拍手歌評(píng)課稿范文（精選6篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到評(píng)課稿，借助評(píng)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)評(píng)課稿呢？下面是小編為大家收集的《拍手歌》評(píng)課稿范文（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《拍手歌》評(píng)課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
今天很榮幸有機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)交流，有幸聆聽(tīng)了龔華老師的執(zhí)教的《拍手歌》一課，在袁老師的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)讓我印象頗深，感觸頗深，獲益不少。
1、《拍手歌》以?xún)和煜さ呐氖钟螒驗(yàn)榛顒?dòng)，串起了八種動(dòng)物的生活場(chǎng)景。課文共10個(gè)小節(jié)，句式整齊，從“你拍一，我拍一”到“你拍十，我拍十”，一一韻，語(yǔ)句簡(jiǎn)短，節(jié)奏輕快，充滿(mǎn)兒童情趣，適合學(xué)生拍手朗讀。帶動(dòng)學(xué)生跟著節(jié)奏拍手吟唱，活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、在識(shí)字教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多種識(shí)字方法。本課的生字大多和動(dòng)物的名稱(chēng)有關(guān)，所以我在教學(xué)生字時(shí)，第一種方法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)記，例如兒歌中有5個(gè)字與鳥(niǎo)有關(guān)，就根據(jù)這些漢字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)別、識(shí)記。利用課后第二題，讓學(xué)生讀讀這些動(dòng)物名稱(chēng)，看看這些動(dòng)物圖片，找找這些動(dòng)物名字有什么相同之處。
3、在學(xué)習(xí)“雀、雁、鷹”時(shí)，引入“隹”的甲骨文，讓學(xué)生了解“隹”的原義，知道帶有“隹”部的字大多數(shù)和鳥(niǎo)有關(guān)。在學(xué)習(xí)“錦”字時(shí)，出示錦雞以及錦緞的圖片，結(jié)合圖片，讓學(xué)生理解“錦”有色彩艷麗之意。
4、在兒歌教學(xué)時(shí)，結(jié)合游戲，寓教于樂(lè)，同桌之間拍手打節(jié)奏朗讀兒歌，感受兒歌的`節(jié)奏。在輕松的課堂氛圍中了解不同動(dòng)物的生活場(chǎng)景，并根據(jù)課文格式，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的動(dòng)物創(chuàng)作新的拍手歌。整節(jié)課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高，課堂氣氛輕松愉悅，在課堂結(jié)束時(shí)，大部分的學(xué)生已熟讀成誦。并感受到動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，提高了學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
5、本節(jié)課還有不足之處，本課形式上是兒歌，每?jī)尚斜磉_(dá)一個(gè)完整的意思，末尾押韻，指導(dǎo)朗讀時(shí)，要提醒學(xué)生注意體會(huì)課文押韻和靈活換韻的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固識(shí)字成果。還可以通過(guò)組詞、造句等方式鞏固識(shí)字。
以上就是我對(duì)這堂課的一些想法和感受，有不妥或不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同行多多指正，懇請(qǐng)糞老師多多包涵，謝謝！
《拍手歌》評(píng)課稿2
王秀瑩老師的這節(jié)《拍手歌》是在第一輪研討的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)于跟上節(jié)課相同的地方，我就不再點(diǎn)評(píng)，就刪增部分談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1、對(duì)第一次的課堂結(jié)構(gòu)做了適當(dāng)?shù)男薷�，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：一、情景導(dǎo)入自學(xué)生字，二、交流互學(xué)匯報(bào)展示三、質(zhì)疑問(wèn)難精點(diǎn)釋疑四、群文閱讀拓展識(shí)字、五、理解運(yùn)用自編兒歌五大環(huán)節(jié)。這五大環(huán)節(jié)突出培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、合作交流及語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、巧妙導(dǎo)入新課后增加了初讀課文，
3、點(diǎn)出課題用形近字對(duì)比的方法學(xué)習(xí)了生字“歌”，并做了分析和書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，總結(jié)了自主識(shí)字的方法，點(diǎn)出來(lái)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：形聲字識(shí)字法。
