道了氣體交換后，是經(jīng)過血液循環(huán)的運(yùn)輸而到達(dá)組織細(xì)胞的，血液成分也發(fā)生了一定的變化，這可以加深對(duì)第四章中有關(guān)血液循環(huán)，以及動(dòng)脈血和靜脈血概念的理解。
二、說學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，記憶方式還是以形象記憶為主，有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和一定的生活經(jīng)驗(yàn)，均可成為本節(jié)課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，由于七年級(jí)學(xué)生自我總結(jié)能力還不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法和知識(shí)體系還不是很完善，因此教師也要在課堂要多加引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
能概述肺與外界氣體交換的過程。
過程與方法目標(biāo)：
1.通過測量胸圍差感知呼吸時(shí)胸廓容積的變化;
2.通過演示實(shí)驗(yàn)說明胸廓容積變化與氣體進(jìn)出的關(guān)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1.通過觀察模型和演示實(shí)驗(yàn)，提高觀察、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
2.通過分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
外界氣體如何進(jìn)出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。
難點(diǎn)：
1.正確掌握測量胸圍差的方法。
2.通過模擬實(shí)驗(yàn)，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
五、說教學(xué)方法
自主閱讀法、合作討論法、實(shí)驗(yàn)探究法
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
采用問題導(dǎo)入的方式，師：“我們每個(gè)人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的?在肺中發(fā)生怎樣的變化?氣體又是如何達(dá)到全身各處的?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容�！蓖ㄟ^層層的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行積極的思考。同時(shí)也很好的激起他們探究的欲望。
(二)新課教學(xué)
肺與外界的氣體交換
(1)初步感知：多媒體展示肺結(jié)構(gòu)、親身體驗(yàn)呼氣、吸氣胸廓變化
教師出示多媒體畫面，讓學(xué)生觀看肺的位置結(jié)構(gòu)圖，說出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。
請(qǐng)同學(xué)們用手按在胸部兩側(cè)，深深地吸氣，細(xì)心地體會(huì)一下自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化及肋骨如何運(yùn)動(dòng)，在此基礎(chǔ)上小組進(jìn)行討論交流，得出結(jié)論：當(dāng)深吸氣時(shí)，肋骨向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大;當(dāng)深呼氣時(shí)，肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓變小。
這樣通過多媒體的展示，讓學(xué)生更加直觀的整體感知肺的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生結(jié)合自身，體驗(yàn)胸部兩側(cè)呼吸的變化，一方面激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，另一方面，也讓學(xué)生對(duì)此有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。
(過渡)剛才同學(xué)們僅憑感官感覺到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準(zhǔn)確呢?是否與科學(xué)事實(shí)相符呢?我們可以采用什么方法借助什么工具進(jìn)行準(zhǔn)確的測量呢?
(2)科學(xué)感知：測量胸圍差，探求呼氣、吸氣時(shí)胸廓容積的變化。
學(xué)生閱讀有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺(tái)給全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察操作過程，然后組織每位學(xué)生以小組為單位測量胸圍差，教師從旁提示、指導(dǎo)。通過示范，保證測量的科學(xué)、規(guī)范性。同時(shí)，作為教師也適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，從旁協(xié)助，最終保證測量結(jié)果更加準(zhǔn)確可靠。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化
測量方法：三人一組(男女分開)、設(shè)計(jì)表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，應(yīng)測定三次，取平均值，然后計(jì)算胸圍差。
組織學(xué)生討論：
你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎?如果有差別,原因是什么?
胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?
教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論后得出結(jié)論：
我們的胸圍差(不)明顯。同學(xué)間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會(huì)影響胸廓的容積。
通過學(xué)生的動(dòng)手操作，探求新知，教師的組織引導(dǎo)，啟發(fā)思考等方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)勤于思考，科學(xué)探求的習(xí)慣，從而為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(3)深入理解分析：演示實(shí)驗(yàn)及多媒體展示
教師演示模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論：小氣球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)氣球在什么情況下漲大?在什么情況下回縮?(當(dāng)橡皮膜收縮時(shí)，氣球脹大;當(dāng)橡皮膜舒張時(shí)，氣球回縮)，通過教師的演示，學(xué)生的思考談?wù)�，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解了所學(xué)知識(shí)，借助學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生更高的學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)。
然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)行討論：
當(dāng)吸入氣體和呼出氣體時(shí)肋間肌和膈肌是如何運(yùn)動(dòng)的?
胸廓容積是如何變化的?
學(xué)生邊觀察邊討論，互相補(bǔ)充后做答當(dāng)呼氣時(shí)肋骨間的肌肉收縮，胸廓的.前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮;膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大;呼氣時(shí)正好相反。通過觀看多媒體的演示，一方面鍛煉了學(xué)生的觀察能力，另一方面通過后期學(xué)生的討論總結(jié)，可以很好的鍛煉他們的合作意識(shí)以及歸納總結(jié)的能力。
(4)總結(jié)提升，課外運(yùn)用
學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動(dòng)地?cái)U(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。
最后師生共同總結(jié)：吸氣時(shí)，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴(kuò)張，肺內(nèi)氣壓縮小，氣體入肺;呼氣時(shí)正好相反。通過學(xué)生的分析討論，師生的歸納概括，一方面將知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)很好的整合，形成系統(tǒng)性并融入學(xué)生已有認(rèn)知，另一方面也鍛煉了學(xué)生歸納概括的能力。
教師提問題，學(xué)生討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么?(胸廓的擴(kuò)張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。)以此，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)在我們的生活中無處不在以及學(xué)以致用，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。
(三)總結(jié)歸納
師生共同回憶一下肺與外界進(jìn)行氣體交換的原理及過程。提高學(xué)生的歸納概括能力和知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。
(四)拓展思考、布置作業(yè)
學(xué)生思考：氣體到達(dá)肺部以后發(fā)生什么變化?又是如何到達(dá)全身各處的呢?
