精選中學(xué)作文集錦六篇
在平平淡淡的日常中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編幫大家整理的中學(xué)作文6篇，歡迎大家分享。
中學(xué)作文 篇1
一、困惑
作了20余年的農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，深知農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生作文水平的確差，他們見(jiàn)識(shí)不廣，閱讀面窄、量少，寫(xiě)作技法欠缺，思維的靈敏度和深廣度均低于城市學(xué)生，許多孩子未受過(guò)系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。
針對(duì)這些問(wèn)題，我也曾帶領(lǐng)他們春日踏青、冬天賞雪，感受大自然之神奇；也曾循序漸進(jìn)教授作文技法，從片段練習(xí)到篇章布局到語(yǔ)言創(chuàng)新；也曾介紹過(guò)許多高考、中考的滿分作文以資借鑒；也曾寫(xiě)前細(xì)心指導(dǎo)，寫(xiě)后精批細(xì)改……
可是，還是有大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，只會(huì)東拉西扯，胡編亂造，行文漏洞百出，毫無(wú)真情實(shí)感；教了許多寫(xiě)作技法，學(xué)生要么不用，要么亂用，牛頭不對(duì)馬嘴；語(yǔ)言干癟，別說(shuō)文采，連準(zhǔn)確的要求都達(dá)不到；絕大多數(shù)學(xué)生談作文色變，將寫(xiě)作視為痛苦不堪的事。
二、分析
我們的作文教學(xué)怎么啦？學(xué)生的寫(xiě)作熱情哪兒去啦？
一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)，我在整理舊書(shū)時(shí)，翻出了自己讀師范時(shí)的幾本日記。我花了一個(gè)上午的時(shí)間將那塵封已久的往事看完，有了兩個(gè)很驚訝的發(fā)現(xiàn)：那些日記很真實(shí)，很直白，有的語(yǔ)言甚至很貧乏、稚拙，卻讓我有流淚的沖動(dòng)；剛開(kāi)始的日記記的很短，很客觀，間隔很長(zhǎng)，慢慢地記得較細(xì)了，既有事實(shí)，又有情感，評(píng)判，而且?guī)缀跆焯煊�，有的甚至長(zhǎng)達(dá)十幾頁(yè)。
那一瞬間，我頓悟：真實(shí)，才有感人的力量；真實(shí)，才有長(zhǎng)久的活力；真實(shí)，才是進(jìn)步的階梯。
由此，我想到了——
寫(xiě)作的本質(zhì)：寫(xiě)作是生命個(gè)體情感活動(dòng)的表達(dá)，永遠(yuǎn)是一種精神體驗(yàn)，一種生命活動(dòng)；寫(xiě)作是一種與精神的發(fā)展、生命軌跡的變化同步的文字化表現(xiàn)。寫(xiě)作是成長(zhǎng)的珍貴日記，寫(xiě)作是性靈的自然流露；寫(xiě)作是反復(fù)不斷的思想對(duì)話，在寫(xiě)作中認(rèn)識(shí)生活，發(fā)現(xiàn)自己，在寫(xiě)作中明白社會(huì)，寫(xiě)作的過(guò)程就是與自己、與他人、與社會(huì)、與自然的對(duì)話過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，寫(xiě)作者會(huì)充分發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，積累思想，升華自我。寫(xiě)作更是一種創(chuàng)造，就象蜜蜂釀蜜一樣把作者在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟向讀者傾訴，是作者掏出的一顆心。有位作家說(shuō)：“我寫(xiě)作蘸的不是墨水，而是我的心血�！�
再看看發(fā)達(dá)國(guó)家制定的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)吧：