4、互學(xué)匯報(bào)環(huán)節(jié)檢查了自學(xué)效果，會(huì)認(rèn)字的教學(xué)設(shè)計(jì)了闖關(guān)活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)后匯報(bào)交流，提出問(wèn)題用什么辦法能記住這些字？小組展示常規(guī)識(shí)字（加一加、換一換、比一比、組四字詞，做動(dòng)作、環(huán)境識(shí)字……）評(píng)價(jià)補(bǔ)充后展示了趣味識(shí)字（拆字謎、編兒歌）最后歸類(lèi)識(shí)字，用不同的識(shí)字方法學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)字。
5、質(zhì)疑問(wèn)難精點(diǎn)釋疑環(huán)節(jié)讓學(xué)生看歸類(lèi)質(zhì)疑，說(shuō)發(fā)現(xiàn)提疑問(wèn)。這時(shí)候教師適當(dāng)點(diǎn)播，告訴學(xué)生，像“隹”部“鳥(niǎo)”部都是形聲字的形旁，表示鳥(niǎo)有關(guān)。然后進(jìn)行應(yīng)用，你能根據(jù)形聲字的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)“錦、翔、猛”這幾個(gè)字是怎么認(rèn)識(shí)的，又一次讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正的交給了學(xué)生。
6、群文閱讀拓展識(shí)字環(huán)節(jié)，增加了閱讀有變化的云讓學(xué)生感受到漢字的神奇，不一樣的手，鞏固形聲字的形旁表義的特點(diǎn)。
7、理解運(yùn)用自編兒歌環(huán)節(jié)進(jìn)一步理解掌握形聲字的特點(diǎn)、并能運(yùn)用這一特點(diǎn)猜字識(shí)字。王老師講課節(jié)奏快，干脆利落，嘴角總是帶著微笑，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，贊嘆的眼神，增強(qiáng)了孩子們的自信，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，課堂氣氛活躍，學(xué)生訓(xùn)練有素，點(diǎn)到關(guān)鍵，放的合理，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。
8、學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)比較好，尤其是孩子所作的形聲字卡片和自編的兒歌，是本課的一大亮點(diǎn)。
建議：
1、課文的導(dǎo)入：本組識(shí)字課是借助孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌進(jìn)行的，尤其本課是拍手歌的游戲形式，更能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為在情景導(dǎo)入時(shí)也用以往的拍手歌視頻導(dǎo)入效果會(huì)更好。
2、會(huì)認(rèn)字的出現(xiàn)：永慧老師和秀瑩老師的這兩節(jié)課都有一個(gè)共性，就是缺少對(duì)課文的朗讀，識(shí)字離不開(kāi)它的語(yǔ)言環(huán)境，尤其本課是以大家都喜聞樂(lè)見(jiàn)的拍手游戲表現(xiàn)的，讀起來(lái)朗朗上口，內(nèi)容也顯現(xiàn)易懂，學(xué)生讀起來(lái)不會(huì)很困難的，所以先讓孩子們用自己喜歡的方式讀兒歌，初讀課文整體把握一下課文內(nèi)容，圈一圈，本課的生字，或者所寫(xiě)的動(dòng)物名稱(chēng)，畫(huà)一畫(huà)課文是怎么樣描寫(xiě)的'，然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么，孩子們會(huì)很容易的說(shuō)出是寫(xiě)小動(dòng)物的，這時(shí)候在播放鳥(niǎo)叫聲，動(dòng)物在不同環(huán)境中生活圖片，讓孩子們體會(huì)動(dòng)物世界的神奇，這樣既引出“世界”這個(gè)詞的學(xué)習(xí)，有理解的課文的第一節(jié)，學(xué)生也就記住了第一節(jié)的內(nèi)容。然后進(jìn)行會(huì)認(rèn)字闖關(guān)環(huán)節(jié)，這樣從整體把握了課文內(nèi)容，同時(shí)也教給了學(xué)生讀課文的方法：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
3、在講授用"隹”部和”"鳥(niǎo)”部偏旁時(shí)，可以說(shuō)明一下同是表示鳥(niǎo)，他們有何區(qū)別，“隹”部表示短尾鳥(niǎo)，“鳥(niǎo)”部多表示長(zhǎng)尾鳥(niǎo)，但“隹”部有時(shí)候也不表示形旁，也有表示聲旁的時(shí)候，如：“誰(shuí)、推”等，學(xué)生遷移式自學(xué)、合作探究“貓、猛”時(shí)，的反犬旁表示動(dòng)物不夠準(zhǔn)確，可以說(shuō)不是和鳥(niǎo)類(lèi)一樣的羽毛，而是如“貓狗”那樣的皮毛的動(dòng)物，很多時(shí)候就是表示猛獸，這樣孩子們的印象會(huì)更深刻，以后遇到類(lèi)式偏旁的字往哪個(gè)方面猜想。
4、學(xué)生預(yù)習(xí)中所作的形聲字卡片，編寫(xiě)的兒歌，最好用展臺(tái)打出來(lái)，讓孩子能欣賞，并能從中得到啟發(fā)，在以后的活動(dòng)中就可以效仿了。
《拍手歌》評(píng)課稿3