長期端坐在辦公室的"白領(lǐng)階層"，習(xí)慣于"短暫呼吸"。因?yàn)樗麄冮L期正襟危坐，胸腔受到壓迫，吸入的新鮮空氣尚未深入肺葉下端時(shí)，便匆匆地呼氣了，嚴(yán)重影響了其健康，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)以及課下查閱資料，是否給他們以一定的建議。
一方面引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，另一方面通過提建議的方式，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的欲望，讓他們感受到知識(shí)可以學(xué)以致用，給人類帶來的幫助。
初中生物說課稿8
一、說課程標(biāo)準(zhǔn)：
本節(jié)課是課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)主題：生物的生殖、發(fā)育與遺傳下的二級(jí)主題：動(dòng)物的生殖和發(fā)育中的內(nèi)容
二．教材分析
人教版八年級(jí)《生物學(xué)》下冊(cè)“昆蟲的生殖和發(fā)育”一節(jié)是在學(xué)習(xí)植物的生殖和發(fā)育基礎(chǔ)上設(shè)置的,旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有性生殖和無性生殖等問題后,認(rèn)識(shí)昆蟲的主要特點(diǎn)(生物習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu))、昆蟲與人類生存及整個(gè)生物圈的和諧發(fā)展的關(guān)系,從而了解在生活中如何利用有益昆蟲,控制、消滅有害昆蟲蟲,并學(xué)會(huì)自主探究、應(yīng)用創(chuàng)新,形成生態(tài)觀念、和諧意識(shí)。
三． 教學(xué)的三維目標(biāo)
在分析教材的基礎(chǔ)上,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),選出本節(jié)的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”,根據(jù)學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)適合目標(biāo)達(dá)成的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而有利于知識(shí)的建構(gòu)。
教學(xué)的三維目標(biāo) ①以家蠶為例,通過觀察、調(diào)查、查閱資料等形式,理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。②聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育的過程及特點(diǎn),認(rèn)識(shí)動(dòng)物與生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)和諧意識(shí)和生態(tài)觀念。舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用,關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的'情感。
四．教學(xué)的重、難點(diǎn)分析、
�、僦攸c(diǎn):昆蟲的生殖發(fā)育過程及特點(diǎn)。
�、陔y點(diǎn):變態(tài)發(fā)育的概念、過程及分類。
五、說教法：
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，“本著全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的思想�！蔽掖竽懜淖冋n堂教學(xué)方式，利用觀察法、分析法、討論法、引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去主動(dòng)探索知識(shí)。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究的教學(xué)理念。
六.豐富學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入,為新知識(shí)學(xué)習(xí)“拋錨”目的： （用多媒體手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究昆蟲發(fā)育歷程與真實(shí)相似的問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心）
《毛毛蟲的靴子》：故事大概:森林里有一個(gè)蜘蛛鞋匠,會(huì)用豆殼、樹葉等為動(dòng)物們做各種好看的靴子,毛毛蟲也想做一雙,蜘蛛考慮到天氣快要變冷了,就給她做棉鞋,可是毛毛蟲的腳太多了, 等那么多的鞋子做好之后,已經(jīng)是冬天了,蜘蛛找不到毛毛蟲,就把他的靴子掛在樹枝上。第二年春天,在一個(gè)繭子里出來一只美麗的蝴蝶,她看見很多漂亮的用樹葉做的靴子掛在樹枝,就把剛生的“蛋”放在里面,過了幾天,孵出了很多毛毛蟲寶寶。
�。ǘ┨岢鰡栴}，突破難重點(diǎn)
達(dá)成：①分組自主探究：讓學(xué)生分成幾個(gè)組進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際、閱讀課文、對(duì)觀察、思考進(jìn)行分析、討論題。然后各組選一位代表發(fā)表組內(nèi)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。教師在過程中引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
目的：學(xué)生通過自主探究完成教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)攻破重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，表達(dá)交流能力，合作參與、自主學(xué)習(xí)的能力。
過程：
�。�1）提出思考題:
�、� 靴子做好了,毛毛蟲去哪兒? (蛹)
② 春天,從繭殼里出來的蝴蝶是誰? (成蟲)
�、� 蝴蝶的寶寶是誰? (卵)
④ 蝴蝶為什么不認(rèn)識(shí)它定做的靴子?(完全變態(tài)發(fā)育)
學(xué)生以小組的形式：思考討論練習(xí)題
�。� 創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,促進(jìn)知識(shí)同化）
教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在看動(dòng)畫的基礎(chǔ)上,參照課本內(nèi)容,做觀察與思考中的圖片排序。
讓學(xué)生在找出圖片正確順序的基礎(chǔ)上,聯(lián)系看到的童話故事,進(jìn)行比較思維。
學(xué)生經(jīng)過思考、比較后不難發(fā)現(xiàn)童話中毛毛蟲的經(jīng)歷就是課本的插圖,也就自然歸納出昆蟲生活史
總結(jié)四個(gè)階段:卵(蝴蝶的孩子)—幼蟲(毛毛蟲)—蛹(渡過不良環(huán)境)—成蟲(蝴蝶)
�。�2）進(jìn)一步思考：為什么蝴蝶不認(rèn)識(shí)她自己定制的靴子?