美國(guó)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)該幫助學(xué)生了解寫(xiě)作的價(jià)值所在，作為一種記憶、交流、組織和發(fā)展自己思想和信息的工具，寫(xiě)作還是一種享受，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)獨(dú)立地就自己感興趣的和一些重要的題目進(jìn)行寫(xiě)作。為了進(jìn)一步加強(qiáng)為自己寫(xiě)作，美國(guó)有鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有美學(xué)意義和富有想象力的寫(xiě)作，從自己經(jīng)歷中虛構(gòu)幻想，以解決取材問(wèn)題。
法國(guó)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：把優(yōu)良的寫(xiě)作技能看作是享受有人情味的有創(chuàng)造性的生活時(shí)必備的能力。
澳大利亞中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也提出：我們必須讓學(xué)生做到有信心地使用寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。
這些國(guó)家的規(guī)定告訴我們：學(xué)生寫(xiě)作已經(jīng)不再僅僅是被動(dòng)地按照教師的要求，機(jī)械地進(jìn)行寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，以掌握各種文體的寫(xiě)作，而是一種既按照教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為，有時(shí)學(xué)生運(yùn)用自己的思想獨(dú)立創(chuàng)造的行為。通過(guò)寫(xiě)作，培養(yǎng)的是學(xué)生的思想和生活意識(shí)。
我國(guó)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)�！耙笳Z(yǔ)文教師“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由的表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)�！�
這一切，讓我們明確“作文教學(xué)只有回歸生活，書(shū)寫(xiě)真情，才能煥發(fā)出生機(jī)與活力，才能達(dá)到記錄生活、記錄成長(zhǎng)、記錄思想成熟過(guò)程的目的；才能最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
三、對(duì)策
怎樣才能讓學(xué)生回歸生活，書(shū)寫(xiě)真情呢？
1.思想意識(shí)方面。
（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。
現(xiàn)在的學(xué)校講封閉式管理，家長(zhǎng)害怕學(xué)生混入社會(huì)，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)把學(xué)生關(guān)在教室里，沒(méi)有時(shí)間了解社會(huì)，所以學(xué)生作文時(shí)就只有瞎編亂造，無(wú)病呻吟，甚至抄襲剽竊。
對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)點(diǎn)焦點(diǎn)，了解時(shí)事動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論大眾話題。具體來(lái)說(shuō)，可以：每天堅(jiān)持收看或收聽(tīng)《新聞聯(lián)播》；利用板報(bào)、墻報(bào)開(kāi)設(shè)“每周熱點(diǎn)縱覽”專(zhuān)欄，把從個(gè)渠道收集的熱點(diǎn)焦點(diǎn)向?qū)W生介紹；利用每節(jié)課上課的前五分鐘，讓學(xué)生講述身邊的熱點(diǎn)故事并發(fā)表評(píng)論；利用周記、日記記錄生活、點(diǎn)滴感受。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生審視自我.