本課以“保護(hù)動(dòng)物”為主題，分為十小節(jié)，以拍手歌的形式讓學(xué)生在情境中體會(huì)熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的情感。
一、教學(xué)效果：
在教學(xué)中，我根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物自由活動(dòng)玩耍的畫(huà)面，讓他們?cè)谛蕾p中感受，在感受中生趣，從而有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的興趣。課文每節(jié)字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中識(shí)字記字，識(shí)字偏重在寫(xiě)字，所以我創(chuàng)設(shè)了一些有趣的情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并選擇兩三個(gè)難寫(xiě)的字進(jìn)行示范指導(dǎo)，這樣學(xué)生們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)就不容易出錯(cuò)，從而掌握得更牢固。教師的語(yǔ)言組織教學(xué)很重要，一個(gè)再美再獨(dú)特的景點(diǎn)都需要一個(gè)口齒伶俐的導(dǎo)游來(lái)講解，才能使風(fēng)景的美達(dá)到極致。那么一個(gè)有趣的游戲教學(xué)，更需要一個(gè)富有組織能力強(qiáng)的老師去組織。那么此刻教師的語(yǔ)言組織就格外重要了。教師能根據(jù)不同類(lèi)型的活動(dòng)說(shuō)出不同的語(yǔ)氣，那么才能使學(xué)生、教學(xué)與游戲合三為一，融為一體。使課堂寓教于樂(lè)。從快樂(lè)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)知識(shí)。
二、成功之處：
在教學(xué)中，我根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物自由活動(dòng)玩耍的畫(huà)面，讓他們?cè)谛蕾p中感受，在感受中生趣，從而有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的興趣。課文每節(jié)字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中識(shí)字記字，識(shí)字偏重在寫(xiě)字，所以我創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并選擇兩三個(gè)難寫(xiě)的字進(jìn)行示范指導(dǎo)，這樣學(xué)生們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)就不容易出錯(cuò)，從而掌握得更牢固。在孩子們初步了解什么叫作壓韻之后就是我們的`這些寶貝兒自己的仿編環(huán)節(jié)。在仿編過(guò)程中，孩子們的情緒高漲起來(lái)了，并且將剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的押韻游戲經(jīng)驗(yàn)自然遷移到活動(dòng)中來(lái)，仿編出了“八個(gè)娃娃過(guò)家家”“十個(gè)娃娃買(mǎi)零食”等既自然又順口的兒歌。在孩子們差不多掌握了之后，我繼續(xù)加大難度讓他們自己找小伙伴，兩兩分組進(jìn)行操作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果還是挺不錯(cuò)的，而且，分組進(jìn)行仿編降低了難度，也利于教師進(jìn)行指導(dǎo)，編出順口的兒歌又使孩子們信心大增，為繼續(xù)仿編打好了基礎(chǔ)。
三、不足之處：
漢字指導(dǎo)不到位。漢字書(shū)寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，正確的書(shū)寫(xiě)還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的品位。若忽視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無(wú)法書(shū)其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書(shū)寫(xiě)不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫(xiě)錯(cuò)別字。
四、改進(jìn)措施：
語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字就顯得尤為重要。我在之后的教學(xué)實(shí)踐中，要精心地設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，來(lái)鞏固識(shí)字。比如“一字開(kāi)花，詞語(yǔ)接龍”等方式，就能讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字，學(xué)生識(shí)字的積極性非常高。同時(shí)也要采用“字不離詞，詞不離句”的形式來(lái)鞏固識(shí)字，理解字義，掌握生字的運(yùn)用。比如將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)計(jì)嘗試對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字進(jìn)行有效的鞏固。
《拍手歌》評(píng)課稿4