學(xué)生通過看書、討論和查閱相關(guān)資料理解是“形成結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性顯著不同”,由此理解昆蟲的“完全變態(tài)發(fā)育”的科學(xué)概念:，提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力
在發(fā)育過程中有卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期,幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲的顯著不同,這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育
初中生物說課稿9
一、說教材
《物質(zhì)的運(yùn)輸路線》是河北少兒出版七年級(jí)下冊(cè)第二章《愛護(hù)心臟 確保運(yùn)輸》的第三節(jié)，血液循環(huán)的途徑這部分知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)。它既是對(duì)前面所學(xué)的血液，血管、心臟等知識(shí)的深化，又是后面學(xué)習(xí)呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。這部分內(nèi)容是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)《第五部分----生物圈中的人》的知識(shí)，人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官，人體所產(chǎn)產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識(shí)的作用，而第三節(jié)又是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立：
●《課程目標(biāo)中》指出：獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。所以我把以下四個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo):
1.分析血液循環(huán)的途徑;說明體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系。
2.概述血液循環(huán)的組成和路線。
3.描述動(dòng)脈血、靜脈血的概念和血液循環(huán)的意義。
4.說出血液、組織液、淋巴之間的關(guān)系及血液循環(huán)和淋巴循環(huán)的關(guān)系。
●能力目標(biāo)指出，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生表達(dá)交流的科
學(xué)探究能力，發(fā)展合作能力。因此我把以下三點(diǎn)作為這節(jié)課的能力目標(biāo)：
1.提高表達(dá)和相互交流的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的合作能力，實(shí)踐能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和綜合分析能力。
●在學(xué)習(xí)過程中為了能始終貫穿情感態(tài)度教育，確立本課的情感目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究知識(shí)的樂趣。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過分析找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
根據(jù)本節(jié)課所確立的知識(shí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、能力，把血液循環(huán)的`路線和循環(huán)的意義以及動(dòng)脈血和靜脈血的概念確立為本課的重點(diǎn)。使學(xué)生能深刻正確的認(rèn)識(shí)血液循環(huán)及其意義。
好學(xué)教育：
血液循環(huán)的知識(shí)比較抽象，理解血液循環(huán)的整體過程和體循環(huán)及肺循環(huán)環(huán)的關(guān)系有一定的困難，因此把二者作為本節(jié)的難點(diǎn)，希望能使學(xué)生理解體循環(huán)和肺循環(huán)是獨(dú)立進(jìn)行的，匯合于心臟，組成完整的循環(huán)途徑。
四、說教法、學(xué)法
根據(jù)本節(jié)的三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)和確立的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分別采用了不同的教法、學(xué)法，如多媒體教學(xué)法能直觀的把一些抽象問題形象化、生動(dòng)化，易于理解;討論法有利于學(xué)生發(fā)表自己的見解，促進(jìn)學(xué)生以及師生之間的交流，啟發(fā)式教學(xué)法可以發(fā)揮學(xué)生的探究的潛能，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中綜合運(yùn)用這些教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
1.老師的準(zhǔn)備：制作的課件，把血液循環(huán)以動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解，增強(qiáng)形象生動(dòng)性。給每位學(xué)生復(fù)印一張?zhí)骄炕顒?dòng)報(bào)告單，供學(xué)生上課自己畫出血液循環(huán)的途徑。
2.學(xué)生的準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)，和心臟相連的血管的名稱及血液流動(dòng)的方向。為循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)打下知識(shí)基礎(chǔ)，便于理解血液流動(dòng)的方向。
六、說教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)復(fù)習(xí)：
(啟動(dòng)課件，出示心臟的結(jié)構(gòu)圖)
心臟的四腔中血液流動(dòng)的方向，及和每個(gè)腔連通的血管分別是什么? 通過復(fù)習(xí)這一內(nèi)容有利于學(xué)生順利的完成血液循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。
(二)引入：
通過身邊事引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
(三)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1. 提出問題(展示血液循環(huán)模式圖課件flash動(dòng)畫)：
假設(shè)有個(gè)紅細(xì)胞，隨著血流在人體內(nèi)周游，如果以左心室為出發(fā)點(diǎn)，那么它旅行的路線是怎樣的?如果讓你對(duì)它的旅程進(jìn)行劃分，你認(rèn)為可以分為幾個(gè)階段?以小組為單位，結(jié)合多媒體課件內(nèi)容，在學(xué)生活動(dòng)報(bào)告單中標(biāo)注血液循環(huán)的途徑。
設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，可以使同學(xué)積極去探究血液循環(huán)的途徑，通過已有知識(shí)，在小組同學(xué)的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，為進(jìn)一步突破血液循環(huán)途徑這一難點(diǎn)問題打下基礎(chǔ)。通過學(xué)生上臺(tái)發(fā)布結(jié)論，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 學(xué)生發(fā)布完結(jié)論，要給學(xué)生一種積極的評(píng)價(jià)，肯定他們的成果，同時(shí)指出存在的問題。
2.結(jié)合學(xué)生的結(jié)論，進(jìn)一步鞏固血液循環(huán)途徑，結(jié)合課件，強(qiáng)化循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。
好學(xué)教育：
師：為了便于我們研究，我們把血液循環(huán)的途徑分為：體循環(huán)和肺循環(huán)。
體循環(huán)是血液在心臟與全身各組織器官之間的循環(huán)。動(dòng)脈血由左心室射入主動(dòng)脈，經(jīng)各級(jí)動(dòng)脈，到毛細(xì)血管網(wǎng)處進(jìn)行氣體交換變成靜脈血，再經(jīng)各級(jí)靜脈，最后匯集到上、下腔靜脈，流回右心房。
肺循環(huán)是血液在心臟和肺之間的循環(huán)。靜脈血由右心室射入肺動(dòng)脈，在肺泡毛細(xì)血管處進(jìn)行氣體交換變成動(dòng)脈血，再由肺靜脈流回左心房。
通過以上的學(xué)習(xí)，我們完成了第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的——血液循環(huán)的路線的學(xué)習(xí)，同時(shí)也突破了這一難點(diǎn)問題。
3.動(dòng)脈血、靜脈血的概念這一種重點(diǎn)的學(xué)習(xí)：
師：通過剛才大家的研究和討論，我們了解了血液循環(huán)的途徑，我們提到了動(dòng)脈血和靜脈血，學(xué)生必然會(huì)有疑問，通過自己查閱《小辭典》，就會(huì)明白這兩個(gè)概念，提高學(xué)生自己解決問題的能力，為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)動(dòng)脈血和靜脈血的概念，在提出有關(guān)的問題(教材中“大家談”欄目的內(nèi)容)
(1)“動(dòng)脈中流的是動(dòng)脈血，靜脈中流的是靜脈血”，這種說法對(duì)嗎?