子曰：“吾日三省吾身�！蔽娜缙淙�，學(xué)作文與學(xué)做人是密不可分的，引導(dǎo)學(xué)生審視自我，就是教學(xué)生做人，自我意識(shí)增強(qiáng)了，作文的思想性和人文性就提升了。
①學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》，對(duì)照檢查自己的思想行為，敢做批評(píng)與自我批評(píng)。
�、跇�(shù)立良好的榜樣，讓學(xué)生從身邊的活生生的例子中受到教育和啟發(fā)，同時(shí)也促進(jìn)同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取意識(shí)的形成。
�、垡貏e告誡學(xué)生，在家、在校、在社會(huì)上要言行一致，不能為了表?yè)P(yáng)在家一個(gè)樣，在校一個(gè)樣，要學(xué)習(xí)古人“慎獨(dú)”的品德，在有人監(jiān)督與無(wú)人看見(jiàn)的情況下，都要嚴(yán)格要求自己，固守真善美的思想領(lǐng)地，嚴(yán)防假丑惡的入侵。
�、軐�(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的功利主義價(jià)值取向、無(wú)聊蹉跎度日、沉溺于虛擬世界而不思進(jìn)取等消極思想，要有充分的認(rèn)識(shí)，要用正確的人生觀、價(jià)值觀去抵制和消除。這應(yīng)是與政治、歷史課老師以及所有教育工作者乃至全社會(huì)共同完成的課題。
�、菀箫@示走向社會(huì)生活，塑造美好心靈。學(xué)校不是象牙塔，不是真空，不能因?yàn)榕聦W(xué)生沾染壞思想、養(yǎng)成壞習(xí)慣而將他們禁錮起來(lái)，相反，更應(yīng)該讓他們?cè)谂c現(xiàn)實(shí)的碰撞中明確是非、美丑、善惡�！耙换ㄒ皇澜纾蝗~一菩提�！痹诂F(xiàn)實(shí)與理想的矛盾沖突中，學(xué)生的情感才會(huì)一天天豐富，思想也才會(huì)一天天成熟，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力也才會(huì)逐步提高。
2．作文指導(dǎo)
�。�1）要有系統(tǒng)的作文訓(xùn)練體系
初中階段是學(xué)生生理、心理不斷發(fā)展成熟的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展變化產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的時(shí)期。因此，作文教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則，做到適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，否則，過(guò)高的.要求會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，使之對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏難恐懼心理，要求過(guò)低又達(dá)不到訓(xùn)練目的。 那么，恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)是什么呢？
我認(rèn)為：不妨讓學(xué)生自己參與作文題目的設(shè)計(jì)，或者讓他們想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。
一般說(shuō)來(lái)，初中三年的作文訓(xùn)練，由低到高地進(jìn)行：初一階段可側(cè)重于記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練，從片段作文、口頭作文練起，打好基礎(chǔ)；初二則可與中考接軌進(jìn)行訓(xùn)練，側(cè)重寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作模式的訓(xùn)練，告訴學(xué)生，作文可以不拘一格地寫(xiě)，不妨把初一寫(xiě)過(guò)的文章拿來(lái)，嘗試用新的方法，加入新的認(rèn)識(shí)再寫(xiě)。初三則可以進(jìn)行文學(xué)作品的訓(xùn)練，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格和個(gè)性特色，側(cè)重于語(yǔ)言運(yùn)用、思想創(chuàng)新等方面的訓(xùn)練。