在四樓錄播教室聆聽(tīng)了孟老師執(zhí)教的《拍手歌》，這是一節(jié)基于識(shí)字與寫(xiě)字，啟發(fā)學(xué)生閱讀的課堂展示。觀摩了孟老師的課堂，讓我對(duì)識(shí)字教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能正確讀“世、界”等13個(gè)生字的字音，學(xué)習(xí)“隹、鳥(niǎo)”偏旁與鳥(niǎo)有關(guān)的規(guī)律，會(huì)用部件歸類(lèi)識(shí)字的方法自主識(shí)字。
2、會(huì)在田字格里規(guī)范書(shū)寫(xiě)“歌、叢”2個(gè)生字。
3、能借助拼音正確、流利地朗讀兒歌，讀出兒歌的節(jié)奏感和音律美。
根據(jù)之前設(shè)定的觀察點(diǎn)，這節(jié)課我重點(diǎn)觀察了教師提問(wèn)的有效性，問(wèn)題是否緊扣目標(biāo)的達(dá)成去設(shè)計(jì)。在課堂開(kāi)始，初讀后，教師問(wèn)：文章中都有哪些小動(dòng)物？并提示學(xué)生用“文中的動(dòng)物世界有……”這樣的句式回答問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生初步感知?jiǎng)游锸澜�，為后面的識(shí)字做鋪墊。學(xué)生自主識(shí)字環(huán)節(jié)，老師用了多樣的方法幫助學(xué)生識(shí)字。通過(guò)圖片的演示，提問(wèn)學(xué)生這是誰(shuí)？回答后再出示動(dòng)物的名字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)標(biāo)紅的生字，并解釋字義。
歸納識(shí)字方法這個(gè)環(huán)節(jié)，老師提問(wèn)引導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際，能協(xié)助學(xué)生找到識(shí)字的'技巧。出示帶有相同部件的生字，提問(wèn)：你是怎么認(rèn)識(shí)這些生字的？他們有什么相同的地方？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和表現(xiàn)欲望，大部分學(xué)生都舉手了，充分證明了這個(gè)問(wèn)題的有效性。在讓學(xué)生回答后，老師進(jìn)一步解釋隹字邊的演變，讓孩子對(duì)漢字更加好奇。識(shí)字歸納總結(jié)，便于學(xué)生梳理識(shí)字方法，達(dá)成了目標(biāo)一。在寫(xiě)字環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)歌、叢的筆順，讓學(xué)生觀察漢之星演示，記清楚字形，通過(guò)觀察結(jié)構(gòu)、字的占位，規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字。在這部分的教學(xué)上，教師提問(wèn)切合目標(biāo)。
在這節(jié)課上，孟老師從容地完成教學(xué)任務(wù)，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚，是實(shí)實(shí)在在的低段教學(xué)，讓我們新老師對(duì)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有了清晰地認(rèn)識(shí)，感謝孟老師的精心設(shè)計(jì)。
《拍手歌》評(píng)課稿5
9月5日，星期二下午，六一小學(xué)語(yǔ)文教研組全體老師在錄播教室進(jìn)行了主題為“主題式課例研修—識(shí)字教學(xué)”的教研活動(dòng)，本次教研活動(dòng)是依據(jù)主題式課例研修的基本要求并結(jié)合我校“易課堂”的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行的第一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。本次教研活動(dòng)分為兩個(gè)方面進(jìn)行，第一，由孟會(huì)娟進(jìn)行說(shuō)課，第二，由全體教師進(jìn)行評(píng)課。
說(shuō)課環(huán)節(jié)：《拍手歌》是二年級(jí)上冊(cè)部編版識(shí)字單元的一篇課文。這篇課文生動(dòng)有趣，符低年級(jí)學(xué)生合的認(rèn)知水平。能讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。本課的重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)，識(shí)字寫(xiě)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，而識(shí)字寫(xiě)字對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)又是比較難掌握的。孟老師針對(duì)這一點(diǎn)，設(shè)置了清晰合理的教學(xué)目標(biāo)和環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了會(huì)認(rèn)“世、界”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歌、叢、”等生字。學(xué)會(huì)歸類(lèi)識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣等。教學(xué)設(shè)計(jì)方面。第一，識(shí)字教學(xué)，設(shè)置為“我是小小觀察家”看圖片識(shí)字，圖片識(shí)字，增強(qiáng)了識(shí)字的'趣味性，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣。同時(shí)歸類(lèi)總結(jié)識(shí)字方法，另外加入猜字謎識(shí)字。激起了孩子的好奇心。第二，朗讀課文，設(shè)置“我是小小朗讀者”版塊，運(yùn)用小組開(kāi)火車(chē)形式讀，男女生讀，齊讀，指名讀等多種方式朗讀課文。第三，寫(xiě)字教學(xué)版塊，設(shè)置“我是小小書(shū)法家”先觀察，再描紅，再書(shū)寫(xiě)，再指正。教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，由易到難的設(shè)置使整個(gè)識(shí)字教學(xué)做到了有梯度，整個(gè)教學(xué)課堂中，師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，積極參與到各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。
評(píng)課環(huán)節(jié)：在聽(tīng)課之后，全體老師分組進(jìn)行課堂實(shí)錄的整理，然后進(jìn)行總結(jié)歸納成稿。全體教師根據(jù)實(shí)錄稿，從觀察點(diǎn)出發(fā)，以年級(jí)為小組相互討論，相繼給予孟老師評(píng)價(jià)和建議，肯定本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和指明本節(jié)課的不足，孟老師同時(shí)也積極聽(tīng)取各位老師們意見(jiàn)，之后進(jìn)行了總結(jié)。
在本次課例研修過(guò)程中，大家相互交流，相互學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言，勇于質(zhì)疑，有總結(jié)有反思。
幸福教育，我們六一老師在路上！
《拍手歌》評(píng)課稿6
20xx年9月5日，六一小學(xué)語(yǔ)文教研組全體成員組成研修團(tuán)隊(duì)在4樓錄播教室觀摩了“三實(shí)踐兩反思”的課例教學(xué)，課例研修初體驗(yàn)的是孟會(huì)娟老師的寫(xiě)字教學(xué)課堂，把識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的方法融入到了《拍手歌》當(dāng)中。我在觀摩本節(jié)課的過(guò)程中有以下三點(diǎn)感觸：
一、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的新穎性以及趣味性。
讀課文、練習(xí)寫(xiě)字、字詞檢測(cè)等環(huán)節(jié)，搖身一變成為了我是小小播音員、我是小小書(shū)法家的環(huán)節(jié)，這種換湯不換藥的形式卻給我們一種煥然一新的感覺(jué)，也給學(xué)生一種新穎感，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上保留了課堂的質(zhì)量。另外，在圖片識(shí)字環(huán)節(jié)，當(dāng)ppt中顯示出飛翔的老鷹的時(shí)候，孟老師帶領(lǐng)大家模仿雄鷹翱翔的姿勢(shì)，孩子們對(duì)于這種教學(xué)方式很是喜歡，孟老師真正做到了寓樂(lè)于教中，也讓觀課的我們耳目一新。
二、過(guò)渡語(yǔ)銜接得當(dāng)
孟老師這節(jié)課，每個(gè)環(huán)節(jié)的.過(guò)渡語(yǔ)設(shè)置的很巧妙，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生暢游在識(shí)字寫(xiě)字的知識(shí)海洋中。學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，形成了良好的課堂氛圍。本節(jié)課以拍手歌引入，孩子們?cè)诳鞓?lè)拍手中開(kāi)始了本節(jié)課堂，識(shí)字的目標(biāo)達(dá)成后，寫(xiě)字的目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)，從課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的銜接上，可見(jiàn)孟老師在過(guò)渡語(yǔ)上下了不少的功夫。
三、課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)促目標(biāo)達(dá)成
本節(jié)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有識(shí)字環(huán)節(jié)、有寫(xiě)字環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都比較扎實(shí)的達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課值得進(jìn)一步改進(jìn)的是識(shí)字環(huán)節(jié)的檢測(cè)，孩子對(duì)這節(jié)識(shí)字寫(xiě)字課有沒(méi)有收獲，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最后有沒(méi)有真正達(dá)成，是本節(jié)課需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題，如果能夠在課堂的最后加上生字檢測(cè)，檢測(cè)孩子對(duì)字詞的掌握情況，就不失為一節(jié)好的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)課堂。
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