回答：這種說法不對(duì)，從概念上看，動(dòng)脈血、靜脈血的劃分是從含氧量的多少和血液的顏色來區(qū)分的，而不是以血液所在的血管名稱來劃分的。從循環(huán)途徑上可以看出，肺靜脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血，肺動(dòng)脈中流動(dòng)的是靜脈血。因此說“動(dòng)脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血，經(jīng)脈中流動(dòng)的是靜脈血”這種說法是錯(cuò)誤的。
通過前邊的學(xué)習(xí)，在討論這個(gè)問題學(xué)生會(huì)很有自信，容易做出結(jié)論，同時(shí)鞏固了動(dòng)脈血和靜脈血的概念，實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
(2)肺循環(huán)和體循環(huán)途徑分別有什么意義?
學(xué)習(xí)了動(dòng)脈血、靜脈血的概念，結(jié)合課件，通過老師的啟發(fā)和學(xué)生的努力就能夠說出這個(gè)問題。
肺循環(huán)把體循環(huán)帶來的一部分代謝終產(chǎn)物運(yùn)輸?shù)椒尾浚M(jìn)而排出體外，并把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)回心臟。體循環(huán)把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)輸?shù)饺斫M織各處，并把全身組織處的靜脈血運(yùn)回心臟。
演示課件：體循環(huán)和肺循環(huán)獨(dú)立進(jìn)行，在心臟處連通在一起，構(gòu)成了完整的血液循環(huán)途徑，保證了體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸和交換，使人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)得以正常的進(jìn)行。
在此，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也使一個(gè)難點(diǎn)得到了突破。
4.血液、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系。(課件演示淋巴的形成)
學(xué)生描述三者之間的關(guān)系。
明確三者關(guān)系后，進(jìn)一步通過課件來說明，組織液一部分進(jìn)入毛細(xì)淋巴管形成淋巴。淋巴流經(jīng)各級(jí)淋巴管及大小不等淋巴結(jié)，最后匯入鎖骨下靜脈，進(jìn)入血液循環(huán)，這個(gè)過程叫淋巴循環(huán)。淋巴循環(huán)不僅可以調(diào)節(jié)血漿和組織液之間的平衡，還有回收蛋白質(zhì)和脂肪的作用。
好學(xué)教育：
使學(xué)生了解血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)了第四個(gè)知識(shí)目標(biāo)。
5.進(jìn)行小結(jié)：
總結(jié)循環(huán)系統(tǒng)的作用，同時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該加強(qiáng)循環(huán)系統(tǒng)的保健，才能有健康的身體。
6.思考題的設(shè)計(jì)：
首先呼應(yīng)課題引入時(shí)的問題，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易回答，然后討論課本中想一想的問題，可以幫助理解循環(huán)系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的關(guān)系，也體現(xiàn)了物質(zhì)運(yùn)輸這一內(nèi)容的重要性。
7.說練習(xí)題的設(shè)計(jì)：
通過練習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，第一題主要體現(xiàn)了血液循環(huán)過程中物質(zhì)交換的過程;第二題復(fù)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系;第三題即是一個(gè)輸液的常識(shí)問題，輸液是通過靜脈輸入的;第四題是循環(huán)路線的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
七：說教學(xué)評(píng)價(jià)：
教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該有利于學(xué)生多主動(dòng)發(fā)展，注意終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。在本課教學(xué)中，注重學(xué)生的定性評(píng)價(jià)，在活動(dòng)中充分給與學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，同時(shí)指出努力的方向;而且在學(xué)習(xí)過程中給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
初中生物說課稿10
各位專家領(lǐng)導(dǎo)，大家好！
今天我將要為大家講的課題是： 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒 .
一、指導(dǎo)思想
生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過程。因此本節(jié)課的指導(dǎo)思想是：走進(jìn)新課程，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。
二、教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊(cè)第二部分微生物中第三章。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了前兩章細(xì)菌、真菌等有關(guān)微生物的知識(shí)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活及將來的幼教工作息息相關(guān)。因此，在教材中占據(jù)重要的地位。
2、教學(xué)重點(diǎn)
（1） 病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。
（2） 病毒與人類的關(guān)系。
3、教學(xué)難點(diǎn)
病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖。
三、學(xué)情分析
本 節(jié)的教學(xué)對(duì)象為學(xué)前二年級(jí)學(xué)生。通過第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu)，植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)等知識(shí)；已學(xué)會(huì)初步的觀察、分析、比較 等研究生物學(xué)的方法。具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)本節(jié)部分內(nèi)容的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。她們對(duì)本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類關(guān)系，在生活中已有一定的感性認(rèn)識(shí)。但對(duì)病毒的形態(tài) 結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)的知識(shí)，難以理解。
四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：
（1） 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。�2） 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識(shí)記病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)
�。�3） 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒對(duì)植物、動(dòng)物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。
�。�4） 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識(shí)記細(xì)菌病毒——噬菌體的有關(guān)知識(shí)。
2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
�。�1） 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。
�。�2） 通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
3、思想情感目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。
五、教法設(shè)計(jì)
1、直觀教學(xué)法
通過動(dòng)畫課件等直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生物微觀世界，激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，使學(xué)生能比較全面地掌握知識(shí)，比較深刻地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。
2、探究式教學(xué)
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。
六、學(xué)法指導(dǎo)
我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，()而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的.人",因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
本節(jié)課采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在課前以組為單位，針對(duì)教師提出的問題，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找有關(guān)資料，進(jìn)一步通過小組討論、協(xié)商，得出研究報(bào)告。最后在課堂交流。