�。�2）要教必要的寫(xiě)作技巧
古人說(shuō)：“言而無(wú)文，行之不遠(yuǎn)�！痹趦�(nèi)容真實(shí)，情感真實(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文本的規(guī)范意識(shí)，把章法、結(jié)構(gòu)、手法、語(yǔ)言等方面的技巧傳授給學(xué)生，待學(xué)生熟練掌握后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)習(xí)寫(xiě)作小小說(shuō)、寓言、書(shū)信、日記、戲劇、說(shuō)明書(shū)、病歷藥方等。
�。�3）要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性
語(yǔ)文新課標(biāo)要求“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考�！�
這實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要寫(xiě)出自己獨(dú)有的、獨(dú)到的、獨(dú)特的真實(shí)情感。
冰心說(shuō)：“這個(gè)世界是個(gè)性化、自然的，是未經(jīng)人道的，是充滿了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語(yǔ)和眼淚�！濒斞刚f(shuō)：“自己思索，自己做主。”，郭沫若說(shuō)：“用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做，”都在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作者盡情地寫(xiě)“我”自得之見(jiàn)、自然之情、自在之趣，把作文看成是一種為自己、為生活、為人生、為創(chuàng)造的自我的本能沖動(dòng)。
因此，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表現(xiàn)自己，提倡選擇個(gè)性化的題材，運(yùn)用個(gè)性化的思維，個(gè)性化地抒情、議論、描寫(xiě)，書(shū)法個(gè)性化的感受，才是一種真正有意義、有生命力的寫(xiě)作，才是自己的創(chuàng)造。
在這方面，可以引導(dǎo)學(xué)生從心底最真實(shí)的心靈體驗(yàn)出發(fā)，真實(shí)地再現(xiàn)生活，把握生活的真諦；
引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)追求創(chuàng)造性思維，屏棄大眾化的選材，不作泛泛空論，選取最小的切入口，言人所未言、所不能言，或在尋常的故事、材料中發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)、得出新結(jié)論；
解除語(yǔ)言的桎梏，讓學(xué)生用與好友聊天時(shí)那種生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，用與自己心靈交流時(shí)那種直白真誠(chéng)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)作。
（4）要不斷鍛煉和提高學(xué)生的思想水平
周?chē)?guó)平說(shuō)，文章是為思想而寫(xiě)。王國(guó)維說(shuō)：“有境界則自成高格。”沒(méi)有正確的、震撼人心的、啟人心智的思想，再華麗的語(yǔ)言，再精美的包裝、再新穎的形式也總有一天會(huì)失去光澤。“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想讓《岳陽(yáng)樓記》傳誦千古；深刻的思想性使魯迅在現(xiàn)代文學(xué)大家中鶴立雞群。這些都昭示一個(gè)真理：只有與見(jiàn)地的文章才值得一讀。
要鍛煉和提高學(xué)生的思想水平，除了前邊所談到的外，我以為加強(qiáng)課外閱讀，接納各式各樣的美好情操、新穎的觀點(diǎn)必不可少；聆聽(tīng)音樂(lè)，陶冶寧?kù)o、澄澈的心靈必不可少；感悟自然，憐惜一草一木，培養(yǎng)悲天憫人的愜懷必不可少。
3．作文評(píng)改
長(zhǎng)期以來(lái)，人們提倡對(duì)作文“精批細(xì)改”，但真正的好作文不是改出來(lái)的，至少不是教師改出來(lái)的。
教師不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的作文，要了解學(xué)生的生活，珍視他們的情感體驗(yàn)，尊重他們的言說(shuō)方式，盡量發(fā)掘作文中的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育智慧在于教師出來(lái)不傷害學(xué)生的自尊心，而經(jīng)常激發(fā)他要做好學(xué)生的愿望�！蔽覀儗�(duì)學(xué)生的習(xí)作多肯定，多鼓勵(lì)，就會(huì)培養(yǎng)起他們的寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作難題差不多就解決了一半。
所以，給習(xí)作下評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，多提建議，多批幾個(gè)好，多圈幾個(gè)優(yōu)，請(qǐng)不要吝嗇筆下的分?jǐn)?shù)。
最后，我呼吁：考試時(shí)，請(qǐng)多出貼近生活，讓學(xué)生有真話可說(shuō)，真情可訴的作文題目。
中學(xué)作文 篇2
初中，是我們從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡；初中，是我們從兒童到青少年的過(guò)渡；初中，是我們的行為從自由散漫到嚴(yán)風(fēng)厲行的過(guò)渡
稍息！立正！”這是軍訓(xùn)，是每個(gè)人都逃不過(guò)的中學(xué)第一課。驕陽(yáng)似火，我們不是在樹(shù)蔭的.避日港”中訓(xùn)練，而是頂著烈陽(yáng)，艱苦地訓(xùn)練著��！5班有人暈倒了！”不知誰(shuí)大喊一聲。我向5班望去。果然，5班最后一排有一位男同學(xué)癱倒在地上，不省人事。
看哪呢看哪呢！”教官的吼聲把我的思緒吼回了現(xiàn)實(shí)，再看，就讓你們像那個(gè)同學(xué)一樣曬暈！”我被嚇得一個(gè)激靈，大氣不敢出，生怕被毒辣的太陽(yáng)曬暈。
當(dāng)?shù)诙握驹诓賵?chǎng)上時(shí)，我們又站在了操場(chǎng)上，而毒辣的太陽(yáng)絲毫沒(méi)有收斂一點(diǎn)熱浪的意思。教練來(lái)回走動(dòng)，鼓舞我們：你們看，剛剛在操場(chǎng)上，你們不是堅(jiān)持下來(lái)了嗎？‘堅(jiān)持就是勝利’，你們只要堅(jiān)持了，就等于戰(zhàn)勝了自己！”
聽(tīng)到這里，之前我對(duì)那惡毒”的教官和毒辣的太陽(yáng)的怨恨一掃而空，頓悟了：是啊，軍訓(xùn)雖然很艱苦，但是到頭來(lái)還不是為初中生活的嚴(yán)風(fēng)厲行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)嗎？而且‘堅(jiān)持就是勝利’，如果我現(xiàn)在不能堅(jiān)持下去，長(zhǎng)大以后就更不可能了。你可以的！”
這就是我在初中時(shí)的第一節(jié)課。它告訴我：堅(jiān)持就是勝利，做事要有始有終，不能半途而廢。
中學(xué)作文 篇3
夜深了，小姑娘收拾好書(shū)包，就回房睡覺(jué)去了。誰(shuí)也沒(méi)用想到，書(shū)包里傳出了一陣聲音。
“呀，呀！你礙著我啦！”文具盒說(shuō)。
“誰(shuí)礙著你了，我可不覺(jué)得！”書(shū)本一臉不耐煩地說(shuō)。
“你還講不講道理？你看你把我擠到哪里去了？”文具盒委屈地說(shuō)。