七、 教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、教師設(shè)疑：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為"猜想",繼而緊張地沉思，期待尋找原由。
2、教學(xué)內(nèi)容分為四部分內(nèi)容：病毒的發(fā)現(xiàn)；病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)；病毒與人類的關(guān)系（有害）；病毒與人類的關(guān)系（有利）。
�。�1）學(xué)生的主體活動(dòng)為：學(xué)生代表闡述本組的研究報(bào)告；做好聽課紀(jì)錄，思考并提出相關(guān)問題，討論得出結(jié)論；展示本組設(shè)計(jì)的《健康周報(bào)》。
�。�2）教師的主導(dǎo)作用：引領(lǐng)教學(xué)主線，創(chuàng)設(shè)問題情景，聆聽學(xué)生講解，歸納教學(xué)內(nèi)容。完成學(xué)生的測評(píng)。
八、媒體的選擇
本 節(jié)課的知識(shí)較為抽象，難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡(luò)、課件的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，集文字、聲音、圖像于一體，把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動(dòng)態(tài)化；把 學(xué)生看不到、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使難點(diǎn)迎刃而解，重點(diǎn)得以突出，充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)多 媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
初中生物說課稿11
尊敬的各位評(píng)委老師，親愛的同學(xué)們：
大家下午好！
我是xx號(hào)選手，今天我說課的題目是《細(xì)菌》，新課標(biāo)提出了新的教學(xué)理念：面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)和落實(shí)這一理念，是我在教學(xué)過程中一直思考的問題。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面展開我的說課。
一、教材分析
教材分析是教師工作的重要內(nèi)容，它關(guān)系到教師的課程設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施，更關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教育目的的達(dá)成。
《細(xì)菌》一節(jié)選自人教版八年級(jí)生物學(xué)第五單元第四章第二節(jié)。
學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)細(xì)菌有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，而本節(jié)課主要從細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)結(jié)構(gòu)以及繁殖進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)發(fā)展與科技進(jìn)步之間的密切關(guān)系，同時(shí)為學(xué)生之后學(xué)習(xí)細(xì)菌在自然界中的作用、生物進(jìn)化、傳染病以及預(yù)防等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在初中生物的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的過渡作用。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據(jù)生物新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下三維度教學(xué)目標(biāo)：
首先，我將本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)定為：
1．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠描述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)；辨別細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的不同之處；說出細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖方式；
其次，在能力方面，通過生活實(shí)例，嘗試推測細(xì)菌的來源；討論交流，歸納總結(jié)細(xì)菌的營養(yǎng)性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
本節(jié)課不僅要讓學(xué)生在知識(shí)和能力方面有所收獲，更要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀。我將本節(jié)課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)定為：
1.通過了解顯微鏡在細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程中的重要作用，認(rèn)同‘科學(xué)發(fā)展與科技進(jìn)步之間有著密切關(guān)系’的觀點(diǎn)；
2.（并能夠）探討細(xì)菌與人類的關(guān)系；
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是在教學(xué)過程中需要解決的主要矛盾。結(jié)合課標(biāo)，我將本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)定為“細(xì)菌的主要特征”，考慮到學(xué)生之后學(xué)習(xí)原核生物與真核生物時(shí)可能遇到的困難，我將本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)設(shè)為“細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要區(qū)別”。鑒于細(xì)胞個(gè)體微小，難以觀察，因此我將本節(jié)課的難點(diǎn)定為“細(xì)菌來源的探索歷程”。
二、學(xué)情分析
要把教學(xué)理念真正落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)上，教師還必須充分的了解學(xué)生。
本節(jié)課的授課對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過七年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)菌已有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，具備相關(guān)的前概念。也有了一定的分析思考能力，但抽象思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力還有待提高。
同時(shí)八年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，對(duì)細(xì)菌這類生物既熟悉又陌生，這使學(xué)生有足夠的熱情來學(xué)習(xí)本節(jié)課
但由于細(xì)菌個(gè)體微小，難以觀察，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課造成了一定程度的困難。
三、教法學(xué)法
“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”，結(jié)合教材以及學(xué)生的具體情況，本節(jié)課我將以情景驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)自主思維的起點(diǎn)；以引導(dǎo)、合作、探究，討論為主旋律，啟發(fā)學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，抓住本質(zhì)特征，以達(dá)到對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)性的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)；并借助多媒體手段，化抽象為形象，最終突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)過程
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的前提下，提升自身能力，形成正確的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，成為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。
首先
【創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課】
本節(jié)課我將以“顯微鏡在人類探索微觀世界過程中的重要性”為起點(diǎn)，向?qū)W生講述顯微鏡的故事：“17世紀(jì)后葉以前，人們對(duì)于事物的了解還停留在用肉眼觀察到的層面，直到17世紀(jì)后葉列文虎克發(fā)明了能放大200—300倍的顯微鏡，人們看到了一個(gè)新的世界，科學(xué)家觀察到了人體以及植物組織的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，還發(fā)現(xiàn)了許多‘新的’生物”。并提出問題：“17世紀(jì)后葉以后，人們利用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了哪些生物呢？”學(xué)生能夠很容易說出“細(xì)菌、草履蟲、病毒等微生物，“那么今天我們就走進(jìn)顯微鏡下的一隅，來探索細(xì)菌世界的奧秘吧！”，從而導(dǎo)入新課。并進(jìn)行教學(xué)過程中的第二個(gè)環(huán)節(jié)—引導(dǎo)探究，突破重難點(diǎn)。