“你是誰(shuí)呀？這書(shū)包本來(lái)就是我們書(shū)本的家呀！”書(shū)本驕傲地說(shuō)。
“連我都不認(rèn)識(shí)，你看清楚了，我可是多功能的文具盒啊！”文具盒毫不謙讓地回答。
“喲，就你這小腰身，還多功能？！我只有輕輕一頂，說(shuō)不定你就凹了，哈哈！”書(shū)本笑著說(shuō)。
聽(tīng)了書(shū)本的話，文具盒開(kāi)始不服氣了，撇著嘴巴對(duì)書(shū)本說(shuō)：“哼，你敢跟我比一比誰(shuí)的用處大嗎？”
“好啊，你有什么用處？”書(shū)本問(wèn)文具盒。
“我的用處可大啦，鉛筆、橡皮、尺子、量角器、圓規(guī)等等這些文具，都裝在我的肚子里，我的主人在學(xué)習(xí)時(shí)，一刻都離不開(kāi)我！”文具盒神奇地反問(wèn)書(shū)包：“喂，你有什么用處呀？”
書(shū)本挺了挺胸，說(shuō)：“我的主人也是天天都用我，不論是在學(xué)校，還是在家里做作業(yè)，都離不開(kāi)我，你看，他們還在我的身上寫(xiě)了不少筆記呢！”書(shū)本滿臉自信。
“這么說(shuō)，你也挺厲害的。不過(guò)，我覺(jué)得我的用處比你要更大些！”文具盒說(shuō)。
“應(yīng)該是我的用處比你大！”書(shū)本不服氣地說(shuō)。
“我的用處大！”文具盒大聲叫著。
“我的'用處大！”書(shū)本更大聲地叫著。
“好啦好啦！你們都別吵了！”一個(gè)聲音從文具盒里傳出來(lái)。
“誰(shuí)呀？”文具盒與書(shū)本不約而同地問(wèn)。
這時(shí)候，只見(jiàn)一個(gè)圓滾滾的東西從文具盒里跳了出來(lái)。文具盒與書(shū)本定睛一看，原來(lái)是橡皮。
橡皮清了清嗓子，說(shuō)：“你們剛剛吵鬧我都聽(tīng)見(jiàn)了，其實(shí)我們的用處都是一樣的，缺一不可，我們的主人在學(xué)習(xí)中都離不開(kāi)我們！尺有所短，寸有所長(zhǎng)。我們應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步！”
聽(tīng)了橡皮的話，文具盒和書(shū)本的臉都紅了。
從此，書(shū)包里的大家再也不吵鬧了……
中學(xué)作文 篇4
雪是美的。我一向喜歡下雪。
那年冬天，潔白的大雪飄然而至，飛舞著，旋轉(zhuǎn)著，給這人間帶來(lái)了無(wú)限美的遐想。
我和媽媽去新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)，在這樣的天氣買(mǎi)一本自己心儀的好書(shū)，是再美不過(guò)的事。過(guò)馬路時(shí)，我們看到一位年紀(jì)很大了的'老爺爺，老爺爺那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上刻滿了歲月的痕跡，衣服上全是補(bǔ)丁，而且穿得也很少，他每蹬一下自行車(chē)，就要不停的喘氣，蹬得又慢又累，突然，一輛電動(dòng)車(chē)駛了過(guò)來(lái)，明顯闖了紅燈，老爺爺想剎車(chē)，但電動(dòng)車(chē)開(kāi)得太快了，再加上老爺爺行動(dòng)不便，電動(dòng)車(chē)一下碰到了自行車(chē)的前車(chē)輛，老爺爺連人帶車(chē)一同翻了過(guò)去，倒在了雪地里，好半天也爬不起來(lái)，一邊哎呦，哎呦的痛苦呻吟著，一邊向周?chē)娜饲笾骸罢l(shuí)來(lái)幫幫我，誰(shuí)來(lái)幫幫我呀……”周?chē)娜擞械南蚶蠣敔斖度ネ榈哪抗�；有的好像什么也沒(méi)發(fā)生，什么也沒(méi)看見(jiàn)一樣，照樣我行我素，要往東走的往東走，要往西走的往西走；有的甚至還嘲笑老爺爺�？傊瑳](méi)有一個(gè)人愿意站出來(lái)扶老爺爺起來(lái)或者安慰老爺爺。