【細(xì)菌的.發(fā)現(xiàn)】
在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，我將結(jié)合圖片，聲情并茂的將列文虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的過程娓娓道來，使學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)學(xué)生處于細(xì)菌被發(fā)現(xiàn)的激情中時(shí)，我再拋出新的問題：“那么細(xì)菌是從哪里來的呢？”并舉例‘新鮮的肉湯就會(huì)因?yàn)榧?xì)菌而變質(zhì)’來引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)，然后通過組織課堂討論，學(xué)生發(fā)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生思考分析自身假設(shè)的合理性，以及該如何驗(yàn)證自己的假設(shè)，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。隨后，我再播放巴斯德實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)細(xì)菌來源的認(rèn)識(shí)，駁斥“自然發(fā)生說”的觀點(diǎn)，得出正確結(jié)論“細(xì)菌是由原來已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。最后向?qū)W生簡介‘微生物學(xué)之父’巴斯德的事跡以及成就。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)‘科學(xué)，技術(shù)，社會(huì)之間有著密切關(guān)系’的認(rèn)識(shí)。
【細(xì)菌的形態(tài)與結(jié)構(gòu)】
鑒于學(xué)生已經(jīng)知道細(xì)菌個(gè)體微小的事實(shí)，因此我將通過數(shù)據(jù)對(duì)比“大約10億粒細(xì)菌才只有一顆小米粒那么大”來強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)。然后通過展示幾種不同細(xì)菌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)細(xì)菌的形態(tài)大致可以分為球狀、桿狀、螺旋狀。
“細(xì)菌有很多種類，不同種類的細(xì)菌形態(tài)也可能不同，那么它們的結(jié)構(gòu)是否相同呢？”我將以此為過渡，引導(dǎo)學(xué)生探索細(xì)菌結(jié)構(gòu)。
關(guān)于細(xì)菌的結(jié)構(gòu)方面，我將設(shè)置三個(gè)對(duì)比環(huán)節(jié)。
首先圖片展示幾種不同種類的細(xì)菌，引導(dǎo)學(xué)生討論觀察它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在學(xué)生觀察過程中，我進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)恰到好處的解決他們的疑惑，使他們通過觀察交流，對(duì)比分析，最終得出結(jié)論：細(xì)菌都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等基本結(jié)構(gòu)。有的細(xì)菌有鞭毛，有些細(xì)菌細(xì)胞壁外有莢膜。
然后通過動(dòng)畫演示“細(xì)菌沒有成形的細(xì)胞核”來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的主要區(qū)別。首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并著重強(qiáng)調(diào)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)包括核膜和遺傳物質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，我將核膜去掉，通過動(dòng)畫使學(xué)生直觀了解細(xì)菌沒有核膜，最終得出結(jié)論：細(xì)菌只有遺傳物質(zhì)，但卻沒有成形的細(xì)胞核。
最后，圖片展示細(xì)菌與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，通過提示：“植物有葉綠體，因此能夠自己制造有機(jī)物”，來引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流，歸納總結(jié)細(xì)菌的營養(yǎng)性，并補(bǔ)充特例“硝化細(xì)菌”，幫助學(xué)生形成認(rèn)識(shí)——大多數(shù)細(xì)菌為異養(yǎng)型。
【細(xì)菌的生殖】
“細(xì)菌是由已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的。那么細(xì)菌是如何孕育后代的呢？”我將以此為過渡，引導(dǎo)學(xué)生回顧動(dòng)植物細(xì)胞的生殖，思考細(xì)菌的生殖方式。待學(xué)生思考之后我再播放視頻“細(xì)菌的生殖”，給學(xué)生以直觀的畫面感，這時(shí)候，學(xué)生將很容易得出結(jié)論：細(xì)菌靠分裂生殖，分裂速度非常迅速。當(dāng)學(xué)生對(duì)細(xì)菌的分裂特定有了了解后，我再提出問題：“細(xì)菌快速繁殖是在條件適宜的情況下，那么當(dāng)條件比較惡劣時(shí)，細(xì)菌會(huì)不會(huì)因此而死亡呢？”然后播放“芽孢—細(xì)菌的休眠體”視頻，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)：細(xì)菌有較強(qiáng)的抵抗能力，在不良環(huán)境中，細(xì)菌會(huì)形成芽孢，暫時(shí)休眠。因此它們分布廣泛，無處不在。
【歸納總結(jié)，拓展延伸】
在講授完本節(jié)內(nèi)容之后，我將帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的要點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生梳理各要點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而突破重難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更加理性的看待細(xì)菌與人類的關(guān)系，我將給學(xué)生提供素材實(shí)例，組織“給細(xì)菌的一封信”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待細(xì)菌給我們帶來的影響，同時(shí)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
五、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課，我將采用提綱式板書，按順序歸納要點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)：
“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)須教，而學(xué)生能自為研索，自求解決”，作為一名即將踏入教育行業(yè)的新人來說，我將以此為達(dá)到此境界而不懈努力。
我的說課完畢，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正！謝謝大家！
初中生物說課稿12
一、 說教材：
<生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響>是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
(一)、認(rèn)知目標(biāo)：1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
(二)、能力目標(biāo)：1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;
3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí);
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn);
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、說重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);
2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、說教學(xué)方法：
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
五、說學(xué)習(xí)方法：
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、說教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
(二)新知學(xué)習(xí)：
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競爭意識(shí)。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程;2、有明確的目標(biāo);3、有明確的.結(jié)果;4、使用語言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處?
b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草?從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第四步：播放動(dòng)畫“屎克螂出國記”，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要!
(三)、作業(yè)練習(xí)：(見教材)
1、 在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎?這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)?
2、 山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響?