這時(shí)，一位青年男子從人群中走出來(lái)，他頭發(fā)蓬亂，皮膚黝黑黝黑的，但五官端正，眉頭緊鎖，顯得特別威風(fēng)，他走向老爺爺，然后蹲下里，扶起躺在地上的老爺爺，替他吹去身上的雪，然后關(guān)切地問(wèn)老爺爺：“怎么樣，有沒(méi)有受傷？要不要帶您去一樣？如果不要，就讓我送你回家吧，行不行？……”都分不清那位年輕的男子是不是老爺爺?shù)膬鹤恿恕＠蠣敔敻屑ふf(shuō)：“謝謝你呀，年輕人，我都不知道該怎么報(bào)答你了�！薄安挥弥x，尊老愛(ài)幼是應(yīng)該的�！比缓螅俏荒贻p男子一手推著老爺爺?shù)淖孕熊?chē)，一手?jǐn)v扶著走的一瘸一拐的老爺爺，走出了人群。人群慢慢退去，而我卻望著那兩人漸漸遠(yuǎn)去的背影默默靜立。直到媽媽喊了我一聲，我才回過(guò)神來(lái)。
雪還在下，晶瑩剔透，不時(shí)簌簌地歌唱。我聽(tīng)懂了那歌聲，那是一首心靈的贊歌……
中學(xué)作文 篇5
我是一個(gè)瘦瘦的、其貌不揚(yáng)的女孩，站在人群里，總是被忽略。上體育課排隊(duì)時(shí)，體育老師總是下意識(shí)地讓我先出列，直到將那些體形勻稱(chēng)、長(zhǎng)相可愛(ài)的女生安排好了之后，他才發(fā)愁地看看我，皺著眉頭說(shuō)：“把你排到哪里才合適呢？”我總是在他那無(wú)奈的話語(yǔ)和愁苦的表情里，將頭深深地埋下。
一個(gè)下雨天的早晨，我看到了一只縮在殼中的蝸牛，突然就很羨慕它。想著如果自己也有一個(gè)溫暖堅(jiān)實(shí)的殼，可以在受傷的時(shí)候，躲入其中，做一個(gè)小小的夢(mèng)，那該有多好！可惜，我除了暴曬在眾人視線下的焦灼、惶恐、驚懼與自卑，就再也找不到其他不同的感覺(jué)。
班里有一個(gè)叫喬的男生，坐在我的后排。他的父母離異了，因而他個(gè)性孤僻，不喜與人交往，他和我一樣沉默寡言。只是，他的成績(jī)排名始終名列前茅，因此他的骨子里，便多了一份孤傲與冷漠。別人跟他說(shuō)話時(shí)，他的目光總是瞥向別處，讓人感覺(jué)和他說(shuō)話的人不過(guò)是一縷無(wú)形的風(fēng)。
我也是偶爾才會(huì)與他說(shuō)話。交作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)讓他幫忙把作業(yè)本遞給學(xué)習(xí)委員；打羽毛球的時(shí)候，球飛到他的腳下，他就輕輕地扔回來(lái)，我則會(huì)拘謹(jǐn)?shù)匦χ蛩乐x；課堂上分組討論的時(shí)候，我轉(zhuǎn)過(guò)身去，而他依然在埋頭讀書(shū)，不理會(huì)老師的要求，正當(dāng)我要轉(zhuǎn)回身時(shí)，他卻突然將我叫住，說(shuō)了一聲“開(kāi)始吧”……這樣的交流并不多，卻依然像那炎炎夏日里的一小片綠蔭，將惶恐不安的我遮住，并給我脈脈的清涼。
我一直以為喬和其他同學(xué)一樣，無(wú)視角落里的我。我也一直以為我們的關(guān)系就像是射線，看似從同一個(gè)寂寞的原點(diǎn)出發(fā)，卻是離得愈來(lái)愈遠(yuǎn)，并無(wú)交集的可能。
在一次數(shù)學(xué)課上，習(xí)慣了將我忽略且從不提問(wèn)我的`數(shù)學(xué)老師，不知是一時(shí)興起，還是出于別的原因，突然讓我回答問(wèn)題。習(xí)題很簡(jiǎn)單，只要稍加思考就能得出答案，可是我當(dāng)時(shí)過(guò)于緊張，大腦一片空白，不管如何努力也無(wú)法觸及那近在咫尺的答案。
有同學(xué)竊竊私語(yǔ)：“這么笨，不如退學(xué)算了�！庇型瑢W(xué)好奇地回頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我。數(shù)學(xué)老師嚴(yán)厲地說(shuō)：“你到底會(huì)不會(huì)做這道題？要不要讓你后桌的喬同學(xué)幫忙？他一定能輕而易舉地解答出來(lái)！”
我的眼淚就在那一刻涌了出來(lái)。我覺(jué)得自己就像一只被人掐掉殼的蝸牛，明明知道那殼就在身邊，卻再也無(wú)法縮回其中。而喬在這時(shí)站了起來(lái)，用一種從未有過(guò)的響亮聲音回答道：“對(duì)不起，我也不會(huì)�！睌�(shù)學(xué)老師的臉當(dāng)即變了顏色，強(qiáng)壓著怒火啟發(fā)喬，可喬還是固執(zhí)地保持著沉默。
那節(jié)課，喬陪我站到了下課。下課鈴響起的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師氣憤地摔門(mén)而去。我回頭歉疚地看了喬一眼，卻看到了他溫暖的視線和含笑的臉龐。我的眼淚，忍不住又掉了下來(lái)。