這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)， 利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
初中生物說課稿13
一、說教材
《昆蟲的生殖和發(fā)育》是人教版《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第一章第二節(jié)的內(nèi)容。生物的生殖方式多種多樣，不同的生殖方式既體現(xiàn)了生物對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)，又展現(xiàn)了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化。本節(jié)講述的是與人類關(guān)系最密切的也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的一類動(dòng)物，昆蟲的生殖和發(fā)育。并重點(diǎn)突出了與人類的關(guān)系，進(jìn)一步體現(xiàn)了教材中以人與生物圈為主線的思路。
二、說學(xué)情
從知識(shí)角度分析，八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過之前生物學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了比較豐富的生物知識(shí)，他們對(duì)宏觀生物學(xué)更感興趣。本節(jié)課主要以生活中常見的蝶、蛾、蝗蟲為例介紹了昆蟲的生殖和發(fā)育，學(xué)生對(duì)此有了一定的認(rèn)識(shí)，但是不系統(tǒng)、不準(zhǔn)確。從經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知角度分析，本年齡段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，接觸過不同種類的.昆蟲，對(duì)此也很好奇，這就為本課內(nèi)容的講授創(chuàng)造了良好的心理基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程；舉例說出完全變態(tài)與不完全變態(tài)的異同點(diǎn)；關(guān)注昆蟲在自然界及人類生活中的作用。
2、通過觀察活動(dòng)，培養(yǎng)比較、分析的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的生活息息相關(guān)，樹立愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生物的意識(shí)；通過家蠶、蝴蝶的生殖和發(fā)育過程滲透德育教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定本章的教學(xué)重點(diǎn)是描述家蠶、蝗蟲的生殖與發(fā)育過程。但是對(duì)于學(xué)生來說，昆蟲變態(tài)發(fā)育分為完全變態(tài)和不完全變態(tài)，對(duì)其特點(diǎn)要分類準(zhǔn)確地描述，比較困難。所以昆蟲變態(tài)發(fā)育的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
五、說教法學(xué)法
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我將采用觀察法、分析法、討論法、引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法授課。學(xué)生在輕松愉快的氛圍去主動(dòng)探索知識(shí)。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
六、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過提問學(xué)生“春天花叢中飛舞的蝴蝶是從什么變化而來的”這一生活中常見的現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意。學(xué)生已經(jīng)知道美麗的蝴蝶是由毛毛蟲發(fā)育來的。教師接著提出問題：丑陋的毛毛蟲是怎么變成美麗的蝴蝶的？此時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，以此來激發(fā)學(xué)生的探索熱情和興趣。
2、新課展開
首先詢問學(xué)生有沒有養(yǎng)過家蠶，并在多媒體上展示養(yǎng)蠶繅絲以及絲綢之路的圖片，請(qǐng)學(xué)生思考小小的家蠶和我們國家有哪些密切的聯(lián)系。學(xué)生在觀察圖片和很容易得出家蠶可以吐絲，我們的祖先利用家蠶吐的絲紡織出美麗的絲綢，并通過絲綢之路運(yùn)往西亞、歐洲各國，不僅促進(jìn)了貿(mào)易的發(fā)展，而且傳播了中國優(yōu)秀的文化。
接下來繼續(xù)在大屏幕上展示家蠶生殖發(fā)育各階段的形態(tài)圖，并向?qū)W生提問：家蠶對(duì)我們的生產(chǎn)生活這么重要，那么家蠶的生殖方式是什么？學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，邊觀察邊討論。學(xué)生可以從雌雄蠶蛾交尾的圖片得出家蠶的生殖方式是有性生殖。隨后小組內(nèi)對(duì)家蠶各時(shí)期發(fā)育的圖片進(jìn)行排序，嘗試總結(jié)家蠶的一生要經(jīng)歷的時(shí)期。我會(huì)請(qǐng)幾位不同的學(xué)生回答，之后給出明確的答案：家蠶的一生要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期。學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察描述一下家蠶不同時(shí)期的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性特點(diǎn)。最后請(qǐng)學(xué)生閱讀課本上變態(tài)發(fā)育和完全變態(tài)發(fā)育的概念，明確哪些昆蟲和家蠶一樣屬于完全變態(tài)。
下面我會(huì)提出一個(gè)問題：是不是所有昆蟲的生殖、發(fā)育方式都和家蠶一樣？并在多媒體上展示蝗蟲生殖和發(fā)育各階段的圖片。要求學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)習(xí)家蠶生殖、發(fā)育的方法，自主學(xué)習(xí)、小組討論，弄明白下面幾個(gè)問題：蝗蟲通過什么樣的方式生殖？蝗蟲的發(fā)育過程有什么特點(diǎn)？不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲還有哪些？學(xué)生結(jié)合多媒體上的，可以從課本上很容易地得出答案。
為了能夠更清晰地比較完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育，我在多媒體上回播放一張家蠶和蝗蟲生殖、發(fā)育的對(duì)比表格，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己剛才所學(xué)內(nèi)容填寫。
在上述知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，我充分利用了多媒體，展示了家蠶、蝗蟲生殖、發(fā)育的圖片，學(xué)生在直觀、活躍的課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升興趣。最后的表格比較，學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，分條填寫，知識(shí)要點(diǎn)清晰突出，便于掌握。
3、小結(jié)作業(yè)
下課之前請(qǐng)不同學(xué)生回顧總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，我在必要的時(shí)候做出糾正并給予補(bǔ)充。并告訴學(xué)生努力的重要性：即使你是毛毛蟲，只要努力，終有一天會(huì)破繭成蝶，走向成功。下課之后學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣飼養(yǎng)家蠶，詳細(xì)記錄各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。
七、板書設(shè)計(jì)
為了體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn)，我采用了提綱式的板書，直觀系統(tǒng)地展示了昆蟲生殖發(fā)育的不同方式，便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書設(shè)計(jì)。
初中生物說課稿14
各位評(píng)委，大家好，今天我說課的內(nèi)容是濟(jì)南版x年級(jí)x冊(cè)第x頁第x章第x節(jié)的《x》，現(xiàn)在我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖、反思五個(gè)方面來說說本節(jié)課的教學(xué)。
一、教材分析
教材分析包括地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、地位和作用
本節(jié)是下冊(cè)開篇中的第一節(jié)，通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從人與生物圈的關(guān)系出發(fā)，去探討人類的食物來源，食物中的主要營養(yǎng)成分及其對(duì)人體的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。本節(jié)中安排的活動(dòng)有交流、演示、討論等，主要目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工和應(yīng)用信息的能力，并體驗(yàn)合作交流的快樂。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可使學(xué)生從知識(shí)、能力、情感等方面為以后的學(xué)
習(xí)奠定基礎(chǔ)。(本節(jié)的前一節(jié)已學(xué)過，后面將學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)的'內(nèi)容從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)情景中提出問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，積極獲取知識(shí)，并從中獲得情感體驗(yàn)，注重科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。) 基于對(duì)教材的分析以及對(duì)課程理念的理解，我認(rèn)為初中生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，作為對(duì)學(xué)生基本生物學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，我設(shè)定以下三維目標(biāo)，
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)；
�。�2）能力目標(biāo)；
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
3、教學(xué)重難點(diǎn)
（1）重點(diǎn)
�。�2）難點(diǎn)
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過 年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)方面的知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解。學(xué)生年齡雖小，但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨(dú)立思考和與他人合作的能力。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學(xué)生，喜歡表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解。因此，在教學(xué)的過程中要適時(shí)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、教法、學(xué)法