從那以后，我常將不會(huì)做的題寫(xiě)在紙上，然后悄無(wú)聲息地遞給喬，他則很配合地把詳盡的解題思路寫(xiě)給我。在喬的幫助下，我的成績(jī)突飛猛進(jìn)，離他僅有幾步之遙了，我激動(dòng)得想要大聲地歌唱。我變得開(kāi)朗自信了，站在人群里，也終于不再感到孤單。
而喬亦不再冷漠，他學(xué)會(huì)了微笑，即使是對(duì)那些陌生的路人，他也會(huì)微笑以對(duì)。他有時(shí)還會(huì)在給我解答習(xí)題的紙上畫(huà)一個(gè)微笑的表情，沒(méi)有注釋?zhuān)铱吹妹靼�，他是在用這樣的方式，表達(dá)自己對(duì)這份友誼的感激。
兩個(gè)孤單的少年，仿佛都脫掉了重重的殼。我們敞開(kāi)心扉，大膽地與他人交流。我們?cè)谙嗷ス膭?lì)中成長(zhǎng)，仿佛粲然怒放的花朵，開(kāi)在萬(wàn)花叢中，從容自如而又驕傲不羈。沒(méi)有誰(shuí)，能夠阻擋我們肆意地綻放；亦沒(méi)有誰(shuí)，能夠理解兩顆曾經(jīng)怯懦的心，歷經(jīng)了怎樣的風(fēng)雨洗禮，才有了今日這般繽紛的色彩。
就這樣，在這段彼此鼓勵(lì)的青春時(shí)光里，我和喬一起長(zhǎng)成了美好的樣子。即使沒(méi)有殼，我們也不再懼怕風(fēng)雨，并且一直堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地生活下去。
中學(xué)作文 篇6
新的環(huán)境，新的生活。再見(jiàn)了！我的童年時(shí)光，再見(jiàn)了伴隨我童年的伙伴！風(fēng)吹起如花般破碎的流年，我們跨進(jìn)了青少年時(shí)代，新的步伐開(kāi)始了！青少年的我們朝氣蓬勃，今日的我們有了新的希望，渴望抵達(dá)理想的境界。
童年如一首清晰的歌，我用稚嫩的雙手把它們彈奏，一張張?zhí)鹈赖男δ�，天真、無(wú)邪，什么也不懂。青春期的我們更上一層樓。我們不再像幼時(shí)那樣?jì)蓺猓覀儚臒o(wú)知走向有知，從知之甚少成為學(xué)習(xí)的主人。我們學(xué)會(huì)了感恩，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，我們有了遠(yuǎn)大的報(bào)負(fù)，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻的變化。
祖國(guó)把我們比作花朵，那老師則是辛勤的園丁，如果我們是棟梁，老師則是水泥。老師��！別說(shuō)您給予的太少，沒(méi)有您的培育，哪來(lái)的十里荷香？沒(méi)有春天的耕耘，哪來(lái)的萬(wàn)頃良田？回望昨天，我們只知道埋怨老師的嘮叨、批評(píng)。現(xiàn)在我才知道這些都是老師的嘔心瀝血，我借今天深吟昨日的老師。
如今，我們已長(zhǎng)大，懂得了精忠報(bào)國(guó)，漸漸地我們樹(shù)立了遠(yuǎn)大的抱負(fù)，對(duì)未來(lái)充滿了幻想與期待。在不經(jīng)意間，我們的大腦飛到了未來(lái)，幻想著未來(lái)的美好，心中的理想之芽漸漸萌發(fā)。我們以夢(mèng)想為目標(biāo)，為了夢(mèng)我們?nèi)テ床�，去努力。理想是云，藏著美麗的彩虹；理想是彩虹，閃耀著七彩光芒；理想是光芒，照亮通往成功的路；
理想是路，讓你抵達(dá)理想的`境界。我們?cè)谌松牡缆飞闲凶�，一點(diǎn)一點(diǎn)的變化。我們有了更強(qiáng)的自尊心，在失敗史激勵(lì)自己永不放棄，信念在推動(dòng)著我們。我想成為像孔子那樣的教育家，把知識(shí)傳播世界；想成為像雷鋒一樣的人物，把愛(ài)傳給每一個(gè)人，我要從身邊的滴滴中爭(zhēng)�。晃乙蔀橄癖囊粯拥淖骷�，把自己的經(jīng)歷分享。
時(shí)光荏苒，我發(fā)現(xiàn)今日的我與昨日的我不同，昨日的天真，今日的懂事；昨日的快樂(lè)，今日的感恩，今日我有了愛(ài)與夢(mèng)想，我變得煥然一新。
走在人生的道路上，我變了，變得煥然一新。
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