1、教學(xué)方法：本節(jié)課的教學(xué)策略是通過學(xué)生觀察、體驗(yàn)、合作等方式使學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語言和有研究價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動(dòng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2、學(xué)法指導(dǎo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在民主、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結(jié)等科學(xué)思維能力，學(xué)會(huì)合作。
四、 教學(xué)流程
包括1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課約3分鐘，2、 10分鐘，3、 分鐘，
4、 分鐘，機(jī)動(dòng)教學(xué)5分鐘。
1、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
五、 反思
以上就是本人對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序安排。
教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了沒有。本節(jié)亮點(diǎn)在于抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特征，以活動(dòng)為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，營造一個(gè)民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們?cè)诨顒?dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，在推理中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，在思考中構(gòu)建概念。讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅。
初中生物說課稿15
一、 教材分析
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光合作用是綠色植物同化作用的主要方面，是整個(gè)生物界最基本的有機(jī)物代謝和能量代謝。光合作用的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了科學(xué)家們二百多年的探索，滲透著科學(xué)研究的思想方法；光合作用與當(dāng)今世界面臨的糧食、環(huán)境等問題關(guān)系十分密切。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)的依據(jù)：
任何一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立首先必需要確立學(xué)生的主體地位，即在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)，喚起學(xué)生對(duì)品德、知識(shí)、能力、審美等內(nèi)在教育的需求。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重在讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路及科學(xué)家對(duì)真理執(zhí)著追求的精神；學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證真理；通過光合作用過程學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生更高層次的思維，懂得不同學(xué)科間的相互聯(lián)系。
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）通過光合作用的發(fā)現(xiàn)史探究，了解科學(xué)家的科學(xué)思維方法；
（2）理解光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；
�。�3）理解光合作用的基本過程；
�。�4）掌握光合作用的意義及其原理的應(yīng)用；
（5）通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)色素的提取和分離方法；
2、能力目標(biāo)
（1）通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力；
�。�2）運(yùn)用化學(xué)知識(shí)理解光合作用過程中物質(zhì)和能量變化
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，掌握知識(shí)的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)分析綜合能力。
3、德育目標(biāo)
（1）結(jié)合光合作用發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)新、合作精神，進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)思想教育。
（2）通過生物結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一，物質(zhì)代謝和能量代謝相關(guān)聯(lián)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本觀點(diǎn)教育。
�。�3）明確光合作用意義，增強(qiáng)愛護(hù)植被、關(guān)心農(nóng)林業(yè)發(fā)展的意識(shí)，充分體驗(yàn)生命科學(xué)的價(jià)值。
�。ㄈ┲�、難點(diǎn)及確定依據(jù)：
重點(diǎn)：（1）光合作用過程，因?yàn)檫@是理解光合作用反應(yīng)式和意義的基礎(chǔ)。
�。�2）光合作用的意義，因?yàn)樗軒椭鷮W(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀。
難點(diǎn)：（1）科學(xué)研究方法的`理解和運(yùn)用。因?yàn)榭茖W(xué)研究能力是一種較高的技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。
（2）光合作用中物質(zhì)變化和能量變化。因?yàn)楣夂献饔檬侵参矬w內(nèi)一系列理化反應(yīng)組成的復(fù)雜過程，而學(xué)生所學(xué)的理化知識(shí)是有限的，因此高中內(nèi)容只是過程梗概，這就造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。
二、教材處理：
光合作用這節(jié)課分三課時(shí)學(xué)習(xí)
學(xué)生在他們成長的過程中很少參與科學(xué)研究，不理解科學(xué)家研究問題的方法，圍繞“目的”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一種科研能力，是培養(yǎng)創(chuàng)fg造能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的需要。所以第一課時(shí)光合作用的發(fā)現(xiàn)在處理上主要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。時(shí)
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過光合作用，又剛剛學(xué)完葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)這為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ)。所以這部分內(nèi)容在處理上注重構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，將教學(xué)內(nèi)容組合為：（1）光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（2）光合作用的全過程；（3）光合作用的意義；（4）光合作用在實(shí)踐中的應(yīng)用。使知識(shí)系統(tǒng)化層次化。
第三課時(shí)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光合作用色素種類和顏色。
三、教學(xué)方法：
課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)參與課堂問題解決的過程，在“動(dòng)”中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。由此確定以下教學(xué)方法：（1）教法：第一課時(shí)的“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法（問題→假設(shè)→預(yù)期→實(shí)驗(yàn)→結(jié)果→結(jié)論）。第二課時(shí)采用自學(xué)討論結(jié)合的方法、直觀法。設(shè)計(jì)科學(xué)直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解，幫助學(xué)生理解光合作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，理解葉綠體中的色素在光合作用過程中的作用；通過課件直觀展示光合作用的過程；設(shè)計(jì)光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較表，幫助學(xué)生掌握光合作用的過程，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第三課時(shí)采用實(shí)驗(yàn)法。（2）學(xué)法：通過光合作用發(fā)現(xiàn)簡史，學(xué)習(xí)探究研究實(shí)驗(yàn)的基本思路：“問題→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論”；通過光合作用過程學(xué)習(xí)，掌握光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩階段的區(qū)別與聯(lián)系；通過分析影響光合作用的因素，體會(huì)光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的密切關(guān)系；通過提取和分離葉綠體中色素的實(shí)驗(yàn)，了解葉綠體中色素的種類、色素吸收光譜等基本知識(shí)。
四、教學(xué)手段：
（1） 多媒體課件將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以圖、文兩種形式再現(xiàn)出來。
（2） 多媒體課件展示色素吸收光譜。
�。�3） 多媒體課件展示光合作用的過程。變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為直觀，以突出重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，彌補(bǔ)了圖解靜止不動(dòng)的缺陷
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